Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần địa lí tự nhiên lớp 12 theo định hướng phát triển năng lực (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

ĐOÀN THỊ DIỂM

BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN
PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN LỚP 12
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

Demo
Version
- Select.Pdf
Chuyên
ngành:
Lí luận
và phƣơng SDK
pháp dạy học bộ môn Địa lý

Mã số: 60140111

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. NGUYỄN THỊ KIM LIÊN

Thừa Thiên Huế, năm 2018
i


LỜI CAM ĐOAN

Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết
quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc cơng bố trong
bất kì một cơng trình nào khác.

Tác giả

ĐOÀN THỊ DIỂM

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn cùng sự tri ân sâu sắc nhất đến Cô - TS. Nguyễn
Thị Kim Liên, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh là ngƣời đã trực
tiếp giảng dạy, hƣớng dẫn tận tình, giúp đỡ, động viên và tạo mọi điều kiện để tôi
đƣợc nghiên cứu và thực hiện đề tài luận văn.
Chân thành cảm ơn quý Thầy giáo, Cô giáo trong khoa Địa lí đã trực tiếp
giảng dạy, giúp đỡ tơi trong q trình học tập và nghiên cứu.
Xin đƣợc chân thành gởi lời cảm ơn đến:
Đại học Huế, Trƣờng Đại học Sƣ phạm và phòng Đào tạo sau Đại học – Đại
học sƣ phạm Huế.
Ban Giám Hiệu, Thầy Cô giáo đồng nghiệp và các em học sinh trƣờng THPT
Trần Văn Thành, huyện Châu Phú, tỉnh An Giang đã giúp đỡ tơi trong q trình
điều tra, khảo sát và thực hiện một số nội dung liên quan đến đề tài luận văn.
Gia đình, bạn bè, những ngƣời thân yêu luôn ủng hộ, động viên và giúp đỡ để

Demo Version - Select.Pdf SDK

tơi hồn thành việc học tập và nghiên cứu.
Kính chúc sức khỏe, hạnh phúc và thành đạt. Xin chân thành cảm ơn!

Tác giả

ĐOÀN THỊ DIỂM

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ...................................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .........................................................................5
DANH MỤC CÁC BẢNG..........................................................................................6
DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH .................................................................................7
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................8
1. Lý do chọn đề tài .................................................................................................8
2. Mục tiêu nghiên cứu ............................................................................................9
3. Nhiệm vụ nghiên cứu ..........................................................................................9
4. Phạm vi đề tài ...................................................................................................10
5. Lịch sử nghiên cứu đề tài .................................................................................10
6. Phƣơng pháp nghiên cứu ...................................................................................11

Demo
- Select.Pdf
Chƣơng 1. CƠ

SỞ LÍVersion
LUẬN VÀ
THỰC TIỄNSDK
CỦA VIỆC BIÊN SOẠN CÂU HỎI
TNKQ PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN LỚP 12 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC .............................................................................................................13
1.1. Kiểm tra đánh giá và TNKQ ..........................................................................13
1.1.1. Khái niệm kiểm tra đánh giá .......................................................................13
1.1.2. Khái niệm TNKQ ........................................................................................14
1.1.3. Phân loại và đánh giá câu hỏi TNKQ ..........................................................15
1.1.3.1. Trắc nghiệm Đúng/Sai ..............................................................................15
1.1.3.2. Trắc nghiệm nhiều lựa chọn .....................................................................16
1.1.3.3. Trắc nghiệm điền khuyết ..........................................................................17
1.1.3.4. Trắc nghiệm ghép đơi ...............................................................................18
1.1.4. Ý nghĩa, vai trị và những hạn chế của phƣơng pháp TNKQ ......................19
1.2. Dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực ................................................20
1.2.1. Định nghĩa năng lực ....................................................................................20

