Quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THPT tỉnh thái bình

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN QUỐC TUẤN

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG
TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH
TRƯỜNG THPT TỈNH THÁI BÌNH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN QUỐC TUẤN

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG
TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH
TRƯỜNG THPT TỈNH THÁI BÌNH
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. TRẦN THỊ MINH HUẾ

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

LỜI CAM ĐOAN
Tên tôi là: Nguyễn Quốc Tuấn
Công tác tại: Trường Trung học phổ thông Bắc Đông Quan, huyện
Đông Hưng, tỉnh Thái Bình.
Tôi xin cam đoan: Luận văn này là công trình nghiên cứu thực sự
của cá nhân tôi, được thực hiện dưới s ự hướng dẫn khoa học của TS. Trần
Thị Minh Huế.
Các số liệu, kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn này là
trung thực và chưa từng được công bố trong các luận văn khác.
Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình.
Thái Nguyên, tháng 8 năm 2014
Tác giả

Nguyễn Quốc Tuấn

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

i

tnu.edu.vn/


LỜI CẢM ƠN
Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn quý các Cô, các Thầy của

T

, các quý thầy cô đã trực tếp tham gia

giảng dạy lớp cao học K20, cung cấp các kiến thức cơ bản, sâu sắc, động viên
cho học viên K20 nói chung và cho tác giả luận văn nói riêng trong suốt quá
trình học tập, nghiên cứu và triển khai đề tài.
Tác giả xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến TS. Trần Thị Minh Huế, người
trực tếp hướng dẫn, tận tnh giúp đỡ, bổ sung kiến thức và phương pháp luận
để tác giả hoàn thành luận văn.
Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Thái Bình, các
phòng ban, cán bộ quản lý các trường THPT huyện Đông Hưng, tỉnh Thái
Bình, các đồng nghiệp và học sinh đã tạo điều kiện thuận lợi để tác giả
hoàn
thành luận văn này.
gắng, song không thể tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được sự
chỉ dẫn, đóng góp ý kiến quí báu của quý các Cô, các Thầy, cán bộ quản lý các
trường, các đồng nghiệp và các bạn.
Xin chân thành cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 8 năm 2014
Tác giả

Nguyễn Quốc Tuấn

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

2

tnu.edu.vn/

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ............................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN .................................................................................................... ii
MỤC

LỤC.........................................................................................................iii

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ............................................................... iv
DANH MỤC CÁC BẢNG ................................................................................ v
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ........................................................................... vi MỞ
ĐẦU ........................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài............................................................................................ 1
2. Mục đích nghiên cứu.....................................................................................
3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ...............................................................
3
4. Nhiệm vụ nghiên cứu .....................................................................................
3
5. Phương pháp nghiên cứu ...............................................................................
3
6. Phạm vi nghiên cứu........................................................................................ 4
7. Cấu trúc luận văn ........................................................................................... 5
Chương 1: LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG
NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG ...................................................................................................
6
1.1. Vài nét về lịch sử vấn đề nghiên cứu ..........................................................
6

1.1.1. Ở nước ngoài ............................................................................................ 6
1.1.2. Ở Việt Nam ............................................................................................ 12
1.2. Những khái niệm công cụ .........................................................................
14
1.2.1. Tư vấn .................................................................................................... 14
Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

3

/>

1.2.2. Hướng nghiệp......................................................................................... 14
1.2.3. Hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT ............................ 14
1.2.4. Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho HS ở trường THPT......... 15
1.3. Một số vấn đề lý luận về công tác tư vấn hướng nghiệp ở trường
trung học phổ thông .........................................................................................
17
1.3.1. Đặc điểm của học sinh trung học phổ thông..........................................
17

