Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở tân tiến huyện an dương, thành phố hải phòng theo chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ DUNG

QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN
HUYỆN AN DƯƠNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. VŨ ĐÌNH CHUẨN

THÁI NGUYÊN - 2014


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan Luận văn này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi.
Luận văn có tham khảo tư liệu nghiên cứu của nhiều tác giả nhưng các số liệu,
kết quả nghiên cứu trong trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai
công bố trong bất kỳ công trình nào khác.

Thái Nguyên, tháng 8 năm 2014
Tác giả

Nguyễn Thị Dung

i

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

LỜI CẢM ƠN
Tác giả trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến:
- Trưởng khoa Sau đại học và Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học
sư phạm – Đại học Thái Nguyên;
- Các nhà khoa học, các thầy giáo, cô giáo đã tận tình giảng dạy, hướng
dẫn cho tác giả trong suốt quá trình học tập;
- Lãnh đạo, chuyên viên Vụ Giáo dục Trung học và các Cục, Vụ, Viện
liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo;
- Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Phòng, Phòng Giáo dục và Đào
tạo huyện An Dương, Lãnh đạo và giáo viên Trường trung học cơ sở Tân Tiến
và các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện An Dương, Thành phố Hải
Phòng;
- Người hướng dẫn khoa học và các thầy, cô giáo trong Hội đồng khoa
học đã hướng dẫn và chỉ bảo nhiều ý kiến quý báu để tác giả hoàn thành bản
Luận văn này.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng chắc chắn bản Luận văn còn nhiều
thiếu sót. Kính mong nhận được sự chỉ bảo, góp ý của các thầy giáo, cô giáo và
các bạn đồng nghiệp.
Trân trọng!
Thái Nguyên, tháng 8 năm 2014
Tác giả

Nguyễn Thị Dung

ii
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN .......................................................................................................ii
MỤC LỤC............................................................................................................iii
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT..............................................................................iv
DANH MỤC CÁC BẢNG ....................................................................................vi
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ..................................................................vii
MỞ ĐẦU .............................................................................................................. 1

1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 4
3. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 4
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu................................................................. 4
5. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 5
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài .....................................................
5
7. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 5
8. Cấu trúc luận văn ............................................................................................. 8
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ...............

9
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề....................................................................... 9
1.1.1. Nghiên cứu phát triển ĐNGV ở nước ngoài ............................................. 9
1.1.2 Nghiên cứu phát triển ĐNGV ở Việt Nam............................................... 11
1.2. Một số khái niệm cơ bản ............................................................................ 14
1.2.1. Quản lí ..................................................................................................... 14

1.2.2. Đội ngũ giáo viên THCS ......................................................................... 17
1.2.3. Phát triển ĐNGV trường THCS .............................................................. 20

iii
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

1.3. Những vấn đề lý luận cơ bản về phát triển ĐNGV trường THCS theo
chuẩn nghề nghiệp ....................................................................................... 23

iii
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

1.3.1. Chuẩn nghề nghiệp GV của Việt Nam .................................................... 23
1.3.2. Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề
nghiệp............ 29
Tổng kết chương 1 ........................................................................................... 35
Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN AN
DƯƠNG,THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ............................................................... 36

2.1. Khái quát về tình hình GDĐT huyện An Dương và xã Tân Tiến, thành phố
Hải Phòng ................................................................................................... 36
2.1.1. Tình hình GDĐT huyện An Dương............................................................
36
2.1.2. Tình hình phát triển giáo dục Tân Tiến, huyện An Dương thành phố
Hải Phòng ................................................................................................ 38

2.2. Tình hình giáo dục trường THCS Tân Tiến ............................................... 43
2.2.1. Quy mô học sinh ...................................................................................... 43
2.2.2. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ............................................................... 44
2.2.3. Chất lượng giáo dục................................................................................. 45
2.3. Thực trạng ĐNGV trường THCS Tân Tiến, huyện An Dương, thành
phố Hải Phòng ........................................................................................... 48
2.3.1. Sự phát về số lượng của ĐNGV trường THCS ....................................... 48
2.3.2. Cơ cấu ĐNGV các trường THCS ............................................................ 49
2.3.3. Chất lượng ĐNGV THCS ....................................................................... 50
2.3.4. Đánh giá chung ....................................................................................... 55
2.4. Thực trạng công tác quản lý phát triển ĐNGV trường THCS Tân Tiến,
huyện An Dương, thành phố Hải Phòng ................................................... 56
2.4.1. Công tác qui hoạch phát triển ĐNGV ..................................................... 57
2.4.2. Triển khai công tác tuyển chọn, sử dụng ĐNGV .................................... 58
2.4.3. Tổ chức công tác đào tạo và bồi dưỡng ĐNGV ...................................... 60
4

