Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông ở huyện nam đông, tỉnh thừa thiện huế trong giai đoạn hiện nay (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN TOÀN THẮNG

BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Demo Version - Select.Pdf SDK

Ở HUYỆN NAM ĐÔNG, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HUẾ, NĂM 2014


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN TOÀN THẮNG

BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Ở HUYỆN NAM ĐÔNG, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60.14.10.14

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. VŨ ĐÌNH CHUẨN

HUẾ, NĂM 2014

i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của
riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận
văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng
và chưa từng công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
TÁC GIẢ LUẬN VĂN

Demo Version - Select.Pdf SDK
Nguyễn Toàn Thắng

ii


LỜI CẢM

N

Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Hội

đồng khoa học, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục trường
Đại học Sư phạm - Đại học Huế cùng Quý Thầy, Cô giáo đã tham gia quản
lý, giảng dạy và giúp đỡ trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Đặc biệt, xin trân trọng cảm ơn người hướng dẫn khoa học đã tận
tình chỉ bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và
hoàn thiện luận văn.
in chân thành cảm ơn đến ãnh đạo và Chuyên viên S Giáo dục và
Đào tạo cùng các đồng ch Hiệu trư ng, Ph Hiệu trư ng, t trư ng chuyên
môn, ph t trư ng chuyên môn các trường trung học ph thông trên đ a bàn

Demo
- Select.Pdf
huyện am
Đông,Version
Phòng Thống
kê huyện SDK
am Đông, Phòng G - ĐT huyện
am Đông đã tạo điều kiện thuận lợi trong việc cung cấp số liệu, thông tin
và tư vấn khoa học trong quá trình nghiên cứu.
Cuối cùng, xin t lòng biết ơn đến gia đình, người thân,bạn b và đồng
nghiệp đã luôn động viên và đ ng g p nhiều ý kiến quý báu giúp tôi hoàn
thành đề tài này.
Mặc dù hết sức cố gắng, nhưng chắc chắn rằng luận văn không tránh
kh i những sai s t, k nh mong được sự giúp đỡ, g p ý và chỉ dẫn thêm./.

Huế, tháng 5 năm 2014
Nguyễn Toàn Thắng

iii

MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ........................................................................................................ i
Lời cam đoan......................................................................................................... ii
Lời cảm ơn ...........................................................................................................iii
Mục lục ................................................................................................................ 1
Bảng ký hiệu viết tắt ............................................................................................. 3
Danh mục các bảng, hình...................................................................................... 4
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 6
1. Lý do chọn đề tài .............................................................................................. 6
2. Mục tiêu nghiên cứu ......................................................................................... 8
3. Nhiệm vụ nghiên cứu........................................................................................ 8
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu................................................................... 8
5. Giả thuyết khoa học .......................................................................................... 8
6. Giới hạn đề tài .................................................................................................. 9
7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................. 9

Demo
Version - Select.Pdf SDK
8. Cấu trúc luận
văn ............................................................................................
12
Chương 1. C

SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO

VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ................................................................ 13
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ...................................................................... 13
1.2. Các khái niệm cơ bản................................................................................... 20

1.3. Một số vấn đề cơ bản về phát triển ĐNGV trung học phổ thông giai đoạn hiện nay... 27
1.4. Tiểu kết chương 1 ........................................................................................ 35
Chương 2. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NAM ĐÔNG, TỈNH THỪA THIÊN - HUẾ .. 36
2.1. Khái quát về tiến hành khảo sát thực trạng công tác phát triển ĐNGV các
trường trung học phổ thông huyện Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên – Huế............... 36
2.2. Đặc điểm về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện
Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên – Huế..................................................................... 37

1


2.3. Thực trạng ĐNGV các trường trung học phổ thông huyện Nam Đông, tỉnh
Thừa Thiên Huế ................................................................................................. 42
2.4. Thực trạng các biện pháp phát triển ĐNGV của các trường trung học phổ
thông huyện Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên Huế ................................................... 54
2.5. Đánh giá chung về thực trạng công tác phát triển ĐNGV của các trường trung
học phổ thông huyện Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên Huế ...................................... 60
2.6. Dự báo quy mô phát triển giáo dục trung học phổ thông huyện Nam Đông,
tỉnh Thừa Thiên Huế trong giai đoạn tới ............................................................. 63
2.7. Tiểu kết chương 2 ........................................................................................ 64
Chương 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NAM ĐÔNG, TỈNH
THỪA THIÊN HUẾ ......................................................................................... 65
3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp ..................................................... 65
3.2. Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông
huyện Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên Huế ............................................................. 67
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp phát triển ĐNGV các trường trung học phổ

