Biện pháp quản lý hoạt độngkiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THPT huyện cam lâm, tỉnh khánh hòa (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN VĂN NGÔN

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN CAM LÂM, TỈNH KHÁNH HÒA
Demo Version - Select.Pdf SDK

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. LÊ QUANG SƠN

Huế, năm 2014
i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của
riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận
văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng
và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình
nào khác.

TÁC GIẢ

Nguyễn Văn Ngôn

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Lãnh đạo
Trường ĐHSP Huế, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng Sau Đại học, Giảng viên trong
và ngoài nhà trường đã tận tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo mọi điều kiện thuận lợi
cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Đặc biệt, tôi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với PGS. TS. Lê Quang Sơn,
người Thầy, người hướng dẫn khoa học đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong
suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn với những kiến thức sâu rộng,
kinh nghiệm quý báu và với một tấm lòng vì học trò.
Đồng thời tôi xin chân thành cảm ơn:
- Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Khánh Hòa;
- Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên và học sinh các trường THPT trên
địa bàn huyện Cam Lâm tỉnh Khánh Hòa;
- Gia đình, bạn bè và đồng nghiệp,…

Demo Version - Select.Pdf SDK

Đã động viên khích lệ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu, tạo mọi điều kiện
thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng chắc chắn luận văn sẽ không tránh khỏi
những thiếu sót, tác giả kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn quý báu của Hội đồng
khoa học, các thầy giáo, cô giáo và đồng nghiệp để tác giả có thể tiếp tục hoàn

thiện hơn nữa luận văn của mình, góp phần nhỏ bé vào phát triển sự nghiệp giáo
dục và đào tạo của tỉnh Khánh Hòa.
Khánh Hòa, tháng 10 năm 2014
Tác giả

Nguyễn Văn Ngôn

iii


MỤC LỤC

Trang
Trang phụ bìa .......................................................................................................... i
Lời cam đoan .......................................................................................................... ii
Lời cảm ơn ............................................................................................................ iii
MỤC LỤC .............................................................................................................. 1
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ....................................................................... 4
DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN VĂN ................................................ 5
MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 7
1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................. 7
2. Mục đích nghiên cứu ........................................................................................... 8
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu...................................................................... 8
4. Giả thuyết khoa học ............................................................................................. 9
5. Nhiệm vụ nghiên cứu........................................................................................... 9
6. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................... 9
7. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................. 9
8. Cấu trúc luận văn ................................................................................................. 9

Version - Select.Pdf SDK

NỘI DUNGDemo
............................................................................................................
9
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH ........................................ 10
1.1. Tổng quan các nghiên cứu .............................................................................. 10
1.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới ........................................................................ 10
1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam ......................................................................... 12
1.2. Những khái niệm chính của đề tài ................................................................... 13
1.2.1. Quản lý, Quản lý giáo dục ........................................................................... 13
1.2.2. Hoạt động KT - ĐG KQHT của học sinh ..................................................... 16
1.2.3. Quản lý hoạt động KT - ĐG KQHT của học sinh ......................................... 18
1.3. Cơ sở lý luận về KT - ĐG KQHT của học sinh THPT .................................... 19
1.3.1. Vai trò, ý nghĩa của việc KT - ĐG KQHT của học sinh ............................... 19
1.3.2. Các chức năng của hoạt động KT - ĐG KQHT của HS ................................ 22
1.3.3. Những yêu cầu sư phạm đối với hoạt động KT - ĐG kết quả học tập của HS...... 23
1.3.4. Những nguyên tắc khi thực hiện hoạt động KT - ĐG kết quả học tập của HS ..... 25
1.3.5. Các hình thức KT - ĐG kết quả học tập của HS ........................................... 26
1.3.6. Các phương pháp KT - ĐG KQHT của HS .................................................. 27
1


1.4. Lý luận về quản lý hoạt động KT - ĐG KQHT của HS ................................... 29
1.4.1. Vai trò, ý nghĩa của việc QL hoạt động KT - ĐG KQHT của HS ................. 29
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động KT - ĐG KQHT của HS THPT ....................... 31
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ
KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT HUYỆN CAM LÂM,
TỈNH KHÁNH HÒA ........................................................................................... 39
2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo huyện Cam Lâm,
tỉnh Khánh Hòa ..................................................................................................... 39
2.1.1. Khái quát về vị trí địa lý và tình hình kinh tế - xã hội................................... 39

