SKKN phùng minh thắng2015 2016 trường TH hiệp bình

Trường tiểu học Hiệp Bình

Sáng kiếng kinh nghiệm

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Hiệp Bình, ngày 09 tháng 03 năm 2016
BÁO CÁO
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tên sáng kiến: “Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng dạy học ở trường tiểu học Hiệp Bình ”.
- Họ và tên: Phùng Minh Thắng
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hiệp Bình.
- Thời gian đã được triển khai thực hiện:Từ ngày: 08/9/2014 đến ngày:
15/05/2015.
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Tên sáng kiến:“Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng dạy học ở trường tiểu học Hiệp Bình ”.
2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến (lý do nghiên cứu)
2.1. Sự cần thiết của việc thực hiện sáng kiến:
Phát triển sự nghiệp giáo dục là nhằm nâng cao trình độ dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Đó là sự sống còn của dân tộc. Sự nghiệp ấy có
thành hay không được trả lời bằng những con số về chất lượng giáo dục mà chất
lượng giáo dục tiểu học là một thành tố. Thành tố ấy đóng vai trò là một bậc nền
móng của tòa nhà nhân lực. Chất lượng giáo dục của mỗi trường học là tế bào trong
thành tố ấy.
Là một cán bộ quản lý, suốt bao nhiêu năm công tác tôi luôn nhiệt huyết với nghề,
quan tâm sâu sắc tới chất lượng dạy học. Trường Tiểu học Hiệp Bình là nơi bản thân
đã từng công tác và trưởng thành cũng đã từng là một đơn vị có chất lượng dạy-học ở
mức cao của huyện, đội ngũ học sinh giỏi các cấp năm nào cũng có, đội ngũ giáo viên
nhìn chung nhiệt tình và vững vàng trong chuyên môn,… Đó vừa là thuận lợi đồng

thời vừa là kết quả của sự cố gắng rất cao của của tập thể nhà trường trong đó không
thể thiếu yếu tố quản lý nhằm phát huy được sức mạnh của đội ngũ. Mặc dù vậy, chất
lượng giáo dục vẫn chưa đạt được như mong muốn và chưa đạt như so với tiêu chí
04/2008/BGD&ĐT quy định hiện hành. Đó là điều tôi luôn luôn trăn trở. Đúc kết
những kinh nghiệm quản lý gần đây đã từng áp dụng mang lại hiệu quả không nhỏ đó
là.“Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở
trường tiểu học Hiệp Bình ” để thực hiện sáng kiến này.
2.2. Mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Mục đích của sáng kiến giúp cho chuyên môn nhà trường nhầm nâng cao hiệu quả
và chất lượng dạy học ở trường tiểu học Hiệp Bình nói riêng, chất lượng giáo dục nói
chung.
-1-

Phùng Minh Thắng


Trường tiểu học Hiệp Bình

Sáng kiếng kinh nghiệm

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN:
1. Những khó khăn thực trạng
a. Một vài nét về đặc điểm đơn vị và những khó khăn của nhà trường:
- Trường Tiểu học Hiệp Bình, thuộc xã Tân Đức là đia bàng vùng sông nước
kênh gạch chằng chịch giao thông đi lại chủ yếu bằng đường thủy có tới ba điểm
trường lẽ rải rát, địa bàn rộng học sinh ít đời sống của cha mẹ học sinh con nghèo
kinh tế còn gặp khó khăn.
b. Về phía học sinh:
- Học sinh có hoàn cảnh khó khăn ở đủ các dạng: mức nghèo, cận nghèo, mồ côi
cha, mẹ hoặc cả hai; cha mẹ li dị; không được chung sống với cha mẹ (do đi làm ăn

