Một số biện pháp nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến thành phố Thái Nguyên.
Tôi tên là:

Số
TT
1

Họ và tên

Nơi công
Tỷ lệ (%) đóng góp
Ngày
tác
Trình độ vào việc tạo ra
Chức
tháng năm (hoặc nơi
chuyên
sáng kiến
danh
sinh
thường
môn (ghi rõ đối với từng
trú)
đồng tác giả, nếu có)
Giáo

Đại học

viên

sư phạm

100%

mầm non
- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao kỹ
năng vận động theo nhạc cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động giáo dục âm
nhạc”
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực
chuyên môn mầm non, lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ trẻ mầm non, sáng kiến
đưa ra một số giải pháp giúp trẻ nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc và nâng cao
khả năng cảm thụ âm nhạc..;.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 21 tháng 12/2018.
4. Bản chất của sáng kiến:
4.1.Nội dung của sáng kiến.
4.1.1 Thực trạng:
*Một số thuận lợi, khó khăn:
- Thuận lợi:
+ Trong quá trình công tác và phấn đấu bản thân tôi luôn nhận được sự quan
tâm, giúp đỡ tận tình từ Ban giám hiệu nhà trường về chuyên môn xây dựng
phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều
kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình đổi mới. Giáo viên được bồi dưỡng chuyên
môn qua lớp học “ Bồi dưỡng chuyên môn” do trường tổ chức, tham quan học tập
kinh nghiệm thông qua các hoạt động ngoại khoá thăm lớp học, dự giờ các tiết dạy
1


có chất lượng trong và ngoài trường, chúng tôi đã thực hiện và đưa vào các hoạt

động cho trẻ những hình thức thức học mới, sáng tạo và có chất lượng và hiệu quả
cho trẻ.
+ Các phòng học luôn được nhà trường trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất và
trang thiết bị dạy học hiện đại, đáp ứng đầy đủ cho hoạt động dạy và học của cô và
trẻ trong trường, giáo viên thường xuyên ứng dụng có hiệu quả công nghệ thông
tin vào các tiết dạy.
+ Bản thân tôi là một giáo viên trẻ còn ít kinh nghiệm song cũng đã được
tham gia vào rất nhiều những hoạt động do nhà trường, do phường và do ngành
phát động, đặc biệt là qua các đợt thi “ Giáo viên nuôi dạy giỏi các cấp bậc học
mầm non” hàng năm do Phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố

chức.

Qua đó tôi đã được học tập kinh nghiệm từ các đồng nghiệp, trau dồi thêm kiến
thức và nâng cao thêm về trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Các bậc phụ huynh luôn quan tâm đến con em mình, nhiệt tình ủng hộ cùng tôi
trong việc dạy dỗ các cháu và thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu sẵn có
và đồ dùng tự tạo tại địa phương giúp trẻ có đủ phương tiện, đồ dùng phục vụ
trong các hoạt động hàng ngày một cách tích cực nhất. Trẻ trong lớp 100% cùng
một độ tuổi nên cũng rất thuận lợi cho việc dạy trẻ.
- Bản thân tôi luôn nỗ lực, cố gắng trong quá trình tự học tập, rèn luyện, sử dụng
thành thạo ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
- Khó khăn:
+ Đội ngũ giáo viên đồng đều về chuyên môn, tuy nhiên một số giáo viên có tuổi
đời quá trẻ nên cũng chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức hướng dẫn trẻ
làm quen với hoạt động giáo dục âm nhạc. Chính vì vậy để bắt nhịp cùng với sự
phát triển của giáo dục hiện nay thực hiện tốt các cuộc vận động “ Xây dựng phong
trào trường học thân thiện học sinh tích cực” trong một ngôi trường mầm non và
tạo được nhiều cơ hội cho trẻ tìm tòi khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp
dẫn trong cuộc sống. Đồng thời là giáo viên cần phải học tập không ngừng để

hoàn thiện hơn, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn và bản lĩnh chính trị lên một tầng
2


