SKKN Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường THCS Lê Đình Chinh
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (3.78 MB, 24 trang )
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
PHẦN I. MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Hiện nay trên toàn thế giới có hơn 6000 ngôn ngữ được sử dụng, trong đó
tiếng Anh là ngôn ngữ thứ ba được sử dụng rộng rãi nhất và là ngôn ngữ chính
thức của gần 60 quốc gia có chủ quyền trong đó có Việt Nam ta. Tiếng Anh là
ngôn ngữ mang lại rất nhiều lợi ích và cơ hội cho chúng ta, thỏa mãn tất cả các
tiêu chí về du lịch, kinh tế và ngoại giao quốc tế một cách thuyết phục nhất. Đối
với một nước đang bước vào giai đoạn hội nhập quốc tế như Việt Nam thì việc
học tiếng Anh trở nên cần thiết hơn bao giờ hết. Nhận thấy được tầm quan trọng
của Tiếng Anh, ngành giáo dục Việt Nam đã đưa tiếng Anh vào giảng dạy ngay
từ bậc tiểu học cho nên có thể xem Tiếng Anh như là môn học giữ vai trò chủ
đạo trong chương trình giáo dục nhà trường và là một trong ba môn thi bắt buộc
trong kì thi Trung học phổ thông Quốc gia.
Tuy nhiên, Tiếng Anh thật sự là một môn học tương đối khó đối với học
sinh THCS. Theo đặc thù riêng của môn học, Tiếng Anh không giống như các
môn học khác, ngoài giờ học thì học sinh ít có thể nhận được sự hỗ trợ từ gia
đình. Đặc biệt là ở các vùng sâu như tại xã Quảng Điền của chúng tôi, hầu hết
các bậc cha mẹ đều xuất thân từ gia đình làm nông, không có hiểu biết nhiều về
tiếng Anh. Hơn thế nữa, để học tốt môn Tiếng Anh thì đòi hỏi học sinh phải có
năng khiếu về ngôn ngữ, cần cù, chăm chỉ và phải có lòng say mê, sự hứng thú
trong học tập. Do đó, làm thế nào để dạy và học Tiếng Anh trở nên thực sự hiệu
quả? Làm thế nào để học sinh có được niềm đam mê và hứng thú với môn học
này? Đó là sự trăn trở đối với một giáo viên dạy Tiếng Anh như tôi.
Xuất phát từ mong muốn làm cho học sinh THCS giỏi tiếng Anh, có thể
sử dụng Tiếng Anh để giao tiếp cơ bản thì mỗi giáo viên dạy Tiếng Anh không
chỉ hướng dẫn, truyền đạt kiến thức trong sách giáo khoa, sách hướng dẫn hoặc
kế hoạch bài dạy Tiếng Anh mà cần phải có phương pháp giảng dạy hấp dẫn, thú
vị, liên hệ thực tế tốt, chú trọng việc dạy Tiếng Anh theo hướng giao tiếp, tránh
tình trạng thiên về dạy ngữ pháp. Nếu giáo viên không có phương pháp giảng
dạy tốt, các giờ học sẽ diễn ra rất căng thẳng, buồn chán và kết quả học tập sẽ
không được cao. Do đó, tôi nhận thấy rằng việc giảng dạy Tiếng Anh tại trường
THCS cần có sự đổi mới mạnh mẽ hơn để thúc đẩy sự tích cực, chủ động và
sáng tạo của học sinh. Để có được điều đó, giáo viên phải là người truyền cảm
hứng cho học sinh tham gia vào các hoạt động học tập, sử dụng các trò chơi có
nội dung phong phú, sử dụng ngôn ngữ hữu ích và thú vị phù hợp với nhận thức
của học sinh. Thông qua các trò chơi, học sinh sẽ có được kiến thức và sử dụng
ngôn ngữ thành thạo để giao tiếp dễ dàng, cải thiện và khắc sâu kiến thức một
cách vững chắc, do dó sẽ mang lại cho học sinh niềm đam mê, hứng thú trong
học tập. Chính vì tầm quan trọng của phương pháp này nên tôi đã chọn đề tài:
“Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học Tiếng
1
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
Anh tại trường THCS Lê Đình Chinh” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm
trong năm học 2018 - 2019.
