Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THCS năm học 2017-2018_2

Header
Page
1 of 128.
MỘT
SỐ BIỆN
PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CHƯƠNG MỸ

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
TẠI TRƯỜNG THCS ”

1
Footer Page 1 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
2 of 128.
MỘT
SỐ BIỆN
PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
THCS :
XHCN:

Trung học cơ sở

Xã hội chủ nghĩa

XH:

xã hội

TP:

Thành phố

UBND:

Ủy ban nhân dân

TNTP:

Thiếu niên tiền phong

QL :

quản lí

QLGD:

Quản lý giáo dục

GVCN:

Giáo viên chủ nhiệm

CNTT:

công nghệ thông tin

GV:

giáo viên

TPT Đội : Tổng phụ trách Đội
NGLL :

Ngoài giờ lên lớp

CCVC :

công chức viên chức

GVBM:

Giáo viên bộ môn

BGH:

Ban giám hiệu

2
Footer Page 2 of 128.

Năm học : 2017- 2018

Header
Page
3 of 128.
MỘT
SỐ BIỆN
PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS

MỤC LỤC
TT

NỘI DUNG

TRANG

Phần 1. Đặt vấn đề

4

1

Lý do chọn đề tài nghiên cứu

4

2

Mục đích nghiên cứu

5

3

Nội dung nghiên cứu

5

4

Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu

5

5

Thành phần tham gia nghiên cứu

5

6

Phương pháp nghiên cứu

6

7

Kế hoạch nghiên cứu

6

Phần 2. Những biện pháp đổi mới hoặc cải tiến
1

Cơ sở lý luận và thực tiễn

7

2

Thực trạng vấn đề nghiên cứu

8

3

Mô tả, phân tích các giải pháp hoặc cải tiến mới

10

Phần 3. Kết luận và khuyến nghị

24

Phần 4. Tài liệu tham khảo

27

Phụ lục

28

3
Footer Page 3 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
4 of 128.
MỘT
SỐ BIỆN
PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS

PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ
I.

Lí do chọn đề tài nghiên cứu

- Trong nhà trường hiện nay, mục tiêu giáo dục được xây dựng tương đối
phù hợp với xu thế phát triển của thời đại bao gồm cả thái độ năng lực, kĩ năng,
kiến thức, cách học, cách làm, cách sống nhằm đào tạo con người tự chủ, năng
động và sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề thực tế đặt ra, lo được việc
làm, lập nghiệp trong cuộc sống, qua đó góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh,
xã hội công bằng, dân chủ văn minh.
- Để đạt được mục tiêu đó đòi hỏi sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung
và trường THCS nói riêng phải có nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện cho thế hệ trẻ về đạo đức và trí tuệ, về thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ
bản phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách

con người Việt Nam XHCN, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực cao
phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, phù hợp với thực
tiễn và truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phát triển của các
nước trong khu vực và trên thế giới trước xu thế hội nhập toàn cầu.
- Nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong nhà trường là một trong
những công tác trọng tâm mà Ngành giáo dục đã có nhiều văn bản chỉ đạo cho
các trường học phấn đấu thực hiện để học sinh có đủ kiến thức, kỹ năng theo
yêu cầu của mục tiêu đào tạo đối với từng cấp học, bậc học. Trường THCS ... là
một trường học trong hệ thống giáo dục của huyện ..., đã hoàn thành xây dựng
trường chuẩn Quốc gia năm 2016, nên việc nâng cao chất lượng dạy học vô
cùng quan trọng mà trong đó các hoạt động chuyên môn, hoạt động trải nghiệm
đóng vai trò quan trọng.
- Qua hồ sơ lưu trữ của nhà trường, qua kết quả các lần khảo sát chất
lượng học sinh, bản thân nhận thấy chất lượng học tập của học sinh tại đơn vị
nhìn chung còn thấp so với yêu cầu chung của Ngành. Với thực trạng giáo dục ở
đơn vị như trên, nếu không đổi mới phương pháp quản lí, không áp dụng những
4
Footer Page 4 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
5 of 128.
MỘT
SỐ BIỆN
PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS

biện pháp khả thi thì khó có thể nâng cao chất lượng học tập, chất lượng giáo

dục toàn diện của học sinh được.
Vì vậy, để góp phần duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
trong nhà trường nói chung và chất lượng dạy học nói riêng, giữ vững tiêu chí
trường chuẩn quốc gia, tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp
quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THCS... năm học
2017-2018”.
Mục đích nghiên cứu

II.

Nghiên cứu lí luận và thực tiễn công tác quản lí hoạt động giáo dục ở
trường THCS ..., đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục của trường THCS ... nói riêng và các trường THCS nói
chung. Đề tài nêu lên một số biện pháp về quản lí chất lượng giảng dạy của giáo
viên, biện pháp sử dụng hiệu quả trang thiết bị dạy học, biện pháp xây dựng tinh
thần, thái độ học tập cho học sinh, xây dựng nền nếp học tập tốt, xây dựng
phương pháp học tập phù hợp với đặc trưng bộ môn, biện pháp áp dụng các hình
thức khuyến học, cách cải tiến việc tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh… Tất cả
đều nhằm phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà
trường.
III.

Nội dung nghiên cứu

Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ở trường THCS ... và đề ra các giải
pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục tại trường THCS ...
IV.

Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu

1. Đối tượng: Hoạt động quản lý giáo dục ở trường THCS
2. Khách thể nghiên cứu : Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục,
trường THCS ... năm học 2017- 2018
V.

Thành phần tham gia nghiên cứu

- Phạm vi nghiên cứu: Năm học 2017- 2018
-Đối tượng điều tra, khảo sát, thực nghiệm: cán bộ quản lí, giáo viên, học
sinh, PHHS
5
Footer Page 5 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
6 of 128.
MỘT
SỐ BIỆN
PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS

VI.

