skkn vận dụng kiến thức liên môn thông qua bàidòng điện trong chất khí nhằm nâng cao nhận thức về phòng chống cháy nổ cho học sinh ở trường THPT trần phú

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN THÔNG
QUA BÀI “DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT KHÍ”
NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ PHÒNG
CHỐNG CHÁY NỔ CHO HỌC SINH
Ở TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

Người thực hiện: Phạm Văn Điềng
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc môn: Vật lý

THANH HÓA NĂM 2018

-0-


MỤC LỤC
Nội dung
MỤC LỤC
I. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.2.1. Mục đích chung.
1.2.2. Mục đích cụ thể
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu

II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cở sở lý luận.
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
2.2.1. Thực trạng chung.
2.2.2. Thực trạng của giáo viên.
2.2.3. Thực trạng của học sinh.
2.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện.
2.3.1. Các giải pháp để tiến hành giải quyết vấn đề.
2.3.2. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
2.3.2.1. Thông qua kiến thức trong bài “Dòng điện trong chất khí”
2.3.2.2. Thông qua môn hóa học.
2.3.2.3. Thông qua kiến thức môn GDCD, Lịch sử, Địa lý.
2.3.2.4. Thông qua hình ảnh để tuyên truyền.
2.4. Hiệu quả vấn đề nghiên cứu.
III. Kết luận và kiến nghị.
3.1. Kết luận.
3.2. Kiến nghị.

Trang
1
2
2
4
4
4
4
4
4
4
5

5
6
7
8
8
8
8
9
10
12
17
17
17
18

I. Mở đầu.
Hằng ngày trên các phương tiện thông tin đại chúng bản tin thời sự thường
đề cập các thông tin nóng, ngoài những vụ tại nạn giao thông, trộm cướp, ô
nhiễm môi trường, lũ lụt nghiêm trọng thì cháy nổ luôn luôn làm cho cuộc sống
của người dân luôn cảm thấy lo lắng và bất an nhất hiện nay. Đặc biệt số vụ cháy
diễn ra thường xuyên, mật độ ngày càng dày, số người chết và bị thương, thiệt
-1-


hại về kinh tế vụ này lớn hơn vụ trước. Cháy nổ không những cướp đi sinh
mạng, tài sản của người bị nạn mà còn để lại những hậu quả nặng nề cho gia
đình để lại gánh nặng cho toàn xã hội.
Ngoài ‘‘Thủy’’ thì ‘‘Hỏa’’ là một trong nỗi kinh hoàng cho mọi người dân
đặc biệt là những gia đình sống ở nơi đông dân cư và khu chung cư tập thể. Có
thể vì nhiều lý do nhưng sau mỗi vụ ‘cháy’ xảy ra hậu quả để lại cho cuộc sống,

cho những gia đình là vô cùng khốn khó, dẫn đến cuộc sống bần cùng tha
phương cầu thực, mất nhà mất cửa, thiệt hại về kinh tế, nghiêm trọng hơn có
nguy cơ mất cả tính mạng và để lại di chứng ám ảnh cho cuộc sống sau này.
Trong những năm gần đây số lượng các vụ cháy, nổ xảy ra ngày càng nhiều, điển
hình là trong năm 2016 tại Hà nội cháy quán Karaoke làm 13 người chết, năm
2018 cháy tại chung cư Carina tại TP Hồ Chí Minh làm 13 người chết, tháng 5
năm 2018 cháy tại chung cư 32 tầng tại Hà nội, trên địa bàn huyện Nga sơn xảy
ra vụ cháy nổ khí ga tại xã Nga Thiện làm một người chết hư hỏng toàn bộ cơ sở
vật chất trong gia đình, qua đó chúng ta thấy cháy nổ không chừa một ai, không
chừa một gia đình nào không phụ thuộc thời gian, điạ điểm nào hết.
1.1. Lí do chọn đề tài.
Chứng kiến những hình ảnh trong các vụ cháy xảy ra cùng với tai nghe
mắt thấy, bản thân vô cùng đau xót cảm thương cho những số phận, những gia
đình không may xảy ra cháy nổ.
Từ những sự việc trên tôi thấy việc nâng cao nhận thức về phòng chống
cháy nổ không phải của riêng ai, không riêng tổ chức, cá nhân nào mà là trách
nhiệm của tất cả mọi người và của toàn xã hội, trong đó vai trò của nhà trường
có ý nghĩa vô cùng to lớn góp phần giáo dục nhân cách, ý thức, kỹ năng sống
cho các em trong việc phòng chống cháy nổ. Việc lồng ghép tích hợp vấn đề
cháy nổ thông qua mỗi môn học trong mỗi nhà trường là cấp thiết, ngày càng
được đề cao hơn nữa.
-2-


