Quản lý hoạt động dạy học môn toán ở các trường phổ thông dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh quảng trị (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

TRẦN ĐỨC KHOA

QUÂN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN
Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ
TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUÂNG TRỊ

Chuyên- Select.Pdf
ngành: Quản
lý giáo dục
Demo Version
SDK
Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS. NGUYỄN VĂN BẮC

Thừa Thiên Huế, năm 2018
i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và
kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho
phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
TÁC GIẢ

Trần Đức Khoa

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


Với những tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn BGH nhà
trường, Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dục cùng
đội ngũ cán bộ giảng viên trường Đại học Sư phạm Huế - những người đã tận tình
giảng dạy và giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập và thực hiện đề tài.
Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn tới Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng
Trị, cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh các trường PTDTNT tỉnh Quảng Trị đã
tạo điều kiện và nhiệt tình tham gia đóng góp ý kiến để tác giả hoàn thành luận văn.
Xin ghi nhận, cảm ơn chân thành đến người thân, bạn bè, đồng nghiệp… đã luôn
quan tâm, động viên, khuyến khích và giúp đỡ tác giả trong thời gian qua.
Tác giả xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Văn Bắc, Giảng viên khoa
Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Huế - người hướng dẫn khoa học, đã
luôn tận tụy, hết lòng giúp đỡ và động viên tác giả từ khi xây dựng đề cương cho

Version
đến khi hoànDemo
thành luận
văn. - Select.Pdf SDK
Mặc dù đã có nhiều nổ lực, cố gắng trong quá trình thực hiện nhưng chắc
chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận được sự chỉ dẫn, góp ý
của quý Thầy, Cô và các bạn đồng nghiệp.
Huế, tháng 10 năm 2018
Tác giả

Trần Đức Khoa

iii

iii


MỤC LỤC
Trang
TRANG PHỤ BÌA ...................................................................................................... i
LỜI CAM ĐOAN ......................................................................................................ii
LỜI CẢM ƠN .......................................................................................................... iii
MỤC LỤC .................................................................................................................. 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT....................................................................... 5
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ ................................................. 6
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 8
1. Lý do chọn đề tài .....................................................................................................8
2. Mục đích nghiên cứu .............................................................................................10
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ......................................................................10
4. Giả thuyết khoa học ..............................................................................................10
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................10
6. Phương pháp nghiên cứu .......................................................................................10
7. Phạm vi nghiên cứu ...............................................................................................11

Demo
- Select.Pdf SDK
8. Cấu trúc luận
văn Version
..................................................................................................

12
NỘI DUNG .............................................................................................................. 13
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN
TOÁN Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ ................................. 13
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ..................................................................13
1.1.1. Nghiên cứu về HĐDH môn toán .....................................................................13
1.1.2. Nghiên cứu về quản lý HĐDH môn toán ........................................................15
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài .........................................................................16
1.2.1. Quản lý ............................................................................................................16
1.2.2. Quản lý giáo dục .............................................................................................18
1.2.3. Quản lý nhà trường (QLNT) ...........................................................................19
1.2.4. Hoạt động dạy học ..........................................................................................20
1.2.5. Quản lý hoạt động dạy học..............................................................................22
1.3. Hoạt động dạy học môn toán ở trường PTDTNT ..............................................23

1


1.3.1. Những yêu cầu về dạy học môn toán trong trường PTDTNT ........................23
1.3.2. Hoạt động dạy học môn toán ở trường PTDTNT ...........................................25
1.4. Quản lý HĐDH môn toán ở trường PTDTNT ...................................................26
1.4.1. Quản lý nội dung, chương trình dạy học môn toán .........................................26
1.4.2. Quản lý hoạt động giảng dạy môn toán của GV .............................................27
1.4.3. Quản lý việc học môn toán của HS .................................................................31
1.4.4. Quản lý các điều kiện hỗ trợ HĐDH môn toán ...............................................34
1.5. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH môn toán ở trường PTDTNT ...............35
1.5.1. Những yếu tố chủ quan ...................................................................................35
1.5.2. Các yếu tố khách quan ....................................................................................36
Tiểu kết chƣơng 1 .................................................................................................... 38
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN

Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN
TỈNH QUẢNG TRỊ................................................................................................. 39
2.1. Khái quát hệ thống trường PTDTNT trên địa bàn tỉnh Quảng Trị ....................39
2.1.1. Quá trình xây dựng và phát triển hệ thống trường PTDTNT .........................39

