BIỆN PHÁP QUẢN lý đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN ĐAM RÔNG, TỈNH lâm ĐỒNG THEO TIẾP cận NGUỒN NHÂN lực

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐAM
RÔNG, TỈNH LÂM ĐỒNG THEO
TIẾP CẬN NGUỒN NHÂN LỰC


Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đã trình bày ở Chương 1,
Chương 2 chúng tôi nghiên cứu đề xuất một số biện pháp
quản lý đội ngũ GV trường THPT huyện Đam Rông, tỉnh
Lâm Đồng theo tiếp cận nguồn nhân lực.
- Nguyên tắc xây dựng các biện pháp
-Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Quản lý đội ngũ
giáo viên trường THPT là vấn đề mang tính phức hợp, đa
dạng. Vì thế, cần xem xét toàn diện các mối quan hệ, các tác
động qua lại giữa các yếu tố, thành phần bên trong - bên
ngoài, khách quan - chủ quan. Các biện pháp đưa ra phải có
tính hệ thống, logic, khoa học. Nó được xác định trên một trục
tiếp cận chung đó là lý thuyết quản lý nguồn nhân lực bao
gồm: phát triển nguồn nhân lực, sử dụng nguồn nhân lực và
tạo môi trường nguồn nhân lực.
-Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp
quản lý đội ngũ GV trong đề tài phải phù hợp với tình hình
kinh tế - xã hội, các điều kiện về cơ sở vật chất, nguồn lực


con người, tâm lý, tập quán, môi trường GD địa phương; phù
hợp với thực tế của nhà trường hiện nay; không được trái với
chủ trương, đường lối của Đảng, các chính sách của Nhà

nước. Mặt khác, do điều kiện kinh tế - xã hội chi phối trực
tiếp đến yêu cầu về nhân lực GD trong đó có đội ngũ GV nên
các biện pháp phải có tính đón đầu, với mục tiêu đưa đội ngũ
GV hiện tại đến trạng thái mong đợi, đáp ứng yêu cầu về đổi
mới GD.
-Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Đội

ngũ

GV

trường THPT huyện Đam Rông được hình thành và phát triển
cùng với lịch sử phát triển của GD THPT huyện Đam Rông.
Những năm gần đây, Các trường THPT huyện Đam Rông đã
áp dụng nhiều biện pháp, trong đó có những biện pháp tích
cực phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của từng nhà trường và
mang lại hiệu quả cao. Tuy nhiên, vẫn còn có những biện
pháp chưa bám sát quan điểm của quản lý theo tiếp cận nguồn
nhân lực.
Để quản lý tốt
đội ngũ GV, một mặt cần phải kế thừa, phát huy được những


thành công của các biện pháp đã và đang sử dụng, hạn chế và
khắc phục được những mặt còn yếu kém và cải tiến các biện
pháp đưa ra để phù hợp hơn, tránh những xáo trộn không cần
thiết. Đó chính là sự phát triển có kế thừa các kết quả đã có từ
trước đó. Nguyên tắc này đòi hỏi chúng ta phải thấy được
những vấn đề hiện tại của đội ngũ giáo viên trường THPT,

phải tạo nên sự đổi mới theo hướng nâng cao chất lượng công
tác quản lý phát triển đội ngũ GV của nhà trường. Đây là quá
trình giải quyết những mâu thuẫn nội tại trong việc phát triển
đội ngũ giáo viên trường THPT.
-Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Nguyên tắc này
đòi hỏi các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường
THPT phải phù hợp với khả năng thực tế của nhà trường, tập
thể sư phạm, được thống nhất trong các cấp uỷ Đảng, chính
quyền, cơ quan, ban ngành, các đoàn thể và nhân dân, tạo ra
sức mạnh nội lực để mang lại chất lượng và hiệu quả cho
công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT.
-Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Các biện pháp


quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT phải có cơ sở thực
tiễn rõ ràng, được xây dựng trên những luận cứ khoa học, có
khả năng áp dụng vào thực tiễn và đem lại hiệu quả cao nhất
theo mục tiêu đã định với những chi phí các nguồn lực tối
thiểu. Khi lựa chọn một biện pháp cụ thể, cần phải xác định
biện pháp nào đưa đến kết quả cao nhất, với sự chia nhỏ các
nguồn lực sẽ được chọn. Các yếu tố xã hội, môi trường, cơ
chế, chính sách của nhà nước đang chi phối,… được tính đến
nhằm bảo đảm hiệu quả tối ưu trong quá trình thực hiện các
biện pháp.
Để