Vật lý với tư cách là môn học thực nghiệm, nghiên cứu những sự vật hiện
tượng trong tự nhiên, việc học Vật lý trong trường học nói chung và trong trường
THPT nói riêng không nên chỉ dừng lại ở truyền thụ cho học sinh nắm vững
công thức và giải xong bài toán, mà cần thiết thông qua mỗi bài học, kiến thức,
hiện tượng hướng dẫn cho các em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc
sống, nhằm giải thích những gì diễn ra trong thế giới quanh ta.

Là một giáo viên giảng dạy môn Vật lý tại trường THPT Trần phú Tôi
luôn trăn trở suy nghĩ mình cần phải làm gì để góp phần nhỏ bé vào cuộc “cách
mạng” phòng, chống cháy nổ góp phần nhỏ bé nhằm mang lại cuộc sống bình
an cho nhân dân.
Qua quá trình giảng dạy môn Vật lý 11 ở trường THPT Trần phú tôi thấy
Bài “Dòng điện trong chất khí” có thể giúp tôi thông qua các môn học khác
truyền thụ đến các em học sinh, nhằm nâng cao nhận thức về phòng chống cháy
nổ (PCCN) cho các em học sinh của mình. Vì những lý do đó tôi mạnh dạn đưa
ra kinh nghiệm: “Vận dụng kiến thức liên môn thông qua Bài ‘‘Dòng điện
trong chất khí’’ nhằm Nâng cao nhận thức về phòng chống cháy nổ cho học
sinh ở trường THPT Trần Phú”. Tôi xin giới thiệu để các đồng nghiệp tham
khảo và góp ý.

1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.2.1. Mục đích chung
Nghiên cứu tầm quan trọng của việc vận dụng các môn học vào giáo dục ý
thức chấp hành, nâng cao nhận thức ý thức pháp luật về phòng chống cháy nổ
“PCCC” cho học sinh.
-3-


1.2.2. Mục đích cụ thể
Giáo dục để học sinh nhận thức rõ hơn về “PCCN” từ đó có thể là những
tuyên truyền viên tích cực cho gia đình và cộng đồng, nhằm giảm thiểu các vụ
cháy nổ tại địa phương nơi cư trú.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài áp dụng khảo sát sự hiểu biết của các em học sinh lớp 11 A,B,D tại
trường THPT Trần phú về an toàn cháy nổ, nhằm năng cao nhận thức của các em
về PCCC tại địa phương.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.

Áp dụng lồng ghép trong mỗi tiết học môn Vật lý kết hợp cùng với các
môn học khác như Hóa học, Giáo dục công dân, Lịch sử, Địa lý kết hợp với lồng
ghép trong các buổi ngoại khóa, dã ngoại... nhằm năng cao nhận thức của các em
học sinh về PCCC.
II . Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận.
Ngoài Tai nạn giao thông đang là vấn đề được cả xã hội quan tâm, thì
“PCCN” là một vấn đề bức xúc không kém phần quan trọng, nó luôn rình rập
trong mỗi nơi, xảy ra bất cứ lúc nào, trong mọi không gian và thời gian. Hàng
năm xảy ra hàng trăm vụ cháy nổ đã cướp đi tính mạng tài sản của nhiều gia đình
người dân trên khắp mọi miền đất nước, đễ lại thương tích cho nhiều người bị
nạn và đang là vấn đề lo lắng bất an nhất của nhân dân, của toàn xã hội. Nỗi đau,
sự mất mát về người và của, từ sau mỗi vụ cháy nổ là rất lớn, đang là một lực
cản cho với sự phát triển kinh tế xã hội của mỗi địa phương và cả nước.
Luật phòng cháy chữa cháy PCCC được Quốc hội thông qua ngày
29/6/2001 có hiệu lực từ ngày 4/10/2001, luật bổ sung có hiệu lực 01/7/2014.
Nghị định số 79/2014/NĐ-CP ngày 31/7/2014 của Thủ tướng chính phủ quy
định, chi tiết thi hành một số điều của luật phòng cháy chữa cháy và luật sửa đổi,
bổ sung một số điều của luật phòng cháy chữa cháy. Thông tư số 66/2014/TT-4-