xa); học sinh khuyết tật các dạng. Số này thường là học yếu kém, lại không được gia
đình quan tâm đúng mức nên công tác phụ đạo, giáo dục, công tác chủ nhiệm gặp
nhiều khó khăn.
c. Về phía giáo viên:
- Dù thế mạnh của đội ngũ là sự vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ với sự
tâm huyết trách nhiệm cao nhưng trước yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy giáo
dục thì một bộ phận không nhỏ vẫn ngại đổi mới, trong lên lớp, đôi lúc lúng túng,
vụng về, hình thức trong vận dụng phương pháp dạy học mới. cũng là một trở ngại
lớn trong việc giải quyết bài toán nâng cao chất lượng giáo dục của trường tiểu học
Hiệp Bình.
2. Một số biện pháp trong quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất

lượng dạy học:
a. Xây dựng, duy trì, củng cố lề lối làm việc
Đó là xây dựng lề lối lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành thông suốt từ chi bộ, Ban giám
hiệu, tổ khối chuyên môn đến từng giáo viên, phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn
thể.
- Đầu mỗi năm học: Hiệu trưởng phân công trách nhiệm từng phần việc cho
từng cá nhân trong Ban giám hiệu, các cá nhân phụ trách các tổ chuyên môn, tổ hành
chính,các bộ phận khác; các cá nhân là GVCN, giáo viên đứng lớp, nhân viên; Định
rõ trách nhiệm và phần việc đảm nhiệm; Quy định lịch trình hội họp sinh hoạt thường
kỳ,quy chế chuyên môn, nội quy cơ quan,…
- Toàn bộ hệ thống quản lý trong trường đều phải nhất quán nguyên tắc thống
nhất trong sự lãnh đạo của Đảng, đặt nhiệm vụ chính trị của nhà trường lên hàng đầu,
giữ nghiêm kỷ luật lao động, xây dựng, duy trì nền nếp làm việc kỷ cương – tình
thương – trách nhiệm.
b. Xây dựng chiến lược bồi dưỡng đội ngũ và thực hiện bồi dưỡng đội ngũ.
Đội ngũ là nguồn nhân lực để thực hiện sự nghiệp giáo dục mà trong đó công
việc chính là hoạt động dạy-học. Hoạt động ấy có chất lượng hay không phụ thuộc
trước hết vào trình độ mọi mặt của đội ngũ.

Trước hết từ cán bộ quản lý. Phải là người gương mẫu đi đầu trong việc tự học, tự
đổi mới mình đáp ứng yêu cầu của nhiệm vụ. Phải là người nhanh chóng nắm bắt
-2-

Phùng Minh Thắng


Trường tiểu học Hiệp Bình

Sáng kiếng kinh nghiệm

thông tin, ứng xử quản lý nhanh nhạy, sáng suốt vận dụng vào tình hình thực tế của
nhà trường mình để biến thành các quyết định quản lý, các kế hoạch cần thực hiện.
Phải phân tích thực trạng đội ngũ để xây dựng chiến lược bồi dưỡng đội ngũ.
Các nội dung sau đây là một số biểu hiện của việc thực hiện chiến lược này. Cần chú
ý rằng, xây dựng chiến lược phải có tính khả thi và chia việc thực hiện thành kế hoạch
theo từng năm
. Thông qua việc quán triệt tinh thần chỉ đạo của Đảng của ngành để nhằm
nâng cao nhận thức cho đội ngũ.
- Quan điểm, tinh thần chỉ đạo của Đảng và của ngành được thể hiện thông qua
hệ thống các văn bản. Chỉ thị số 06-CT/TW của Bộ Chính trị về thực hiện cuộc vận
động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”;
- Khi đã làm cho đội ngũ xác định được tư tưởng hành động đúng cần định
hướng họ vào những việc làm cụ thể của chính ngành mình, trường mình yêu cầu.
Như là không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo, nâng cao trách nhiệm dạy
dỗ con em; không ngừng học hỏi để đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy
tích cực học tập ở HS, và đặc biệt để cập nhật hiểu biết theo kịp yêu cầu của nghề
nghiệp,… Từ đó, bản thân mỗi người xác định động cơ làm việc và phấn đấu.
. Phân công chuyên môn hợp lý, cân đối giữa đội ngũ với số lớp, số phòng cân
đối con người giữa các tổ; có phương án dự phòng khi có sự thay đổi.

