SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

PHÒNG GD & ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI

MỘT SỐ KINH NGHIỆM
GIÚP HỌC SINH LỚP 4 YÊU THÍCH HỌC LỊCH SỬ

Họ và tên: Vũ Thị Oanh
Lĩnh vực: Chuyên môn
Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai

EaBông, ngày 18 tháng 3 năm 2019

Vũ Thị Oanh

1

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

MỤC LỤC
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
1. Lý do lý luận
2.Lý do thực tiễn

3.Đối tượng nghiên cứu
4.Phạm vi nghiên cứu
II. Mục đích ( mục tiêu) nghiên cứu
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
II. Thực trạng vấn đề
III.Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
IV.Tính mới của giải pháp
V.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
II. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

1
1
1
1
2
2
2
3
3
4
6
18
19
20
20
21

23

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do lý luận
Tháng 2 năm 1942 trên báo Việt Nam độc lập, phát hành tại chiến khu, Bác Hồ
kính yêu của chúng ta đã viết bài “Nên học sử ta”. Mở đầu bài báo Bác viết:
“Dân ta phải biết sử ta
Vũ Thị Oanh

2

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam.”
Là một người Việt Nam, mỗi chúng ta đều tự hào mình là con Rồng cháu
Tiên, tự hào về truyền thống lịch sử vẻ vang của cha ông. Vì vậy cần phải hiểu và
yêu mến lịch sử của đất nước, của dân tộc mình. Trong chương trình giáo dục phổ
thông môn Lịch sử đóng vai trò quan trọng và có ý nghĩa to lớn trong việc hoàn
thiện nhân cách cho học sinh.
Có lẽ mở đầu cho đề tài này tôi phải chia sẻ với mọi người những câu hỏi
mà đã không ít lần tôi được đọc, nghe báo chí, các phương tiện thông tin đại
chúng hiện nay nhắc đến đó là: Thực trạng học lịch sử của học sinh hiện nay ra
sao? Thái độ của các em đối với môn lịch sử thế nào? Vì sao học sinh lại "quay
lưng" với lịch sử? và Cách truyền thụ lịch sử của thầy cô trong các tiết học có đủ
hấp dẫn?... Tất cả những câu hỏi này được đặt ra cũng xuất phát từ thực trạng dạy
và học lịch sử hiện nay. Lượng kiến thức khá nặng từ sách giáo khoa, cách truyền

đạt kiến thức của giáo viên, thái độ đối với môn học này "được" rất nhiều phụ
huynh học sinh coi là "môn phụ" và luôn hướng con em mình tập trung vào các
môn "chính" như Toán, Tiếng Việt. Vì thế nên theo lập luận của Tiến sĩ Tưởng Phi
Ngọ về vấn đề này đó là "giống như đứa trẻ trong gia đình chỉ ăn thịt mà không
ăn rau, tiềm ẩn những căn bệnh nguy hiểm khiến bố mẹ lo lắng..."
Chúng ta biết rằng, hiện nay đất nước đang hòa bình, song hòa bình không
phải là một giá trị bền vững tuyệt đối, nó có thể bị đe dọa bất cứ lúc nào. Bọn
phản động có thể xuyên tạc lịch sử thông qua rất nhiều hình thức khác nhau như
internet, tờ rơi, hướng dẫn viên du lịch chui... vì vậy, rất cần thiết phải khơi dậy
cho nhân dân đặc biệt là thế hệ trẻ lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc và Lịch sử
là môn học chiếm ưu thế nhất trong việc giáo dục lòng yêu nước cho thế hệ trẻ.
2. Lý do thực tiễn
Là một giáo viên, bản thân tôi cũng thấy được vai trò và trách nhiệm của mình
đối với vấn đề này. Tất nhiên, nếu nói và làm được ngay thì có lẽ các nhà chức
trách không phải đau đầu tìm giải pháp trong rất nhiều năm qua. Tuy nhiên, với
tâm huyết của một nhà giáo đồng thời bản thân cũng được phân công giảng dạy lớp
4 trong khá nhiều năm - đây cũng là khối lớp bắt đầu các em được làm quen với

Vũ Thị Oanh

3

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

lịch sử, tôi cũng cố gắng nghiên cứu, tìm tòi, linh hoạt trong phương pháp giảng
dạy để đưa lịch sử trở nên gần gũi hơn với các em học sinh, kích thích cho các em
có hứng thú học và để các em cảm thấy học lịch sử không còn là một môn học quá

khô khan, khó nhớ với rất nhiều các mốc lịch sử, sự kiện, nhân vật... đặc biệt là các
em học sinh dân tộc thiểu số.
Từ trước đến nay đã có nhiều đồng nghiệp quan tâm và nghiên cứu về vấn đề
dạy và học Lịch sử nhưng các đề tài đó chỉ đi sâu vào một khía cạnh nhất định như:
phát huy tính tích cực của học sinh khi học phân môn Lịch sử; sử dụng phương
pháp trò chơi trong dạy phân môn Lịch sử,...Ở đơn vị tôi cũng chưa có ai nghiên
cứu sâu về vấn đề này. Với mong muốn được góp phần nhỏ bé của mình vào việc
nâng cao chất lượng dạy học phân môn Lịch sử ở trường Tiểu học Nguyễn Thị
Minh Khai tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích
học lịch sử” làm đề tài nghiên cứu.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học lịch sử.
4. Phạm vi nghiên cứu
- Về quy mô: Đề tài này nghiên cứu trong phạm vi các bài học thuộc phân
môn Lịch sử trong chương trình lớp 4.
- Về không gian: Đề tài này nghiên cứu trong phạm vi trường Tiểu học
Nguyễn Thị Minh Khai.
- Về thời gian: Năm học 2017-2018
II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu
Trong chương trình ở tiểu học thì các môn học như Tiếng Việt, Toán, Lịch sử
và Địa lí, Khoa học, Đạo đức… đều có một mục đích chung là giúp học sinh nắm
vững tri thức, phát triển năng lực trí tuệ, hình thành kĩ năng thực hành và có phẩm
chất đạo đức tốt. Song để khơi dậy tình yêu đất nước, lòng tự hào về dân tộc, nắm
được quá trình hình thành và phát triển của đất nước qua từng giai đoạn lịch sử thì
phân môn Lịch sử nắm giữ một vai trò quan trọng.
Với mục tiêu của đề tài là giúp học sinh yêu thích học lịch sử và để các sự
kiện lịch sử trở nên gần gũi, dễ nhớ hơn với các em, tạo hứng thú cho các em khi
Vũ Thị Oanh

