Một số biện pháp chỉ đạo công tác phụ trách lớp của giáo viên ở trường tiểu học

MỤC LỤC
A. Phần mở đầu

Trang

1. Lý do chọn đề tài

1

2. Mục đích nghiên cứu

2

3. Đối tượng nghiên cứu

2

4. Phương pháp nghiên cứu

2

5. Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm

3

B. Phần 2 : Nội Dung Sáng kiến kinh nghiệm
I. Cơ sở lý luận

3

II. Thực trạng quản lý , chỉ đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở

trường Tiểu học

4

III . Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo làm công tác chủ nhiệm lớp ở
trường Tiểu học

5

1.Biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường

5

2. Nâng cao nhạn thức đội ngũ CBGV

7

3.Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể trong năm
học

8

4. Quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học

9

5. Phối hợp với các đoàn thể trong trường cùng giáo dục học sinh

12

6. Bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ và trao đổi kinh nghiệm
làm công tác chủ nhiemj lớp

13

7. Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường , gia đình , xã hội

15

8. Nêu gương người tốt việc tốt

16

9. Chỉ đạo đưa nội dung giáo dục Kỹ năng sống vào tiết dạy ngoài giờ
chính khoá

16

10. Coi trọng công tác động viên khen thưởng

17

IV. Kết quả đạt đươc

18

V. Kt luận và đề xuất

19

Phụ lục


A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Giáo dục tiểu học là nền tảng của giáo dục phổ thông. Thành quả giáo
dục tiểu học có tác dụng cơ bản, lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời
mỗi người. Những đức tính trung thực, công bằng, cẩn thận, lễ phép, hiếu
thảo và những kĩ năng cơ bản nghe, nói, đọc, viết, tính toán ,… Nếu không
được hình thành vững chắc ở tiểu học thì sẽ khó có cơ hội hình thành và phát
triển những cấp học cao hơn.
Giáo dục đạo đức ở Tiểu học là nhằm hình thành những cơ sở ban đầu
về mặt đạo đức cho học sinh, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối
quan hệ đạo đức hàng ngày. Có thể nói, nhân cách của học sinh tiểu học thể
hiện trước hết qua các hành vi ứng xử hàng ngày. Điều này thể hiện qua thái
độ cư xử đối với ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột trong gia đình, với thầy cô
giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày.
Vậy giáo dục tiểu học phải chú ý đến việc rèn luyện đạo đức, nhân
cách cho học sinh tiểu học vì giáo dục học sinh trong nhà trường có vai trò
hết sức to lớn bởi nó quyết định đến chất lượng giáo dục toàn diện của học
sinh.
Hiện nay việc công tác chỉ đạo giáo viên phụ trách lớp ở trường tiểu
học đã và đang thực hiện. Song hơn bao giờ hết, vai trò của người làm công
tác quản lý giáo dục vẫn luôn luôn trăn trở, suy nghĩ tìm tòi các biện pháp tốt
nhất để chỉ đạo công tác dạy học của đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Đồng thời thực hiện tốt chỉ đạo công tác phụ trách lớp của giáo viên qua
từng năm học để tất cả nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục,chất
lượng đạo đức trong nhà trường.
Xuất phát từ những điều trên bằng thực tiễn chỉ đạo các hoạt động
dạy-học trong nhà trường cùng các đồng chí trong BGH, bản thân tôi rút ra

được: “Một số biện pháp chỉ đạo công tác phụ trách lớp của giáo viên ở
trường tiểu học” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, góp
phần nhỏ bé vào sự nghiệp nước nhà.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về đánh giá công tác chủ nhiệm lớp của
giáo viên, đề xuất một số biện pháp của người CBQL về việc đánh gia công


tác phụ trách lớp của giáo viên ở nhà trường tiểu học góp phần nâng cao chất
lượng dạy học, giáo dục ở nhà trường và hiệu quả công tác quản lý.
1.3.Đối tượng nghiên cứu:
+ Đối tượng: Giáo viên Trường Tiểu học Đông Hương - TP
Thanh Hoá.
1.4 Phương pháp nghiên cứu :
+ Phương pháp điều tra.
+ Phương pháp quan sát.
.

B. PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận :
Việc xác định công tác phụ trách lớp là yếu tố quan trọng trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường ,những thông số để nhận
biết người giáo viên có kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp là một
vấn đề đa dạng, tuy nhiên trong thực tế của đơn vị đã cụ thể hoá trên hai
phương diện để xây dựng giáo viên dạy làm tốt công tác phụ trách lớp đó là
năng lực dạy học và các năng lực giáo dục. Từ đó mọi giáo viên có một định
hướng cụ thể để phấn đấu, đồng thời xác định xu hướng động cơ nghề
nghiệp, tha thiết với nghề vươn lên dạy giỏi.và làm tốt công tác chủ nhiệm
lớp.
2 Thực trạng của công tác chỉ đạo giáo viên phụ trách lớp của trường