Phân công phải căn cứ vào điều kiện hoàn cảnh của trường; căn cứ vào chiến
lược phát triển chuyên môn của nhà trường, căn cứ vào nhu cầu năng lực của CB-GV,
của các tổ chuyên môn mang tính chất chuyên sâu, hay mũi nhọn hay bề nổi của
trường.
. Đồng hành cùng cán bộ, giáo viên trong việc thực hiện dạy nội dung theo
phương pháp dạy học mới, cách đánh giá mới theo thông tư 30.
Tức là người cán bộ quản lý phải hòa nhập, vừa nghiên cứu thực hiện giảng dạy
vừa quản lý, để đi sâu vào việc thực hiện tiến trình nội dung và đổi mới phương pháp
dạy học cùng tất cả đội ngũ. Chính vì vậy, giáo viên không còn thấy bất ngờ, mới lạ
khi tiến hành tiến độ công việc này. Những giáo viên nào còn chưa theo kịp thì cũng
tiếp tục theo đồng nghiệp mà bắt chước, học hỏi và vận dụng.
*Áp dụng các biện pháp kích cầu tự học,
+ Giao trách nhiệm, nhiệm vụ và yêu cầu cao đối với họ trong công tác chuyên
môn nhằm kích thích họ phải tự học để tự làm lấy
+ Tổ chức và tham gia các cuộc thi trong chuyên môn.
.Tổ chức tập huấn chuyên môn cấp trường, cấp tổ (trong trường hợp tập huấn
lại). Tổ chức sinh hoạt chuyên đề chuyên môn cấp tổ, cấp trường. Ví dụ các chuyên
đề: dạy học theo phương pháp dạy học mới, theo chuẩn KT-KN cần làm những công
việc gì; dạy phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh khá giỏi ngay trong mỗi
tiết dạy trên lớp.
. Thường xuyên nên tổ chức Hội giảng các tiết dạy điển hình

-3-

Phùng Minh Thắng


Trường tiểu học Hiệp Bình

Sáng kiếng kinh nghiệm

Ban giám hiệu phải là người đồng hành cùng giáo viên trong mọi tình huống giảng
dạy, giáo dục. Khi đồng hành cùng giáo viên trong giảng dạy bằng phương pháp mới,
nội dung. Để rồi từ đó, bản thân mỗi người tự tập cách tư duy mới.
Vì vậy, ngoài các tiết thao giảng thường kỳ theo kế hoạch dự giờ thao giảng chung,
cần tổ chức Hội giảng các tiết dạy điển hình (những nội dung bài học mang tính điển
hình cho từng mảng kiến thức, hay cho từng phân môn) cấp trường đổi mới theo
hường nghiên cứu bài học.
c. Tăng cường thời gian và Phương pháp dạy học có sự hỗ trợ của đồ dùng
dạy học nhằm vừa giảng dạy vừa bồi dưỡng học sinh nâng khiếu và phụ đạo học
sinh chưa đạt chuẩn ngay trong mỗi tiết học.
- Việc xây dựng hệ thống phương pháp dạy-học cho từng tiết dạy của giáo viên
là căn cứ vào mục tiêu của tiết dạy và cũng chính là chuẩn KT-KN của tiết dạy đó
(chuẩn cơ bản). Như thế phải bám vào chuẩn KT_KN mức độ cần đạt để tiến hành
lựa chọn phương pháp dạy-học.
- Một trong những đặc điểm của phương pháp dạy-học mới là tăng cường sử dụng
đồ dùng dạy học, hợp quy luật nhận thức, qua đó tăng thêm vốn hiểu biết môi trường
từ trực quan. Vì vậy cần đặc biệt chú trọng xây dựng, duy trì thói quen sử dụng đồ
dùng dạy học trong giáo viên.
- Việc vừa giảng dạy vừa bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và đặc biệt phụ đạo
cho học sinh chưa đạt chuẩn đòi hỏi giáo viên không chỉ phải có phương pháp dạyhọc linh hoạt cân đối chương trình thời khóa biểu, định hướng nội dung theo nguyên
tắc bám sát chuẩn KT-KN và chương trình dạy học phần chính khóa.
d. Tăng cường vai trò quản lý chuyên môn của tổ khối.
- Tổ khối chuyên môn là đơn vị chịu sự chỉ đạo, điều hành của Ban giám hiệu, có
trách nhiệm quản lý điều hành hoạt động chuyên môn của tổ khối mình theo đúng lộ
trình quản lý của Ban giám hiệu.
Ngoài các yêu cầu về nhiệm vụ được phân công, bố trí theo các văn bản quy định,
cần tạo điều kiện để các tổ chuyên môn được chủ động độc lập điều hành tổ hoạt
động theo đúng theo kế hoạch quản lý của Ban giám hiệu để nhằm phát huy sức sáng
tạo của từng tổ. Giao trách nhiệm cho Tổ trưởng nắm sát tâm tư nguyện vọng của