4

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

học phân môn này, đồng thời thay đổi tư duy, cách nhìn nhận của các em về môn
học, tạo cho các em niềm đam mê và yêu thích khi học lịch sử.
Bản thân tôi thiết nghĩ, với học sinh bậc Tiểu học đặc biệt là các em học sinh
lớp 4 - năm mới bắt đầu làm quen với lịch sử thì chúng ta - những giáo viên trực
tiếp giảng dạy không nên quá nhồi nhét tất cả những kiến thức trong sách giáo
khoa (lượng kiến thức "khổng lồ") trong chương trình phân môn Lịch sử vào bộ
nhớ các em và yêu cầu các em phải ghi nhớ nó (bằng cách học thuộc lòng) bởi vì
các em sẽ không thể nhớ nổi lượng kiến thức "khổng lồ" đó mà thay vì đó chúng ta
nên lựa chọn những sự kiện, những mốc lịch sử tiêu biểu để nhấn mạnh trong quá
trình giảng dạy để tránh gây áp lực cho các em. Tuy nhiên, như vậy không có nghĩa
là những nội dung kiến thức còn lại chúng ta bỏ qua mà theo tôi, chúng ta sẽ giới
thiệu với các em để các em biết mà không bắt buộc các em phải ghi nhớ.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận
Cơ sở đầu tiên của đề tài này bắt nguồn từ thực trạng chung khi học lịch sử
của học sinh hiện nay. Với tâm lí "sợ" lịch sử vì phải nhớ lượng kiến thức nhiều,
khô khan và khó nhớ.
Đối với học sinh tiểu học, với đặc điểm tâm sinh lý ở lứa tuổi này thì khả
năng ghi nhớ lâu của các em kém, dễ thuộc nhưng nhanh quên và đặc biệt là ghi
nhớ một cách máy móc. Đặc điểm này đặt ra cho người giáo viên một vai trò rất
lớn trong việc ghi nhớ của học sinh tiểu học, đó là cần phải sắp xếp nội dung
truyền đạt sao cho hợp lý, khoa học; chọn lọc kiến thức và cách dạy phù hợp...
Theo tâm lí lứa tuổi thì ở lứa tuổi tiểu học các em thường thích những hình
ảnh sinh động, nhiều màu sắc, thích hình vẽ hơn là hình ảnh có quá nhiều chữ. Các

em học rất mau thuộc nhưng cũng nhanh quên... Vì vậy, kiến thức sẽ in sâu vào trí
nhớ các em khi kiến thức đó do chính các em ghi nhớ theo cách của riêng mình và
các em sẽ nhớ lâu hơn khi kiến thức đó được gắn với một hình ảnh do chính các
em tạo ra. Đây cũng là một cơ sở để tôi phối hợp với phương pháp Bản đồ tư duy
trong giờ dạy của mình.
II. Thực trạng vấn đề
Vũ Thị Oanh

5

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Nhìn chung đội ngũ giáo viên đều tận tụy với nghề, nhiều giáo viên có kinh
nghiệm trong giảng dạy, tích cực nghiên cứu và đổi mới phương pháp, hình thức tổ
chức trong dạy học Lịch sử nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy. Nhà trường luôn
tạo điều kiện về cơ sở vật chất, tạo môi trường để giáo viên trao đổi kinh nghiệm,
học hỏi lẫn nhau trong giảng dạy. Một số phụ huynh và học sinh có sự quan tâm
đến môn học.
Bên cạnh đó, thì một thực trạng mà chúng ta - những giáo viên đều thấy đó là:
* Về phía học sinh và phụ huynh: Trong những tiết học lịch sử thì học sinh
chưa thật sự hứng thú, nhiều em chưa tập trung học, thái độ học tập chưa nghiêm
túc, còn nói chuyện riêng.
Việc phải nhớ các sự kiện, ngày tháng năm, việc phải học thuộc lòng những
kiến thức khô khan, khó nhớ... cũng là nguyên nhân khiến nhiều em không thích
học môn này.
Khi khảo sát, thì số lượng học sinh yêu thích học lịch sử ngày càng ít đi, phân
môn Lịch sử hiện nay đang bị nhìn nhận một cách chưa đúng mực, tâm lí phụ

huynh khi nhắc nhở con em mình học cũng có xu hướng coi nhẹ môn học này, đây
cũng là một yếu tố khiến kết quả học tập môn học này của các em chưa cao, vì coi
đây là môn phụ nên phụ huynh chủ yếu nhắc nhở con em mình học các môn như
Toán và Tiếng Việt.
Đối tượng học sinh ở trường là học sinh nông thôn . Chính vì vậy, việc tiếp
thu kiến thức, tham gia vào các hoạt động trong học tập trên lớp cũng như phối hợp
với giáo viên trong việc sưu tầm tranh, ảnh; mẩu chuyện lịch sử rồi đến việc cho
các em đi tham quan thực tế.. để giờ dạy trở nên hấp dẫn hơn còn hạn chế. Đa số
các học sinh vẫn còn thói quen học vẹt, không nắm sâu được kiến thức vì vậy sẽ rất
mau quên kiến thức cũ, hoặc có nhớ thì cũng không thực sự chính xác các sự kiện
lịch sử. Bên cạnh đó một số học sinh không thích đọc truyện về lịch sử, hoặc xem
các tư liệu về lịch sử vì nó quá khô khan, mà chỉ thích xem phim tình cảm, phim
kiếm hiệp…
Với một số học sinh khả năng tập trung kém, chậm trong tư duy sẽ bị mất tập
trung, sa đà vào các trò chơi trong học tập, không theo kịp các bạn. Đặc biệt, khi sử
Vũ Thị Oanh