đạt

được

điều này, khi xây dựng các biện pháp quản lí đội ngũ GV phải
đảm bảo tính khoa học, quy trình hợp lý với các bước tiến
hành cụ thể, chính xác; phải được kiểm chứng, khảo nghiệm
một cách có căn cứ khách quan và có hiệu lực thực hiện cao;
được thực hiện thí điểm, có đánh giá rút kinh nghiệm, điều
chỉnh và áp dụng nhân rộng.
-Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học
phổ thôngg ở huyện Đam Rông, tỉnh Lâm Đồng theo tiếp
cận nguồn nhân lực


-Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng và ý nghĩa
của phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ
thông
-Mục đích của biện pháp
Tạo sự thống
nhất trong toàn xã hội về tầm quan trọng của đội ngũ GV
trường THPT. Đối với CBQL và trưởng bộ môn giữ vai trò
chủ đạo“đầu tàu” trong việc xây dựng kế hoạch, tầm nhìn và
phân tích, đánh giá, làm rõ tác dụng của việc nâng cao nhận
thức cho CB, GV để thấy rõ sự phát triển và tụt hậu của
trường gắn liền với lợi ích bản thân mỗi GV. Còn đối với GV
là đối tượng là lực lượng nòng cốt, chính yếu trong việc thực
hiện công tác phát triển đội ngũ GV liên quan đến nâng cao
chất lượng dạy học của nhà trường.
- Nội dung của biện pháp
Việc quán triệt
công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT là nhiệm vụ

trọng tâm của các cấp lãnh đạo, của toàn thể đội ngũ CB, GV
cũng như nhân viên nhà trường. Phải tuyên truyền GD thường
xuyên, liên tục với nhiều hình thức đa dạng, phong phú để họ


nhận thức được đội ngũ GV trường học là nhân tố quyết định
nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của nhà trường;
làm cho mọi người thấy được thực trạng đội ngũ GV trường
THPT huyện Đam Rông trong giai đoạn hiện nay đang còn
nhiều bất cập, đặc biệt là giai đoạn thực hiện đổi mới căn bản
toàn diện GD&ĐT.
Với tư cách là
chủ thể quản lý - Hiệu trưởng trường THPT cần thực hiện các
hoạt động sau đây:
- Xác định tầm
nhìn, mục tiêu và chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình,
tài liệu cho hoạt động tuyên truyền, giáo dục để nâng cao
nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác
quản lý phát triển đội ngũ giáo viên.
- Thường xuyên
tổ chức các hội nghị, hội thảo chuyên đề, cenima về công tác
phát triển đội ngũ GV để tuyên truyền, GD cho mọi người
nhận thấy được trách nhiệm, vai trò quan trọng của người GV
trường THPT. Thông qua các diễn đàn để bàn thảo, tìm ra
những khó khăn, vướng mắc về công tác quản lý phát triển


đội ngũ GV trường THPT; từ đó đề xuất các biện pháp và kiến
nghị với các cấp lãnh đạo tháo gỡ vướng mắc, khắc phục khó
khăn.

- Tổ chức cho
GV các trường THPT giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau
về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao hiệu quả công tác
giảng dạy, giáo dục; nghiên cứu, quán triệt, học tập các Chỉ
thị, Nghị quyết của Đảng, chủ trương, chính sách, chế độ của
Nhà nước ban hành liên quan đến GD&ĐT và chủ trương
nâng cao chất lượng GV, các quy định về trình độ chuẩn nghề
nghiệp của GV trường THPT.
- Thực hiện tốt
quy chế dân chủ, lắng nghe, tiếp thu ý kiến của GV trường
THPT, giải quyết kịp thời những kiến nghị, đề xuất hợp lý và
chính đáng của GV.
- Phát động các
phong trào thi đua sâu rộng đến từng CB, GV của nhà trường
và các chủ thể quản lý có liên quan như: Thực hiện chỉ thị số
05/2016 “đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh” [5], gắn với cuộc vận động “Mỗi


thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học, sáng
tạo”, cuộc vận động “Kỷ cương - tình trương - trách nhiệm”
trong nhà trường để khơi dậy lòng yêu nghề và tinh thần tự
giác, tích cực học tập, sáng tạo mà trước hết là đội ngũ GV
phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Cách thức tổ chức thực hiện
Trong khâu tổ
chức thực hiện cần phải theo hướng vừa đảm bảo đáp ứng
nhiệm vụ trước mắt và lâu dài, vừa chỉ đạo tổng quát, vừa cụ
thể, mềm dẻo nhưng kiên quyết, dứt điểm theo mục tiêu thời
gian và theo từng việc. Cụ thể:

