SKKN kết hợp GIÁO cụ TRỰC QUAN và ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG IN TRONG dạy học kĩ THUẬT bắn SÚNG TIỂU LIÊN AK và SÚNG TRƯỜNG CKC

I. Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng:
KẾT HỢP GIÁO CỤ TRỰC QUAN VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG DẠY HỌC KĨ THUẬT BẮN SÚNG
TIỂU LIÊN AK VÀ SÚNG TRƯỜNG CKC
Lĩnh vực áp dụng: Dạy và học môn Giáo dục quốc phòng – An ninh (dùng cho học
sinh lớp 11)
II. Nội dung sáng kiến
1. Giải pháp cũ thường làm
a) Mô tả giải pháp cũ
Theo phương pháp cũ thì giáo viên chỉ đơn thuần chuyền tải kiến thức cơ bản
trong sách giáo khoa cho học sinh cụ thể như sau:
Nêu khái niệm về ngắm bắn.
Là cách xác định góc bắn và hướng bắn để súng đưa quý đạo đường đạn đi qua
điểm định bắn trên mục tiêu.
Nêu các định nghĩa về ngắm bắn.
Đường ngắm cơ bản:
Đường ngắm cơ bản là đường thẳng từ mắt người ngắm qua chính giữa mép trên khe
ngắm đến điểm chính giữa mép trên đầu ngắm
Điểm ngắm đúng.
là điểm ngắm đã xác định từ trước sao cho khi ngắm vào đó để bắn thi quỹ đạo đường
đạn đi qua điểm định bắn trúng trên mục tiêu
Đường ngắm đúng.
Nêu ảnh hưởng của ngắm sai đến kết quả bắn.
*Đường ngắm cơ bản sai lệch.
- Nếu điểm chính giữa mép trên đầu ngắm thấp (cao) hơn so với điểm chính giữa mép
trên khe ngắm thì điểm chạm trên mục tiêu cũng thấp (cao) hơn so với điểm định bắn
trúng.
- Nếu điểm chính giữa mép trên đầu ngắm lệch trái (phải) hơn so với điểm chính giữa
mép trên khe ngắm thì điểm chạm trên mục tiêu cũng lệch trái (phải) so với điểm định
bắn trúng.
* Điểm ngắm sai.

- Khi đường ngắm cơ bản đã chính xác, mặt súng thăng bằng, nếu điểm ngắm sai lệch
so với điểm ngắm đúng bao nhiêu thì điểm chạm trên mục tiêu sẽ sai lệch so với điểm
định bắn trúng bấy nhiêu.
* Mặt súng không thăng bằng.
- Khi có đường ngắm cơ bản đúng, có điểm ngắm đúng, nếu mặt súng
b) Nhược điểm của giải pháp cũ.
- Phụ thuộc hoàn toàn vào khả năng thuyết trình và giảng giải của người thầy.
- Học sinh thụ động trong việc tiết thu kiến thức.
1


- Giáo viên chỉ soạn giảng và dạy học theo cách thông thường dựa trên nền tảng
kiên thức trong sách giáo khoa mà không có tư liệu hình ảnh , tranh ảnh và các phương
tiện hỗ trợ khác.
Ví dụ: Như trong trường hợp nêu định nghĩa về đường ngắm cơ bản, thì giáo viên
chỉ đơn thuần nêu: Đường ngắm cơ bản là đường ngắm được xác định từ măt người qua
chính giữa khe thước ngắm đến chính giữa phái trên đỉnh đầu ngắm..... mà không làm
rõ được chính giữa phái trên khe thước ngăm và chính giữa phái trên đỉnh đầu ngắm cụ
thể ra sao, không những thế mà nó còn tốn nhiều thời gian và công sức giải thích nhiều
lần cho học sinh, học sinh thì không thể nhanh chóng nắm bắt và định hình, tưởng
tượng , tư duy ra ngay được vấn đề, không những thế nó còn dễ dẫn đến việc các em
hiểu chưa rõ, chưa hết vấn đề dẫm đến hiểu sai và vận dụng vào thực hành ngắm bắn
sai đường ngắm cơ bản. Mà trong bài thực hành ngắm bắn súng tiểu liên AK và súng
trường CKC khí đã lấy sai đường ngắm cơ bản thì kết quả bắn không đạt.
Cũng như thế ở nội dung định nghĩa đường ngắm đúng chỉ nêu lên được định
nghĩa có thể học sinh sẽ hiểu và lĩnh hội được kiến thức tại thời điểm đó mà như chúng
ta đã biết thì chương trình GDQP-AN thì một tuần mới có một tiết chính vì thế khi
giảng dạy những kiến thức theo phương pháp cũ nó không khắc sâu và rõ ràng trong
tâm trí của học sinh nên các em hay quên và lúng túng trong học thực hành ngắm bắn.
- Không chỉ ra được cái sai một cách cụ thể cho người học, để còn sửa sai một

cách kịp thời.
- Mất nhiều gian cho việc giảng giải kiến thức mà hiệu quả lại không cao.
- Người học không lĩnh hội hết được ý định giảng dạy của giáo viên.
- Về cơ bản nội dung kiến thức sau khi kết thức bài giảng người học có thể nắm
được nhưng độ khắc sâu trong trí nhớ của học trò là không có, học sinh hiểu bài nhưng
lại nhanh quên.
- Ít tạo ra được tính đổi mới đột phá và sáng tạo trong quá trình dạy và học.
- Không tạo ra hứng thú và cảm hứng trong quá trình giảng bài.
- Nội dung nghèo nàn khô khan, không đa dạng và phong phú trong cách chuyền
tải và tiếp cân kiên thức.
- Không thu hút được sụ chú ý và tập trung của đại đa số học sinh trong lớp học.
- Thiếu hình ảnh minh họa trong các đề bài tập càng làm các em khó hình dung,
gây cảm giác ngại làm bài tập, lười suy nghĩ cho HS, nhất là đối với các học sinh lười
vận động.
- Giáo viên có tâm lý chưa hai lòng với kết quả bài dạy.
2


c. Ưu điểm.
- Giáo viên có thể chuyển tải đầy đủ kiến thức lý thuyết và thực hành cho học
sinh theo kế hoạch giảng dạy, đảm bảo thơi gian theo phân phối chương cho mỗi tiết
học.
2. Giải pháp mới cải tiến
Tính mới của giải pháp là:
- Gắn kết kiến thức trong SGK với thực tế giáo cụ trực quan và bài giảng ứng
dụng cộng nghệ thông tin.
- Giáo viên không tốn quá nhiều thời gian vào việc thuyết trình và giảng giải nội
dung bài học.
- Bắt học sinh phải hoạt động trong tư duy và suy nghĩ về vấn đề mà giáo viên
nêu ra.

- Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động trong việc tiếp thu kiến thức.
- Giảm khả năng phụ thuộc hoàn toàn vào kiền thức trong SGK việc soạn giảng
và giảng bài của giáo viên chở nên vô cùng đơn giản mà hiệu quả đem lại cao. Vì được
hỗ trợ rất lớn từ đồ dùng trực quan kết hợp với việc ứng dụng công nghệ thông tin bằng
bài giảng điên tử và các tư liệu hình ảnh , tranh ảnh và các phương tiện hỗ trợ khác.
Ví dụ: Như trong trường hợp nêu định nghĩa về đường ngắm cơ bản, thì giáo viên
chỉ trên giáo cụ trực quan thế nào là chính giữa khe thước ngắm và thế nào là chính
giữa phía trên đỉnh đầu ngắm, kết hợp với trình chiếu và sau đó kết luận vấn đề “Đường
ngắm cơ bản là đường ngắm được xác định từ mắt người qua chính giữa khe thước
ngắm đến chính giữa phái trên đỉnh đầu ngắm”..... Lúc này học sinh, mắt vừa được nhìn
tai vừa được nghe, trong đầu hình dung thì vấn đề đã được giả quyết một cách triệt để.
Mà không tốn thơi gian và thuyết trình của giáo viên, hiệu quả là học sinh hiểu đúng,
hiểu hết, hiểu tường tận, hiểu bản chất vì các em vừa được mắt thấy và tai nghe.
- Chỉ ra được cái sai cho người học biết được mình sai ở đâu , ở chỗ nào, sai ít
hay sai nhiều và cái quan trọng hơn cả là nó có thể sửa sai trong chính tư duy của học
sinh để từ đó các em có thể sửa sai kịp thời.
- Không mất nhiều gian cho việc giảng giải, thuyết trình kiến thức mà hiệu quả
lại cao.
- Người học lĩnh hội hết được ý định giảng dạy của giáo viên.
- Kiến thức sau khi kết thức bài giảng người học có thể nắm chắc khắc sâu bền
vững và lâu dài trong trí nhớ của học trò.
- Tạo ra được tính đổi mới đột phá và sáng tạo trong quá trình dạy và học.
3


- Tạo ra hứng thú và cảm hứng trong quá trình giảng bài.
- Nội dung truyển tải và tiếp cận kiến thức phong phú, đa dạng, sinh động.
- Thu hút được sự chú ý và tập trung của đại đa số học sinh trong lớp học.
- Hình ảnh minh họa trong các vần đề đa dạng phong phú các em dễ hình dung.
- Bổ sung thêm một số biện pháp, bài tập kĩ thuật bắn mới vào trong giáo án của

mỗi tiết học lý thuyết, thực hành kĩ thuật bắn.
- Việc áp dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực, một số bài tập phân đoạn
và tích hợp toàn diện nhằm phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động trong học tập của
học sinh.
- Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo trong học lý thuyết và tập
luyện thông qua việc học sinh tham gia quá trình tập luyện, sữa sai ngay tai chỗ, đúng
lúc, đúng thời điểm và hoàn thiện kĩ năng một cách chủ động.
III. Hiệu quả kinh tế và xã hội đạt được
1. Hiệu quả kinh tế:
a) Đánh giá lợi ích thu được:
Giáo cụ trực quan kết hợp bài giảng khi ứng dụng công nghệ thông tin và giảng
dạy là phương pháp hữu ích cho giáo viên, học sinh khi nghiên cứu bài kĩ thuật bắn
súng tiểu liên Ak và súng trường CKC. Giúp cho việc học tập và huấn luyên học sinh
một cách hiệu quả; không cần mất thời gian, sức lực, trí óc để tìm và tổng hợp kiến
thức. Giúp học sinh rèn kỹ năng tự học tự nghiên cứu, kĩ năng kĩ xảo cơ bản về kĩ thuật
bắn súng tiểu liên Ak và súng trường CKC. Rút ngắn khoảng cách giữa chương trình
GDQP _ AN 11 phổ thông chuyên hiện nay.
Nếu phổ biến Giáo cụ trực quan kết hợp bài giảng khi ứng dụng công nghệ thông
tin, thì nó sẽ là một công cụ hỗ trợ, một phương pháp quý cho những giáo viên và học
sinh cần nghiên cứu về kĩ thuật bắn súng tiểu liên Ak và súng trường CKC, cần sưu tập
hệ thống bài tập về bài kĩ thuật bắn súng tiểu liên Ak và súng trường CKC, sẽ không
mất chi phí mua sách hoặc download những tài liệu cần bản quyền.
b) Ước tính:
- Chi phí làm giáo cụ trưc quan và bài giảng điên tủ bao gồm tất cả là 100.000
nghìn đồng.
- Có thể sử dụng đề tài để giảng dạy ở trường THPT, mà không mất chi phí bản
quyền cho người thiết kế.
3. Hiệu quả xã hội:
Giáo cụ trực quan và ứng dụng công nghệ thông tin này đã được tác giả triển khai
thực nghiệm năm học 2016 - 2017 cho lớp 11 mà hiệu quả mang lại cao.

4


Trước khi thực hiện đề tài, các kết quả kiểm tra chưa thực sự cao, nhưng từ khi
thực hiện đề tài các kết quả thi là vượt trội hơn rất nhiều, cụ thể như sau:
Kết quả kiểm tra nội dung bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC lớp 11.
- Năm học 2014 – 2015: Các lớp11 đạt 8% điểm giỏi, và 73,3% Khá, 15,0%
loại trung bình và 1,7% loại yếu.
- Năm học 2014 – 2015 Các lớp11 đạt 10% điểm giỏi, và 73,5% Khá, 15,2%
loại trung bình và 1,2% loại yếu.
- Năm học 2016 - 2017: Các lớp11 đạt 17% điểm giỏi, và 78% Khá, 19% loại
trung bình và 0,4% loại yếu.
IV. Điều kiện và khả năng áp dụng
Có thể áp dụng ngay tại trường THPT đối với các lớp 11 và đội tuyển HSG tỉnh
môn GDQP – AN của nhà trường hoặc tại các trường THPT trong toàn tỉnh và có thể
tiếp tục mở rộng và phát triển tiếp trong những năm học sau.
V.Những cá nhân đã áp dụng sáng kiến
TT

Họ và tên

Năm
sinh

1

Mai Văn Nam

1979

THPT chuyên
LVT

Phó tổ
trưởng

2

Trần Xuân Đức

1971

THPT chuyên
LVT

Giáo
viên

1983

THPT chuyên
LVT

Giáo
viên

3

Đỗ Thi Lụa

Nơi công tác

Chức
danh

THPT chuyên
LVT
4

Bùi Thi Tâm

1974

Giáo
viên

Trình độ
Nội dung công việc
chuyên
hỗ trợ
môn
Giảng dạy bài 5 kĩ
thuật bắn súng TL
Cử nhân
Ak Và Súng trường
CKC
Giảng dạy bài 5 kĩ
thuật bắn súng TL
Cử nhân
Ak Và Súng trường

CKC
Giảng dạy bài 5 kĩ
thuật bắn súng TL
Cử nhân
Ak Và Súng trường
CKC
Giảng dạy bài 5 kĩ
thuật bắn súng TL
Cử nhân Ak Và Súng trường
CKC

5


A. PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục quốc phòng - An ninh là một môn học nằm trong hệ thống giáo dục
quốc dân nhằm đào tạo con người mới XHCN. Đây là một trong những nhiệm vụ quan
trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, tạo cho thế hệ trẻ có điều kiện tu
dưỡng phẩm chất, rèn luyện năng lực để sẵn sàng thực hiện 2 nhiệm vụ chiến lược của
đất nước: Xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa; góp phần nâng cao ý
thức Quốc phòng - An ninh, củng cố nền quốc phòng toàn dân an ninh nhân dân, xây
dựng nền QPTD, ANND vững mạnh. Trải qua hơn 50 năm (1961 đến nay) hình thành và
phát triển môn học GDQP-AN đã khẳng định vị thế của mình với sự nỗ lực của không
chỉ riêng ngành Giáo dục mà còn nhận được sự quan tâm sâu sắc của Đảng, Nhà nước và
các cấp, các ngành qua từng giai đoạn.
Thực hiện Chỉ thị 12-CT/TW ngày 03/5/2007 của Bộ Chính trị về Tăng cường sự
lãnh đạo của Đảng đối với công tác GDQP-AN trong tình hình mới; Chỉ thị số 417/CTTTG ngày 31/3/2010 của Thủ tướng Chính phủ vế việc tăng cường chỉ đạo, thực hiện
công tác GDQP-AN năm 2010 và những năm tiếp theo; Nghị định 116/2007-NĐ-CP về
GDQP-AN cùng nhiều văn bản quy phạm pháp luật khác làm cơ sở pháp lý để thực

