Phát triển cơ cấu giáo viên trung học phổ thông ở tỉnh quảng ninh giai đoạn 2014 2020

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐẶNG VIỆT PHƯƠNG

PHÁT TRIỂN CƠ CẤU GIÁO VIÊN
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH QUẢNG NINH
GIAI ĐOẠN 2014 - 2020

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐẶNG VIỆT PHƯƠNG

PHÁT TRIỂN CƠ CẤU GIÁO VIÊN
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH QUẢNG NINH
GIAI ĐOẠN 2014 - 2020
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. PHÙNG THỊ HẰNG

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu do tôi thực hiện.
Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày trong luận văn này là trung
thực và chưa được công bố ở các nghiên cứu khác.
Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình.
Thái Nguyên, tháng 8 năm 2014
Học viên

Đặng Việt Phương

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

i

/>

LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành và trân trọng nhất, tác giả luận văn xin bày tỏ
lòng biết ơn sâu sắc đến:
- Phòng sau Đại học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên.
- Các Thầy, Cô giáo đã tham gia giảng dạy, quản lý và giúp đỡ lớp học
trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu.
- Nhà giáo, Tiến sĩ Phùng Thị Hằng - Người hướng dẫn khoa học đã tận
tình giúp đỡ, chỉ bảo ân cần, hướng dẫn tác giả hoàn thành việc nghiên
cứu luận văn này.

- Lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên các cơ quan thuộc tỉnh Quảng Ninh: Sở
Giáo dục và Đào tạo, Sở Nội vụ, Ban Tổ chức Tỉnh ủy.
- Ban giám hiệu và giáo viên các trường THPT trên địa bàn tỉnh Quảng
Ninh đã tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả trong việc cung cấp số liệu
và tư vấn khoa học trong quá trình nghiên cứu luận văn.
- Các bạn bè, đồng nghiệp, gia đình đã quan tâm, chia sẻ động
viên, khích lệ và giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu.
Mặc dù tác giả đã hết sức cố gắng trong học tập và đặc biệt trong quá
trình thực hiện luận văn, song chắc chắn luận văn không thể tránh khỏi những
thiếu sót. Tác giả kính mong nhận được sự chỉ dẫn, góp ý của quý thầy, cô giáo
và các bạn đồng nghiệp.
Thái Nguyên, tháng 8 năm 2014
Học viên

Đặng Việt Phương
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

2

/>

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ......................................................................................................ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT ..............................................iv DANH
MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v DANH
MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ..............................................................vi MỞ ĐẦU
............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1

2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................
3
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu.................................................................
3
4. Phạm vi nghiên cứu .........................................................................................
4
5. Giả thuyết khoa học .........................................................................................
4
6. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................
4
7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................
4
8. Điểm mới của đề tài.........................................................................................
6
9. Cấu trúc của luận văn ......................................................................................
6
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN CƠ CẤU GIÁO VIÊN TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG ................................................................ 7
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề............................................................
7
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

3

/>

1.1.1 Trên thế giới ............................................................................................... 7
1.1.2. Ở Việt Nam................................................................................................ 9
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài ............................................................
12

1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục ........................................................................
12
1.2.2. Phát triển ..................................................................................................
18
1.2.3. Cơ cấu, cơ cấu giáo viên.......................................................................... 20
1.3. Phát triển cơ cấu giáo viên..........................................................................
23

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

4

/>

1.4. Một số vấn đề cơ bản về phát triển cơ cấu giáo viên THPT ...................... 23
1.4.1. Cơ sở pháp lý của công tác phát triển cơ cấu giáo viên THPT ............... 23
1.4.2. Nội dung phát triển cơ cấu giáo viên THPT............................................ 27
1.4.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển cơ cấu GV THPT ........... 31
1.4.4. Vai trò của Sở GD&ĐT trong việc phát triển cơ cấu GV THPT ............ 34
1.4.5 Yêu cầu về phát triển cơ cấu giáo viên THPT.......................................... 36
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 .................................................................................. 41
Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN CƠ CẤU GIÁO VIÊN TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG Ở TỈNH QUẢNG NINH .............................. 42
2.1. Vài nét về tnh hình kinh tế - xã hội, phát triển giáo dục THPT ở tỉnh
Quảng Ninh........................................................................................................ 42
2.1.1. Điều kiện tự nhiên và kinh tế- xã hội ...................................................... 42
2.1.2. Vai trò của Giáo dục- Đào tạo đối với sự phát triển kinh tế - xã hội
của Tỉnh ............................................................................................................. 43
2.1.3. Điều kiện và các yếu tố tác động đến sự phát triển giáo dục và đào
tạo của tỉnh Quảng Ninh .................................................................................... 44