- Select.Pdf
SDK
2.1.2. Cơ cấuDemo
tổ chứcVersion
của trường
PTDTNT ..............................................................
39
2.1.3. Đội ngũ CBQL, GV ở các trường PTDTNT ...................................................40
2.1.4. Quy mô tuyển sinh ở các trường PTDTNT .....................................................40
2.2. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng dạy học môn toán ................................41
2.2.1. Mục đích khảo sát ...........................................................................................41
2.2.2. Nội dung khảo sát............................................................................................41
2.2.3. Phương pháp khảo sát .....................................................................................41
2.2.4. Khách thể khảo sát ..........................................................................................42
2.2.5. Địa bàn khảo sát ..............................................................................................42
2.3. Thực trạng HĐDH môn toán ở các trường PTDTNT trên địa bàn tỉnh Quảng Trị.....42
2.3.1. Về công tác chỉ đạo của Sở GD&ĐT Quảng Trị ............................................42
2.3.2. Về đội ngũ GV dạy toán ở các trường PTDTNT ............................................43
2.3.3. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của việc dạy học môn toán của GV
và HS .........................................................................................................................45

2


2.3.4. Về chương trình và nội dung dạy học môn toán .............................................45

2.3.5. Về tình hình dạy học môn toán .......................................................................47
2.3.6. Về tình hình học tập môn toán của HS ...........................................................52
2.3.7. Về điều kiện hỗ trợ cho việc dạy và học bộ môn toán ....................................53
2.3.8. Những thuận lợi, khó khăn trong dạy và học môn toán ..................................54
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn toán ở các trường PTDTNT trên địa
bàn tỉnh Quảng Trị ....................................................................................................55
2.4.1. Thực trạng nhận thức của CBQL về HĐDH môn toán ...................................55
2.4.2. Thực trạng quản lý chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học môn toán .............57
2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn toán của GV ..............................58
2.4.4. Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn toán của HS ................................62
2.4.5. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ HĐDH môn toán .............................64
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý HĐDH môn toán ở các trường PTDTNT
trên địa bàn tỉnh Quảng Trị .......................................................................................65
2.5.1. Mặt mạnh ........................................................................................................65
2.5.2. Mặt yếu............................................................................................................66

Demo
Version
Select.Pdf
SDK
2.5.3. Nguyên
nhân của
những -thực
trạng ................................................................
67
Tiểu kết chƣơng 2 .................................................................................................... 67
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở
CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH
QUẢNG TRỊ ............................................................................................................ 68
3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp .....................................................................................68

3.1.1. Các chủ trương của Đảng, Nhà nước về GD&ĐT trong HĐDH ....................68
3.1.2. Định hướng chỉ đạo HĐDH môn toán của ngành GD&ĐT tỉnh Quảng Trị ...69
3.2. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp ..................................................................69
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu ..................................................................70
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ..................................................................70
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi và kế thừa ...................................70
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ..................................................................71
3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý ...................................................................71

3


3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn toán ở các trường PTDTNT trên
địa bàn tỉnh Quảng Trị ..............................................................................................71
3.3.1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, GV, HS về tầm quan trọng
của dạy học môn toán ở trường PTDTNT ................................................................71
3.3.2. Tăng cường quản lý việc thực chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học môn toán .....74
3.3.3. Quản lý chặt chẽ việc thực hiện đổi mới PPDH môn toán của đội ngũ GV ..........76
3.3.4. Đổi mới KTĐG kết quả học tập môn toán của HS .........................................79
3.3.5. Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường quản lý hoạt động học tập
môn toán của HS trường PTDTNT trong giờ học và ở ký túc xá .............................81
3.3.6. Tăng cường trang bị các điều kiện hỗ trợ cho dạy học môn toán ...................84
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................86
3.5. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ......................86
3.5.1. Mục đích khảo nghiệm ....................................................................................86
3.5.2. Nội dung khảo nghiệm ....................................................................................86
3.5.3. Phương pháp, kết quả khảo nghiệm ................................................................86
3.5.4. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết ............................................................87

Select.Pdf

Quản lý chặtDemo
chẽ việcVersion
thực hiện-đổi
mới PPDHSDK
môn toán của đội ngũ GV .............87
Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường quản lý hoạt động học tập môn
toán của HS trường PTDTNT trong giờ học và ở ký túc xá. ....................................87
3.5.5. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi ..............................................................88
3.3. Mối tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ..............89
Tiểu kết chƣơng 3 .................................................................................................... 90
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 91
1. Kết luận .................................................................................................................91
2. Khuyến nghị ..........................................................................................................93
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 95
PHỤ LỤC

4


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

Chữ viết đầy đủ

CBQL

:

Cán bộ quản lý

CSVC

:

Cơ sở vật chất

GD&ĐT

:

Giáo dục và Đào tạo

GV

:

Giáo viên

HĐDH

:

Hoạt động dạy học

HS

:

Học sinh

HT

:

Hiệu trưởng

KTĐG

:

Kiểm tra đánh giá

KTĐG

:

Kiểm tra đánh giá

KTKN

:

Kiến thức kỹ năng

NDDH

:

Nội dung dạy học

PPDH

:

Phương pháp dạy học

PTDTNT

:

Phổ thông dân tộc nội trú

Demo Version
SDK
QLGD
: - Select.Pdf
Quản lý giáo
dục
QLNT

:

Quản lý nhà trường

TBDH

:

Thiết bị dạy học

TCM

:

Tổ chuyên môn

TĐKT

:

Thi đua khen thưởng

TTCM

:

Tổ trưởng chuyên môn

THCS

:

Trung học cơ sở

THPT

:

Trung học phổ thông

5


DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ
Trang
BẢNG
Bảng 1.1. Kế hoạch dạy học chương trình môn toán ................................................ 24
Bảng 2.1. Phân loại đánh giá ứng với giá trị trung bình thang đo 4 mức ................. 41
Bảng 2.3. Đánh giá về trình độ về trình độ chuyên môn năng lực sư phạm ............. 44
của GV Toán các trường PTDTNT tỉnh Quảng Trị .................................................. 44
Bảng 2.4. Kết quả điều tra về tầm quan trọng và sự cần thiết của việc dạy học môn
toán cho HS. .............................................................................................................. 45
Bảng 2.5. Đánh giá về mức độ phù hợp của chương trình, NDDH môn toán .......... 46
Bảng 2.6: Tình hình dạy học toán của GV ở các trường PTDTNT tỉnh Quảng Trị . 48
Bảng 2.7: Thực trạng sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học toán ..... 50
Bảng 2.8. Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá môn toán của GV .................... 51
Bảng 2.9. Tình hình học tập môn toán của HS ......................................................... 52
Bảng 2.10. Thực trạng về điều kiện hỗ trợ cho việc dạy học môn toán ................... 53
Bảng 2.11. Thực trạng nhận thức của CBQL về tầm quan trọng của các nội dung

Demo
- Select.Pdf SDK
quản lý HĐDH
môn Version
toán ..........................................................................................
56
Bảng 2.12. Thực trạng quản lý chương trình và NDDH môn toán của GV ............. 57
Bảng 2.13. Thực trạng công tác quản lý hoạt động sư phạm của GV ...................... 59
Bảng 2.14. Thực trạng công tác quản lý hoạt động KTĐG kết quả học tập của HS 60
Bảng 2.15. Thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM ......................................... 61

Bảng 2.16. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của HS ....................................... 63
Bảng 2.17. Thực trạng công tác quản lý các điều kiện hỗ trợ HĐDH môn toán ...... 64
Bảng 3.1. Tổng hợp kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp ........ 87
Bảng 3.2. Tổng hợp kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp........... 88
ni là thứ bậc của tính khả thi (TKT). ......................................................................... 89
Bảng 3.3. Mối tương quan về TCT và TKT của các biện pháp ................................ 89

6


BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1. Đánh giá mức độ phù hợp của chương trình, NDDH môn toán .......... 46
Biểu đồ 2.2: Thực trạng quản lý chương trình và NDDH môn toán của GV ........... 58
SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1.1: Các chức năng trong chu trình quản lý .................................................... 17
Sơ đồ 1.2: Quản lý các thành tố của quá trình dạy học ............................................. 20
Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp .............................................................. 86

Demo Version - Select.Pdf SDK

7


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Nhân loại đang bước vào thế kỷ XXI, thế kỷ mà khoa học – công nghệ có
những bước phát triển nhảy vọt, đưa loài người sang kỷ nguyên công nghệ thông tin
và phát triển kinh tế tri thức đó là cuộc cách mạng công nghiệp 4.0. Toàn cầu hóa
và hội nhập kinh tế quốc tế là một xu thế khách quan, không thể cưỡng lại được.
Trong hoàn cảnh đó, Việt Nam đứng trước những thời cơ cũng như những thách

thức lớn. Vậy, làm thế nào để đất nước Việt Nam nhanh chóng hội nhập với xu thế
chung của thế giới? Con đường tất yếu chính là phát triển giáo dục - đào tạo.
Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX đã khẳng định: “Giáo dục là quốc sách
hàng đầu, phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng
thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa là điều kiện để phát huy nguồn
lực con người – yếu tố cơ bản về phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh và bền
vững” [9, tr 108-109].
Hoạt động dạy học (HĐDH) ở nhà trường phổ thông giữ một ví trí vô cùng