2.1.2. Khái quát về tình hình giáo dục và đào tạo ................................................... 40
2.2. Mô tả quá trình khảo sát ................................................................................. 45
2.3. Thực trạng hoạt động KT - ĐG và quản lý KT - ĐG kết quả học tập của HS
THPT ở huyện Cam Lâm....................................................................................... 46
2.3.1. Thực trạng hoạt động KT - ĐG kết quả học tập của HS ở huyện Cam Lâm
tỉnh Khánh Hòa ..................................................................................................... 46
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động KT - ĐG KQHT của HS THPT của Hiệu trưởng
các trường THPT huyện Cam Lâm ........................................................................ 51
2.4.1. Thực trạng về QL xây dựng kế hoạch KT - ĐG KQHT của HS ................... 51

Demo
- Select.Pdf
2.4.2. Thực trạng
về Version
việc bồi dưỡng
nghiệp vụ SDK
đối với hoạt động KT - ĐG KQHT
cho GV .................................................................................................................. 52
2.4.3. Thực trạng về quản lý nội dung KT - ĐG KQHT của HS ............................. 53
2.4.4. Thực trạng về quản lý phương pháp KT - ĐG KQHT của HS ...................... 54
2.4.5. Thực trạng về quản lý các hình thức KT - ĐG KQHT của HS...................... 56
2.4.6. Thực trạng về QL kết quả của hoạt động KT - ĐG KQHT của HS ............... 57
2.4.7. Thực trạng quản lý về các điều kiện hỗ trợ cho việc thực hiện hoạt động KT - ĐG
KQHT của HS ....................................................................................................... 59
2.5. Nhận xét, đánh giá chung về thực trạng QL hoạt động KT - ĐG và các biện
pháp QL hoạt động KT - ĐG KQHT của HS của Hiệu trưởng các trường THPT
huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa.......................................................................... 63
2.5.1. Ưu điểm....................................................................................................... 63
2.5.2. Hạn chế........................................................................................................ 63
2.5.3. Nguyên nhân................................................................................................ 64

2


Chương 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ
KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ................ 68
3.1. Những nguyên tắc xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động KT - ĐG KQHT
của HS THPT ........................................................................................................ 68
3.1.1. Bảo đảm tính pháp lý và tính khoa học ........................................................ 68
3.1.2. Nguyên tắc biện chứng ................................................................................ 68
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp và tính khả thi......................................... 68
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và toàn diện ........................................... 69
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển ............................................. 69
3.2. Các biện pháp quản lý..................................................................................... 69
3.2.1. Nâng cao nhận thức về hoạt động KT - ĐG KQHT của HS của CBQL, GV ,
HS và phụ huynh học sinh ..................................................................................... 69
3.2.2. Nâng cao năng lực của CBQL và GV về hoạt động KT - ĐG KQHT của HS72
3.2.3. Quản lý đồng bộ các khâu của hoạt động KT - ĐG kết quả học tập của HS ở
trường THPT ......................................................................................................... 75
3.2.4. Biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hình thành năng lực tự
KT - ĐG ................................................................................................................ 83
3.2.5. Biện pháp tăng cường cơ sở vật chất phục vụ hoạt động KT - ĐG kết quả học

Demo
Version - Select.Pdf SDK
tập của HS THPT
..................................................................................................
85
3.2.6. Biện pháp tăng cường ứng dụng CNTT trong hoạt động KT - ĐG kết quả học
tập của HS THPT .................................................................................................. 86

3.2.7. Tăng cường quản lý thanh - kiểm tra công tác KT - ĐG kết quả học tập của HS.... 88
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp...................................................................... 89
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi ...................................................... 90
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................................................................... 94
1. KẾT LUẬN ....................................................................................................... 94
2. KHUYẾN NGHỊ ............................................................................................... 96
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo ..................................................................... 96
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo ..................................................................... 96
2.3. Đối với Hiệu trưởng các trường THPT huyện Cam Lâm tỉnh Khánh Hòa ....... 97
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................ 98
PHỤ LỤC