1


1.2.2. Năng lực của học sinh .................................................................................22
1.2.2.1. Phẩm chất và năng lực của học sinh THPT..............................................22
1.2.2.2. Những biểu hiện năng lực qua mơn Địa lí 12 ..........................................22
1.2.2.3. Những biểu hiện năng lực địa lí cấp THPT .............................................23
1.3. Khái quát phần Địa lí tự nhiên lớp 12 Trung học phổ thơng .........................33
1.4. Những thuận lợi và khó khăn của phần Địa lí tự nhiên 12 đối với việc biên
soạn câu hỏi TNKQ theo định hƣớng phát triển năng lực ....................................33
1.4.1. Thuận lợi......................................................................................................33
1.4.2. Khó khăn .....................................................................................................34

1.5. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 12 ............................................................35
1.6. Thực trạng của việc biên soạn câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên lớp 12
theo định hƣớng phát triển năng lực ......................................................................37
1.6.1. Tổ chức khảo sát, điều tra............................................................................37
1.6.2. Kết quả khảo sát, điều tra ............................................................................38
1.6.3. Đánh giá thực trạng .....................................................................................40
1.6.3.1. Ƣu điểm ....................................................................................................40

Demo
Version
- Select.Pdf SDK
1.6.3.2. Nhƣợc
điểm
..............................................................................................
41
Chƣơng 2. BIÊN SOẠN HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN
LỚP 12 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC .............................42
2.1. Đặc điểm nội dung của phần Địa lí tự nhiên lớp 12 .......................................42
2.2. Khả năng biên soạn câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên lớp 12 theo định
hƣớng phát triển năng lực ......................................................................................43
2.2.1. Mục tiêu dạy học của phần Địa lí tự nhiên 12 .............................................43
2.2.1.1. Về kiến thức .............................................................................................43
2.2.1.2. Về kĩ năng, thái độ ...................................................................................45
2.2.2. Mối quan hệ giữa nội dung Địa lí tự nhiên với dạy học định hƣớng năng
lực học sinh ............................................................................................................46
2.3. Một số nguyên tắc khi biên soạn câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên lớp 12
theo định hƣớng phát triển năng lực ......................................................................48
2.3.1. Những nguyên tắc khi biên soạn các câu hỏi ..............................................48

2

2.3.2. Những nguyên tắc khi biên soạn các phƣơng án trả lời ..............................49
2.4. Biên soạn hệ thống câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên lớp 12 theo định
hƣớng phát triển năng lực ......................................................................................49
2.4.1. Các dạng TNKQ theo định hƣớng phát triển năng lực ...............................49
2.4.1.1. Trắc nghiệm điền khuyết ..........................................................................49
2.4.1.2. Trắc nghiệm ghép đôi ...............................................................................51
2.4.1.3. Trắc nghiệm nhiều lựa chọn .....................................................................54
2.4.2. Giới thiệu một số đề kiểm tra TNKQ phần Địa lí tự nhiên theo định hƣớng
phát triển năng lực .................................................................................................65
2.4.2.1. Đề kiểm tra 15 phút ..................................................................................65
2.4.2.2. Đề kiểm tra 1 tiết ......................................................................................65
2.5. Sử dụng câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên lớp 12 theo định hƣớng phát
triển năng lực .........................................................................................................66
2.5.1. Sử dụng trong giảng dạy trên lớp ................................................................66
2.5.1.1. Sử dụng trong mở bài ...............................................................................66
2.5.1.2. Sử dụng trong cung cấp kiến thức và kĩ năng mới ...................................69

Version
- Select.Pdf
SDK
2.5.1.3. SửDemo
dụng trong
củng cố
bài ........................................................................
73
2.5.2. Sử dụng trong thời gian tự học cho học sinh...............................................78
2.5.3. Sử dụng trong kiểm tra, đánh giá ................................................................82
Chƣơng 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ..............................................................84

3.1. Mục tiêu thực nghiệm .....................................................................................84
3.2. Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm .................................................................84
3.3. Phƣơng pháp thực nghiệm ..............................................................................84
3.4. Nội dung thực nghiệm ....................................................................................85
3.5. Quy trình thực nghiệm....................................................................................86
3.6. Đánh giá kết quả thực nghiệm sƣ phạm .........................................................86
3.6.1. Nhận xét kết quả định lƣợng .......................................................................86
3.6.2. Nhận xét kết quả định tính ..........................................................................90
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................................95
1. Kết quả đạt đƣợc ................................................................................................95