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
quan trọng bởi
nó chiếm
hầu hết
thời gian, khối
lượng công việc của thầy và trò; đó
là nền tảng để thực hiện mục tiêu giáo dục phổ thông. Nghị quyết Đại hội Đảng
toàn quốc lần thứ XI đã xác định: "Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo;
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện...” và "Phát triển nhanh nguồn nhân lực
chất lượng cao, đặc biệt là đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý giỏi..."[10, tr 216].
Song với cái nhìn khách quan và thẳng thắn, phải thừa nhận rằng: Giáo dục và đào
tạo (GD&ĐT) chúng ta còn tồn tại nhiều bất cập, yếu kém. Chất lượng, hiệu quả
GD&ĐT còn thấp so với yêu cầu; những đổi mới giáo dục trong thời gian qua thiếu
đồng bộ, chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục đạo đức và kỹ năng làm việc; công
tác quản lý giáo dục còn nhiều bất cập, hạn chế; phương pháp giáo dục, việc thi,
kiểm tra và đánh giá kết quả còn lạc hậu, thiếu thực chất... Nghị quyết Đại hội Đảng
toàn quốc lần thứ XII đã chỉ rõ: “Chất lượng giáo dục và đào tạo còn thấp so với
yêu cầu. Hệ thống giáo dục còn thiếu tính liên thông giữa các trình độ. Đổi mới

giáo dục và đào tạo có mặt còn lúng túng; chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục

8


đạo đức, lối sống và kỹ năng làm việc. Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và
đánh giá kết quả còn lạc hậu, thiếu thực chất. Quản lý giáo dục và đào tạo còn
nhiều yếu kém...” [12, tr 113, 114].
Để khắc phục những bất cập, tồn tại nêu trên, nhà trường cần phải đổi mới trên
tất cả các phương diện như: mục tiêu và triết lý giáo dục, nội dung chương trình,
phương pháp dạy học (PPDH), cách thức kiểm tra đánh giá (KTĐG) học sinh,…
trong đó, đổi mới công tác quản lý giáo dục, đào tạo có ý nghĩa hết sức quan trọng.
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII nêu rõ: “Để đáp ứng yêu cầu về
con người và nguồn lực là nhân tố quyết định sự phát triển đất nước trong thời kì
công nghiệp hóa, hiện đại hoá, cần tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất
lượng và hiệu quả giáo dục, đào tạo. Đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ
bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực
người học. Đổi mới căn bản công tác quản lý giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý
chất lượng...’’ [6, tr115, 116].
Trong chương trình giáo dục phổ thông, toán học là môn học có vai trò quan
trọng trong việc phát triển tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo cho học sinh (HS); hình

Version
- Select.Pdf
thành và phátDemo
triển kỹ
năng, khả
năng suy luậnSDK
logic; là môn học giúp HS nâng cao
năng lực phát hiện và giải quyết các vấn đề thực tiễn trên cơ sở kiến thức và phương

pháp học toán đã được tích lũy.
Tuy nhiên, việc quản lý HĐDH môn toán trong trường phổ thông nói chung và
ở các trường phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) trong toàn tỉnh Quảng Trị nói
riêng chưa thực sự hiệu quả, chất lượng bộ môn toán còn thấp, tỷ lệ HS khá giỏi
không nhiều, việc học toán của một bộ phận HS còn kém, ý thức tự học chưa cao...;
điều kiện hổ trợ cho việc học tập chưa đảm bảo, do đó đã ảnh hưởng rất lớn đến
chất lượng dạy học ở các nhà trường.
Quản lý HĐDH nói chung và dạy học theo từng bộ môn nói riêng đã được nhiều
người nghiên cứu áp dụng. Nhưng đối với HS các trường PTDTNT trên địa bàn tỉnh
Quảng Trị thì vấn đề này vẫn chưa được nghiên cứu và vận dụng một cách hợp lý.
Với những lý do trên, cùng với lĩnh vực chuyên môn của bản thân, tác giả
chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn toán ở các trường Phổ thông Dân