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

2.4.4. Tổ chức kiểm tra, đánh giá ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp .................. 61

5

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

2.4.5. Thực hiện chế độ chính sách đối với ĐNGV .......................................... 62

2.4.6. Thực trạng việc xây dựng môi trường thuận lợi nhằm phát triển ĐNGV .....
63
2.5. Đánh giá chung ĐNGV trường THCS Tân Tiến, huyện An Dương,
thành phố Hải Phòng so với chuẩn nghề nghiệp .......................................
64

.....................................

2.5.1 Ưu điểm .......................

........................................ 64

2.5.2. Hạn chế .................................................................................................... 64
2.5.3. Nguyên nhân ............................................................................................ 65
Tổng kết chương 2 ........................................................................................... 65
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG THCS TÂN TIẾN, HUYỆN AN DƯƠNG, THÀNH PHỐ HẢI
PHÒNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ........................................................

68
3.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp .......................................................... 68
3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống .......................................................... 68
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ............................................................ 68
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .......................................................... 68
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả .......................................................... 69
3.2. Các biện pháp phát triển ĐNGV trường THCS Tân Tiến, huyện An
Dương, thành phố Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp............................. 69
3.2.1. Quán triệt các nội dung cơ bản của chuẩn nghề nghiệp và áp dụng
chuẩn trong công tác phát triển ĐNGV trường THCS Tân Tiến,
huyện An Dương, thành phố Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp ........

69
3.2.2. Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV trường THCS Tân Tiến,
huyện An Dương, thành phố Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp ........
71
5

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

3.2.3. Đổi mới phương thức tuyển chọn GV theo hướng khách quan, công bằng
và có yếu tố cạnh tranh đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu ...........
75
3.2.4. Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ ĐNGV đạt chuẩn và trên chuẩn . 77
3.2.5. Sử dụng đi đôi với thực hiện chính sách khuyến khích, động viên ĐNGV ..
82

6

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

3.2.6. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV theo Chuẩn nghề nghiệp
GV THCS .............................................................................................. 85
3.2.7 Mối quan hệ của các nhóm biện pháp ...................................................... 89
3.3. Thăm dò mức độ cấp thiết và tính khả thi của các nhóm biện pháp
phát triển ĐNGV trư ờng THCS Tân Ti ến, huyện An Dương, thành
phố Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp .................................................... 90
3.3.1. Quy trình thăm dò .................................................................................... 90

3.3.2. Kết quả thăm dò....................................................................................... 91
3.3.3. Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp phát
triển ĐNGV ........................................................................................... 96
Tiểu kết chương 3 ............................................................................................ 98
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................... 100

1. Kết luận........................................................................................................ 100
2. Khuyến nghị................................................................................................. 101
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 105
PHỤ LỤC ...............................................................................................................