3


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
CHỮ VIẾT TẮT

CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ

CBQL

Cán bộ quản lý

CNH - HĐH

Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa

CNTT

Công nghệ thông tin

CSVC

Cơ sở vật chất

GD

Giáo dục

GD - ĐT

Giáo dục - đào tạo

GV

Giáo viên

HĐ

Hoạt động

HS

Học sinh

KQHT

Kết quả học tập

KT - ĐG

Kiểm tra - đánh giá

KT - KN

Kiến thức - Kĩ năng

PP

Phương pháp

PPDH

Phương pháp dạy học

QL

Quản
lý
Demo Version - Select.Pdf
SDK

QLGD

Quản lý giáo dục

TBDH

Thiết bị dạy học

THPT

Trung học phổ thông

TNKQ

Trắc nghiệm khách quan

4


DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ TRONG LUẬN VĂN
Trang
Bảng 2.1. Bảng thống kê số liệu tổng hợp xếp loại HL-HK toàn tỉnh Khánh Hòa
năm học 2013 - 2014 ............................................................................................. 41
Bảng 2.2. Bảng thống kê số liệu tổng hợp xếp loại HL-HK của 3 trường THPT trên
địa bàn huyện Cam Lâm năm học 2013 - 2014 ...................................................... 41
Bảng 2.3. Thống kê số lượng HS THPT huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa ........... 42
Bảng 2.4. Thống kê tỉ lệ xếp loại học lực HS THPT huyện Cam Lâm ................... 43
Bảng 2.5. Thống kê tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm HS THPT huyện Cam Lâm ............... 43
Bảng 2.6. Thống kê kết quả xếp loại TN THPT của HS khối 12 huyện Cam Lâm . 43
Bảng 2.7. Thống kê đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên (năm 2013-2014) ........... 45
Bảng 2.8. Bảng thống kê tỉ lệ nhận thức về các chức năng của HĐ KT - ĐG ......... 46
Bảng 2.9. Thống kê tỉ lệ nhận thức về các nguyên tắc của hoạt động KT - ĐG ...... 47
Bảng 2.10. Thống kê về năng lực xây dựng nội dung KT - ĐG ............................. 49
Bảng 2.11. Thống kê mức độ sử dụng các phương pháp, hình thức KT - ĐG KQHT
của GV trong kiểm tra định kỳ ở các trường THPT trong huyện ............................ 49
Bảng 2.12. Thống kê ý kiến của HS về yêu cầu đạt kết quả cao trong KT - ĐG ..... 51
Bảng 2.13. Thống kê mức độ thực hiện việc xây dựng kế hoạch KT - ĐG ............. 51

DemokêVersion
- Select.Pdf
Bảng 2.14. Thống
mức độ thực
hiện việc bồiSDK
dưỡng về hoạt động KT - ĐG ..... 52
Bảng 2.15. Thống kê mức độ thực hiện về triển khai yêu cầu KT - ĐG theo chuẩn
kiến thức kĩ năng ................................................................................................... 53
Bảng 2.16. Thống kê các phương pháp KT - ĐG được GV sử dụng thường xuyên ở
các trường THPT trong huyện ............................................................................... 54
Bảng 2.17. Thống kê về kết quả thực hiện các phương pháp KT - ĐG được GV sử
dụng thường xuyên ở các trường THPT trong huyện ............................................. 55
Bảng 2.18. Thống kê kế hoạch thực hiện các hình thức KT - ĐG được thực hiện ở
các trường THPT trên địa bàn huyện Cam Lâm ..................................................... 56
Bảng 2.19. Thống kê tỉ lệ số lượng mức độ nhận thức về công tác QL xử lý kết quả
của hoạt động KT - ĐG ......................................................................................... 57
Bảng 2.20. Thống kê biện pháp QL kết quả của hoạt động KT - ĐG kết quả học tập
của HS THPT huyện Cam Lâm ............................................................................. 58
Bảng 2.21. Thống kê mức độ thực hiện việc QL CSVC, TBDH phục vụ cho hoạt
động KT - ĐG kết quả học tập của HS THPT trên địa bàn huyện Cam Lâm .......... 60
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp .... 91
5