3


2. Hạn chế của đề tài..............................................................................................96
3. Một số đề xuất, kiến nghị ..................................................................................96
4. Hƣớng mở rộng của đề tài .................................................................................96
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................97
PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

4


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt

Chữ nguyên nghĩa

BĐ

Bản đồ

ĐB

Đồng bằng

ĐBSCL

Đồng bằng sông Cửu Long

ĐC

Đối chứng

GD & ĐT

Giáo dục & Đào tạo

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

ICT

Information Comunication Techology

KTXH

Kinh tế xã hội

KV

Khu vực

PTNT

Phát triển nông thôn

NN

Nông nghiệp

QG

Quốc gia

DemoSGK
Version - Select.Pdf
SDKkhoa
Sách giáo
THPT

Trung học phổ thơng

TG

Thế giới

TP

Thành phố

TNTN

Tài ngun thiên nhiên

VN

Việt Nam

VTĐL

Vị trí địa lí

5


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 1.1. Bảng thống kê số trƣờng, số GV, HS tham gia điều tra thực tế ...............38
Bảng 1.2. Nhận thức của giáo viên về việc biên soạn câu hỏi TNKQ theo định
hƣớng phát triển năng lực ........................................................................38
Bảng 1.3. Nhận thức của GV và HS về việc biên soạn câu hỏi TNKQ phần Địa lí 12 theo
định hƣớng phát triển năng lực ở trƣờng THPT ...........................................39

Bảng 1.4. Các dạng câu hỏi TNKQ đƣợc biên soạn theo định hƣớng phát triển
năng lực ...................................................................................................39
Bảng 1.5. Thời điểm sử dụng của các câu hỏi TNKQ giúp phát triển năng lực HS .....40
Bảng 3.1. Điểm số lớp đối chứng..............................................................................87
Bảng 3.2. Điểm số lớp thực nghiệm..........................................................................87
Bảng 3.3. Phân phối điểm số tần suất tổng hợp điểm các bài kiểm tra của lớp
thực nghiệm và lớp đối chứng................................................................87
Bảng 3.4. Điểm số lớp đối chứng..............................................................................88
Bảng 3.5. Điểm số lớp thực nghiệm..........................................................................88

Demo
- Select.Pdf
Bảng 3.6. Phân
phối Version
tần suất tổng
hợp điểm cácSDK
bài kiểm tra của lớp thực nghiệm và
lớp đối chứng ...........................................................................................88
Bảng 3.7. Điểm số lớp đối chứng..............................................................................89
Bảng 3.8. Điểm số lớp thực nghiệm..........................................................................90
Bảng 3.9. Phân phối điểm số tần suất của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng .........90

6


DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH
Hình 2.1. Biểu đồ thể hiện lƣợng mƣa, lƣợng bốc hơi của một số địa điểm ở nƣớc ta .....60
Hình 2.2. Việt Nam trong Đơng Nam Á ...................................................................67
Hình 2.3. Đƣờng cơ sở theo Luật Biển Việt Nam ....................................................74
Hình 2.4. Xâm nhập mặn ở ĐBSCL và thiệt hại do xâm nhập mặn gây ra ..............77

Hình 3.1. Biểu đồ so sánh điểm bài kiểm tra giữa lớp TN và lớp ĐC ......................87
Hình 3.2. Biểu đồ so sánh điểm bài kiểm tra giữa lớp TN và lớp ĐC ......................89
Hình 3.3. Biểu đồ so sánh điểm bài kiểm tra giữa lớp TN và lớp ĐC ......................90

