Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học vô cơ lớp 9 trung học cơ sở (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

HUỲNH CHÁNH TRUNG

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH
THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC VÔ CƠ
LỚP 9 TRUNG HỌC CƠ SỞ
Demo Version - Select.Pdf SDK
Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Hóa học
Mã số: 60 14 01 11

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học

TS. VÕ VĂN DUYÊN EM

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan Luận văn này là công trình nghiên cứu của riêng cá nhân
dƣới sự hƣớng dẫn của Tiến sĩ Võ Văn Duyên Em, Trƣờng Đại học Quy Nhơn. Các
số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn đảm bảo trung thực, khách quan, đƣợc
các đồng tác giả cho phép sử dụng và chƣa từng đƣợc công bố trong bất kì những
công trình nào khác.

Huế, ngày 15 tháng 6 năm 2018
Tác giả

Huỳnh Chánh Trung

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Luận văn đƣợc hoàn thành là kết quả của quá trình học tập, nghiên cứu, sự nỗ lực
phấn đấu vƣợt khó của bản thân, cùng với sự giúp đỡ tận tình của nhiều thầy cô
giáo, sự giúp đỡ của bạn bè đồng nghiệp và các em học sinh.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với sự quan tâm giúp đỡ của thầy Tiến
sĩ Võ Văn Duyên Em, Trƣờng Đại học Quy Nhơn, cùng quý thầy cô trƣờng Đại học
Sƣ phạm Huế đã tham gia hƣớng dẫn, giảng dạy tôi trong suốt khóa học.
Chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các bạn bè đồng nghiệp và học sinh các
trƣờng THCS Phƣớc Hƣng, THCS Khánh Bình Và THCS Quốc Thái đã nhiệt tình
giúp đỡ để tôi hoàn thành nội dung nghiên cứu, thực nghiệm sƣ phạm.
Mặc dù đã rất cố gắng, song trong quá trình nghiên cứu và thực hiện luận
văn sẽ khó tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận đƣợc sự góp ý, bổ sung của
Hội đồng bảo vệ luận văn, cùng quý độc giả để đề tài đƣợc hoàn thiện hơn.
Trân trọng cảm ơn!
Huế, ngày 15 tháng 6 năm 2018

Demo Version - Select.Pdf SDK

Tác giả

Huỳnh Chánh Trung

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT ....................................................... 4
DANH MỤC CÁC BẢNG.......................................................................................... 5
DANH MỤC CÁC HÌNH ........................................................................................... 7
PHẦN I: MỞ ĐẦU .................................................................................................... 9
1. Lí do chọn đề tài ...................................................................................................... 9
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................. 10
3. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................ 10
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ...................................................................... 11
4.1. Khách thể nghiên cứu......................................................................................... 11
4.2. Đối tƣợng nghiên cứu......................................................................................... 11

Demo Version - Select.Pdf SDK

5. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................... 11
6. Phƣơng pháp nghiên cứu....................................................................................... 11
7. Giả thuyết khoa học .............................................................................................. 12
8. Đóng góp của đề tài............................................................................................... 12
9. Cấu trúc luận văn .................................................................................................. 12
PHẦN II: NỘI DUNG ............................................................................................. 13

Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .................................................. 13
1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu ................................................................................. 13
1.2. Cơ sở lý luận về phát triển năng lực và năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo .... 15
1.2.1. Năng lực ....................................................................................................... 15
1.2.2. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo ....................................................... 17
1.2.3. Bài tập hóa học ............................................................................................ 20
1.2.4. Ý nghĩa của BTHH đối với việc phát triển năng lực GQVĐ và ST cho HS ... 24

1


1.3. Thực trạng việc sử dụng bài tập để phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng
tạo cho học sinh trong quá trình dạy học hóa học ở trƣờng THCS........................... 25
1.3.1. Mục đích điều tra ......................................................................................... 25
1.3.2. Đối tƣợng và địa bàn điều tra ...................................................................... 25
1.3.3. Phƣơng pháp điều tra ................................................................................... 25
1.3.4. Kết quả điều tra ............................................................................................ 26
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1............................................................................................ 27
Chƣơng 2. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG
TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC
VÔ CƠ LỚP 9 TRUNG HỌC CƠ SỞ................................................................... 28
2.1. Nội dung chƣơng trình phần hóa học vô cơ lớp 9.............................................. 28
2.1.1. Hệ thống kiến thức và số tiết dạy ................................................................ 28
2.1.2. Các dạng BTHH phần vô cơ trong sách giáo khoa lớp 9 hiện hành ........... 30
2.2. Tiêu chí và các mức độ đánh giá năng lực GQVĐ và ST của học sinh thông qua
phần bài tập hóa học vô cơ lớp 9 .............................................................................. 31
2.3. Thiết kế công cụ đánh giá .................................................................................. 38