Phương pháp nghiên cứu

- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí luận
+ Các văn kiện, nghị quyết của Đảng
+ Các văn bản quy định của Nhà nước, của ngành Giáo dục & đào tạo

+ Các tài liệu lí luận về quản lí, quản lí giáo dục
+ Các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+ phương pháp quan sát.
+ phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi.
+ phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục.
+ phương pháp lấy ý kiến chuyên gia.
+ phương pháp thống kê toán học.
VII- Kế hoạch nghiên cứu
- Nghiên cứu các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục của trường THCS ...
- Từ tháng 8/2017 xây dựng kế hoạch
- Tháng 9/ 2017 triển khai hoạt động
- Tháng 12/ 2017 đánh giá các hoạt động đã triển khai
- Tháng 3/ 2018 tổng hợp viết đề tài.
- Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát công tác quản lí hoạt động giáo dục của
trường THCS ... năm học 2017- 2018 và các năm học tiếp theo.

6
Footer Page 6 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
7 of 128.
MỘT
SỐ BIỆN
PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS

PHẦN II- NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI HOẶC CẢI TIẾN
I. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận:
a. Căn cứ pháp lý
Người viết đề tài nghiên cứu các biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục tại trường THCS ... dựa trên các công văn, thông tư sau:
- Thông tư số 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GD &
ĐT ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT và trường PT có nhiều cấp
học.
- Thông tư số 13/2012/TT-BGD ĐT ngày 6/4/2012 của Bộ trưởng Bộ GD &
ĐT ban hành quy định về Tiêu chuẩn đánh giá trường THCS, trường THPT và
trường PT có nhiều cấp học.
b.Các khái niệm cơ bản về vấn đề nghiên cứu
b.1. Quản lí
- Quản lí là tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể QL ( người
quản lí) đến tập thể của người lao động nói chung ( khách thể QL) nhằm thực
hiện mục tiêu dự kiến.
b.2.Quản lí giáo dục
- Giáo dục là một hiện tượng XH Loài người, bản chất của nó là sự truyền
đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội của các thế hệ loài người.
- QLQD là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lí đến khách thể quản lí
nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt tới kết quả mong
muốn.
Quản lí nhà trường là một bộ phận của quản lí giáo dục.
b.3.Khái niệm quản lí hoạt động dạy học
- Hoạt động dạy học là một hệ thống toàn vẹn, bao gồm các thành tố cơ
bản: Mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức, người
dạy, người học. Các thành tố này tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau để
thực hiện nhiệm vụ dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học.
7

Footer Page 7 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
8 of 128.
MỘT
SỐ BIỆN
PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS

- Quản lí hoạt động dạy học là một hệ thống những tác động có mục đích,
có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lí tới khách thể quản lí trong quá
trình dạy học nhằm đạt được mục tiêu đề ra.
2. Cơ sở thực tiễn
- Đề tài quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của
trường THCS ..., giúp người viết nghiên cứu sâu hơn về việc quản lí hoạt động
dạy, hoạt động học của bản thân. Từ đó, người viết có hướng đi phù hợp trong
thực tiễn quản lí nhà trường.
- Quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của
trường THCS ... đi sâu tìm hiểu những vướng mắc trong thực tiễn giáo dục
nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường.
- Quản lí hoạt động dạy học là một trong những vấn đề then chốt đối với
nhà trường. Trong quá trình nghiên cứu hoạt động dạy học của một trường cụ
thể, bản thân người viết cũng mong mình góp một phần nhỏ vào việc tìm hiểu
các phương pháp giúp nâng cao hiệu quả dạy học trong các nhà trường.
II- THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Thuận lợi
+ Trường THCS ... có diện tích 8200m2, giao thông thuận lợi, cách Quốc

lộ là 1,5km; Nằm trên trục chính đường vào trụ sở UBND xã. Cơ sở vật
chất được đầu tư đảm bảo xây dựng trường chuẩn Quốc gia năm 2016.
+ Được sự quan tâm của cấp trên, của địa phương đã xây dựng cơ sở vật
chất nhà trường đảm bảo phòng học khang trang, sạch sẽ. Phòng học bộ môn
tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất.
+ Ban lãnh đạo nhà trường có kinh nghiệm nhất định trong công tác quản
lí.
+ Đội ngũ: giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, các môn học Toán, Văn,
Tiếng Anh có giáo viên cốt cán tham gia công tác bồi dưỡng chuyên môn
của Phòng giáo dục.

8
Footer Page 8 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
9 of 128.
MỘT
SỐ BIỆN
PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS

+ Công tác Đoàn – Đội TNTP Hồ Chí Minh: giáo viên có kinh nghiệm tổ
chức hoạt động, chương trình ngoại khóa, quản lí học sinh.
+ Đội ngũ giáo viên đa số có tinh thần trách nhiệm. Nhiều giáo viên trẻ,
chưa có con nhỏ nên nhiệt tình trách nhiệm trong các hoạt động.
2- Khó khăn:
+ Trường còn thiếu một số nội dung cơ sở vật chất phục vụ công tác giảng

dạy, các thiết bị thực hành dành cho bộ môn, phục vụ hoạt động dạy học ứng
dụng CNTT.
+ Một số giáo viên nhà ở cách xa trường hơn 30km.
+ Một số giáo viên trẻ mới ra trường chưa có kinh nghiệm giảng dạy,
phương pháp giảng dạy, xử lí tình huống giáo dục còn hạn chế.
+ Một số giáo viên chưa nhiệt huyết, chưa tâm huyết với nghề, lòng yêu
trẻ còn hạn chế.
+ Nhiều học sinh chưa được sự quan tâm của gia đình, phụ huynh chủ yếu
lo làm kinh tế, chưa quan tâm đến việc học tập bồi dưỡng kiến thức của con
em mình.
+ Phụ huynh phó mặc việc giáo dục cho nhà trường, công tác phối hợp về
cả giáo dục đạo đức với nhà trường còn hạn chế.
+ Học sinh chưa có ý thức tự học ở nhà, tư tưởng làm kinh tế nhiều hơn
việc học tập để tích lũy kiến thức.
3. Nguyên nhân chủ quan và khách quan.
3.1.