6

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

dụng phương pháp này trong dạy trình chiếu thì nhiều em sẽ bị thu hút vào những
hình ảnh đầy màu sắc hơn là tập trung vào nội dung kiến thức.
* Giáo viên: Giáo viên cũng là nhân tố không kém phần quan trọng làm cho
giờ học lịch sử trở nên kém sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn các em. Trong quá trình
dạy học, do khối lượng kiến thức nhiều nên giáo viên thường cố "nhồi nhét" lượng
kiến thức khô khan "khổng lồ" khiến các em cảm thấy khó nhớ dẫn đến tâm lý cảm

thấy chán, không hứng thú khi học lịch sử. Trong các bài dạy, giáo viên cũng ít sử
dụng hoặc sử dụng không đầy đủ các đồ dùng dạy học như: một số phương tiện
nghe nhìn, bản đồ, tranh ảnh,... và cũng có những lúc giáo viên rơi vào tình trạng
dạy suông, dạy chay, truyền đạt kiến thức giống y như trong sách giáo khoa do vậy
khi học sinh học những bài này thì thấy khá buồn tẻ, khả năng tiếp thu và ghi nhớ
của các em sẽ giảm đi, các em không còn cảm thấy hứng thú khi học.
Do lượng kiến thức các môn học trong chương trình lớp 4 khá nặng nên giáo
viên thường cắt xén thời gian học của phân môn Lịch sử và một số môn học khác
để dành thời gian tập trung cho các môn như Toán, Tiếng Việt.
Là một giáo viên chủ nhiệm ở bậc Tiểu học thì mỗi buổi giáo viên thường
phải lên lớp từ 4 đến 5 môn. Vì vậy, việc đầu tư cho mỗi giáo án còn hạn chế như:
việc sưu tầm tranh, ảnh; chắt lọc những kiến thức trọng tâm của bài dạy; sưu tầm
những mẩu chuyện lịch sử liên quan đến bài học; sử dụng công nghệ thông tin để
thiết kế trò chơi học tập... mất khá nhiều thời gian của giáo viên.
* Chương trình và sách giáo khoa: Chương trình lớp Bốn khá nặng về kiến
thức với nhiều môn học, vì vậy nên thời lượng để các em học phân môn lịch sử khá
eo hẹp (1 tiết / tuần, mỗi tiết khoảng 35 phút)
Trước lượng kiến thức khá nhiều trong sách giáo khoa, cách viết còn khô
khan, kém hấp dẫn người đọc, mặc dù chương trình đã giảm tải song vẫn còn một
số bài quá dài, dàn trải dẫn đến tình trạng "quá tải" về kiến thức (lượng kiến thức
yêu cầu quá cao, nội dung quá nhiều) đối với cả người dạy và người học trong khi
thời gian để dành cho phân môn này lại chỉ có 1 tiết/ tuần. Do vậy, rất nặng cho
giáo viên và học sinh.

Vũ Thị Oanh

7

Năm học: 2018 - 2019

Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

* Nhà trường: Trang thiết bị, đồ dùng dạy học đã được nhà trường quan tâm,
đầu tư tuy nhiên vẫn còn khá khiêm tốn, chưa thể đáp ứng được nhu cầu dạy và
học.
Ở nhiều nước, phương pháp giáo dục lịch sử cho học sinh thông qua những
chuyến đi tham quan bảo tàng, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử và qua việc
trình chiếu các bộ phim lịch sử hấp dẫn... như vậy các em còn được tiếp cận với
lịch sử thông qua trải nghiệm mà theo tôi đây là cách truyền đạt những kiến thức
lịch sử dễ dàng nhất, giúp các em nhớ lâu nhất. Thực tế ở nước ta, vì điều kiện kinh
tế còn hạn chế nên có chăng cũng chỉ được một số trường ở thành phố hoặc một số
ít trường có điều kiện mới tổ chức cho học sinh đi tham quan được.
* Xã hội: Một nguyên nhân nữa tác động đến quá trình dạy học đó là nhu cầu
của xã hội ngày càng cao, đất nước đang trong quá trình hội nhập, sự phát triển của
một số ngành công nghiệp dẫn tới tâm lí chung của xã hội là tập trung nhiều hơn
vào các ngành công nghiệp, mà để làm tốt điều này các em sẽ được hướng vào các
môn học tự nhiên hơn là các môn học xã hội.
Trong những năm trở lại đây, theo kết quả công bố điểm thi tuyển sinh đại học
của một số trường năm nay thì điểm thi môn Lịch sử được xem là thấp không ngờ,
ngay cả khi so sánh điểm thi môn Lịch sử với những bộ môn khác của khối C như
Địa Lí, Ngữ Văn. Theo tôi, đây không phải là điều gì mới mẻ bởi tình trạng này đã
diễn ra từ nhiều năm nay.
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Đã có rất nhiều đề tài nghiên cứu về việc làm sao để giúp học sinh yêu thích
học lịch sử, mỗi đề tài có một cách nhìn nhận vấn đề và đưa ra những giải pháp
khác nhau nhằm mang lại hiệu quả. Bản thân tôi, xuất phát từ tình hình thực tế, từ
đối tượng học sinh, từ kinh nghiệm trong giảng dạy của bản thân và từ hiệu quả khi
những kinh nghiệm đó được áp dụng, tôi mạnh dạn trao đổi một số giải pháp của
bản thân để giúp học sinh yêu thích học lịch sử như sau:

* Thứ nhất, sự thay đổi đầu tiên cần xuất phát từ chính chúng ta - những giáo
viên trực tiếp giảng dạy - giáo viên phải là người yêu lịch sử thì mới truyền cho
học sinh tinh thần ấy được. Đôi lúc, chính những giáo viên cũng tự cho đây là
Vũ Thị Oanh