Sơ đồ 1.1. Mối quan hệ của quá trình đánh giá chất lượng dạy và học ................... 29

Demo Version - Select.Pdf SDK

6

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản và
toàn diện Giáo dục và Đào tạo của Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt
Nam đã nêu rõ: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng,
Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, …”, “Phát
triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn
diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực
tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”.
Trong thế kỷ XXI, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa
học và công nghệ thì nền GD của nhân loại cũng có những bước tiến vượt bậc. Xã hội
ngày càng phát triển và đặt ra những yêu cầu ngày càng cao hơn đối với lĩnh vực GD
- ĐT, đòi hỏi nền GD - ĐT vừa phải đáp ứng được nhu cầu học tập đa dạng của nhân
dân, vừa phải đảm bảo nguồn lực cho xã hội. Để đáp ứng được những yêu cầu đó,
một trong những mục tiêu quan trọng là cải cách giáo dục phổ thông, đổi mới chương
trình và phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo

Demo Version - Select.Pdf SDK

của HS và phát triển nhân cách người học một cách toàn diện. Đồng thời với việc đổi
mới phương pháp dạy học, công tác KT - ĐG KQHT của HS cũng phải chuyển biến
mạnh mẽ theo hướng phát triển trí thông minh sáng tạo của HS, khuyến khích tính
vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo đã được học vào thực tiễn,
đánh giá dựa theo năng lực thực của người học. KT - ĐG KQHT của HS là một thành
tố quan trọng trong quá trình dạy học, việc KT - ĐG không chỉ nhằm mục đích đánh
giá KQHT của HS mà còn là nguồn thông tin ngược giúp người dạy, người QL nắm
bắt được PP, chất lượng giảng dạy để từ đó có thể điều chỉnh hoạt động dạy và QL

đạt hiệu quả cao hơn. Tuy nhiên, để có thể đánh giá kết quả người học một cách
khách quan và trung thực, cũng như để có PP đánh giá KQHT một cách chính xác là
điều mà các nhà GD, các nhà QLGD cần quan tâm hiện nay.
Trong nhà trường THPT hiện nay, việc đổi mới phương pháp dạy học là một
yêu cầu cấp bách và có tính đột phá để nâng cao chất lượng dạy học. Việc đổi mới
phương pháp dạy học đòi hỏi phải tiến hành một cách đồng bộ và toàn diện, từ mục
đích, nội dung cho đến phương pháp dạy học đã làm thay đổi việc KT-ĐG. Đồng
thời, KT-ĐG cũng là động lực của đổi mới phương pháp dạy học, góp phần nâng
7


cao chất lượng đào tạo và đảm bảo thực hiện các mục tiêu GD đặt ra. Thực tế cho
thấy, nhận thức về công tác KT - ĐG ở một số bộ phận CBQL, GV và HS chưa thật
đúng đắn và đầy đủ; năng lực đội ngũ CBQL và GV về công tác KT-ĐG còn nhiều
hạn chế; điều kiện về vật chất kĩ thuật ở các trường THPT chưa đáp ứng được nhu
cầu đổi mới KT-ĐG, điều đó gây trở ngại lớn việc đổi mới công tác KT-ĐG và phát
triển giáo dục. Cũng không nằm ngoài những khó khăn trở ngại đó, công tác KTĐG KQHT của HS ở các trường THPT trên địa bàn huyện Cam Lâm tỉnh Khánh
Hòa chưa được Hiệu trưởng các trường quan tâm đúng mức, chưa chú trọng đến các
biện pháp QL hoạt động KT-ĐG và chưa đồng bộ, công tác này thường thả nổi giao
cho tổ chuyên môn và GV bộ môn. Vì vậy mà dẫn đến sự đánh giá KQHT của HS
chưa thống nhất, chưa phản ánh đúng vai trò, tầm quan trọng của hoạt động này
trong đổi mới GD hiện nay. Vì vậy, việc QL hoạt động KT-ĐG KQHT của HS là
việc làm hết sức cần thiết của Hiệu trưởng nhà trường. Nếu không có biện pháp QL
đồng bộ và chỉ đạo kịp thời, xa rời thực tế chạy theo thành tích dẫn đến đánh giá sai
về chất lượng đào tạo, gây tác hại to lớn trong việc đào tạo và sử dụng nguồn nhân
lực, là rào cản đối với quá trình đổi mới và sự phát triển của ngành GD hiện nay.
Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi nhận thấy đây là vấn đề mang tính
thời sự, vừa có ý nghĩa lý luận vừa có ý nghĩa thực tiễn cao. Do đó đã chọn đề tài