Demo Version - Select.Pdf SDK

7


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hiện nay, Việt Nam đang từng bƣớc hội nhập với nền kinh tế Thế giới. Để
q trình hội nhập đạt nhiều thành cơng thì ngành giáo dục cần đƣợc quan tâm hàng
đầu. Điều này đã đƣợc Đảng và Nhà nƣớc ta xác định “Giáo dục là quốc sách hàng
đầu”, chỉ có xây dựng và phát triển một nền giáo dục hiện đại mới có thể đào tạo
những con ngƣời Việt Nam hiện đại và năng động.
Trong những năm gần đây, cùng với sự tiến bộ của khoa học và công nghệ,
sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế tri thức, giáo dục Thế giới nói chung và giáo
dục Việt Nam nói riêng ln địi hỏi sự đổi mới và cải cách khơng ngừng để đáp
ứng nhu cầu về nguồn nhân lực cho xã hội. Tại Hội nghị lần thứ 4 Ban chấp hành
Trung ƣơng Đảng khóa VII đã khẳng định tầm quan trọng của việc tiếp tục đổi mới
sự nghiệp giáo dục và đào tạo: “Đổi mới phƣơng pháp dạy và học ở tất cả các cấp
học, bậc học… áp dụng những phƣơng pháp giáo dục hiện đại để bồi dƣỡng học
sinh năng lực tƣ duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề…”.

Version
- Select.Pdf
SDK
Điều Demo
28 của Luật

giáo dục
cũng quy định:
“Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng
phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh, nhằm phù hợp với đặc
điểm của từng lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả năng làm việc
nhóm; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm,
đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.
Thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI, đặc biệt là Nghị quyết Trung
ƣơng số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, hiện đại hố trong điều kiện kinh tế
thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông trong
phạm vi cả nƣớc đang thực hiện đổi mới đồng bộ các yếu tố nhƣ: mục tiêu, nội dung,
phƣơng pháp, hình thức tổ chức, thiết bị và đánh giá chất lƣợng giáo dục. Bên cạnh
đó là tiếp tục đổi mới phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo, rèn luyện phƣơng pháp tự học và vận dụng kiến thức, kĩ năng của học sinh.
Để góp phần thành cơng trong cơng cuộc đổi mới giáo dục thì nhiệm vụ quan

8


trọng là cần đa dạng hóa các hình thức giảng dạy cũng nhƣ phƣơng pháp giảng dạy.
Song song đó việc kết hợp phƣơng pháp giảng dạy cùng với xu hƣớng thay đổi trong
kiểm tra đánh giá là việc làm hết sức cần thiết. Việc đánh giá học sinh cần chuyển từ
đánh giá nhận thức sang đánh giá năng lực, chú trọng đến tƣ duy sáng tạo, năng lực
làm việc nhóm, năng lực phân tích và giải quyết vấn đề liên quan đến thực tiễn.
Trong năm học 2016 - 2017, Bộ Giáo dục đã công bố phƣơng án thi Tốt nghiệp
trung học phổ thơng từ hình thức tự luận sang TNKQ ở hầu hết các môn học. Nhƣ vậy,
để giúp cho học sinh làm tốt các câu hỏi TNKQ trong kì thi Trung học phổ thông Quốc
gia, đồng thời phát huy những ƣu điểm của hình thức này thì vai trị của ngƣời giáo
viên trong đổi mới phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với hình thức kiểm tra TNKQ là

hết sức quan trọng. Đồng thời, để đảm bảo tính hệ thống, các đề kiểm tra TNKQ đƣợc
biên soạn phải có tính phân hóa và hƣớng đến sự phát triển năng lực học sinh. Mỗi bộ
môn tùy theo đặc trƣng khoa học của mình, sẽ hƣớng đến thiết kế các bộ đề kiểm tra
phù hợp, sử dụng trong quá trình dạy học cũng nhƣ kiểm tra, đánh giá.
Trong số các môn học ở trƣờng phổ thơng, Địa lí là một trong những mơn
học góp phần hình thành và phát triển đƣợc thế giới quan khoa học và các phẩm