8

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

"môn phụ" mà ít chú tâm vào nghiên cứu bài dạy, dạy một cách sơ sài, sử dụng đồ
dùng dạy học chưa phong phú, chưa phù hợp; cách truyền đạt kém hấp dẫn. Qua
thực tế, những tiết giáo viên có sự đầu tư, chuẩn bị chu đáo về đồ dùng, phương
pháp dạy linh hoạt, hình thức tổ chức phong phú, lời giảng đúng đặc trưng bộ môn
thì thấy các em rất hào hứng khi học, nắm kiến thức tốt hơn và nhớ lâu hơn.
* Thứ hai, về phía học sinh, cũng nên hướng cho các em cách nhìn nhận về
tầm quan trọng của việc học lịch sử, đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay khi mà
lịch sử nước nhà cần được gìn giữ, coi trọng. Phải giúp các em hiểu học lịch sử để
làm gì? Học Sử là để biết tổ tiên, ông bà mình là ai; mình thuộc dân tộc nào; lãnh
thổ của đất nước từ đâu đến đâu; con người phải làm gì để có được như ngày hôm
nay...; hiểu về những gì cha ông đã làm, hiểu về đất nước, về con người và hiểu về
những giá trị mà con người hiện nay đang được hưởng.
* Thứ ba, việc lựa chọn kiến thức trọng tâm:
Tâm lý "sợ" học lịch sử cũng một phần xuất phát từ lượng kiến thức quá nhiều
trong sách giáo khoa, các em cảm thấy không thể học thuộc, không thể nhớ hết
được lượng kiến thức ấy. Vì vậy, thay vì những tiết lịch sử chỉ cô nói, trò nghe, tiếp
thu, ghi nhớ và học thuộc lòng - một tiết học nhàm chán, khó tiếp thu, khó nhớ các
sự kiện... (tình trạng của việc không yêu thích học lịch sử), tôi xác định mục tiêu

của bài và trong mục tiêu đó thì đâu là kiến thức trọng tâm của bài, cần nhấn mạnh
vào yếu tố lịch sử nào, sau đó tìm phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù
hợp để học sinh tiếp thu kiến thức đó một cách tự nhiên nhất.
Ví dụ: Trong bài Chiến thắng Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh đạo mục tiêu
của bài là: Học sinh hiểu: Vì sao có trận Bạch Đằng, kể lại được diễn biến chính
của trận Bạch Đằng, trình bày được ý nghĩa của trận Bạch Đằng với lịch sử dân
tộc. Nội dung bài trong sách giáo khoa cũng khá dàn trải. Một điều chắc chắn rằng
các em học sinh lớp 4 - năm mới bắt đầu làm quen với lịch sử - trong đó có cả đối
tượng học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số, các em không thể ghi nhớ hết
được nội dung kiến thức trong bài đó. Vì vậy, ngoài việc truyền thụ các kiến thức
trong bài dạy, tôi sẽ nhấn mạnh cho học sinh những kiến thức trọng tâm của bài.
Học sinh chỉ cần nhớ: Ngô Quyền đánh tan quân Nam Hán trên sông Bạch Đằng
Vũ Thị Oanh

9

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

vào năm 938, kết thúc hơn 1000 năm đô hộ của phong kiến phương Bắc và mở đầu
cho thời kì độc lập của nước ta.
Như vậy, sẽ có một số câu hỏi để nhấn mạnh nội dung cơ bản này như: Ngô
Quyền đánh tan quân Nam Hán trên sông Bạch Đằng vào năm nào? Ngô Quyền
đánh tan quân Nam Hán trên sông gì? Quân nào đã bị Ngô Quyền đánh tan trên
sông Bạch Đằng vào năm 938? Ý nghĩa của chiến thắng này là gì?...
Hay trong bài: Nhà Hậu Lê và việc tổ chức quản lí đất nước cũng vậy, giáo
viên cung cấp cho học sinh các kiến thức liên quan đến nội dung bài học bằng
nhiều hình thức tổ chức song ở mỗi hoạt động và phần củng cố bài giáo viên nhấn

mạnh một số ý cơ bản như: Dưới thời Hậu Lê, đất nước được tổ chức quản lý rất
chặt chẽ, Lê Thánh Tông cho vẽ bản đồ (đây là bản đồ đầu tiên của nước ta) và
soạn Bộ luật Hồng Đức bảo về chủ quyền dân tộc và trật tự xã hội.
Bằng một số câu hỏi như: Dưới thời Hậu Lê đất nước được tổ chức, quản lí
như thế nào? Bộ luật đầu tiên của nước ta có tên là gì? nhằm mục đích gì? vua nào
cho vẽ bản đồ đầu tiên của nước ta?... những câu hỏi này sẽ giúp học sinh ghi nhớ
kiến thức trọng tâm của bài. Ngoài ra, các nội dung câu hỏi trên có thể được giáo
viên thiết kế dưới dạng trò chơi học tập để tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, giúp học
sinh hứng thú với việc học lịch sử.
* Thứ tư, về lựa chọn đồ dùng dạy học hợp lí:
Như chúng ta đã biết, khi dạy phân môn Lịch sử thì việc sử dụng tranh, ảnh,
bản đồ, que chỉ bản đồ, các đồ dùng trực quan phục vụ cho các hoạt động dạy và
học là rất cần thiết. Việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp mang lại hiệu quả tích
cực cho giờ học.
Ví dụ: tranh, ảnh, bản đồ giúp học sinh nắm nội dung bài một cách chắc chắn
hơn như: dễ hình dung ra một trận đánh, vị trí đánh của các trận chiến; các nhân
vật quan trọng trong lịch sử... hay sử dụng que chỉ bản đồ không những giúp cho
học sinh nắm một cách chính xác hơn vị trí mà giáo viên muốn chỉ, muốn truyền
đạt mà còn đem lại sự thẩm mĩ trong cách nhìn về một tiết dạy thay vì dùng thước
chỉ bản đồ. Song không phải lúc nào cũng sử dụng những đồ dùng ấy mà tùy vào