2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng ...................................................................
46
2.2.1. Mục đích khảo sát thực trạng ..................................................................
46
2.2.2. Nội dung khảo sát thực trạng................................................................... 46
2.2.3. Phương thức khảo sát và xử lý các kết quả nghiên cứu thực trạng .........
46
2.2.4. Địa bàn và khách thể khảo sát ................................................................. 47
2.3. Thực trạng quy mô, trường lớp, chất lượng giáo dục cấp học THPT ........ 48
2.3.1. Quy mô, mạng lưới .................................................................................. 48
2.3.2. Chất lượng giáo dục THPT ở tỉnh Quảng Ninh ...................................... 50
2.4. Thực trạng cơ cấu giáo viên THPT và phát triển cơ cấu giáo viên
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

5

/>

THPT ở tỉnh Quảng Ninh .................................................................................. 53
2.4.1. Thực trạng cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh .......................... 53
2.4.2.Thực trạng phát triển cơ cấu giáo viên THPT tỉnh Quảng Ninh .............. 64

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

6

/>

2.5. Những thuận lợi, khó khăn của công tác phát triển cơ cấu GVTHPT ....... 69
2.5.1. Các yếu tố thuận lợi ................................................................................. 70

2.5.2. Các yếu tố khó khăn ................................................................................ 72
2.6. Các dự báo về phát triển cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh ....... 75
2.6.1. Dự báo số lượng học sinh đến năm 2020 ................................................ 75
2.6.2. Quy hoạch mạng lưới các cơ sở giáo dục THPT trong tỉnh đến
năm 2020 ........................................................................................................... 77
2.6.3. Dự báo nhu cầu phát triển đội ngũ giáo viên THPT ............................... 77
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 .................................................................................. 79
Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN CƠ CẤU GIÁO VIÊN TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH QUẢNG NINH GIAI ĐOẠN
2014 - 2020
........................................................................................................ 80
3.1. Nguyên tắc và định hướng đề xuất các biện pháp triển cơ cấu giáo
viên THPT tỉnh Quảng Ninh ............................................................................. 80
3.1.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ...........................................................
80
3.1.2. Định hướng pháp phát triển cơ cấu GV THPT tỉnh Quảng Ninh ........... 82
3.2. Biện pháp phát triển cơ cấu giáo viên THPT tỉnh Quảng Ninh đáp
ứng yêu cầu đổi mới phát triển giáo dục giai đoạn 2014-2020 .........................
87
3.2.1. Biện pháp 1. Triển khai công tác dự báo, quy hoạch đội ngũ giáo
viên THPT giai đoạn 2014-2020 ....................................................................... 87
3.2.2. Biện pháp 2: Đổi mới công tác tuyển chọn, tuyển dụng giáo viên
theo hướng phù hợp cơ cấu ...............................................................................
89
3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng nguồn giáo viên chất lượng cao tạo nguồn cho
các cơ sở giáo dục còn hạn chế về năng lực đội ngũ, bất cập về cơ cấu GV ........
91
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

7

/>

3.2.4. Biện pháp 4: Thực hiện tốt chính sách thu hút nhân lực chất lượng
cao, xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt để đào tạo, bồi dưỡng..................... 94
3.2.5. Biện pháp 5: Điều chỉnh cơ cấu, sắp xếp tổ chức theo hướng điều
động ngắn hạn giáo viên ....................................................................................
95

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

8

/>

3.2.6. Biện pháp 6: Xây dựng cơ chế chính sách, nguồn lực tài chính động
viên thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục ..................................................... 97
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .................................................................
99
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất ....
101
3.4.1. Các bước khảo nghiệm .......................................................................... 101
3.4.2. Kết quả khảo nghiệm ............................................................................. 102
3.4.3 Tính khả thi của các biện pháp đề xuất .................................................. 104
3.4.4. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
đề xuất ............................................................................................................. 105
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 ................................................................................ 107
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................... 108
1. Kết luận........................................................................................................ 108
2. Khuyến nghị................................................................................................. 109