7

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

Viết tắt

Viết đầy đủ BCH

Ban chấp hành CBQL

Cán

bộ quản lý CNTT

Công

nghệ thông tin
CNH - HĐH

Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá

CSVC

Cơ sở vật chất

ĐHSP

Đại học sư phạm

ĐNGV

Đội ngũ giáo viên

GDĐT

Giáo dục và đào tạo

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

KHCN

Khoa học và công nghệ

KT-XH

Kinh tế xã hội

NCKH

Nghiên cứu khoa học

QLGD

Quản lý giáo dục

THCS

Trung học cơ sở

THPT

Trung học phổ thông

KHXH

Khoa học xã hội

KHTN

Khoa học tự nhiên

iv
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

v
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1: Quy mô giáo dục và đào tạo xã Tân Tiến, Huyện An Dương,
thành phố Hải Phòng năm học 2012-2013 ......................................
38
Bảng 2.2: Tổng hợp xếp loại hai mặt giáo dục năm học 2012-2013 ................ 40
Bảng 2.3. Số lượng GV ngành GDĐT xã Tân Tiến năm học 2012-2013......... 41
Bảng 2.4: Số trường, lớp HS cấp THCS qua các năm ..................................... 44
Bảng 2.5 Thống kê xếp loại hạnh kiểm HS cấp THCS qua các năm.............. 45
Bảng 2.6 Thống kê xếp loại học lực HS cấp THCS qua các năm.................. 46
Bảng 2.7 Thống kê kết quả HS giỏi THCS xã Tân Tiến.................................. 46
Bảng 2.8. Sự phát triển số lượng GV THCS xã Tân Tiến................................. 48
Bảng 2.9: Biến đổi cơ cấu GV THCS xã Tân Tiến ......................................... 49
Bảng 2.10. Trình độ chính trị ĐNGV THCS xã Tân Tiến ................................ 51
Bảng 2.11. Trình độ đào tạo ĐNGV THCS xã Tân Tiến ................................. 51
Bảng 2.12. Tổng hợp ý kiến đánh giá của chuyên gia về chất lượng ĐNGV ... 52
Bảng 2.13. GV dạy giỏi THCS Tân Tiến .......................................................... 54
Bảng 2.14. Trình độ ngoại ngữ, tin học ĐNGV THCS xã Tân Tiến .............. 55
Bảng 2.15: Khảo sát ý kiến của CBQL và GV của các trường về nội dung

phát triển ĐNGV ............................................................................. 56
Bảng 2.16. Kết quả đánh giá phân loại GV THCS Tân Tiến ............................ 61
Bảng 3.1. Quy mô trường lớp HS Tiểu học năm học 2012-2013 ..................... 72
Bảng 3.2. Quy mô trường lớp HS THCS năm học 2012-2013 ......................... 72
Bảng 3.3. Kết quả thăm dò tính cấp thiết của các biện pháp đã đề xuất ........... 91
Bảng 3.4. Kết quả thăm dò tính khả thi của các biện pháp quản lý đã đề xuất .......
93
Bảng 3.5: Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
phát triển ĐNGV ............................................................................. 96

vi
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ

Hình 1.2: Sơ đồ chu trình quản lí ...................................................................... 17
Biểu đồ 2.1. Số lượng GV xã Tân Tiến năm học 2012-2013............................ 42
Biểu đồ 2.2. Quy mô học sinh THCS Tân Tiến các năm 2008-2013............... 44
Biểu đồ 2.3. Sự phát triển ĐNGV THCS xã Tân Tiến...................................... 49
Biểu đồ 2.4 Biến đổi cơ cấu GV THCS xã Tân Tiến ........................................ 50
Biểu đồ 2.5. Đánh giá, phân loại GV THCS Tân Tiến năm 2010- 2013 ......... 62
Biểu đồ 3.1. Kết quả thăm dò tính cần thiết của các biện pháp đã đề xuất .......
92
Biểu đồ 3.2: Kết quả thăm dò tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất........
95
Biểu đồ 3.3: Mức độ tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của biện
pháp phát triển ĐNGV .................................................................. 98

vii
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

1

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

Thế giới bước vào thế kỷ XXI đang đứng trước xu thế của thời đại: Hội
nhập, hợp tác, toàn cầu hóa trên tất cả các lĩnh vực để cùng phát triển. Tri thức,
tài năng và nguồn lực con người là con đường để đổi mới và phát triển. Cả thế
giới đang chuyển từ nền kinh tế công nghiệp sang nền kinh tế tri thức, đó là quá
trình chuyển đổi từ nền kinh tế chủ yếu dựa vào vốn và tài nguyên thiên nhiên
sang nền kinh tế chủ yếu dựa vào tri thức con người.
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: "Phát triển giáo dục
là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam
theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc
tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển ĐNGV và CBQL là
khâu then chốt"; đồng thời xác định đào tạo nguồn nhân lực, nhất là nguồn
nhân lực chất lượng cao kết hợp với phát triển KH-CN là một trong ba khâu
đột phá của chiến lược phát triển KT - XH giai đoạn 2011-2020.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THCS có vị trí quan trọng
trong việc nâng cao dân trí, góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho
đất nước. Mục tiêu của giáo dục THCS nhằm giúp HS củng cố và phát triển

những kết quả của giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và
những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học THPT,
trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Yêu cầu về nội dung giáo dục THCS là phải củng cố, phát triển những
nội dung đã học ở tiểu học, bảo đảm cho HS có những hiểu biết phổ thông cơ
bản về tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc; kiến thức khác về khoa học xã hội,
khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có những hiểu biết cần thiết
tối thiểu về kỹ thuật và hướng nghiệp. Phương pháp giáo dục THCS phải phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm

2

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc
theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến
tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS.
Trong mỗi nhà trường, ĐNGV luôn là một trong những nhân tố quan
trọng nhất góp phần quyết định chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường,
bởi lẽ chính họ là người tổ chức thực hiện có hiệu quả các khâu của quá trình
dạy học, giáo dục và phát triển chuyên môn, phát triển nhà trường. Chủ tịch Hồ
Chí Minh đã nói: “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc”; … “Công việc thành
công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém”. Nghị quyết Hội nghị Ban chấp
hành Trung ương lần thứ 4 khoá VIII đã xác định: “Giáo viên là nhân tố quyết
định chất lượng giáo dục”. Chỉ 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư TW
Đảng đã nêu rõ: “… xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
được chuẩn hóa, bảo đảm về chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu,
đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm,

tay nghề của nhà giáo”. Điều 15 của Luật Giáo dục cũng đã ghi rõ: “Nhà giáo
giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục”. Vì vậy, xây
dựng, phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ cấp thiết
của Ngành giáo dục và tất cả các nhà trường. Muốn thực hiện được trọng trách
của mình, người giáo viên THCS ngoài tri thức, kỹ năng đã được đào tạo, phải
luôn được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về mặt phẩm chất đạo đức, tri thức, kỹ
năng sư phạm nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, nắm bắt được phương pháp
giảng dạy mới, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn.
Trong những năm qua, công tác xây dựng, bồi dưỡng và phát triển
ĐNGV của các cấp quản lý giáo dục đã đạt được nhiều kết quả đáng ghi nhận.
Tuy nhiên ở mỗi địa phương tùy thuộc vào điều kiện thực tế đã có những cách
thực hiện khác nhau. Thực trạng ĐNGV các trường THCS hiện nay so với yêu
cầu dạy học và giáo dục trong các trường THCS còn nhiều bất cập: thiếu về số
2

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

lượng, không đồng bộ về cơ cấu, chất lượng còn hạn chế…Vì vậy, đội ngũ này
chưa đáp ứng được một cách đầy đủ yêu cầu dạy học trong nhà trường phổ
thông. Một trong những nguyên nhân chính của tình trạng trên là do công tác
quản lý phát triển ĐNGV trường THCS còn hạn chế.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, ban hành kèm theo Thông tư số
30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ trưởng

Bộ GDĐT đã trở

thành “thước đo” chất lượng giáo viên các trường THCS và THPT trên cả nước.
Tuy nhiên, để chuẩn này thực sự phát huy tác dụng, những người làm công tác

quản lý nhà trường cần phải có những biện pháp phát triển ĐNGV dựa trên
chuẩn, hướng tới chuẩn và đáp ứng yêu cầu đặc thù của từng địa phương.
Đối với các trường THCS trên địa bàn Huyện An Dương, thành phố Hải
Phòng, việc thực hiện theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học đã được
triển khai và đã thu được những kết quả ban đầu. Tuy nhiên việc qui hoạch và
phát triển ĐNGV các trường THCS theo chuẩn nghề nghiệp chưa được quan
tâm đúng mức; việc tuyển dụng sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá sàng lọc
ĐNGV chưa được thực hiện tốt, chưa có hệ thống và đem lại hiệu chưa quả
cao...nên kết quả thực hiện phát triển ĐNGV còn nhiều hạn chế. Đội ngũ nhà
giáo còn thiếu về số lượng, chưa đồng bộ về cơ cấu, hạn chế về chuyên môn,
nghiệp vụ, trình độ ngoại ngữ và tin học còn yếu do đó gặp rất nhiều khó khăn
khi tiếp cận với khoa học giáo dục, khoa học quản lý giáo dục, ứng dụng
CNTT trong dạy học và quản lý giáo dục.
Để khắc những tồn tại, hạn chế kể trên cần thiết phải có những giải pháp
mang tính chiến lược và biện pháp cụ thể để phát triển ĐNGV các trường THCS
đồng bộ về cơ cấu, nâng cao về chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt là
năng lực chuyên môn để từ đó nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục của các
trường THCS trên địa bàn Huyện An Dương, thành phố Hải Phòng.