Demo
- Select.Pdf SDK

2.3.1. Bảng kiểm
và Version
phiếu hỏi...................................................................................
38
2.3.2. Thiết kế một số đề kiểm tra ............................................................................. 39
2.4. Xây dựng hệ thống BTHH hóa vô cơ lớp 9 theo định hƣớng phát triển năng lực
nhằm phát triển năng lực GQVĐ và ST cho học sinh .............................................. 42
2.4.1. Quan niệm về hệ thống bài tập để phát triển năng lực giải quyết vấn đề và
sáng tạo .................................................................................................................. 42
2.4.2. Nguyên tắc xây dựng hệ thống BTHH theo định hƣớng phát triển năng lực .. 42
2.4.3. Quy trình xây dựng hệ thống BTHH nhằm phát triển năng lực GQVĐ và ST .... 43
2.4.4. Hệ thống BTHH nhằm phát triển năng lực GQVĐ và ST cho học sinh ..... 43
2.5. Sử dụng hệ thống BTHH để phát triển năng lực GQVĐ và ST cho HS ............ 58
2.5.1. Đối với học sinh ........................................................................................... 58
2.5.2. Đối với giáo viên ......................................................................................... 59
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2............................................................................................ 60

2


Chƣơng 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .............................................................. 61
3.1. Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm ...................................................................... 61
3.1.1. Mục đích thực nghiệm ................................................................................. 61
3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm ................................................................................ 61
3.2. Thời gian, đối tƣợng thực nghiệm...................................................................... 61
3.2.1. Thời gian thực nghiệm ................................................................................. 61
3.2.2. Đối tƣợng thực nghiệm ................................................................................ 61
3.3. Quá trình tiến hành thực nghiệm ........................................................................ 61
3.3.1. Lựa chọn đối tƣợng thực nghiệm................................................................. 61
3.3.2. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm.................................................................. 62

3.4. Kết quả thực nghiệm và xử lý kết quả thực nghiệm .......................................... 63
3.4.1. Kết quả về mặt định lƣợng .......................................................................... 63
3.4.2. Phân tích kết quả định lƣợng ....................................................................... 70
3.4.3. Phân tích kết quả về mặt định tính............................................................... 72
3.4.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm ..................................................................... 73
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3............................................................................................ 73

Demo
- Select.Pdf
SDK
Phần 3: KẾT
LUẬNVersion
VÀ KIẾN
NGHỊ ..................................................................
74
1. Kết luận ................................................................................................................. 74
2. Kiến nghị ............................................................................................................... 75
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 76
PHỤ LỤC

3


DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
Viết tắt
Viết đầy đủ

TT
1

BTHH

Giáo viên

2

Dd

Dung dịch

3

ĐKTC

Điều kiện tiêu chuẩn

4

Đpdd

Điện phân dung dịch

5

Đpnc

Điên phân nóng chảy

6

GV

Giáo viên

7

GQVĐ

Giải quyết vấn đề

8

HS

Học sinh

9

HTBT

Hệ thống bài tập

10

NL

Năng lực

11

THCS

Trung học cơ sở

12

THPT

Trung học phổ thông

13

Vn

Vách ngăn

Demo Version - Select.Pdf SDK

4


DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
Bảng 2.1. Hệ thống kiến thức và số tiết dạy cụ thể chƣơng trình hóa học lớp 9 ...... 28
Bảng 2.2. Tiêu chí và các mức độ đánh giá năng lực GQVĐ và ST ........................ 31
Bảng 2.3. Bảng kiểm quan sát năng lực GQVĐ và ST của HS thể hiện qua các
tiêu chí của năng lực GQVĐ và ST ......................................................... 38
Bảng 2.4. Phiếu hỏi đánh giá thái độ của học sinh sau khi giải xong hệ thống bài tập .... 38
Bảng 2.5. Phiếu hỏi đánh giá thái độ của GV về hiệu quả của việc sử dụng hệ thống
bài tập để phát triển năng lực GQVĐ và ST cho HS ............................... 39