- Đối với huyện:
Hiệu

trưởng

tham mưu với Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, UBND huyện
về vai trò, nhiệm vụ của công tác quản lý đội ngũ GV trường
học, đưa vào Nghị quyết, phương hướng, chương trình, kế
hoạch phát triển kinh tế - xã hội của huyện, để có chủ trương
đúng đắn trong việc quản lý đội ngũ GV THPT như: có chính
sách thu hút đội ngũ GV giỏi, có chính sách ưu đãi động viên
khuyến khích GV học tập nâng cao trình độ lý luận chính trị,


chuyên môn, nghiệp vụ. Từ những nghị quyết, chủ trương đó,
hiệu trưởng sẽ cụ thể hoá thành chương trình, kế hoạch hành
động thông qua các biện pháp triển khai thực hiện trong từng
thời điểm thích hợp để quản lý đội ngũ GV trường THPT một
cách phù hợp.
- Đối với Sở
GD&ĐT, Sở Nội vụ:
Chủ thể quản lý
của đội ngũ GV trường THPT là hiệu trưởng vì vậy cần phải
quán triệt cho họ nhận thức được rằng: đội ngũ GV trường
THPT là nguồn nhân lực, là yếu tố quyết định chất lượng và
sự phát triển nhà trường THPT. Vì vậy, xác định quản lý đội
ngũ GV nói chung, đội ngũ GV trường THPT nói riêng là một
nội dung trọng yếu trong công tác quản lý nhân sự.
Sở

GD&ĐT

triển khai, chỉ đạo cho cán bộ Phòng tổ chức cán bộ, Phòng
tài chính kế hoạch, Phòng Trung học nắm bắt các thông tin từ
các trường THPT về các quy định của nhà nước, của ngành,
của địa phương có liên quan đến đội ngũ như: định mức biên
chế, định mức lao động, chính sách tiền lương và các chế độ


có liên quan từ đó vận dụng tốt các quy định của ngành. Điều
này không chỉ cần thiết đối với người trực tiếp quản lý công
chức, viên chức mà là cần thiết cho tất cả công chức, viên
chức của các trường THPT.
Sở

GD&ĐT

phối hợp, tham mưu với Sở nội vụ để đề xuất việc tổ chức thi
tuyển viên chức và xét công nhận các chuẩn chức danh nghề
nghiệp, thi nâng ngạch, nâng hạng kịp thời cho những GV đạt
chuẩn và nguyện vọng nâng chuẩn.
- Đối với Đảng
ủy địa phương nơi trường THPT đóng:
Cấp ủy đảng,
chính quyền xã, phường có vai trò quan trọng trong việc hiệp
thương với lãnh đạo trường THPT về việc cho ý kiến nhận xét
đánh giá đối với GV về đạo đức, nhân phẩm và thái độ phục
vụ nhân dân của GV trường THPT đóng trên địa bàn.
- Đối với cán bộ
lãnh đạo, quản lí trường THPT:

Cấp ủy chi bộ


nhà trường và HT trường THPT có trách nhiệm trong việc
phân tích, đánh giá, nhận định và lựa chọn, đề bạt GV có năng
lực, phẩm chất tốt (GV cốt cán) đảm nhiệm những nhiệm vụ
có yêu cầu cao hơn và quan trọng trong trường, đồng thời tạo
điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ này thực hiện tiên phong
trong việc ĐT, BD nâng cao chuyên môn nghiệp vụ bản thân,
nhằm tạo ra sức lan toả, hưởng ứng cho toàn thể đội ngũ GV
trong nhà trường. Mặt khác sử dụng đội ngũ này để ĐT cho
đội ngũ kế cận hay những GV còn non kinh nghiệm.
Bản thân GV
cần nhận thức được vị trí, vai trò và trách nhiệm của mình để
học tập, nâng cao trình độ về mọi mặt, rèn luyện, phấn đấu để
hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Bên cạnh đó, GV các
trường THPT cần tổ chức thành một tập thể đoàn kết, phối
hợp hỗ trợ lẫn nhau, tạo nên một khối thống nhất cao để đáp
ứng yêu cầu phát triển nhiệm vụ GD THPT.
- Đối với đội
ngũ giáo viên, nhân viên trường THPT:
Toàn thể GV,
nhân viên của nhà trường cần phải nỗ lực phấn đấu trong công