Vài nét về tình hình địa phương và nhà trường.
a. Địa phương.
Đông Hương là vùng đất vốn có truyền thống hiếu học, Đảng
uỷ,UBND Phường các ban ngành đoàn thể,hội phụ huynh học sinh luôn quan
tâm đến chất lượng dạy học của nhà trường. Song do đời sống của nhân dân
còn nghèo, chủ yếu người dân đều sống bằng nghề tự do và buôn bán nhỏ.
Do vậy việc đầu tư cho con cái học tập chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục.
Một bộ phận phụ huynh học sinh đi làm ăn xa thường xuyên, sự quan tâm
chăm sóc đến việc học tập của con em chưa sâu sát nên phần nào ảnh hưởng
đến chất lượng học tập của học sinh.
b.Tình hình của nhà trường


* Tổng số cán bộ giáo viên : 28
* Quản lý : 3
* Nhân viên hành chính : 3
* GVVH: 22
*- GV đăc thù : 7
TĐ ĐH : 19, CĐ :01 ,THHC :02
Tổng số đảng viên :18/28
Tổng số học sinh: 512
Tổng số lớp : 16
Khối 1:4 lớp – 124 HS
Khối 2:3 lớp _ 100 HS
Khối 3:3 lớp _ 112 HS
Khối 4:3 lớp – 90 HS
Khối 5:3 lớp - 86 HS
+Thuận lợi:
Được sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương , sự
phối kết hợp với các ban ngành đoàn thể , Hội cha mẹ học sinh với nhà

trường tạo động lực thúc đẩy giáo dục phát triển .
Đội ngũ CBGV đa số trẻ, 100% đạt chuẩn và trên chuẩn, có tinh thần
đoàn kết và trách nhiệm cao, luôn cố gắng vươn lên để tiếp cận với nội dung
chương trình và đổi mới phương pháp dạy học.
+Khó khăn:
CSVC nhà trường còng nghèo nàn, việc chăm lo cho con em học
hành còn hạn chế.
Kết quả năm học 2016 - 2017
- Nhà trường được UBND TP tặng : - Tập thể lao động tiên tiến
- Công đoàn được Liên đoàn lao động TP tặng giấy khen .
2.2. Thực trạng của công tác chỉ đạo giáo viên phụ trách lớp ở
trường.
- Đội ngũ BGH nhà trường đã nhận thức rõ rằng : Cần coi trọng công
tác phụ trách lớp của giáo viên bởi đây là một trong số những mũi nhọn để
đưa nề nếp học sinh vào trong quỹ đạo chỉ đạo.


- Nhà trường đã chú trọng công tác xây dựng tập thể học sinh vững
mạnh và xây dựng tập thể học sinh tự quản.
- BGH Nhà trường chú ý tới những lớp học sinh phong trào chưa tốt,
cũng đã từng bước bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có năng lực vững vàng trong
công tác phụ trách lớp.
- Đại bộ phận giáo viên trong trường rất nhiệt tình trong công tác
giảng dạy cũng như công tác phụ trách lớp của mình.
* Việc chỉ đạo công tác phụ trách lớp của giáo viên cũng không tránh
khỏi cũng tồn tại như :
- Mới chú ý đến những lớp có phong trào tốt để động viên khen
thưởng, chưa chú ý đến lớp học sinh chưa có phong trào tốt.
- Việc nhận thức của một bộ phận CBGV về công tác phụ trách lớp
còn lơ là, làm cho lấy lệ. Họ chưa thấy được những việc làm của họ có ảnh

hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục của chính mình.
- Việc phối kết hợp gia đình học sinh giữa nhà trường, với các lực
lượng giáo dục chưa thường xuyên.
Từ thực trạng trên, qua các năm chỉ đạo công tác phụ trách lớp của
đội ngũ giáo viên trong trường cũng đã đem lại những kết quả nhất định.
Đồng thời góp một phần nâng cao chất lượng học sinh trong những năm gần
đây.
* Nguyên nhân của kết quả :
- BGH nhà trường đã tổ chức tốt công tác giảng dạy cũng như chỉ đạo
tốt công tác phụ trách lớp của giáo viên.
- Học sinh tự giác học tập, chăm ngoan rèn luyện phẩm chất đạo đức.
- Được sự quan tâm của các lãnh đạo tham gia giáo dục trong và ngoài
nhà trường.
* Nguyên nhân của việc tồn tại :
- Phần lớn học sinh chưa thực sự ngoan lại là những học sinh chưa
hoàn thành .
- Gia đình một số học sinh do việc giáo dục con cái chưa đúng cách
dẫn tới chất lượng học lực chưa tốt
- Một vài giáo viên chưa thực sự nhiệt tình trong công tác phối kết hợp
lực lượng giáo viên trong và ngoài nhà trường.