Bảng 3.1. Bảng lớp thực nghiệm (TN) và đối chứng (ĐC) ...................................... 61
Bảng 3.2. Tổng hợp kết quả bài kiểm tra 15 phút trƣớc thực nghiệm ...................... 63
Bảng 3.3. Phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra 15 phút ......... 64
Bảng 3.4. Phân loại kết quả bài kiểm tra 15 phút trƣớc thực nghiệm của HS .......... 65
Bảng 3.5. Tổng hợp các tham số đặc trƣng bài kiểm tra 15 phút trƣớc thực nghiệm .... 65
Bảng 3.6. Tổng hợp kết quả bài kiểm tra 15 phút ..................................................... 66
Bảng 3.7. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra 15 phút

Demo Version - Select.Pdf SDK

Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) .................................................. 66
Bảng 3.8. Phân loại kết quả bài kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7).. 66
Bảng 3.9. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra 15 phút
Trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) ..................................................... 66
Bảng 3.10. Phân loại kết quả bài kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) ... 66
Bảng 3.11. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra 15 phút
Trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) ................................................... 67
Bảng 3.12. Phân loại kết quả bài kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) ... 67
Bảng 3.13. Tổng hợp các tham số đặc trƣng bài kiểm tra 15 phút ........................... 67
Bảng 3.14. Tổng hợp kết quả bài kiểm tra 45 phút ................................................... 67
Bảng 3.15. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra 45 phút
Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) .................................................. 68
Bảng 3.16. Phân loại kết quả bài kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7)... 68

5


Bảng 3.17. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra 45 phút
Trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) ..................................................... 68
Bảng 3.18. Phân loại kết quả bài kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7)...... 68

Bảng 3.19. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra 45 phút
Trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) ................................................... 68
Bảng 3.20. Phân loại kết quả bài kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) ... 68
Bảng 3.21. Tổng hợp các tham số đặc trƣng bài kiểm tra 45 phút .......................... 69
Bảng 3.22. Kết quả đánh giá qua bảng kiểm quan sát .............................................. 69
Bảng 3.23. Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích của HS lớp TN1 và
ĐC1 trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) ........................................... 69
Bảng 3.24. Bảng phân loại mức độ phát triển năng lực GQVĐ và ST của HS lớp
TN1 và ĐC1 trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) .............................. 69
Bảng 3.25. Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích của HS lớp TN2 và
ĐC2 trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) .............................................. 69
Bảng 3.26. Bảng phân loại mức độ phát triển năng lực GQVĐ và ST của HS lớp
TN2 và ĐC2 trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) ................................. 70

Demo
Version
SDK
Bảng 3.27. Bảng
phân
phối tần- Select.Pdf
số, tần suất, tần
suất lũy tích của HS lớp TN3 và
ĐC3 trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) ............................................ 70
Bảng 3.28. Bảng phân loại mức độ phát triển năng lực GQVĐ và ST của HS lớp
TN3 và ĐC3 trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7)............................... 70
Bảng 3.29. Bảng tổng hợp các tham số đặc trƣng tƣơng ứng với bảng kiểm quan sát ... 70
Bảng 3.30. Thái độ của học sinh sau khi giải xong hệ thống bài tập ........................ 72
Bảng 3.31. Phiếu hỏi đánh giá thái độ của GV về hiệu quả của việc sử dụng hệ
thống bài tập để phát triển năng lực GQVĐ và ST cho HS..................... 72

6


DANH MỤC CÁC HÌNH
Trang
Hình 1.1. Sơ đồ cấu trúc của hệ giải bài tập .............................................................21
Hình 3.1. Đồ thị đƣờng lũy tích bài kiểm tra 15 phút trƣớc thực nghiệm ................64
Hình 3.2. Đồ thị phân loại kết quả bài kiểm tra 15 phút trƣớc thực nghiệm ............65
Hình 3.3. Đồ thị đƣờng lũy tích bài kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng
(phụ lục 7) ................................................................................................66
Hình 3.4. Đồ thị phân loại kết quả bài kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng
(phụ lục 7) bài kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) ..66
Hình 3.5. Đồ thị đƣờng lũy tích bài kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Quốc Thái
(phụ lục 7) ................................................................................................66
Hình 3.6. Đồ thị phân loại kết quả bài kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Quốc Thái
(phụ lục 7) ................................................................................................67
Hình 3.7. Đồ thị đƣờng lũy tích bài kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Khánh Bình
(phụ lục 7) ................................................................................................67
Hình 3.8. ĐồDemo
thị phân
loại kết quả
bài kiểm traSDK
15 phút Trƣờng THCS Khánh Bình
Version
- Select.Pdf
(phụ lục 7) ................................................................................................67
Hình 3.9. Đồ thị đƣờng lũy tích bài kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng
(phụ lục 7) ................................................................................................68
Hình 3.10. Đồ thị phân loại kết quả bài kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Phƣớc
Hƣng (phụ lục 7) bài kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ

lục 7) ........................................................................................................68
Hình 3.11. Đồ thị đƣờng lũy tích bài kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Quốc Thái
(phụ lục 7) ................................................................................................68
Hình 3.12. Đồ thị phân loại kết quả bài kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Quốc Thái
(phụ lục 7) ................................................................................................68
Hình 3.13. Đồ thị đƣờng lũy tích bài kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Khánh Bình
(phụ lục 7) ................................................................................................68
Hình 3.14. Đồ thị phân loại kết quả bài kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Khánh Bình
(phụ lục 7) ................................................................................................68

7


Hình 3.15. Đồ thị đƣờng lũy tích của HS lớp TN1 và ĐC1 trƣờng THCS Phƣớc
Hƣng (phụ lục 7) ......................................................................................69
Hình 3.16. Biểu đồ phân loại mức độ phát triển năng lực GQVĐ và ST của HS lớp
TN1 và ĐC1 trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) ..............................69
Hình 3.17. Đồ thị đƣờng lũy tích của HS lớp TN2 và ĐC2 trƣờng THCS Quốc Thái
(phụ lục 7) ................................................................................................70
Hình 3.18. Biểu đồ phân loại mức độ phát triển năng lực GQVĐ và ST của HS lớp
TN2 và ĐC2 trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) .................................70
Hình 3.19. Đồ thị đƣờng lũy tích của HS lớp TN3 và ĐC3 trƣờng THCS Khánh
Bình (phụ lục 7) .......................................................................................70
Hình 3.20. Biểu đồ phân loại mức độ phát triển năng lực GQVĐ và ST của HS lớp
TN3 và ĐC3 trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7)...............................70

Demo Version - Select.Pdf SDK

8

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Sau 30 năm đổi mới, đất nƣớc ta đã vƣợt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt
đƣợc những thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử về tất cả các lĩnh vực, qua đó khẳng
định sự đóng góp to lớn của ngành giáo dục và đào tạo. Tuy nhiên, để đáp ứng yêu
cầu hội nhập quốc tế, đảm bảo nguồn nhân lực có năng lực thích ứng cao trƣớc mọi
biến động của thiên nhiên và xã hội. Đổi mới giáo dục đã trở thành nhu cầu cấp thiết
và xu thế mang tính toàn cầu.
Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng
sản Việt Nam (khóa XI) đã thông qua Nghị quyết về đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh
tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế [19]; Quốc hội đã ban
hành Nghị quyết số 88/2014/QH13 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo
dục phổ thông [20], góp phần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
Mục tiêu đổi mới đƣợc Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội quy định:
Đổi mới chương
trình,
sách giáo
khoa giáo dục
phổ thông nhằm góp phần chuyển
Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả
về phẩm chất và năng lực huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh [20].
Thực hiện các Nghị quyết của Đảng và Quốc hội, chƣơng trình Giáo dục phổ
thông tổng thể áp dụng từ năm học 2018-2019 đƣợc Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố
ngày 12/4/2017, đƣợc xây dựng theo định hƣớng phát triển phẩm chất và năng lực học

sinh [3]. Phát triển năng lực học sinh gồm các năng lực chung (năng lực tự chủ và tự
học; năng lực giáo tiếp hợp tác; năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo) và các năng lực
chuyên biệt (năng lực ngôn ngữ; năng lực tính toán; năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã
hội; năng lực công nghệ; năng lực tin học; năng lực thẩm mỹ; năng lực thể chất).
Nhƣ vậy, trong quá trình dạy học ở trƣờng phổ thông phát triển năng lực giải
quyết vấn đề và sáng tạo là nhiệm vụ rất quan trọng, đòi hỏi phải tiến hành đồng bộ
ở tất cả các môn học. Hóa học là môn học có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển
năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh ở nhiều góc độ khác nhau thông
qua các phƣơng pháp dạy học khác nhau.