Vũ Thị Oanh

10

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

nội dung bài giáo viên lựa chọn đồ dùng cho phù hợp nhằm đem lại hiệu quả cao
nhất cho giờ học.
* Thứ năm, nên dạy Lịch sử kết hợp với Địa lí (liên môn):
Tuy là hai phân môn riêng biệt song Lịch sử và Địa lí có mối liên hệ mật thiết
với nhau. Lịch sử là những gì đã xảy ra, tồn tại một cách khách quan. Những điều
đã xảy ra đó đều gắn với một không gian và thời gian cụ thể. Vì vậy, chúng có liên
quan mật thiết với những sự vật và hiện tượng Địa lí nhất định. Cho nên trong khi
dạy và học Lịch sử có nhiều cơ hội để liên hệ với các kiến thức Địa lí và ngược lại.
Khi điều kiện chưa cho phép tích hợp hoàn toàn, việc dạy học hai phân môn này
phải được thực hiện theo tinh thần liên môn. Vai trò đó chỉ có thể thực hiện được
bới chính giáo viên, những người trực tiếp đứng lớp. Và nếu như việc liên môn này
được thực hiện phù hợp thì không những giúp học sinh nắm kiến thức về Lịch sử
và Địa lí một cách chắc chắn hơn mà còn không gây ra sự nhàm chán trong tiết
học.
Ví dụ: Khi dạy Lịch sử bài: Nước Âu Lạc, giáo viên cho học sinh chỉ trên
lược đồ Bắc Bộ và Bắc Trung Bộ (hình 1, bài 1) vùng Cổ Loa (nay thuộc Đông
Anh, Hà Nội). Hay khi học Địa lí bài: Đồng bằng Bắc Bộ, giáo viên có thể liên hệ
với kiến thức của bài lịch sử: Nhà Lí dời đô ra Thăng Long, và ngược lại. Hoặc có
thể dạy về cả kiến thức về lịch sử và địa lí địa phương cùng một lúc...
* Thứ sáu, trong dạy học phải lồng ghép lịch sử địa phương:
Cụ thể ở tuần 33 bài lịch sử địa phương giáo viên cho học sinh tìm hiểu sơ
lược lịch sử hình thành tỉnh ĐăkLăk. Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn, bảo vệ
được giá trị truyền thống của địa phương.
* Thứ bảy, việc lựa chọn hình thức tổ chức dạy học:
Có rất nhiều hình thức tổ chức dạy và học nhằm mang lại hiệu quả thiết thực.
Tùy vào điều kiện thực tế của nhà trường và đối tượng học sinh, chúng ta sẽ lựa
chọn hình thức dạy học phù hợp. Để học sinh nắm kiến thức một cách tự nhiên,
hào hứng, phấn khởi khi học, tôi đã lựa chọn một số hình thức tổ chức trong quá
trình giảng dạy của mình như:

Vũ Thị Oanh

11

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

- Thảo luận nhóm: hình thức này được sử dụng ở khá nhiều tiết, nhiều môn
học. Đây là hình thức phổ biến. Các em có thể thảo luận nhóm 2, nhóm 4, nhóm
6... các câu hỏi liên quan đến bài học. Trong quá trình thảo luận nhóm các em có
thể trao đổi, thảo luận, hỗ trợ cho nhau để hoàn thành nội dung yêu cầu của phiếu.
Ví dụ: trong bài Chiến thắng Chi Lăng, ở hoạt động 1, giáo viên có thể cho
học sinh thảo luận nhóm đôi câu hỏi: Tại sao quân ta chọn ải Chi Lăng làm trận địa
đánh địch? và để giúp học sinh thuật lại được diễn biến của trận Chi lăng ở hoạt
động 3, giáo viên có thể cho học sinh thảo luận nhóm 4 hoặc 6 với hệ thống các
câu hỏi gợi ý như: Khi quân Minh đến trước ải Chi Lăng, kị binh ta đã hành động
như thế nào? Kị binh của nhà Minh đã phản ứng như thế nào trước hành động của
quân ta? Kị binh của nhà Minh đã thua trận ra sao? Bộ binh của nhà Minh bị thua
trận như thế nào?
- Trò chơi học tập và trò chơi học tập kết hợp với công nghệ thông tin:
Như chúng ta đã biết, công nghệ thông tin là một công cụ hỗ trợ rất đắc lực
cho việc dạy và học. Ngày nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là
nhu cầu cần thiết. Đặc biệt đối với dạy phân môn Lịch sử, việc ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy học lại càng cần thiết hơn vì nó giúp giáo viên có thể cung
cấp cho học sinh nhiều nguồn tư liệu khác nhau, hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong
việc thiết kế bài giảng.
Nhờ có sự hỗ trợ của công nghệ thông tin mà tiết dạy trở nên sinh động, hấp
dẫn hơn. Chúng ta có thể sử dụng công nghệ thông tin để chèn hình ảnh, âm thanh,

đưa ra các tranh, ảnh, bản đồ...; trong thiết kế các trò chơi như tạo hiệu ứng để
chạy các câu hỏi, tạo âm thanh (bài hát, nhạc chuông...) để tiết học không trở nên
quá khô khan, học sinh được lôi cuốn vào bài học một cách tự nhiên.

Vũ Thị Oanh

12

Năm học: 2018 - 2019


Mt s bin phỏp giỳp hc sinh lp 4 yờu thớch hc Lch s

Uất
Lâm

Th ơng
Ngô

Nam Hải

Hợ p Phố

Giao Chỉ

Luy lâu

Chu Nhai
Đạ m Nhĩ

Cửu Chân

Nhật Nam

Lư Uợ cưđồ ÂuưLạ cưthếưkỷIư ThếưkỷIII

S dng cụng ngh thụng tin trong cỏc tit hc
Tụi s dng khỏ nhiu trũ chi trong nhng tit dy Lch s. Mt s trũ chi
nh: rung chuụng vng, hi nhanh ỏp gn, ụ ca bớ mt, vui, chic nún kỡ diu,
ai nhanh ai ỳng (HS chn ỏp ỏn bng cỏc gi ỏp ỏn a, b, c hoc gi th ỳng/
sai)...
Vớ d: Trong bi: Kinh thnh Hu, phn cng c, giỏo viờn cú th cho HS
chi trũ chi: "ễ ca bớ mt" giỳp cỏc em h thng li kin thc trng tõm ca
bi nh: Kinh thnh Hu c xõy dng di thi nh no? Kinh thnh Hu l
cụng trỡnh nh th no? Ngy 11-12-1993 cú du n gỡ c bit i vi c ụ Hu?
Kt hp vi cụng ngh thụng tin, giỏo viờn a ra hỡnh nh ca ụ ca v mt s
cõu hi trong ụ ca c ỏnh s th t 1, 2, 3. Da vo 3 cõu hi ú giỏo viờn
giỳp hc sinh cng c bi. Sau mi ln tr li s cú biu tng ỳng (Chỳc mng
bn) hoc Sai (! Tic quỏ)...