Nguyên nhân chủ quan.

- Căn cứ vào kế hoạch hoạt động, nhiệm vụ năm học nhà trường giao chỉ
tiêu về chất lượng cho GVCN lớp và GV bộ môn, xây dựng kế hoạch hoạt động,
đăng kí thi đua cá nhân, tập thể.
- Lịch sinh hoạt chuyên môn, kiểm tra hồ sơ sổ sách định kì, thực hiện
chuyên đề.
- Căn cứ kế hoạch hoạt động, kết quả công tác, hồ sơ sổ sách, giáo án,
ngày công để xếp loại thi đua theo tháng.
9
Footer Page 9 of 128.

Năm học : 2017- 2018

Header
Page
10 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

- Học sinh vi phạm nội quy, cơ bản giao cho TPT Đội xử lí kỉ luật, trách
nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh giao cho GVCN, TPT Đội là chính.
- Phê bình, khiển trách học sinh khi chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập,
hình thức khuyến khích, động viên học sinh phấn đấu học tập còn hạn chế.
- Việc xây dựng kế hoạch, biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục thì
chưa được cụ thể, chưa chi tiết.
- Giáo viên áp lực đè nặng về hồ sơ sổ sách, thời gian làm việc tại trường,
rồi những khó khăn trong xây dựng kinh tế gia đình, dẫn đến thời gian đầu tư
cho chuyên môn chưa cao.
3.2. Nguyên nhân khách quan
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến chất lượng học tập của học sinh chưa theo
kịp với yêu cầu, nhưng khách quan đánh giá có các nguyên nhân sau:
- Một là chất lượng giảng dạy của giáo viên còn thấp.
- Hai là năng lực tự học của học sinh còn nhiều hạn chế.
- Ba là sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
chưa chặt chẽ, thiếu đồng bộ.
- Bốn là các hình thức khuyến học trong nhà trường chưa được đẩy mạnh.
- Năm là phong trào thi đua dạy tốt, học tốt trong nhà trường chưa được
đẩy lên mạnh mẽ.
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục, nguyên lí giáo dục, xuất phát từ lí luận
của tâm lí học, giáo dục học, phương pháp giảng dạy bộ môn, xuất phát từ thực

tiễn của trường sở tại, bản thân đã nghiên cứu, thực hiện đề tài.
III.MÔ TẢ, PHÂN TÍCH CÁC GIẢI PHÁP HOẶC CẢI TIẾN MỚI:
Trên cơ sở lí luận và thực tiễn, qua quá trình học tập lớp bồi dưỡng cán bộ
10
Footer Page 10 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
11 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

quản lí năm 2017, bản thân tôi đã rút ra bài học từ bài giảng của thầy cô, từ
kinh nghiệm của các học viên, để đề ra các giải pháp để triển khai thực hiện
trong năm 2017- 2018 như sau:
Giải pháp thứ 1: Thay đổi tư duy của người quản lí
- Đây là một trong những giải pháp mà theo tôi là rất quan trọng để xây
dựng, định hướng cho các hoạt động của nhà trường phát triển.
- Công tác quản lí trong nhà trường đòi hỏi người quản lí phải làm tốt cả
vai trò lãnh đạo và quản lí, linh hoạt sử dụng trong các tình huống giáo dục.
Trên cơ sở của các nghị quyết, chỉ thị, luật của ngành, người làm công tác quản
lí trong nhà trường cần mềm dẻo, linh hoạt, để giúp đồng nghiệp của mình tiến
bộ, thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
- Trong quá trình thực hiện người quản lí thường xuyên quan tâm, gần
gũi, động viên kịp thời các giáo viên, nhận thấy điểm mạnh ở họ để nêu gương,
khuyến khích họ cố gắng, tạo động lực cho giáo viên thấy yêu nghề, yêu trẻ và ý

thức tự nguyện muốn cống hiến, muốn xây dựng tập thể. Đây là khâu quan trọng
để giúp xây dựng tinh thần đoàn kết, tạo động lực cho người giáo viên có tinh
thần làm việc, phấn đấu. Đánh giá công bằng khách quan những việc giáo viên
đã làm được.
- Người quản lí từng bước thay đổi tư duy trong công tác quản lí, không
phải triển khai hoạt động bằng mệnh lệnh, bằng quy tắc nghiêm khắc, gây cảm
giác sợ hãi của GV đối với lãnh đạo nhà trường, mà phải làm thế nào đó, bằng
những hành động, lời nói thân thiện, gần gũi nhưng hiệu quả, để GV- người lao
động vui vẻ thực hiện nhiệm vụ bằng cả sự nhiệt tình, tâm huyết và trách nhiệm.
- Người quản lí trong mỗi cuộc họp, cần phải có một thái độ vừa cương
vừa nhu, vừa mềm vừa dẻo và linh hoạt; chủ động khơi gợi tinh thần nêu ý kiến
xây dựng tập thể ở cán bộ GV, tổ chức các cuộc họp bằng một thái độ hết sức
nhẹ nhàng, tạo không khí vui vẻ dễ chịu cho mọi người. Qua đó sẽ phát huy

11
Footer Page 11 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
12 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