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

4

tnu.edu.vn/


1.3.2. Nhiệm vụ của giáo dục trung học phổ thông .........................................

18
1.3.3. Hoạt động tư vấn hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông ............
19
1.4. Quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp ở trường THPT ......................... 29
1.4.1. Cơ sở pháp lí .......................................................................................... 29
1.4.2. Nội dung quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp ở trường THPT ....... 31
1.4.3. Các phương pháp quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp .................... 35
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí hoạt động tư vấn
hướng nghiệp ................................................................................................... 36
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 .................................................................................. 38
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG
NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TỈNH THÁI BÌNH ......................................................................................... 39
2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng............................................................... 39
2.1.1. Khái quát tnh hình địa lí, kinh tế, xã hội và giáo dục tỉnh Thái Bình ........
39
2.1.2. Mục tiêu khảo sát ................................................................................... 41
2.1.3. Nội dung khảo sát .................................................................................. 41
2.1.4. Khách thể khảo sát ................................................................................. 41
2.1.5. Phương pháp khảo sát ............................................................................
41
2.1.6. Thời gian khảo sát .................................................................................. 42
2.2. Thực trạng vấn đề chọn nghề của học sinh THPT.................................... 42
2.3. Thực trạng nhận thức về hoạt động tư vấn hướng nghiệp và quản lý
hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh ở trường THPT ........................ 45
2.3.1. Nhận thức về tư vấn hướng nghiệp của học sinh................................... 45
2.3.2. Nhận thức về tư vấn hướng nghiệp của cán bộ quản lí và GV .............. 45
2.4. Thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh ở trường
THPT tỉnh Thái Bình ....................................................................................... 49
Số hóa bởi Trung tâm Học

liệu
tnu.edu.vn/


2.4.1. Thực trạng thực hiện các nhiệm vụ tư vấn hướng nghiệp ..................... 49
2.4.2. Thực trạng thực hiện nội dung tư vấn hướng nghiệp cho học sinh
ở trường THPT ................................................................................................. 50
iv

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

tnu.edu.vn/


2.4.3. Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp.............. 51
2.5. Thực trạng quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh ở
trường THPT tỉnh Thái Bình............................................................................ 52
2.5.1. Thực trạng nội dung quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp .............. 52
2.5.2. Thực trạng phương pháp quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp ....... 54
2.5.3. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tư vấn
hướng nghiệp.................................................................................................... 55
2.6. Đánh giá chung về khảo sát thực trạng .....................................................
58
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 .................................................................................. 59
Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG
NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG TỈNH THÁI BÌNH ............................................................... 60
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ...................................................................
60

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục..........................................
60
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ..........................................................
61
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ........................................................
61
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ........................................................
62
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, tính toàn diện ................................
62
3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ...........................................................
63
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học
sinh ở trường THPT tỉnh Thái Bình................................................................. 63
3.2.1. Đẩy mạnh tuyên truyền về tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên,
học sinh và phụ huynh học sinh ....................................................................... 63
Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

v

/>

3.2.2. Xây dựng kế hoạch tư vấn hướng nghiệp phù hợp với điều kiện
tổ chức của nhà trường, điều kiện địa phương và nhu cầu của học sinh .........
68
3.2.3. Chỉ đạo đổi mới nội dung hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo
hướng đáp ứng yêu cầu thực tiễn .....................................................................
71
3.2.4. Tăng cường đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động

tư vấn hướng nghiệp ........................................................................................ 75

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

v

tnu.edu.vn/


3.2.5. Phối hợp và huy động hiệu quả các lực lượng giáo dục ngoài nhà
trường tham gia hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh ....................... 80
3.2.6. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động tư vấn
hướng nghiệp.................................................................................................... 82
3.2.7. Bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên, tư vấn viên ........
83
3.2.8. Xây dựng và sử dụng hiệu quả các địa chỉ tư vấn hướng nghiệp
cho học sinh ..................................................................................................... 84
3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp ................................................................. 85
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp ........................ 86
3.4.1. Mục tiêu ................................................................................................. 86
3.4.2. Cách thức khảo nghiệm.......................................................................... 86
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 .................................................................................. 89
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ................................................................ 90
1. Kết luận ........................................................................................................ 90
2. Khuyến nghị ................................................................................................. 92
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo............................................................... 92
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Thái Bình .............................................. 92
2.3. Đối với các trường trung học phổ thông ở tỉnh Thái Bình ....................... 93
2.4. Đối với trung tâm Hướng nghiệp và GDTX các huyện............................ 93