cao mới, con người mới đưa trẻ từ cái mới lạ này lên cái mới lạ khác, trẻ hứng thú
khi được đến trường , trẻ phát huy được hết khả năng trí tuệ của mình, để khám
phá học tập ở mọi lúc mọi nơi và nhất là trong cách giao tiếp, diễn đạt ngôn ngữ,
cách ứng xử hàng ngày của trẻ.
+ Các cháu phần lớn con em làm nông nghiệp, kinh tế gia đình eo hẹp, ít có điều
kiện cho con em mình tiếp xúc với âm nhạc nhiều.
+ Vào đầu năm học có nhiều cháu mới đi học, trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc và
chưa có nề nếp, thói quen tốt.
+ Sĩ số lớp đông, nên khó khăn trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ
+ Khả năng nhận thức cũng như kỹ năng của cá nhân trẻ không đồng đều, một số
trẻ chưa có kỹ năng về vận động theo nhạc hay hát, gõ đệm, sử dụng nhạc cụ âm
nhạc... Do đó khả năng ghi nhớ, kỹ năng vận động của trẻ còn chưa cao.
+ Bản thân là giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, nghệ thuật
lên lớp còn hạn chế, phòng âm nhạc dành cho trẻ hoạt động còn hạn hẹp.
* Bảng điều tra thực trạng trẻ trước khi đưa ra giải pháp:
Trường mầm non
nhà trường có 11 lớp học, 330 học sinh, trong đó
lớp nhà trẻ có 2 lớp, mẫu giáo 3-4 tuổi có 3 lớp, mẫu giáo 4-5 tuổi có 3 lớp và mẫu
giáo 5-6 tuổi có 3 lớp.
Những năm qua nhà trường đã quan tâm nâng cao chất lượng tổ chức các
hoạt động giáo dục trong nhà trường đặc biệt là hoạt động giúp làm quen với âm
nhạc
Lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 do tôi phụ trách có 29 học sinh, giáo viên đứng lớp có 2
giáo viên đều có kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giáo dục. Các cháu trong lớp
đều trong độ tuổi hiếu động thích khám phá tò mò, thích xem tranh ảnh, thích múa
hát, thích nhảy theo những bài hát sôi động. Qua các năm thực hiện chuyên đề cho

trẻ làm quen với hoạt động giáo dục âm nhạc, giáo viên đã thực sự có nhiều đầu tư
vào việc nâng cao các phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với âm nhạc, đã
chú trọng nhiều đến việc dạy trẻ vận động, sử dụng dụng cụ kết hợp với các bài
hát, múa… rất đa dạng và phong phú. Song việc dạy trẻ vận động theo nhạc còn có
nhiều hạn chế, cô giáo chưa có sự mềm dẻo, linh hoạt trong hoạt động này, cô giáo
3


còn dập khuôn, cứng nhắc chưa thoải mái, múa hát còn chưa mang tính nghệ thuật
nên dẫn tới việc dạy trẻ chưa mang tính hiệu quả cao.
Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên khả năng còn cảm nhận các tác phẩm còn
hạn chế, phong cách biểu diễn cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa
chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa
linh hoạt sáng tạo kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử
dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý hiệu
quả trên tiết học chưa cao.
Hầu hết các tiết hoạt động giáo dục âm nhạc còn thiếu sự đầu tư về: Đạo cụ âm
nhạc, cảnh trí, trang phục, dụng cụ tự tạo… làm cho hoạt động âm nhạc không thu
hút được sự chú ý của trẻ. Hầu hết giáo viên chỉ đi cóp nhạc, tải trên mạng về mà
chưa đánh đàn trực tiếp cho trẻ nghe và hát.
Do đặc điểm của trẻ mẫu giáo dễ nhớ nhưng lại mau quên, có thể trẻ thích một câu
hát hay một giai điệu quen thuộc nào đó thì trẻ tiếp nhận nó nhưng khi trẻ đã
không chú ý thì trẻ lại không đưa vào trong bộ nhớ của mình. Đầu năm học nề nếp
hoạt động của trẻ còn kém, trong các giờ hoạt động chung và hoạt động vui chơi
tại các góc do nhận thức những kỹ năng của trẻ còn chưa cao, trẻ chưa có sự mạnh
dạn trong giao tiếp, chưa tự tin, hứng thú, còn e ngại nên chưa phát huy được tính
chủ động, tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc. Vì vậy tôi đã tiến hành làm
trắc nghiệm về khả năng phát triển kỹ năng vân động, sử dụng nhạc cụ của trẻ đầu
năm học như sau:
Bảng: Kết quả kiểm tra kỹ năng vân động, sử dụng nhạc cụ của trẻ

(Đầu năm học)
ST
T

Các kỹ năng

Tổng số trẻ Mức dộ

Ghi

kiểm tra

Tốt

Khá

TB

1

Vận động theo nhạc

57

11

17

29

2

Sử dụng nhạc cụ, gõ 57

10

16

31

đệm theo nhịp, phách,
4

chú


tiết tấu
3

Múa, ca hát, nghe
giai điệu bài hát

57

12

18

27

Nhìn vào bảng kiểm tra đầu năm ta thấy kết quả như sau:
1- Kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ đầu năm học:
- Mức độ Tốt đạt : 11/57 = 19.3%
- Mức độ Khá đạt : 17/57 = 29.8%
- Mức độ TB : 29/57 = 50.9%
2- Kỹ năng sử dụng nhạc cụ, gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu của trẻ đầu năm
học
- Mức độ Tốt đạt : 10/57 = 17.5%
- Mức độ Khá đạt : 16/57 =28.1%
- Mức độ TB : 31/57 = 54.4%
3- Kỹ năng múa, ca hát, nghe giai điệu bài hát đầu năm học
- Mức độ Tốt đạt : 12/57 = 21%
- Mức độ Khá đạt : 18/53 = 31.6%
- Mức độ TB : 27/57 = 47.4%
Đứng trước thực trạng đó, tôi đã suy nghĩ, xây dựng và áp dụng một số biện
pháp nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ, góp phần nhỏ bé vào sự phát
triển toàn diện của trẻ.
Trẻ mầm non rất yêu thích âm nhạc nhưng nhiều trẻ chưa có kỹ năng vận
động theo nhạc. Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn khi vận động và một số
trẻ kỹ năng vận động còn đơn điệu, chưa mang tính nghệ thuật.
Để góp phần nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ 4-5 tuổi thông
qua hoạt động giáo dục âm nhạc tôi đã đề ra những biện pháp như sau:
4.1.2 Một số biện pháp thực hiện:
5


* Biện pháp 1: Lựa chọn loại hình vận động và xây dựng các động tác
vận động phù hợp.
Vận động là công cụ để giúp trẻ thể hiện bài hát do đó với mỗi bản nhạc hay
bài hát mang đến cho trẻ, tôi cùng trẻ phân tích nội dung, giai điệu, cấu trúc của bài

hát để lựa chọn loại hình vận động phù hợp. Với những bài hát rõ nhịp, phách, có
giai điệu tươi vui, có cấu trúc cân đối tôi có thể lựa chọn hình thức vận động theo
nhịp, phách, hoặc các loại hình tiết tấu. Ví dụ :Với bài hát “ Cháu yêu cô chú công
nhân” tôi chọn hình thức vận động theo tiết tấu chậm. Bài hát “ Bọn mình là anh
nghệ sĩ” tôi chọn hình thức vận động theo tiết tấu phối hợp.
Còn với những bài hát có hình tượng nghệ thuật đẹp, có giai điệu tình cảm tha
thiết, tôi lựa chọn hình thức múa. Những đoạn nhạc, những bài hát sôi động tôi có
thể cho trẻ tập những bài thể dục nhịp điệu hay các động tác Orebic khoẻ khoắn.
Sau khi lựa chọn hình thức vận động, tôi cùng trẻ xây dựng các động tác cụ thể
phù hợp.
Việc lựa chọn loại hình vận động và các động tác phù hợp với tính chất âm
nhạc sẽ giúp cho quá trình lĩnh hội các kỹ năng vận động của trẻ sẽ thuận lợi hơn,
mang lại hiệu quả cao hơn.
* Biện pháp 2: Dạy trẻ kể chuyện diễn cảm dựa trên câu chuyện cổ tích,
chuyện thần thoại thông qua các chủ đề giúp trẻ diễn đạt tốt hơn và giúp trẻ
tích lũy được thêm nhiều vôn từ:
Để dạy trẻ kể chuyện diễn cảm và biết thể hiện được các ngữ điệu giọng của
nhân vật thì bản thân giáo viên phải là người rèn luyện bản thân mình để có giọng
kể, ngữ điệu giọng tốt nhất để làm được điều đó trước khi kể chuyện cho trẻ tôi
nghiên cứu rất kỹ câu chuyện mình định kể. Lời dẫn chuyện ra sao? ngữ điệu
giọng của từng nhân vật như thế nào? Nét mặt cũng phải thể hiện phù hợp với tính
cách nhân vật để từ đó trẻ bắt trước cách thể hiện của cô.
Dựa trên một số câu chuyện cổ tích, chuyện thần thoại từ những chủ đề của
chương trình cô giáo có thể giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua nội dung câu
chuyện cũng như những lời thoại của nhân vật trong câu chuyện đó. VD: Câu
chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ” là 1 câu chuyện rất hay, nói về một cô bé quàng
khăn đỏ được mẹ giao nhiệm vụ mang bánh cho bà, nhưng không nghe lời mẹ dặn
khi đi trên đường nên suýt nữa đã bị chó sói ăn thịt, trong câu chuyện trẻ có thể sử
6

dụng giọng điệu của các nhân vật khác nhau với các âm vực khác nhau của lời nói
như: giọng đầm ấm của mẹ, giọng nhí nhảnh của sóc, giọng run sợ của cô bé khi
gặp sói, giọng ồm ồm, độc ác của con sói để trẻ có thể phát hiện được các nhân vật
ấy.Cho trẻ hóa thân vào giọng điệu nhân vật trẻ rất thích thú
VD: Câu chuyện “ Chú thỏ thông minh” là câu chuyện nói về một chú thỏ
hay đi ra bờ sông để uống nước, thì bị cáo dụ dỗ chèo lên lưng vào rừng hái nấm
và hái hoa, nhưng nhờ vào sự thông minh, nhanh nhẹn thỏ đã không bị cáo ăn thịt,
trong câu chuyện trẻ cũng có thể sử dụng các giọng điệu khác nhau cùng với các
âm vực khác nhau như giọng đầm ấm của mẹ thỏ, giọng thông minh, nhanh nhẹn
của chú thỏ, giọng gian ác của con sói.
Có nhiều câu chuyện khi chuyển thể thành kịch cho trẻ diễn trẻ diễn rất
thành công, ngoài ra có những câu chuyện được trẻ kể một cách sáng tạo theo từng
chủ đề mà cô giáo sẽ là người giúp trẻ thể hiện thành công.
VD: Khi dạy một tiết kể chuyện cho trẻ thì giáo viên phải là người kích thích
tiết kể chuyện để cho trẻ hứng thú hơn khi nghe cô kể chuyện, Cử chỉ điệu bộ hay
nét mặt giọng điệu cô kể phải thu hút trẻ, tạo phấn kích cho trẻ, Không những thế
hình thức đồ dùng cho các tiết kể chuyện phải khác nhau: Như rối tay, rối rẹt, sa
bàn, sân khấu rối… sẽ tạo nhiều hứng thú hơn khi trẻ tham gia vào tiết kể chuyện.
Ngoài ra cách đặt câu hỏi của cô giáo phải tạo nhiều cơ hội cho trẻ được nói, được
phát âm để giúp trẻ đánh giá được nhân vật đó, giọng điệu của các nhân vật để trẻ
nhớ lại câu chuyện và có thể kích thích trẻ kể lại câu chuyện.

Biện pháp 2: Chính xác hoá các động tác vận động.

7


Đây là biện pháp quan trọng giúp trẻ nắm vững kỹ năng vận động. Vận động
theo nhạc là hoạt động mang tính sáng tạo nên trước khi định hướng các động tác

vận động, tôi thường tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ khả năng sáng tạo của mình và
cho trẻ thực hiện thử. Với những bài vận động theo nhịp, phách, tiết tấu trẻ đã biết,
tôi để cho trẻ nhớ lại hình thức vận động và thực hiện thử ghép vào lời hát. Sau đó
tôi chính xác lại bằng cách thực hiện động tác cho trẻ quan sát kết hợp với lời giải
thích ngắn gọn giúp trẻ nắm vững kỹ năng vận động. Chẳng hạn như khi cho trẻ
vận động bài hát “Tay thơm tay ngoan” tôi cho trẻ suy nghĩ một vài động tác theo ý
của mình và cho một đến hai trẻ thực hiện thử.. Sau đó tôi cùng trẻ nhận xét, đánh
giá xem động tác đó có phù hợp với lời hát và tính chất nhạc không. Nếu phù hợp
tôi có thể lựa chọn động tác đó của trẻ cùng với những động tác tôi định hướng để
tổng hợp thành một hệ thống các động tác liên hoàn theo bài hát. Và để trẻ thực
hiện đúng, chính xác và dễ dàng tiếp nhận các động tác, tôi thực hiện lại cho trẻ
quan sát kết hợp dùng lời phân tích, giải thích những động tác khó, đòi hỏi tính
nghệ thuật.
Hoặc như khi tôi cho trẻ vận động theo tiết tấu phối hợp bài hát “ Chúng
mình là anh nghệ sĩ”, tôi để trẻ nhớ lại cách vỗ theo tiết tấu phối hợp và cho 1 trẻ
thực hiện thử . Sau đó, tôi chính xác lại hình thức vận động này bằng cách thực
hiện vỗ câu hát đầu tiên kết hợp dùng lời giải thích ngắn gọn vì bài hát này có nhịp
lấy đà, phách mạnh rơi vào tiếng thứ hai trong câu hát (Chúng mình). Với việc
hướng dẫn chính xác của tôi nên tất cả trẻ trong lớp đều thực hiện đúng và hay bài
hát này theo tiết tấu phối hợp làm tăng hiệu quả của giờ hoạt động.
Việc chính xác hoá động tác bằng cách phân tích và giải thích giúp trẻ nắm
vững các kỹ năng vận động, khắc sâu ấn tượng, nhận biết một cách xúc cảm các
động tác, bài múa, góp phần nâng cao khả năng vận động theo nhạc cho trẻ.
* Biện pháp 3: Tạo sự hứng thú cho trẻ trong quá trình vận động theo nhạc.
Vận động theo nhạc là quá trình trẻ thực hành, trải nghiệm và cảm thụ nghệ
thuật. Để quá trình vận động không bị đơn điệu, gây mệt mỏi và sự chán nản cho
trẻ, tôi tổ chức cho trẻ thực hiện vận động dưới nhiều hình thức thi đua có lồng yếu
8

tố vui chơi. Ví dụ như khi cho trẻ thực hiện vận động theo tiết tấu phối hợp bài hát
“Bọn mình là anh nghệ sĩ”, tôi tổ chức cuộc thi tài giữa các nhóm nghệ sĩ: nhóm
nghệ sĩ trống, nhóm nghệ sĩ đàn ghi ta... và thi đua giữa các tổ . Sau đó tôi cho trẻ
bình chọn nghệ sĩ xuất sắc nhất. Qua việc tổ chức thi đua sôi động như vậy, trẻ lớp
tôi rất hứng thú vận động và rất mạnh dạn tự tin thể hiện khả năng của mình. Để
giúp trẻ hứng thú hơn tôi còn sử dụng đa dạng các dụng cụ âm nhạc trong quá trình
trẻ vận động. Ngoài các dụng cụ âm nhạc do nhà trường cung cấp, tôi còn sử dụng
các loại dụng cụ do tôi và trẻ cùng làm từ lon bia, gáo dừa, thanh tre....cùng với
những chiếc mũ âm nhạc xinh xắn tạo không khí âm nhạc sôi động.

9


10


Với những bài múa, thể dục nhịp điệu tôi cũng sử dụng một số dụng cụ phù
hợp với lời bài hát, hình tượng âm nhạc trong bài như lựa chọn trang phục, các
vòng tay, dây hoa, vải lụa, bông tay, nơ...

11


Việc sử dụng hợp lý các dụng cụ âm nhạc trong quá trình trẻ vận động làm
tăng hứng thú, phát huy tính tích cực vận động của trẻ, từ đó nâng cao hiệu quả của
quá trình vận động.
* Biện pháp 4: Tạo nhiều cơ hội cho trẻ vận động theo nhạc.
Tôi không chỉ cho trẻ vận động theo nhạc trong các giờ hoạt động có chủ
đích chuyên biệt mà tôi luôn tạo nhiều cơ hội và điều kiện cho trẻ được vận động
theo nhạc ở mọi lúc mọi nơi. Chẳng hạn như trong giờ thể dục sáng, tôi thay những

12


động tác khởi động khô cứng theo hiệu lệnh của cô giáo bằng một số vận động
theo nhạc với một số bài hát phù hợp với chủ điểm. Ví dụ như trong chủ điểm “
ngành nghề”, tôi chọn bài hát “Em thích làm chú bộ đội” có tiết tấu đơn giản, rõ
ràng về nhịp phách để cho trẻ tập đi giống các chú bộ đội hành quân thay cho các
động tác khởi động bằng hiệu lệnh của cô giáo. Với bài hát này tôi hướng dẫn trẻ
phách mạnh bước chân phải, phách nhẹ bước chân trái, và thể hiện một số động tác
theo lời bài hát như động tác vác súng trên vai...Bằng việc cho trẻ đi hay bước theo
nhạc trong giờ thể dục giúp trẻ thêm hoạt bát và là cơ sở của vận động chính xác
theo nhạc. Ngoài các giờ hoạt động chung có nội dung trọng tâm dạy vận động
theo nhạc, tôi còn sử dụng vận động theo nhạc vào các hoạt động khác như khám
phá khoa học, làm quen với toán, tạo hình... một mặt để gây hứng thú cho trẻ vào
giờ học, thay đổi trạng thái hoạt động của trẻ trong quá trình học tập đồng thời
giúp trẻ có thêm cơ hội thực hành, ôn luyện, củng cơ các kỹ năng vận động theo
nhạc. Chẳng hạn như khi cho trẻ làm quen với các con vật tôi có thể cho trẻ vận
động theo bài hát “Vật nuôi”....
Trong hoạt động chiều tôi cũng dành thời gian để rèn và dạy trẻ vận động
theo nhạc. Tôi có thể ôn luyện một số vận động trẻ đã đựơc học trong các giờ hoạt
động có chủ đích hoặc có thể cùng trẻ xây dựng một số bài múa phục vụ cho các
hoạt động lễ hội, hội thi, hội diễn.
Như vậy ở trường mầm non, từ lúc trẻ đến trường cho đến khi bố mẹ đón âm
nhạc luôn xuất hiện bên trẻ. Do vậy giáo viên cần tận dụng các thời điểm trong
ngày để rèn luyện kỹ năng vận động theo nhạc cho phù hợp với đặc điểm tiếp nhận
của trẻ.
Trong trường mầm non thường tổ chức các ngày hội , ngày lễ, các hội thi,
hội diễn, đây cũng là những cơ hội để trẻ thể hiện khả năng vận động theo nhạc
của mình. Trẻ có thể tham gia các tiết mục múa, orebic, các bài thể dục nhịp điệu
với những động tác đòi hỏi có tính nghệ thuật. Việc biểu diễn các tiết mục này

trong các ngày lễ, hội giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tạo cho trẻ niềm vui, những cảm

13


xúc mạnh mẽ, tăng cường khả năng cảm thụ âm nhạc và góp phần năng cao kỹ
năng vận động theo nhạc của trẻ.
Ngoài ra tôi còn tạo điều kiện cho trẻ được xem các tiết mục múa, orebic,
thể dục nhịp điệu trong các chương trình thiếu nhi qua băng đĩa. Bằng hình thức
này giúp trẻ được học hỏi thêm nhiều kỹ năng vận động theo nhạc mang tính nghệ
thuật, tích luỹ thêm vốn kỹ năng vận động của trẻ, giúp trẻ biết so sánh, lựa chọn
vẻ đẹp của các động tác vận động.
* Biện pháp 5: Phát triển năng khiếu vận động theo nhạc của trẻ.
Mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt với các đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, do
đó khả năng vận động theo nhạc của từng trẻ khác nhau. Trong đó có một số trẻ có
năng khiếu vận động theo nhạc. Trong lớp tôi có một số cháu có khả năng tiếp
nhận nhanh các kỹ năng vận động và có khả năng thể hiện đúng, đẹp các vận động
theo nhạc. Ví dụ như cháu Tường Vy, Ngọc Nhi, Tiến Đạt, Như Ý, Quang Huy,
Mai Trang.....Với các cháu này, tôi thường dành thêm thời gian để giúp các cháu
tập luyện và phát triển năng khiếu của mình. Tôi thường chọn các cháu để tập
luyện các tiết mục múa, thể dục nhịp điệu, orebic...để biểu diễn trong các hội thi,
hội diễn và trong các ngày hội, ngày lễ, còn những trẻ khác sẽ là những thành viên
cùng tham gia. Ngoài ra tôi còn cho các bé làm quen với một số điệu múa cơ bản
qua đĩa hình và dạy trẻ một số động tác múa đơn giản, phù hợp như : Hái đào,
guộn đèn, lắc mông, đánh cồng, nhún giật, mõ mời, đi rung quạt... để nâng cao kỹ
năng vận động theo nhạc của trẻ.
* Biện pháp 6: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh:
Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để quan
tâm tới trẻ, thường xuyên kích thích sự ham mê vận động của trẻ bằng cách:
Thường xuyên cho trẻ nghe băng đài, các phương tiện truyền thông, hát cho trẻ

nghe, cho trẻ tham gia giao lưu văn nghệ tại địa phương, cơ quan, trường học…
nhằm kích thích khả năng nghệ thuật và niềm đam mê, năng khiếu sẵn có ở trẻ,
giúp trẻ yêu âm nhạc, tự tin khi biểu diễn các ca khúc đó.
14


Làm bảng tin về chương trình dạy theo chủ đề về các hoạt động học có các
hình thức vận động theo nhạc và thay tin hàng tuần để phụ huynh biết và phối hợp
với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ ở nhà, mọi lúc mọi nơi.
Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, chai
nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang, gáo dừa, tre, nứa, sỏi… tạo nhiều đạo cụ âm
nhạc có âm thanh mới lạ nhưng vẫn gần gũi, sáng tạo cho trẻ được sử dụng hàng
ngày và thường xuyên nhằm kích thích sự tò mò, khám phá, khả năng nghe hiểu
các âm thanh từ đạo cụ đó. Sưu tầm băng đĩa có nội dung ngoài chương trình để
xây dựng thư viện âm nhạc của lớp phong phú hơn.
Qua một năm nghiên cứu thực hiện các biện pháp trên tôi đã thấy trẻ có sự tiến bộ
rõ rệt đặc biệt trẻ rất yêu thích hoạt động kể chuyện biết dùng từ phù hợp với các
tình huống đặt ra .
Bảng khảo sát tháng 3/2018:
Số trẻ đạt
Tổng số
Nội dung
trẻ
Tốt
khá
TB
Khả năng nhận thức về
văn học