được tinh thần đóng góp xây dựng, sự chú ý lắng nghe của mọi người trong cuộc
họp.
- Trong giải quyết các tình huống, các mối quan hệ trong nhà trường cần

phải có tính công bằng, thống nhất quan điểm trước và sau, giữa nói và làm, tạo
sự tin tưởng, niềm tin của cán bộ GV vào đội ngũ cán bộ quản lí.
Giải pháp thứ 2: Quản lí chất lượng giảng dạy của giáo viên:
- Đầu tiên nhà trường tổ chức quán triệt các văn bản chỉ đạo chuyên môn
của các cấp cho tập thể giáo viên, đặc biệt làm cho giáo viên nắm vững các tiêu
chuẩn đánh giá một tiết dạy, sau mỗi giờ dạy mỗi giáo viên phải tự đánh giá, rút
kinh nghiệm theo tiêu chuẩn đó.
- Đề ra các tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thi đua giáo viên một cách cụ thể,
trong đó, đặc biệt chú ý đến tiêu chuẩn chất lượng giảng dạy.
- Việc đánh giá thi đua sẽ tính điểm theo tháng. Theo các tiêu chuẩn như :
ngày công đủ (10 điểm); Lên lớp đúng giờ ( 10 điểm); Hồ sơ sổ sách đủ ( 10
điểm)...
Mỗi một lỗi trong tháng trừ 1 điểm.
Căn cứ xếp loại tháng : + Lọai A : từ 25-30 điểm
+ loại B:

từ 20- 25 điểm

+ Loại C: từ 15 – 20 điểm
+ Loại D: từ 10 – 15 điểm
- Trong công tác quản lớp : nếu lớp mất trật tự, ý thức kém trong giờ học
của GV bộ môn, GV cần có biện pháp xử lí, xây dựng quy chế học bộ môn để
nâng cao ý thức học sinh. Nếu GV quản lớp không tốt, tùy mức độ trừ từ 1- 5
điểm.

12
Footer Page 12 of 128.

Năm học : 2017- 2018

Header
Page
13 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

- Trong công tác chủ nhiệm lớp, GVCN bám sát lớp, như các hoạt động
truy bài đầu giờ, nếu lớp tiến bộ trong tháng, xếp thứ 1;2;3 thì GV được tính
cộng 2 điểm. Nếu lớp bị hạ thấp xếp loại so với tuần, tháng trước GV bị trừ 1
điểm.
- Bàn giao chất lượng từng môn, từng lớp cho GVBM và GVCN, sau mỗi
học kì có đối chiếu chất lượng hiện tại với chất lượng trước đó và với chỉ tiêu
chất lượng đã giao.
- Trong việc xây dựng quy chế môn học, tổ nhóm chuyên môn, xây dựng
đề kiểm tra chung theo các chuẩn kiến thức kĩ năng, hàng tháng kiểm tra sự thay
đổi trong học tập của học sinh bằng các bài kiểm tra nhanh, nếu chất lượng học
sinh tăng hơn tháng trước GV được cộng 5 điểm, nếu chất lượng thấp hơn trừ 2
điểm.
- Quản lí tăng cường kiểm tra đột xuất, đặc biệt chú ý kiểm tra chất lượng
học tập của học sinh để thẩm định chất lượng qua thống kê.
- Tổ chức thao giảng, sinh hoạt chuyên đề để rút kinh nghiệm về việc đổi
mới phương pháp, rút kinh nghiệm việc dạy học theo chương trình sách giáo
khoa mới bằng một tinh thần trách nhiệm cao của tập thể GV bộ môn, ý thức
xây dựng, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm bằng tinh thần đoàn kết, cởi mở.
- Tổ chức tốt mạng lưới thông tin trong trường để nắm thông tin một cách
kịp thời, chính xác về tình hình thực hiện chương trình, về chất lượng giảng dạy
của từng giáo viên, từng lớp để có biện pháp chỉ đạo, uốn nắn kịp thời.
- Xây dựng tốt phong trào thi đua dạy tốt trong đội ngũ giáo viên. Có chế

độ khen thưởng, động viên kịp thời đối với những giáo viên có thành tích trong
việc phụ đạo học sinh yếu – kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, nâng cao chất lượng
đại trà.
Giải pháp thứ 3:Quản lí Sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị
dạy học:
13
Footer Page 13 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
14 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

- Sử dụng tốt trang thiết bị dạy học cũng là một trong những điều kiện góp
phần nâng cao chất lượng dạy và học. Nhà trường đã có phòng thư viện, phòng
thiết bị riêng biệt, có người phụ trách 2 phòng này. Nhà trường đã trích kinh phí
mua sắm thêm các thiết bị dạy học, đặc biệt chú trọng đầu tư thiết bị phục vụ
dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin. Đề ra các qui định cụ thể về lề lối làm
việc cho người phụ trách. Đầu năm học nhà trường đã xây dựng hoàn chỉnh các
phòng thư viện, thiết bị với trang thiết bị đáp ứng yêu cầu tối thiểu, đề ra nội qui
hoạt động và tổ chức hoạt động một cách nề nếp, hiệu quả.
- Tổ chức cho giáo viên tiếp xúc với các thiết bị được cấp để nghiên cứu
và lập kế hoạch sử dụng. Ngoài ra, nhà trường cũng đã tổ chức cho giáo viên
làm thêm đồ dùng dạy học bằng việc tận dụng những phế phẩm hiện có. Cuối
học kì một hằng năm đều có tổng hợp việc sử dụng đồ dùng dạy học tại trường.

BGH kiểm tra chỉ đạo thường xuyên việc sử dụng thiết bị dạy học trong quá
trình giảng dạy.
- Thư viện trường đạt theo tiêu chuẩn Quyết định 01 của Bộ Giáo dục.Thư
viện hoạt động có nề nếp, thường xuyên, nhằm phục vụ tốt cho việc học tập,
nghiên cứu của giáo viên và học sinh.
- Bổ sung thiết bị, tài liệu liên quan phục vụ công tác giảng dạy.
Giải pháp thứ 4:Giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập đúng cho
học sinh:
Thực hiện tốt biện pháp này sẽ tạo ra động lực thúc đẩy quá trình nâng
cao chất lượng học tập đạt kết quả. Theo đề tài, nhà trường đã tiến hành những
công việc sau:
- Giao trách nhiệm cho từng giáo viên, trong quá trình giảng dạy phải chú
ý giáo dục học sinh về mục đích, động cơ học tập. Đặc biệt giáo viên phải chú ý
xây dựng cho HS phương pháp học tập phù hợp với đặc trưng bộ môn mình
giảng dạy, chú ý nâng cao năng lực tự học cho HS.
14
Footer Page 14 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
15 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

- Tổ chức cho HS học tập các tài liệu liên quan đến nhiệm vụ học tập của
HS, mục đích của việc học, phương pháp học tập để đạt kết quả cao.