Qua thực trạng trên đã khẳng định rằng công tác chủ nhiệm lớp là
công tác rất quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học. Một
nhà trường muốn hoàn thành nhiệm vụ năm học ở mức độ cao thì công tác
quản lý ngoài công tác chuyên môn thì người làm công tác quản lý cũng phải
quan tâm đến việc chỉ đạo công tác phụ trách lớp của từng giáo viên.
Muốn công tác phụ trách lớp của giáo viên đạt hiệu quả cao trong
giáo dục người làm công tác quản lý (hiệu trưởng) phải là người trực tiếp
quán xuyến sâu sát trong quá trình chỉ đạo. Trong từng những công việc của

việc chỉ đạo công tác phụ trách lớp người hiệu trưởng phải có biện pháp chỉ
đạo chính xác, phù hợp, mang tính khoa học, có hiệu quả cao.
2. 3 Các giải pháp thực hiện
2.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên.
Trong trường tiểu học thực tế cho thấy chất lượng các tập thể
luôn phản ánh một cách trung thực, nhiệt tình và năng lực của giáo viên phụ
trách lớp. Tức là công tác phụ trách lớp, nó có ảnh hưởng trực tiếp đến chất
lượng giáo dục toàn diện của lớp đó. Chính vì thế BGH nhà trường tổ chức
quán triệt thật sâu sắc về nội dung công tác phụ trách lớp đối với từng cán bộ
giáo viên trong trường xác định được nhiệm vụ của chính bản thân phấn đấu
hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
2.3.2 Phân công, hướng dẫn và bồi dưỡng về công tác phụ trách
lớp.
Phân công giáo viên phụ trách lớp.
Hiệu trưởng phân công giáo viên phụ trách lớp một cách hợp lý cần
bám sát vào những đặc trưng riêng của giáo viên tiểu học. ở mỗi trường tiểu
học hiện nay tỷ lệ giáo viên đứng lớp đảm bảo 1/1 và một số giáo viên dạy
môn đặc thù . Tỷ lệ giáo viên thiếu chủ yếu là giáo viên đặc thù số ít là giáo
viên văn hoá . Giáo viên tiểu học là những người trực tiếp dạy văn hoá , họ
là những người tổ chức xây dựng lớp , họ chịu trách nhiệm về chất lượng
giáo dục của học sinh lớp mình phụ trách . họ chịu trách nhiệm về duy trì sỹ
số lớp ,công tác phổ cập theo độ tuổi vv..Chính vì vậy tính hợp lý phải đảm
bảo về năng lực chuyên môn ở từng khối lớp để phân công giáo viên phụ
trách lớp phù hợp với năng lực của họ, có sự kết hợp hài hoà giữa các giáo
viên khác trong trường thì kết quả giáo dục mới đạt kết quả cao.


Để thực hiện biện pháp này người cán bộ quản lý trong trường tiểu
học cần phải hiểu được. Giáo viên phụ trách lớp ở trường tiểu học vừa là
giáo viên giảng dạy, vừa là giáo viên phụ trách lớp nên khi phân công cần

dựa vào năng lực chuyên môn và kinh nghiệm phụ trách lớp của họ. Đồng
thời cần phải nắm được chuyên môn của từng giáo viên để phân công vào
từng khối lớp cho phù hợp.
Bồi dưỡng phương pháp phụ trách lớp.
BGH nhà trường cần phải coi trọng công tác này, có làm tốt công tác
này thì nhà trường mới có được đội ngũ giáo viên phụ trách giỏi. Đặc biệt
hiệu trưởng phải quan tâm đến những giáo viên còn yếu công tác phụ trách
lớp hoặc những giáo viên mới ra trường, giáo viên hợp đồng , hoặc chuyển
từ các huyện miền núi về ,từ đó có kế hoạch bồi dưỡng cho họ có như vậy
đội ngũ giáo viên phụ trách lớp ngày càng vững vàng trong công tác này.
Để thực hiện biện pháp này thì hiệu trưởng phải lên kế hoạch cụ
thể như tổ chức các chuyên đề về công tác phụ trách lớp để giáo viên học hỏi
rút kinh nghiệm từ đó đưa ra những phương pháp tối ưu cho công tác phụ
trách lớp. Sau đây là một số công tác phụ trách lớp.
*Tìm hiểu và nắm vững đối tượng học sinh.
Như chúng ta đã biết :”Muốn giáo dục con người về mọi mặt
thì phải hiểu con người về mọi mặt’’ (Usinxki)
Hiệu trưởng phải chỉ đạo giáo viên phụ trách lớp điều tra cơ bản
học sinh ngay từ đầu năm học, đối chiếu với sổ đăng bộ của nhà trường trong
việc tìm hiểu và nắm vững đối tượng học sinh. Điều tra bằng nhiều hình thức
như : Xem xét học bạ học sinh, dựa vào kết quả học tập và rèn luyện ở sổ
điểm, tìm hiểu qua giáo viên cũ để nắm bắt năng lực của từng học sinh nhất
là với những em có cá tính, và hoàn cảnh riêng. Có thể đến trực tiếp gia đình
học sinh hoặc thông qua đồng chí thôn trưởng để biết rõ hơn về hoàn cảnh
gia đình của các em khi điều tra xong giáo viên phải ghi đầy đủ vào các cột,
mục trong sổ tay để hiệu trưởng kiểm tra là giáo viên phụ trách lớp phải nắm
bắt được đối tượng là học sinh từ đó đưa ra được biện pháp giáo dục cho phù
hợp với đối tượng như vậy kết quả giáo dục mới cao được.
*Tăng cường giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh.
Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên dạy có chất lượng các bài đạo đức

