SKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi học tốt môn tạo hình ở trường mầm non

MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14

Nội dung
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến :
2. 3. Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi học tốt
môn tạo hình ở trường Mầm non Đông Tiến – Huyện
Đông Sơn – Tỉnh Thanh hóa
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

3. Kết luận, kiến nghị
- Kết luận
- Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

Trang
1
1
2
3
3
3
3
4
5-17

17-18
18
18
19
20

I. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài.
Lúc sinh thời Bác Hồ nói:
“Trẻ thơ như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan”
Đúng như vậy, trẻ ở tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn
nhiên như tờ giấy trắng. Mọi hoạt động học tập và vui chơi trong quá trình

0


chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non đều đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ,
thần tiên. Việc bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước,
của xã hội và của mỗi gia đình. Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn
diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo
hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp
trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy
trong thế giới xung quanh. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều
kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo
đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của
con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. {1}
Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương pháp
tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này. Trẻ em là niềm hạnh
phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc. Việc bảo vệ và chăm sóc,
giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận
thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ
thuật, trong các hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật, ở trường mầm non có
rất nhiều các họat động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, là
cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới. Trẻ biết sáng tạo, lao động trong
tương lai. Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường
mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm
phát triển toàn diện cho trẻ. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh
sinh động. Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân
không phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất
phản ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi
khác nhau. Trẻ tham gia vào hoạt đông tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức
tính tốt như: yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Trong thực tế việc tổ

chức các hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện hành cũng đã mang lại hiệu
quả tới việc phát triển nhân cách. {2}
Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm
non.Trẻ mẫu giáo là thời kỳ nhạy cảm với những “cái đẹp”, có thể coi đây là
thời kỳ phát cảm những xúc cảm thẩm mỹ - những xúc cảm tích cực, dễ chịu
được nảy sinh khi trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp”, tạo nên trạng thái tinh thần
khoan khoái khiến đứa trẻ cảm thấy gắn bó thiết tha với con người và cảnh vật
xung quanh, làm nảy sinh ở trẻ lòng mong muốn làm những điều tốt lành để
đem niềm vui đến cho mọi người, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới
lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn
hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay một bông hoa đẹp, bức tranh sinh
động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật
thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần
được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật
cho tương lai.{3}

1


Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một phương tiện phát
triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát
triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung
quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng
sáng tạo, ham muốn tạo ra cái đẹp. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ
phát triển toàn diện nhân cách.
Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non
sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển
toàn diện cho trẻ. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động.
Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ
thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh

biểu tượng. Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau.
Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như:
yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Trong thực tế việc tổ chức các hoạt
động tạo hình theo phương pháp hiện hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc
phát triển nhân cách. {4}
Song phương pháp đó khi giáo viên áp dụng để thực hiện thì chưa linh hoạt,
chưa thực sự đáp ứng và chưa phát huy hết khả năng sáng tạo, chưa đúng với
tinh thần đổi mới, nên khi tổ chức chưa lôi cuốn được trẻ, chưa phát huy được
tính chủ động, sáng tạo của trẻ. Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu nay
đang được sử dụng còn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, sao chép, chưa
phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của người giáo viên khi tổ chức
hoạt động tạo hình. Vậy giáo viên phải làm gì, làm như thế nào để trẻ có thể vẽ,
nặn, cắt, tô mầu và làm đẹp sản phẩm.Và đó chính là lý do tôi viết sáng kiến
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi học tốt môn tạo hình ở trường
mầm non Đông Tiến – Huyện Đông Sơn – Tỉnh Thanh hóa’’
1. 2. Mục đích nghiên cứu:
* Nghiên cứu vấn đề này là để tìm cách vận dụng phương pháp giáo dục áp
dụng vào bài dạy, hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đạt kết quả
cao.
- Giúp giáo viên có được các phương pháp và biện pháp tốt để nâng cao chất
lượng dạy trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi học hoạt động tạo hình.
- Nhằm nâng cao tỷ lệ bé khéo tay của lớp góp phần nâng cao tỷ lệ bé khéo tay
trong toàn trường .
- Giúp bản thân và đồng nghiệp nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của giáo viên
mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay.
1. 3. Đối tượng nghiên cứu :
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi học tốt môn tạo hình ở trường
mầm non Đông Tiến - Huyện Đông sơn - Tỉnh Thanh Hóa’’
1. 4. Phương pháp nghiên cứu :
2

+ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ( tức là nhóm phương pháp nghiên cứu
xây dựng cơ sở lý thuyết ):
Gồm các phương pháp phân tích –tổng hợp, khái quát hóa các tài liệu nhằm
xác lập cơ sở lý luận đề tài .
+ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ( tức là nhóm phương pháp điều tra,
khảo sát thực tế, thu thập thông tin ):
- Phương pháp thực hành áp dụng trên trẻ .
- Nghiên cứu qua khảo sát thực tế
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận
- Phương pháp so sánh
- Phương pháp quan sát đàm thoại
Đề tài lần đầu tiên được nghiên cứu, ứng dụng tại lớp mẫu giáo bé A2 ,
Trường mầm non Đông Tiến – Đông sơn - Thanh Hóa .
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2. 1. Cơ sở lý luận :
Để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm yêu cầu giáo viên phải
xây dựng được môi trường xã hội và môi trường vật chất, trong và ngoài lớp
học. Khi sắp xếp môi trường giáo dục giáo viên cần phải nhạy bén trong vấn đề
sắp xếp phù hợp các góc chơi, học liệu, nguyên vật liệu phải đa dạng phong phú
cả trong lớp và ngoài trời. Bởi vì môi trường giáo dục có ảnh hưởng đến sự
thành công trong học tập của trẻ và ảnh hưởng đến nội dung và kết quả mong
đợi, còn môi trường bên trong và bên ngoài lớp học đều rất quan trọng chúng
cung cấp nhiều cơ hội học tập và vui chơi khác nhau của trẻ. Giáo dục mầm non
(GDMN) là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt
quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển của nhân
cách con người .{5}
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 3 - 4 tuổi, trẻ thích tìm tòi ham hiểu
biết. Mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ còn rất mới lạ, trẻ chưa có khái niệm về

cái gì cụ thể. Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc.
Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm,
tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước
hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới
hoàn thành sản phẩm đó được. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình
cảm thẩm mỹ của trẻ.
Tuy nhiên, đối với trẻ nhỏ, sự kiên trì và khả năng chú ý của trẻ chưa cao, rất
dễ dẫn đến sự nhàm chán và không hào hứng với công việc được giao, người lớn
không thể nào ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được. Như vậy nhiệm vụ đặt ra
cho mỗi giáo viên là phải tạo được sự hứng thú tích cực trong trẻ, tổ chức một
hoạt động tạo hình nhẹ nhàng, giáo viên chỉ là người định hướng và trẻ phải chủ
động tích cực trong mọi hoạt động tạo hình.
Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của giáo viên mầm non trong giai đoạn phát
triển hiện nay. Như NQ hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng (Khoá VIII) đã nêu:
3


“Giáo viên mầm non là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội
tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Là một giáo viên mầm non tôi đã trải
qua một quá trình nghiên cứu tìm tòi, tích cực học hỏi và vận dụng “Một số biện
pháp để giúp trẻ học tốt môn tạo hình, và thực hiện hiệu quả chuyên XD môi
trường GD lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi’’. {6}
2. 2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến :
* Thuận lợi:
Năm học 2018- 2019 tôi được phân công đứng lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi với số
cháu là 39 cháu:
gồm có: 19 nam và 13 nữ
Được Ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm đầu tư về đồ dùng học tập, trang
thiết bị đầy đủ cho lớp , tạo điều kiện cho tôi được đi học hỏi bồi dưỡng chuyên
môn, học tập tham quan ở các trường bạn, là giáo viên , đã nhiều năm tôi được

phân công dạy lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi. Tôi đã đúc rút được một số kinh
nghiệm từ việc dạy trẻ môn tạo hình và đây cũng chính là môn dạy mà tôi yêu
thích.
Bên cạnh học hỏi các kinh nghiệm của chị em trong trường tôi còn tìm tòi các
kinh nghiệm qua sách báo, internet và học hỏi những kinh nghiệm của các
trường bạn để tự trau dồi thêm những kiến thức cho mình. Từ đó, có những biện
pháp giúp trẻ học tốt môn phương pháp tạo hình hơn.
* Khó khăn:
Diện tích phòng học lớp tôi còn chật hẹp nên việc tổ chức các hoạt động cho
trẻ còn gặp nhiều khó khăn
Số trẻ của lớp thì đông nhưng chưa có phòng học riêng mà chỉ có một phòng
hoạt động chung cho tất cả các hoạt động nên việc bố trí sắp xếp các giá góc
chơi và các đồ dùng học tập của trẻ còn nhiều bất cập.
Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo nên trẻ gặp nhiều khó khăn trong hoạt
động tạo hình: Cơ ngón tay và cổ tay còn yếu, khả năng tập trung chưa cao, đặc
biệt sự khéo léo của trẻ còn hạn chế
Quá trình tổ chức tổ chức còn nặng về kết quả sản phẩm, cô chưa chú ý dạy kỹ
năng tạo hình cho trẻ.
Chưa có khả năng tạo cảm hứng cho trẻ khi học tạo hình.
Chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ,
và việc tìm kiếm các nguyên vật liệu sẵn có để đưa vào hoạt động tạo hình của
trẻ còn hạn chế , phần lớn giáo viên còn ngại , chưa chịu khó tìm tòi , học hỏi .
Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ.
Nhận thức của một số phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, còn cho rằng
việc cho trẻ đến trường chỉ là chơi chứ học vẫn chỉ là thứ yếu.
Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, số ít cháu còn nhút nhát
trong khi thể hiện ý tưởng của mình. Nhiều trẻ lần đầu tiên được đưa đến trường
học
4

2. 3. Kết quả khảo sát :
+Khảo sát đầu năm :
Tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ để nắm bắt được khả năng tạo
hình của trẻ, từ đó có biện pháp phù hợp.
Bảng kháo sát thực trạng của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến.
Kết quả thực trạng
Chỉ tiêu

Số trẻ
khảo sát

Đạt
ST

Chưa đạt
%

ST

%

Trẻ có hứng thú tham
32
13
37
19
63
gia hoạt động tạo hình
Kỹ năng tạo hình của trẻ

( vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp
32
11
31
21
69
hình...)
Khả năng sử dung
nguyên vật liệu trong
32
10
30
22
70
khi hoạt động
Sản phẩm tạo hình của
32
11
31
21
69
trẻ
Năng khiếu của trẻ
32
10
31
22
70
Qua khảo sát như trên, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều tôi cần phải
suy nghĩ làm thế nào để tổ chức hoạt động tạo hình đạt hiệu quả cao và tạo cho

trẻ học một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học.
Vì vậy khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ theo quan điểm xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần phải đạt kết quả cao hơn.
Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã đề ra một số biện pháp thực hiện sau.
2. 4. Các biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi học tốt môn tạo hình ở
trường Mầm non Đông Tiến – Huyện Đông Sơn – Tỉnh Thanh Hóa :
Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích
cực, khả năng sáng tạo của trẻ.
Môi trường là điều kiện, là phương tiện để trẻ hoạt động. Chính vì vậy tôi luôn
tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để từng
bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng
cách huy động sự tham gia của các giác quan, các qúa trình tâm lí khác nhau để
lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật.
Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu tả)
và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng.
Tạo môi trường tạo hình cho trẻ để trẻ có thể tạo ra được các sản phẩm tạo
hình đẹp, có sự sáng tạo thì điều quan trọng người giáo viên phải tạo được hứng
thú trong hoạt động tạo hình với trẻ. Một trong các cách tạo hứng thú tạo hình
5


cho trẻ đó là tạo môi trường trong và ngoài lớp học. Khi tạo môi trường tạo hình
cần phải đảm bảo về mặt thẩm mỹ (Đẹp, màu sắc sặc sỡ, các hình ảnh phải ngộ
nghĩnh, và phải đa dạng về chủng loại). Đồng thời giáo viên cần phải luôn gợi
mở để trẻ chú ý đến môi trường mà giáo viên đã tạo, và thường xuyên thay đổi
nội dung trang trí theo từng chủ đề để trẻ không bị nhàm chán.
VD 1: Trong lớp học với chủ đề: "Thế giới động vật" ở góc tạo hình tôi nặn một
số con vật mẫu to, mịn, đẹp có màu sắc như: cá, cua, tôm, rùa, gà, thỏ, mèo,
trâu, sóc, voi, hươu cao cổ...bày ở giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ hoặc
xé dán về các con vật để cung cấp kiến thức cho trẻ, khi trẻ vào góc chơi hay giờ

đón trả trẻ tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó và đặt câu hỏi (đây
là con gì? con vật này sống ở đâu? cô nặn con vật này như thế nào?...), từ đó
kích thích lòng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ.
VD 2: Trong lớp học tôi dành một mảng tường để treo những bức tranh vẽ của
trẻ để trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, nếu bài của trẻ chưa đẹp thì lần
sau trẻ sẽ phải cố gắng hơn.
Khi cho trẻ ra "hoạt động ngoài trời" tôi tạo môi trường cho trẻ bằng cách cho
trẻ dùng phấn vẽ trên sân các loại cây, hoa, quả......thoả sức cho trẻ sáng tạo và
thể hiện các sản phẩm tạo hình.

Hình ảnh 1: Hoạt động ngoài trời
Vì vậy việc tạo môi trường tạo hình hấp dẫn cho trẻ chính là một việc làm rất
quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ. Để trẻ có được những
kỹ năng, kỹ xảo, có sự hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động tạo hình và thể
hiện sự sáng tạo trong khi tạo ra các sản phẩm thì điều trước tiên cần phải giúp
trẻ có được các biểu tượng, có được những xúc cảm về các đối tượng mà trẻ cần
phải tái tạo.
Ví dụ 1: Để trẻ có thể vẽ, nặn đàn gà con với các hình ảnh sinh động và ngộ
nghĩnh thì trước đó tôi đã quay phim về đàn gà con đang hoạt động ngoài sân
vườn, với các hình ảnh có chú gà con mỏ đang cắp con giun, có chú gà con dang
hai cánh chạy... Khi cho trẻ xem đoạn video , sau đó tôi đặt câu hỏi để trẻ tập
trung vào một số chi tiết như: các con thấy hình dáng của các chú gà con như thế
nào ( Đầu như thế nào, mình như thế nào...) .
6


Ví dụ 2: Khi tổ chức cho trẻ vẽ hoặc tô màu "vườn hoa mùa xuân", tôi cho trẻ
tìm hiểu về các loại hoa, cho trẻ được quan sát, sờ, ngửi, trẻ sẽ có được sự nhận
xét về sự giống và khác nhau về màu sắc, hình dáng giữa các loại hoa như: hoa
hồng màu đỏ, cánh hoa tròn, lá có răng cưa, thân cành có nhiều gai. Hoa cúc

màu vàng, cánh hoa nhỏ, dài...các loài hoa đều có cánh, nhuỵ , đài, lá, cành và
làm đẹp cho thiên nhiên.
Để tổ chức thành công giờ hoạt động học có chủ đích môn tạo hình đạt hiệu
quả cao, người giáo viên cần phải có được các thủ thuật vào bài khác nhau, phù
hợp với từng tiết dạy để gây được hứng thú và thu hút sự chú ý cho trẻ vào giờ
học. Trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình trong giờ hoạt
động chung giáo viên phải có được hình thức tổ chức tiết học sao cho thật thoải
mái, không gò ép, mọi phương pháp đưa ra phải phù hợp với khả năng, với nhận
thức của trẻ và phải có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ
Ví dụ 1: Trong giờ dạy trẻ nặn hay vẽ củ cà rốt giáo viên thực hiện như sau: Vào
bài: Cô giáo kể một câu chuyện ngắn về chú thỏ: Nhà bạn thỏ lông vàng có một
khu vườn bên cạnh một con suối, trong khu vườn bạn thỏ trồng rất nhiều cà rốt,
hôm qua bạn thỏ ra vườn nhổ cà rốt mang về nhà để làm thức ăn cho cả nhà,
nhưng khi đi qua con suối bạn thỏ bị trượt chân ngã, toàn bộ số cà rốt trồng
được đã bị rơi xuống suối và trôi đi mất, bạn thỏ đang rất lo lắng không biết
trong mùa đông này cả nhà thỏ lấy gì để ăn. Sau khi kể chuyện cô giáo đặt câu
hỏi: các con có muốn giúp đỡ bạn thỏ tìm thức ăn cho gia đình không ?chúng
mình hãy cùng nặn ( vẽ) thật nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ nhé!
Ví dụ 2: Trong giờ dạy trẻ xé dán thuyền trên biển Vào bài giáo viên cho trẻ
xem một đoan video về tàu thuyền đang lưu thông trên biển , sau đó thông báo
sắp tới có một chương trình thi làm tranh về biển, ban tổ chức chương trình có
giấy mời lớp tham dự (Giáo viên đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo
hứng thú cho trẻ -> Tiếp đó giáo viên đặt các câu hỏi để trẻ nói lên lời nhận xét
của mình về các hình ảnh mà trẻ vừa được quan sát trên màn hình như: Các con
thấy biển như thế nào? trên biển có phương tiện giao thông gì?, để xé dán được
thuyền trên biển thì chúng mình phải làm những gì?, sau khi gợi ý để trẻ nói lên
nhận xét của mình, giáo viên cho trẻ quan sát một số bức tranh xé dán thuyền
trên biển do giáo viên chuẩn bị rồi mới tiến hành cho trẻ thực hiện các hoạt động
tiếp theo.

7


Hình ảnh 2: Trẻ xé dán thuyền trên biển
Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tôi chỉ cho trẻ thấy
được những nét đặc trưng nổi bật, những cái đẹp gần gũi trẻ. Đồng thời giúp trẻ
phân tích, so sánh tổng hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của những đồ
vật cùng nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể hiện trong
những tình huống khác nhau.
Ví dụ : Vẽ “Vườn hoa” có bông cao, bông thấp, bông cánh tròn, bông cánh
nhọn, bông mầu vàng, bông màu đỏ… Nếu trẻ đã được ngắm vườn hoa trong
thực tế thì khi tạo hình trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét
cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng và tô màu để vẽ vườn hoa sinh động và
đẹp hơn.
Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp các
nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,...Từ đây tạo cho trẻ cảm giác
thích thú và mong muốn được tái tạo.
Biện pháp 2: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung
tâm:
Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thể hiện,
cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên
để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật,
trẻ muốn được lựa chọn.
+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (quá trình)
+ Cái hoàn thành sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm)
Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình khác
nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ luôn tiếp cận theo đặc tính riêng
của mình.
Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm

đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm
8


cách giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy để tự trẻ miêu tả những gì trẻ biết và có thể
làm.
Ví dụ: “Hãy cho cô biết vì sao”,“Vì sao con lại biết”, “Con có suy nghĩ gì”,
“Còn gì để”, “ Hay có cách nào khác để”, “ con có suy nghĩ gì ”…
Với những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ được đánh giá
tốt (khá) qua việc làm của trẻ.Ví dụ khi đánh giá sản phẩm của trẻ , tôi tạo cơ
hội để trẻ được tự nhận xét đánh giá sản phẩm của mình như “ Con thấy bài làm
của con như thế nào ? Có đẹp không ? Vì sao ? … Ở đây nguyên vật liệu thì tôi
luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động. trẻ, kết
hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi. Từ đó giúp trẻ được củng cố và làm quen
kiến thức đó giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong giờ hoạt động
chung

Hình ảnh 3: Trẻ sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên có sẵn
Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng ít
sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể hiện.
Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt các cảm xúc đã có trước của
trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động cần thiết để
tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ luôn ghi nhớ, bắt trước. Ví dụ: “Để đất
mềm ra chúng ta làm như thế nào?”. Trong khi làm mẫu tôi luôn coi trọng quan
điểm của trẻ, làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh, phân tích, suy nghĩ về
nhiệm vụ. Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện.
Ví dụ: Với chủ đề “ Động vật” ở góc tạo hình tôi cho trẻ làm bức tranh về các
con vật từ các nguyên vật liệu như lá cây khô, len, khối gỗ, vỏ lạc, khuy, hạt
ngô...để cung cấp kiến thức cho trẻ. Khi trẻ vào góc chơi hoặc giờ đón trả trẻ tôi
thu hút, gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó

9


Hình ảnh 4: Trẻ làm tranh bằng các nguyên vật liệu lá cây, len, khối
gỗ, vỏ lạc, khuy, hạt ngô
Biện pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình:
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu không thể thiếu được. Vậy
để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là vô
cùng quan trọng.
Tôi thường sưu tầm , tìm kiếm những nguyên vật liệu là những loại đồ dùng,
dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự kiếm như lá cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng
cattong, quần áo cũ, bông, vải vụn, vỏ ngao, vỏ hến, vỏ cây giấy, hồ dán, kéo, …
những nguyên vật liệu này dễ tìm, dễ kiếm và sẳn có ở địa phương
Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn, để khuyến khích khả
năng sáng tạo của trẻ.
Để đảm bảo khi sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tôi cân nhắc những điểm
sau:
+ An toàn (không nhọn, không có cạnh sắc, không độc hại,…)
+ Rẻ tiền (những nguyên vật liệu ở địa phương)
+ Dễ kiếm, tận dụng : Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …)
+ Dễ bảo quản hay cất giữ
+ Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay của trẻ)
+ Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan.
+ Dễ sửa chữa
+ Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp nguyên vật liệu
+ Luôn quan sát sự tưởng tượng và sử dụng trí nhớ linh hoạt
Vì đồ dùng, đồ chơi còn nhiều hạn chế tôi luôn huy động trẻ tìm kiếm nguyên
vật liệu, phế thải có sẵn ở địa phương.

10


Ví dụ: Bằng những rơm, rạ, lá cây, vỏ trai , và những vỏ hộp sữa … tôi có thể
tạo ra nhiều con vật ngộ nghĩnh, sinh động, như một số hình ảnh sau đây:

Những bức vẽ, các đề tài khác nhau như:
Lá đa làm con trâu ,
Lá , hoa khô làm con chuột , con bướm
Lá cây làm con cá

Đê thực hiện hoạt động tạo hình đạt hiệu quả tốt tôi đã tiến hành sưu tầm
thành kho nguyên vật liệu từ phế thải và thiên nhiên
Hiện nay các nguyên vật liệu, phế thải từ các gia đình vô cùng phong phú
như: các lọ nước uống, lõi giấy vệ sinh, họa báo, hộp bánh, hộp sữa chua…Đặc
biệt như trường tôi thuộc trường nằm trên địa bàn xã chủ yếu là nghề nông nên
việc sưu tầm các loại hạt, củ quả, rơm, sỏi đá, vỏ ngao, vỏ hến… là rất thuận
tiện.

11


Hình ảnh 6: Nguyên vật liệu từ rơm rạ, vỏ sò, vỏ hến, hột hạt, lá
cây, chai lọ..
Tuy nhiên khi sưu tầm nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế thải tôi rất cân nhắc
trong vấn đề giữ an toàn và vệ sinh cho trẻ. Tôi lựa chọn những nguyên vật liệu
không có độ sắc nhọn, không độc, khó vỡ và có kích thước phù hợp trẻ dễ cầm.
Để có được các nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế thải nhiều và phong phú tôi
đã vận động đến phụ huynh trong lớp tìm kiếm, quyên góp, thu gom để giúp trẻ
có nhiều nguyên vật liệu phục vụ cho trẻ thực hiện hoạt động tạo hình

Để nguyên vật liệu mà tôi đã thu gom, sưu tầm không phải là kho phế liệu tôi
thường xuyên tổ chức cho trẻ tiếp xúc với các nguyên vật liệu đó. Sau khi thu
gom tôi phân loại từng nguyên vật liệu theo chất liệu của nó và tạo thành các
nhóm khác nhau cho trẻ được tiếp xúc. Tôi giúp trẻ tìm hiểu về chất liệu, công
dụng, hình dáng… của các nguyên vật liệu đó
Biện pháp 4: Tích hợp và lồng ghép hoạt động tạo hình.

12


Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo
khi vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp,
logic, tránh quá trình hoạt động trở nên rời rạc, chắp vá.
Ví dụ: Đối với tiết học “Vẽ phương tiện giao thông đường bộ ” (đề tài) tôi
chuẩn bị một số phương tiện giao thông đường bộ (đồ chơi) và chuẩn bị từ 2 – 3
tranh vẽ phương tiện giao thông đường bộ cho trẻ quan sát.
Khi vào bài cho trẻ xem 1 đoạn video về các phương thiện giao thông đường
bộ
Sau đó đàm thoại cùng trẻ .
+ Vậy trong lớp có những đồ chơi gì là phương tiện giao thông đường bộ ?
+ Cho trẻ nói tên và đếm các phương tiện giao thông.
- Sau đó tôi cho trẻ quan sát các bức tranh mà trẻ vừa được mô tả qua đồ chơi
trong lớp.
- Giới thiệu và đàm thoại với trẻ về các bức tranh mẫu (từ 2 – 3 tranh)
- Trẻ thực hiện: Tôi mở băng có các bài hát trong chủ điểm nhẹ nhàng gợi cho
trẻ hứng thú say mê làm việc trong khi trẻ thực hiện, tôi đến từng bàn động viên
khuyến khích đối với những cháu còn lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ dễ đến
khó, từ đơn giản đến phức tạp. Đối với trẻ khá tôi gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo
trong bài vẽ.
- Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ đi theo tổ mang tranh lên để trưng bày sản phẩm

để cả lớp được thấy bài của mình .
* Kết thúc: Cho trẻ vận động bài “Đoàn tàu nhỏ xíu” với một tiết học như vậy,
tôi đã thu được kết quả rất đáng mừng, xuyên suốt tiết học là chủ điểm phương
tiện giao thông, trẻ rất hứng thú và tích hợp được, toán, âm nhạc.
Như vậy, thường cuối một tháng thực hiện chương trình tạo hình tôi lại tổ
chức một cuộc thi “bé khéo tay” ngay tại lớp mình. Muốn vậy tôi phải tổ chức
tốt khâu chuẩn bị, chuẩn bị phông màn dán chữ, trang trí thật giống một cuộc
thi, cũng có những phần thưởng (là chiếc đồng hồ, chong chóng, làm bằng lá
dừa hay những con vật nghộ nghĩnh bằng lá cây, …) cho những ai đạt giải. Điều
đó sẽ khuyến khích trẻ thi đua thực hiện. Trong suốt tiết này cô đóng vai trò
người dẫn chương trình cho hội thi. Ngoài ra với tiết học này tôi cũng còn có các
môn học khác.
Ví dụ: đối với đề tài “Nặn các loại quả ”, tôi chuẩn bị đầy đủ như trên, ngoài
ra tôi còn chuẩn bị một cửa hàng trưng bầy một số mẫu quả cô nặn. Trước khi
ổn định tổ chức tôi cho trẻ đi thăm quan góc siêu thị của lớp .Trẻ vừa quan sát
vừa nhận xét so sánh sự giống nhau và khác nhau, sự đa dạng, phong phú, muôn
hình ngộ nghĩnh của các loại quả . Sau phần này từ 2 – 3 phút tôi cho trẻ ngồi
vào bàn để thu hút trẻ vào chủ đề giờ học, cô nói: Loa loa loa … hôm nay
trường mầm non sẽ tổ chức hội thi “Bé khéo tay” để chọn ra những “bác thợ” và
“nghệ nhân” tài giỏi nhất, khéo tay nhất nặn được nhiều loại quả đẹp sẽ được
gửi đi triển lãm.
13


Vậy các “nghệ nhân” tí hon hãy cùng trổ tài xem thí sinh nào nặn giỏi nhất, tổ
thợ nào khéo tay nhất. Đề thi hôm nay là: “Nặn các loại quả ”. Sau đó tôi cho trẻ
đàm thoại hướng tới đề tài bằng các câu hỏi, cho trẻ kể tên các loại quả mà trẻ
đã biết. Trẻ kể đến đâu cô đưa các mẫu cô nặn ra đến đó cho trẻ xem và kết hợp
phân tích đặc điểm, hình dáng phong phú của các loại quả,… Tôi cho trẻ đếm số
quả cô nặn sau đó cất các quả đó đi cho trẻ thực hiện. Trong quá trình trẻ nặn cô

nói những câu vui tươi, dí dỏm (ngôn ngữ nghệ thuật, biểu cảm) cùng với cử
chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo hứng thú, hấp dẫn trẻ say mê với hoạt động.
Phần kết thúc nhận xét và phần trao thưởng cho các giải là những chiếc đồng
hồ, chong chóng lá dừa, các con vật ngộ nghĩnh bằng lá cây,…

Lồng ghép hoạt động tạo hình vào các môn học khác cũng là một biện pháp
tốt để rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ :
+ Môn làm quen với toán:
Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vuông và hình chữ nhật.
+ Môn làm quen với môi trường xung quanh:
- Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được ngắm
nhìn vật thật, đựơc sờ nắn, khi cho trẻ họat động ngoài trời cô có thể phát phấn
để trẻ có thể vẽ lên nền
+ Môn văn học:
Ví dụ: sau khi học xong bài thơ “ Đàn gà con ” cho trẻ tô màu con gà .

+ ở các hoạt động góc:
Góc tạo hình : tôi cho trẻ , vẽ , nặn , cắt , xé dán .
Ví dụ: Một nhóm trẻ có thể tạo nên một bức tranh xé dán “vườn hoa ”.
+ Giờ hoạt động ngoài trời
Ví dụ: tôi cho trẻ quan sát cây , hoa xung quanh sân trường sau đó cho trẻ vẽ
những cây hoa đó .
Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ lượm lá khô, cành khô để làm vật liệu
cho trẻ hoạt động tạo hình.
+ Giờ sinh hoạt chiều:
14


Ví dụ: tôi cho trẻ kể về những con vật mà trẻ thích và cho trẻ vẽ những con vật
đó.

Bên cạnh dạy tạo hình ở lớp tôi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng cách
trao đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực hiện
một vài bài tập ở nhà như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay
xé dán một hình ảnh nào đó, theo các đề tài mà trẻ đã được làm quen ở lớp.
Biện pháp 5: Đi sâu bồi dưỡng các đối tượng yếu kém và có năng khiếu tạo
hình:
Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, tôi còn thường xuyên chia đối tượng giỏi,
khá, trung bình, yếu để tập luyện ở mọi lúc, mọi nơi.
Ví dụ 1: Những trẻ yếu tôi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh và gợi ý cho trẻ
vẽ ,tô màu , xé dán , nặn từ đơn giản đến phức tạp.
Ví dụ 2: Đối với trẻ nhút nhát, tôi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ
vẽ, tô màu ,xé dán , nặn về những bức tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha
mẹ.
Trong thực tế đã chứng minh: Đối với trẻ 3 - 4 tuổi tri giác sự vật hiện tượng
bằng tư duy trực quan hành động. Trẻ 3 - 4 tuổi kỹ năng tạo hình của trẻ còn
yếu như: Kỹ năng cầm bút còn ngượng, nét vẽ nguệch ngoạc, tô màu còn chờm
ra ngoài, sử dụng đường nét vụng về,... Trẻ chưa vẽ được nét gấp khúc mà chỉ
mới sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ và tô màu. Chính vì vậy, cô phải đưa ra
các biện pháp rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ.
Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích
lòng ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm để được trưng bày trang trí trong lớp. Để
phát huy tính tích cực hoạt động ở trẻ, một trong những phương pháp của quá
trình đổi mới là lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải được hoạt động và sản phẩm của
trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo. Để giúp trẻ làm được sản phẩm vấn đề đặt
ra là cần dạy trẻ một số kỹ năng cơ bản tạo hình. Vì vậy, tôi đã tiến hành dạy trẻ
một số kỹ năng tạo hình cơ bản như sau:
+ Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật. Đây là thao tác tương đối
khó khăn đối với trẻ 3 - 4 tuổi vì vậy khi dạy trẻ tôi tiến hành dạy trẻ các thao
tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các hoạt động đó được liên tục thực
hiện tạo thành kỹ năng.

Ví dụ: Đầu tiên tôi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ. Sau đó di màu
các hình ảnh to rõ nét, ít chi tiết. Khi trẻ đã cầm bút khá thành thạo tôi cho trẻ
tập vẽ nét cơ bản như: (nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang,...).
Khi trẻ đã cầm bút thành thạo tôi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ các bức tranh sáng
tạo theo ý thích của trẻ.
- Những trẻ khá, giỏi tôi gợi ý, yêu cầu cao hơn để trẻ phát huy khả năng sáng
tạo.
Ví dụ: Trẻ đang vẽ ô tô gợi hỏi “Con sẽ vẽ ô tô chạy ở đâu?” Đường đồng bằng
hay miền núi, khi trẻ thực hiện xong cô gợi ý thêm trên bầu trời có gì?
Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh:
15


Muốn cho con em phát triển một cách hài hoà và toàn diện thì sự kết hợp hài
hoà giữa nhà trường và gia đình cũng rất quan trọng, nó giúp cho trẻ ngày càng
được tiến bộ hơn và phát triển năng lực hơn khi được rèn luyện thường xuyên và
đồng bộ. Trong các giờ đón và trả trẻ, trong các buổi họp phụ huynh tôi thường
xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khoẻ và học tập của trẻ hàng ngày
, tình hình học tập cũng như khả năng của trẻ và tầm quan trọng của bộ môn tạo
hình đối với trẻ cho phụ huynh thấy rõ, để từ đó có hướng phối hợp cùng nhà
trường giúp trẻ học tốt hơn bằng cách mua sắm các sách tô màu, vẽ, bút màu,
đất nặn… để luyện tập thêm cho trẻ trong thời gian ở nhà.
Ví dụ : Nhân ngày mồng 8/3 các con có muốn gửi đến mẹ và bà những bông
hoa tươi thắm không nào? Bây giờ cô cùng các con hãy xé dán những bông hoa
thật đẹp để mang về tặng cho bà và mẹ của mình nhé. ( Cô cho trẻ mang sản
phẩm của mình tặng mẹ khi ra về)
Ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về hoạt động tạo hình, tôi đã tổ
chức một số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hơn về hoạt
động tạo hình đồng thời tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh
về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình trong trường mầm non nói chung và

đối với trẻ 3- 4 tuổi nói riêng. Hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ khả năng
thẩm mỹ, biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện
đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt hơn tạo tiền đề cho trẻ bước vào
những năm học tiếp theo.
Tôi còn trưng bày sản phẩm tạo hình theo từng chủ đề ở trong góc lớp
( Bỏ vào túi có cúc bấm, treo ) để phụ huynh tiện tham khảo xem bài vở của con
em mình.
Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài tạo hình tôi thường xuyên trao đổi,
thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyện với trẻ ở
tại gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu đúng, hiểu sâu hơn, có cảm xúc
về đề tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa đề tài đó ra.
Ví dụ: Với đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân” theo chủ đề thế giới thực vật tôi hướng
dẫn phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trò chuyện bằng các câu hỏi:
- Đây là hoa gì ?, nó có màu gì ? Cánh hoa như thế nào ? …hoa dùng để làm gì ?
….Như vậy với biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm
quan trọng của môn học, từ đó tôi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng,
giấy bút, vở bé tập tô màu, tìm các hình ảnh sinh động trong sách báo, tạp chí,
tìm kiếm các nguyên vật liệu sẵn có để mang đến lớp …phụ huynh có thể dạy
trẻ. Nặn, tô màu, xé dán, chấm màu trang trí trên các tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ
năng hơn. Nhắc nhở phụ huynh nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời khi trẻ
có sự cố gắng.
Biện pháp 7 : Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ.
Để tăng cường tài liệu phong phú phục vụ môn tạo hình , tôi thường xuyên sưu
tầm hình ảnh , hay 1 đoạn video trên mạng để dạy trẻ.
Ví dụ Bài:”Vẽ gà con ” tôi sưu tầm 1 đoạn video về con gà con và cho trẻ quan
sát trên máy vi tính trong chương trình powerpoint vì vậy trẻ rất thích, gây được
16


ấn tượng sâu sắc với trẻ nên sản phẩm của trẻ rất sáng tạo, ngộ nghĩnh, các con

vật được thể hiện với nhiều dáng vẻ khác nhau.
Khi cho trẻ làm bài ở giờ hoạt động học có chủ đích tôi thường bật nhạc không
lời những bài hát trong chủ đề đang thực hiện để tạo sự hứng thú , sôi nổi trong
tiết học .
Tóm lại có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học thì đòi hỏi người giáo
viên phải có những biện pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ học tốt hơn.
2. 5. Hiệu quả của sáng kiến: “Một số biện pháp để giúp trẻ mẫu giáo 3-4
tuổi học tốt môn tạo hình ở trường mầm non Đông Tiến- Huyện Đông Sơn –
Tỉnh Thanh Hóa’’
Sau một thời gian dài áp dụng các biện pháp vào trong quá trình học của trẻ,
tôi thấy được sự tiến bộ của trẻ rõ rệt , trong các tiết học tạo hình trẻ hứng thú
tham gia , say sưa khi hoạt động , mạnh dạn tự tin khi hỏi ý kiến cô , trao đổi
phối hợp cùng với bạn hoàn thành, sáng tạo trong sản phẩm .
Sau khi tiến hành các biện pháp trên, qua khảo sát đã thu được kết quả:
Nội dung đánh
giá

TS
trẻ
KS

Trẻ có hứng thú
32
tham gia hoạt
động tạo hình
Kỹ năng tạo hình
32
của trẻ ( vẽ, nặn, cắt,
xé dán, xếp hình...)
Khả năng sử dung 32

nguyên vật liệu
trong khi hoạt
động
Sản phẩm tạo hình
32
của trẻ
Năng khiếu của trẻ 32