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo .............................................................. 109
2.2. Đối với Tỉnh ủy, UBND tỉnh Quảng Ninh ............................................... 110
2.3. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh ..................................................... 110
2.4. Đối với trường THPT tỉnh Quảng Ninh ................................................... 111
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................................... 112
PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

9

/>

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

Chữ đầy đủ

BCH

Ban chấp hành

CBQL

Cán bộ quản lý

CNTT

Công nghệ thông tin

CNH

Công nghiệp hóa

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

HĐND

Hội đồng nhân dân

KHH

Kế hoạch hóa

TCCN

Trung cấp chuyên nghiệp

ĐH

Đại học

THCS

Trung học cơ sở

THPT

Trung học phổ thông

TW

Trung ương

UBND

Ủy ban nhân dân

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

iv

/>

DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1: Các đơn vị trong địa bàn thực hiện khảo sát..................................... 47
Bảng 2.2: Quy mô mạng lưới các trường có cấp học THPT ............................. 49
Bảng 2.3: Chất lượng giáo dục THPT ............................................................... 51
Bảng 2.4: Thống kê kết quả thi chọn học sinh giỏi quốc gia ............................ 52
Bảng 2.5: Số lượng giáo viên THPT chia theo trình độ đào tạo, bồi dưỡng..... 53
Bảng 2.6: Cơ cấu GV THPT về giới tính, dân tộc, độ tuổi và đảng viên ......... 56
Bảng 2.7: Đánh giá của các khách thể điều tra về cơ cấu giáo viên THPT
theo môn học ...................................................................................
59
Bảng 2.8 : Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp của GV THPT........... 60
Bảng 2.9 a: Năng lực CM, NVSP của giáo viên THPT (vùng 1) ..................... 62
Bảng 2.9b. Năng lực CN, NVSP của giáo viên THPT (vùng 2,3,4) ................. 63
Bảng 2.10: Đánh giá của các khách thể điều tra về công tác phát triển cơ

cấu giáo viên THPT......................................................................... 65
Bảng 2.11: Tổng hợp ý kiến đánh giá về các yếu tố thuận lợi của công tác
phát triển cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh .................... 70
Bảng 2.12: Tổng hợp ý kiến đánh giá về các yếu tố khó khăn trong công
tác phát triển cơ cấu giáo viên THPT.............................................. 73
Bảng 2.13: Dự báo số lượng HS THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2014 2020 ............................................................................................................
76
Bảng 2.14: Quy mô phát triển trường, lớp THPT tỉnh Quảng Ninh đến
năm 2020 ......................................................................................... 77
Bảng 2.15: Nhu cầu về giáo viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020..... 78
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp phát triển
Cơ cấu GV THPT ở tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2014-2020 ........ 103
Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp phát triển
cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh .................................. 104
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

v

/>

Bảng 3.3: Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện
pháp phát triển cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh ......... 106

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

v

/>

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ giữa các chức năng quản lý......................................... 16
Sơ đồ 1.2: Quan hệ giữa các yếu tố trong công tác phát triển cơ cấu GV ........ 30
Biểu đồ 2.1 : Số lượng học sinh tốt nghiệp THCS từ 2006 - 2016 ................... 50
Biểu đồ 2.1. Thực trạng công tác phát triển cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh
Quảng Ninh ................................................................................... 69

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

vi

/>

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Cơ sở lý luận
Đảng và Nhà nước ta đã xác định cùng với khoa học và công nghệ, giáo
dục và đào tạo phải được xem là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của toàn
Đảng, toàn dân, phát triển giáo dục và đào tạo gắn liền với phát triển KT-XH.
Chủ trương này được cụ thể hóa thành những mục têu, nhiệm vụ, giải
pháp phát triển giáo dục và đào tạo nói chung và phát triển đội ngũ nói
riêng trong các nhiệm kỳ đại hội của Đảng, các hội nghị của BCH Trung ương:
Hội nghị Trung ương 2 khoá VIII đề ra 4 giải pháp, trong đó có giải pháp
xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy và học; các giải pháp
đã nhấn mạnh “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã
hội tôn vinh. Chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục
sẽ tạo được sự chuyển biến về chất lượng giáo dục, đáp ứng được yêu cầu đổi
mới của đất nước; đào tạo giáo viên gắn với địa chỉ và có chính sách sử dụng
hợp lý để khắc phục nhanh chóng tình trạng thiếu giáo viên...”
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX đã khẳng định “Phát
triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự

nghiệp CNH-HĐH, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ
bản để phát triển xã hội, tăng trưởng nhanh và bền vững”.
Quan điểm chỉ đạo tại Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi
mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo (Nghị quyết 29-NQ/TW) tiếp tục
khẳng định: “giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của
Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển,
được ưu tên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã
hội”. Một trong các nội dung của biện pháp phát triển đội ngũ nhà giáo : “Xây
dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

