SKKN Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm

“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Năm học 2017 - 2018
Trường THCS Buôn Trấp

1

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lí do chọn đề tài
Hiệu trưởng là người có vị trí quan trọng trong việc quy tụ mối đoàn kết thống
nhất để phát huy sức mạnh của đội ngũ CBGV nhằm thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ
giáo dục của nhà trường thì người GVCN lớp có vai trò hết sức quan trọng trong một lớp
học, là người quyết định mọi sự phát triển và tiến bộ của lớp, là người chịu ảnh hưởng
nhiều nhất về mọi hoạt động của học sinh trong lớp chủ nhiệm.
Đội ngũ GVCN là lực lượng hỗ trợ đắc lực cho Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo tổ
chức các hoạt động giáo dục của nhà trường, là cánh tay nối dài của Hiệu trưởng, là cầu
nối giữa Hiệu trưởng nhà trường với học sinh, cha mẹ các em và đoàn thể mà các em sinh
hoạt.
Kết quả học tập của cả trường, thương hiệu của nhà trường được xây dựng và giữ
gìn không phải do một hai cá nhân CBGV hay do một nhóm học sinh, một hai lớp học,
mà là do sự nỗ lực của từng thành viên và toàn thể CBGV- HS nhà trường qua các thế hệ.
Trường THCS Buôn Trấp đóng trên địa bàn thị trấn Buôn Trấp - huyện Krông
Ana, nằm giữa trung tâm chính trị của huyện nhà, trình độ dân trí cao, trung tâm văn hoá
của huyện có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy của giáo viên và học tập của
học sinh. Nhưng vẫn còn học sinh vi phạm nội quy, quy định của nhà trường như chát,
game, nghiện facebook, … , trong lớp một số em chưa chăm, nên kết quả cuối năm học

chất lượng giáo dục ở một số em chưa được cao. Bởi vậy trong những năm qua tôi cũng
trăn trở để tìm ra cách giải quyết và hướng khắc phục có hiệu quả nhất và giúp các em có
những nhận thức đúng đắn về quyền và nghĩa vụ của học sinh đối với việc lĩnh hội tri
thức và rèn luyện phát huy tính tự quản đó là vấn đề rất quan trọng khiến cho tôi chọn đề
tài “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”.
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
* Mục tiêu: Nghiên cứu về vai trò, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm cấp THCS.
* Nhiệm vụ: Tìm ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ
nhiệm.
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
Công tác chủ nhiệm ở lớp: 7A1 năm học 2016- 2017.
I.4. Giới hạn của đề tài:
Đề tài nghiên cứu về công tác chủ nhiệm của giáo viên THCS.
Trường THCS Buôn Trấp

2

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

I.5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát: Các hoạt động của các ban, cá nhân học sinh và sinh hoạt
tập thể của HS.
- Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha mẹ học
sinh, bạn bè và hàng xóm.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, kết quả các
hoạt động phong trào, bảng tổng hợp kết quả thi HSG đạt được hàng năm của nhà trường.
- Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm, GVCN lớp khác

khối và hàng năm trong nhà trường.
- Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục tự quản của BCS lớp, tự học, tự
sáng tạo, rồi tự đánh giá và tự nêu ra giải pháp.
- Phương pháp trải nghiệm thực tế: Áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục
đạo đức học sinh “Phát huy tính tự quản” của học sinh 7A1 trong năm học qua.

II. PHẦN NỘI DUNG
II.1/ Cơ sở lí luận:
Giáo viên phải có thái độ và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và
phát huy truyền thống đạo đức của dân tộc. Có lòng nhân ái, yêu nghề, say sưa với công
tác giáo dục, có khả năng thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc mở rộng
tầm hiểu biết của mình gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú và động cơ học tập và
rèn luyện tính tự giác cho học sinh. Đối với giáo viên là làm công tác chủ nhiệm cần tự
trang bị cho mình nhiều thủ thuật lôi cuốn đa dạng để khi cần có thể tung ra trước HS
nhằm tạo sự gần gũi, thân mật giữa cô và trò, giữa trò với trò...
II.2/ Thực trạng
- Điều kiện kinh tế của một số gia đình còn khó khăn. Một số phụ huynh chưa
quan tâm đúng mực, một số chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em.
- Học sinh vẫn còn thụ động về kiến thức, tham gia các phong trào của lớp chưa
thật tự tin. Công tác tự quản của một số lớp chưa tốt. Các nội dung sinh hoạt của một số
lớp còn nhàm chán, chưa thu hút học sinh.
- Đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, các em ngày càng có nhiều nhu cầu hiểu biết,
tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích tự khẳng định mình.... trong khi kiến
thức về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật của các em còn hạn chế.Đặc biệt nhất là