BCA ngày 16/12/2014 của Bộ trưởng Bộ công an. Ban hành các quy định về xử
phạt hành chính, công tác cứu hộ, cứu nạn, trang thiết bị, lực lượng phòng cháy
chữa cháy ....
Ủy ban nhân dân các Tỉnh, Thành phố trực thuộc Trung ương chỉ đạo kiểm
tra các điều kiện phòng chống cháy nổ từng địa phương, các hộ kinh doanh, các
gia đình, các khu chung cư, tập thể, cùng các cơ quan đoàn thể để đảm bảo cơ sở
vật chất cũng như an toàn về cháy nổ.
Cùng với bộ môn Vật lý và các môn học khác được đưa vào giảng dạy ở
trường phổ thông ngoài cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, có hệ

thống về Vật lý, kỹ năng qua việc giải các bài toán Vật lý, thì việc lồng ghép
kiến thức phòng chống cháy nổ giữa các môn học sẽ giúp các em có thể được
nâng cao ý nhận thức về phòng cháy chữa cháy là điều cấp thiết hiện nay.
2.2. Thực trạng của vấn đề.
2.2.1. Thực trạng chung
Theo thống kê của Cục “PCCC” cứu hộ và cứu nạn Bộ Công an trong 5
năm từ 2011 đến 2015 cả nước xảy ra 11.122 vụ cháy, nổ tại các cơ sở, nhà dân
và phương tiện cơ giới, trong đó có 4.446 vụ cháy do sự cố hệ thống điện và thiết
bị điện. Tỉ lệ số vụ cháy do sự cố điện và thiết bị điện liên tục gia tăng trong 5
năm qua.
Trong năm 2015 cả nước xảy ra 2792 vụ cháy, trong đó 1.101 vụ cháy tại
các cơ sở, 1.121 vụ cháy nhà dân, 182 vụ cháy phương tiện giao thông và 388 vụ
cháy rừng, làm chết 62 người, bị thương 264 người, tiêu hủy tài sản trị giá
1498,3 tỷ đồng và 1623 ha rừng. Cả nước cũng đã xảy ra 35 vụ nổ, làm chết 12
người bị thương 41 người thiệt hại về tài sản 896 triệu đồng. Trong đó các khu
dân cư chiếm 40,2% vụ cháy gây thiệt hại nghiệm trọng về người và tài sản,
ngoài ra khi xảy ra cháy tại các chung cư cao tầng, khu tập thể, gây tâm lý hoang
mang, lo lắng cho người dân.
-5-


Trên địa bàn Tỉnh Thanh hoá: Trong tháng 12/2016 cả tỉnh xảy ra 17 vụ
cháy thiệt hại 400 triệu đồng, so với tháng 11 số vụ cháy tăng 9 vụ thiệt hại tăng
300 triệu đồng. Địa bàn xảy ra cháy gồm TP Thanh hóa 7 vụ, Thọ xuân 3 vụ,
Ngọc lặc 2 vụ, Bỉm sơn, Nga sơn, Cẩm thủy, Hoằng hóa, Tĩnh gia mỗt nơi một
vụ. Trong đó 5 vụ cháy tại nhà dân. Nguyên nhân các vụ cháy do sự cố điện và
sơ suất, bất cẩn 12 vụ, có một vụ vi phạm quy định về “PCCC”. Tám tháng đầu
năm 2017, xảy ra 63 vụ cháy, giảm 37 vụ so với cùng kỳ.
Trên địa bàn Huyện Nga Sơn: trong năm 2016 trên địa bàn có 4 vụ cháy, 2
sự cố điện, thiệt hại 1,7 tỷ đồng. Tháng 2/2018 xảy ra một vụ nổ khí ga làm một