- Select.Pdf

“Biện phápDemo
quản lýVersion
hoạt động
KT-ĐG kếtSDK
quả học tập của học sinh THPT
huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa” để làm luận văn tốt nghiệp cao học chuyên
ngành QLGD, với mong muốn tìm ra những biện pháp phù hợp nhằm thúc đẩy tiến
trình đổi mới công tác KT-ĐG KQHT của HS các trường THPT huyện Cam Lâm
tỉnh Khánh Hòa, nâng cao hiệu quả công tác KT-ĐG KQHT của HS và góp phần
nâng cao chất lượng GD - ĐT bậc THPT của huyện trong thời gian tới.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn QL hoạt động KT - ĐG KQHT của HS
ở các trường THPT huyện Cam Lâm tỉnh Khánh Hòa, từ đó đề xuất các biện pháp
QL của Hiệu trưởng đối với hoạt động này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của
các trường THPT huyện Cam Lâm tỉnh Khánh Hòa.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động KT - ĐG kết quả học tập của HS các
trường THPT huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa .
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp QL của Hiệu trưởng đối với HĐ
KT - ĐG KQHT của HS các trường THPT huyện Cam Lâm tỉnh Khánh Hòa.
8


4. Giả thuyết khoa học
Nếu thực hiện đồng bộ các biện pháp QL của Hiệu trưởng đối với hoạt động
KT - ĐG KQHT của HS một cách phù hợp và khoa học thì có thể tác động tích cực
đến việc giảng dạy của GV và học tập của HS, nâng cao hiệu quả hoạt động KT ĐG KQHT và góp phần nâng cao chất lượng GD- ĐT của các trường THPT huyện
Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa hiện nay.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về QL hoạt động KT - ĐG KQHT của HS THPT.

5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động
KT - ĐG KQHT của học sinh THPT huyện Cam Lâm tỉnh Khánh Hòa.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động KT - ĐG KQHT của học sinh các
trường THPT huyện Cam Lâm tỉnh Khánh Hòa.
6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng các PP phân tích, tổng
hợp tài liệu, hệ thống hóa tài liệu…nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng các PP điều tra, tổng
kết kinh nghiệm, lấy ý kiến chuyên gia…nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề
nghiên cứu và khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất.
6.3. Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết quả nghiên cứu.

Demo Version - Select.Pdf SDK

7. Phạm vi nghiên cứu

7.1. Phạm vi nội dung : Nghiên cứu và đề xuất biện pháp QL của Hiệu
trưởng về hoạt động KT - ĐG KQHT của HS.
7.2. Khách thể khảo sát : CBQL, GV và HS ở các trường THPT huyện Cam
Lâm tỉnh Khánh Hòa (gồm các trường: THPT Đoàn Thị Điểm, THPT Trần Bình
Trọng, THPT Nguyễn Huệ) .
8. Cấu trúc luận văn
- Phần mở đầu
- Phần nội dung, gồm 3 chương :
+ Chương 1: Cơ sở lý luận của HĐ KT - ĐG KQHT của HS ở trường THPT.
+ Chương 2: Thực trạng QL hoạt động KT - ĐG KQHT của HS ở trường
THPT huyện Cam Lâm tỉnh Khánh Hòa.
+ Chương 3: Các biện pháp đề xuất
- Phần kết luận và khuyến nghị
- Danh mục tài liệu tham khảo

- Phụ lục
9