9


Trong dạy học hóa học, bài tập hóa học (BTHH) vừa là mục đích, vừa là nội
dung, là phƣơng pháp dạy học và cũng là phƣơng tiện dạy học hiệu quả để phát
triển năng lực và rèn luyện kĩ năng cho HS. Việc giải BTHH không chỉ giúp HS
nắm vững kiến thức mà còn giúp các em hình thành nhiều kĩ năng, phát triển tốt các
năng lực, đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Việc sử dụng bài tập hóa học để phát triển năng lực giải quyết vấn đề, năng lực
sáng tạo cho học sinh đã có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu dƣới khía cạnh của
từng năng lực riêng, có bộ công cụ đánh giá riêng và thực hiện chủ yếu ở cấp trung
học phổ thông [4],[5],[7],[9],[10],[11],[12],[14],[15],[16],[17],[18],[24],[33], [34]
còn ở cấp trung học cơ sở và dƣới khía cạnh của một nhóm năng lực chung thì chƣa
có công trình nghiên cứu nào đƣợc công bố.
Từ các lí do trên, chúng tôi chọn đề tài “Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
và sáng tạo cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học vô cơ lớp 9 trung học
cơ sở”.
2. Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu lí luận và thực tiễn về năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho
học sinh.

Demo Version - Select.Pdf SDK

- Khảo sát thực trạng về năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh ở
trƣờng trung học cơ sở.
- Xây dựng hệ thống bài tập và cách sử dụng hệ thống bài tập hóa vô cơ lớp 9
nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh.
- Thiết kế một số đề kiểm tra trong phần hóa học vô cơ nhằm hình thành và phát
triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh.
- Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học
sinh phần hóa học vô cơ, lớp 9.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu các cơ sở lí luận liên quan đến đề tài: chỉ thị, nghị quyết của
Đảng và Nhà nƣớc về đổi mới giáo dục; năng lực và phát triển năng lực giải quyết
vấn đề và sáng tạo; BTHH và mối quan hệ giữa BTHH và việc phát triển năng lực
giải quyết vấn đề và sáng tạo.

10


- Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng BTHH để phát triển năng lực giải quyết
vấn đề và sáng tạo cho HS ở một số trƣờng THCS.
- Nghiên cứu nội dung chƣơng trình, sách giáo khoa, sách tham khảo liên
quan đến hóa học vô cơ lớp 9.
- Tuyển chọn, xây dựng hệ thống bài tập theo định hƣớng phát triển năng lực
GQVĐ và sáng tạo cho HS.
- Thiết kế giáo án, bộ công cụ đánh giá sự phát triển năng lực GQVĐ và sáng
tạo cho HS.
- Thiết kế các kế hoạch dạy học.
- Thực nghiệm sƣ phạm: đánh giá tính phù hợp của hệ thống BTHH đã tuyển

chọn, xây dựng và tính hiệu quả, khả thi của các biện pháp phát triển năng lực
GQVĐ và sáng tạo cho HS đã đề xuất.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Quá trình dạy học hóa học ở trƣờng THCS.
4.2. Đối tƣợng nghiên cứu

Demo
Version
BTHH
phần vô
cơ lớp 9.- Select.Pdf SDK
5. Phạm vi nghiên cứu
- Giới hạn nghiên cứu: phần BTHH vô cơ lớp 9 chƣơng trình cơ bản.
- Địa bàn nghiên cứu: 3 trƣờng THCS thuộc huyện An Phú, tỉnh An Giang.
- Thời gian nghiên cứu: năm học 2017-2018.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận
- Nghiên cứu lí luận và PPDH hóa học.
- Nghiên cứu lí thuyết và bài tập hóa vô cơ 9 trong chƣơng trình hóa THCS.
- Nghiên cứu lí luận về BTHH, năng lực GQVĐ và sáng tạo của học sinh.
6.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
- Điều tra bằng các phiếu câu hỏi.
- Phỏng vấn.
- Thực nghiệm sƣ phạm.

11


6.3. Phƣơng pháp xử lí thông tin

Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học áp dụng trong nghiên cứu khoa học
giáo dục để xử lí, phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm.
7. Giả thuyết khoa học
Nếu xây dựng và sử dụng hợp lí, có hiệu quả hệ thống BTHH phần hóa vô cơ
sẽ phát triển đƣợc năng lực GQVĐ và sáng tạo của học sinh lớp 9 ở trƣờng THCS
theo định hƣớng đổi mới giáo dục phổ thông.
8. Đóng góp của đề tài
- Cung cấp hệ thống bài tập phần hóa vô cơ để phát triển năng lực GQVĐ và
sáng tạo của học sinh.
- Tài liệu tham khảo cho GV và HS về bài tập hóa vô cơ lớp 9 ở trƣờng
THCS.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn đƣợc
trình bày trong 3 chƣơng:
Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
Chƣơng
2: Phát
triển năng
lực giải quyết
vấn đề và sáng tạo cho học sinh
thông qua hệ thống bài tập vô cơ lớp 9 trung học cơ sở
Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm

12