người chết.
Trong các vụ cháy, lực lượng tại chỗ tham gia chữa cháy từ 50 - 60%.
Điều đó cho thấy quần chúng nhân dân là một trong những lực lượng nòng cốt,
đóng vai trò quyết định trong công tác “PCCC” tại khu dân cư. Đây chính là lực
lượng phát hiện, tiếp cận hiện trường đầu tiên khi có cháy xảy ra, tổ chức cứu
chữa giai đoạn đầu và giảm thiểu những thiệt hại do cháy gây ra trong khả năng
cho phép. Đến nay trên địa bàn Huyện có 234 đội PCCC ở cơ sở với 522 đội
viên.
Bên cạnh đó hầu hết người dân ý thức về “PCCC” của mỗi người chưa
cao, cùng với nhận thức hạn chế về phòng, chống cháy nổ “PCCN”.
2.2.2. Thực trạng của Giáo viên
Khi giảng dạy đa số Giáo viên suy nghĩ chỉ cần cung cấp đầy đủ các kiến
thức trong bài học cho các em là mình đã hoàn thành nhiệm vụ, mà chưa biết
cách thông qua bài học để lồng ghép kiến thức của môn học của mình với môn
học khác từ đó nâng cao nhận thức cho các em học sinh về an toàn cháy nổ
“ATCN”.
Mặt khác bản thân tôi thấy sách giáo khoa phần kiến thức của các môn
học khác nhau còn bó hẹp, ít những bài toán, các câu hỏi đề cập đến an toàn cháy
-6-


nổ. Mỗi giáo viên thường chỉ cung cấp đủ kiến thức trong sách mà chưa mở rộng
kiến thức nhằm giáo dục kỹ năng sống cho các em về an toàn cháy nổ.
2.2.3. Thực trạng của Học sinh
Trong quá trình giảng dạy, tôi thấy nhiều học sinh rất thích học bộ môn
Vật lý, đặt ra nhiều câu hỏi liên quan đến hiện tượng cháy nổ mà các em biết.
Một số học sinh còn có kiến thức về PCCC, thông qua các phương tiện thông tin
đại chúng, khả năng tự học, tự tìm hiểu.
Phần điện từ của môn Vật lý 11 đã cung cấp cho các em nền tảng kiến
thức căn bản như: công thức, hiện tượng, định luật Vật lý.... Điều này có thể giúp

các em lồng ghép các vấn đề về PCCN vào những bài tập cụ thể, làm cho bài
toán có tính thực tiễn, tính ứng dụng cao hơn.
Tuy nhiên phần lớn kiến thức của các em còn trống rỗng rất nhiều, bên
cạnh đó tuổi mới lớn muốn khẳng định cho mọi người.... tính ham vui, hầu hết
các em chưa nhận thức tốt về PCCC, làm cho các em hiểu chưa đúng về luật
phòng cháy chữa cháy.
Đa số các em nghĩ rằng việc PCCC là của các cơ quan có thẩm quyền mà
chưa biết đay là trách nhiệm chung của mọi người dân và của toàn xã hội.
Vì những lý do trên, trước khi bắt đầu giảng dạy Vật lý lớp 11 A,B,D tại
Trường THPT Trần phú năm học 2017 - 2018 thông qua các câu hỏi trắc nghiệm
khảo sát sự hiểu biết về vấn đề an toàn cháy nổ của các em tôi thu được kết quả:
Tổng
sinh
123

số

học Không biết
Biết
SL
%
SL
72
58,6% 39

Hiểu
%
SL
31,7% 12

%
9,7%

Vận dụng
SL %
0
0%

2.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện
2.3.1. Các giải pháp để tiến hành giải quyết vấn đề.
+ Thông qua kiến thức trong bài Dòng điện trong chất khí môn Vật lý 11
giúp các em hiểu rõ hơn về các nguyên nhân cháy nổ khí ga.
-7-


+ Thông qua kiến thức hóa học giúp các em giải thích rõ các phản ứng
cháy – nổ.
+ Thông qua kiến thức môn GDCD tuyên truyền về luật pháp về PCCC.
Môn Địa lý, Lịch sử tuyên truyền các vùng, địa điểm, số lượng, tần suất các vụ
cháy xảy ra trong cả nước ......
+ Thông qua tranh ảnh để tuyển truyền giáo dục các em về PCCC
2.3.2. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
2.3.2.1: Thông qua kiến thức trong bài Dòng điện trong chất khí Vật lý
11. (Tôi đã lồng ghép trong tiết học)
Giáo viên: Tại sao có tia lửa điện? khi nào có tia lửa điện? Điều kiện tạo ra
tia lửa điện là gì? Hồ quang điện là gì? Tại sao khi đóng mở các công tắc điện lại
xảy ra tia lửa điện? Nổ khí ga là gì? Nguyên nhân và cách khắc phục?
Học sinh. Tia lửa điện là quá trình phóng điện tự lực trong chất khí đặt
giữa hai điện cực khi điện trường đủ mạnh để biến phân tử khí trung hòa thành
ion dương và êletron tự do.