V Th Oanh

13

Nm hc: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Chúc mừng bạn !

Ồ ! Tiếc quá.

Hay ở bài: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Năm 40), tôi cung cấp cho các em các
kiến thức cần đạt được trong bài và nhấn mạnh vào những kiến thức trọng tâm của
bài học. Sau đó, để giúp các em hệ thống lại kiến thức đã học đồng thời kiểm tra
nhanh xem các em nắm bài đến đâu, có bao nhiêu em nắm tốt bài, bao nhiêu em
còn lúng túng, mơ hồ... tôi cho học sinh chơi trò chơi "Rung chuông vàng" trong
phần củng cố: Giáo viên (hoặc học sinh đọc tốt) đọc câu hỏi về nội dung kiến thức
liên quan đến bài học hoặc kiến thức đã học, các em sẽ ghi đáp án của mình vào
bảng con, sau khi hết thời gian quy định cả lớp sẽ giơ bảng con, đáp án nào sai sẽ
hạ bảng xuống, còn ngược lại, đáp án đúng sẽ tiếp tục chơi cho đến khi tìm được
người thắng cuộc (linh động thời gian của tiết học, giáo viên sẽ tìm được một em
dành chiến thắng hoặc một số em dành chiến thắng và có thể hẹn thi lần sau nếu có
thời gian).
Vũ Thị Oanh

14

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Ví dụ: về một số câu hỏi để chơi trò chơi như: Đầu thế kỉ thứ I, nước ta bị nhà
nào đô hộ? Ai đã giết hại Thi Sách? Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng diễn ra trong
bao lâu? Tô Định đã làm gì sau khi thua trận? Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng có ý
nghĩa gì?...
Đối với học sinh tiểu học, câu đố giúp các em thấy thoải mái, nhẹ nhàng trong
tiết học. Không những vậy, để giải quyết được câu đố, học sinh phải vận dụng các

kiến thức, kĩ năng từ các bài đã học đồng thời phải tư duy một cách logic để giải đố
nó. Chính vì thế sử dụng câu đố trong dạy học Lịch sử cũng góp phần nâng cao và
rèn luyện các kĩ năng cần hình thành cho học sinh ở lứa tuổi tiểu học. Câu đố có
thơ giản dị, có vần vè, nhẹ nhàng, dễ nhớ, dễ thuộc nên có sức lôi cuốn các em
trong việc học Lịch sử. Việc thay đổi hình thức tổ chức học tập căng thẳng bằng trò
chơi “ đố vui” giúp các em “ học mà chơi, chơi mà học”. Vì thế, các em được thoải
mái suy nghĩ, tự do bàn bạc mà không bị nhàm chán.
Ví dụ:
Vua gì từ tuổi ấu thơ
Cờ lau tập trận, đợi giờ khởi binh?
(Là vua nào?)
Ai người bơi giỏi lặn tài
Khoan ngầm thuyền giặc đánh bài đặc công
Đáng đời lũ giặc Nguyên Mông
Xuồng chầu hà đáy sông nộp mình?
(Là ai?)
Vua nào xuống chiếu dời đô
Về Thăng Long vững cơ đồ nước Nam?
(Là vua nào?)
Ai người bóp nát quả cam
Hờn vua đã chẳng lo bàn việc quân
Phá cường địch, báo hoàng ân
Dựng lên cờ nghĩa xả thân diệt thù?
(Là ai?)
Vũ Thị Oanh

15

Năm học: 2018 - 2019

Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Ai người anh hùng tuyệt vời
Trong nanh vuốt giặc một lời thép gang
"Tao thà làm quỷ nước Nam
Làm vương đất bắc chẳng ham chút nào"
(Là ai?)
- Vẽ sơ đồ (bản đồ) tư duy: Bên cạnh việc nâng cao hiệu quả giờ học, tôi
muốn từ đề tài này có thể rút ra phương pháp phù hợp tạo hứng thú cho các em khi
học môn học này, đồng thời thay đổi tư duy, cách nhìn nhận của các em về môn
học, tạo cho các em niềm đam mê và yêu thích môn học. Ngoài ra còn giúp các em
huy động tối đa tiềm năng của bộ não, các em sẽ học tập tích cực hơn, nhớ lâu hơn,
đem lại hiệu quả giờ học tốt hơn, các em có điều kiện phát triển óc thẩm mĩ khi
thiết kế bố cục, màu sắc, đường nét, sắp xếp ý tưởng khoa học... Vì vậy tôi sử dụng
phương pháp vẽ sơ đồ (bản đồ tư duy) trong học Lịch sử.
Giáo viên kết hợp với việc sử dụng phần mềm Iminmap để vẽ sơ đồ tư duy
trong việc thiết kế bài giảng trên máy tính; còn học sinh, các em sẽ sử dụng giấy,
bút chì, màu vẽ, tẩy... để thực hiện. Phương pháp này còn tạo nên một không khí
mới cho giờ học - sinh động, sáng tạo, tạo không khí thoải mái, hiệu quả giờ học
cao, học sinh nhớ kiến thức của bài theo sự sáng tạo của mình. Đồng thời giúp cho
học sinh có một phương pháp học mới, nhớ lâu, nhớ có hệ thống.
Ví dụ về một số Sơ đồ tư duy được sử dụng trong một số tiết dạy Lịch sử do
giáo viên thiết kế kết hợp với sử dụng phần mềm Imimmap 6.0.