3

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn đó, tác giả lựa chọn đề tài “Quản
lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Tân Tiến, huyện An Dương,
thành phố Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp” với mong muốn góp phần
giải quyết những bất cập hạn chế trong việc phát triển ĐNGV các trường THCS
trong giai đoạn hiện nay.

2. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn, từ cơ sở đó đề xuất các
biện pháp quản lý phát triển ĐNGV trường THCS Tân Tiến, huyện An
Dương, thành phố Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
trong giai đoạn 2013 - 2015.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý phát triển ĐNGV trường THCS theo
chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
3.2. Đánh giá thực trạng về quản lý phát triển ĐNGV trường THCS Tân
Tiến, huyện An Dương, thành phố Hải Phòng
3.3. Đề xuất các biện pháp quản lý phát triển ĐNGV trường THCS Tân
Tiến, huyện An Dương, thành phố Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp giáo
viên trung học trong giai đoạn hiện nay
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý phát triển ĐNGV trường THCS Tân Tiến, huyện An
Dương, thành phố Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
trong giai đoạn hiện nay.
4.2 Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý phát triển ĐNGV trường THCS Tân Tiến, huyện An
Dương, thành phố Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học trong
giai đoạn hiện nay.
4

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

5. Giả thuyết khoa học
Nếu áp dụng các biện pháp quản lý phù hợp và có hiệu quả trong công

tác quản lý phát triển ĐNGV các trường THCS theo chuẩn nghề nghiệp giáo
viên trung học thì phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; năng lực tìm hiểu đối
tượng và môi trường giáo dục; năng lực dạy học; năng lực giáo dục; năng lực
hoạt động chính trị xã hội; năng lực phát triển nghề nghiệp của ĐNGV được
nâng cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tại trường THCS Tân Tiến, huyện
An Dương, thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài
Đề tài tập trung khảo sát thực trạng công tác quản lý phát triển ĐNGV của
trường THCS Tân Tiến, huyện An Dương, thành phố Hải Phòng, từ năm 2010
đến nay và đề ra các giải quản lý pháp phát triển ĐNGV trường THCS Tân
Tiến, huyện An Dương, thành phố Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
trung học trong giai đoạn hiện nay.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Cơ sở phương pháp luận
7.1.1. Tiếp cận hệ thống
Theo cách tiếp cận này, luận văn xem ĐNGV là nhân tố quan trọng của
quá trình dạy học, vì vậy việc phát triển ĐNGV trường THCS phải gắn liền với
việc xác định mục đích, nhiệm vụ dạy học, xây dựng chương trình nhà trường,
đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học ở trường THCS Tân
Tiến, huyện An Dương, thành phố Hải Phòng.
Việc phát triển ĐNGV các trường THCS cũng là một hệ thống bao gồm
nhiều khâu, nhiều chức năng có liên hệ mật thiết với nhau và có mối quan hệ
với việc phát triển các hoạt động khác của giáo dục - đào tạo.
5

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

7.1.2. Tiếp cận phức hợp

Tiếp cận phức hợp là hệ phương pháp áp dụng vào việc nghiên cứu một
đối tượng khi ta dựa trên nhiều lý thuyết khác nhau. Để nghiên cứu công tác
phát triển ĐNGV trường THCS, Luận văn dựa vào nhiều lý thuyết khác nhau
như Tâm lý học, Giáo dục học, Khoa học quản lý giáo dục, Lý thuyết phát triển
nguồn nhân lực… làm cơ sở cho việc xây dựng các biện pháp phát triển ĐNGV
trường THCS nhằm nâng cao chất lượng phát triển đội ngũ này.
7.2. Các phương pháp nghiên cứu cụ thể
7.2.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa trong nghiên cứu các
nguồn tài liệu lý luận và thực tiễn có liên quan đến công tác phát triển ĐNGV
trường THCS, bao gồm:
- Các tác phẩm kinh điển của Chủ nghĩa Mác – Lê nin, các văn kiện của
Đảng, Nhà nước, Tư tưởng Hồ Chí Minh có liên quan đến đề tài.
- Các tác phẩm về tâm lý học, giáo dục học, khoa học quản lý giáo dục,
…trong và ngoài nước.
- Các công trình nghiên cứu khoa học QLGD của các nhà lý luận, các nhà
QLGD, các nhà giáo…có liên quan đến đề tài như các luận văn, luận án, các báo
cáo khoa học, các chuyên khảo, các bài báo.
Các tài liệu trên được phân tích, nhận xét, tóm tắt và trích dẫn phục vụ
trực tiếp cho việc giải quyết các nhiệm vụ của đề tài.
7.2.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra, khảo sát
+ Tiến hành điều tra thống kê để nắm được số lượng, cơ cấu, trình độ
đào tạo, thâm niên công tác,... của ĐNGV trường THCS Tân Tiến, huyện An
Dương, thành phố Hải Phòng;