Hồ quang điện là quá trình phóng điện tự lực xảy ra trong chất khí ở áp
xuất thường hoặc áp suất thấp đặt giữa hai điện cực có hiệu điện thế không lớn.
Điều kiện tạo tia lửa điện ( khi khoảng cách giữa hai điện cực tới hạn)

Giáo viên: Từ bảng trên em có nhận xét gì về khoảng cách tạo tia lửa
điện? Viết công thức liên hệ giữa điện trường và điện áp? Điện trường bằng bao
nhiêu thì bắt đầu xảy ra hiện tượng phóng điện (tia lửa điện)?

-8-


Học sinh: Sự phóng điện phụ thuộc vào khoảng cách giữa hai điện cực,
theo công thức E = U/d, mặt khác điện trường để xảy ra hiện tượng phóng điện
trong điều kiện thường là E = 3000000(V/m).
Qua đó ta thấy mỗi khi đóng ngắt mạch điện thường xảy ra hiện tượng
phóng điện, đó là do khi đóng ngắt mạch bản thân ta đã vô tình tạo ra khoảng
cách giữa hai điện cực 0,073 mm (đóng vai trò như một tụ điện) thì đã có hiện
tượng phóng điện, đồng thời tạo ra tia lửa điện với điện áp thông thường khoảng
220 V.
Từ câu hỏi trên giáo viên dẫn dắt học sinh đến tại sao nổ khí ga, chập cháy
do tia lửa điện phát sinh.
Giáo viên: Cách phòng chống và khắc phục. Trong hoạt động ‘PCCN’ lấy
phòng là chính, trong mỗi gia đình khi nấu ga cần đảm bảo độ an toàn cháy nổ,
bằng cách đóng khóa bình ga trước và sau khi nấu, phải để xa những vật dể cháy
ra xa nguồn cháy, khi có khí ga tỏa ra không được đụng chạm các thiết bị điện
như đóng ngắt mạch điện, cầu dao, điện thoại, điều kiển từ xa..... vì nếu làm vậy
ta vô tình tạo ra tia lửa điện làm khí ga dễ dàng bắt lửa và sinh ra nổ khí ga mà
trước tiên đến nơi khóa bình ga, sau đó lấy quạt tay quạt cho khí ga ra hết ngoài.
Khi đã xảy ra cháy nổ cần tìm cách dập lửa nếu có bình cứu hỏa xịt trực tiếp vào
chỗ cháy, sơ cứu người bị nạn nhanh chóng báo cho các cơ quan chuyên trách

kịp thời .....
2.3.2.2: Thông qua môn Hóa học.
Giáo viên: Có thể định nghĩa sự cháy là có sự tỏa nhiệt và phát sáng. Điều
kiện xảy ra sự cháy phải có đủ 3 yếu tố đó là chất cháy , chất oxy hóa và nguồn
nhiệt. Trong đó 3 dấu hiệu đặc trưng là có phản ứng hóa học, có tỏa nhiệt và có
phát sáng.
Chất cháy là những chất có khả năng tham gia phản ứng cháy với chất oxy
hóa. Nếu phân loại theo khả năng cháy thì có chất dễ cháy, chất khó cháy và chất
-9-


không cháy. Nếu phân loại theo trạng thái tồn tại thì có chất rắn cháy, chất lỏng
cháy và chất cháy khí ví dụ như khí ga (C3H8, C4H10).
Chất oxy hóa là những chất tham gia phản ứng hóa học với chất cháy để
tạo nên sự cháy. Trong thực tế chất oxy hóa là oxy trong không khí.
Nguồn nhiệt là nguồn cung cấp năng lượng cho phản ứng cháy xảy ra, nó
là yếu tố không thể thiếu để sự cháy xảy ra và tồn tại.
Các dạng nguồn nhiệt là. Ngọn lửa trần trong lò đốt, lò phản ứng nhiệt,
bếp đun, thắp hương, hút thuốc, ngọn lửa khí, sữa chữa cơ khí, hàn, cắt kim loại,
sản phẩm cháy, tia lửa của buồng động cơ đốt trong. Nguồn nhiệt do va đập, ma
sát giữa các vật rắn. Nguồn nhiệt hình thành do phản ứng hóa học sinh nhiệt.
Nguồn nhiệt hình thành do năng lượng điện, chập mạch, quá tải, điện trở tiếp
xúc, sự truyền nhiệt của các thiết bị nóng, khi đóng ngắt mạch điện, các thiết bị
tiêu thụ điện khác. Điều kiện hình thành sự cháy là các yếu tố trên tiếp xúc với
nhau.
Giáo viên: Để không tồn tại sự cháy thì phải làm gì?
Học sinh: Ngăn chất cháy, chất oxy hóa, tiếp xúc với nguồn nhiệt.
Ví dụ khi cháy lấy bình cứu hỏa để dập lửa.
2.3.2.3. Những kiến thức thông qua môn GDCD, Địa lý, Lịch sử.
Môn GDCD. Thông qua môn Giáo dục công dân để tuyên truyền về luật