- Tổ chức các câu lạc bộ yêu thích môn học, nhóm học sinh cùng tiến để
các em hỗ trợ nhau trong quá trình học tập, không chỉ thời gian ở lớp mà cái
chính là thời gian các em học ở nhà. Quan trọng là người GV biết quan sát, theo
dõi, đánh giá sự thay đổi, sự tiến bộ ở các em để kịp thời khen, và uốn nắn các
em theo đúng định hướng.
- Giới thiệu những học sinh cũ của trường, nay đã thành đạt, trao đổi với
các em học sinh về những suy nghĩ và quá trình phấn đấu học tập của mình khi
còn học ở mái trường này.
- Tổ chức cho học sinh viết thu hoạch sau đợt sinh hoạt tư tưởng ấy, chấm
điểm và khen thưởng những em có bài viết tốt.
- Tổ chức cho học sinh viết đăng kí thi đua để lưu vào hồ sơ chi đội, trong
đó có ghi rõ các nội dung về tinh thần, thái độ, động cơ và phương pháp học tập,
phấn đấu đến cuối học kì I và cuối năm học đạt loại gì.
- Tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề về giáo dục học tập, tấm gương
học tốt, để trả lời câu hỏi “ làm thế nào để học tốt hơn ?” cho học sinh. Hướng
dẫn phương pháp tự học cho các môn học theo ngành tự nhiên và xã hội.
Sau một thời gian áp dụng, số học sinh chăm học đã tăng hơn trước. Số
học sinh lười học đã giảm xuống. Học sinh có tinh thần tự học cao hơn.
Giải pháp thứ 5:Xây dựng và thực hiện tốt nề nếp học tập:
Đây là biện pháp nhằm tạo cho học sinh thói quen chủ động, tích cực,
chuyên cần vượt khó trong học tập. Thực hiện tốt biện pháp này sẽ khắc phục
được tình trạng chây lười, đối phó, chủ quan, ỷ lại trong học tập. Để thực hiện
tốt vấn đề này cần:

15
Footer Page 15 of 128.

Năm học : 2017- 2018

Header
Page
16 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

- Tổ chức cho hội đồng sư phạm thảo luận để đề ra những qui định cụ thể
về nề nếp, học tập của học sinh, đề ra kế hoạch và các biện pháp triển khai thực
hiện.
- Có thể có những qui định cụ thể như sau:
+ Học sinh có mặt trước giờ học 15 phút để thực hiện truy bài: Mỗi bàn
cử 1 học sinh khá nhất làm nhóm trưởng chịu trách nhiệm truy bài, lớp phó học
tập có trách nhiệm tổng hợp tình hình ở các nhóm để báo cáo với giáo viên bộ
môn và giáo viên chủ nhiệm lớp.
+ Học sinh phải tích cực tập trung theo dõi bài giảng, hăng hái phát biểu
xây dựng bài ít nhất 1 học sinh 1 lần/1 tiết.
+ Phải thuộc bài, làm bài đầy đủ các bài tập ở nhà, nghiên cứu chuẩn bị
bài mới theo yêu cầu của giáo viên bộ môn.
+ Lớp phó học tập có trách nhiệm ghi đầy đủ những trường hợp cần tuyên
dương, phê bình sau mỗi tiết học, cuối tuần trình cho GVCN để ghi vào sổ tổng
hợp.
+ Tuyệt đối không được gian lận, quay cóp trong giờ kiểm tra.
+ Mỗi học sinh phải có sổ tích luỹ kiến thức về văn học, toán học, vật lý,
hoá học và ngoại ngữ.
+ Những học sinh nào đạt điểm giỏi trong học tập sẽ được khen ngợi, học
sinh nào bị điểm kém sẽ bị nhắc nhở, tái phạm lần 2 sẽ bị phê bình trước lớp, lần
3 sẽ bị phê bình dưới cờ, lần 4 sẽ mời phụ huynh đến để làm việc.
+ Phải có góc học tập, thời gian biểu và thời khoá biểu ở nhà.
+ Tự học ở nhà ít nhất là 4 giờ/ngày.

16
Footer Page 16 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
17 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

- BGH phân công giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh học tập và
thực hiện những điều quy định về nề nếp học tập, kiểm tra nắm tình hình của
lớp, báo cáo với BGH trong cuộc sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần, tháng.
- Giao trách nhiệm cho TPT đội tổ chức, điều hành đội sao đỏ kiểm tra,
theo dõi, tổng hợp tình hình thực hiện hằng tuần để tuyên dương, phê bình, uốn
nắn kịp thời.
Giải pháp thứ 6: Giáo dục học sinh thực hiện tốt phương pháp học tập
bộ môn:
Biện pháp này nhằm khắc phục tình trạng học vẹt, học qua loa đại khái,
kém hiệu quả đang là hiện trạng phổ biến trong học sinh. Đây cũng chính là biện
pháp hữu hiệu trong việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Để thực hiện
biện pháp này cần:
- Tổ chức hội thảo về chuyên đề “Giúp học sinh học tập đúng phương
pháp bộ môn” cho tất cả giáo viên.
- Yêu cầu GV lập kế hoạch về việc giúp đỡ học sinh thực hiện tốt phương
pháp học tập bộ môn của mình, tự tổ chức triển khai thực hiện trong học sinh,