nhất là đối với những bài rèn luyện tập thực hành đề ra những chuẩn mực về


đạo đức đối với người học sinh như : Không được nói tục, chửi bậy, không
hút thuốc lá, có ý thức bảo vệ môi trường, tôn trọng và không vi phạm pháp
luật...
Nghiêm chỉnh dạy đúng, đủ các tiết lao động trong phân phối
chương trình, đề ra các yêu cầu lao động đối với học sinh tiểu học là biết lao
động tự phục vụ, biết sử dụng các dụng cụ lao động đơn giản trong gia đình,
biết giúp đỡ gia đình, có thái độ lễ phép với thầy cô, người trên. Biết kính
trên nhường dưới, biết giúp đỡ cụ già, em nhỏ khi cần thiết. Thực hiện tốt
năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên và nhi đồng.
*Xây dựng và phát triển tập thể học sinh dựa trên các tiêu chí cụ thể
và mô hình tập thể tiên tiến.
Chúng ta đều đã biết con đường giáo dục học sinh đạt hiệu quả
cao là giáo dục bằng tập thể và thông qua tập thể. Do đó nhà trường phải đề
ra danh hiệu và tiêu chuẩn cụ thể như tập thể học sinh xuất sắc, tập thể học
sinh tiên tiến, tập thể học sinh vững mạnh… để giáo viên và học sinh nắm
được những học sinh phấn đấu. Như vậy để được tập thể tốt thì mọi cá nhân
trong tập thể phải tốt do đó giáo viên phải giáo dục cho các em thấy mình là
một thành viên của tập thể lớn thì các em phải phấn đấu vì tập thể lớp và
giáo viên có biện pháp giúp các em gặp khó khăn.
Hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên bồi dưỡng những em tích cực,
những em gương tốt về vượt khó trong học tập như học sinh nghèo vượt
khó… Từ đó nhân điển trong lớp, trong khối, trong trường.
2.3.3.Hướng dẫn giáo viên phụ trách lớp xây dựng chương trình kế
hoạch làm việc.
Biện pháp này có một ý nghĩa hết sức quan trọng đối với người
giáo viên phụ trách lớp. Nếu không có kế hoạch tốt thì việc thực hiện công
việc của mình sẽ không tốt được. Để mọi giáo viên làm tốt công tác này, hiệu

trưởng cần phải hướng dẫn giáo viên xây dựng được một kế hoạch làm việc
một cách tốt nhất.
Để thực hiện biện pháp này thì hiệu trưởng yêu cầu giáo viên lập
kế hoạch chủ nhiệm ghi đầy đủ các cột, mục đã in sẵn, (sổ kế hoạch phụ
trách lớp).
Lập bảng điều tra cơ bản học sinh theo phụ lục trong sổ kế hoạch
phụ trách lớp việc điều tra cơ bản từng học sinh. Giáo viên cần lưu ý những


học sinh có hoàn cảnh đặc biệt. Hàng ngày kiểm diện vào sổ điểm và báo
cáo sĩ số với ban giám hiệu. Hiệu trưởng có sổ theo dõi riêng về sĩ số học
sinh, danh sách hội đồng tự quản của các lớp, khi cần thay đổi phải báo cáo
với hiệu trưởng và được sự đồng ý của hiệu trưởng.
Khi bàn giao lớp, hiệu trưởng phải bàn giao tay ba giữa giáo viên
phụ trách cũ và giáo viên phụ trách mới cùng với hiệu trưởng để làm cơ sở
tìm hiểu năng lực học tập và kết quả tu dưỡng đạo đức. Đối chiếu giữa học
bạ và sổ điểm, sổ kế hoạch phụ trách lớp hoặc trực tiếp gia đình học sinh, từ
đó thu nhập số liệu điều tra một cách chính xác để làm cơ sở cho việc xây
dựng kế hoạch phụ trách lớp trong năm học.
Yêu cầu kế hoạch của giáo viên phải đầy đủ và chi tiết, đảm bảo
kế hoạch hoạt động liên tục. Trong từng tuần, từng tháng, từng kỳ năm học
phải bám sát vào chủ đề của tháng.Từ đó đề ra tiêu chí xây dựng lớp học
thân thiện .
Ví dụ: Kế hoạch dựa vào các chủ đề như:
Tháng 11: Kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11
Tháng 2: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng 3-2
Tháng 3: Kỉ nhiệm ngày 8-3 và 26-3,…
Hiệu trưởng cần hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch một
cách cụ thể, đúng thực trạng học sinh. Kế hoạch năm học của nhà trường và
giáo viên phải thật sự logic song phải có tính khả thi vì giáo viên thực hiện