hiện nhiệm vụ GDQP-AN trong các trường THPT. Từng bước tác động sâu sắc đến cả
các cơ quan quản lý và tổ chức thực hiện nhiệm vụ GDQP-AN, làm thay đổi tư duy của
các cấp, các ngành cũng như toàn xã hội đối với môn học, góp phần khẳng định được vị
thế của môn học trong hệ thống giáo dục quốc dân. Xác định rõ vị trí, vai trò của nhiệm
vụ đó, trong những năm qua cấp uỷ, ban giám hiệu trường THPT luôn quan tâm chỉ đạo
và tổ chức triển khai thực hiện tốt công tác Giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh.
Đặc biệt chỉ đạo, xây dựng kế hoạch hướng dẫn giáo viên chọn các hình thức tổ chức
Dạy - Học tích cực; Các giáo viên cũng thường xuyên được tập huấn về đổi mới phương
pháp dạy học, từ đó đã mạnh dạn thay đổi cách soạn giáo án, phương pháp và hình thức
tổ chức dạy học phù hợp với trình độ nhận thức lứa tuổi cũng như nội dung và kiến thức
môn học. Việc đổi mới phương pháp Dạy - Học là một vấn đề đang được toàn xã hội nói
chung và đặc biệt là ngành giáo dục nói riêng rất quan tâm, nhằm tạo sự chuyển biến lớn
trong quá trình Dạy - Học, điều đó càng đòi hỏi người Giáo viên phải tích cực tìm tòi,
học hỏi và không ngừng sáng tạo để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra.
Chương trình THPT bộ môn GDQP - AN với thời lượng gồm 105 tiết ở ba khối
lớp 10, 11, 12 đã truyền tải cho học sinh những kiến thức phổ thông về truyền thống vẻ
vang của dân tộc, của Quân đội - Công an Nhân dân Việt Nam và một số nội dung cơ
bản về biển đảo, ma tuý, những kỹ năng thực hành động tác trong quân sự, đặc biệt là
học phần “ Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC ”. Nhằm nâng cao hiệu
quả, rút ngắn thời gian, tăng khả năng lĩnh hội các yếu lĩnh bắn trong học tập lý thuyết
và thực hành.
6


Nhờ sự chỉ đạo kịp thời, thường xuyên từ phía nhà trường, sự nổ lực của đội ngũ
thầy cô bộ môn; Môn học đã từng bước đi vào nề nếp có chất lượng, nhận thức của học
sinh về kiến thức môn học được nâng lên đáng kể; Tuy nhiên kết quả đạt được chưa
tương xứng với yêu cầu nhiệm vụ của môn học, trong các tiết học lý thuyết và thực
hành còn mang nặng tính hình thức, khô khan, gò bó hoặc thực hiện các kỹ năng , yếu
lĩnh bắn còn nhiều thiếu sót, hạn chế so với mục đích và yêu cầu.

Đặc biệt việc dạy và học học phần “ Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng
trường CKC ” nếu giáo viên lên lớp với giáo án thông thường, không kết hợp các giáo
cụ trực quan vào nội dung bài học dẫn đến việc tiếp cận kiến thức cho học sinh gặp
nhiều khó khănn, gây nhám chán cho cả người dạy và người học, dễ lám cho các em từ
chỗ hiểu chưa rõ, chưa hết cốt lõi của vấn đề, đến việc thực hiện sai các yếu lĩnh trong
quá trình tổ chức giảng dạy, học tập và luyện tập của các em học sinh. Tất cả các em
học sinh bước đầu tiếp xúc với súng và các khái niện về bắn súng, các thuật ngữ chuyên
môn nên việc hiểu ngọn nghành bản chất của vấn đề là không có.Trước thực trạng đó
trong quá trình giảng dạy chúng tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và áp dụng. Dụng cụ trực
quan và ừng dụng công nghệ thông tin cho thầy và trò nhằm nâng cao chất lượng các
tiết học, lý thuyết, thực hành nội dung học “ Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng
trường CKC ”. Kết quả sau khi vận dụng cho thấy chất lượng dạy và học được nâng lên
toàn diện cụ thể, học sinh hăng say tham gia, giờ học đảm bảo quân số đầy đủ hơn, tinh
thần thái độ học tập nghiêm túc, tự giác cao trong học tập và tập luyện, em nào cũng cảm
thấy thích thú hăng say kiên trì, chịu khó học tập và luyện tập. Đặc biệt qua thống kê so
sánh kết quả học tập nội dung “ Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC ”
trong chương trình GDQP - AN 11, tỷ lệ loại khá, giỏi được nâng lên cách biệt, loại
trung bình, yếu giảm xuống một cách rõ rệt. Giờ dạy của giáo viên trở nên phong phú,
sinh động và nhẹ nhàng. Thiết nghĩ đây là môn học được nhiều học sinh yêu thích và có
hứng thú khi học, bản thân chúng tôi cũng luôn trăn trở muốn bằng cách nào đó giúp cho
tất cả các em đều được tham gia học tâp sôi nổi nhiệt tình, tạo cho các em biết hoà mình
trong tập thể, một tâm thế sẵn sàng, mạnh dạn tự tin, ham học và đây cũng là một điều
kiện thuận lợi giúp cho các em học tốt những môn học khác. Xuất phát từ thực trạng nêu
trên, từ những yêu cầu, nhiệm vụ mới đặt ra của môn học cũng như hiệu quả của việc áp
dụng một số biện pháp, bài tập cụ thể vào trong quá trình giảng dạy, học tập và tập luyện
điều lệnh đội ngũ. Tôi đề xuất sáng kiến kinh nghiệm với đề tài:

“ Kết hợp giáo cụ trực quan và ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC ”

Nhằm giúp người dạy cũng như người học chủ động xây dựng được kế hoạch
giảng dạy và học tập cho bản thân, có những biện pháp tối ưu để nâng cao chất lượng
dạy, học và luyện tập nội dung “ Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC ”
trong chương trình giáo dục Quốc Phòng – An Ninh lớp 11 ở trường THPH .
7


II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1. Mục đích nghiên cứu
Trong những năm qua, những thay đổi trong cách dạy học môn GDQP – AN của
giáo viên còn chậm, gặp nhiều khó khăn do đội ngũ giáo viên đa số con non trẻ, thiếu
kinh nghiệm. Giáo viên mới chỉ biết chú trọng đầu tư trong việc biên soạn giáo án, thục
luyện giáo án… theo đúng nội dung chuẩn kiến thức, kỹ năng của bài học, tiết học.
Chưa có biện pháp để phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, chịu khó để khắc phục
khó khăn của học sinh trong các tiết học thực hành nói chung và các tiết học nội dung
điều lệnh đội ngũ nói riêng.
Học sinh chưa nắm bắt kịp thời một các chính xác các nội dung sữa đổi, bổ sung
trong điều lênh đội ngũ để thống nhất từ ý chí đến hành động. Chưa nhận thức đầy đủ
về ý nghĩa, vai trò và tầm quan trong của môn học nói chung, điều lệnh nói riêng đối
với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc trong giai đoạn cách mạng hiện nay của toàn
Đảng, toàn dân và toàn quân.
Vì vậy mục đích của sáng kiến kinh nghiệm là ghi nhận, đúc kết những kinh
nghiệm trong việc nghiên cứu đưa ra các biện pháp vào trong quá trình giảng dạy của
bản thân và đồng nghiêp, áp dụng vào trong quá trình hoc tâp, lĩnh hội tri thức, kỹ năng
quân sự và tập luyện của học sinh. Tìm ra được những giải pháp tối ưu nhất , có hiệu
quả nhất nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và
súng trường CKC trong môn học GDQP - AN 11 ở trường THPT.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để giải quyết mục đích đặt ra trong đề tài, chúng tôi tiến hành nghiên cứu 2
nhiệm vụ sau:

Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc lựa chọn một số
biện pháp và bài tập nhằm nâng cao kết quả học tập “ Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK
và súng trường CKC ” chương trình GDQP – AN lớp 11 ở trường .
Nhiệm vụ 2: Áp dụng và đánh giá hiệu quả của việc sử dụng giáo cụ trực
quan và ứng dụng công nghệ thông tin vào bài học đã lựa chọn vào thực nghiệm
giảng dạy “ Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC ” chương trình
GDQP – AN lớp 11 ở trường .
III/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để giải quyết 2 nhiệm vụ trên, trong quá trình nghiên cứu chúng tôi sử dụng các
phương pháp sau:
* Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu.
* Phương pháp quan sát sư phạm.
* Phương pháp phỏng vấn toạ đàm.
* Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
* Phương pháp toán học thống kê.
8


IV/ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
1. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
* Phạm vi áp dụng đề tài : Dùng giảng dạy và tổ chức tập luyện “ Kĩ thuật bắn
súng tiểu liên AK và súng trường CKC ” trong chương trình giáo dục Quốc Phòng – An
Ninh lớp 11 ở trường THPT chuyên Lương Văn Tụy.
* Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên giảng dạy môn GDQP - AN và học sinh khối 11
trường THPT chuyên Lương Văn Tụy.
2. Kế hoạch nghiên cứu
Thứ tự
1

2

Thời gian
Từ 01/09 - 01/10/2017

Từ 01/10 - 01/11/2017

Nội dung công việc

Sản phẩm

Chọn đề tài, viết đề Bản đề cương chi
cương sáng kiến kinh tiết
nghiệm
Đọc, nghiên cứu tài liệu Tổng hợp tài liệu
lý thuyết liên quan, viết lý thuyết
cơ sở lý luận của đề tài.
Khảo sát thực trạng, tổng Xử lý các số tham
hợp số liệu thực tế
khảo

Từ 01/11 - 01/01/2018

Trao đổi, xin ý kiến của Tổng hợp ý kiến
đồng nghiệp, đề xuất các đóng góp của đồng
biện pháp sáng kiến với nghiệp
tổ, nhóm chuyên môn.
Áp dụng giảng dạy thử Đánh giá hiệu quả
nghiệm nội dung “Kĩ áp dụng dạy thử
thuật bắn súng tiểu liên nghiệm
AKvà súng trường CKC

Viết báo cáo SKKN

4

Từ 01/01 - 01/03/2018

Bản nháp báo cáo

Xin ý kiến góp ý của Tổng hợp ý kiến
đồng nghiệp
của đồng nghiệp
Hoàn thiện SKKN

5

Từ 01/03 - 01/05/2018

Bản báo cáo chính
Báo cáo trước hội đông thức
khoa học nhà trường

9


3. Địa điểm nghiên cứu
Trường THPH chuyên Lương Văn Tụy
B. PHẦN NỘI DUNG
I/ GIẢI QUYẾT NHIỆM VỤ 1:
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc lựa chọn một số biện pháp và bài tập
nhằm nâng cao kết quả học tập “ Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường

CKC ” chương trình GDQP – AN lớp 11 ở trường THPT.
1. Cơ sở lý luận
Giáo dục phổ thông nói chung và môn học GDQP - AN nói riêng là góp phần “giáo
dục học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ
bản, phát triển năng lực khả năng, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị
cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo
vệ Tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số
16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cũng đã nêu :
“Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với
đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi
dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận
dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và
trách nhiệm học tập cho học sinh”. “ Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường
CKC ” chương trình GDQP – AN lớp 11 ở trường THPT. Gồm khái niệm về ngắm
bắn, định nghĩa về đường ngắm cơ bản, điểm ngắm đúng, đường ngắm đúng, ảnh
hưởng của sai đường ngắm cơ bản đến kết quả bắn, nhằm trang bị cho học sinh những
kiến thức, yếu lĩnh cơ bản và những kỹ năng cơ bản về quốc phòng an ninh, làm cơ sở,
tiền đề để học sinh tham gia tốt các hoạt động quân sự tại nhà trường và địa phương.
Tuy nhiên việc giảng dạy và học “ Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC
”bước đầu gây cho học sinh một số khó khăn nhất định. Đặc biệt là đối tượng học sinh
lớp 11, lần đầu tiên được tiếp xúc và tiếp cận với súng các em đang còn bỡ ngỡ, lại lẫm,
e dè, sợ hãi, hiếu kì khi tiếp cận với súng và đặc biệt các em chưa thự sự định hình
trong đầu về những khái niệm, định nghĩa trong bài học.
Các khái niệm bắn, định nghĩa đường ngắm cơ bản, điểm ngắm đúng, đường
ngắm đúng, bước đầu còn bỡ ngỡ, lạ lẫm với các em vì trong suy nghĩ của các em thì
chỉ trong các môn học khoa học tự nhiên mới có các khái niệm và các định nghĩa.
Những khái niệm, định nghĩa trong bài học là những thuật ngữ chuyên nghành nên việc
tiếp thu của các em học sinh cũng gặp nhiều khó khăn. Chính vì vậy, việc kết hợp giáo
cụ trực quan và ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và

học tập là việc làm cần thiết, thiết thực hiện nay trong giảng dạy “ Kĩ thuật bắn súng
tiểu liên AK và súng trường CKC ” chương trình GDQP – AN lớp 11 ở trường THPT .

10


2. Cơ sở thực tiển
a. Thuận lợi
Nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, các tổ chức
đoàn thể trong trường tạo điều kiện giúp đỡ đối với bộ môn Giáo dục quốc phòng – An
ninh. Đầu tư mua sắm cơ sở vật chất, sân bãi phục vụ giảng dạy;
Luôn khuyến khích, động viên giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. Tạo điều kiện
cho giáo viên hằng năm tham gia các lớp tập huấn tiếp thu các chuyên đề môn học ở
huyện, tỉnh.
Đội ngũ giáo viên trẻ năng động, nhiệt tình, hăng say không ngừng tìm tòi sáng tạo
trong đổi mới phương pháp dạy học; Giáo viên được đào tạo chính quy hoặc đang theo
học văn bằng hai để chuẩn hóa đội ngũ chương trình môn học Giáo dục Quốc Phòng…
nên việc triển khai tổ chức thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy một cách thuận
lợi.
Giờ dạy môn giáo dục quốc phòng thực sự mang lại cho chúng tôi sự cảm hứng , lý thú
và muốn tìm tòi, cống hiến nhiều hơn nữa, học hỏi nhiều hơn nữa để không ngừng hoàn
thiện chinh mình.
b. Khó khăn :
Được Sở giáo dục và đào tạo Ninh Bình cho dự lớp tập huấn, nhưng mới chỉ là
bước đầu để làm quen, vì vậy chúng tôi cũng phải tự tìm tòi, học hỏi qua tài liệu, qua
các phương tiện thông tin đại chúng và qua bạn bè.
Quá trình công tác còn ít, môn GDQP trong trường lại chưa có giáo viên nhiều kinh
nghiệm để học hỏi vì vậy phải mò mẫm nên kết quả chậm đạt được.
Việc tìm kiếm các Tư liệu, đầu sách tham khảo phục vụ cho việc dạy học cũng như
nghiên cứu khoa học cũng rất khó khăn, phải tìm tòi trên báo, mạng, trên các phương

tiện thông tin đại chúng …
Nội dung “ Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC ” liên quan trực tiếp
đên súng đạn mà các em học sinh thì đang tuổi tò mò, ham học hỏi nên dễ làm hưa hỏng
và xẩy ra các sự cố ngoài ý muốn.
Số lượng súng tập luyện còn ít toàn trường chỉ có 06 khấu súng tập luyện, còn lại là
súng bằng compsite khi cho các em tập luyện chỉ cần các em sơ ý không cẩm thận làm
cho súng hỏng ngay lập tức.
Đối tượng giảng dạy nội dung kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC
là học sinh lớp 11, bước đầu làm quen với súng nên gặp nhiều bỡ ngỡ và khó khăn.
Cơ sở vật chất nhà trường đang trong gia đoạn xây dựng nên phòng học, bãi tập còn
gặp nhiều khó khắn và thiếu thốn.
Do đặc thú của bộ môn nên việc dạy học còn phụ thuộc vào thời tiết nhiều.
11


Giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc lựa chọn các biện pháp giảng dạy một cách
có hiệu quả. Chủ yếu sử dụng các biện pháp truyền thống, học sinh khó khăn trong quá
trình lĩnh hội các kỹ năng thực hành động tác, cảm thấy các động tác đều khó khăn,
phức tạp, ngại tập luyện và thành tích tập luyện chưa tốt,có nhiều hạn chế nhất định.