tác, luôn có ý chí vươn lên, có tinh thần cầu thị, coi việc học
tập nâng cao trình độ như một nhu cầu thiết yếu, từ đó chủ
động sắp xếp công việc, tự giác học tập nâng cao trình độ về
mọi mặt; luôn ủng hộ và cùng với đội ngũ GV nhà trường xây
dựng nhà trường phát triển vững mạnh. Bên cạnh đó, sự phấn

đấu và nỗ lực trong công tác của đội ngũ GV là một trong
những yếu tố để tạo nguồn, đưa vào quy hoạch, đề bạt và bổ
nhiệm CB cho nhà trường trong tương lai.
-Nâng cao hiệu quả và hiệu lực của công tác xây
dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên
trường trung học phổ thông
-. Mục đích của biện pháp
Quy hoạch chi
tiết, cụ thể để xây dựng đội ngũ GV đảm bảo có đủ số lượng
và loại GV cần thiết ở đúng vị trí và đúng lúc, phải là những
con người có phẩm chất và năng lực công tác, bản lĩnh chính
trị vững vàng, có khả năng hoàn thành nhiệm vụ một cách có
hiệu quả, nhằm giúp cho nhà trường đạt mục tiêu chung. Quy
hoạch GV trường THPT phải được xây dựng đúng quy định,
khoa học, sát với thực tiễn, có tính khả thi, đáp ứng yêu cầu


phát triển đội ngũ.
Sau

khi

thực

hiện công tác quy hoạch, việc xây dựng kế hoạch phát triển
đội ngũ GV ở các trường THPT cần tiến hành ngay để đội ngũ
GV hiện tại được ĐT, BD về phẩm chất chính trị, năng lực
chuyên môn và nghiệp vụ, được trải nghiệm thực tiễn để tạo
điều kiện vững chắc giúp nhà trường xây dựng được các bước
tiếp theo của việc phân công bố trí, sử dụng GV được hợp lý.

- Nội dung của biện pháp
Quy hoạch đội
ngũ GV phải xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ công tác, vị trí
việc làm đảm bảo có tính kế thừa và sự biến động nguồn nhân
lực của đơn vị.
Quy hoạch đội
ngũ GV là quá trình xác định nhu cầu và vị trí việc làm (bao
gồm số lượng, cơ cấu, trình độ và năng lực, độ tuổi, giới tính,
…) cần có của đơn vị trong tương lai. Quá trình lập quy hoạch
đội ngũ GV trường THPT một mặt phải đáp ứng yêu cầu duy
trì sự ổn định và cân bằng đội ngũ GV (20% GV cốt cán), mặt
khác phải có kế hoạch chuẩn bị tốt đội ngũ GV kế cận để có


một đội ngũ GV đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ
về cơ cấu, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục
phát triển nhà trường trong tương lai.
Quy hoạch đội
ngũ GV trường THPT phải gắn với việc ĐT, BD cho GV. Nếu
chỉ có quy hoạch mà không chú ý đến việc ĐT, BD để GV tự
thân vận động thì họ khó định hướng phấn đấu và chậm
trưởng thành. Mặt khác, quy hoạch GV thực chất là để có kế
hoạch chủ động ĐT, BD giáo viên, giúp họ nhanh chóng
trưởng thành theo mục đích, yêu cầu của nhiệm vụ giảng dạy
và giáo dục. Vì vậy, công tác ĐT, BD giáo viên phải có mục
tiêu, kế hoạch rõ ràng và có chương trình ĐT thiết thực, nếu
không sẽ không bảo đảm đáp ứng yêu cầu của công tác quy
hoạch GV.
Khi thực hiện
quy hoạch cần lưu ý:

Quy hoạch GV
trường THPT phải quán triệt quan điểm Đảng thống nhất lãnh
đạo và quản lý đội ngũ GV theo nguyên tắc tập trung dân chủ,
đồng thời phải phát huy trách nhiệm của từng tổ chức, cá


nhân trong quy hoạch.
Việc

lập

quy

hoạch đội ngũ GV trường THPT phải tuân theo các văn bản
chỉ đạo của ngành và liên ngành.
Xây dựng tiêu
chuẩn quy hoạch rõ ràng, minh bạch và phù hợp với thực tiễn.
Hạn chế tối đa các tiêu chuẩn cảm tính.
Khi xây dựng
quy hoạch GV phải đánh giá đúng GV trước khi đưa vào quy
hoạch. Căn cứ để lựa chọn, giới thiệu GV vào quy hoạch theo
các nội dung cơ bản: có phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
tốt; trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn quy định đối
với từng mức độ của vị trí công tác; năng lực tác nghiệp; uy
tín bản thân; sức khoẻ; chiều hướng, triển vọng phát triển, khả
năng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ khi được bố trí vào vị trí công
việc quan trọng và phức tạp hơn.
Quy hoạch GV
phải gắn với việc mạnh dạn phân công, giao việc cho GV
trong quy hoạch để thử thách, đồng thời cử người trách nhiệm

BD, dìu dắt, giúp đỡ họ.


- Cách thức tổ chức thực hiện
-

Với

+

Phòng

các

phòng ban của Sở GD&ĐT:
tổ

chức cán bộ
Nắm chắc đề án
vị trí việc làm, kế hoạch ĐT, BD và các nhu cầu nhân sự của
các trường để theo dõi quá trình thực hiện;
Chỉ đạo, kiểm
tra việc thực hiện kế hoạch của các nhà trường. Rà soát lại
việc thực hiện quy hoạch đội ngũ GV trường THPT giai đoạn
2018-2022, trên cơ sở đó có kế hoạch chỉ đạo các trường lập
dự trù tuyển dụng bổ sung quy hoạch đội ngũ GV của tổ chức
mình hàng năm trong giai đoạn 2018-2022 và thực hiện quy
hoạch GV cho giai đoạn tiếp theo 2022 – 2027;
Tổng hợp nguồn
quy hoạch, báo cáo kết quả thực hiện, tham mưu với Sở nội

vụ xem xét, phê duyệt.
+ Phòng Trung học Sở


Nắm chắc về
chất lượng đội ngũ GV của các trường để có kế hoạch, chỉ đạo
và hỗ trợ trong việc ĐT, BD GV cho nhà trường để đảm bảo
đội ngũ đáp ứng việc thực hiện công việc hiện tại của trường
có hiệu quả.
+ Văn phòng
Sở: thường xuyên phổ biến các văn bản pháp lý về quan điểm,
chủ trương, nghị quết của các cấp đầy đủ kịp thời và tạo điều
kiện thuận lợi trong công tác thi đua cho các trường nhằm
khích lệ động viên CB-GV-CNV.
-

Với

các

trường THPT huyện Đam Rông:
Ban lãnh đạo
các trường THPT quán triệt sâu sắc tới toàn thể CB, GV, nhân
viên trong đơn vị về tầm quan trọng và ý nghĩa của việc quy
hoạch GV trong đơn vị và triển khai hướng dẫn của Sở nội vụ,
Phòng tổ chức cán bộ Sở GD&ĐT về công tác quy hoạch GV;
Tổ chức thực
hiện công tác quy hoạch GV tại đơn vị;

Tổng hợp, báo
cáo kết quả về Phòng tổ chức cán bộ Sở GD& ĐT theo quy
định;
Tổ chức thực
hiện quy hoạch GV. Đây là căn cứ để trường THPT tiếp tục
xây dựng kế hoạch ĐT, BD tạo nguồn GV đáp ứng yêu cầu
nhiệm vụ trước mắt và lâu dài về công tác GV của đơn vị;
Kiểm tra, rà soát
quy hoạch để thực hiện điều chỉnh, tuyển dụng bổ sung GV
hàng năm đồng thời khích lệ GV học tập nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ và mạnh dạn dự thi nâng ngạch, nâng
chuẩn.
Quy trình thực
hiện công tác quy hoạch tại trường THPT gồm các bước:
Bước 1: Phân
tích đánh giá thực trạng tài nguyên GV, chú trọng các mặt có
tính hệ thống như: số lượng GV, trình độ đào tạo ( thạc sĩ, tiến
sĩ); chất lượng đội ngũ: kỹ năng, kinh nghiệm nghề nghiệp,
khả năng hoàn thành nhiệm vụ và các phẩm chất cá nhân như
mức độ nhiệt tình, sự tận tâm, sáng kiến trong công việc, cơ