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
chất yêu thiên
nhiên;
có ý thức,
hành động cụ
thể trong việc sử dụng hợp lí tài
nguyên thiên nhiên và bảo vệ môi trƣờng,... đồng thời hình thành năng lực chung và
năng lực địa lí. Với mong muốn góp phần giải quyết một số vấn đề thực tiễn trong
việc biên soạn câu hỏi nhằm phát huy đƣợc các năng lực học tập cho học sinh gắn
với đổi mới giáo dục, đồng thời giúp các em làm tốt các bài kiểm tra với hình thức
TNKQ, tơi mạnh dạn đề xuất và nghiên cứu đề tài: “Biên soạn câu hỏi TNKQ phần
Địa lí tự nhiên lớp 12 theo định hướng phát triển năng lực”.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Biên soạn đƣợc hệ thống câu hỏi TNKQ của phần địa lí tự nhiên lớp 12 phục
vụ trong giảng dạy và kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển năng lực, góp phần
nâng cao chất lƣợng dạy học trong giai đoạn mới.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc biên soạn câu hỏi TNKQ
phần địa lí tự nhiên lớp 12 theo hƣớng phát huy năng lực học tập cho học sinh.

9


- Biên soạn hệ thống câu hỏi TNKQ địa lí nhiên lớp 12 theo định hƣớng phát
triển năng lực học tập cho học sinh.
- Xác định cách thức sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ trong quá trình dạy học.
- Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá kết quả của đề tài.
4. Phạm vi đề tài
- Nội dung: Địa lí 12 Trung học phổ thông ban cơ bản – phần Địa lí tự nhiên.
- Phạm vi thực nghiệm: trƣờng THPT Trần Văn Thành, huyện Châu Phú,
tỉnh An Giang.
5. Lịch sử nghiên cứu đề tài
- Ở Việt Nam, TS Dƣơng Thiệu Thống là ngƣời nghiên cứu khá sâu về hình
thức TNKQ, trong tác phẩm Trắc nghiệm và đo lường thành quả học tập (Phương
pháp thực hành), Trƣờng Đại học Tổng hợp TP. Hồ Chí Minh, xuất bản năm 1995
đã trình bày khá chi tiết về hình thức TNKQ. Từ khái niệm trắc nghiệm, sự khác
biệt của trắc nghiệm và tự luận, các hình thức câu hỏi trắc nghiệm thƣờng dùng, đến
việc phân tích câu trắc nghiệm và các bƣớc quy hoạch một bài trắc nghiệm.
- Hai tác giả Nguyễn Phụng Hoàng - Võ Ngọc Lan (1996), với tác phẩm

Demo
Version
SDK
Phương pháp
trắc nghiệm
trong- Select.Pdf
kiểm tra và đánh
giá thành quả học tập, Nhà xuất
bản Giáo dục đã cung cấp cho ngƣời đọc một số khái niệm cơ bản về các phƣơng
pháp viết và phân tích câu hỏi trắc nghiệm trong giáo dục và cơng tác nghiên cứu.

- Tác giả Trần Thị Tuyết Oanh (2007) với tác phẩm Đánh giá và đo lường
kết quả học tập, Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm, đây là giáo trình dùng cho các
trƣờng Đại học Sƣ phạm. Tác phẩm đã nêu những vấn đề chung về lí luận cũng nhƣ
thực tiễn về đánh giá và đo lƣờng trong giáo dục nói chung và kết quả học tập nói
riêng, ngồi ra trong nội dung giáo trình cịn đề cập những vấn đề kiến thức về đánh
giá và đo lƣờng trong giáo dục từ đó tập trung đề cập đánh giá đo lƣờng kết quả học
tập; các nguyên tắc, phƣơng pháp đánh giá đo lƣờng; các kĩ thuật xây dựng công cụ
đánh giá, đặc biệt là đánh giá ở lĩnh vực nhận thức; phƣơng pháp TNKQ.
Các tài liệu liên quan đến câu hỏi TNKQ mơn Địa lí, đã có luận văn nghiên
cứu cũng nhƣ các quyển sách nhƣ:
- Nguyễn Đức Vũ, Lê Văn Tùng (2016), Kiến thức trọng tâm và câu hỏi