26

15 = 57%

17 = 65%

5 = 19%

Khả năng phát âm rõ
ràng

26

14 = 53%

19 = 73%

4 = 15%

Khả năng ghi nhớ
26
10 = 38%
17 = 65%
10 = 38%
Khả năng diễn đạt đủ
26
10 = 38%
18 = 69%
9 = 34%
câu
Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy tỉ lệ các kỹ năng của trẻ được tăng lên trong

quá trình thực hiện đề tài có thể nói tỷ lệ trẻ đạt ở mức độ tốt đã tăng. Tỷ lệ mức
độ trẻ trung bình còn rất ít.
4.2. Khả năng áp dụng sáng kiến:
- Những lợi ích thiết thực khi áp dụng các giải pháp:
+ Sau khi đã nghiên cứu thực hiện đề tài và thu được kết quả trên tôi thấy
đề tài này của tôi có thể áp dụng rất tốt cho trẻ tại trường mầm non Tích Lương và
một số cơ sở tư thục trên địa bàn phường Tích Lương.
+ Sáng kiến dễ áp dụng có thể áp dụng rộng rãi các trường mầm non khác
giáo viên mầm non đều có thể sử dụng được và có thể tuyên truyền rộng rãi các
bậc phụ huynh học sinh ở nhà.
- Khả năng áp dụng cho những đối tượng khác:
15


+ Áp dụng cho phụ huynh một số biện pháp để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ
thông qua hoạt động kể chuyện.
+ Qua sáng kiến đã tuyên truyền phụ huynh tích cực thực hiện hoạt động
kể chuyện cho con và tạo mọi cơ hội giúp trẻ phát triển tốt hơn về ngôn ngữ .
5. Những thông tin cần được bảo mật:
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ là một số biện pháp mà tôi đã nghiên cứu
thực hiện và tích lũy được do đó rất mong được sự chia sẻ của đồng nghiệp và sự
góp ý của hội đồng sáng kiến kinh nghiệm các cấp.
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Những điều kiện về cơ sở vật chất:
+ Những điều kiện trong lớp học và ngoài lớp học: Để thực hiện sáng kiến
này cần phải có môi trường vật chất trong và ngoài lớp học đảm bảo như: Phải có
lớp học, có môi trường rộng rãi, thoáng để giáo viên trang trí và tạo khuôn viên
cho trẻ khảo sát thử nghiệm.
- Những điều kiện về giáo viên:
+ Để thực hiện sáng kiến đòi hỏi giáo viên phải tâm huyết, yêu nghề

trình độ chuyên môn vững vàng, tích cực suy nghĩ tìm tòi sáng tạo trong quá trình
tổ chức hoạt động giáo dục, hỗ trợ đồng nghiệp khảo sát, áp dụng thực hành .
+ Được ban giám hiệu ủng hộ và tạo điều kiện hỗ trợ về kinh phí.
- Những điều kiện về phụ huynh:
+ Được phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, quan tâm giúp đỡ giáo viên thử
nghiệm sáng kiến, đóng góp các nguyên vật liệu phế thải sẵn có ở nhà phù hợp với
việc làm đồ dùng, đồ chơi cho cô giáo.
- Những điều kiện về trẻ:
+ Trẻ trong đối tượng lớp, trẻ trong đối tượng lớp khác cùng độ tuối và
một số trường lân cận tham gia vào khảo sát thử nghiệm.
7. Đánh giá về một số lợi ích thu được khi áp dụng giải pháp mới:
* Lợi ích với xã hội:
- Những lợi ích đối với giáo viên:
+ Thông qua hoạt động nâng cao biện pháp cho trẻ kể chuyện giúp trẻ phát
triển ngôn ngữ tôi thấy mình đã học được phong cách nghệ thuật diễn đạt tốt hơn
như: Lên lớp tự tin hơn, giọng kể chuyện được chau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng
thú tham gia vào hoạt động này. Rút ra được nhiều kinh nghiệm trong quá trình tổ
chức các hoạt động cho trẻ.
- Những lợi ích đối với phụ huynh:
+ Nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc dạy trẻ kể chuyện để phát
triển ngôn ngữ cho trẻ.
+ Đóng góp nhiều nguyên vật liệu để tạo góc văn học cho lớp.
- Những lợi ích đối với trẻ:
16


+ Sau khi thực hiện các biện pháp trên lợi ích mang lại lớn nhất là trẻ trong
lớp đã mạnh dạn tự tin hơn , giao tiếp tốt hơn trẻ chủ động tích cực tham gia các
hoạt động đặc biệt trẻ biết sử dụng ngữ điệu giọng phù hợp với các tình huống đặt
ra và yêu thích các chuyện kể qua đó trẻ đã triển tốt ngôn ngữ phù hợp với độ tuổi.