Trường THCS Buôn Trấp

3

Năm học 2017-2018

“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

đối với đối tượng học sinh lớp 7, lớp 8 thì tâm sinh lí của các em thường bị thay đổi làm
những việc ưa thích của mình nên ảnh hưởng đến nề nếp của lớp.
- Một số giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do công việc giảng dạy chiếm
nhiều thời gian, hiệu quả công tác chủ nhiệm ít nhiều bị ảnh hưởng. Đôi khi giáo viên chủ
nhiệm tiến hành công việc khá cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích
hợp. Có người quá nghiêm khắc, có người quá dễ dãi. Gò ép học sinh theo khuôn khổ
một cách máy móc. Chưa biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng
lớp, từng học sinh để giáo dục học sinh.
- Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người GVCN lớp phải là người có uy
tín, toàn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm, đề xuất được các vấn
đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trò con chim đầu đàn là yếu tố có quan
trọng, tạo nên sự thành công hay thất bại ở mỗi HS, mỗi lớp học, trong nhà trường …Sự
thành công trong công tác chủ nhiệm lớp một nhân tố quan trọng mà chúng ta nên thận
trọng cân nhắc khi quyết định lựa chọn và “phát huy tính tự quản” của học sinh.
II.3/ Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp
- Chúng ta đều biết con người làm chủ tương lai của thế kỷ 21 trong sự hoà nhập
với cộng đồng thế giới không thể là con người thụ động, mà thực sự phải là con người
biết làm chủ mình. Một thế hệ người tương lai như vậy sẽ không thể hình thành nếu
chúng ta không biết tạo cơ hội để họ tập dượt, rèn luyện tính tự giác tự quản, năng động,
sáng tạo ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường phổ thông.
- Hiệu quả: Trong chuyên môn, chúng ta đang sôi nổi thực hiện phương pháp dạy
học phát huy tính tích cực, lấy học trò làm trung tâm, không lẽ trong công tác chủ nhiệm
chúng ta lại để tồn tại mãi cách giáo dục thụ động, máy móc- thầy là trung tâm của tất cả,
còn trò cứ mãi mãi thụ động.
- Phải đổi mới, phải thực sự lấy học trò làm trung tâm, không chỉ trong chuyên môn

mà cả trong công tác chủ nhiệm. Phải biến quá trình GD thành tự GD, tự ý thức, tự quản
lấy chính mình, tổ, lớp mình. Chỉ có như thế nhân cách HS mới được xác lập bền vững.
Chất lượng giáo dục của chúng ta mới không bị tụt hậu, mới sánh ngang tầm các nước
trong khu vực, mới đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao của cuộc sống hiện đại.
Như vậy, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ rất lớn, là người thay mặt nhà trường
quản lí trực tiếp quá trình học tập, rèn luyện của học sinh. Họ vừa là nhà giáo dục, người
Trường THCS Buôn Trấp

4

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

quản lí, người tổ chức, người tư vấn và nuôi dưỡng các ước mơ, khát vọng của tập thể
cũng như từng cá nhân học sinh. Họ là người chịu trách nhiệm đối với kết quả giáo dục
và học tập của học sinh. Có thể nói người giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn đến
học sinh, họ vừa là người đại diện, là cầu nối giữa nhà trường - cha mẹ - cộng đồng - các
giáo viên khác trong trường với học sinh. Xuất phát từ đó, người giáo viên chủ nhiệm
phải có cách thức tổ chức lớp và đưa ra những biện pháp quản lí, giáo dục hợp lí, có hiệu
quả để thúc đẩy cá nhân học sinh và tập thể lớp đi lên. Đối với bản thân tôi, trải qua nhiều
năm làm công tác chủ nhiệm đã đúc kết được một số kinh nghiệm. Cụ thể tôi đã áp dụng
biện pháp sau trong quá trình “Phát huy tính tự quản”
1. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của lớp trong năm học.
2. Triển khai kế hoạch.
3. Tổ chức thực hiện.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
b.1. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của lớp trong năm học.
Việc phát huy tính tự quản cho học sinh trong công tác chủ nhiệm là một trong

những nội dung quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp, công tác chủ nhiệm giỏi được
đánh giá ở việc xây dựng một tập thể học sinh thật sự có khả năng tự quản một hoạt động
của lớp mình.
- Để có một tập thể học sinh tự quản tốt mà nòng cốt là đội ngũ cán sự lớp có khả
năng điều hành các hoạt động của lớp mình.
- Tạo được tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm thực hiện các hoạt động của từng
học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp hướng dẫn học sinh của lớp mình về các
hoạt động, theo dõi, đôn đốc học sinh thực hiện nghiêm túc, không thể có ngay số HS có
năng lực làm BCS lớp. Muốn xây dựng lớp tự quản, đầu tiên phải lựa chọn, bồi dưỡng
được lớp trưởng xứng đáng là con chim đầu đàn của lớp, có phong cách chỉ huy và giao
tiếp tốt, cùng một BCS lớp, tổ gương mẫu có khả năng tổ chức và quan trọng nhất là có
tinh thần trách nhiệm cao. Đối với chọn 7A1 việc làm này không khó. Song đối với lớp
đại trà như các năm tôi chủ nhiệm thì đây quả là một vấn đề không dễ. Để lớp trưởng
cũng như đội ngũ cán bộ lớp ngày càng có đủ năng lực điều hành, tổ chức đòi hỏi GVCN
phải có kế hoạch lựa chọn khoa học, tổ chức và bồi dưỡng cho những em này một số kỹ
năng cần thiết, nhất là thời gian đầu năm học.
Trường THCS Buôn Trấp

5

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

SKKN đầy đủ ở file: SKKN Full

Trường THCS Buôn Trấp

6

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

7

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

8

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

9

Năm học 2017-2018

“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

10

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

11

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

12

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

13

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

14

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

15

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

16

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

17

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

18

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

19

Năm học 2017-2018

“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

20

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

21

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

22

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

23

Năm học 2017-2018


“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”

Trường THCS Buôn Trấp

24

Năm học 2017-2018