phòng cháy chữa cháy.
Giáo viên:Nguyên tắc PCCC
1/ Huy động sức mạnh tổng hợp của toàn dân tham gia hoạt động phòng
cháy và chữa cháy.
2/ Trong hoạt động PCCC lấy phòng là chính, phải tích cực và chủ động
phòng ngừa , hạn chế đến mức thấp nhất các vụ cháy xảy ra và thiệt hại do cháy
xảy ra.
3/ Phải chuẩn bị sẵn sàng lực lượng, phương tiện, phương án và các điều
kiện khác để khi có cháy xảy ra thì chữa cháy kịp thời, có hiệu quả.
- 10 -


4/ Mọi hoạt động phòng cháy và chữa cháy trước hết phải được thực hiện
và giải quyết bằng lực lượng và phương tiện tại chỗ.
Trong luật phòng cháy, chữa cháy ngoài trách nhiệm chung , trách nhiệm
người đứng đầu thì còn có trách nhiệm của cá nhân. Khoản 2, Điều 1, luật
PCCC. Trách nhiệm của cá nhân:
a. Chấp hành quy định, nội quy, yêu cầu về phòng cháy và chữa cháy của
người hoặc cơ quan có thẩm quyền.
b. Tuân thủ pháp luật và nắm vững kiến thức cần thiết về phòng cháy và
chữa cháy, biết sử dụng dụng cụ, phương tiện phòng cháy và chữa cháy thông
dụng.
c. Bảo đảm an toàn về phòng cháy và chữa cháy trong quá trình sử dụng
nguồn lửa, nguồn nhiệt, thiết bị, dụng cụ sinh lửa, sinh nhiệt và trong bảo quản,
sử dụng chất cháy.
d. Thực hiện quy định khác có liên quan đến trách nhiệm cá nhân trong
luật này.
Thông qua môn Lịch sử và môn Địa lý để tìm hiểu trong lịch sử đã xảy ra
bao nhiêu vụ cháy nổ, thuộc địa phương nào, những nơi nào hay xảy ra các vụ
cháy từ đó đưa ra các phương án phòng chống.

2.3.2.4. Thông qua các hình ảnh để tuyên truyền.
- 11 -


Trên đây là hình ảnh của vụ cháy chung cư Carina Thành phố Hồ Chí
Minh lúc 1h15 ngày 23/3 nguyên nhân của vụ cháy xảy ra là do chập điện xe
- 12 -


Altila phát ra từ tầng hầm để xe của chung cư hậu quả người dân phải màn trời
chiếu đất, 13 người chết, 91 người bị thương, hơn 340 xe máy, 17 ôtô bị thiêu
rụi, chưa kể tài sản của người dân.

Ngọn lửa bốc lên dữ dội sau khi nổ khí ga

- 13 -


Hình ảnh sau khi nổ khí ga tại một cơ sơ sang chiết khí ga trái phép, nguyên
nhân được cho rò rỉ khí ga cùng thời điểm có tia lửa điện, gây phát nổ.

Giáo viên: Từ hình ảnh em có nhận xét gì về an toàn cháy nổ?
Học sinh: Không được để những cháy dễ cháy gần nguồn cháy nếu vì một
lý do nào đó giả sử chuột cắn gây chập điện cháy xe thì hậu quả vô cùng tàn
khốc vì vậy cần để chất cháy xa nguồn cháy.

- 14 -

Hình ảnh nổ khí ga trong bếp ăn tại xã Nga Thiện Nga sơn

Hình ảnh nạn nhân bị bỏng nặng gần 100% sau khi nổ khí ga.
Sau vụ nổ để lại di chứng, gánh nặng cho cuộc sống sau này của bản thân, gia
đình và cho xã hội.