từng thành viên phản ánh hoặc tham mưu với Ban giám hiệu trong công tác chuyên
môn. Trong nhiểu trường hợp cũng có thể thay mặt Ban giám hiệu triển khai một số
công việc trong tổ mình quản lý, và chịu trách nhiệm về chất lượng thi đua mọi mặt
của tổ. Đặc biệt tổ trưởng phải là người gương mẫu về mọi mặt trước mọi thành viên
của tổ.
- Thực tế cho thấy, chuyên môn tổ mạnh thì chuyên môn trường mạnh, tổ trưởng
chuyên môn vững thì Ban giám hiệu nhàn. Muốn có tổ trưởng vững, tổ khối mạnh thì
phải xây dựng họ theo tiêu chí yêu cầu của mình. Như chọn khối trưởng là người có
phẩm chất và năng lực chuyên môn vững; bố trí con người cấn đối giữa các tổ: các
nhân tố tích cực, các nhân tố còn cần phải giúp đỡ, các cá nhân là đảng viên, là giáo
viên giỏi,….; huấn luyện các tổ khối trưởng thông qua các cuộc họp, các buổi tập
huấn, dự họp tổ khối và góp ý riêng cho từng tổ khối trưởng khi cần thiết.
-4-

Phùng Minh Thắng


Trường tiểu học Hiệp Bình

Sáng kiếng kinh nghiệm

- Tăng cường hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn. Định hướng nội dung sinh hoạt tổ
từng tháng. Cần kiểm tra chất lượng sinh hoạt tổ bằng nhiều kênh thông tin và thông
qua dự họp ở tổ.
đ. Quản lý đổi mới công tác kiểm tra chuyên môn:
- Đối với kiểm tra chất lượng giờ dạy trên lớp, kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp,
các nền nếp giảng dạy, công tác thiết lập bảo quản hồ sơ của các cá nhân, bộ phận,
kiểm tra các nền nếp khác trong chuyên môn thì bằng cách sử dụng nhiều tuyến kiểm
tra (BGH, Tổ, cá nhân) đặc biệt vai trò của tuyến kiểm tra tổ chuyên môn. Sử dụng
nhiều tuyến kiểm tra sẽ tận dụng được nguồn lực và thời gian đảm bảo cho công tác