9


tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Quảng Trị” làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản
lý giáo dục của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý HĐDH môn toán ở các
trường PTDTNT trên địa bàn tỉnh Quảng Trị, tác giả đề xuất biện pháp quản lý
nhằm nâng cao chất lượng dạy môn toán ở các này.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động dạy học môn toán ở trường PTDTNT
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý HĐDH môn toán ở các trường PTDTNT trên địa bàn tỉnh Quảng Trị
4. Giả thuyết khoa học
Quản lý HĐDH nói chung và HĐDH môn toán ở các trường PTDTNT tỉnh
Quảng Trị nói riêng bên cạnh những ưu điểm còn bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập trên

nhiều phương diện. Nếu nghiên cứu đề xuất và triển khai thực hiện đồng bộ các
biện pháp quản lý HĐDH môn toán một cách khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà
trường thì sẽDemo
nâng cao
được chất
lượng và hiệu
quả của HĐDH môn toán ở các
Version
- Select.Pdf
SDK
trường PTDTNT tỉnh Quảng Trị.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý HĐDH môn toán ở trường PTDTNT.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng HĐDH và quản lý HĐDH môn toán ở các
trường PTDTNT trên địa bàn tỉnh Quảng Trị.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn
toán ở các trường PTDTNT trên địa bàn tỉnh Quảng Trị.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp này nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài luận văn bao gồm
các giai đoạn như đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu các vấn đề có liên
quan tới quản lý, HĐDH, quản lý HĐDH môn toán ở trường PTDTNT.
Tài liệu thu thập gồm: Các Chỉ thị, Nghị quyết, Thông tư, Quyết định của
Đảng và Nhà nước, của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT về vấn đề đổi
10


mới giáo dục; đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học; việc triển khai
dạy môn toán trong trường phổ thông, các trường PTDTNT; các tài liệu, tư liệu, các
công trình nghiên cứu về quản lý, về dạy học bộ môn toán trong trường phổ thông,

các trường PTDTNT của các nhà nghiên cứu, nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục
(QLGD), nhà sư phạm.
6.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra: Nhằm thu thập thông tin qua phiếu hỏi ý kiến của các
cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên (GV) dạy Toán và HS ở các trường PTDTNT
trên địa bàn tỉnh Quảng Trị để lấy mẫu nghiên cứu.
Bộ câu hỏi phục vụ điều tra gồm các mẫu:
Mẫu 1: Phiếu điều tra dành cho CBQL
Mẫu 2: Phiếu điều tra dành cho tổ trưởng (nhóm trưởng) và GV dạy toán
Mẫu 3: Phiếu điều tra dành cho HS;
Mẫu 4: Phiếu điều tra dành cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn (hoặc nhóm
trưởng) về các biện pháp nâng cao việc quản lý giảng dạy toán trong trường
PTDTNT. Các phiếu điều tra tập trung vào các vấn đề đã nêu trong mục 5.2 ở trên.
Tất cả các mẫu phỏng vấn, mẫu phiếu điều tra được mô tả ở phần phụ lục luận văn.

Demo Version - Select.Pdf SDK

- Phương pháp phỏng vấn: Nhằm thu thập thông tin qua việc trao đổi trực tiếp
CBQL, GV dạy toán và HS tại các trường PTDTNT tỉnh Quảng Trị để làm rõ hơn
thực trạng công tác quản lý việc giảng dạy và học tập bộ môn toán mà phiếu điều
tra chưa được làm rõ.
- Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Phương pháp này chủ yếu xin ý kiến các
nhà khoa học về lý luận, về nội dung cần khảo sát, các biện pháp nâng cao về quản
lý HĐDH môn toán.
6.3. Phƣơng pháp thống kê toán học
Sử dụng phần mềm SPSS 2.0 để xử lý kết quả khảo sát.
7. Phạm vi nghiên cứu
7.1. Về nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp quản lý HĐDH môn toán
ở các trường PTDTNT.
7.2. Về thực trạng: Nghiên cứu thực trạng quản lý HĐDH môn toán ở 04

trường PTDTNT trên địa bàn tỉnh Quảng Trị.

11


+ Trường PTDTNT Hướng Hóa;

+ Trường PTDTNT Đakrông;

+ Trường PTDTNT Vĩnh Linh;

+ Trường PTDTNT Gio Linh.

- Khách thể điều tra khảo sát: CBQL, GV và HS các trường PTDTNT.
- Số liệu điều tra, khảo sát thực trạng quản lý HĐDH môn toán ở các trường
PTDTNT trên địa bàn tỉnh Quảng Trị trong 03 năm học: 2015 - 2016; 2016 - 2017;
2017 - 2018.
7.3. Thời gian: Tháng 12 năm 2017 đến tháng 10 năm 2018
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, phụ lục và tài liệu tham khảo,
luận văn có kết cấu gồm 3 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý HĐDH môn toán ở trường PTDTNT.
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý HĐDH môn toán ở các trường PTDTNT trên
địa bàn tỉnh Quảng Trị.
Chƣơng 3: Biện pháp quản lý HĐDH môn toán ở các trường PTDTNT trên
địa bàn tỉnh Quảng Trị.

Demo Version - Select.Pdf SDK

12