6

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

+ Tiến hành điều tra bằng anket để khảo sát nhu cầu về nội dung, phương
pháp, hình thức đào tạo, bồi dưỡng GV; thực trạng công tác phát triển ĐNGV
trường THCS Tân Tiến, huyện An Dương, thành phố Hải Phòng.
Đối tượng điều tra, khảo sát là GV, CBQL trường THCS Tân Tiến,
huyện An Dương, thành phố Hải Phòng.
Kết quả điều tra, khảo sát được phân tích, so sánh, đối chiếu để tìm ra
những thông tin cần thiết theo hướng nghiên cứu của luận văn.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động
+ Nghiên cứu các sản phẩm của GV như kế hoạch dạy học, giáo án, đồ
dùng dạy học, kế hoạch tự bồi dưỡng để đánh giá trình độ, việc tự bồi dưỡng
của ĐNGV;
+ Nghiên cứu, phân tích kết quả học tập của HS trường THCS Tân Tiến,
huyện An Dương, thành phố Hải Phòng;
+ Nghiên cứu các kế hoạch, quyết định, báo cáo của Hiệu trưởng có liên
quan đến việc phát triển ĐNGV để đánh giá thực trạng phát triển ĐNGV
trường THCS Tân Tiến, huyện An Dương, thành phố Hải Phòng.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Tiến hành nghiên cứu, tiếp thu các kinh nghiệm phát triển ĐNGV trường
THCS của Sở/Phòng GDĐT và các đơn vị liên quan ở những nơi làm tốt công
tác phát triển ĐNGV trường THCS.
- Phương pháp chuyên gia
Hỏi ý kiến chuyên gia bằng các phiếu hỏi, bao gồm:
- Các nhà quản lý các đơn vị sử dụng GV trường THCS qua đào tạo;
- Các nhà quản lý các cơ sở đào tạo GV trường THCS;
- Các nhà khoa học, các chuyên gia về giáo dục học, tâm lý học, quản lý
giáo dục và đào tạo...
Việc lấy ý kiến chuyên gia tổ chức theo cách trao đổi hoặc xin ý kiến
đóng góp bằng văn bản.

7

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

Phương pháp này được sử dụng ngay từ khâu xây dựng đề cương, góp ý bộ
công cụ, góp ý vào nhận định đánh giá thực trạng hoặc vào các giải pháp đề
xuất.
- Phương pháp trò chuyện
Tiến hành trao đổi với các GV các THCS, CBQL ở Phòng trường THCS
Tân Tiến, huyện An Dương, thành phố Hải Phòng để tìm hiểu nhu cầu, điều
kiện của họ, đánh giá của họ về công tác phát triển ĐNGV hiện nay nhằm thu
thập những thông tin cần thiết bổ sung cho phương pháp điều tra khảo sát.
7.2.3. Nhóm các phương pháp xử lý thông tin
- Sử dụng thống kê toán học để xử lý các kết quả nghiên cứu về định
lượng (lập bảng phân phối tần số, tính điểm trung bình cộng) và định tính.
- Sử dụng phần mềm tin học.
- Sử dụng mô hình, sơ đồ, đồ thị…
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, mục lục và tài liệu tham khảo,
nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương.
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý phát triển ĐNGV các trường THCS
theo chuẩn nghề nghiệp.
Chương 2: Thực trạng về quản lý phát triển ĐNGV trường THCS Tân
Tiến, huyện An Dương, thành phố Hải Phòng.
Chương 3: Biện pháp quản lý phát triển ĐNGV trường THCS Tân Tiến,
huyện An Dương, thành phố Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp.