kiểm tra được diễn ra thường xuyên. Ngoài ra còn giúp cho các bộ phân, cá nhân kiểm
tra chéo nhau, cùng giúp nhau điều chỉnh hành vi. Muốn có lực lượng kiểm tra nhiều
tuyến như thế thì cần thiết phải xây dựng, huấn luyện cho được lực lượng kiểm tra.
Việc xây dựng bắt đầu từ việc chọn người, giao việc, cho đến việc tập huấn, tập làm,
góp ý,… Trong kiểm tra phải đảm bảo đủ các khâu của quá trình kiểm tra, trân trọng
sự cố gắng của đội ngũ mà góp ý, uốn nắn, tư vấn, thúc đẩy.
e. Một số biện pháp quản lý khác:
* Làm tốt việc bình xét, thi đua khen thưởng hàng năm.
Bình xét thi đua không chỉ nhìn nhận bằng đánh giá chủ quan của con mắt
người quản lý mà còn dựa vào những đánh giá của đội ngũ. Nhưng nếu thiếu con
mắt chủ quan một cách khách quan, công bằng, vô tư của người quản lý thì sẽ mất
đi vai trò cầm trịch, cầm cân nảy mực của chính người quản lý. Vai trò ấy vừa là
đòi hỏi vừa là vị trí trách nhiệm mà người quản lý phải có được. Ngoài việc căn cứ
vào cách đánh giá theo các văn bản hiện hành, cần lấy tiêu chí về hiệu quả công
việc mang tính giáo dục, bền vững để làm tiêu chí đánh giá. Không được cào bằng,
phiến diện cũng không quá cứng nhắc trong bình xét.
III. ĐÁNH GIÁ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI
ÁP DỤNG:
1. Tính mới:
- Giúp tổ chuyên môn giáo viên tự nghiên cứu, vận dụng linh hoạt những biện
pháp, phương pháp và quy luật để truyền thụ cho các em tốt hơn nhầm nâng cao
chất Lượng dạy học .
- Đối với đội ngũ, được học hỏi, tìm tòi sáng tạo áp dụng linh hoạt phương
pháp mới, dạy-học hoà nhập được tất cả các đối tượng học sinh khác nhau trong
lớp và tăng thời gian phụ đạo bồi dưỡng học sinh là những việc làm đóng góp rất
hữu ích cho nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục.
2.Tính hiệu quả và khả thi:
- Hiệu quả giáo dục của một trường học được thể hiện ở chất lượng dạy-học,
chất lượng giáo dục. Vì vậy, chất lượng dạy-học, chất lượng giáo dục phải là mối
quan tâm hàng đầu của các cán bộ quản lý vì mọi công tác quản lý có hiệu quả hay

-5-

Phùng Minh Thắng


Trường tiểu học Hiệp Bình

Sáng kiếng kinh nghiệm

không phải được thể hiện ở chất lượng giáo dục. Do đó, tăng cường và đổi mới
các biện phảp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phải là việc làm trọng
tâm xuyên suốt hoạt động quản lý của người quản lý.
- Trong những năm qua trường TH Hiệp Bình đã đạt được những kết quả bước
đầu đáng ghi nhận. Chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến theo chiều hướng
tích cực, công tác quản lý, điều hành của trường trở nên tinh gọn và hiệu quả, đội
ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh từng bước tiếp cận với các pháp giáo dục
hiện đại của công nghệ thông tin mang lại hiệu quả rắt cao sáng kiến kinh nghiệm
này mang tính khả thi.
- Kết quả chất lượng giáo dục khẳng định thành tích nhà trường. Liên tục từ rất
nhiều năm trường đều đạt trường tiên tiến xuất sắc. Điều đó đem lại niềm tự hào
cho đội ngũ về danh hiệu nhà trường đạt được. Từ đó, xây dựng, củng cố được
khối đoàn kết nhất trí trong tập thể nhà trường hướng mục tiêu xây dựng đơn vị
ngày càng phát triển.
- Đội ngũ có nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, cập nhật được trình độ
chuyên môn theo yêu cầu phát triển, rất nhiều giáo viên học nâng cao trình độ ;
không có giáo viên yếu kém
- Tỉ lệ chất lượng đại trà đảm bảo, chất lượng mũi nhọn được duy trì, hầu như
không có em nào bỏ học,… Dưới đây là một số số liệu chi tiết kết quả:
TT
I.