- 15 -


Cháy quán karaoke tại Hà nội làm 13 người chết nguyên nhân chính là do
liên quan đến hàn điện bắn vào vách xốp cháy lan ra khắp các phòng.
Giáo viên: hiện nay các khu dân cư thường ở sát nhau, nếu phòng cháy
không tốt, không những ảnh hưởng gia đình mình còn ảnh hưởng đến các gia
đình xung quanh.
Giáo viên: Bài học sau mỗi vụ cháy nổ là gì? Cần phải làm gì để hạn chế
đến mức thấp nhất các vụ cháy nổ có thể xảy ra?
Học sinh: Nâng cao nhận thức phòng cháy cho mọi người dân, tuyên
truyền bằng nhiều hình thức, lớp học về PCCC, mỗi người phải đề cao cảnh giác
để phòng cháy là quan trọng nhất, kiểm tra thường xuyên an toàn cháy nổ, đảm
bảo đủ các điều kiện phòng cháy chữa cháy, luôn có người túc trực thường
xuyên, không để chất cháy gần nguồn cháy.
Giáo viên: nêu một số quy trình chữa cháy cho Học sinh.
Sau khi đã phối hợp các phương pháp giáo dụng nhằm đạt hiệu quả cao
nhất, trong quá trình giảng dạy, giúp các em có thêm kỹ năng và tự tin hơn khi có
những đám cháy xảy ra.
B1/ Báo động: (hô hoán, đánh kẻng,nhấn chuông.....).
B2/ Cắt điện khu vực bị cháy.
- 16 -

B3/ Sử dụng lực lượng tại chỗ để dập lửa, như bình chữa cháy, chăn chiên,
cát, xô nước ....
Đồng thời gọi điện đến số 114 cho Cảnh sát PCCC.
B4/ Hướng dẫn mọi người thoát nạn và cứu người bị nạn.
B5/ Cứu tài sản và bảo vệ tài sản. Di chuyển tài sản ra khu vực an toàn để
chống cháy lan. Ưu tiên những tài sản có có nguy cơ cháy nổ cao hơn, tiếp đến là
những tài sản có giá trị.
B6/ Đón xe chữa cháy và tổ chức chữa cháy.
Cử người đón xe chữa cháy, sơ tán cho xe chữa cháy tiếp cận đám cháy.
Khi lực lượng cảnh sát PCCC tới phải báo cáo sơ bộ tình hình đám cháy,
phối hợp với lực lượng Cảnh sát PCCC để dập tắt đám cháy.
B7/ Bảo vệ hiện trường cháy.
Bảo vệ hiện trường để phục vụ công tác khám nghiệm xác định nguyên
nhân cháy.
2.4. Hiệu quả của vấn đề nghiên cứu.
Sau khi thực hiện giảng dạy, tôi đã tiến hành kiểm tra lại mức độ hiểu biết
và nhận thức về phòng chống cháy nổ của các em học sinh lớp 11A,B,D tại
Trường THPT Trần phú năm học 2017 – 2018 sau khi thông qua các câu hỏi trắc
nghiệm khảo sát lại sự hiểu biết về vấn đề an toàn cháy nổ và phòng chống cháy
nổ của các em tôi thu được kết quả sau:
Tổng số học sinh
123

Không biết
SL
%
0
0%

Biết

SL
54

Hiểu
Vận dụng
%
SL
%
SL
%
44,7% 43
35,3% 26
20%

Với kết quả này tôi thấy hiệu quả rõ rệt của phương pháp giáo dục nâng
cao nhận thức về an toàn cháy nổ cho các em trong nhà trường, thông qua các
môn học bằng việc lồng ghép kiến thức về PCCC.
III. Kết luận và Kiến nghị:

- 17 -


3.1. Kết luận.
Ngay từ lúc còn ngồi trên ghế nhà trường, học sinh cần hiểu rõ nguyên
nhân, hậu quả và tác hại về PCCC và nhất là cách phòng tránh, đồng thời là
những tuyên truyền viên về PCCN để mỗi người hiểu nâng cao nhận thức góp
phần giảm đến mức thấp nhất về cháy, nổ nhằm giảm thiểu đến mức thấp nhất
hậu quả mà nó gây ra.
Tại trường THPT Trần Phú cũng đã phối hợp với Cảnh sát PCCC tổ chức
giáo dục cho giáo viên cùng học sinh về PCCN dưới nhiều hình thức phong phú