8

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Nghiên cứu phát triển ĐNGV ở nước ngoài
Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trong giáo dục được các nước
trên thế giới đặt lên hàng đầu, là một trong những nội dung đặt ra trong các
cuộc cải cách giáo dục, chấn hưng, phát triển đất nước.
Trong khu vực và trên thế giới, đến nay có khá nhiều công trình nghiên
cứu về quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên. Có thể kể một số công trình như
của Eleonora Vilegas-Reiers (1998); Glatthorn (1995); Ganser (2000); Felding
và Schalock (1985); Cochran-Smith và Lytle (2001); Walling và Levis (2000);
Cobb (1999); Kettle và Sellars ( 1996); Kalelestad và Olweus (1998); Youngs
(2001); Grosso de Leon (2001); Guzman (1995); Mc. Ginn và Borden (1995);
Tattlo (1999); Darling-Hammond (1999); Loucks-Horsely và Matsumoto
(1999); Borko và Putnam(1995). Ngoài ra còn gặp nhưng kết quả nghiên cứu
về giáo viên phổ thông trong các báo cáo của Uỷ ban quốc gia về giáo dục và
tương lai của Hoa Kỳ các năm 1996, 1997... Các công trình trên có thể phân
chia theo 4 hướng nghiên cứu chính:
- Nghiên cứu các mô hình và kinh nghiệm thực tiễn về phát triển nghề
nghiệp giáo viên;
- Nghiên cứu các hoạt động hỗ trợ thực tiễn để phát triển nghề nghiệp
giáo viên;
- Nghiên cứu cải tiến các kỹ năng và tăng cường hiểu biết nghề nghiệp

cho giáo viên. Xu hướng này hiện đang được trong khối APEC trong triển khai
9

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

thực hiện đào tạo, bồi dưỡng giáo viên. Theo xu hướng này ở Châu Á-Thái
Bình Dương cũng coi đào tạo và bồi dưỡng giáo viên là một trong những khâu
then chốt để phát triển kinh tế ở các nước này. Các nước này rất coi trọng nâng
cao nghề nghiệp liên tục cho giáo viên;
- Nghiên cứu phát triển nghề nghiệp cho giáo viên như là một yêu cầu
của tiến trình cải cách giáo dục.
Trong báo cáo tại Hội thảo ASD Armidele năm 1985, do UNESCO tổ
chức đã đề cấp đến vai trò của giáo viên trong thời đại mới, cụ thể là người
thiết kế, tổ chức, cổ vũ, canh tân. Để giáo viên thực hiện tốt các vai trò này, đòi
hỏi phải chuẩn hóa công tác phát triển đội ngũ giáo viên.
Hội nghị quốc tế về giáo dục lần thứ 45 tại Giơ-ne-vơ (Thụy Sĩ, 1996)
bàn về vấn đề giáo dục đã khẳng định: “Muốn một nền giáo dục tốt, cần phải có
những giáo viên tốt”; đến năm 2004, hội nghị quốc tế về giáo dục lần thứ 47 lại
nhấn mạnh vai trò then chốt, chìa khóa của giáo viên trong sự nghiệp giáo dục.
Vấn đề phát triển nghề nghiệp giáo viên được các nước quan tâm, nhiều
công trình nghiên cứu cho thấy xu hướng chính trong nghiên cứu vấn đề này là:
+ Nghiên cứu các mô hình và kinh nghiệm thực tiễn về phát triển nghề
nghiệp giáo viên.
+ Nghiên cứu hỗ trợ cho các hoạt động thực tiễn để phát triển nghề
nghiệp giáo viên.
+ Nghiên cứu cải tiến các kỹ năng và tăng cường hiểu biết nghề nghiệp
cho giáo viên.
+ Nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên như là một yêu cầu của

tiến trình thay đổi.
Nhiều nước sử dụng chuẩn giáo viên để phát triển các chuẩn đánh giá
giáo viên, thực hiện việc quản lý giáo viên theo chuẩn. Đã có rất nhiều nghiên
cứu do các tổ chức nước ngoài tài trợ với mục đích xác định hướng đi phù hợp,
10

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>