2.5. Đối với gia đình học sinh .......................................................................... 93
2.6. Đối với địa phương ................................................................................... 94
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................. 95
PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

vi

tnu.edu.vn/


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
CBQLGD

: Cán bộ quản lý giáo dục

GD & ĐT

: Giáo dục và Đào tạo

GDHN

: Giáo dục hướng nghiệp

GV

: Giáo viên

HS

: Học sinh

THPT

: Trung học phổ thông

TVHN

: Tư vấn hướng nghiệp

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

4

tnu.edu.vn/


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Nhận thức của CBQLGD và GV về ý nghĩa của hoạt động tư
vấn hướng nghiệp cho học sinh ở trường THPT ............................ 46
Bảng 2.2. Nhận thức của CBQLGD và GV về nội dung của hoạt động tư
vấn hướng nghiệp cho học sinh ở trường THPT ............................ 47
Bảng 2.3. Nhận thức của CBQLGD và GV về nội dung quản lý hoạt
động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh ở trường THPT ............... 48
Bảng 2.4. Thực trạng thực hiện các nhiệm vụ tư vấn hướng nghiệp cho
học sinh ở trường THPT ................................................................. 49
Bảng 2.5. Thực trạng thực hiện nội dung tư vấn hướng nghiệp cho học

sinh ở trường THPT ........................................................................ 50
Bảng 2.6. Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp
cho học sinh .................................................................................... 51
Bảng 2.7. Thực trạng nội dung quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp
cho học sinh .................................................................................... 52
Bảng 2.8. Thực trạng phương pháp quản lý hoạt động tư vấn hướng
nghiệp cho học sinh ........................................................................ 54
Bảng 2.9. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tư vấn
hướng nghiệp cho học sinh .............................................................
56
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện
pháp................................................................................................. 87

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

5

tnu.edu.vn/


DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1: Thực trạng vấn đề chọn nghề của học sinh THPT..................... 43
Biểu đồ 2.2: Mức độ tn tưởng lựa chọn hướng nghiệp của học sinh ở các
trường THPT ............................................................................. 44

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

6

tnu.edu.vn/


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Giáo dục phổ thông là nền tảng để phát triển nguồn nhân lực phục
vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Trong đó, giáo dục
hướng nghiệp có vai trò quan trọng với mong muốn góp phần vào việc nâng
tỷ lệ lao động qua đào tạo lên 40% vào những năm tới. Chính vì vậy mà công
tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ngày càng được chú trọng ở trong
nhà trường cũng như ngoài xã hội. Từ năm 2001, nhấn mạnh về vai trò của
công tác tư vấn hướng nghiệp đối với sự phát triển nguồn nhân lực, Văn kiện
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã xác định: "Coi trọng công tác hướng
nghiệp và phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thanh thiếu niên
đi vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cơ cấu kinh tế trong cả
nước và từng địa phương". Nhờ có những chủ trương đúng đắn, hoạt
động giáo dục hướng nghiệp trong các trường THPT càng ngày càng thể hiện
được vai trò dẫn dắt học sinh đến với nghề nghiệp. Hoạt động giáo dục hướng
nghiệp nói chung, tư vấn hướng nghiệp nói riêng là một mắt xích không thể
tách rời của hệ thống giáo dục, có nhiệm vụ giúp học sinh lựa chọn nghề
nghiệp phù hợp với năng lực, sở thích, điều kiện của mình và nhu cầu, xu thế
phát triển của xã hội.
1.2. Những năm gần đây giáo dục hướng nghiệp đã có những bước phát
triển rõ rệt. Hoạt động giáo dục hướng nghiệp đã trở thành một hoạt động
giáo dục chính thức trong nhà trường và đã có những hình thức hoạt
động khá phong phú. Giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường đã trang bị
cho học sinh những hiểu biết nhất định về nghề nghiệp, có cơ hội tiếp
cận, thử sức với nghề, đồng thời được thực hành lao động nghề nghiệp để
kiểm chứng nguyện vọng và sở thích cá nhân cũng như củng cố những lý luận

khoa học đã được học. Giáo dục hướng nghiệp cũng đã góp phần thực hiện
1
Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu
tnu.edu.vn/


phân luồng học sinh, chuẩn bị cho một bộ phận học sinh có được một số kỹ
năng cơ bản để có thể