1
2
3
7
8
9
10
11
II.
1
2
3
4

Nội dung chất lượng

Năm học
2013-2014 (Trước áp dụng SK)

HỌC SINH
Tổng số lớp
Lớp VSCĐ cấp Trường
Tổng số học sinh
Học sinh được khen thưỡng
Tỉ lệ %
Tổng sốHS hoàn thành lớp học
Đạt tỉ lệ lên lớp %
HS Tốt nghiệpTH (HTCTTH)
Tỷ lệ %
Học sinh bỏ học

Tỷ lệ %
Hiệu quả đào tạo
GIÁO VIÊN
Tổng số
XL NG xuất sắc
Số CSTĐ
GVG cấp huyện
GVG cấp tỉnh

-6-

2014 – 2015 (sáu áp dụngSK)

13
10/13
270
110/270
40,7
260/270
96.2
50/54

13
13/13
280
210/280
75
280/280
100
54/54

92.5

100

5
0.18

0
0.00

50/54

54/54

16
5/16
1

16
12/16
2

0
0

2
1
Phùng Minh Thắng

Trường tiểu học Hiệp Bình

Sáng kiếng kinh nghiệm

3. Phạm vi áp dụng:
Tôi đã nghiên cứu và thực hiện sáng kiến này trong thời gian quá trình quản lí
nhiều năm và áp dụng từ năm học 2014 – 2015 cho đến nay, ở Trường Tiểu học Hiệp
Bình mang lại hiệu quả rấtt cao và có thể nhân rộng sáng kiến này áp dụng linh hoạt
cho các trường tiểu học khác .
IV. KẾT LUẬN:
Qua quá trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm“Một số biện quản lý chuyên
môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học Hiệp Bình ”.Tôi thấy
đem lại kết quả không nhỏ đó là:
Công tác quản lý chuyên môn của lãnh đạo nhà trường và của tổ chuyên môn là bộ
phận cơ bản có vai trò quyết định hiệu quả rất lớn trong hệ thống quản lý nhà trường.
Vì vậy cần luôn chú trọng tăng cường, đổi mới công tác quản lý của bộ phận này mới
phát huy được tổng lực đội ngũ trong và ngoài nhà trường giúp cho công tác giáo dục
đạt hiệu quả. Song hành với việc đó là việc lãnh đạo nhà trường phải luôn là người
ham học hỏi, có chí tiến thủ, tư duy đúng đắn, ứng xử nhanh nhạy, không ngại đổi
mới,…
Có những thiết chế quản lý để vừa khuyến khích ứng dụng công nghệ thông tin
vừa tránh xu thế lạm dụng.
- Để đáp ứng yêu cầu trên, người cán bộ quản lý phải có tâm huyết với nghề,
ngang tầm nhiệm vụ, làm việc có kế hoạch, khoa học, nắm bắt tinh, ứng xử nhanh
nhạy, phong cách làm việc dân chủ, tôn trọng mọi người,… Muốn vậy phải gương
mẫu học tập, cập nhật nâng cao trình độ về mọi mặt. Song hành với đó là có biện
pháp kích thích toàn đội ngũ học tập, tự bồi dưỡng theo kịp yêu cầu của nhiệm vụ.
Trên đây là một số những kinh nghiệm của bản thân trong việc quản lý chuyên
môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở đơn vị của mình. Những kết quả đạt được

chưa làm vừa lòng của không chỉ bản thân. Trên con đường phát triển không có chỗ
cho điểm dừng. Sẽ còn tiếp tục áp dụng, rút, kiểm nghiệm và phát triển thêm là việc
làm và mong muốn đối với chính bản thân và với đồng nghiệp góp ý để sáng kiến tôi
được hoàn thiện hơn./.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Người báo cáo
ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP

Phùng Minh Thắng

-7-

Phùng Minh Thắng