cấu GV theo bộ môn; cơ cấu tổ chức: loại hình tổ chức, phân
công chức năng, quyền hạn giữa các bộ phận trong nhà trường
và các chính sách tuyển dụng, ĐT, BD, khen thưởng, kỷ luật.
Bước 2: Dự báo
nhu cầu nguồn GV, căn cứ vào các yếu tố như: các hoạt động
sẽ thực hiện của nhà trường; sự đổi mới về chương trình, nội
dung, phương pháp dạy học, thiết bị dạy học, công nghệ kỹ
thuật; sự thay đổi về cơ cấu tổ chức của nhà trường; nhu cầu

thuyên chuyển, số lượng GV nghỉ hưu, nghỉ việc, thai sản.
Nêu cụ thể cách
thức thực hiện quy hoạch: về số lượng, cơ cấu đội ngũ GV
(trình độ, lĩnh vực công tác, độ tuổi, thâm niên công tác, giới
tính,...) theo từng bộ môn trong từng giai đoạn 5 năm và hàng
năm; tiến hành lựa chọn, tuyển mộ, tuyển dụng GV. Xác định
nguồn nhân sự để đưa vào quy hoạch chủ yếu đội ngũ GV cơ
hữu, GV thỉnh giảng, các GV ở các trường khác có nhu cầu
chuyển tới và các sinh viên ra trường có nguyện vọng về
trường.
Bước 3: Đề xuất
quyết định tăng hoặc giảm giáo viên, so sánh nhu cầu GV của


nhà trường với thực trạng nguồn đội ngũ GV để đưa ra đề
xuất quyết định tăng thêm hay giảm bớt GV và các giải pháp
khắc phục sự dư thừa hay thiếu hụt.
Bước 4: Lập kế
hoạch nhân sự gồm: Kế hoạch tuyển mộ và đề xuất cấp có
thẩm quyền tuyển dụng GV; Kế hoạch phân công bố trí lại cơ
cấu tổ chức; Kế hoạch đề bạt và thuyên chuyển GV; Kế hoạch
tinh giảm lao động dôi dư, kế hoạch phát triển đội ngũ.
Bước 5: Sau khi
thực hiện xong quy hoạch nhà trường lập tờ trình báo cáo cho
các phòng ban của Sở GD&ĐT xem xét phê duyệt chỉ đạo và
hổ trợ cho trường.
-Thực hiện bố trí, sử dụng hợp lý giáo viên, nâng cao
hiệu suất hoạt động của toàn đội ngũ
- Mục đích của biện pháp
Kế hoạch bố trí,

sử dụng đội ngũ GV hướng tới hợp lý về cơ cấu: đúng số
lượng và chất lượng, phù hợp năng lực, sở trường, đúng
người, đúng việc và nguyện vọng của mỗi cá nhân nhằm tiết


kiệm số lượng và nâng cao hiệu suất công việc.
- Nội dung của biện pháp
Trong

khuôn

khổ đề tài chúng tôi chỉ xét đến GV đứng lớp, GV đứng lớp là
người trực tiếp tổ chức các hoạt động tìm hiểu kiến thức và
giáo dục rèn luyện các kỹ năng cho học sinh thông qua môn
học. Thời gian tiếp xúc với học sinh nhiều và lặp đi lặp lại
nhiều lần nên mọi động thái, ý thức, sự ưu việt của GV sẽ ảnh
hưởng trực tiếp đến kết quả rèn luyện, học tập của học sinh.
Chất lượng giờ dạy trên lớp là yếu tố quan trọng quyết định
đến chất lượng dạy học trong nhà trường. Vì vậy, việc phân
công GV giảng dạy là công việc quan trọng của công tác quản
lí nhân sự. Những căn cứ để phân công bố trí, sử dụng GV
giảng dạy:
Đặc điểm tình
hình cụ thể của từng lớp học, những yêu cầu đặt ra đối với
từng loại lớp học.
Phẩm chất, năng
lực, trình độ chuyên môn của GV; kết quả giảng dạy của GV
ở năm học trước; sức khoẻ, nguyện vọng, hoàn cảnh của GV.