1

/>

quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh,
quốc phòng và

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

2

/>

hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và
trình độ đào tạo”. Giải pháp cũng đề cập đến cơ chế tuyển chọn đội ngũ: “có
cơ chế tuyển sinh và cử tuyển riêng để tuyển chọn được những người có
phẩm chất, năng lực phù hợp vào ngành sư phạm”. Cùng với nội dung trên,
Chính phủ đã ban hành chương trình hành động thực hiện Nghị quyết số 29NQ-TW (NQ số 44/NQ-CP), chương trình hành động đã đề cập đến nhiều giải
pháp phát triển đội ngũ nhà giáo trong đó có nội dung “Phát triển đội ngũ

chuyên gia, nhà giáo đầu ngành ở các cấp học và trình độ đào tạo”.
Chị thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư nêu rõ: “xây dựng
đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất
lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh
chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc
quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để
nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày
càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”.
Hiện nay ở nước ta, những vấn đề lý luận để phát triển cơ cấu giáo viên
nói chung, cơ cấu giáo viên THPT nói riêng là vấn đề còn rất mới. Vì vậy phải
nghiên cứu một cách hệ thống giữa lý luận và thực tiễn để có cơ sở khoa
học cho công tác phát triển cơ cấu giáo viên nói chung và cơ cấu giáo viên
THPT nói riêng.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Tỉnh Quảng Ninh là một tỉnh với các đặc điểm về điều kiện tự nhiên,
KT-XH, tỉnh Quảng Ninh đang có sự chênh lệch về nhu cầu cũng như điều kiện
phát triển giữa các vùng miền. Với sự nỗ lực, quyết tâm cao, trong những năm
vừa qua ngành GD&ĐT Quảng Ninh đã đạt được những kết quả đáng khích lệ,
quy mô trường, lớp, số người đi học ở các cấp học, ngành học đều tăng,
đội ngũ giáo viên được tăng cường về số lượng và cơ bản chuẩn hóa về chất


lượng. Công tác phát triển cơ cấu giáo viên THPT cũng đã đạt được sự ổn
định nhất


định, nhưng vẫn còn bộc lộ nhiều hạn chế. Việc sắp xếp bố trí giáo viên đa số
thực hiện theo xu thế khách quan, chưa quan tâm tới việc thực hiện các
giải pháp tác động hoặc điều chỉnh để có sự hài hòa, cân bằng giữa các cơ sở
giáo dục, đặc biệt tại các cơ sở giáo dục vùng khó khăn. Do đó, đội ngũ giáo

viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh còn bất cập về cơ cấu độ tuổi, giới tính, bộ môn,
về trình độ ngoại ngữ, tin học. Do đó, việc nghiên cứu, phát hiện để tm ra
nguyên nhân, đề xuất các biện pháp phát triển cơ cấu giáo viên THPT nhằm
đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay và các năm tiếp theo là
thật sự cần thiết, khách quan.
Hiện nay, vấn đề phát triển cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh
chưa có công trình nào đề cập tới. Trước tình hình đó, bản thân tác giả
mong muốn góp phần nghiên cứu về cơ sở khoa học để tham mưu với các
cấp có thẩm quyền trong công tác phát triển cơ cấu giáo viên THPT của tỉnh,
góp phần thực hiện nhiệm vụ đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệ

, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế

thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, chúng tôi lựa
chọn nghiên cứu đề tài: “Phát triển cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh
giai
đoạn 2014-2020”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về cơ cấu giáo viên THPT ở
tỉnh Quảng Ninh, đề tài đề xuất một số biện pháp phát triển cơ cấu giáo viên
THPT phù hợp với tnh hình thực tiễn, góp phần phát triển Giáo dục- Đào tạo ở
tỉnh Quảng Ninh trong giai đoạn 2014-2020.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu


Công tác phát triển cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh giai đoạn
2014-2020.