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

1

tnu.edu.vn/


tham gia lao động sản xuất khi chưa có điều kiện học tếp. Tuy nhiên, do điều
kiện khó khăn và do nhiều yếu tố tác động (cả yếu tố chủ quan lẫn yếu
tố khách quan) nên chất lượng và hiệu quả giáo dục hướng nghiệp cho học
sinh chưa đạt được mục têu đề ra.
1.3. Chương trình giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường nói chung
hiện nay mới chỉ chú trọng vào việc cung cấp kiến thức về nghề mà chưa phân
tích kĩ nhu cầu xã hội, đặc biệt chưa giúp học sinh nhận rõ được năng lực cũng
như điều kiện của mình nên nhiều học sinh còn lúng túng trong việc chọn
nghề; các hoạt động tư vấn hướng nghiệp được mở ra và phát triển với nhiều
hình thức, cách thực hiện khác nhau song hiệu quả chưa cao, chưa giải quyết
được những đòi hỏi chính đáng của học sinh THPT. Mặt khác chính những
hoạt động tư vấn không được hoạch định nên nhiều khi khiến cho học

sinh như lạc vào ma trận khi chọn nghề.
Tỉnh Thái Bình hiện có 39 trường trung học phổ thông với khoảng gần
59 nghìn học sinh, nhu cầu về hướng nghiệp và tư vấn hướng nghiệp hàng
năm rất lớn. Nhiều tổ chức tư vấn hướng nghiệp hoạt động với nhiều hình
thức khác nhau, các cơ quan chỉ đạo khác nhau nhưng phần lớn các hoạt động
được thực hiện theo phong trào và thường diễn ra vào một thời điểm nên
không tránh khỏi tình trạng đơn điệu, nhàm chán, chồng chéo. Các hoạt động
tư vấn hướng nghiệp chưa thực sự đem lại niềm tin cho học sinh. Sự đòi hỏi
về giáo dục hướng nghiệp và tư vấn hướng nghiệp trong nhà trường ngày
một bức thiết. Chúng tôi cho rằng phải có những thay đổi quan trọng
trong công tác điều hành quản lí thì hoạt động tư vấn hướng nghiệp mới thể
hiện đúng vai trò của nó trong xu thế lựa chọn nghề nghiệp của học sinh THPT
ở Thái Bình.

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

2

/>

Vì những lí do trên, chúng tôi chọn vấn đề “Quản lí hoạt động tư vấn
hướng nghiệp cho học sinh trường THPT tỉnh Thái Bình” làm đề tài nghiên
cứu luận văn cao học của mình.

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

3

tnu.edu.vn/


2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tư vấn hướng
nghiệp cho học sinh ở trường trung học phổ thông (THPT) tỉnh Thái Bình.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh ở trường THPT
tỉnh Thái Bình.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp
cho học sinh ở trường THPT tỉnh Thái Bình.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp
cho học sinh ở trường THPT
4.2. Nghiên cứu thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp và thực
trạng quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT ở tỉnh Thái
Bình
4.3. Đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho
học sinh ở trường THPT tỉnh Thái Bình.
5. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp luận nghiên cứu
Nghiên cứu đề tài trên cơ sở vận dụng quan điểm lý luận của chủ nghĩa
Mác - Lênin, tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm, chính
sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục phát triển toàn diện nhân cách con
người thời kì CNH-HĐH gắn với yêu cầu của thị trường nghề nghiệp.
Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học
sinh THPT trong mối quan hệ với sự phát triển và hoàn thiện nhân cách người
giáo viên đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

4

/>

thông, đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục trung học phổ thông sau 2015 là
phân hóa sâu và định hướng nghề nghiệp.

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

5

tnu.edu.vn/


Nghiên cứu đề tài trên quan điểm phát triển, quan điểm tếp cận hoạt
động và nhân cách. Để giúp học sinh có định hướng đúng trong lựa chọn nghề
cần chỉ đạo, tổ chức hiệu quả các hoạt động giáo dục đa dạng trong và ngoài
nhà trường với định hướng giáo dục hướng nghiệp và tư vấn hướng nghiệp.
Nghiên cứu phát triển kĩ năng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cho giáo viên trung học phổ thông trên quan điểm tếp cận giáo dục giá
trị. Thông qua việc tham gia, tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp giúp
giáo viên hình thành và phát triển năng lực tư vấn nghề, giúp học sinh lựa
chọn được ngành nghề theo học phù hợp với điều kiện cá nhân, gia
đình, địa phương và thị trường việc làm của đất nước. Qua đó, nâng cao
giá trị nghề nghiệp của giảng viên và giá trị giáo dục học sinh trung học phổ
thông.

