Rèn luyện KN học tập cho học sinh với sự hỗ trợ của internet trong dạy học vật lý (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THÀNH DIỂN

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP
CHO HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TR CỦA
INTERNET
TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ
Demo Version - Select.Pdf SDK
Chun ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ mơn Vật lý
Mã số: 60 14 01 11

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Người hướng dẫn khoa học:
PGS.TS. LÊ CƠNG TRIÊM

i


HUẾ, NĂM 2014

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu
của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi
trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho
phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ
một công trình nào khác.

Tác giả luận văn

Demo Version - Select.Pdf SDK

Nguyễn Thành Diển

ii


Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban Giám
hiệu trường Đại học Sư phạm Huế, Phòng Quản lý Sau
đại học, Ban chủ nhiệm khoa Vật lí, Bộ môn Lí luận
và phương pháp dạy học môn Vật lí thuộc trường Đại
học, Sư phạm Huế cùng Quý Thầy, Cô tham gia giảng
dạy Lớp Cao học khoá XXI.
Tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc về sự
hướng dẫn của Người Thầy - Phó Giáo sư - Tiến sĩ Lê
Công Triêm trong thời gian học tập, nghiên cứu và thực
hiện đề tài.
Tác giả luận văn cũng xin chân thành cảm ơn Ban
giám hiệu cùng các Thầy cô trong tổ Vật Lí ở trường
- Select.Pdf
TruDemo
ng họVersion
c cơ sở X
uân Hòa vàSDK
trường Trung học cơ sở
Suối Cao, huyện Xuân Lộc tỉnh Đồng Nai, nơi mà tác giả
đến điều tra, khảo sát, thu thập số liệu, đã nhiệt tình giúp

đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trong quá trình làm
việc và nghiên cứu.
Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn đối với gia đình,
bạn bè, đồng nghiệp, các bạn học viên lớp Cao học Vật lí
khoá XXI, đã giành nhiều tình cảm, giúp đỡ, động viên
tác giả hoàn thành luận văn này.
Huế, tháng 04 năm 2014
Nguyễn Thành Diển

iii
iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ........................................................................................................... i
Lời cam đoan........................................................................................................... ii
Lời cảm ơn .............................................................................................................iii
Mục lục ................................................................................................................... 1
Danh mục các chữ viết tắt........................................................................................ 3
Danh mục các bảng biểu .......................................................................................... 4
Danh mục các biểu đồ, đồ thị................................................................................... 4
Danh mục các hình ảnh ........................................................................................... 4
MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 5
1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................. 5
2. Mục tiêu nghiên cứu ............................................................................................ 7
3. Giả thuyết khoa học ............................................................................................. 7
4. Nhiệm vụ nghiên cứu........................................................................................... 7
5. Đối tượng nghiên cứu .......................................................................................... 7
6. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................. 7

7. Lịch sử vấn đề nghiên cứu ................................................................................... 7
8. Phương pháp
nghiên
cứu .....................................................................................
9
Demo
Version
- Select.Pdf SDK
9. Những đóng góp của luận văn ............................................................................. 9
10. Cấu trúc luận văn ............................................................................................. 10
NỘI DUNG .......................................................................................................... 11
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN
KỸ NĂNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA INTERNET
TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ ............................................................................. 11
1.1. Kỹ năng học tập của học sinh ......................................................................... 11
1.1.1. Hoạt động học tập ........................................................................................ 11
1.1.2. Năng lực học tập .......................................................................................... 11
1.1.3. Các nhiệm vụ học tập của học sinh .............................................................. 12
1.1.4. Hệ thống kỹ năng học tập ............................................................................ 13
1.2. Rèn luyện kỹ năng học tập vật lý cho học sinh với sự hỗ trợ của internet .............. 25
1.3. Các biện pháp rèn luyện kỹ năng học tập cho học sinh với sự hỗ trợ của internet ..... 29
1.4. Thực trạng của vấn đề rèn luyện kỹ năng học tập trong dạy học vật lý với sự
hỗ trợ của internet ở các trường Trung học cơ sở hiện nay .............................. 37
1.5. Kết luận chương 1 .......................................................................................... 39
1


CHƯƠNG 2. NGHIÊN CỨU RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP CHO HỌC
SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA INTERNET TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG
“ĐIỆN TỪ HỌC” VẬT LÝ 9 THCS..................................................................... 41

2.1. Khái quát nội dung chương “Điện từ học” Vật lý 9 THCS .............................. 41
2.2. Rèn luyện kỹ năng học tâp cho học sinh với sự hỗ trợ của internet trong hoạt
động dạy học chương “Điện từ học” Vật lý 9 THCS....................................... 44
2.3. Thiết kế một số bài dạy trong chương “Điện từ học”, Vật lý 9 THCS theo hướng rèn
luyện kỹ năng hoc tập cho học sinh với sự hỗ trợ của internet.............................. 50
2.4. Kết luận chương 2 .......................................................................................... 68
CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ....................................................... 70
3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm............................................ 70
3.2. Đối tượng và nội dung của thực nghiệm sư phạm ........................................... 70
3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm ................................................................ 71
3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm .......................................................... 73
3.5. Kết luận chương 3 .......................................................................................... 79
KẾT LUẬN .......................................................................................................... 80
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................... 82
PHỤ LỤC
Phụ lục 1: CÁC PHIẾU CÂU HỎI ĐIỀU TRA ..................................................... P1

Demo Version - Select.Pdf SDK

Phụ lục 2: CÁC BÀI KIỂM TRA .......................................................................... P7
Phụ lục 3: DANH SÁCH HS THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG ..................... P13
Phụ lục 4: MỘT VÀI HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ........................ P22
Phụ lục 5: GIẤY XÁC NHẬN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .............................. P23

2


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Viết tắt

TT

Viết đầy đủ

1

ĐC

Đối chứng

2

GV

Giáo viên

3

KN

Kỹ năng

4

KNHT

Kỹ năng học tập

5

HS

Học sinh

6

PP

Phương pháp

7

PPDH

Phương pháp dạy học

8

SGK

Sách giáo khoa

9

THCS

Trung học cơ sở

10

TNg

Thí nghiệm

11

TN

Thực nghiệm

12

NXB

Nhà xuất bản

Demo Version - Select.Pdf SDK

3


DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU
Trang
Bảng 1.1. Kết quả điều tra thực trạng của GV ........................................................ 38
Bảng 1.2. Kết quả điều tra thực trạng của HS ........................................................ 39
Bảng 2.1: Bảng gợi ý các từ khóa sử dụng trong chương “Điện từ học” Vật lý 9 THCS.... 45
Bảng 3.1. Mẫu thực nghiệm................................................................................... 71
Bảng 3.2: Bảng kết quả điều tra sau thực nghiệm .................................................. 74
Bảng 3.3. Bảng thống kê điểm số (X i) của các bài kiểm tra ................................... 75
Bảng 3.4. Bảng phân phối tần suất ......................................................................... 76

Bảng 3.5. Bảng phân phối tần suất lũy tích ............................................................ 77
Bảng 3.6. Bảng tổng hợp các tham số thống kê...................................................... 77

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ
Trang
Biểu đồ 3.1. Biểu đồ phân bố điểm của hai nhóm TN và ĐC ................................. 75
Biểu đồ 3.2. Biểu đồ phân phối tần suất ................................................................. 76
Đồ thị 3.1. Đồ thị phân bố tần suất ........................................................................ 76

Demo Version - Select.Pdf SDK

Đồ thị 3.2. Đồ thị phân phối tần suất tích lũy ......................................................... 77

DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH
Trang
Hình 1.1. Trang web http:/www.google.com ......................................................... 31
Hình 1.2. Sơ đồ học trực tuyến .............................................................................. 35
Hình 1.3. Khái quát việc học trực tuyến ................................................................. 36
Hình 1.4. Trang web ............ 37
Hình 2.1. Trang web ...................................................... 45
Hình 2.2. Trang web ......................................................................... 45
Hình 2.3. Trang web ................................................... 50

4


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Thế kỉ XXI là thế kỷ mà tri thức và KN của con người được xem là yếu tố
quyết định đến sự phát triển của xã hội. Sự phát triển của xã hội luôn đặt ra cho nền

giáo dục của mỗi quốc gia trên thế giới nhiệm vụ là phải luôn thay đổi mục tiêu, nội
dung và PP giáo dục để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cho tương lai.
Cùng với xu thế phát triển chung của các nền giáo dục trên thế giới, sự nghiệp giáo
dục và đào tạo của nước ta được Đảng và Nhà nước quan tâm và đã nêu rõ trong
Báo cáo chính trị của BCH TW Đảng khoá X tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
XI: “Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi,
kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”[1] và trong
Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020: “Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học
và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác,
chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học”[2].
Mục đích của giáo dục hiện nay không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ cho
HS những kiến thức, KN mà loài người đã tích lũy được mà còn quan tâm đến
việc bồi dưỡng khả năng tự duy sáng tạo, năng lực tự thực hành và năng lực tự

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
giải quyết vấn
đề. Một
trong những
biện pháp
quan trọng để thực hiện mục tiêu
trên là đặt HS vào vị trí chủ thể trong hoạt động dạy học, thông qua các hoạt
động tự tìm hiểu và giải quyết vấn đề của bản thân mà HS tự chiếm lĩnh tri thức
và phát triển năng lực trí tuệ.
Tuy nhiên, thực trạng giáo dục phổ thông hiện nay vẫn còn đề cao việc giảng
dạy kiến thức, coi nhẹ năng lực hoạt động của HS. Nội dung chương trình còn nặng
về lý thuyết, PPDH chủ yếu vẫn còn truyền thụ một chiều, chưa chú trọng giáo dục
KN sống, phát huy tính sáng tạo, năng lực thực hành của HS[2]. Việc hình thành

các KNHT nhằm hình thành năng lực tự học chưa được GV quan tâm nhiều, trong
khi đó đó là một trong những định hướng quan trọng của việc đổi mới PPDH[6]. Từ
đó, HS mới phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói qquan
và khả năng tự học …
Điều 9, Luật Giáo dục quy định: “Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu
phát triển kinh tế - xã hội, tiến bộ khoa học, công nghệ, ….”[3]. Và trong Chiến
lược phát triển giáo dục 2011-2020: “Phát triển các chương trình giáo dục thường
xuyên, ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông nhằm mở rộng các hình thức
5


học tập đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của mọi người, giúp mọi người hoàn
thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp
vụ phù hợp với yêu cầu công việc và nâng cao chất lượng cuộc sống”[2].
Trong những thập niên gần đây, nhân loại đã chứng kiến sự xuất hiện và thay
đổi mạnh mẽ của các phương tiện thông tin đại chúng, một trong những dịch vụ
hàng đầu hiện nay là internet. Internet đã trở thành một phương tiện nhanh, gọn,
tiện ích và không thể thiếu của nhân loại. Và internet đã và đang thâm nhập vào hầu
như mọi lĩnh vực từ kinh tế, chính trị, văn hoá, xã hội và mọi hoạt động sống của
con người thuộc mọi tầng lớp trong xã hội. Chính vì vậy, internet cũng đã có những
ảnh hưởng mạnh mẽ đến đời sống học tập của HS trong môi trường giáo dục hiện
đại ngày nay.
Internet là môi trường tương tác đa phương tiện, một thư viện thông tin
khổng lồ, một nguồn tư liệu học tập phong phú và cũng là môi trường tự học vô
cùng hiệu quả cho người học. Đối với môn Vật lý, internet là một kho tàn về hình
ảnh, phim TNg, phim minh họa các quá trình vật lý, bài giảng trực tuyến, …. Tất cả
đã làm cho các bài học vật lý đã trở nên trực quan, sinh động và dễ tiếp cận, từ đó
hỗ trợ tốt cho hoạt động nhân thức của HS trong quá trình chiếm lĩnh các kiến thức
vật lý. Nhờ đó, internet sẽ hỗ trợ rất tốt cho việc rèn luyện các KNHT của HS.

Version
- Select.Pdf
SDK
TrongDemo
các trường
học phổ
thông hiện nay,
internet mới chỉ được dùng nhằm
hỗ trợ cho công tác giảng dạy của GV và công tác quản lý của nhà trường, còn về
việc sử dụng internet để hỗ trợ việc học tập và đặc biệt là hỗ trợ việc rèn luyện các
KNHT cho HS chưa được chú trọng phát triển.
Điện từ học là một phần quan trọng trong chương trình Vật lý lớp 9 THCS.
Những kiến thức về điện từ học đã làm cơ sở cho rất nhiều ứng dụng Vật lý trong
đời sống và kỹ thuật. Tuy nhiên, các kiến thức về điện từ học lại khá trừu tượng và
khô khan, các TNg điện từ học khó thành công, các ứng dụng của các kiến thức này
phải luôn được cập nhật liên tục theo tốc độ phát triển của các nghiên cứu khoa học,
nhưng những điều này lại có thể tìm thấy một cách dễ dàng và phong phú nhờ vào
internet. Vì vậy, việc tổ chức dạy học theo hướng rèn luyện KNHT cho HS trong
nội dung kiến thức chương này là một cách làm hữu hiệu để bồi dưỡng năng lực tự
học và những KN cần thiết cho HS theo yêu cầu của xã hội hiện nay.
Vì những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Rèn luyện KN học tập với cho
học sinh sự hỗ trợ của internet trong dạy học Vật lý” làm đề tài luận văn thạc sĩ
giáo dục học.
6


2. Mục tiêu nghiên cứu
Xác định được các biện pháp rèn luyện KNHT với sự hỗ trợ của internet cho
HS trong dạy học vật lý, góp phần nâng cao chất lượng học tập vật lý.
3. Giả thuyết khoa học

Nếu đề xuất được các biện pháp rèn luyện KNHT cho HS với sự hỗ trợ của
internet và sử dụng các biện pháp đó trong dạy học thì sẽ phát triển được KNHT của
HS, từ đó nâng cao chất lượng học tập vật lý.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về KNHT của HS
4.2. Nghiên cứu cơ sở lý luận về sử dụng internet trong dạy học vật lý
4.3. Nghiên cứu các biện pháp rèn luyện KNHT cho HS với sự hỗ trợ của
internet trong dạy học vật lý
4.4. Đánh giá thực trạng của việc rèn luyện KNHT cho HS với sự hỗ trợ của
internet trong dạy học vật lý ở trường THCS Xuân Hòa và trường THCS Suối Cao
thuộc huyện Xuân Lộc, tỉnh Đồng Nai
4.5. Thiết kế một số bài dạy trong chương “Điện từ học”, Vật lý 9 THCS
theo hướng rèn luyện KNHT cho HS với sự hỗ trợ của internet
4.6. Thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết quả và rút ra kết luận

- Select.Pdf SDK
5. Đối tượngDemo
nghiênVersion
cứu
Hoạt động dạy học chương “Điện từ học” Vật lý 9 THCS theo hướng rèn
luyện KNHT cho HS với sự hỗ trợ của internet.
6. Phạm vi nghiên cứu
Đề xuất và sử dụng các biện pháp rèn luyện KNHT cho HS với sự hỗ trợ của
internet trong hoạt động dạy học chương “Điện từ học” của chương trình vật lý lớp
9 ở trường THCS Xuân Hòa và trường THCS Suối Cao thuộc huyện Xuân Lộc, tỉnh
Đồng Nai.
7. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Trong lịch sử giáo dục, vấn đề rèn luyện năng lực học tập đã được quan tâm
từ rất sớm. Tùy vào từng giai đoạn lịch sử và mức độ phát triển của xã hội mà ý
tưởng này đã được phát triển thành một quan điểm dạy học tiến bộ ngày nay. Ở Việt

Nam, nhu cầu có được KNHT đã trở thành một vấn đề quan tâm của HS, sinh viên.
Cũng đã có nhiều công trình nghiên cứu có liên quan đến KNHT và rèn luyện kỵ
năng học tập cho HS.

7


Luận văn thạc sĩ giáo dục học của Châu Vân Anh “Tổ chức rèn luyện KNHT
cho HS trong dạy học chương “Dòng điện không đổi” Vật lý 11 THPT” và luận văn
thạc sĩ giáo dục học của Quách Nguyễn Bảo Nguyên “Xác định và rèn luyện hệ
thống KNHT cho HS trong dạy học chương “Dòng điện không đổi” Vật lý 11 nâng
cao” đã làm sáng tỏ hơn các khái niệm về nhận thức, hoạt động nhận thức, hoạt
động học tập và các nhiệm vụ học tập của HS, qua đó xác định được các KNHT của
HS và đề xuất một số biện pháp nhằm rèn luyện KNHT cho HS.
Từ đầu những năm 70 của thế kỉ XX, các máy tính đã được nối với nhau trực
tiếp tạo thành một mạng máy tính. Đến những năm 80 thì việc kết nối này đã được
thực hiện rộng rãi nhờ sự ra đời của các thế hệ máy tính cá nhân và cho đến nay,
internet đã phát triển mạnh mẽ và không ngừng.
Ở nước ta, đã có nhiều công trình nghiên cứu về internet và việc sử dụng
internet như “Internet toàn tập” do Hồng Phúc & Linh Nga sưu tầm và biên soạn đã
nêu rõ về khái niệm internet và việc sử dụng internet trong đời sống hằng ngày;
“Mạng xã hội với giới trẻ TP Hồ Chí Minh” của TS. Nguyễn Thị Hậu đã có những
nhận định về mạng xã hội nhìn từ góc độ xã hội học và vai trò của mạng xã hội
trong đời sống giới trẻ thành thị.
Về các công trình nghiên cứu việc sử dụng internet trong dạy học nói chung

Demo
Select.Pdf
và dạy học vật
lý nóiVersion

riêng thì -trong
“Sử dụngSDK
máy tính trong dạy học vật lý” của
PGS. TS. Lê Công Triêm, “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học” của PGS.
TS. Lê Công Triêm và PGS. TS. Nguyễn Đức Vũ và giáo trình “Ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học” của Ths. Đỗ Mạnh Cường đã xây dựng được hệ
thống cơ sở lý luận về sử dụng internet trong dạy học nói chung và dạy học vật lý
nói riêng, các hình thức dạy học có sợ hỗ trợ của internet. Những tài liệu trên đều
đánh giá internet có khả năng tương tác và cập nhật cao, có tác động mạnh mẽ đến
giáo dục với vai trò là nguồn cung cấp thông tin, kiến thức, tạo lớp học trực tuyến,
thư viện điện tử, tổ chức diễn đàn trao đổi, … Những tài liệu này có thể làm cơ sở
cho việc học tập của HS với sự hỗ trợ internet.
Luận văn thạc sĩ giáo dục học của Trần Khánh Duy “Khai thác và sử dụng
internet trong dạy học phần “Từ trường và cảm ứng điện từ” Vật lý 11”, đã làm
sáng tỏ hơn hệ thống cơ sở lý luận về internet và vai trò của internet trong dạy
học vật lý.
Tuy nhiên, do xuất phát từ các mục đích nghiên cứu khác nhau nên các công
trình nghiên cứu của các tác giả trên chưa đi sâu vào việc nghiên cứu rèn luyện
8


KNHT cho HS với sự hỗ trợ của internet, đặc biệt là nghiên cứu rèn luyện KNHT
cho HS với sự hỗ trợ của internet cấp THCS.
8. Phương pháp nghiên cứu
8.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo,
các sách, bài báo, tạp chí chuyên ngành về dạy học và đổi mới PPDH với việc khai
thác và sử dụng internet.
Nghiên cứu cơ sở lý luận về KNHT của HS trong quá trình chiếm lĩnh các
kiến thức vật lý.

Nghiên cứu những đề tài, luận văn có liên quan đến việc KNHT của HS và
việc rèn luyện KNHT cho HS với sự hỗ trợ của internet.
Nghiên cứu mục tiêu, nội dung, chương trình Vật lý 9 THCS ở chương
“Điện từ học”.
8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Tiến hành điều tra bằng phiếu điều tra về việc rèn luyện KNHT cho HS với
sự hỗ trợ của internet của các GV giảng dạy bộ môn Vật lý ở trường THCS Xuân
Hòa và trường THCS Suối Cao, thuộc huyện Xuân Lộc, tỉnh Đồng Nai.
Tiến hành điều tra bằng phiếu điều tra về KNHT với sự hỗ trợ của internet

SDK
của HS lớp Demo
9 trong Version
môn vật lý- Select.Pdf
ở trường THCS
Xuân Hòa và trường THCS Suối
Cao, thuộc huyện Xuân Lộc, tỉnh Đồng Nai.
8.3. Phương pháp thực nghiệm sự phạm
Tiến hành TNSP tại ở trường THCS Xuân Hòa và trường THCS Suối Cao,
thuộc huyện Xuân Lộc, tỉnh Đồng Nai.
8.4. Phương pháp thông kê toán học
Sử dụng PP thống kê toán học để xử lý các kết quả TNSP nhằm kiểm định
giả thuyết thông kê về sự khác biệt của hai nhóm HS đối tượng (thực nghiệm và đối
chứng).
9. Những đóng góp của luận văn
Làm sáng tỏ thêm cơ sở lý luận của việc rèn luyện KNHT cho HS với sự hỗ
trợ của Internet trong dạy học vật lý.
Nghiên cứu thực trạng của KNHT của HS trong môn vật lý và việc rèn luyện
KNHT cho HS lớp 9 với sự hỗ trợ của internet ở THCS Xuân Hòa và trường THCS
Suối Cao thuộc huyện Xuân Lộc, tỉnh Đồng Nai.

9


Đề xuất các biện pháp rèn luyện KNHT cho HS với sự hỗ trợ của internet
trong dạy học chương “Điện từ học”, Vật lý 9 THCS.
Thiết kế một số bài dạy theo hướng rèn luyện KNHT cho HS với sự hỗ trợ
của internet trong dạy học chương “Điện từ học”, Vật lý 9.
10. Cấu trúc luận văn
Phần mở đầu
Phần nội dung
Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc rèn luyện KNHT cho HS với
sự hỗ trợ của internet trong dạy học Vật lý
Chương 2: Nghiên cứu rèn luyện KNHT cho HS với sự hỗ trợ của internet
trong dạy học chương “Điện từ học”, Vật lý 9 THCS.
Chương 3: Thực nghiệm sư phạm
Phần kết luận
Tài liệu tham khảo
Phụ lục

Demo Version - Select.Pdf SDK

10