3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp pháp phát triển cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh giai
đoạn 2014-2020.
4. Phạm vi nghiên cứu
- Về nội dung: Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu và đề xuất một số biện
pháp phát triển cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2014-2020.
- Về địa bàn khảo sát: gồm 09 trường THPT ở tỉnh Quảng Ninh tại các địa
bàn Hạ Long, Cẩm Phả, Đông Triều, Vân Đồn, Móng Cái, Bình Liêu, Hải Hà.
- Khách thể điều tra gồm 255 người: 55 Lãnh đạo và chuyên viên Ban Tổ
chức Tỉnh ủy, Sở Nội vụ; 35 cán bộ, lãnh đạo Sở;165 Hiệu trưởng và giáo viên.
5. Giả thuyết khoa học
Thực trạng cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh còn có những hạn
chế như: thiếu đồng bộ về giới tính, độ tuổi, trình độ, phẩm chất, năng lực
chuyên môn. Nếu dự báo được nhu cầu và đề xuất được các biện pháp
phát triển cơ cấu giáo viên THPT phù hợp với tình hình thực tế của tỉnh thì sẽ
góp phần tạo sự chuyển biến về chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu
đổi mới Giáo dục và Đào tạo ở tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2014-2020.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển cơ cấu giáo viên THPT.
6.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng về phát triển cơ cấu giáo viên THPT ở
tỉnh Quảng Ninh trong giai đoạn hiện nay.
6.3. Đề xuất một số biện pháp phát triển cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh
Quảng Ninh giai đoạn 2014-2020.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phân tích tổng hợp và hệ thống hóa các công trình nghiên cứu, các
tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm xây dựng hoặc chuẩn hoá các khái niệm,
xác định cơ sở lý luận cho việc thực hiện các phán đoán và suy luận để chỉ ra

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

4

/>

bản chất của sự vật, hiện tượng và quy luật vận hành của chúng, đặc biệt là
chỉ ra

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

4

/>

các hoạt động chủ yếu về quản lý của Sở GD&ĐT có ảnh hưởng đến công tác
phát triển cơ cấu giáo viên THPT.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1.Phương pháp quan sát
Tiếp cận các đơn vị: Phòng Tổ chức cán bộ, trường THPT, quan sát các
hoạt động chỉ đạo phát triển cơ cấu giáo viên THPT tại trường THPT của Sở
GD&ĐT để tm hiểu thực trạng mọi mặt của đội ngũ giáo viên THPT và thực
trạng công tác phát triển cơ cấu giáo viên THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh.
7.2.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Sử dụng phiếu hỏi để điều tra, khảo sát các khách thể: lãnh đạo, chuyên
viên Ban Tổ chức Tỉnh ủy, Sở Nội vụ; lãnh đạo Sở và lãnh đạo các phòng
chuyên môn của Sở, lãnh đạo Công đoàn Ngành giáo dục tỉnh; lãnh đạo trường
THPT, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên có thành tích, có kinh nghiệm của
trường về thực trạng đội ngũ giáo viên và thực trạng các biện pháp phát triển
cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh.

7.2.3. Phương pháp chuyên gia
Xin ý kiến các chuyên gia về tính hợp lý và tính khả thi của các biện
pháp phát triển cơ cấu giáo viên THPT ở tỉnh Quảng Ninh.
7.2.4 Phương pháp phỏng vấn
Trao đổi trực tiếp với các cán bộ làm công tác tổ chức ở cơ quan tham
mưu cho Tỉnh và các cán bộ quản lý giáo dục có kinh nghiệm, có uy tín trong
lãnh đạo, quản lý trường học để thu thập thông tin cho đề tài.
7.2.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Tập hợp các ý kiến đánh giá, các bài học kinh nghiệm trong công tác chỉ
đạo phát triển cơ cấu giáo viên THPT được thể hiện qua các văn bản, các báo
cáo tổng kết, các biên bản cuộc họp của các tổ chuyên môn, BGH trường

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

5

/>

THPT, Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT để tổng kết thành bài học kinh nghiệm trong
công tác chỉ đạo phát triển cơ cấu giáo viên THPT.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

6

/>