kế hoạch của mình cũng là thực hiện một phần kế hoạch của nhà trường.
Kế hoạch phụ trách lớp của từng giáo viên phải được BGH duyệt
theo từng tháng từng kỳ từng thời điểm nhất định trong năm học, có ý kiến
đóng góp cụ thể vào trong sổ.
2.3.4 Tăng cường chỉ đạo phối hợp giáo viên phụ trách lớp với
giáo viên phụ trách công tác đội và đoàn thể trong nhà trường.
Phối hợp với giáo viên tổng phụ trách đội.
Nếu làm tốt việc phối hợp này thì mới có thể đưa nề nếp của lớp,
của trường thực hiện tốt được để từ đó từng bước nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện cho học sinh. Bởi trong trường tiểu học, giáo viên tổng phụ
trách đội có vai trò đặc biệt quan trọng, vừa là người tham mưu, vừa là người
tổ chức các hoạt động. Chính vì thế giáo viên phụ trách lớp cần phải kết hợp


với giáo viên phụ trách đội trong việc tổ chức các hoạt động theo chủ đề, phù
hợp với các tháng trong năm.
Trong năm học, BGH nhà trường giao cho giáo viên tổng phụ
trách đội lên kế hoạch hoạt động cho từng chủ đề, đồng thời tiến hành tổ
chức, triển khai, đánh giá. Giáo viên phụ trách lớp với tư cách là người phụ
trách chi đội, phụ trách sao nhi đồng, là người trực tiếp thực hiện kế hoạch
của giáo viên tổng phụ trách. Do đó việc phối kết hợp chặt chẽ thì các phong
trào nhà trường sẽ không thực hiện được kết quả như mong muốn.
Trong năm học này, nhà trường đã thực hiện tốt biện pháp này
như tổ chức cho học sinh tham gia thi sân chơi trí tuệ dịp 26/3 .Tổ chức thực
hiện hoạt động chăm sóc tôn tạo và phát huy giá trị nơi: Tượng đài tưởng
niệm các liệt sĩ của xã… Hoạt động đội trong nhà trường thực hiện tốt nên
chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng được nâng lên.
Phối hợp giáo viên phụ trách lớp với các giáo viên khác trong
trường.
Đây là biện pháp tạo điều kiện bổ sung cho nhau, giúp đỡ nhau

cùng hoàn thiện. Cho nên BGH cần tìm hiểu rõ năng lực của từng giáo viên
trong trường để phân công trong một khối có cả giáo viên có năng lực kèm
với giáo viên hạn chế năng lực về công tác này để họ có điều kiện trao đổi
kinh nghiệm lẫn nhau.
Phối hợp với tổ chức công đoàn
Nhà trừơng phải phối hợp với công đoàn quan tâm giúp đỡ
những giáo viên trong trường, nhất là những đồng chí giáo viên gặp khó
khăn, chia sẻ buồn vui kịp thời khi gia đình giáo viên gặp những chuyện
buồn cũng như chuyện vui. Tổ chức cho giáo viên, học sinh đi tham quan tạo
cho họ tinh thần thoải mái thì mọi việc được giải quyết một cách tốt hơn.
2.4 Tăng cường phối hợp với các lực lượng giáo dục ở địa
phương.
2.4.1 Phối hợp giữa giáo viên phụ trách lớp với phụ huynh học
sinh
Ngoài việc giáo dục học sinh ở trường thì công tác giáo dục học
sinh ở gia đình và xã hội là hết sức quan trọng và không thể thiếu được nhất
là đối với học sinh tiểu học. Giáo viên phụ trách lớp là cầu nối giữa nhà


trường và gia đình học sinh nên BGH nhà trường cần làm cho giáo viên phụ
trách lớp thấy rõ trách nhiệm của mình trong công tác này, cụ thể là:
- BGH cần quán triệt, tác động để mỗi giáo viên của trường hiểu rõ
hơn: Vì sao phải duy trì mối liên hệ chặt chẽ giữa giáo viên phụ trách lớp với
phụ huynh học sinh.
- Giáo viên phụ trách lớp ở bậc tiểu học là người trực tiếp dạy dỗ con
em họ, phải thể hiện được năng lực sư phạm và lòng yêu nghề mến trẻ. Nhà
trường cần yêu cầu giáo viên phụ trách lớp thông báo kết quả học tập của các
em về gia đình, mỗi học kì 2 lần, ngoài ra còn thường xuyên trao đổi thông
tin và tình hình học tập, rèn luyện các em… tạo điều kiện cho họ cùng tham
gia các hoạt động giáo dục, cùng chia sẻ những thuận lợi và khó khăn qua sổ