Nguyện

vọng

của học sinh và cha mẹ học sinh.
Trên

cơ

sở

nghiên cứu các nguồn thông tin cơ bản trên, hiệu trưởng xem
xét việc phân công cho hợp lý nhưng phải tuân theo nguyên
tắc cơ bản là làm sao cho việc học tập của học sinh đạt kết
quả cao nhất.
- Cách thức thực hiện
Để việc bố trí,
sử dụng GV đứng lớp đúng mục tiêu đề ra hiệu trưởng cần
thực hiện theo các bước sau:
Bước

1.

Xây

dựng đề án vị trí việc làm và các yêu cầu công việc cụ thể cho
GV đứng lớp.
Đề án vị trí việc
làm là lập bảng mô tả công việc bao gồm các nội dung cơ
bản: (i) Nhiệm vụ và trách nhiệm trong công việc là liệt kê

từng nhiệm vụ, trách nhiệm chính thuộc về công việc, mô tả
chính xác, nêu rõ và giải thích cho GV cần phải làm gì, thực


hiện các nhiệm vụ và trách nhiệm như thế nào, tại sao phải
thực hiện nhiệm vụ, trách nhiệm đó; (ii) Ghi rõ mối quan hệ
chủ yếu của người thực hiện công việc với những người khác
trong tổ, các GV chủ nhiệm, các tổ chức đoàn thể trong và
ngoài nhà trường. Các mối quan hệ này phải được phối hợp
nhịp nhàng, cân đối giữa các bộ phận, các lĩnh vực; (iii ) Ghi
rõ giới hạn hay phạm vi quyền hạn của GV khi thực hiện công
việc về mặt chuyên môn, thời gian, tài chính về chịu sự chỉ
đạo giám sát của cấp trên cũng như giám sát đồng nghiệp và
học sinh, các quyền hạn và trách nhiệm phải gắn chặt với
nhau, không chồng chéo, mâu thuẫn nhau; (iv) Liệt kê những
điều kiện về môi trường, trang thiết bị, phương tiện làm việc.
Điều kiện làm việc bình thường và đặc biệt như làm thêm giờ,
làm đêm, đi công tác xa, an toàn lao động và các điều kiện
liên quan khác; (v) Tiêu chuẩn cần đạt khi thực hiện công việc
về định mức khoa học, cụ thể, định mức khối lượng công việc
thực hiện trong ngày, tuần, học kỳ, năm học và các yêu cầu
kiểm tra, giám sát.
Các

yêu

cầu

công việc, liệt kê tất cả những yêu cầu chủ yếu đối với GV về
kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, các đặc trưng về tinh thần

thái độ, thể lực và các yêu cầu cụ thể khác, cụ thể: phẩm chất
đạo đức, trình độ chuyên môn và các khóa đào tạo đã qua,
trình độ ngoại ngữ, tin học; Thâm niên nghề, tuổi đời, năng
lực chuyên môn và các kỷ lục, thành tích đã đạt được; Sức
khỏe, ngoại hình, hoàn cảnh gia đình; Sự cầu tiến, sở thích,
nguyện vọng cá nhân.
Bước

2.

Phổ

biến, quán triệt đề án vị trí việc làm, các yêu cầu của công
việc giảng dạy, giáo dục và mức độ khả năng để đáp ứng công
việc. Hướng dẫn các tổ trưởng chuyên môn xây dựng đề án
của tổ mình đảm trách theo đề án chung đặc biệt chú trọng
phân tích chất lượng đội ngũ của tổ nhóm chuyên môn chính
xác khoa học. Hướng dẫn các tổ trưởng chuyên môn thực hiện
đúng cách thức, quy trình theo phân cấp quản lí và trách
nhiệm giải trình, đặc biệt chú trọng đến sự cam kết từ GV và
tổ trưởng chuyên môn với nhà trường.
Bước 3. Yêu cầu
các tổ lập bảng phân công giảng dạy chi tiết cho từng GV.
Trên cơ sở đó hiệu trưởng họp ban lãnh đạo thống nhất phân
công bố trí các nhiệm vụ kiêm nhiệm và giảng dạy của GV,
chú trọng đến phân công bố trí những GV đảm nhiệm bồi