phản ánh những khó khăn, khúc mắc với nhà trường để tìm biện pháp tháo gỡ.
- GVCN tổ chức cuộc họp lớp trưởng, lớp phó học tập mỗi tháng 1 lần để
nắm tình hình, đề ra những biện pháp chỉ đạo sát hợp.
Giải pháp thứ 7: Áp dụng các hình thức động viên tinh thần học tập của
học sinh:
Thiếu niên là lứa tuổi có nhu cầu được tôn trọng, được thừa nhận trước
tập thể, là lứa tuổi muốn tự khẳng định mình, muốn mọi người thán phục mình.
Vì vậy, áp dụng biện pháp này thích hợp sẽ kích thích tinh thần ham học, làm
tăng ý chí vươn lên trong học tập của các em. BGH huy động các lực lượng giáo
dục để giúp các em :
7.1).Hình thức họp mặt học sinh xuất sắc:
17
Footer Page 17 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
18 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

Cuối học kì I, tổ chức họp mặt các học sinh xuất sắc (học sinh có học lực
giỏi , hạnh kiểm tốt) để trao quà và giao cho từng em chuẩn bị nội dung báo
cáo về kinh nghiệm phấn đấu trở thành học sinh xuất sắc vào buổi họp mặt
cuối năm. Phân công GV giúp đỡ cho từng em chuẩn bị nội dung báo cáo .
Tổ chức cho các học sinh xuất sắc đi thăm quan các khu di tích, danh lam
thắng cảnh của đất nước để tăng thêm lòng tự hào dân tộc, tinh thần cố gắng

vươn lên ở các em.
7.2)Hình thức “Đón quan trạng về làng”:
-Trước khi kết thúc năm học, mỗi lớp chọn một học sinh xuất sắc theo
những tiêu chuẩn đã thống nhất (Học giỏi nhất lớp, phải đạt loại giỏi, hạnh
kiểm tốt, tham gia tốt công tác đoàn, đội và các hoạt động ngoài giờ) để phong
danh hiệu “ Trạng nguyên”.
-Tổ chức đón “ trạng nguyên ”(học sinh xuất sắc ) ra mắt “ dân làng”(
toàn thể học sinh).
( yêu cầu của buổi ra mắt : trang trọng, đông đủ, vui tươi, hào hứng).
Sau lễ đón là phần báo cáo quá trình phấn đấu để trở thành “trạng” và
phần phỏng vấn của học sinh với các “trạng nguyên”.
Giải pháp thứ 8: Phối hợp tốt các lực lượng giáo dục để tổ chức tốt các
hoạt động học tập của học sinh:
Tuổi thiếu niên là tuổi bồng bột hăng hái nhưng cũng dễ chán nản. Vì vậy,
ở mọi lúc mọi nơi, cần có sự giám sát, giúp đỡ, uốn nắn các em thường xuyên.
Việc phối hợp với các lực lượng giáo dục sẽ tạo ra một quá trình liên tục, đồng
bộ trong việc giúp đỡ các em thực hiện tốt hoạt động học tập của mình. Chính
vì thế mà đây cũng là biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng học tập của
học sinh. Để thực hiện tốt biện pháp này, nhà trường cần:
Tổ chức các cuộc họp với hội đồng giáo dục xã, với hội phụ huynh học
sinh, với hội đồng sư phạm nhà trường… để xác định rõ trách nhiệm của từng
thành viên và thống nhất kế hoạch tiến hành hoạt động phối hợp.
Trách nhiệm của từng bộ phận được qui định cụ thể như sau:
18
Footer Page 18 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header

Page
19 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

*Giáo viên chủ nhiệmlà trung tâm sự phối hợp giữa nhà trường với các
lực lượng giáo dục khác. GVCN phải nắm chắc tình hình học tập của từng học
sinh trong lớp mình, chủ động phối hợp với giáo viên bộ môn, đội thiếu niên
tiền phong Hồ Chí Minh và gia đình để giải quyết các trường hợp vi phạm về
nề nếp học tập.
* Giáo viên bộ môn:
Chịu trách nhiệm hướng dẫn, tổ chức cho học sinh thực hiện phương pháp
học tập bộ môn, giao công việc cụ thể cho từng em theo yêu cầu học tập của
bộ môn mình, tổ chức kiểm tra, đánh giá khách quan, chính xác; xử lí những
học sinh không hoàn thành nhiệm vụ học tập và phối hợp với GVCN xử lí
những trường hợp tái phạm .
* Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, mà chủ chốt là tổng phụ
trách đội:
- Chịu trách nhiệm tổ chức phong trào thi đua giữa các chi đội.
- Xây dựng nề nếp hoạt động của lớp trực trường để theo dõi thi đua hàng
buổi, sơ kết, tổng kết kết quả thi đua hằng tuần, hằng tháng, hằng học kỳ chính
xác.
- Tổ chức thực hiện các phong trào thi đua học tập trong liên đội như:
“Hoa điểm 10”, “Đôi bạn cùng tiến”, “Giúp bạn nghèo vượt khó học tốt”.
- Tổ chức cho các chi đội đăng ký và thực hiện tiết học tốt.
- Công bố kết quả thi đua hàng tuần của từng lớp trên bảng tổng hợp,
công bố danh sách những HS có thành tích học tập tốt trên bảng tin của trường.
* Cha mẹ học sinh:
- Phải trang bị đầy đủ sách vở và các dụng cụ học tập khác.

- Xây dựng góc học tập cho HS, bố trí thời gian để học sinh tự học ở nhà
ít nhất là 3 giờ đối với khối 6, 7 và 4 giờ đối với khối 8, 9 trong ngày.
- Giúp HS xây dựng thời gian biểu hàng ngày hợp lý; nhắc nhở, động viên
và kiểm tra việc thực hiện yêu cầu học tập của HS ở nhà.