liên lạc điện tử .
- Ban giám hiệu làm tốt công tác tham mưu với thường trực hội cha
mẹ học sinh, tổ chức họp phụ huynh học sinh định kì một năm học 2-3 lần.
- Nhà trường luôn cập nhật thông tin đến giáo viên, cách làm trong
huy động cộng đồng ở các trường tiên tiến và yêu cầu mỗi giáo viên phải có
những vận dụng, ứng xử sáng tạo theo quy định chung của ngành giáo dục.
2.4.2.Xây dựng mối liên kết giữa nhà trường, gia đình và xã
hội.
- Luôn luôn xây dựng môi trường giáo dục thống nhất, môi trường
kinh tế-xã hội lành mạnh, môi trường sư phạm xanh-sạch-đẹp.
- ở lớp các em được trang bị phần lớn kiến thức, kỹ năng, thời gian
thực hành ít. Chính thời gian ở nhà, các em mới có thêm điều kiện luyện tập,
củng cố và khắc sâu những nội dung đã học ở trường, lớp. ở đây phần đa phụ
huynh học sinh ý thức được điều này thể hiện ở việc tạo điều kiện cho trẻ
học ở nhà.
- Ban giám hiệu tham mưu với hội CMHS, lãnh đạo địa phương, các
đoàn thể để từng bước xây dựng cảnh quan sư phạm nhà trường xanh sạch
đẹp.
- Trong trường đặc biệt quan tâm đến việc nói năng, giao tiếp của các
em, chú ý sửa trong từng tiết dạy, lúc ra chơi cũng như trên địa bàn thôn
xóm.
- Phối hợp tốt các tổ chức xã hội ở địa phương tạo điều kiện cho các
em tham gia các hoạt động xã hội như: Chăm sóc tượng đài liệt sĩ, tham gia


phong trào văn nghệ ở địa phương, tham gia công tác vệ sinh môi trường, tổ
chức cắm trại cho các em…
- Trường tiểu học cùng với hội khuyến học phường tham mưu với
MTTQ , chính quyền địa phương thu hút các nguồn vốn hỗ trợ từ những tập
thể, cá nhân là con em địa phương đang công tác ở mọi miền đất nước mỗi

năm đã góp kinh phí góp phần xây dựng sự nghiệp phát triển giáo dục ở địa
phương.
Như vậy việc đảm bảo tốt các mối liên hệ của các lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường một cách thường xuyên thì chất lượng giáo dục
học sinh sẽ được tốt hơn.
2.5 Công tác kiểm tra, đánh giá của ban giám hiệu nhà trường.
2.5.1. Kiểm tra
Muốn biết được hiệu quả của giáo viên thực hiện công tác phụ
trách lớp đạt đến mức độ nào đều cần tới công tác kiểm tra của BGH cần
kiểm tra thường xuyên công tác phụ trách lớp bằng nhiều hình thức phù hợp,
phát huy quyền chủ động và sáng tạo. Bởi qua công tác này giúp BGH phát
hiện được những sai sót, uốn nắn kịp thời và có những biện pháp giúp đỡ
còn những giáo viên nào làm tốt thì sẽ động viên khen thưởng kịp thời.
Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học BGH nhà trường lên kế hoạch
kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất với công tác phụ trách lớp của giáo viên:
Cụ thể là:
- Kiểm tra nề nếp qua dự giờ chuyên môn. Trong khi dự giờ, hiệu
trưởng theo dõi nề nếp học tập của lớp đó như ý thức học bài, xây dựng
bài… vì không phải người thầy thầy khi lên lớp là chỉ truyền thụ kiến thức
cho các em mà phải giúp các em phát triển nhân cách thông qua bài học.
- Kiểm tra hồ sơ của giáo viên: Kiểm tra sổ tổng hợp kết quả học tập ,
sổ chủ nhiệm, hồ sơ của tổng phụ trách, của đội sao đỏ.
Mọi công tác kiểm tra nêu trên, khi kiểm tra xong hiệu trưởng phải
có đánh giá đưa ra được ưu, nhược điểm chỉ ra cho người được kiểm tra thấy
được sai sót của mình để có biện pháp sửa chữa kịp thời. Xong, kiểm tra
đánh giá một cách khách quan, công bằng có sức thuyết phục quần chúng và
qua đó có được sự uốn nắn và khen thưởng kịp thời.
2.5.2 Khen thưởng, trách phạt.