Vũ Thị Oanh

16

Năm học: 2018 - 2019

Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Bài: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Năm 40)

Vũ Thị Oanh

17

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Bài: Chiến thắng Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh đạo (Năm 938)

Vũ Thị Oanh

18

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Một số bài vẽ của học sinh trong tiết học phân môn Lịch sử
- Kể chuyện: Kinh nghiệm giảng dạy cho thấy, với cùng một nội dung kiến
thức, nếu chúng ta truyền đạt theo trình tự kiến thức trong sách giáo khoa hoặc
giảng giải suông thì học sinh rất khó nhớ nhưng khi kiến thức đó trở thành một câu

chuyện thì lại khác, vì khả năng nhớ chuyện của học sinh khá tốt. Song, không
phải nội dung, kiến thức nào, bài nào cũng có thể trở thành một câu chuyện.
Để tiết học trở lên hấp dẫn, giáo viên có thể sưu tầm các mẩu chuyện về lịch
sử ở các sách, truyện, đài, báo, mạng internet... Tuy nhiên, những câu chuyện lịch
sử về thời kì dựng nước trong phân môn Lịch sử lớp 4 cũng không nhiều. Chính vì
vậy, để tiết dạy thêm sinh động, lôi cuốn học sinh vào bài học thì giáo viên phải
đầu tư thời gian cho bài dạy.

Vũ Thị Oanh

19

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Khi kể chuyện, giáo viên dùng lời nói, cử chỉ, điệu bộ kết hợp với tranh minh
họa (nếu có) kể về một nhân vật, một trận đánh hay một sự kiện lịch sử.
Ví dụ:
Trong bài: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Năm 40), giáo viên có thể kể chuyện
"Hai Bà Trưng đánh giặc cứu nước".
Bài: Chiến thắng Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh đạo (Năm 938) kể chuyện:
Ngô Quyền và chiến thắng Bạch Đằng lịch sử.
Bài: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân, giáo viên có thể cho học sinh xem
video: Vua cờ lau. Hoặc kể chuyện về ông vua này.
Bài: Chùa thời Lý, kể chuyện về các vị sư chùa thời Lý hoặc chuyện tu hành
của hai công chúa thời Lý.
Bài: Nghĩa quân Tây Sơn tiến ra Thăng Long, kể chuyện: Giải mã cuộc hành
trình thần tốc của vua Quang Trung...

* Kết hợp với các hoạt động của nhà trường.
Để học sinh yêu thích lịch sử thì không thể không nhắc đến các hoạt động tập
thể của các tổ chức trong nhà trường. Ví dụ như các cuộc thi do Liên đội phát động
về tìm hiểu lịch sử nước nhà, các trò chơi trong buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh
hoạt tập thể như hái hoa dân chủ, trò chơi về lịch sử.
Ngoài ra, tôi rất khuyến khích học sinh tìm hiểu, đọc sách, báo trong thư viện
Room to Read của nhà trường đặc biệt là những truyện về lịch sử. Tìm hiểu thêm
về lịch sử qua các kênh thông tin đại chúng như đài, ti vi, internet…
Bên cạnh đó một số sách về lịch sử nước nhà mà tôi đã giới thiệu với các em
để các em có thể tìm đọc trong thư viện nhà trường hoặc mua ở các hiệu sách nhằm
bổ trợ cho phân môn Lịch sử lớp 4 như sách: Trưng Nữ Vương khởi nghĩa Mê
Linh, An Dương Vương, Lam Sơn Dấy Nghĩa, Ngô Quyền…

Vũ Thị Oanh

20

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Kịp thời khen thưởng, động viên các em với các danh hiệu thi đua như “ Danh
hiệu nhà sử học nhỏ tuổi”.
IV. Tính mới của giải pháp
Trong thực tế, chúng ta thấy rằng, khi áp dụng bất cứ một phương pháp nào
trong dạy học thì cũng có ưu điểm và nhược điểm nhất định, vấn đề của chúng ta là
xem xét xem phương pháp nào là tối ưu nhất đối với bài dạy, đối với từng hoạt
động trong bài dạy. Có những phương pháp phải phối kết hợp với những phương
pháp khác mới đem lại hiệu quả cao trong bài dạy, trong hoạt động của bài dạy.

Thực trạng của đề tài đặt ra là làm sao cho học sinh hứng thú với tiết học lịch sử,
nắm được kiến thức trọng tâm của bài, nhớ bài lâu hơn, không bị áp lực khi phải
nhớ kiến thức... trong khi đối tượng học sinh tiểu học thì có đặc điểm là "học mau
nhớ nhưng cũng mau quên".
Chính vì vậy, đề tài này nghiên cứu nhằm giúp cho các em học sinh cảm thấy
thoải mái, nhẹ nhàng hơn khi tiếp cận với những kiến thức lịch sử tưởng chừng
như quá khô khan (thông qua các hoạt động tổ chức trò chơi, đố vui, kể chuyện, vẽ
sơ đồ...), đồng thời giáo viên giúp các em có một phương pháp học mới - không áp
đặt một cách quá máy móc, có thể ghi nhớ kiến thức trọng tâm của bài theo ý hiểu
của mình, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo trong học tập, phát triển tư duy
trong mỗi cá nhân học sinh giúp các em có cái nhìn tổng quát về kiến thức học tập
của mình.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Khi thực hiện các giải pháp, biện pháp cần chú ý đến mối quan hệ giữa chúng,
không có giải pháp, biện pháp nào là tối ưu mà phải biết kết hợp chặt chẽ, linh
động kết hợp hoặc sử dụng các giải pháp, biện pháp vào trong từng bài dạy, từng

Vũ Thị Oanh

21

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

hoạt động dạy sao cho phù hợp nhằm đem lại hiệu quả cao nhất cho việc dạy và
học.
V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau một thời gian áp dụng các phương pháp hỗ trợ trong dạy học, tôi thấy lớp

4B số học sinh yêu thích học lịch sử tăng lên rõ rệt, điều đó cũng đồng nghĩa với
kết quả học tập của các em đã có nhiều tiến bộ, số học yêu thích học lịch sử có
chiều hướng tăng và giảm dần số lượng học sinh không thích học lịch sử, cụ thể:
Tổng số
học sinh

Năm học
2018-2019
Cuối học kì I
Cuối năm học

28
28

Thích
Tổng số
Tỉ lệ
%
10
35,7
26
92,8

Không thích
Tổng số
Tỉ lệ
%
18
64,2
2

7,2

Điểm kiểm tra định kì
Thời gian
Điểm 9-10
Số
Tỉ
lượng lệ %
Cuối học kì I
Cuối năm học

2
6

7,2
21,4

Điểm 7-8
Số
Tỉ
lượng
lệ
%
10
35,7
14
50

Thời gian

Cuối học kì I
Cuối năm học

Điểm 5-6
Số
Tỉ
lượng
lệ
%
14
50
8
28,5

Điểm < 5
Số
Tỉ
lượng
lệ
%
2
7,2
0
0

Đánh giá kết quả
Hoàn thành
Số lượng
Tỉ lệ %
26

90
28
100

Chưa hoàn thành
Số lượng
Tỉ lệ
2
10
0
0

Như vậy, để giúp học sinh yêu thích học Lịch sử thì theo tôi, mỗi giáo viên
phải thực sự đam mê Lịch sử, nỗ lực hết mình, có sự đầu tư nghiên cứu bài dạy,
biết vận dụng sáng tạo các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với
đối tượng học sinh lớp mình, công phu chuẩn bị câu chuyên, trò chơi… đồng thời

Vũ Thị Oanh

22

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

khơi gợi cho các em niềm đam mê ấy trong từng tiết học, từng hoạt động học.
Muốn làm được điều này thì không phải một sớm một chiều mà phải là một quá
trình, phải có sự cố gắng của từng cá nhân và của cả tập thể. Có như vậy học sinh
mới hứng thú và ngày càng thích học Lịch sử.

Phần thứ ba:

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

I. Kết luận
Đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử theo hướng tích cực hoá hoạt động của
học sinh nhằm giúp cho học sinh nắm vững được kiến thức trọng tâm của bài đồng
thời giúp các em có sự yêu thích trong môn học là một nhiệm vụ cũng là một yêu
cầu cấp thiết trong giáo dục hiện nay. Việc thiết kế bài giảng phân môn Lịch sử
như xác định mục tiêu bài, lựa chọn kiến thức trọng tâm để nhấn mạnh cho học
sinh, tổ chức các hoạt động dạy và học như thảo luận nhóm, thiết kế các trò chơi,
kể chuyện, sử dụng tranh, ảnh, bản đồ... nhằm đem lại hiệu quả tích cực cho giờ
học Lịch sử. Tuy vậy sử dụng nó như thế nào để đạt hiệu quả cao là một việc làm
khó, đòi hỏi mỗi giáo viên phải có sự nhiệt tình trong giảng dạy, có tâm huyết với
nghề, có kiến thức về lịch sử vững vàng, phương pháp dạy học phù hợp.
Việc sử dụng phương tiện dạy học phải dựa trên chức năng, tác dụng của mỗi
loại, đồng thời phải sử dụng phù hợp với từng đối tượng học sinh đặc biệt là học
sinh tiểu học. Đây là việc đòi hỏi người giáo viên phải phát huy cao độ vai trò của
mình trong giảng dạy, phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của các em
trong quá trình học tập.
Với một số giải pháp của bản thân trong phân môn Lịch sử lớp 4 góp phần
làm cho giờ học trở nên nhẹ nhàng, thú vị hơn, mở ra cho học sinh các phương
pháp học mới, cách nhớ bài lâu, nhớ bài theo ý hiểu... Xóa dần lối học vẹt, học gạo
của các em, giúp các em yêu thích học Lịch sử, thay đổi nếp nghĩ coi Lịch sử là
môn phụ.
Không có phương pháp nào là tối ưu, kinh nghiệm được áp dụng trong những
môi trường dạy và học cũng khác nhau. Tôi hy vọng rằng, với kinh nghiệm nhỏ

Vũ Thị Oanh

23

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

của mình sẽ giúp các đồng nghiệp có thêm tài liệu tham khảo để áp dụng trong quá
trình giảng dạy của mình.
II. Kiến nghị
- Đối với giáo viên:
Luôn tâm huyết với nghề, yêu thương học trò, có trách nhiệm đối với công
việc giảng dạy.
Phải nắm chắc kiến thức về Lịch sử, linh động sử dụng phương pháp và hình
thức tổ chức trong dạy học phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế.
Khi dạy nên lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với mỗi dạng bài và
với mỗi đối tượng học sinh để gây hứng thú cho các em trong quá trình học.
Phải không ngừng học hỏi, tìm tòi, tích lũy kinh nghiệm từ các đồng nghiệp,
từ sách vở, tài liệu, thông tin, báo chí và từ chính học sinh.
Luôn quan tâm tới tất cả đối tượng học sinh, kịp thời động viên, khuyến
khích, giúp đỡ các em, khơi gợi cho các em tinh thần dân tộc qua phân môn Lịch
sử.
- Đối với học sinh:
Các em cần được động viên một cách kịp thời, đúng lúc để kích thích các em
cố gắng vươn lên trong học tập.
Tạo cho các em thói quen thích tìm tòi, khám phá trong học tập để nâng cao
chất lượng.
- Đối với nhà trường và các cấp quản lí:
Luôn tạo điều kiện để giáo viên được học tập nâng cao tay nghề; cung cấp đầy
đủ đồ dùng, thiết bị cần thiết để phục vụ việc dạy và học của giáo viên và học sinh.

Động viên, khuyến khích kịp thời khi giáo viên và học sinh có thành tích cao trong
giảng dạy và học tập…
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi được tích lũy trong quá trình
giảng dạy. Do kinh nghiệm chưa nhiều, hạn chế về thời gian, ngôn ngữ nên đề tài
không tránh khỏi những thiếu sót nhất định, rất mong quý đồng nghiệp thông cảm
và góp ý chân thành để đề tài thêm hoàn thiện hơn. Tôi xin trân thành cảm ơn.
EaBông, ngày 18 tháng 3 năm 2019
Vũ Thị Oanh

24

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Người viết
Vũ Thị Oanh
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………\
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Chủ tịch hội đồng

Nguyễn Thị Minh Thủy

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………\
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Chủ tịch hội đồng

Vũ Thị Oanh

25

Năm học: 2018 - 2019