12


II/ GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy và tập luyện kĩ thuật bắn súng tiểu liên Ak và
súng trường CKC trong nhà trường cũng như phản ánh chất lượng dạy và học kĩ thuật
bắn súng tiểu liên Ak và súng trường CKC thông qua kết quả học tập nội dung kĩ thuật
bắn súng tiểu liên Ak và súng trường CKC của những năm học trước, chúng tôi đưa ra
một số giải pháp và phương thức tổ chức thực hiện nhằm nâng cao chất lương dạy và
học kĩ thuật bắn thể như sau.

1. Đối với học sinh
Nhận thức đầy đủ về mục đích, nội dung, ý nghĩa và yêu cầu của điều kĩ thuật bắn
súng tiểu liên Ak và súng trường CKC, xây dựng cho bản thân kế hoạch học tập, luyện
tập khoa học và phù hợp với nội dung.
Có ý thức cao trong học tập kể cả khi giáo viên duy trì tập luyện cũng như trong thời
gian cá nhân và tiểu đội tự tập luyện.
Không nên có tư tưởng học tập đối phó, tham gia học tập, tập luyện chỉ cho có mặt, đủ
quân số, tránh hạ điểm thi đua của lớp.
Tự nghiên cứu kỹ các nội dung, kỹ thuật động tác để tập luyện một cách nghiêm túc,
chính xác. Khi thấy động tác chưa đúng phải tự nghiên cứu và đưa ra các biện pháp khắc
phục tối ưu.
Tập trung cao trong quá trình học nội dung lý thuyết, tự giác, chủ động, cầm cú chịu
khó, siêng năng trong học thực hành bắn tập luyện của tiểu đôi (tổ) hoặc trung đội (lớp).
Tự mình nghiên cứu tập luyện ở nhà hoặc tập các cử động của động tác với bạn bè
trong lớp để cùng nhau sữa sai. Đặc biệt là động tác lấy đường ngắm cơ bản, điểm ngắm
đúng, đường ngắm đúng vì chỉ khi các em nắm chắc nắm vững, hiểu sâu , hiểu kĩ, hiểu
đúng kiến thức về lý thuyết thị khi áp dụng những kiến thức đã học vào nội dung thực
hành.
Giấy bút để ghi chép cách tổ chức tập luyện, sửa sai động tác giáo viên đưa ra và vận
dụng có hiệu quả.
2. Đối với giáo viên
Nghiên cứu kỹ, chính xác, cấu tạo, chuyển động của súng, đặc biệt là bộ phận ngắm
và đầy đủ các nội dung kĩ thuật bắn súng tiểu liên Ak và súng trường CKC. Xây dựng
kế hoạch giảng dạy cụ thể, chi tiết và tổ chức luyện tập một cách khoa học, chuẩn bị
đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy và tập luyện, duy trì nghiêm chế độ học tập
cho học sinh. Đây là một nội dung quan trọng quyết định đến kết quả học kĩ thuật bắn
súng tiểu liên Ak và súng trường CKC. Xây dựng kế hoạch luyện tập nhằm điều hành,
duy trì học tập của học sinh có kết quả cao trong môn học cũng như đạt kết quả cao
trong các môn học khác.
Giáo dục cho học sinh nhận thức một cách đầy đủ về nội dung, ý nghĩa, mục đích và

yêu cầu của kĩ thuật bắn súng tiểu liên Ak và súng trường CKC. Làm chho học sinh có
13


chuyển biến mạnh mẽ từ nhận thức đến hành động, có kết quả học tập tốt. Kết quả học
tập kĩ thuật bắn súng tiểu liên Ak và súng trường CKC là sản phẩm của quá trình giáo
dục ý thức, trách nhiệm và tổ chức tập kĩ thuật bắn súng tiểu liên Ak và súng trường
CKC ở các trường THPT.
Giáo dục cho học sinh có ý thức, trách nhiệm trong quá trình tập luyện, thấy được vị
trí, tầm quan trọng của môn học GDQP - AN nói chung và nội dung kĩ thuật bắn súng
tiểu liên Ak và súng trường CKC nói riêng nhằm thực hiện tốt trách nhiệm, nghĩa vụ
của bản thân đối với sự nghiệp xây dựng, cũng cố nền quốc phòng toàn dân, an ninh
nhân dân, đối với sự nghiệp bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN hiện nay.
Xây dựng kế hoạch giảng dạy, tập luyện phù hợp với khả năng của giáo viên, phù
hợp với đặc điểm của học sinh, phù hợp với phong tục tập quán vùng miền, văn hóa địa
phương, điều kiện thực tế phục vụ cho giảng dạy và học tập của nhà trường nhưng vẫn
giữ được tính tổ chức, kỹ luật nghiêm minh, khí thế hùng hồn, phong thái nhanh nhẹn,
tâm thế sẵn sàng nhận nhiệm vụ theo điều lệnh đôi ngũ trong quân đội.
3. Một số biện pháp và bài tập vận dụng trong dạy học, tập luyện kĩ thuật bắn
súng tiểu liên Ak và súng trường CKC.
3.1 Các biện pháp được sử dụng
Biện pháp 1: Luyện tập và sửa sai trong tập phải thực hiện đúng quy trình từ dễ đến
khó, từ luyện tập cơ bản đến luyện tập nâng cao, học sinh phải tự nghiên cứu kỹ các
yếu lĩnh và nắm chắc lý thuyết ở nhà, theo dõi động tác mẫu của giáo viên qua kính
ngắm kiểm tra, tập luyện động tác dễ thành thục mới chuyển sang luyện tập động tác
khó, các động tác phải mang tính chất liên hoàn, bổ trợ lẫn nhau.
Biện pháp 2: Khi đi vào luyện tập phải biết kết hợp làm thuần thục động tác nằm
chuyển bi bắn .
Tập luyện kĩ thuật bắn súng tiểu liên Ak và súng trường CKC. Thì điều quan trọng
nhất là các em phải hiểu được đúng khái niệm về đường ngắm cơ bản, điểm ngắm đúng,

đường ngắm đúng thì lúc này khi học nội dung thực hành bắn các em sẽ dễ dàng lâý
được đường ngắm cơ bản và khi đã lấy được đường ngắn cơ bản thuần thị moi vấn đề
tiếp theo sẽ được gải quyết một các dễ dàng.
Biện pháp 3: Luyện tập kỹ năng động tác phải kiền tri nhẫn nại sửa sai thường xuên
liên tục cho các em, chú ý kiểm tra lần lượt hết các em trong lớp sau đó thì chon ra các
em có đường ngắm tốt hỗ trợ giáo viên trong việc tập luyện của các bạn trong lớp.
Biện pháp 4: Quá trình luyện tập giáo viên không nôn nóng cắt giảm các bước luyện
tập, tổ chức luyện tập dứt điểm, thành thạo động tác này mới chuyển sang động tác
khác.
Biện pháp 5:Trước buổi dạy, giáo viên nêu rõ nội dung, yêu cầu và phương pháp tổ
chức tập luyên, trong qua trình tập luyện giáo viên dùng khẩu lệnh và động tác mẫu để
sửa chữa, thực hiện sai đâu sửa đó. Sửa tập không nóng vội nhưng phải làm kiên quyết,
học sinh nào thực hiện chưa đúng phải kiên quyết bắt tập lại, học thêm giờ, giao nhiệm
vụ về nhà tập luyện hoặc cử người theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ tập luyện.
14


Biện pháp 6: Kết thúc buổi tập phải tổ chức kiểm tra, hội thao giữa các tiểu đội (tổ)
để nhận xét, đánh giá kết quả kịp thời, chỉ ra được những sai sót, ưu điểm, nhược điểm
và biện pháp khắc phục để học sinh vận dụng.
3.2 Các bài tập vận dụng trong giảng dạy, tập luyện
Bài tập 1: Luyện tập động tác nằm bắn.
Trong bài tập này giáo viên phải nêu rõ ý nghĩa của động tác trong học tập, chiến
đấu, và trường hợp vận dụng động tác để người học thấy được mức độ cần thiết: Tư thế,
động tác nằm bắn thường vận dụng trong trường hợp địa hình không cho phép người
bắn thực hiện động tác đứng bắn, sau đó tiến hành tập luyện động tác nằm bắn cho lớp.
Bài tập 2: Tập lấy đường ngắm cơ bản.
Trong bài tập này thì giáo viên cần cho các em chuẩn bị: Sáu bệ bắn, sáu khẩu
súng tập, bao cát, chiếu, bia số 4, thiết bị kiểm tra đường ngắm ( kinh ngắm).
Bài tập 3: Tập ngắm trúng, ngắm trụm.

Bài tập 4: Tập ngắm mục tiêu cố định, đường ngắm chết.
Lưu ý: Các bài tập phải sử dụng một cách linh hoạt và sáng tạo. Trong mỗi tiết dạy
tùy thuộc vào nội dung giảng dạy, đặc điểm, trình độ của học sinh các lớp cụ thể khác
nhau, tùy thuộc vào điều kiện thực tiễn để vận dụng các bài tập một cách khoa học, phù
hợp và đạt hiệu quả cao.
III/ GIẢI QUYẾT NHIỆM VỤ 2: Ứng dụng và đánh giá hiệu quả của việc sử dụng
các biện pháp và một số bài tập đã lựa chọn vào thực nghiệm giảng dạy kĩ thuật bắn
súng tiểu liên Ak và súng trường CKC.
80 1. Khảo sát chất lượng học sinh trước khi áp dụng các biện pháp và một số
bài tập vào giảng dạy, tập luyện điều lệnh đội ngũ

70

Bảng 1: KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC ĐIỀU LỆNH KHI CHƯA ÁP

60 SKKN
DỤNG
50 so sánh kết quả nội dung kĩ thuật bắn súng tiểu liên Ak và súng trường CKC của
(Chỉ
2014 -2015
học
4 0sinh khối 11 hai năm học trước)
2015-2016
KẾT QUẢ HỌC LỰC KĨ THUẬT BẮN KHỐI 11
TS
30
NĂM HỌC
HS
GIỎI
%

KH Á %
TB
%
YẾU %
20
2014
10 - 2015

472

38

8

355

75,3 71

15,0 8

1,7

2015
0 - 2016

449

45

10

330

73,5 68

15,2 6

1,3

G

K

TB

Y

Biểu đồ

1.

15


(Trước khi áp dụng sang kiến)
Từ kết quả trên và thông qua quá trình thực nghiệm giảng dạy, học tập của giáo viên
và học sinh trong hai năm qua chúng tôi có thể kết luận rằng: Việc dạy và học kĩ thuật
bắn của bộ môn GDQP - AN trong trường THPT cơ bản đã đáp ứng được yêu cầu và
nhiệm vụ đặt ra. Tuy nhiên tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi chưa nhiều, số lượng học sinh
đạt điểm trung bình và yếu còn nhiều. Chưa thực sự tương xứng với những điều kiện về

cơ sở vật chất, năng lực người thầy và chất lượng chung của môn học.
Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên.
Do giáo viên chưa áp dụng các biện pháp dạy học phù hợp để phát huy hết tính độc
lập, sáng tạo, tự giác, tích cực của học sinh trong tập luyện. Việc sửa sai của giáo viên
cho học sinh chưa kịp thời hoặc chưa tìm ra được phương pháp hiệu quả nhất.
Học sinh chưa có phương pháp tập luyện tối ưu trong luyện tập và sửa sai động tác,
ý thức tự tập luyện chưa tôt,chưa thật sự chịu khó, chịu khổ trong tập luyện, thời gian tự
tập luyện ở nhà chưa nhiều.
Học sinh đa số thực hiện sai những yếu lĩnh trong khi bắn.
2. Chương trình thực nghiệm:
Sau khi khảo sát, thống kê chất lượng học sinh nội dung kĩ thuật bắn qua 2 năm học
một cách chính xác, khách quan. Chúng tôi đã tiến hành áp dụng một số biện pháp và
bài tập vào giảng dạy và tập luyện kĩ thuật bắn trong chương trình GDQP - AN của
toàn khối 11.
Trong từng tiết học, tùy thuộc vào nội dung của tiết học, đặc điểm, trình độ của từng
lớp và từng nhóm học sinh, căn cứ vào thực tiễn việc dạy và học của nhà trường, chúng
tôi sử dụng các biện pháp khác nhau, các nhóm bài tập khác nhau cho từng lớp, từng
nhóm đối tượng một cách phù hợp và khoa học nhất.
16


Qua quá trình áp dụng các phương pháp dạy học nêu trên vào giảng dạy ở tất cả các
tiết lý thuyết và thực hành nội dung bài 5: “ Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng
trường CKC ” ở lớp 11, đã phát huy được tính tích cực, tự giác hăng say của học sinh
trong tập luyện, đem lại hứng thú cho cả người học lẫn người dạy, giờ dạy trở nên sinh
động, sôi nổi có kết quả cao. Hiệu quả học tập kĩ thuật bắn của học sinh thể hiện rõ
thông qua bảng thống kê kết quả học nội dung kĩ thuật bắn năm học 2016 - 2017 và
biểu đồ so sánh kết quả học tập kĩ thuật bắn so với năm học 2014 - 2015, năm học 2015
- 2016 như sau.
Bảng 2:

80
70

CHẤT LƯỢNG SAU KHI ÁP DỤNG SKKN VÀO GIẢNG DẠY

60

( kết quả học sinh khối 11 riêng nội dung kĩ thuật bắn, năm học 2016 -2017)
50
40
NĂM HỌC
30
20
2016 – 2017

-2015
XẾP LOẠI HỌC LỰC KĨ THUẬT BẮN NĂM 2016 2014
- 2017

TS

2015-2016

HS

GIỎI

%

KH Á

%

TB

%

YẾU
%
2016-2017

481

85

17,7

375

78

19

3,9

2

0,4

10

Biểu đồ 20
G

K

TB

Y

SSSS

Từ số liệu ở bảng 1,2; biểu đồ 1,2 chúng ta thấy:
→ Tỷ lệ loại giỏi: - Tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi tăng lên đáng kể.
So với năm học 2014 - 2015 tăng 9,7%.
So với năm học 2015 - 2016 tăng 7,7%.
→ Tỷ lệ loại TB: - Tỷ lệ học sinh đạt điểm trung bình giảm.
- So với năm học 2014 - 2015 giảm 11,1 %.
17


- So với năm học 2015 - 2016 giảm 11,3 %.
→ Tỷ lệ loại Yếu: - Tỷ lệ học sinh đạt điểm loại yếu giảm.
- So với năm học 2014 - 2015 giảm 1,3%.
- So với năm học 2015 - 2016 giảm 0,9 %.
Sau khi áp dụng SKKN vào giảng dạy và tập luyện, thông qua hội thao, kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của học sinh chúng tôi nhận thấy răng.
Học sinh hiểu sâu sắc về ý nghĩa, mục đích và yêu cầu của bài học kĩ thuật bắn, tích
cực, tự giác và sáng tạo trong tập luyện.

Thực hiện động tác chuẩn, chính xác. Những sai lầm cơ bản về trong khi học thực
hành kĩ thuật được khắc phục và sửa sai kịp thời.
Như vậy có thể thấy rằng: Việc sử dụng một số biện pháp và bài tập đã lựa chọn vào
giảng dạy nội dung “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên Ak và súng trường CKC” trong chương
trình GDQP - AN lớp 11 đã thực sự đem lại hiệu quả cao. Góp phần nâng cao chất
lượng dạy và học của bộ môn GDQP - AN ở trường THPT. Từ đó chúng tôi đưa ra một
số kết luận và kiến nghị như sau.

GIÁO ÁN THỬ NGHIỆM
Khối 10
Tiết ppct 17: BÀI 5: KĨ THUẬT BẮN SÚNG TIỂU LIÊN AK VÀ SÚNG
TRƯỜNG CKC.
PHẦN 1: Ý ĐỊNH GIẢNG DẠY - HUẤN LUYỆN
I. MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU
1. Mục đích
18


a. Kiến thức: Hiểu được khái niệm ngắm bắn, định nghĩa đường ngắm cơ bản,
điểm ngắm đúng, đường ngắm đúng và khắc phục được những sai lầm trong khi lấy
đương ngắm cơ bản.
b. Kỹ năng: Thực hiện đúng đường ngắm cơ bản, đường ngằm đúng, điểm ngắm
đúng.
c. Thái độ: - Tự giác luyện tập để có thể nhanh chóng, chuẩn xác lấy đúng, lây
chuẩn đương ngắm cơ bản, đường ngắm đúng, điểm ngắm đúng.
- Có ý thức tổ chức kỷ luật, sẵn sàng nhận và hoàn thành nhiệm vụ được giao.
2. Yêu cầu
Tham gia quân số đầy đủ, tập trung theo dõi tiếp thu bài, tích cực luyện tập để
nắm vững và hoàn thiện kỷ năng, kỷ xảo động tác..
II. NỘI DUNG VÀ TRỌNG TÂM

1.Nội dung
- Lên lớp: Lý thuyết kĩ thuật bắn súng tiểu liên Ak và súng trường CKC .
2. Trọng tâm: Đường ngắn cơ bán, điểm ngắm đúng đường ngắm đường ngắm đúng.
III. THỜI GIAN
Tổng thời gian : 45 phút.
IV. TỔ CHỨC – PHƯƠNG PHÁP
1. Tổ chức
Lấy lớp học để lên lớp
2. Phương pháp
- Phần lên lớp: Sử dụng phương pháp thuyết trình, kết hợp giáo cụ trực quan “Mô
hình đường ngắm cơ bản, đường ngắm đúng ” và ứng dụng công nghệ thông tin sao
giảng bài giảng powerpoint trình chiếu.
V. ĐỊA ĐIỂM
Trên lớp của trường hoặc hội trường lớn.
VI. ĐẢM BẢO
- GV : Giáo án chuẩn bị chu đáo, giáo cụ trực quan “Mô hình đường ngắm cơ
bản, đường ngắm đúng ” và ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng bằng powerpoint
trình chiếu, súng, hình ảnh, tranh ảnh liên quan đến bài dạy.
- HS : Đồng phục theo quy định, các dụng cụ phương tiện đã được phân công.
PHẦN 2: THỰC HÀN GIẢNG DẠY
1. Nhận lớp kiểm tra sĩ số- kiểm tra bài cũ: (3 phút)
19


2. Vào bài mới: (2 phút)
* Lên lớp: (5 phút)
Nội dung- Thời gian

Phương pháp

Vật chất

I. Khái niệm bắn

* Sơ đồ lên lớp:

T

Vị trí tập trung của lớp
xxxxx xxxxx
xxxxx

xxxxx

xxxxx

xxxxx

xxxxx

xxxxx

ranh ảnh minh
hoạ,
cho quá trình
giảng day.

*Gv
- Gv: Dẫn dắt vấn đề liên quan đến khái niệm bắn.
* Gv: Chia lớp thành bốn nhóm mỗi nhóm cử 1 hs

sinh đại diện để thực hiện ý đồ giảng dạy của giáo
viên các thành viên còn lại trong nhóm quam sát
chuyển động, ném, bắn của đại diện nhóm mình và
chuẩn bị câu trả lời mà giáo viên yêu cầu.
*Gv
Nhóm 1

Nhóm 2

xxxxx

xxxxx

xxxxx

xxxxx

Nhóm 3

Nhóm 4

xxxxx

xxxxx

xxxxx

xxxxx

- Đại diện nhóm 1: Thực hiện nén vật chúng đích ở

cự ly 5m.
- Đại diện nhóm 2: Thực hiện bắn nịt cao su chúng
đích ở cự ly 5m.
- Đại diện nhóm 3: Thực hiện bắn cung chúng
đích ở cự ly 5m.
- Đại diện nhóm 4: Thực hiện bắn súng đồ chơi
chúng đích ở cự ly 5m.
- Gv: Dẫn dắt vấn đề liên quan đến khái niệm bắn,

Kết hợp trinh
20


trên cơ sở HS đọc trước sách giáo khoa; đặt câu hỏi chiếu
HS phát biểu, sau đó kết luận.
Powerpoint
- Hs: Thảo luận và phát biểu theo chủ đề mà GV Về mô hình
đặt ra, nghe và ghi nhớ những điểm mà giáo viên đương đạn.
vừa kết luận.
- Gv: Kết luận vấn đề và nên khái niệm ngắm bắn.
II.Định nghĩa đường “ Là cách xác định góc bắn và hướng bắn cho súng
để quỹ đạo đường đạn đi qua điểm định bắn trên
ngắm cơ bản.
mục tiêu”
- Gv Vừa giảng bài vừa chỉ trên giáo cụ trực quan
( , và các bộ phận trên súng cho các em thấy và
hình dung ra được đường ngắm cơ bản.
- Hs: Quan sát giáo viên giảng bài và chỉ dẫn tren
giáo cụ trực quan kết hợp với trình chiếu.
- Gv: Kết luận vấn đề đưa ra định nghĩa về đường

ngắm cơ bản “ Đường ngắm cơ bản là đường
ngắm thẳng từ mắt người qua chính giữa phái trên
khe thước ngắm đến điểm chính giữa phái trên đầu
III. Định nghĩa điểm ngắm ”
ngắm đúng.

Kết hợp trinh
chiếu
Powerpoint
Về mô hình
đường ngắm cơ
bản

Gv: Lấy ví dụ cụ thể về điểm ngắm đúng.
VD: Trong tập luyện và chiến đấu tùy theo tính
chất mục đich khi đối đầu với địch mà không nhất
thiết phải tiêu diệt, chúng ta chi xác định tiêu hao
sinh lực bắt sông để lấy thông tin. Khi đó ta xác
định đầu gối châm phải của địch là mục tiêu, bóp
cò súng sao cho quỹ đạo của đường đạn xuyên qua
đầu gối chân phải của địch.
HS: Lắng nghe
GV hỏi: Vậy trong trường hợp trên thì đầu gối
chân phải của địch có phải là điểm ngăm đúng Kết hợp trình
không
chiếu
HS: Trả lời
Powerpoint
GV: Kết luận vấn đề và nêu định nghĩa điểm ngằm Về điểm ngắm
đúng: “ Điểm ngắm đúng là điểm đã được xác đúng

định từ trước sao cho khi ngăm bắn thi quỹ đạo
21


của đường đan đi qua điểm đinh bắn trên mục
tiêu”
IV.Định nghĩa đường
ngắm đúng:
- Gv: Chỉ trên giáo cụ trực quan “Mô hình đường
ngắm đúng ” và kết hợp bài giảng powerpoint
Kết hợp giáo
trình chiếu, giảng giải thuyết trình cho các em hiểu
cụ trực qua “
rõ về đường ngắm đúng.
Mô hình đường
HS: Lắng nghe
ngắm
đúng”
GV: Kết luận vấn đề định nghĩa đường ngằm với bài giảng
đúng: “ Đường ngắm đúng là đường ngắm được Powerpoint
xác định khi dóng đường ngắm cơ bản vào điểm
Về
đường
ngắm đã được xác định trên mục tiêu.
ngắm đúng.
V. Ảnh hưởng của
ngắm sai đên kết quả
bắn.

.

1. Sai đường ngắm cơ
bản.
GV: Đưa giáo cụ trực quan “Mô hình đường ngắm
cơ bản ” để giáo cụ trong trường hợp, điểm chính
Trường hợp 1.
giữa mép trên đầu ngắm thấp (cao) hơn so với
điểm chính giữa mép trên khe ngắm thì điểm chạm
trên mục tiêu cũng thấp (cao) hơn so với điểm
định bắn trúng và kết hợp bài giảng powerpoint
trình chiếu phần sai đường ngắm cơ bản trường
hợp đỉnh đầu ngăm thấp hơn ( cao ) hơn so với
điểm chính giữa mép trên khe ngắm và cho kết
Kết hợp giáo
quả bằn hiển thị trên mán hình máy chiếu.
cụ trực qua “
GV: Đưa giáo cụ trực quan “Mô hình đường ngắm
Trường hợp 2
Mô hình đường
cơ bản ” để giáo cụ trong trường hợp, điểm chính
ngắm
đúng”
giữa mép trên đầu ngắm thấp (cao) hơn nhưng lại
với bài giảng
còn lệch trái hoặc phải so với điểm chính giữa mép
trên khe ngắm thì điểm chạm trên mục tiêu cũng Powerpoint
thấp (cao) hơn và lệch trái hoặc phải so với điểm Về
đường
định bắn trúng và kết hợp bài giảng powerpoint ngắm đúng.
trình chiếu phần sai đường ngắm cơ bản trường
hợp đỉnh đầu ngăm thấp hơn ( cao ) hơn lệch trái

hoặc phải so với điểm chính giữa mép trên khe
ngắm và cho kết quả bằn hiển thị trên mán hình
máy chiếu.
22


2. Điểm ngắm sai

- Khi đường ngắm cơ bản đã chính xác, mặt súng
thăng bằng, nếu điểm ngắm sai lệch so với điểm
ngắm đúng bao nhiêu thì điểm chạm trên mục tiêu
sẽ sai lệch so với điểm định bắn trúng bấy nhiêu.

3. Mặt súng không - Khi có đường ngắm cơ bản đúng, có điểm ngắm
đúng, nếu mặt súng nghiêng về bên nào thì điểm
thăng bằng.
chạm trên mục tiêu sẽ thấp và lệch về bên đó.

VI. Củng cố bài dạy

Câu 1: Đường ngắm cơ bản là gì:
a. Là đường ngắm thẳng từ mắt người qua khe
thước ngắm đến đỉnh đầu ngắm.
b. Là đường thẳng từ mắt người qua chình giữa
mép trên khe thước ngắm đến chính giữa phái trên
đỉnh đầu ngắm.
c. Là đường thẳng từ mắt người qua chình giữa
mép trên khe thước ngắm đến chính giữa phái trên
đỉnh đầu ngắm, đến điểm định bắn trúng trên mục
tiêu.

d. Cả ba trường hợp trên đều sai.
Câu 2: Trong các trường hợp sau thì đâu là
Đường ngắm đúng:
a. Là đường ngắm thẳng từ mắt người qua khe
thước ngắm đến đỉnh đầu ngắm.
b. Là đường thẳng từ mắt người qua chình giữa
mép trên khe thước ngắm đến chính giữa phái trên
đỉnh đầu ngắm.
c. Là đường thẳng từ mắt người qua chình giữa
mép trên khe thước ngắm đến chính giữa phái trên
đỉnh đầu ngắm, đến điểm định bắn trúng trên mục
tiêu.
d. Cả ba trường hợp trên đều sai.
Câu 3: Điểm ngắn đúng là gì:
a. Là điểm đã được xác định từ trước sao cho khi
23


bắn thi quỹ đao của đường đạn đi qua điểm định
bắn trên mục tiêu.
b. Là điểm bất kỳ trên mục tiêu,trước sao cho khi
bắn thi quỹ đao của đường đạn đi qua điểm định
bắn trên mục tiêu.
c. Là điểm bắn sao cho khi bắn thi quỹ đao của
đường đạn đi qua điểm định bắn trên mục tiêu.
d. Cả ba trường hợp trên đều sai
Câu 4. Chọn câu trả lời đúng cho câu hỏi sau
- Chính giữa phía trên đỉnh đầu ngắm cao hơn
chính giữa phía trên khe thước ngắm thì điểm
chạm trên mục tiêu ................ .

a. Thấp hơn.

b. Cao hơn

c. Cao hơn lệch trái

d. Thấp hơn lệch trái.

Câu 5. Chọn câu trả lời đúng cho câu hỏi sau.
- Chính giữa phía trên đỉnh đầu ngắm thấp hơn
chính giữa phía trên khe thước ngắm thì điểm
chạm trên mục tiêu ................
a. Thấp hơn.

b. Cao hơn

c. Cao hơn lệch trái

d. Thấp hơn lệch trái.

Câu 6. Chọn câu trả lời đúng cho câu hỏi sau.
- Chính giữa phía trên đỉnh đầu ngắm lệc trái
chính giữa phía trên khe thước ngắm thì điểm
chạm trên mục tiêu ................
a. Lệch phải.
c. Cao hơn lệch phải

b. Lệch trái.
d. Thấp hơn lệch trái

Câu 7. Chọn câu trả lời đúng cho câu hỏi sau.
- Chính giữa phía trên đỉnh đầu ngắm lệc phải
chính giữa phía trên khe thước ngắm thì điểm
chạm trên mục tiêu ................
a. Lệch phải.
c. Cao hơn lệch phải

b. Lệch trái.
d. Thấp hơn lệch trái

Câu 8. Chọn câu trả lời đúng cho câu hỏi sau.
24


- Chính giữa phía trên đỉnh đầu ngắm cao hơn
lệc phải chính giữa phía trên khe thước ngắm thì
điểm chạm trên mục tiêu ................
a. Lệch phải.
c. Cao hơn lệch phải

b. Lệch trái.
d. Thấp hơn lệch trái

Câu 8. Chọn câu trả lời đúng cho câu hỏi sau.
- Chính giữa phía trên đỉnh đầu ngắm thấp hơn
lệc trái chính giữa phía trên khe thước ngắm thì
điểm chạm trên mục tiêu ................
a. Lệch phải.
c. Cao hơn lệch phải

b. Lệch trái.
d. Thấp hơn lệch trái

VII. KẾT THÚC BÀI GIẢNG ( 5 phút)
- Giải đáp thắc mắc.
- Nhận xét, đánh giá giờ học.
- Kiểm tra vật chất, vũ khí xuống lớp.
- Bài tập về nhà: Vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế

MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KẾT HỢP GIÁO CỤ TRỰC
QUAN VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG BÀI GIẢNG KĨ
THUẬT BẮN SÚNG TIỂU LIÊN AK VÀ SÚNG TRƯỜNG CKC

25