Hiệu trưởng thấy rõ biện pháp này có ý nghĩa vô cùng quan
trọng. Việc động viên, khen thưởng hay trách phạt phải có hiệu quả cao khi
người quản lý thực hiện đúng nguyên tắc dân chủ.
Đối với việc khen thưởng hay trách phạt đúng đối tượng, đúng
thành tích của từng người. Việc trách phạt phải khéo léo, tế nhị, tránh sự mặc
cảm, tự ty của các cá nhân và tập thể.
Việc khen thưởng hay trách phạt phải chú ý đến cả hai hình thức:
Cho tập thể và cho cá nhân.
Người quản lý cần tạo ra cơ hội để mọi người đều có thể lập công.
Người quản lý phải thực hiện khen thưởng. Đúng người, đúng việc có sức
thuyết phục. Tránh phạt các nguyên tắc nhẹ nhàng chỉ ra cái sai, tạo điều
kiện cho họ sửa sai để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.


C. PHẦN KẾT LUẬN
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT .
Trong nhiều năm qua, bằng những kinh nghiệm chỉ đạo của bản
thân, tôi đã cùng với các đồng chí trong BGH nhà trường đã vận dụng tốt các
biện pháp trên. Cùng với sự nỗ lực phấn đấu của đội ngũ giáo viên, trường
Tiểu học đã xây dựng được một tập thể đoàn kết, gắn bó với nghề, yêu trẻ,
chiếm được niềm tin yêu của học sinh và nhân dân. Nhà trường đã có nhiều
thầy cô giáo là tấm gương sáng trong công tác giáo dục của nhà trường đã
thực sự trưởng thành và có sự bền vững. Công tác huy động, tuyên truyền
CBGV thực hiện tốt các cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương
đạo đức, tự học và sáng tạo”, phong trào xây dựng “Trường học thân
thiện, học sinh tích cực” đã và đang được xúc tiến mạnh mẽ. Nhà trường
luôn đáp ứng được lòng tin của cán bộ và nhân dân nơi đây đã gửi gắm con
em của chính họ cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
1. Kết quả đạt được cụ thể là:
1.1. Về nhận thức của đội ngũ CBGV.

Đội ngũ giáo viên nhà trường đã có nhận thức đúng đắn về nhiệm
vụ dạy học hiện nay của bậc tiểu học. Họ thấy được vị trí, tầm quan trọng
của người thầy, người cô trong sự nghiệp trồng người mà Đảng và Nhà nước
ta đã xác định.
Mỗi thầy cô thực sự là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo, luôn
nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp, miệt mài hăng say làm tốt công tác
phụ trách lớp, đổi mới phương pháp giảng dạy giúp học sinh chiếm lĩnh tri
thức của loài người, tất cả vì học sinh thân yêu góp phần giáo dục con người
mới phát triển toàn diện.
1.2. Về chất lượng giáo dục toàn diện học sinh.
Qua việc chỉ đạo tốt công tác phụ trách lớp của giáo viên trong nhà
trường cho nên chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trong trường đã được
nâng lên rõ rệt.
Kết quả đó được thể hiện rõ nhất qua chất lượng học sinh kì I vừa
qua.


Kết quả xếp loại chung Toán và Tiếng Việt
Cuối kỳ I - Năm học 2017- 2018

Chất lượng GD

Đánh giá
chung
Tổng
số HS

Lớp 1

Tỉ lệ

Số
HS

Lớp 2

Tỉ lệ

Số
HS

Tỉ lệ

Lớp 3
Số
HS

Tỉ lệ

Lớp 4
Số
HS

Lớp 5
Số
HS

Tỉ lệ

Tỉ lệ

I. Kết quả học
tập

1. Tiếng Việt
Hoàn thành tốt

267

52.6%

H 236

69
51

oàn thành

46.5%

Chưa hoàn thành

5

56%

1.0%

54 152.7%

58

53.2% 36 40.0% 50

46 45.5%

51

46.8% 54 60.0% 34

41.13%
4

3.23%

59.5%
40.5%

1

1.0%

2.Toán
H 282
oàn thành tốt

84
55.5%

H 223

oàn thành

37
43.9%

Chưa hoàn thành

3

52 51.5%

0.6%

48

44.0% 41 45.6% 57

67.7%

67.9%
49 48.5%

61

56.0% 49 54.4% 27

29.0%
3

32.1%

3.3%

Kết quả xếp loại chung Toán và Tiếng Việt
Giữa kỳ II - Năm học 2017- 2018
Đánh giá
chung