và đa dạng, thu hút đông đảo học sinh tham gia cũng như viết cam kết không vi
phạm luật phòng cháy chữa cháy, đặc biệt Hiệu trưởng nhà trường đã chỉ đạo
Đoàn TN thành lập đội PCCC. Nhà trường đã phối hợp với Cảnh sát PCCC cùng
CA huyện Nga sơn treo các hình ảnh về những vụ tai nạn cháy, nổ tuyên truyền
giáo dục nhằm nâng cao ý thức cho các em học sinh của nhà trường ..
3.2. Kiến nghị.
Mỗi giáo viên nên tổ chức dạy lồng ghép, tích hợp kiến thức về PCCN
trong giờ học chính khóa, hướng dẫn cho học sinh thực hiện nội quy về PCCC
vào các giờ chào cờ, câu lạc bộ học vui - vui học, sinh hoạt lớp, ngoại
khoá... Nhờ vậy, nhận thức của học sinh về PCCC từng bước được nâng lên.
Đã đến lúc chúng ta cần giáo dục nhằm nâng cao nhận thức về PCCN qua
mỗi môn học ở trong nhà trường và hoạt động một cách có hiệu quả chứ không
phải "kêu gọi" hoặc “đến hẹn lại lên” sau khi mỗi vụ cháy.
Cần truyền thông trong các nhà trường, cơ quan, khu dân cư, trên các
phương tiện thông tin về PCCC phải lâu dài, thường xuyên và bền bỉ thường
xuyên nhắc nhở, kiểm tra. Luôn luôn khuyến khích các em đề xuất những ý
tưởng về mô hình tuyên truyền mới. Bên cạnh đó, nhà trường cần dành một phần
- 18 -


kinh phí mua sắm, sưu tầm tư liệu, tờ rơi, tranh ảnh, xây dựng góc tư liệu về kiến
thức PCCN trong thư viện của trường.
Hiệu trưởng trường học phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh thường
xuyên nhắc nhở, giáo dục con em mình tự giác chấp hành quy định về phòng
chống cháy nổ trong trường học cũng như ở gia đình và địa phương. Mỗi học
sinh cam kết không để xảy ra cháy nổ, cũng như tàng trữ mang những chất cháy
vào nhà trường, đến những nơi dễ cháy.
Trong đó yêu cầu Bộ Giáo dục và Đào tạo: Tiếp tục chỉ đạo công tác giáo
dục kiến thức PCCC trong trường học, triển khai chương trình giảng dạy về
PCCC vào các Trường sư phạm để đào tạo đội ngũ Giáo viên có kiến thức và

phương pháp giáo dục hiệu quả về PCCC. Có phương án đưa giáo dục pháp luật
về đảm bảo an toàn PCCC vào chương trình chính khoá trong các trường học,
tuyên truyền phổ biến và hướng dẫn thực hiện các quy chuẩn quốc gia về PCCC.
Trên đây tôi đã giới thiệu một số phương pháp nhằm nâng cao nhận thức
cho học sinh về “PCCN” và “PCCC” mà tôi đã thực hiện có hiệu quả ở trường
THPT Trần Phú vì vậy tôi muốn giới thiệu để đồng nghiệp tham khảo. Tôi mong
sẽ nhận được sự góp ý để đề tài được cải tiến nhằm đạt hiệu quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN

Trần Phú, ngày 20 tháng 05 năm 2018

CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Người thực hiện và cam kết
Tôi xin cam đoan đay là SKKN của bản
thân,

không sao chép nội dung của

người khác.

- 19 -


Phạm Văn Điềng

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Vật lý 11 cơ bản – Nhà xuất bản giáo dục.

2. Sách bài tập Vật lý 11 cơ bản – Nhà xuất bản giáo dục.
3. Sách giáo khoa Hóa học 11 cơ bản – Nhà xuất bản giáo dục.
4. Sách giáo khoa GDCD 11 cơ bản – Nhà xuất bản giáo dục.
5. Tài liệu tập huấn nghiệp vụ PCCC Thanh hóa 2017.

- 20 -


DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI

STT

Tên đề tài SKKN
Nâng cao nhận thức cho học sinh

1

về an toàn giao thông qua phần bài
tập phần cơ học Vật lý lớp 10
Biện pháp vận dụng tích hợp liên

2

môn trong bài mắt phần quang học
Vật lý 11

- 21 -

Cấp

Kết quả

đánh giá

đánh giá

xếp loại

xếp loại

Cấp
nghành
Cấp
nghành

Năm học
đánh giá

C

2012

C

2016