5.2. Phương pháp nghiên cứu
5.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Đề tài sử dụng phương pháp tiếp cận hệ thống - cấu trúc, phương pháp
lịch sử; phương pháp lôgic để xây dựng sơ sở lí luận về quản lí hoạt động tư
vấn hướng nghiệp cho học sinh ở trường THPT.
5.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Đề tài sử dụng phối hợp các phương pháp điều tra (bằng phiếu hỏi và
phỏng vấn trực tiếp); phương pháp quan sát; phương pháp khảo nghiệm
và tổng kết kinh nghiệm để nghiên cứu thực trạng hoạt động tư vấn hướng
nghiệp và quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh ở trường
THPT tỉnh Thái Bình.
5.2.3. Các phương pháp bổ trợ
- Phương pháp thống kê
- Phương pháp so sánh và kiểm định giả thuyết.
6. Phạm vi nghiên cứu

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

6

/>

Đề tài tập trung nghiên cứu quản lí hoạt động tư vấn cho học sinh THPT
và biện pháp quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT trong
đó chủ thể là hiệu trưởng nhà trường;

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

7

tnu.edu.vn/


Chúng tôi thực hiện công trình nghiên cứu của mình tại các trường
THPT tỉnh Thái Bình với sự tham gia của 3 đối tượng: giáo viên (bao gồm cả
cán bộ quản lí), học sinh và cha mẹ học sinh;
Nghiên cứu này cũng giới hạn hoạt động tư vấn hướng nghiệp với học
sinh lớp 11 và 12 ở các trường THPT huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình năm
học 2013-2014 .
7. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, nội dung
luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Lý luận về quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học
sinh ở trường THPT.
Chương 2: Thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp và quản lí hoạt
động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh ở trường THPT tỉnh Thái Bình.
Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học
sinh ở trường THPT tỉnh Thái Bình.

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

8

tnu.edu.vn/


Chương 1

LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC
SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Vài nét về lịch sử vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Ở nước ngoài
Giáo dục THPT chịu ảnh hưởng nhiều bởi yếu tố xã hội, yếu tố thị
trường lao động; giáo dục mang tính giai cấp cho nên giáo dục hướng nghiệp
và tư vấn hướng nghiệp ở quốc gia nào thì phát triển theo xu hướng
định hướng nghề nghiệp cho học sinh theo đặc trưng và nhu cầu thị
trường lao động của quốc gia đó. Trong các nghiên cứu, vấn đề tư vấn hướng
nghiệp ít được nói tới mà chủ yếu đi sâu vào hoạt động giáo dục hướng
nghiệp. Dưới đây là một số nội dung lược thuật về vấn đề nghiên cứu:
Về giáo dục hướng nghiệp: Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) có từ lâu
đời và thường gắn liền với cải cách và chấn hưng giáo dục của các quốc gia.
Tuy nhiên, mỗi quốc gia, với những đặc điểm và điều kiện khác nhau đều có
cách thực hiện các hoạt động tư vấn và cách thức giáo dục hướng nghiệp khác
nhau. Ở nhiều nước, công tác hướng nghiệp được đặc biệt chú trọng bao
gồm cả tư vấn hướng nghiệp và giáo dục nghề nghiệp. Ngành giáo dục của
mỗi quốc gia đều chủ động tổ chức hướng nghiệp ngay từ bậc Trung học cơ
sở, thậm chí ngay cả những bậc học thấp hơn. Cùng với nó, hoạt động tư vấn
hướng nghiệp đã được định hướng từ việc thiết kế chương trình giáo dục
trong nhà trường của mỗi quốc gia. Việc giảng dạy các môn năng khiếu,
phát triển thiên hướng thuộc về ưu thế của mỗi cá nhân ở các bậc học, việc
phân luồng chuyên môn, phân ban trong giáo dục… xét về bản chất cũng là
những biện pháp hướng nghiệp [57].
Song song với hoạt động hướng nghiệp là những nghiên cứu về hướng
nghiệp. Điểm chung của các công trình nghiên cứu này là đều tập trung vào
9
Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu
tnu.edu.vn/

việc cải cách mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ sở vật chất - kỹ thuật
nhằm

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

1
0

tnu.edu.vn/