Lớp 4
Lớp 1

Lớp 2

Lớp 3
Số
HS

Chất lượng GD

Lớp 5

Tỉ lệ

Số
HS

Tỉ lệ

I. Kết quả học
tập

1. Tiếng Việt
H

65

73%

59

oàn thành tốt

68,6%
H

oàn thành
Chưa hoàn thành
2.Toán

33

27%

27
31,4%


H

59 66,3%

63

oàn thành tốt

73,2%
H

40 43,7%

oàn thành
Chưa hoàn thành

Qua kết quả nêu trên chứng tỏ rằng: BGH nhà trường đã sát sao trong
công việc chỉ đạo mọi hoạt động diễn ra trên đơn vị. Đội ngũ giáo viên luôn
tỏ ra là người có trách nhiệm cao đối với học sinh,có tâm huyết với
nghề,đồng thời đã nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ của chính mình dưới sự
chỉ đạo của BGH chính vì thế chất lượng toàn diện được chuyển biến mạnh
mẽ. Trình độ năng lực của giáo viên được thể hiện qua các giờ lên lớp khá,
tốt. Tất cả giáo viên đã làm tốt công tác phụ trách lớp, đã rèn luyện, xây
dựng được nề nếp học sinh trong trường, thể hiện rõ việc đẩy mạnh, duy trì
tốt đơn vị “Trường học có nếp sống văn hoá”.
Công tác xã hội hoá giáo dục trên địa bàn xã đang dấy lên mạnh
mẽ: Phong trào khuyến học, khuyến tài phát triển khắp trên các dòng họ,
việc đầu tư xây dựng trường học đang được xúc tiến, phụ huynh học sinh
quan tâm tới việc học của con cái họ nhiều hơn.
Tóm lại: Qua việc chỉ đạo tốt công tác phụ trách lớp của giáo viên
trong trường cho nên hiện nay chất lượng học tập đại trà của học sinh ổn
định, chất lượng mũi nhọn cũng được duy trì và khởi sắc.
Qua thực tiễn chỉ đạo giáo viên phụ trách lớp ở trường tiểu học hàng
năm, bản thân nhận thấy một điều đó là: Công tác phụ trách lớp ở trường tiểu

học có vai trò hết sức quan trong, là nhiệm vụ cần thiết của người giáo viên
tiểu học, là cơ sở vững chắc để người giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng
dạy các bộ phận môn văn hoá, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhân
cách học sinh tiểu học. Công tác này đạt hiệu quả tối ưu hay không là do đội
ngũ giáo viên phụ trách lớp quyết định. BGH nhà trường có chỉ đạo sát sao,
có quan tâm nhiều đến công tác này nhưng lực lượng giáo viên không tự giác
thực hiện nhiệm vụ của mình, không quan tâm đến học sinh của mình, thì
kết quả giáo dục cũng không cao. Chính vì vậy để làm tốt công tác chỉ đạo
giáo viên phụ trách lớp đạt hiệu quả cao đòi hỏi người công tác quản lý phải
chỉ đạo giáo viên thực hiện các biện pháp đồng bộ, đan xen, phối hợp với
nhau tạo nên sức mạnh giáo dục tổng hợp. Vì không có biện pháp nào là tối

23
26,7%


ưu cả. Người quản lý các nhà trường phải có tính nhân văn trong chỉ đạo để
khích lệ giáo viên làm tốt công tác giáo dục toàn diện nhân cách học sinh.
2. Đề xuất, kiến nghị:
2.1 Đối với phụ huynh học sinh.
- Cần quan tâm, động viên con em mình học tập tốt hơn, chăm lo đến
tinh thần vật chất cho các em.
- Cần có sự phối hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục con em
mình.
2.2 Đối với chính quyền địa phương.
- Thu hút sự ủng hộ tích cực về mọi mặt, cần quan tâm đến đời sống vật
chất tinh thần cho giáo viên, tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường để giữ
vững danh hiệu tiêu chuẩn trường chuẩn Quốc gia để tạo môi trường học tập
và giảng dạy tốt nhất cho đội ngũ giáo viên và học sinh có như vậy mới đáp
ứng được yêu cầu giáo dục hiên nay.

Xác nhận của hiệu trưởng nhà trường
Đông Hương, ngày 19 tháng 4 năm 2018
............................................................
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết không sao chép nội dung của người khá
............................................................
Người viết
............................................................
............................................................
Nguyễn Thị Hà
............................................................
............................................................


DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT,
CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên : Nguyễn Thị Hà
Chức vụ đơn vị công tác : Hiệu Trường Trường Tiểu học Đông
Hương
Cấp đánh giá xếp Kết quả Đánh giá
loại ( phòng, sở,
xếp loai ( A,B
Tỉnh ...)
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

TT

Tên đề tài SKKN

1

- Một số biện pháp hữu
hiệu bồi dưỡng HS yếu
môn toán lớp 5

Sở GD

A

2001-2003

2

- Một số biện pháp xây
dựng VSCĐ ở trường TH

PGDDTTP

B

2009 -2010

3

- Một số biện pháp chỉ đạo

GV làm công tác CN lớp

PGDDTTP

A

2010 - 2011

4

Một số biện pháp chỉ đạo
và tổ chức hoạt động Đội
TNTP Hò Chí Minh

SGD&ĐT

B

2012 - 20113

5

Một số biện pháp chỉ đạo
làm công tác chủ nhiệm lớp
ở trường Tiểu học

SGD&ĐT

C

2015 - 2016

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Đọc và nghiên cứu các tập san giáo dục có liên quan đến đề tài.
2/ Tìm hiểu kinh nghiệm chủ nhiệm của đội ngũ giáo viên có nhiều
kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm các trường bạn cũng như trong trường
để rút kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo.