sáng kiến Một số biện pháp giáo dục kỹ năng, hành vi đạo đức cho học sinh lớp Một

.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …..
TRƯỜNG ...........

**********

SÁNG KIẾN
..................

Tác giả: ............
Chức vụ: Giáo viên
Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục
Đơn vị công tác: Trường …….

1


………, tháng 04 năm ………….
BÁO CÁO

Kết quả thực hiện sáng kiến Một số biện pháp giáo dục kỹ năng, hành vi đạo
đức cho học sinh lớp Một.
I. Sơ lược lý lịch tác giả:
II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
Đặc điểm tình hình trường tiểu học B Long An: Trường tiểu học B long An nằm
ven theo bờ sông Kênh Xáng. Năm 1998 trường được xây dựng mới trên mặt bằng rộng
với diện tích 4.632 mét vuông cặp theo lộ giao thông Long An- Châu Phong, toạ lạc trên
tuyến dân cư thuộc ấp Long Hòa, Xã Long An, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh
học tập. Dân số thuộc địa bàn trường để phổ cập 4.974 người với 1.234 hộ dân. Năm học
2018-2019 toàn trường có 27 cán bộ, giáo viên và nhân viên. Có 418 học sinh được chia
thành 14 lớp. Đa số người dân lao động nghèo, sống bằng nghề buôn bán nhỏ, làm thuê.

Địa phương được chọn là xã điểm của tỉnh trong việc xây dựng nông thôn mới. Năm 2015
xã Long An được Uỷ ban nhân dân tỉnh An Giang công nhận đạt chuẩn. Trường tiểu học
B Long An có những thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi:
* Về phía giáo viên, nhà trường:
- Được sự quan tâm của các cấp Uỷ Đảng, chính quyền địa phương và sự chỉ đạo
chuyên môn của Phòng Giáo dục và Đào tạo.
- Các ngành đoàn thể, ấp, Cha mẹ học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động của
nhà trường.
- Công tác tham mưu, phối hợp thực hiện có hiệu quả nên tổ chức được nhiều hoạt
động giáo dục, các phong trào thi đua, hội thi do ngành phát động, duy trì khá tốt sĩ số ở
các khối lớp.
- Nhà trường, ngành giáo dục quan tâm đến chất lượng giảng dạy của các thầy cô
giáo bằng hình thức tổ chức hội thi “Giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi ...” của
cấp trường, cấp thị xã, cấp tỉnh” để học tập rút kinh nghiệm lẫn nhau.
- Trình độ chuyên môn của giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn. Đa số giáo viên tận
tụy với nghề, tận tình trong công tác dạy và học, luôn giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Hầu hết
giáo viên đều được tham gia học tập bồi dưỡng chuyên môn và tập huấn chuẩn kiến thức
kĩ năng đáp ứng được công tác giảng dạy hiện nay.
* Về phía học sinh:
- Đa số học sinh nhà gần trường, thuộc địa phương.
- Nhà trường được học 2 buổi/ ngày nên có nhiều thời gian để rèn cho học sinh học
tập được nhiều kết quả hơn.
- Học sinh lớp Một mới đi học nên các em rất thích học, ham học.

2


- Phụ huynh cho con đến trường ở đầu năm cũng rất quan tâm đến việc học tập của
con em mình, mua sắm sách vở, dụng cụ học tập đầy đủ.

- Nhà trường đầu tư cơ sở vật chất cho học sinh, bàn ghế đúng quy cách, đảm bảo đủ
chỗ ngồi, chuẩn theo yêu cầu hiện nay.
2. Khó khăn:
* Về phía học sinh:
- Học sinh lớp Một ngày đầu tiên đi học còn rất nhiều bỡ ngỡ. Và lứa tuổi chuyển
giao giữa giai đoạn ở hoạt động vui chơi sang giai đoạn học tập chính thức của bậc tiểu
học. Ở lứa tuổi này các em luôn muốn tự làm theo ý thích của bản thân và ham chơi nhiều
hơn là ham học, các em hay nói chuyện riêng và lấy đồ chơi ra chơi.
- Do các em ảnh hưởng môi trường địa phương.
- Còn vài em chưa qua lớp mẫu giáo (Do đi theo ba mẹ làm ăn xa) nên các em chưa
thuộc bảng chữ cái, chưa biết cầm bút để viết.
- Các kỹ năng trong lớp giao tiếp như sinh hoạt tập thể, ý thức vệ sinh trường lớp
các em còn hạn chế.
* Về phía phụ huynh học sinh:
Gia đình học sinh chủ yếu làm ruộng hoặc đi làm thuê nên thường gặp khó khăn về
kinh tế. Phụ huynh phải bươn chải với cuộc sống nên ít có thời gian quan tâm đến con em,
có phụ huynh không biết chữ giao phó việc học hành của con em mình hết cho giáo viên
chủ nhiệm.
- Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng, hành vi đạo đức cho học
sinh lớp Một.
- Lĩnh vực: Chuyên môn
III. Mục đích yêu cầu của sáng kiến :
Đạo đức là vẻ đẹp đầu tiên của con người như Bác Hồ Chí Minh đã từng nói: “Có
tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.
Do vậy xã hội càng phát triển con người càng phải hoàn thiện, một con người hoàn thiện
về nhân cách là con người không chỉ có tài mà cần phải có cả đức. Nhân cách của con
người muốn có được phải xây dựng và phát triển cần bắt đầu ngay từ khi mới sinh ra và
đặc biệt là trong giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường.
Đạo đức là các chuẩn mực về hành vi ứng xử được con người quy ước thành nguyên
tắc giao tiếp trong xã hội. Đạo đức được biểu hiện qua hành động, lối sống và vẻ đẹp tâm

hồn là cái tốt, cái đúng ở bên trong con người được biểu hiện ra bên ngoài bằng lời nói,
hành vi. Có thể nói, việc hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức, tri thức cho thế
hệ trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết đây cũng là một trong những
nhiệm vụ của nhà trường nói riêng, của ngành giáo dục nói chung cần phải thực hiện. Vì
vậy công tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó
là cái căn bản, cái gốc cho sự phát triển nhân cách. Khi nói đến nhân cách của việc học
trong chế độ mới chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Bây giờ phải học; học để yêu Tổ quốc,
yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức” và theo Luật Giáo dục Việt Nam
năm 2009 có thể hiện rõ ràng mục tiêu giáo dục tiểu học như sau: “ Giáo dục tiểu học
3


nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài
về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung
học cơ sở”. Chính vì thế người giáo viên tiểu học phải hết sức quan tâm đến việc giáo dục
kỹ năng, hành vi đạo đức cho học sinh.
1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến:
- Ở bất cứ nơi đâu cho dù ở trường học hay ở nhà các học sinh chúng ta vẫn còn tồn
tại những biểu hiện chưa tốt trong cách ứng xử với cha mẹ, bạn bè; có em chưa vâng lời
cha mẹ - thầy cô - anh chị, nhiều em chưa có ý thức tốt trong tập thể, chưa biết bảo vệ cây
xanh, chưa giữ gìn vệ sinh chung cho trường lớp và nơi công cộng. Những tình trạng ấy
vẫn xảy ra nhiều, hầu hết ở các học sinh với những mức độ khác nhau. Đặc biệt có những
em khi ở trên lớp thì có biểu hiện ngoan, lễ phép... Nhưng ngược lại về nhà thì lại không
vâng lời, nói năng không lễ phép, nũng nịu với cha mẹ. Những trường hợp đó nếu giáo
viên thiếu quan tâm, thăm hỏi hoặc không có sự liên hệ với phụ huynh thì khó mà có cái
nhìn toàn diện và đúng đắn về các em.
- Bản thân tôi qua nhiều năm giảng dạy lớp Một tôi nhận thấy đặc điểm của các em
đa số rất ngoan hiền ý thức kỷ luật tốt nhưng cách ứng xử, giao tiếp với người lớn, thầy
cô, bạn bè, ... còn ít nhiều hạn chế: các em còn nói chuyện trống không, chưa biết dạ thưa
khi nói chuyện hoặc chào người lớn tuổi, hoặc khi được cho quà ít nói lời cảm ơn, chưa

biết giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn và còn một số em rất bướng bỉnh ý thức chưa tốt...
Qua theo dõi đầu năm học 2017-2018 tôi ghi chép lại những biểu hiện và hành vi đạo đức
của học sinh tổng hợp lại kết quả như sau: Tổng số học sinh lớp là 25 em trong đó nữ 11
em. Cụ thể các em có hành vi đạo đức như sau: số học sinh lễ phép ngoan, hiền biết vâng
lời thầy, cô giáo là 9 học sinh. Các em còn nói chuyện trống không, chưa biết dạ thưa khi
nói chuyện hoặc chào người lớn tuổi, hoặc khi được cho quà ít nói lời cảm ơn, chưa biết
giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn là 6 học sinh. Số em rất bướng bỉnh ý thức chưa tốt là 2
học sinh. Số học sinh nghỉ học không lý do là 3 học sinh, số học sinh hay nói tục chửi bậy
là 5 học sinh....,điều đó khiến tôi phải chú ý đến các em ấy nhiều hơn. Trước thực trạng
đó, trong công tác chủ nhiệm lớp tôi suy nghĩ tìm các biện pháp giáo dục phù hợp với các
đối tượng học sinh của lớp, nhằm hình thành các thói quen tốt cho các em, giúp các em
phát triển nhân cách, có những hành vi đạo đức chuẩn mực khi còn ngồi trên ghế nhà
trường.

2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến:
- Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “quốc sách hàng đầu”, là vô cùng quan
trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát triển của một thế hệ, sự
hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích
mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” Làm thế nào để những người chủ
tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại
hiệu quả tốt?. Vì vậy trong quá trình giảng dạy thì người giáo viên luôn giữ vai trò quyết
định trong việc làm cho mục tiêu giáo dục trở thành hiện thực, đảm bảo hiệu quả và chất
lượng giáo dục. Cũng như lúc sinh thời, Chủ Tịch Hồ Chí Minh rất chú trọng đến việc bồi
dưỡng và xây dựng con người xã hội chủ nghĩa, trong nhiều bài viết nói chuyện của mình
Bác đều nhấn mạnh: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có những con người xã hội
4


chủ nghĩa và có tư tưởng xã hội chủ nghĩa”. Xây dựng con người mới là đào tạo những
người có đạo đức có tri thức, và hơn hết trước lúc đi xa Bác Hồ có để lại cho toàn Đảng,

toàn dân một bản di chúc vô cùng quý báu, trong đó Bác ân cần dạy bảo và quan tâm đến
thế hệ trẻ. Bác dạy rằng “Đoàn viên, thanh niên ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng hái
xung phong, không ngại khó khăn có chí tiến thủ, Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo
đức cách mạng cho họ, đào tạo cho họ thành những con người kế thừa để xây dựng chủ
nghĩa xã hội, bồi dưỡng cho cách mạng đời sau là một việc quan trọng và cần thiết”.
- Thực hiện theo lời dạy của Bác để nội dung giáo dục vừa đáp ứng yêu cầu của xã
hội, của thời đại, vừa phù hợp với đặc điểm giáo dục ở cấp tiểu học, cũng như phù hợp
với điều kiện thực tế của trường và cũng nhằm để góp phần cùng nhà trường nâng cao
giáo dục đạo đức cho học sinh. Tôi nhận thấy rất cần thiết phải áp dụng sáng kiến: “Một
số biện pháp giáo dục kỹ năng, hành vi đạo đức cho học sinh lớp Một”.
3. Nội dung sáng kiến:
3.1. Tiến trình thực hiện:
- Thường vào đầu năm học được sự chỉ đạo của Hiệu Trưởng là phải nắm bắt kịp
thời về thông tin như chỗ ở, hoàn cảnh gia đình của từng đối tượng học sinh trong lớp
mình chủ nhiệm.
- Trong quá trình giảng dạy cũng thường xuyên theo dõi kiểm tra, đánh giá để nắm
bắt kịp thời kĩ năng hiểu biết của học sinh, cách ứng xử giao tiếp với bạn bè, cá tính
của từng học sinh
- Xây dựng kế hoạch cụ thể về tình hình thực tế của học sinh trong lớp.
- Những học sinh chưa ngoan hay nói chuyện trong lớp, quậy phá, trêu chọc bạn,
nói năng thô tục hoặc gặp khó khăn trong quá trình học tập, từ đó bản thân tôi tìm ra
những phương pháp mới có hiệu quả, giúp học sinh có đạo đức nhân phẩm tốt, học tập
ngày càng tốt hơn để xứng đáng là con ngoan, trò giỏi.
3.2. Thời gian thực hiện:
- Việc giúp học sinh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là một trong những
nhiệm vụ mà bất kì giáo viên nào cũng chú trọng. Từ thực tiễn làm công tác giảng dạy và
chủ nhiệm lớp tôi rất quan tâm đến việc thực hiện đề tài sáng kiến “Một số biện pháp giáo
dục kỹ năng, hành vi đạo đức cho học sinh lớp Một”.
- Do đó, đề tài này được tôi nghiên cứu với các số liệu từ thực trạng các năm học
đầu tiên tôi được phân công dạy lớp Một từ năm học 2011-2012; Năm học 2012-2013;

Năm học 2013-2014 và đúc kết kinh nghiệm bản thân, áp dụng các giải pháp vào các năm
học
2015-2016; 2016-2017; 2017-2018 tôi thấy có hiệu quả. Trong năm học 2018-2019 này
tôi mạnh dạn áp dụng và giới thiệu đề tài này với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm cùng
đồng nghiệp, của hội đồng xét duyệt sáng kiến để giúp đề tài của tôi ngày càng hoàn thiện
hơn.
3.3. Biện pháp tổ chức:
Trong quá trình dạy học người giáo viên không chỉ truyền thụ kiến thức mà còn
phải quan tâm đến sự phát triển của các em về mọi mặt. Vì vậy với sáng kiến đề ra “Một
5


số biện pháp giáo dục kỹ năng, hành vi đạo đức cho học sinh lớp Một”. Bản thân tôi
là giáo viên không ngừng học hỏi trao đổi kinh nghiệm và tìm ra những biện pháp và việc
làm cụ thể để góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh như sau:
3.3.1. Giáo viên chủ nhiệm ra sức học tập bồi dưỡng về kỹ năng chủ nhiệm lớp:
Bản thân tôi học tập quá trình đào tạo chính quy trong trường sư phạm, biết chia sẻ
kinh nghiệm từ đồng nghiệp. Nghiên cứu các văn bản, các phương tiện thông tin đại
chúng và tham gia các hội thi do ngành tổ chức, có chuyên môn vững vàng và thường
xuyên bồi dưỡng nâng cao tay nghề, là tấm gương sáng cho các em noi theo, là một công
dân gương mẫu có lối sống lành mạnh, biết sống vì mọi người, thể hiện lòng thương yêu
đối với các em, có kĩ thuật sư phạm trong mọi tình huống, xử lý nhẹ nhàng, tế nhị, tôn
trọng danh dự của các em. Đến lớp tôi luôn tạo sự vui vẻ, nhiệt tình trong các hoạt động,
tác phong chuẩn mực nhằm tạo ấn tượng tốt đẹp cho học sinh cũng như phụ huynh, luôn
có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, bản thân nỗ lực phấn đấu, đầu tư nhiều thời
gian, phải có tâm huyết với nghề, không thoái thác buông xuôi mà phải kiên trì bền bỉ,
chịu khó thì mới đưa các em vào nền nếp học tập tốt được. Bởi ở mỗi năm học các em
đều nhận được những phương pháp và kiến thức mới, tiếp thu được những cái hay, cái
đẹp riêng. Để đạt được hiệu quả của công tác chủ nhiệm ở trường mà cần có sự phối hợp
tốt giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cộng đồng với ý thức trách

nhiệm sự khéo léo tinh tế của giáo viên chủ nhiệm và cần phải:
+ Tôi nắm bắt được tình hình của lớp bản thân xây dựng một kế hoạch chủ nhiệm.
Kế hoạch này ngoài viêc căn cứ kế hoạch của nhà trường tôi dựa vào công tác chủ nhiệm
và tình hình thực tế của lớp, xây dựng kế hoạch cả năm, kế hoạch tháng và kế hoạch tuần.
Có được kế hoạch thì tôi đi vào chỉ đạo học sinh thực hiện. Tôi phải chọn những em học
sinh có năng lực làm cán bộ lớp.
+ Chỉ đạo tập thể học sinh thực hiện kế hoạch : Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức, chỉ đạo
và thực hiện kế hoạch cho đội ngũ cán bộ lớp, để các em làm tốt nhiệm vụ được giao và
có khen đối với tập thể hoặc cá nhân thực hiện tốt.
3.3.2. Đi sâu tìm hiểu nhận thức, tâm lý, động viên khích lệ, chăm sóc học sinh:
+ Đi sâu tìm hiểu nhận thức, tâm lý của học sinh:
Vì lứa tuổi tiểu học là lứa tuổi hồn nhiên, tâm hồn trong sáng dễ dàng tiếp thu sự
giáo dục của nhà trường, sự phát triển tâm lý của các em là thông qua các hoạt động học
tập, vui chơi, bổ ích, vì thế cần đặc biệt quan tâm đến đặc điểm tâm lý, lứa tuổi và sự phát
triển về thể chất của học sinh tiểu học là hết sức cần thiết vì các em hay bắt chước và làm
theo. Vì vậy giáo viên phải gương mẫu, phải tận tâm, tận lực giáo dục học sinh bằng khả
năng chính của mình, quan tâm chia sẻ, tiếp xúc và hiểu được hoàn cảnh sống của từng
em từ đó có những biện pháp giáo dục thích hợp.
+ Động viên khích lệ học sinh.
- Tôi biết rằng học sinh mới từ mẫu giáo lên rất mải chơi, học không tập trung. Song
nắm được tâm lí trẻ rất thích làm người lớn. Chính vì vậy mà ngay từ buổi học đầu tiên
tôi đã động viên các em: “Từ hôm nay các con đã là học sinh lớp Một rồi, các con đã lớn
hơn nhiều, đã được các em mẫu giáo gọi bằng anh, bằng chị vậy thì chúng mình cần học
tập tốt hơn, ngoan hơn để làm gương cho các em”. Vậy là học sinh ý thức được ngay và
tiếp tục tập trung vào bài học.
6


- Trong tiết sinh hoạt lớp là một khâu rất quan trọng trong công tác chủ nhiệm lớp
là động viên khích lệ học sinh. Tiết sinh hoạt chủ nhiệm không nặng nề mà rất cần sự

góp ý phê bình, góp ý chân tình trên tinh thần xây dựng làm cho tập thể lớp tốt hơn và
làm cho các em cảm nhận được sự thân thiện, gần gũi. Học trò lớp tôi rất thích và háo
hức chờ đón cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, các em được tự do bình bầu chọn bạn thực
hiện tốt được các mặt trong tuần để phát phiếu khen thưởng. Những em được khen là có
tiến bộ từng mặt như về học tập, đạo đức, phong trào, thực hiện nội quy, rèn chữ- giữ vở
hay chỉ là có tiến bộ hơn tuần trước, đôi bạn nào có tiến bộ trong tuần đều được phát
phiếu khen thưởng đó là niềm động viên to lớn làm cho các em hòa nhập với lớp, tin vào
chính mình, tạo hứng thú, tinh thần tích cực thi đua đối với học sinh và phấn đấu liên tục
để đạt kết quả tốt nhất. Mỗi phiếu khen thưởng mỗi loại tôi in theo sĩ số lớp.
+ Chăm sóc học sinh:
Sau khi đã tìm hiểu học sinh toàn diện, việc chăm sóc học sinh đã có cơ sở. Tôi
thường xuyên theo dõi để uốn nắn, động viên kịp thời. Có học sinh khi đến lớp cổ áo chưa
bẻ tôi xuống chỗ em ngồi bẻ cổ áo lại, có em đóng cúc nọ gắn vào khuy kia tôi nhẹ nhàng
nhắc em ra ngoài để cài lại cúc áo. Khi thời tiết lạnh nhắc các em mặc ấm, đi tất... Có
những em tóc rối đầu bù, tôi chải lại giúp em, có em chân tay chưa cắt móng, tôi cắt giúp
và nhắc nhở các em không nên để móng tay dài.... Nhờ đó tình cảm cô trò thêm gần gũi
hơn
3.3.3. Rèn các nền nếp cho học sinh:
- Đối với học sinh lớp Một là một sự thay đổi rất lớn. Vì lứa tuổi chuyển giao giữa
giai đoạn ở hoạt động vui chơi sang giai đoạn học tập chính thức của bậc tiểu học. Các em
chưa hình thành được lời nói hay, việc làm tốt là thường bắt chước. Tất cả các em lại rất
hồn nhiên, đôi khi chỉ vì cái rất nhỏ bé đã giận hờn, không chơi với nhau hoặc không giúp
nhau nữa...vì lẽ đó trong mọi hoạt động tôi đã hướng dẫn tỉ mỉ, dìu dắt các em từng bước
để giúp các em vui bằng cảm tính mà dần dần thành thói quen. Ngay từ đầu năm học tôi
đã hướng dẫn cho học sinh học thuộc 5 điều bác Hồ dạy và đọc khẩu hiệu của trường:
“ Hôm nay, các em tự hào về nhà trường
Ngày mai, nhà trường tự hào về các em.”
Tôi đã giải thích để các em hiểu từng Điều và giải thích các em hiểu khẩu hiệu của trường
để tự bản thân các em thực hiện đúng và các em sẽ cố gắng trong học tập.
- Nền nếp đi học đúng giờ, nghỉ học phải xin phép. Nếu học sinh sai phạm phải điều

chỉnh ngay, giúp học sinh có ý thức tốt về học tập. Mặc đồng phục áo trắng, quần màu
xanh hoặc đen, các bạn nam bỏ áo trong quần. Gọi một vài em nam, nữ ăn mặc chỉnh tề
lên trước lớp để làm gương cho học sinh noi theo.
- Không nói tục, chửi thề, không xưng hô mày, tao với bạn bè, không xả rác bừa bãi,
không chọc ghẹo, gây gổ, đánh nhau với bạn..
- Hướng dẫn học sinh có ý thức vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân như đầu giờ tôi yêu cầu
học sinh rửa tay trước khi vào lớp.
- Tư thế ngồi học trong lớp phải ngồi nghiêm chỉnh, khoanh tay trên bàn, mắt nhìn lên
bảng chú ý nghe cô giáo chú ý bài. Sau mỗi tiết giải lao 5 phút chuyển tiết cho học sinh,
giúp các em thoải mái hơn ở tiết học tiếp theo, hướng dẫn các em giơ tay phát biểu bằng
7


tay phải, tay trái khoanh lên bàn. Tư thế đứng trả lời cô giáo thẳng và cách trả lời lễ phép,
ngắn gọn.
Tôi tự làm bảng nội quy lớp học của lớp:

Để từ đó giúp các em hình thành ý thức kỷ luật tốt chấp hành nội quy của lớp, của
trường.
3.3.4. Giáo dục hành vi ứng xử của học sinh thông qua quá trình dạy môn Đạo đức
và các môn học khác:
- Quá trình dạy học và các nhiệm vụ dạy học là nhằm xây dựng, hình thành và giáo
dục nhân cách cho trẻ về sự đoàn kết, thương yêu nhau thông qua các bài học:
Ví dụ: Trong lớp có nhiều học sinh cá biệt như gây gỗ, trêu chọc bạn, hay tìm những
mặc yếu của bạn mà giễu cợt do đó khi dạy môn Đạo đức bài “ Em và các bạn”, và môn
Tự nhiên và Xã hội dạy các bài như: “Hoạt động ở lớp, giữ gìn lớp học sạch đẹp, cuộc
sống xung quanh”... để giáo dục các em ý thức rằng không chỉ bạn bè mà những người
xung quanh cũng cần được sự quan tâm giúp đỡ nhau trong mọi nơi, mọi lúc bằng những
hành vi, cử chỉ cao đẹp như giúp bạn học tiến bộ, học sinh bệnh nặng cần sự ủng hộ về
8

mặt tiền bạc để trị bệnh, bạn nghèo cần có một món quà nho nhỏ trong dịp xuân về….Qua
đó hình thành phẩm chất giúp các em biết đoàn kết yêu quý bạn và những người khác.
- Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giờ hoạt động tập thể:
Tham gia sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích của học
sinh tiểu học, giúp các em “Học mà chơi, chơi mà học, để phát triển và hoàn thiện nhân
cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo, là sợi dây gắn bó, đoàn kết các em lại
với nhau. Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi có thể
tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp và
giờ ra chơi. Qua đó hình thành phẩm chất giúp các em tự tin, tự chiu trách nhiệm, chăm
học, chăm làm, tích cực tham gia các hoạt động giáo dục, giúp các em tự phục vụ, tự
quản, nhận làm việc vừa vừa sức mình, mạnh dạn khi giao tiếp, hợp tác, tự học và giải
quyết vấn đề và tự tin.
- Ngoài ra tôi đều tận dụng tối đa việc giáo dục cho các em thông qua giao tiếp giữa
giáo viên - học sinh và lồng ghép giáo dục kịp thời qua nội dung môn học khác có liên
quan với việc giáo dục đạo đức học sinh.
Ví dụ: Trong quá trình dạy học ở bất cứ môn học nào khi tôi đặt câu hỏi cho học sinh
trả lời. Nếu học sinh trả lời chưa tròn câu thì tôi phải yêu cầu các em phải trả lời lại. Hoặc
khi học sinh lên bảng đưa cho em một viên phấn để viết bảng. Nếu như em chỉ nhận bằng
một tay và không nói lời cảm ơn, tôi cũng liền nhắc nhở cho các em khi nhận vật gì của
người lớn trao cũng phải nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn... Như vậy với việc giáo dục
học sinh trong mọi hoạt động dạy học, giúp học sinh lớp tôi có những hành vi ứng xử tiến
bộ rõ rệt các em biết dạ thưa với người lớn, xưng hô đúng mực với bạn bè, thầy cô giáo
và các em nhỏ hơn mình.
3. 3.5. Nâng cao chất lượng dạy môn Đạo đức ở nhà trường:
- Xây dựng cho học sinh nền nếp học tập, chuyên cần, giữ vở sạch chữ đẹp, nề nếp
sinh hoạt đội, sao nhi đồng, các quy tắc giao tiếp giữa học sinh với giáo viên, nhân viên
trong nhà trường, giữa các em trong một lớp với nhau, giữa học sinh lớp này với học sinh
lớp kia .

- Đề nghị phụ huynh cùng giáo viên chủ nhiệm kết hợp với thư viện trường trang bị
đầy đủ sách giáo khoa môn học trong đó có môn Đạo đức. Nhà trường giáo dục cho học
sinh ý thức học tập, thề hiện thái độ học tập đúng đắn tự rèn luyện nề nếp học tập ở lớp
cũng như ở nhà .
- Xây dựng cho các em ý thức học tập đầy đủ. Xây dựng phong trào hoạt động đội có
nề nếp. Giáo viên tổng phụ trách tổ chức các hoạt động Đội, sao nhi đồng cho phong phú
đa dạng bởi đây là hoạt động rất phù hợp với lứa tuổi của học sinh Tiểu học. Hoạt động
này nếu làm tốt sẽ có tác dụng rất lớn trong giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Tư duy của học sinh Tiểu học là tư duy trực quan hình ảnh. Vì vậy để giờ dạy thành
công, học sinh dễ hình thành các biểu tượng về hành vi đạo đức thì việc chuẩn bị đồ dùng
dạy học là vô cùng cần thiết. Nhà trường đã đầu tư mua sắm thiết bị dạy học như máy
chiếu, tranh ảnh minh họa cho các giờ dạy. Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học đơn giản.
Lập tủ sách măng non đầu tư thêm sách, báo, tranh ảnh thiếu nhi phụ vụ cho các môn học.
3.3.6. Giáo dục qua các câu chuyện kể và nêu gương:
9


a) Trong những giờ học đạo đức, tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, ... tôi thường kể cho các
học sinh nghe những câu chuyện và xem hình về những tấm gương vượt khó học giỏi
như: Nhà văn Nguyễn Ngọc Ký, con ngoan trò giỏi, những người bạn tốt nhằm giáo dục
các em về cách ứng xử, giao tiếp trong cuộc sống.
Ví dụ: Kể một câu chuyện về tấm gương vượt khó mà tôi đã sưu tầm để
các em tham khảo:
Kể câu chuyện về bạn Hoài Nam – một học sinh nghèo có tinh thần vượt khó ham học ở
trường Ngô Gia Tự, tỉnh Bạc Liêu.
Qua câu chuyện giáo dục các em về ý chí vươn lên, vượt khó trong cuộc sống. Học sinh
còn được học về sự hiếu thảo, cách cư xử với cha mẹ ngay từ khi còn nhỏ.
b) Nêu gương: Tôi thực hiện bằng cách lấy học sinh giáo dục học sinh, lấy gương
học sinh lớp trước để lớp sau noi theo:
Ví dụ : Năm học 2017- 2018: Em Võ Thị Tuyền Giang đạt giải nhất thi kể chuyện

Bác Hồ và đạt giải ba hội thi viết đúng- viết đẹp cấp trường. Em Nguyễn Hữu Nhân đạt
giải nhất hội thi viết đúng- viết đẹp cấp trường, em Đặng Thị Yến Lan đạt giải ba hội thi
viết đúng- viết đẹp cấp trường. Ngoài ra rất nhiều em tham gia phong trào như thu gom
giấy vụn, quỹ heo đất , trao quà yêu thương cho học sinh nhân ngày “lễ noel” ... để các
em năm học sau cố gắng noi theo và thực hiện tốt hơn, giúp bạn nghèo vui xuân đón
tết”...
3.3.7. Tạo môi trường học tập thân thiện: Muốn tạo được môi trường học tập thân
thiện thì trước tiên tôi trang trí lớp học có cây xanh, lớp học phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp
và đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Trình bày các sản phẩm học tập của
các em, ghi những bài học cần nhớ, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến các kiến thức
được học. Qua đó các em được học hỏi những điều hay từ bạn mình. Ngoài ra tôi còn phải
tạo được mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh và tạo mối quan hệ bạn bè thật đẹp được
thể hiện như sau:
+ Tạo mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh thân thiết:
- Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việchọc trò làm; tôi hướng dẫn- học trò thực hiện. Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng
chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm này, tự nhiên giáo viên sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ
làm nhiều.
- Đối với một học sinh quậy phá hay lơ là trong học tập tôi không trừng phạt ngay mà
chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi
phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm
hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em.
- Đối với học sinh chưa hoàn thành thì tôi sử dụng lời nói giảng dạy nhẹ nhàng để
dẫn dắt các em vào bài học. Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời.
Nhưng trong khi khen, tôi cũng không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục
và ngày càng hoàn thiện hơn và tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương
của một người cô đối với học trò.
- Ngoài ra biết sử dụng năng khiếu của mình làm tiết học thêm sinh động.

10

Ví dụ: Tìm những câu chuyện vui kể cho các em, hay pha một vài câu hài hước để
học sinh cảm thấy thoải mái.... Để từ đó các em có ấn tượng tốt với trường lớp, thầy cô
mà ham thích học tập.
- Vào giờ ra chơi tôi trò chuyện với những học sinh học chậm đặc biệt những em
nhút nhát. Hỏi các em về chuyện gia đình, về chuyện học hành, để các em cảm thấy thân
thiện với giáo viên hơn và qua đó sẽ hiểu được nguyên nhân vì sao các em học chậm, hiểu
về tâm tư tình cảm, hoàn cảnh các em để có biện pháp dục tốt hơn.
Ví dụ : Nhà em ở đâu? Bố mẹ làm gì ? Hôm nay ai chở em đi học? Hôm nay em có
hiểu bài không? Có cần cô giúp gì không.
+ Tạo mối quan hệ bạn bè thân thiết:
- Là một giáo viên chủ nhiệm để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết,
gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi
hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau: Ngay từ những ngày đầu năm
học, tôi tổ chức các hoạt động cho học sinh giao lưu, tìm hiểu về nhau. Để giúp các em
biết quan tâm, giúp đỡ nhau. Và tuần lễ tựu trường của mỗi ngày, tôi dành ra một khoảng
thời gian để trò chuyện cùng các em, hỏi các em có những gì vui, buồn, điều gì hay, ...
chia sẻ với cô và các bạn và dần dần sau đó tôi cho các em tự đi tìm hiểu, chia sẻ với
nhau. Qua những hoạt động đó tạo mối gắn kết các em lại thành một tập thể đoàn kết,
thương yêu, quý mến nhau.
- Ngoài ra, còn tạo cho học sinh biết đối xử thân thiện, hòa nhã với nhau, xưng hô
lịch sự, biết dùng lời hay ý đẹp để nói với nhau.
Ví dụ: Uốn nắn học sinh xưng hô “mình – bạn”, hoặc “xưng hô tên”.
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp không để
mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với từng
học sinh hoặc nhóm học sinh. Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi
và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại
- Đầu năm học, tôi thỏa thuận với cả lớp rằng nếu trong lớp mình có bạn nào đau ốm
phải nằm viện thì cả lớp sẽ quyên góp tiền để mua quà đến thăm bạn, động viên bạn an
tâm chữa bệnh.

- Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của tuổi
học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ ra chơi. Nhưng chủ
yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà nhỏ. Có rất nhiều em không
nhớ ngày sinh của mình. Bởi các em chưa bao giờ được cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa
bao giờ được nhận một món quà mang ý nghĩa sâu sắc. Vì vậy, khi được cả lớp tổ chức
sinh nhật, nhiều em rất xúc động. Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập
của lớp sẽ được nâng cao.
3.3.8. Giáo dục hành vi ứng xử của học sinh mọi lúc mọi nơi:
- Lứa tuổi học sinh lớp Một đang hình thành nhân cách do đó việc giáo dục kỹ năng
hành vi đạo đức cho học sinh không chỉ dành riêng cho các buổi học, các giờ lên lớp mà
phải luôn được quan tâm mọi lúc mọi nơi. Việc làm này đòi hỏi người giáo viên phải có
tâm huyết, yêu thương học sinh hết mực do phải mất nhiều thời gian. Để thực hiện tốt
việc giáo dục hành kỹ năng vi đạo đức cho học sinh mọi lúc mọi thì bản thân tôi phải
11


thường xuyên để mắt đến tất cả những sinh hoạt của học sinh bên trong nhà trường từ
trong học tập, vui chơi, giao tiếp với thầy cô, người lớn, bạn bè,…Khi các em có những
biểu hiện bất thường về việc vi phạm hành vi đạo đức, tôi phải kịp thời điều chỉnh cho các
em một cách thật tế nhị, mềm dẻo, linh họat, tránh những lời nói xúc phạm như quát,
mắng, phạt học sinh.
Ví dụ: Trong giờ chơi của học sinh, tôi thường quan sát học sinh vui chơi, nếu các
em có những biểu hiện vi phạm về hành vi đạo đức như nói chuyện với bạn bằng mày-tao
thì kịp thời đến điều chỉnh cho các em.
- Phân công học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm sát một học sinh có hành vi ứng xử
không tốt trong giờ ra chơi, hoặc trên đường đi học, về nhà để kịp thời báo cáo cho giáo
viên những biểu hiện sai lệch của bạn như không lễ phép với người lớn: không chào hỏi
người lớn trên đường đi học, về nhà; xưng hô với bạn bè mày, tao...Với việc làm này, tôi
được học sinh cung cấp thông tin kịp thời nên điều chỉnh có hiệu quả những hành vi sai
lệch của các em.

Ví dụ: Việc phân công một học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm một học sinh có
hành vi đạo đức chưa tốt tôi thấy có kết quả rõ rệt. Tôi có phân công bạn Kim Anh là học
sinh ngoan ngoãn kèm bạn Phúc vì em này tính tình rất ngổ nghịch. Em Kim Anh mách
với tôi “Thưa cô trưa hôm qua đi học về bạn Phúc gặp thầy không chào mà còn nhìn sang
chỗ khác, em nhắc, bạn còn chửi em và còn thách em ngày mai vào thưa cô đi”. Lúc ấy
tôi liền mời Kim Anh về chỗ và giờ ra chơi tôi trao đổi riêng với em Phúc tìm cách giáo
dục em. Trao đổi với em hồi lâu thì em hứa với tôi là em sẽ thực hiện những điều tôi chỉ
bảo. Từ đó về sau tôi được thông tin là em Phúc khi gặp người lớn chào hỏi rất tốt.
Với việc giáo dục kỹ năng hành vi đạo đức cho học sinh mọi lúc mọi nơi, mà hành vi đạo
đức học sinh lớp tôi ngày được hoàn chỉnh, các em ngày càng ngoan và những hành vi
ứng xử hạn chế của các em đã không còn nữa.
3.3.9. Công tác phối hợp giáo dục:
+ Phối hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh: Thông qua các buổi họp cha mẹ
học sinh đầu năm, nhà trường, giáo viên chủ nhiệm thông báo tới các bậc phụ huynh nội
quy, quy định về học tập, nền nếp của nhà trường tới các bậc phụ huynh đôn đốc học sinh
thực hiện. Các em lớp Một vào đầu năm học đa số các em chưa tự soạn thời khoá biểu và
tôi nhờ phụ huynh hằng ngày kiểm và chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập theo thời khoá
biểu học kỳ I.

12


Tôi còn làm thời khoá biểu treo tường để nhắc nhở con em đi học và nhắc phụ huynh soạn
môn học theo đúng thời khoá biểu và dần dần các em quen thì các em sẽ tự ý thức và tự
soạn tập vở và đi học theo đúng thời khoá biểu:

- Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà các học sinh phải đạt được
theo từng lứa tuổi.
- Giáo viên gởi sổ liên lạc hoặc tin nhắn để thông báo đến phụ huynh về tình hình
học tập và rèn luyện, ý thức của từng em.

- Ngoài ra tôi thường xuyên phối hợp cùng với phụ huynh rèn nền nếp cho học sinh
tôi cho số điện thoại của tôi, của trường và xin số điện thoại của phụ huynh để tiện việc
liên lạc trong việc học của các em. Bàn bạc một số giải pháp nhằm giúp các em học tốt,
giáo dục đạo đức ở gia đình. Cùng chi hội phụ huynh của lớp giúp đỡ học sinh gặp khó
khăn ...
+ Phối hợp với tổ chuyên môn:
- Khi họp tổ chuyên môn ở trường mình hoặc trường bạn, tôi luôn trao đổi và lắng
nghe những kinh nghiệm hay từ các đồng nghiệp, đem những kinh nghiệm đó áp dụng
vào thực tế lớp mình có chọn lọc cho phù hợp với tình hình lớp.
- Khi phát hiện những trường hợp cá biệt trong lớp tôi đưa ra bàn bạc trong tổ để tổ
tư vấn, hỗ trợ thêm nhằm đưa ra những giải pháp, biện pháp tốt nhất giáo dục các em.

13


+ Phối hợp với giáo viên chuyên: Có những em học sinh thích học môn này, lại
không thích môn kia vì những lý do khác nhau, do vậy tôi luôn tìm hiểu cặn kẽ các
nguyên nhân từ các giáo viên bộ môn để cùng với giáo viên đó đề ra các biện pháp thích
hợp nhằm giúp các em có kết quả học tập tốt hơn. Hơn nữa thông qua việc phối hợp với
các giáo viên bộ môn trong trường để phát hiện về năng khiếu để từ đó phát hiện và bồi
dưỡng kịp thời giúp các em phát triển một cách hoàn thiện hơn.
+ Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh:
Giáo viên Tổng phụ trách Đội giúp các em học sinh tham gia sinh hoạt sao nhi đồng
tạo nhiều sân chơi lành mạnh. Hình thành thói quen ở các em như: “Mình vì mọi người,
mọi người vì mình” và thực hiện tốt phong trào “ nuôi heo đất”, “ kế hoạch nhỏ”, “Giúp
bạn nghèo vui xuân đón tết”... nhằm giáo dục các em thông qua các hoạt động giúp đỡ
bạn nghèo, lá lành đùm lá rách. Bên cạnh đó còn thực hiện tốt kế hoạch của xã đoàn phối
hợp với Đoàn, Đội của trường trao quà yêu thương cho học sinh nhân ngày “lễ noel” đó
cũng là khích lệ tinh thần giúp các em thích thú và phấn đấu trong học tập.
Sau đây là ảnh của các em nhận quà noel của lớp Một A:

3.3.10. Xây dựng và tổ chức các hoạt động ngoại khóa xoay quanh nội dung bài học
đạo đức:

14


- Đoàn thanh niên- Đội thiếu niên cũng là lực lượng hỗ trợ đắc lực cho giáo viên chủ
nhiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh để tổ chức thực hiện phong trào thi đua
học tập, các hoạt động ngoại khóa, những hoạt động văn hóa lành mạnh khác như thực
hiện “Chương trình thắp sáng ước mơ thiếu nhi”.
Sau đây là các ảnh chụp tổ chức “Chương trình thắp sáng ước mơ thiếu nhi”:

15


16


Hoạt động trên nhằm thu hút học sinh đến với tập thể, đến những hoạt động có ích, nhằm
giáo dục học sinh lòng nhân ái, tình đoàn kết thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau, giáo dục cho
học sinh những kỹ năng sống, những truyền thống và đạo lý của con người Việt Nam.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt dưới cờ từ trước đến nay, khi tham gia chào cờ các em lớp
Một chỉ muốn nghe các anh chị lớp trên hát bài “Quốc ca”, nhưng tôi cũng hướng dẫn các
em đứng hát nghiêm túc nhằm giáo dục tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc.
- Trong buổi sinh hoạt dưới cờ nhà trường còn tổ chức cho các em hái hoa dân chủ
nhằm khắc sâu kiến thức đã học và tạo sự tự tin cho các em. Biểu dương các tập thể, cá
nhân làm việc tốt. Bên cạnh đó uốn nắn những thiếu sót và định hướng những nội dung
cần giáo dục cho học sinh.
Sau đây là ảnh tập thể sinh hoạt dưới cờ:

-

- Ngoài ra còn tổ chức tốt các ngày chủ điểm trong năm gắn với kỷ niệm các ngày lễ
lớn của dân tộc, nhà trường phối hợp với Cựu chiến binh ở xã để giáo dục truyền thống
cách mạng, lòng tự hào dân tộc và tinh thần yêu quê hương đất nước của học sinh. Tổ
chức các hoạt động tập thể trong phạm vi toàn trường tạo điều kiện để các em hình thành
các mối quan hệ, gắn bó với nhau vì quyền lợi, niềm vinh dự, tự hào về lớp mình, rất có ý
nghĩa và tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm của học sinh.
3.3.11. Tổ chức các hoạt động liên kết cộng đồng và xã hội để tiện lợi giáo dục đạo
đức các em: Đây là việc làm rất có ý nghĩa nhằm hướng các em học sinh có cái nhìn xa
và rộng về phía cộng đồng, nắm bắt được tinh thần và ý thức trách nhiệm với xã hội:
17


- Cho các em tham gia các hoạt động văn nghệ, thể thao, sinh hoạt cộng đồng trò chơi
dân gian…do địa phương tổ chức dành cho thiếu nhi, giúp các em trở nên mạnh dạn, hoạt
bát, tạo tinh thần đoàn kết, yêu cuộc sống. Đặc biệt là tổ chức cho các em tham gia những
cuộc vận động phòng chống tệ nạn xã hội, bạo lực trường học, tuyên truyền về an toàn
giao thông. Qua đó mà các em có được những kiến thức xã hội cần thiết hình thành nên ý
thức kỉ cương, tuân thủ pháp luật.
- Tổ chức trồng cây xanh để làm đẹp cảnh quang, cho các em dọn dẹp, làm sạch những
nơi công cộng, với những công việc vừa sức…để các em có thói quen bảo vệ môi trường,
giữ gìn vệ sinh nơi công cộng.
- Tôi giáo dục các em học sinh lớp Một hằng năm các ngày lễ lớn của dân tộc như
ngày 30/4 là Ngày giải phóng miền Nam, Thống nhất Đất nước và ngày 27/ 7
Ngày Thương binh - Liệt sĩ thì các anh chị học từ lớp Ba trở lên phối hợp cùng với nhà
trường và địa phương tổ chức cho học sinh thăm viếng, quét dọn nghĩa trang liệt sĩ, di tích
lịch sử. Tổ chức thăm mẹ Việt Nam anh hùng, các chú bác cựu chiến binh. Qua những
hoạt động như vậy mặc dù các em còn nhỏ nhưng cũng giúp các em có hiểu biết thêm về

lịch sử địa phương, về những tấm gương, con người anh hùng…Qua đó mà xây dựng ở
các em tình yêu quê hương, niềm tự hào sâu sắc về lịch sử và đặc biệt là hình thành ý thức
sống tốt để thể hiện lòng biết ơn.
Sau đây là hình ảnh học sinh cùng với thầy và cô, chú ở Xã thăm gia đình người
thân của “ Bà mẹ Việt Nam anh hùng” để giới thiệu cho những học sinh lớp Một
xem:

s
-

18


Ngoài ra tôi giúp các em sưu tầm thêm sách, truyện giúp các em có thêm kiến thức về đạo
đức.
3.3.12. Giáo dục đạo đức cho học sinh bằng việc liên kết giữa 3 môi trường, gia đình
và trường học và xã hội:
+ Tại nhà trường:
- Thầy cô giáo phải tạo sự hứng thú, hấp dẫn, cuốn hút học trò để có sự tập trung thực
sự, có cách ứng xử khéo léo, tạo sự gần gũi đối với các em. Biết hướng học sinh đi từ bài
học đến thực tế khách quan. Quá trình giảng dạy cần tìm hiểu tâm lý, cách ứng xử của
mỗi học sinh với bạn bè, thầy cô để biết được những bài học đạo đức có thực sự đi vào
lòng các em hay chưa. Bằng cách tổ chức các chương trình ngoại khoá với nội dung
phong phú :
- Xây dựng mô hình những cuộc thi kể chuyện đạo đức, tiểu sử các anh hùng lịch sử danh nhân dân tộc. Kết hợp với việc đưa ra những câu hỏi tình huống cho học sinh, giáo
viên qua đó mà phân tích định hướng cho các em hiểu.
- Tổ chức nhiều trò chơi tập thể, trò chơi dân gian, xây dựng tiểu phẩm từ những câu
chuyên đạo đức, tổ chức những buổi lao động vệ sinh nhà trường, lớp học chăm sóc cây
xanh trong khuôn viên nhà trường nhằm giúp học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh tập thể,
trường học, ý thức bảo vệ môi trường. Đồng thời tổ chức cho các em đi viếng nghĩa trang

liệt sĩ, thăm di tích lịch sử, để các em có dịp hiểu thêm về lịch sử địa phương, nếu những
dự định về chương trình ngoại khoá được tổ chức một cách khoa học và thường xuyên thì
sẽ giúp các em thích thú học hỏi, tìm hiểu và những góc cạnh của đạo đức con người như
“Uống nước nhớ nguồn”,hội thi kể chuyện theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh hằng
năm vào ngày sinh nhật Bác ý thức cộng đồng – dân tộc … giúp các em từ thích thú đến
hiểu sâu sắc những chuẩn mực đạo đức. Ảnh chụp hội thi kể chuyện theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh:

19


+ Phía gia đình :
Cần tạo sự liên hệ chặt chẽ giữa giáo viên với phụ huynh. Để có thể biết rõ về môi
trường mà các em sinh sống, những nhân tố tích cực hay tiêu chuẩn tồn tại ở phía ngoài
nhà trường, ở gia đình tác động đến việc học tập và ý thức đạo đức ở các em. Qua đó mà
cùng gia đình tìm cách khắc phục, xây dựng môi trường ngoài nhà trường lành mạnh để
các em rèn luyện đạo đức.
+ Về Xã hội:
Xã hội ngày càng phát triển, nhu cầu cuộc sống ngày càng cao. Có những hình thức
vui chơi giải trí lành mạnh giúp con người thoả mãn các nhu cầu vật chất lẫn tinh thần
nhưng phải ngăn ngừa các hình thức vui chơi giải trí không lành mạnh làm ảnh hưởng
không tốt đến việc học tập, nhân cách của học sinh.
IV- Hiệu quả đạt được:
1. Những điểm khác biệt trước và sau khi áp dụng sáng kiến:
a. Trước khi áp dụng sáng kiến:
+ Đối với học sinh:
- Lớp học chưa đi vào nề nếp ổn định, chưa thật sự thích học và tự tin trong học tập.
Các em luôn có sự ngây thơ hồn nhiên một cách vô thức, chưa ý thức được những việc
làm đúng hay sai, tác phong sinh hoạt ở nhà của các em ra sao thì mang vào lớp như thế
ấy do đó trong giờ học có thể cười đùa vô thức hay nói những lời lẽ khó nghe đối với bạn

bè cùng tuổi hoặc đối với thầy cô giáo. Một số học sinh chưa có thói quen tốt trong việc
chào hỏi khách lạ đến trường.
- Việc giữ vệ sinh cá nhân, bảo quản sách vở, đồ dùng học tập còn hạn chế.
- Tham gia các họat động chưa đều, thiếu tích cực khi thực hiện các nhiệm vụ được
giao.
-Ý thức về vệ sinh môi trường, an toàn giao thông,…phải tiến hành nhắc nhở
thường xuyên.
+ Đối với bản thân:
Thực hiện công tác chủ nhiệm lớp còn rất nặng nề, các yêu cầu đề ra các em thực
hiện rất chậm hoặc không hoàn thành và việc quản lí lớp học chưa vào nề nếp, chất lượng
học tập của lớp đạt kết quả chưa cao.
b. Sau khi áp dụng sáng kiến:
+ Đối với học sinh: Các em đã nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục đạo
đức học sinh trong nhà trường. Qua đó việc giáo dục đạo đức trong nhà trường có những
chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao trong học tập và rèn luyện như:
- Học sinh tích cực rèn luyện thân thể và tham gia các buổi thể dục chính khóa và
ngoại khóa, luôn giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, biết thực hiện nếp sống lành
mạnh, văn hóa, có kỷ luật, trung thực, đúng mực trong các mối quan hệ giao tiếp với thầy
cô, bạn bè, gia đình và những người xung quanh.

20


- Có thái độ đúng đắn rõ ràng, khơng đồng tình với những biểu hiện sai trái. Tích cực
tham gia các hoạt động do nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ nhau khi gặp khó khăn.
- Chun cần, trung thực trong học tập, ln khiêm tốn và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
Sau đây là kết quả có tiến bộ dần qua từng năm học:
Học sinh phẩm Ứng xử với người
lớn, thầy cơ chưa đạt
Tổng chất đạo đức tốt

số
học
sinh
SL
TL
SL
TL

Chưa
biết
giúp đỡ, xưng
hơ, ứng xử bạn
bè
SL

TL

2015-2016

33

20

60,60%

8

24,24%

5

15, 15%

2016-2017

24

17

70,83%

5

20,84%

2

8,3%

2017-2018

25

25

100%

0

0%

0

0%

Năm học

- Kết quả bồi dưỡng học sinh tham gia các phong trào của trường, ngành tổ chức :

Năm học

Viết chữ đẹp

Violympic Tốn

cấp trường

Cấp

Thị xã

Kể chuyện
Cấp trường

trường
2015- 2016

1 giải nhất, 1 giải
ba.

1

2016 - 2017

1 giải nhất và 1
giải ba.

3

2017 - 2018

1 giải nhất, 2 giải
ba.

1 giải nhất

1 giải B, 1 giải
khuyến khích.

1giải nhất
1 giải nhất

- Ngồi ra các em tham gia rất tốt phong trào do Đội tổ chức như thu gom giấy vụn
được nhà trường tặng giấy khen tập thể lớp 1A đạt thành tích xuất sắc trong 3 năm học
2015- 2016, năm học 2016- 2017, năm học 2017- 2018.
Các em còn tích cực tham gia phong trào “Kế hoạch ni heo đất”, “Giúp bạn nghèo vui
xn đón tết”...
- Các em đều tham gia bảo hiểm y tế.
+ Đối với bản thân:
- Từ khi vận dụng những kinh nghiệm và áp dụng vào thực tế, bản thân có thêm nhiều

kinh nghiệm trong việc giáo dục học sinh vi phạm.
- Thắt chặt hơn mối liên hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội, giữa giáo viên với các
bộ phận khác trong nhà trường.
21


- Tạo được một không khí học tập sinh động, tích cực và có cảm giác an toàn cho học
sinh.
- Được học sinh yêu mến, được đồng nghiệp, tổ chuyên môn, Ban giám hiệu đánh giá
cao về chuyên môn.
- Học sinh ham thích trong giờ học.
- Đặc biệt, bản thân đạt rất nhiều phong trào do trường và ngành tổ chức ngày càng có
sự chuyển biến rõ rệt qua từng năm điều đó được thể hiện rõ trong các hội thi như sau:
Viết
đúng,

Đạt giáo viên Đạt giáo viên chủ
dạy giỏi.
nhiệm lớp giỏi.

viết
đẹp
cấp
trường

Cấp
trường

Cấp
thị

xã

Cấp
trường

Cấp
thị
xã

Cấp
tỉnh

Cấp

2015- 2016

Giải B

x

x

x

x

x

2016- 2017

Giải B

x

x

2017- 2018

Giải B

x

x

Năm học

Đồ dùng dạy
học

Sáng kiến
Cấp
thị
xã

Cấp
tỉnh

x

Giải

A

Được
công
nhận

x

x

Giải
B

x

x

Giải
B

trường

Cấp
trườn
g

Cấp
thị
xã

Giải
A

Giải
B

2. Lợi ích thu được khi đề tài sáng kiến áp dụng:
+ Đối với giáo viên:
- Góp phần nâng cao chất lượng và nề nếp học sinh ngày càng tốt hơn, giúp cho giáo
viên việc xác định không chỉ dạy văn hóa mà còn dạy cho các em về cách làm người là
một vấn đề hết sức cần thiết và quan trọng. Để đáp ứng được mục tiêu giáo dục và đào tạo
trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước, đó là “Nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho xã hội. Giúp cho giáo viên có nhận thức đầy đủ hơn về
công tác giáo dục đạo đức học sinh hiện nay trong trường tiểu học, góp phần phát huy các
giá trị đạo đức truyền thống, hình thành nhân cách, hành vi thói quen tốt cho học sinh, tạo
mọi điều kiện để các em phát triển toàn diện trong môi trường an toàn, thân thiện, chính
các em cảm nhận được tình yêu thương, sự quan tâm, chia sẻ của mọi người đối với bản
thân và phải làm gì để xứng đáng hơn, phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi.
- Tạo được lòng tin của phụ huynh dành cho bản thân và nhà trường.
- Góp phần khẳng định tầm quan trọng của ngành học cấp Tiểu học trong quá trình
rèn luyện và phát triển nhân cách con người.
+ Đối với học sinh: Các em có ý thức trong việc học, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè nhận
thấy những điều chưa hay, chưa tốt, nói chuyện trả lời tròn câu, biết dạ thưa khi nói
chuyện hoặc chào người lớn tuổi, nói lời cảm ơn. Đặc biệt một số em rất bướng bỉnh dần
dần các em có ý thức tốt biết vâng lời dạy bảo của thầy, cô để sớm khắc phục sửa chữa để
22


trở thành người con ngoan, trò giỏi. Các em còn biết được một số việc như: Không vứt
rác, khạc nhổ nơi công cộng, biết bỏ rác đúng nơi qui định, vệ sinh lớp học hàng ngày,

hòa nhã thân thiện, và biết được công tác giữ vệ sinh rất quan trọng đối với sức khỏe con
người.
+ Đối với phụ huynh: Tất cả các phụ huynh học sinh đều đồng tình ủng hộ về cách
nâng cao giáo dục kỹ năng, hành vi đạo đức cho học sinh hàng ngày trong nhà trường, từ
đó đã có sự phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục học sinh biết giữ vệ sinh chung, vệ
sinh cá nhân và cùng nhau làm tốt công tác giáo dục các em.
+ Đối với tổ chức Đoàn- Đội: Trong nhà trường bộ phận Đoàn- Đội có vai trò hết sức
quan trọng trong công tác giáo dục kỹ năng, hành vi đạo đức học sinh. Tuyên truyền giáo
dục học sinh về tư tưởng, chính trị, hành vi, lối sống theo chuẩn mực đạo đức, giúp học
sinh duy trì tốt nề nếp và thực hiện các nội quy, quy định của nhà trường, tổ chức các hoạt
động phong trào, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, kế hoạch nhỏ, phong trào
thi đua học tập, hoạt động ngoại khóa và các hoạt động khác… Từ đó thu hút học sinh
đến với nhà trường với tập thể. Đây là lực lượng hỗ trợ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm
lớp.
+ Đối với tổ chuyên môn: Trong các giờ sinh hoạt tổ chuyên môn, tôi đã đề xuất ý
kiến của mình về các biện pháp rèn luyện cho học sinh như đã nói trên. Từ đó góp phần
tạo ra những con người có nhân cách, phẩm chất đạo đức tốt và góp phần nâng cao các
hoạt động giáo dục các môn văn hóa.
+ Đối với đơn vị, ngành:
- Với các biện pháp trên, được áp dụng rộng rãi rèn luyện kỹ năng, hành vi đạo đức
cho học sinh không những của tổ khối mà còn ở những lớp trên, từ đó giúp học sinh toàn
trường có ý thức, biết sống vì mọi người. Ngoài ra, với việc rèn luyện thường xuyên bằng
các biện pháp trên phù hợp nhằm đào tạo ra một đội ngũ học sinh tham gia vào các hội thi
do nhà trường cũng như do cấp ngành tổ chức, đã đạt được kết quả rất cao.
- Chất lượng giảng dạy ngày càng cao, các giáo viên trong tổ có điều kiện học tập và
trao đổi lẫn nhau để làm cho tổ ngày càng tiến bộ hơn. Thường xuyên trao đổi kinh
nghiệm với đồng nghiệp tại trường cùng với trường bạn để cùng áp dụng sáng kiến có
hiệu quả. Luôn có tinh thần cao trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Tạo nền tảng để
xậy dựng “trường học thân thiện và học sinh tích cực”
- Nâng cao uy tín của nhà trường đối với các trường trên địa bàn.

V. Mức độ ảnh hưởng:
1. Khả năng áp dụng sáng kiến:
Qua một vài kinh nghiệm mà tôi rút ra được trong sáng kiến nhằm nâng cao giáo dục
kỹ năng, hành vi đạo đức cho học sinh trong nhà trường. Sau khi áp dụng kinh nghiệm
vào thực tế tại đơn vị đã cho thấy khả năng ứng dụng đạt hiệu quả cao. Vì vậy tôi nghĩ
rằng đề tài này được áp dụng ở tất cả các trường tiểu học trong tỉnh, cả nước...
2. Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Đối với học sinh: Các em luôn tự giác trong học tập, phải tự rèn luyện, tích cực hơn
trong học tập, có ý thức vươn lên, biết sống vì mọi người.
23


- Đối với giáo viên: Xây dựng được nề nếp lớp học thật tốt. Luôn đầu tư nghiên cứu
tìm ra nhiều phương pháp dạy để cuốn hút học sinh ham thích trong giờ học. Cần phát
hiện những học sinh có năng khiếu để có biện pháp bồi dưỡng thi các phong trào do
ngành tổ chức cấp trường hoặc cấp thị xã “Tổ chức kết hợp giáo dục” phải đảm bảo đúng
đối tượng, đúng nội dung, kiến thức kĩ năng cũng như phù hợp tâm lí lứa tuổi. Đặc biệt
người giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Đối với phụ huynh học sinh: Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm về
tình hình học tập của con qua điện thoại hoặc gặp gỡ trực tiếp để có cách dạy các em ở
nhà. Tạo cho các em tâm lý vui vẻ, thoải mái nhất khi đến trường. Hằng ngày chuẩn bị
sách vở và đồ dùng cho con em theo thời khoá biểu và giáo dục gọn gàng, ngăn nắp khi
học tập. Sinh hoạt điều độ, đúng thời gian biểu, tránh tình trạng vừa học vừa chơi.
- Về phía nhà trường: Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tạo nhiều
sân chơi lành mạnh. Hình thành thói quen ở các em như: “Mình vì mọi người, mọi người
vì mình”. Giáo dục các em thông qua các hoạt động giúp đỡ bạn nghèo, lá lành đùm lá
rách, đẩy mạnh trong phong trào thi đua xây dựng “ Trường học thân thiện – học sinh tích
cực” do nhà trường và hoạt động Đội tổ chức.
- Đối với ngành: Cần duy trì tổ chức các hội thi cho giáo viên và học sinh tiểu học.
VI. Kết luận:

Giáo dục kỹ năng, hành vi đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư duy và nhận
thức của học sinh là mục tiêu và là nhiệm vụ hàng đầu của nhà trường phổ thông. Giáo
dục đạo đức phải làm ngay từ nhỏ, càng sớm càng tốt, nhưng phải phù hợp với trẻ. Tục
ngữ có câu: "Dạy con từ thuở còn thơ".
Giáo dục đạo đức phải làm sớm, bởi lẽ: Tuổi thơ trong trắng dễ hấp thụ cái mới, để
được cảm hoá, thuyết phục. Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ bao giờ cũng in dấu
ấn sâu đậm nhất. Trong tâm trí trẻ nếu không có giáo dục sớm, trẻ cũng tiếp thu một cái gì
đó ngoài dự kiến của chúng ta. Những cái đó nếu là điều sai trái, việc giáo dục lại khó
khăn gấp bội. Kinh nghiệm của ông cha xưa đã đúc kết: " Bé không vin, cả gãy cành!".
Học sinh lớp 1 cũng không phải là quá bé, với vốn ngôn ngữ, kinh nghiệm đạo đức và
kiến thức đã thu được ở gia đình, nhà trẻ, các lớp mẫu giáo, các em có thể tiếp thu các
chuẩn mực đạo đức và kiến thức ban đầu ở dạng hành vi cụ thể không khó khăn, từ đó
làm nẩy nở những tình cảm, thói quen đạo đức và những tư duy ban đầu của các em. Vì
vậy đề tài giúp cho giáo viên có nhận thức đầy đủ hơn về công tác giáo dục kỹ năng, hành
vi đạo đức cho học sinh hiện nay trong trường Tiểu học.
Khi áp dụng sáng kiến vào thực tế thông qua quá trình giảng dạy, đạo đức của các em
có nhiều tiến bộ và cải thiện hơn trước rất nhiều các em hiểu biết hơn, vâng lời thầy, cô
giáo và có khả năng ứng xử tốt hơn phù hợp với trong mối quan hệ giữa thầy cô và bạn
bè.
Người thầy giáo, cô giáo hơn lúc nào hết khi bắt tay vào công tác giáo dục đạo đức đầy
gian nan cần phải có nhiều tâm huyết với nghề, có tình yêu trẻ thực sự. Việc giáo dục đạo
đức có muôn vàn cái khó phải vượt qua và đôi khi cũng thất bại qua nhiều thử nghiệm để
tìm ra phương pháp giáo dục đúng đắn, thành công. Nhìn chung, việc giáo dục đạo đức
học sinh không chỉ ngày một ngày hai là có kết quả như mong muốn, mà nó gắn liền với
giáo viên suốt cả năm học: giáo viên không chỉ dạy chữ mà còn dạy người.
24


Gia đình, nhà trường, xã hội luôn được coi là “tam giác đều” trong công tác giáo dục
kỹ năng hành vi đạo đức, học tập cho học sinh có hiệu quả. Vì vậy, muốn giáo dục kịp

thời, chấn chỉnh những sai lệch cho các em trong cuộc sống, trong học tập là việc làm
không thể thiếu trong công tác phối hợp ba môi trường giáo dục.
Qua thực tế những gì tôi đã áp dụng theo những phương pháp đã trình bày. Đã mang
lại hiệu quả nhất định. Tôi tin tưởng vào những gì đã và đang là hợp lý, đúng đắn với tình
hình lớp tôi đang dạy, phù hợp với môi trường sư phạm trường tiểu học B Long An và
tình hình giáo dục chung hiện nay
Trên đây là một số biện pháp của tôi đưa ra để áp dụng vào giáo dục đạo đức cho học
sinh Tiểu học. Là một giáo viên tôi sẽ cố gắng nhiều hơn nữa và truyền tải những kinh
nghiệm vốn có của bản thân để trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp ở các trường bạn, tuyên
truyền sâu rộng đến tất cả các bậc cha mẹ học sinh và cộng đồng thấy được tầm quan
trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường và trong công tác giáo dục
học sinh hàng ngày.
Tôi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật.
Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến

Người viết sáng kiến

Trương Thị Anh Thi

25