+ Qua khảo sát cuối năm so với đầu năm tỷ lệ trẻ đạt các mức độ tốt tăng
cao, tỷ lệ trẻ mức độ trung bình giảm.
Nhìn vào bảng so sánh ta thấy tỉ lệ các kỹ năng của trẻ được tăng lên trong
quá trình thực hiện đề tài như sau :
Đầu năm

Cuối năm

Nội dung
Tốt
Khả năng
nhận thức về
văn học

Khá

TB

Tốt

khá

TB

5 = 19%

16 = 61% 14 = 53% 15 = 57% 17 = 65%

5 = 19%

Khả năng phát
9 = 34%
âm rõ ràng

14 = 53% 12 = 46% 14 = 53% 19 = 73%

4 = 15%

Khả năng ghi
nhớ
Khả năng diễn
đạt đủ câu

4 = 15%

11= 42% 20 = 76% 10 = 38% 17 = 65% 10 = 38%

7 = 26%

11 = 42% 17 = 65% 10 = 38% 18 = 69%

9 = 34%

- Những lợi ích đối với về môi trường lớp học:
+ Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là góc văn
học đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều loại rối phong
phú, đa dạng, sử dụng có hiệu quả trong việc dạy trẻ kể chuyện.
- Những lợi ích đối với đồ dùng trực quan:
+ Đã làm được nhiều đồ dùng trực quan để đổi mới cac hình thức kể chuyện
giảm chi phí cho nhà trườn như xây dựng một góc tuyên truyền về các câu chuyện

của cô của trẻ đa dạng, phong phú.
+ Làm Anbum kể chuyện từ những sản phẩm tạo hình của trẻ.
+ Làm những bộ truyện tranh tự tạo.
+ Sưu tầm rất nhiều tranh ảnh theo từng chủ điểm cho trẻ kể chuyện.
+ Làm nhiều con rối dẹt, con rối tay cho trẻ hoạt động ở mỗi chủ điểm.
+ Làm con rối tay cho cô hoạt động.
+ Một sân khấu rối, sa bàn cho cô và trẻ kể chuyện.
8. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của một số
giáo viên đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu:
17


- Sáng kiến rất thiết thực hiệu quả vì sau khi áp dụng đã giúp trẻ mạnh dạn
hơn, thích đi lớp, thích tham gia vào hoạt động kể chuyện cùng với cô giáo, trẻ hào
hứng khi đến giờ kể chuyện, nghiêm túc trong giờ học, sôi nổi trả lời câu hỏi và
không gây nhàm chán cho trẻ, giờ học kể chuyện được hào hứng hơn, ngôn ngữ
của trẻ được phát triển hơn.
- Các trường mầm non lân cận hay các cơ sở tư thục mầm non thì trẻ nói rõ
ràng hơn, mạch lạc hơn, nói đủ câu, thích nghe các cô kể chuyện, xem tranh ảnh ở
góc truyện, tham gia các hoạt động ngoại khóa về kể chuyện.

Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử:
Nơi công
Số
Họ và
Ngày tháng tác (hoặc Chức
Trình độ
TT
tên
năm sinh nơi thường danh chuyên môn

trú)
Giáo Đại Học Sư
Nguyễn 10/11/1991
Viên
Phạm MN
1
Thị
Ngọc
Giáo Đại Học Sư
Lê
Viên
Phạm MN
2
Phương 25/11/1993
Thảo

3

4

5

Phạm
Ngọc
Ánh

Đặng
Như
Quỳnh

Nguyễn
Thị Phẩm

Giáo
Viên

Cao đẳng Sư
Phạm MN

Giáo
Viên

Cao Đắng
Sư Phạm

Giáo
Viên

Đại Học Sư
Phạm

06/09/1995

21/11/1996

20/11/1988

18

Nội dung

công việc
hỗ trợ
Giáo viên
phụ và hỗ
trợ áp dụng
sáng kiến
Giáo viên
hỗ trợ áp
dụng thử
sáng kiến ở
lớp khác.
Giáo viên
hỗ trợ áp
dụng thử
sáng kiến ở
lớp khác.
Giáo viên
hỗ trợ áp
dụng thử
sáng kiến ở
lớp khác.
Giáo viên
hỗ trợ áp
dụng thử
sáng kiến .


Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Thái nguyên, ngày 27 tháng 03 năm 2018

Người nộp đơn
(Ký và ghi rõ họ tên)

19