19
Footer Page 19 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
20 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

- Góp phần cùng nhà trường ngăn chặn việc học thêm tràn lan của học
sinh.
- Kiểm tra thường xuyên tình hình học tập của HS thông qua sổ liên lạc,
vở học, các bài kiểm tra qua các nguồn thông tin khác.
- Nhận được giấy mời phải đến ngay để cùng với nhà trường giải quyết
những trường hợp không hoàn thành nhiệm vụ học tập.
Giải pháp thứ 9:Tổ chức phụ đạo học sinh yếu kém:
Nâng cao trình độ của HS yếu – kém lên mức trung bình- khá- giỏi là một
trong những mục tiêu chủ yếu của việc nâng cao chất lượng học tập. Do vậy tổ
chức phụ đạo HS yếu kém chính là một trong những biện pháp thiết thực, hữu
ích cần phải thực thi trong nhà trường. Cần tổ chức triển khai thực hiện biện
pháp này như sau:

- Nắm chắc đối tượng học sinh yếu – kém về học tập ngay từ đầu năm
học.
- Tổ chức điều tra hoàn cảnh gia đình và nguyên nhân học yếu của từng
em bằng hình thức trắc nghiệm qua phiếu điều tra.
- Tổng hợp và phân tích tình hình học sinh yếu trên cơ sở phiếu điều tra
và các nguồn tin khác để phân loại nguyên nhân học yếu, từ đó có những biện
pháp chỉ đạo thích hợp.
- Tổ chức mỗi khối 1 lớp HS yếu kém, phân công GV nhiều kinh nghiệm
tiến hành phụ đạo, hiệu phó chuyên môn kiểm tra chỉ đạo về phương pháp và
nội dung giảng dạy những lớp này.
- Phân công GVCN cử học sinh giỏi trong lớp giúp đỡ HS yếu kém học
tập ở nhà.
- Sau một kỳ học tổ chức khen thưởng những em tiến bộ.
Giải pháp thứ 10:Bồi dưỡng học sinh giỏi:
Bồi dưỡng HS giỏi là để phát triển năng khiếu, góp phần bồi dưỡng nhân
tài cho đất nước. Đây cũng chính là việc làm nhằm góp phần thực hiện mục

20
Footer Page 20 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
21 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

tiêu giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng học tập. Cần tổ chức triển khai
thực hiện biện pháp này như sau:
- Tổ chức tuyển chọn chính xác, đúng đối tượng đội tuyển học sinh giỏi
của trường ngay từ khối 6 ( qua kết quả học tập của năm trước, qua giới thiệu
của GVBM kết hợp với kết quả thi tuyển).
- Tổ chức họp HS giỏi, xem xét nguyện vọng, sở trường của học sinh để
biên chế lớp theo môn học.
- Họp phụ huynh để xác định yêu cầu, bàn biện pháp giải quyết theo chế
độ cho GV và chuẩn bị đầy đủ điều kiện học tập cho học sinh .
- Phân công GV giỏi, có năng lực chuyên môn cao, tiến hành bồi dưỡng
theo chương trình đã được thống nhất trước trong nhóm bồi dưỡng.
- Kiểm tra chất lượng học tập 1 lần / học kỳ. Sau mỗi học kỳ tổ chức thi
tuyển lại để loại dần những em chưa đạt tiêu chuẩn và bổ sung thêm những em
xuất sắc mới vào đội tuyển.
- Duy trì các lớp bồi dưỡng HS giỏi mãi cho đến khi thi tuyển học sinh
giỏi cấp huyện, bàn giao cho huyện tiếp tục bồi dưỡng.
- Sau mỗi năm học, tổ chức phát thưởng cho những HS có thành tích xuất
sắc trong học tập để động viên, khích lệ.
Giải pháp thứ 11:Tổ chức kiểm tra, thi học kỳ nghiêm túc, đánh giá
đứng thực chất:
Thực hiện biện pháp này sẽ giúp HS đánh giá đúng thực chất khả năng
học tập của mình, ngăn chặn được những hiện tượng tiêu cực trong học tập
như: Chủ quan, ỷ lại, thiếu cố gắng, thiếu trung thực trong học tập. Thực hiện
biện pháp này, người quản lý sẽ có những thông tin chính xác về chất lượng
học tập của HS, từ đó đề ra những biện pháp quản lý sư phạm sát hợp, hiệu
quả hơn nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập trong nhà trường. Chỉ
đạo thực hiện biện pháp này cần:
- Tổ chức cuộc họp hội đồng GV bàn về chuyên đề kiểm tra và thi học kỳ.
Qua đó, làm cho GV nắm được mục đích, yêu cầu cách tổ chức thi và kiểm tra.
21

Footer Page 21 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
22 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

- Phân công các thành viên trong hội đồng cùng phối hợp tổ chức thi
nghiêm túc như kế hoạch đã thống nhất.
Cụ thể:
+ Trước ngày thi 15 ngày bộ phận văn phòng lên danh sách thí sinh ở
phòng thi theo trật tự A, B,C …(Xáo trộn học sinh trong khối lớp).
+ Phân công GV ra đề thi và đáp án, triệu tập các tổ trưởng, nhóm trưởng
bộ môn duyệt đề thi, đáp án. Sau đó, BGH chọn đề và in ấn.
+ Toàn bộ giấy thi, đề thi đều phát đến tận tay HS trước giờ làm bài thi.
+ Trước ngày thi một tuần niêm yết danh sách phòng thi, lịch thi cho HS
biết.
+ Phân công coi thi, thực hiện việc coi thi như quy chế thi tốt nghiệp.
+ Bài thi chấm chung tại trường sau khi đã đánh mã, cắt phách.
+ Tất cả bài kiểm tra 1 tiết trở lên giao cho tổ CM tự ra đề trình phó hiệu
trưởng phụ trách chuyên môn duyệt, tổ chức kiểm tra chung, giáo viên tự chấm
điểm nhưng có sự kiểm tra, giám sát của các tổ trưởng bộ môn.
+ Kiên quyết ngăn chặn tình trạng thiếu trung thực trong thi cử.

22

Footer Page 22 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
23 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Đề tài này được áp dụng cho trường từ đầu năm học. Tham gia thực hiện
đề tài này gồm tập thể hội đồng sư phạm nhà trường, các đoàn thể trong
trường, các bậc phụ huynh học sinh, các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường
và tập thể học sinh trong trường.
Qua thời gian thực hiện đề tài, bước đầu đã có những khả quan. Tình hình
học tập của học sinh có nhiều chuyển biến tích cực, ý thức đạo đức cũng có
những thay đổi rõ rệt.
Trong quá trình áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng học tập,
đồng thời cũng tạo ra động lực để nâng cao chất lượng các hoạt động khác
trong nhà trường.

23
Footer Page 23 of 128.

Năm học : 2017- 2018

Header
Page
24 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

PHẦN III- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I-

KẾT LUẬN

- Đề tài này thực hiện trong năm 2017- 2018 và sẽ chỉnh sửa bổ sung để
được áp dụng liên tục trong những năm tiếp theo, trong quá trình thực hiện sẽ
có điều chỉnh, bổ sung dần cho phù hợp với từng thời điểm. Khi nội dung đề
tài được đem ra bàn bạc, thảo luận, thống nhất từ lãnh đạo nhà trường đến tập
thể giáo viên, đến phụ huynh học sinh, quán triệt đầy đủ cho tập thể học sinh,
có phân công giao việc cụ thể, có sự phối hợp tốt giữa các lực lượng giáo dục
thì chắn chắn đề tài sẽ được áp dụng ngày càng hiệu quả.
- Đề tài đề cập đến một số biện pháp nâng cao chất lượng học sinh về ý
thức học tập, ý thức tu dưỡng đạo đức để nâng cao chất lượng hai mặt giáo
dục. Điều đó có nghĩa là để nâng cao chất lượng học tập của học sinh, không
chỉ có bấy nhiêu biện pháp. Đối với nơi khác, có thể một số biện pháp trên đây
đã áp dụng quen thuộc và hiệu quả lâu rồi, nhưng đối với đơn vị tôi thì đây là
những biện pháp chưa được áp dụng hoặc đã áp dụng nhưng chưa có hiệu quả.
II-

KHUYẾN NGHỊ

1- Với Sở GD&ĐT

- Để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện cho học sinh trong thời đại ngày nay, Sở GD & ĐT cần quan tâm hơn đến
việc xây dựng, thống nhất chương trình giáo dục theo hướng tinh giản nhất,
hiện đại nhất để học sinh dễ tiếp thu kiến thức.
- Quan tâm đề xuất với các cấp về việc tinh giảm hồ sơ sổ sách cho giáo
viên, nâng cao chất lượng cuộc sống cho giáo viên để giáo viên có thời gian,
điều kiện đầu tư cho hoạt động nghiên cứu chuyên môn.
- Khắc phục tình trạng giáo viên thừa thiếu cục bộ ở từng trường ( thừa
GV môn này, thiếu GV môn khác), tránh tình trạng GV phải dạy những môn
trái với ngành đào tạo của mình.
2.Với Phòng GD & ĐT

24
Footer Page 24 of 128.

Năm học : 2017- 2018


Header
Page
25 of PHÁP
128. QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS
MỘT
SỐ BIỆN

- Trong công tác chỉ đạo cần một số nội dung thiết thực hơn, các hoạt
động sinh hoạt chuyên môn cần thực sự hiệu quả và có chất lượng hơn, không
mang tính hình thức.
- Các cuộc thi GV dạy giỏi, cần có những đánh giá rút kinh nghiệm và
triển khai rộng cho GV khác có cơ hội học tập.

- Tổ chức các kì thi nghiêm túc, đánh giá đúng thực chất hơn, tạo thuận
lợi cho nhà trường xây dựng động cơ học tập đúng cho các em.
- Quản lí tốt chất lượng ở trường Tiểu học và THCS, chấm dứt ngay tình
trạng nhiều trường vì muốn đạt tiêu chuẩn phổ cập giáo dục đúng độ tuổi mà
cho tất cả học sinh được lên lớp, khiến nhiều em lên lớp rồi mà vẫn chưa thực
hiện được các phép toán đơn giản, chưa biết đọc, quan tâm nâng cao giáo dục
kĩ năng sống cho học sinh.
3. Với cơ sở
- Cần đi vào các hoạt động cụ thể, thiết thực để nâng cao chất lượng giảng
dạy của GV và hoạt động học tập của học sinh.
- Tránh những hoạt động hình thức, yêu cầu cao với GV về thời gian lao
động, dẫn đến tình trạng làm cho có, làm cho xong mà không có tính sáng tạo,
lòng nhiệt tình.
- Bên cạnh những hoạt động theo khuôn mẫu, cần tạo điều kiện thay đổi
hình thức sinh hoạt cho GV và học sinh để tạo niềm hưng phấn trong dạy và
học góp phần nâng cao chất lượng toàn diện.
- Cần thay đổi tư duy của nhà quản lí, tư duy của đội ngũ giáo viên, xây
dựng được tinh thần trách nhiệm, ý thức xây dựng tập thể, lòng yêu nghề, mến
trẻ, ham muốn được cống hiến.
- Muốn học sinh học tốt, trước hết cần phải dạy tốt, nghĩa là thầy phải tạo
ra những xúc cảm thẩm mĩ, xúc cảm đạo đức, xúc cảm trí tuệ qua từng tiết
dạy; phải thu hút, hấp dẫn học sinh cho được vào trong việc học, phải làm cho
học sinh thấy mình như lớn thêm lên qua mỗi bài dạy của thầy.

25
Footer Page 25 of 128.

Năm học : 2017- 2018