Version
- Select.Pdf
thông huyệnDemo
Nam Đông,
tỉnh Thừa
Thiên Huế SDK
................................................... 86
3.4. Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển ĐNGV các
trường trung học phổ thông huyện Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên Huế ...................... 87
3.5. Tiểu kết chương 3 ........................................................................................ 90
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................... 91
1. Kết luận .......................................................................................................... 91
2. Khuyến nghị ................................................................................................... 91
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 93
PHỤ LỤC 1 ......................................................................................................... 1
PHỤ LỤC 2 ......................................................................................................... 2
PHỤ LỤC 3 ......................................................................................................... 9
PHỤ LỤC 4 ....................................................................................................... 13

2


BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT
Ký hiệu viết tắt

Nội dung

BGH

Ban Giám hiệu

CBQL

Cán bộ quản lí

CBQLGD

Cán bộ quản lí giáo dục

CNH-HĐH

Công nghiệp hóa-Hiện đại hóa

CNTT

Công nghệ thông tin

CSVC-TBDH

Cơ sở vật chất-Thiết bị dạy học

GDĐT

Giáo dục và Đào tạo

GV

Giáo viên

ĐNGV

Đội ngũ giáo viên

HT

Hiệu trưởng

PPDH

Phương pháp dạy học

QLGD

Quản lí giáo dục

THCS

Trung học cơ sở

Demo
THPT Version - Select.Pdf SDK
Trung học phổ thông

3


DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH
Bảng, hình

Tên bảng

Trang

Bảng 2.1.

Số lượng học sinh THPT của huyện Nam Đông 3 năm qua ........... 39

Bảng 2.2.

Kết quả xếp loại học lực học sinh của các trường
từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2012 – 2013 ....................... 40

Bảng 2.3.

Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh của các trường
từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2012 – 2013 ....................... 40

Bảng 2.4.

Cơ sở vật chất của trường THPT ở huyện Nam Đông hiện nay ...... 41

Bảng 2.5.

Thống kê về số lượng giáo viên các trường THPT huyện Nam Đông
từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2012 - 2013 ........................ 42

Bảng 2.6.

Thống kê về số lượng giáo viên từng môn các trường THPT
huyện Nam Đông từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2012 - 2013. 43

Bảng 2.7.

Thống kê về giới tính và độ tuổi giáo viên các trường THPT
huyện Nam Đông hiện nay ............................................................ 44

Bảng 2.8.

Thống kê về thâm niên công tác và độ tuổi giáo viên các trường
THPT huyện Nam Đông hiện nay.................................................. 45

Bảng 2.9.

Demo
Version
Select.Pdf
SDK vụ của ĐNGV của các
Tổng hợp
trình độ- chuyên
môn, nghiệp
trường THPT ở huyện Nam Đông hiện nay ................................... 46

Bảng 2.10.

Tổng hợp phẩm chất chính trị của ĐNGV của các trường THPT ở
huyện Nam Đông hiện nay (đánh giá của hiệu trưởng) .................. 46

Bảng 2.11.

Tổng hợp đáng giá, xếp loại của hiệu trưởng và xếp loại thi đua

năm học 2012 – 2013 .................................................................... 47

Bảng 2.12.

Tổng hợp trình độ lý luận chính trị của ĐNGV của các trường THPT
ở huyện Nam Đông hiện nay ......................................................... 47

Bảng 2.13.

Tổng hợp trình độ ngoại ngữ của ĐNGV của các trường THPT ở
huyện Nam Đông hiện nay ............................................................ 47

Bảng 2.14.

Tổng hợp trình độ tin học của ĐNGV của các trường THPT ở huyện
Nam Đông hiện nay ....................................................................... 48

Bảng 2.16.

Năng lực phẩm chất của giáo viên năm học 2012 – 2013 theo đánh
giá của hiệu trưởng ........................................................................ 50

4


Bảng 2.17.

Năng lực chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên theo khảo sát ........ 51

Bảng 2.18.

Năng lực chuyên môn của giáo viên năm học 2012 – 2013 theo đánh
giá của hiệu trưởng ........................................................................ 52

Bảng 2.19.

Tổng hợp đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ; lý luận chính trị của
ĐNGV của các trường THPT ở huyện Nam Đông
từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2012 - 2013. ....................... 55

Bảng 2.20.

Thực trạng công tác đào tạo bồi dưỡng các trường THPT huyện Nam
Đông hiện nay ............................................................................... 56

Bảng 2.21.

Khảo sát công tác thực hiện chế độ chính sách đối với ĐNGV ...... 59

Bảng 2.22.

Tổng hợp dự báo số lượng học sinh THCS vào học THPT của huyện
Nam Đông từ năm học 2014 – 2015 đến 2019 – 2020 ................... 63

Bảng 3.1.

Kết quả phiếu trưng cầu ý kiến về tính cần thiết của các biện pháp 87

Bảng 3.2.

Kết quả phiếu trưng cầu ý kiến về tính khả thi của các biện pháp .. 88

Bảng 3.3.

Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
phát triển ĐNGV các trường THPT huyện Nam Đông .................. 89

Demo Version - Select.Pdf SDK

5


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục trung học phổ thông có vị trí
quan trọng góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho
đất nước. Mục tiêu của giáo dục trung học phổ thông nhằm hình thành cho học
sinh học vấn phổ thông và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật, công nghệ và
hướng nghiệp để tiếp tục học lên bậc giáo dục nghề nghiệp, đại học hoặc đi vào
cuộc sống; đào tạo nên những người lao động có sức khoẻ, có kỹ năng và động lực
học tập suốt đời. Thực hiện Nghị quyết 40 của Quốc hội khoá X, hiện nay giáo
dục trung học phổ thông đang được đổi mới toàn diện từ mục tiêu, nội dung,
chương trình đến kế hoạch và phương pháp dạy học để tạo nên sự liên thông và
đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ với các bậc học khác.
1.2. Đội ngũ giáo viên luôn được xem là lực lượng cốt cán của sự nghiệp phát triển
giáo dục và đào tạo, là nhân tố quan trọng nhất quyết định việc nâng cao chất lượng
giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục của Đảng thành hiện thực. Nghị quyết

Demo Version - Select.Pdf SDK

Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ 4 khoá VIII đã xác định: “Giáo viên là
nhân tố quyết định chất lượng giáo dục”. Chỉ thị 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung
ương Đảng về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục cũng chỉ rõ: “Nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt,
có vai trò quan trọng”. Do vậy, muốn phát triển giáo dục – đào tạo, điều quan trọng
trước tiên là phải chăm lo xây dựng và phát triển đổi ngũ giáo viên. Trong nhà
trường trung học phổ thông, việc phát triển đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng
bộ về cơ cấu, chất lượng ngày càng cao phải được coi là một giải pháp quan trọng
hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục. Chỉ thị 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung
ương Đảng đã chỉ rõ: …phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục một cách toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt,
vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công Chiến lược giáo dục
20012 - 2020 và chấn hưng đất nước.

6


Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông so với yêu cầu dạy học và
giáo dục trong các trường trung học phổ thông hiện nay còn rất nhiều bất cập: thiếu
về số lượng, không đồng bộ về cơ cấu, chất lượng rất hạn chế...Vì vậy, đội ngũ này
chưa đáp ứng được một cách đầy đủ yêu cầu dạy học trong nhà trường phổ thông.
Một trong những nguyên nhân chính của tình trạng trên là do công tác quản lý phát
triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông còn nhiều hạn chế.
Ngày 22 tháng 10 năm 2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông
tư số 30/2009/TT-BGDĐT Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ
sở, giáo viên trung học phổ thông. Công văn số 660/BGD ĐT-NGCBQLGD ngày
09 tháng 02 năm 2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã Hướng dẫn đánh giá, xếp
loại giáo viên trung học theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10
năm 2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tuy nhiên việc quy hoạch và phát triển
đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp chưa được quan

tâm đúng mức; việc tuyển dụng sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, sàng lọc
đội ngũ giáo viên chưa được thực hiện tốt, chưa có hệ thống. Trong khi đó, việc
nghiên cứu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chưa
được nghiênDemo
cứu mộtVersion
cách đầy -đủSelect.Pdf
và hệ thống.SDK
Đối với các trường các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Nam
Đông, tỉnh Thừa Thiên Huế, việc thực hiện Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT
ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Ban hành Quy định
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông và
Công văn số 660/BGD ĐT-NGCBQLGD ngày 09 tháng 02 năm 2010 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên trung học
theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo đã được triển khai và đã thu được những kết quả ban đầu. Tuy
nhiên, do những nguyên nhân khách quan và chủ quan, kết quả thực hiện phát
triển đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế. Đội ngũ nhà giáo còn thiếu, chưa đồng
bộ về cơ cấu, trình độ ngoại ngữ và tin học còn yếu do đó gặp rất nhiều khó khăn khi
tiếp cận với khoa học giáo dục, khoa học quản lý giáo dục, ứng dụng công nghệ
thông tin trong dạy học và quản lý giáo dục.

7


Để khắc phục những tồn tại, hạn chế kể trên cần thiết phải có những giải pháp
mang tính chiến lược và biện pháp cụ thể để quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo đồng
bộ về cơ cấu, nâng cao về chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt là năng lực
chuyên môn để từ đó nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục của các trường trung
học phổ thông trên địa bàn huyện Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên – Huế.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn đó, chúng tôi chọn đề tài: “Biện pháp

phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông ở huyện Nam Đông, tỉnh
Thừa Thiện Huế trong giai đoạn hiện nay” để nghiên cứu.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn, từ đó đề xuất biện pháp phát triển
đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông ở huyện Nam Đông, tỉnh Thừa
Thiên-Huế.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nghiên cứu cơ sở khoa học về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường
trung học phổ thông.
3.2. Đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông ở
huyện Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên – Huế.

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.3. Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông
ở huyện Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên-Huế trong giai đoạn hiện nay.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu:
Công tác quản lý đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông ở huyện
Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên-Huế trong giai đoạn hiện nay
4.2. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông ở
huyện Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên-Huế trong giai đoạn hiện nay.
5. Giả thuyết khoa học
Nếu các biện pháp quản lý phù hợp và có hiệu quả trong công tác phát triển
đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông ở huyện Nam Đông, tỉnh Thừa
Thiên-Huế thì phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; năng lực tìm hiểu đối tượng và
môi trường giáo dục; năng lực dạy học; năng lực giáo dục; năng lực hoạt động chính

8

trị, xã hội; năng lực phát triển nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên được nâng cao, đáp
ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở các trường trung học phổ thông ở huyện Nam Đông,
tỉnh Thừa Thiên-Huế trong giai đoạn hiện nay.
6. Giới hạn đề tài
Nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung
học phổ thông ở huyện Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên-Huế từ năm 2010 đến nay và đề
ra các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông ở huyện
Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên-Huế trong giai đoạn 2013 – 2020.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Cơ sở phương pháp luận
7.1.1. Tiếp cận hệ thống
Theo cách tiếp cận này, Luận văn xem đội ngũ giáo viên là nhân tố quan
trọng của quá trình dạy học, vì vậy việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ
thông phải gắn liền với việc xác định mục đích, nhiệm vụ dạy học, xây dựng
chương trình, sách giáo khoa, đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học
ở trường trung học phổ thông.
Việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông cũng là một hệ thống

Demo Version - Select.Pdf SDK

bao gồm nhiều khâu, nhiều chức năng có liên hệ mật thiết với nhau và có mối
quan hệ với việc phát triển các hoạt động khác của giáo dục - đào tạo.
7.1.2. Tiếp cận phức hợp
Tiếp cận phức hợp là hệ phương pháp áp dụng vào việc nghiên cứu một đối
tượng khi ta dựa trên nhiều lý thuyết khác nhau. Để nghiên cứu công tác phát triển
đội ngũ giáo viên trung học phổ thông, Luận văn dựa vào nhiều lý thuyết khác nhau
như Tâm lý học, Giáo dục học, Khoa học quản lý giáo dục, Lý thuyết phát triển
nguồn nhân lực… làm cơ sở cho việc xây dựng các biện pháp phát triển đội ngũ

giáo viên trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng phát triển đội ngũ này.
7.2. Các phương pháp nghiên cứu cụ thể
7.2.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa trong nghiên cứu các
nguồn tài liệu lý luận và thực tiễn có liên quan đến công tác phát triển đội ngũ
giáo viên trung học phổ thông, bao gồm:

9


- Các tác phẩm kinh điển của Chủ nghĩa Mác – Lê nin, các văn kiện của
Đảng, Nhà nước, Tư tưởng Hồ Chí Minh có liên quan đến đề tài.
- Các tác phẩm về tâm lý học, giáo dục học, khoa học quản lý giáo
dục,…trong và ngoài nước.
- Các công trình nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục của các nhà lý luận,
các nhà quản lý giáo dục, các nhà giáo…có liên quan đến đề tài như các luận văn,
luận án, các báo cáo khoa học, các chuyên khảo, các bài báo.
Các tài liệu trên được phân tích, nhận xét, tóm tắt và trích dẫn phục vụ trực
tiếp cho việc giải quyết các nhiệm vụ của đề tài.
7.2.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra, khảo sát
+ Tiến hành điều tra thống kê để nắm được số lượng, cơ cấu, trình độ đào
tạo, thâm niên công tác, phân bố của đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trên
địa bàn khảo sát;
+ Tiến hành điều tra bằng anket để khảo sát nhu cầu về nội dung, phương
pháp, hình thức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; thực trạng công tác phát triển đội

Demo Version - Select.Pdf SDK

ngũ giáo viên trung học phổ thông.

Đối tượng điều tra, khảo sát là giáo viên, cán bộ quản lý các cơ sở sử dụng
giáo viên trung học phổ thông; các cơ quan quản lý cơ sở sử dụng đội ngũ giáo
viên trung học phổ thông.
Kết quả điều tra, khảo sát được phân tích, so sánh, đối chiếu để tìm ra
những thông tin cần thiết theo hướng nghiên cứu của luận văn.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động
+ Nghiên cứu các sản phẩm của giáo viên như kế hoạch dạy học, giáo án,
đồ dùng dạy học, kế hoạch tự bồi dưỡng để đánh giá trình độ, việc tự bồi dưỡng
của giáo viên;
+ Nghiên cứu, phân tích kết quả học tập của học sinh một số trường trung
học phổ thông;

10


+ Nghiên cứu các kế hoạch, quyết định, báo cáo của Sở Giáo dục và Đào
tạo, hiệu trưởng các trường có liên quan đến việc phát triển giáo viên để đánh giá
thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông.
- Phương pháp t ng kết kinh nghiệm
Tiến hành nghiên cứu, tiếp thu các kinh nghiệm phát triển đội ngũ giáo
viên trung học phổ thông của Sở Giáo dục và Đào tạo và các đơn vị liên quan ở
những nơi làm tốt công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông.
- Phương pháp chuyên gia
Hỏi ý kiến chuyên gia bằng các phiếu hỏi, bao gồm:
- Các nhà quản lý các đơn vị sử dụng đội ngũ giáo viên trung học phổ
thông qua đào tạo;
- Các nhà quản lý các cơ sở đào tạo đội ngũ giáo viên trung học phổ thông;
- Các nhà khoa học, các chuyên gia về giáo dục học, tâm lý học, quản lý
giáo dục và đào tạo...

Việc lấy ý kiến chuyên gia tổ chức theo cách trao đổi hoặc xin ý kiến đóng
góp bằng văn bản.

Demo Version - Select.Pdf SDK

Phương pháp này được sử dụng ngay từ khâu xây dựng đề cương, góp ý bộ
công cụ, góp ý vào nhận định đánh giá thực trạng hoặc vào các giải pháp đề xuất.
- Phương pháp trò chuyện
Tiến hành trao đổi với các giáo viên trung học phổ thông, cán bộ quản lý ở Sở
và trường trung học phổ thông để tìm hiểu nhu cầu, điều kiện của họ, đánh giá của họ
về công tác phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay nhằm thu thập những thông tin cần
thiết bổ sung cho phương pháp điều tra khảo sát.
7.2.3. Nhóm các phương pháp xử lý thông tin
- Sử dụng thống kê toán học để xử lý các kết quả nghiên cứu về định lượng
(lập bảng phân phối tần số, tính điểm trung bình cộng) và định tính.
- Sử dụng phần mềm tin học.
- Sử dụng mô hình, sơ đồ, đồ thị…

11


8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội
dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận của việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học
phổ thông
Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên và phát triển đội ngũ giáo viên trung
học phổ thông huyện Nam Đông, tỉnh Thừa Thiện Huế
Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện
Nam Đông, tỉnh Thừa Thiện Huế trong giai đoạn hiện nay.

Demo Version - Select.Pdf SDK

12