Kết quả đầu năm
Kết quả cuối năm
Chưa
Đạt
Đạt
Chưa đạt
đạt
Số Tỷ lệ Số
Số Tỷ Số Tỷ lệ
%
trẻ
%
trẻ
trẻ lệ% trẻ
%
13
37
19 63 24 75
8
25

11

10

11
10

31
30

21
22

69

21

65,5

11

34,5

70

25

78,1

7

21,9

2

6,3

31

21

69 30

93,7

31

22

70

71,8 9

23

28,2

3. KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ :
* Kết luận :
Qua quá trình nghiên cứu và thực tế tổ chức hoạt động tạo hình ở lớp, bản
thân tôi đã rút ra cho mình những bài học kinh nghiệm như sau :
17

- Luôn tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua các phương tiện thông tin đại chúng,
qua các buổi học chuyên đề , qua chị em đồng nghiệp để trang bị tri thức cho
mình nắm bắt và hiểu rõ đặc điểm tâm lý lứa tuổi, kết hợp với việc soạn giáo án
đầy đủ, sáng tạo , có thủ thuật lên lớp hay. Say mê không chưa đủ mà đòi hỏi
giáo viên phải phát huy hết khả năng của mình, tận tâm, yêu trẻ, tìm tòi, sáng tạo
để dẫn dắt gợi mở trẻ vào hoạt động .
- Làm đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, sáng tạo, hấp dẫn đối với trẻ
- Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên
truyền kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
- Đưa môn học tạo hình, lồng ghép vào các hoạt động và các môn học khác.
- Trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung
tâm, “Cô giáo là người gợi mở dẫn dắt trẻ vào thế giới đầy màu sắc của tạo
hình”.
- Để có được sản phẩm đẹp do trẻ tạo ra cô giáo phải là người kiên trì không
nóng vội trước kết quả của trẻ tạo ra, mà dẫn dắt bằng cả tấm lòng nhiệt tình, sự
yêu nghề mến trẻ của mình với vốn kiến thức đã được học , được trải nghiệm
qua những giờ lên lớp để đem đến cho trẻ những gì cần thiết nhất, giúp trẻ tiến
bộ ngoài ra còn phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài
liệu, tất cả sẽ đem lại thành công cho mình. Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động ở
mọi lúc, mọi nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động.
- Để trẻ học tốt môn tạo hình thì trước hết cô giáo phải thực sự là người bạn lớn
của trẻ, luôn kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ khi trẻ
còn lúng túng.
- Cô luôn tham gia đầy đủ các buổi thao giảng của trường tổ chức.
- Quá trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả năng từng trẻ để có biện pháp
bồi dưỡng phù hợp.
- Phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc giáo dục trẻ .
Ngoài chuyên môn vững cô còn phải tạo sự hoà nhập với thế giới của trẻ thơ.

Cô hiểu và cùng trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái và đạt hiệu
quả cao trong giờ học.
* Kiến nghị :
Là một giáo viên trong trường , là người trực tiếp chăm sóc và giáo dục các
cháu, tôi mong muốn được sự quan tâm hơn nữa của các cấp lãnh đạo địa
phương, ban giám hiệu nhà trường
* Với nhà trường:
- Tham mưu với các cấp lãnh đạo, đầu tư thêm về cơ sở vật chất giúp cho việc
chăm sóc và dạy dỗ các cháu được tốt hơn.
- Tổ chức học tập nâng cao kiến thức tạo hình cho giáo viên đi học bồi dưỡng
các kĩ năng tạo hình.
* Với phòng giáo dục:

18


- Thường xuyên mở các lớp tập huấn, chuyên đề tạo hình cho giáo viên để giáo
viên có nhiều cơ hội học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân.
Trên đây là những kinh nghiệm thực tế qua các giờ lên lớp, buổi lên lớp của tôi.
Ngoài ra nó còn là những kết quả sau quá trình đào sâu nghiên cứu tâm lý trẻ.
Mong muốn lớn nhất của tôi làm sao để mỗi tiết học trẻ được vui chơi và thấm
vào tâm hồn trong sáng của trẻ những cảm xúc, ở đó sự sáng tạo đã được bắt
nguồn, nảy nở.
Tôi xin chân thành cảm ơn

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác

Thanh hóa, ngày 11 tháng 03 năm 2019

Người viết

Phùng Thị Thủy

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
{1} Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non
mẫu giáo Bé( 3- 4 tuổi)
{2} Trang web www.mamnon.com
{3} Sổ tích lũy kinh nghiệm
{4} Sách phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non ( tác giả
Nguyễn Quốc Toàn , đại học quốc gia Hà Nội )
{5}Đổi mới các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non theo hướng
tích hợp chủ đề ( nhà xuất bản giáo dục )
{6} Sách tâm lý học trẻ em ( Tác giả : Nguyễn Anh tuyết chủ biên , Nguyễn Thị
Như Mai , Đinh Thị Kim Thoa ) nhà xuất bản Đại Học Sư Phạm

20


Mẫu 1 (2)

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phùng Thị Thủy
Chức vụ : Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Đông Tiến

TT

1.
2.

3.

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng dạy vận động theo
nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5
tuổi
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5
tuổi chơi tốt ở hoạt động góc
Một số biện pháp giúp trẻ
mẫu giáo 3-4 tuổi học tốt
môn tạo hình ở trường mầm
non Đông Tiến – Huyện
Đông Sơn – Tỉnh Thanh hóa

Cấp đánh giá
xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học

đánh giá
xếp loại

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

(A, B, hoặc C)

Huyện

C

2011-2012

Huyện

B

2013-2014

Huyện

B

2017-2018

21