10


TNKQ, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội. Cuốn sách tập trung vào hai nội
dung chính là kiến thức cơ bản Địa lí 12 và hệ thống bài trắc nghiệm theo đơn vị bài
học, bám sát toàn bộ nội dung, kiến thức ôn tập và hƣớng dẫn ôn tập của Bộ Giáo
dục. Ở phần hệ thống bài tập TNKQ, các tác giả đã xây dựng bộ câu hỏi theo bốn
mức độ từ dễ đến khó và cả hệ thống các bài tập rèn luyện các kĩ năng nhƣ: bảng số
liệu, biểu đồ, kĩ năng Atlat,…
- Luận văn “Sử dụng phương pháp TNKQ trong kiểm tra-đánh giá kiến thức
của học sinh mơn Địa lí kinh tế - xã hội lớp 11 THPT, của tác giả Nguyễn Phƣơng
Liên, Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sƣ phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, 1998.
Trong đề tài này, tác giả đã xây dựng cơ sở lý luận của phƣơng pháp TNKQ.
Nghiên cứu sâu về cấu trúc, nội dung của chƣơng trình Địa lí lớp 11 từ đó định
hƣớng khả năng áp dụng phƣơng pháp trắc nghiệm kiểm tra kiến thức của từng bài
và xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ trong chƣơng trình Địa lí 11 THPT.
- Sách về TNKQ của bộ mơn Địa lí lớp 12 từ Bộ Giáo dục và đào tạo nhƣ:
“Trắc nghiệm Địa lí 12”, cung cấp cho học sinh những câu hỏi TNKQ với các mức

độ từ dễ đến khó, giúp các em rèn luyện kĩ năng làm bài tốt hơn.
Tuy nhiên, việc biên soạn các câu hỏi TNKQ thuộc phần Địa lí tự nhiên của

Demo Version - Select.Pdf SDK

lớp 12 theo định hƣớng phát triển năng lực thì vẫn cịn là một đề tài mới, chƣa có
tác giả nào nghiên cứu.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Trong nhóm này sử dụng chủ yếu các phƣơng pháp:
6.1.1. Phương pháp sưu tầm tài liệu: Thu thập các nguồn tài liệu liên quan
để xây dựng cơ sở lí luận của đề tài.
6.1.2. Phương pháp phân tích tài liệu: Tiến hành xem xét, xác định và lựa
chọn tƣ liệu liên quan đến đề tài đƣợc biên soạn và đăng tải từ nguồn đáng tin cậy.
6.1.3. Phương pháp tổng hợp tài liệu: Phân loại, hệ thống các nguồn tài liệu
liên quan đến các phần, mục của đề tài làm cơ sở khoa học sau khi đã đƣợc phân tích.
Sử dụng các phƣơng pháp trên theo hƣớng thu thập tài liệu, giáo trình, sách
báo... có liên quan đến đề tài. Trên cơ sở đọc, xử lí, phân tích, tổng hợp, phân loại
tài liệu đã thu thập đƣợc để viết đề tài.

11


6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.2.1. Phương pháp khảo sát điều tra
Điều tra, khảo sát việc biên soạn và sử dụng câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên
lớp 12 theo hƣớng phát triển năng lực bằng hình thức phiếu khảo sát và phỏng vấn ở
một số trƣờng THPT trong tỉnh An Giang.
6.2.2. Phương pháp sử dụng toán thống kê
Sử dụng phƣơng pháp này bằng cách tính tốn, phân tích các phiếu điều tra

hiện trạng và các phiếu đánh giá kết quả thực nghiệm, xử lí kết quả thực nghiệm sƣ
phạm nhằm kiểm định giả thuyết, thống kê về sự khác biệt trong kết quả học tập của
hai nhóm đối tƣợng thực nghiệm và đối chứng.
6.2.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Tiến hành tổ chức thực nghiệm trên một số lớp 12 ở trƣờng THPT Trần Văn
Thành. Sau đó kiểm tra kết quả thực nghiệm, rút ra nhận xét.

Demo Version - Select.Pdf SDK

12