II. Mục đích nghiên cứu
Hiện nay, việc học Tiếng Anh được xem là rất cần thiết. Tuy nhiên, một số
học sinh vẫn chưa thật sự yêu thích môn học này, chưa nắm được mục đích và
tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh trong thời đại ngày nay. Học sinh chỉ
mới có khả năng tiếp thu những kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa mà chưa
có các kĩ năng giao tiếp ngôn ngữ cho nên giáo viên chưa thể đạt được các mục
tiêu giáo dục. Để giúp học sinh có sự yêu thích, say mê, bớt căng thẳng trong
các giờ học tiếng Anh, tự tin hơn trong giao tiếp, tôi đã tìm ra phương pháp để
tạo được sự hứng thú trong học tập cho học sinh. Mục đích của tôi trong phạm
vi nội dung đề tài này là giới thiệu một số trò chơi ngôn ngữ cơ bản nhằm cải
tiến phương pháp dạy học để giúp giáo viên và học sinh tìm thấy hứng thú trong
việc dạy và học Tiếng Anh, tạo được tính tích cực học tập cho học sinh và nâng
cao chất lượng dạy và học. Xác định được tầm quan trọng của việc sử dụng các
trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy Tiếng Anh để tạo ra được không khí vừa học
vừa chơi một cách sáng tạo và có hiệu quả cao. Giáo viên có thêm kinh nghiệm
để thực hiện các trò chơi ngôn ngữ một cách linh hoạt, đa dạng và đạt được
những mục tiêu giáo dục.
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận của vấn đề
Luật Giáo dục đã quy định “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính
tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người
học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn
lên”
Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số
16/2006- QĐ- BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
cũng đã nêu:“Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học
sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện
từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác,
rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem
lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”.
Từ những quy định đã nêu trên, chúng ta có thể thấy rõ mục tiêu giáo dục
hiện nay là đang tập trung vào việc phát triển tính chủ động và sáng tạo của học
sinh, giúp cho học sinh tăng thêm khả năng tiếp thu và giải quyết nhanh các vấn
đề.
Để đạt được mục tiêu này, chúng cần phải thay đổi phương pháp dạy học
theo hướng lấy người học làm trung tâm trong các hoạt động học tập chủ động
và sáng tạo là điều rất cần thiết. Trên thực tế, có rất nhiều phương pháp giảng
dạy hay đã và đang được sử dụng trong quá trình dạy ngôn ngữ và đều nhằm
2
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
nâng cao chất lượng môn học. Trong số các phương pháp ấy, việc sử dụng các
trò chơi ngôn ngữ trong việc giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh thực sự đã
mang lại nhiều kết quả hơn chúng ta mong đợi.
Các trò chơi ngôn ngữ không chỉ thay đổi không khí căng thẳng, mệt mỏi
trong tiết học mà còn giúp cho người học tự tin hơn trong giao tiếp. Vì vậy, để
học sinh có thể đạt được những điều đó, điều cần thiết là giáo viên phải đổi mới
phương pháp dạy một cách thường xuyên và phong phú về nội dung lẫn hình
thức, phương pháp giảng dạy mới sẽ phát huy được tất cả các vai trò chủ động
và sáng tạo của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức và khả năng vận dụng sáng
tạo những kiến thức đó vào thực tiễn nhằm tăng chất lượng của quá trình dạy và
học.
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Mặc dù đơn vị tôi công tác là ngôi trường nằm trên địa bàn xã Quảng
Điền, dân cư chủ yếu thuần nông, chuyên canh cây lúa nước, đời sống kinh tế
còn nhiều khó khăn nhưng cha mẹ học sinh và học sinh đã có nhận thức đúng
đắn về tầm quan trọng của việc dạy và học Tiếng Anh. Hầu hết các bậc cha mẹ
đã cố gắng để tạo điều kiện tốt trong học tập cho con em mình. Đa số các học
sinh trong lớp đều thích thú với môn học Tiếng Anh và luôn chuẩn bị đồ dùng
học tập đầy đủ. Bên cạnh đó, Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến việc
tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất và tài liệu chuyên môn để giảng dạy môn học
như bộ tranh, băng cassette, loa, âm thanh, bảng phụ, máy chiếu, phòng học
thông minh… Ngoài ra, chính quyền địa phương và các tổ chức trong và ngoài
trường luôn hỗ trợ giáo viên trong quá trình làm việc. Hơn nữa, bản thân giáo
viên luôn chủ động, học hỏi trau dồi kinh nghiệm và luôn nhận được sự giúp đỡ
tận tình từ các đồng nghiệp khác. Bên cạnh những điều kiện thuận lợi trên thì
cũng có một số khó khăn mà chúng ta cần quân tâm đến. Đó là trình độ hiểu biết
về Tiếng Anh của phụ huynh còn hạn chế nên đã gặp nhiều khó khăn trong việc
kiểm tra hoặc hướng dẫn con em mình ở nhà. Môi trường giao tiếp Tiếng Anh
chưa có trong khi đó một trong những nguyên tắc chính của giáo dục là học đi
đôi với hành mà môi trường thực hành không có nên kiến thức mà các em đã
được học sẽ dễ dàng bị quên lãng, học sinh không thể vận dụng được những
kiến thức đã học vào thực tế. Sự phân bố thời gian học không đồng đều, có khi
học sinh phải học hai tiết Tiếng Anh liên tiếp, phải tiếp thu một lượng kiến thức
quá nhiều đã gây ra tâm lý căng thẳng, mệt mỏi, thậm chí là chán nản. Bên cạnh
một số học sinh có ý thức tốt trong học tâp, có không ít học sinh thường bỏ bê, ít
quan tâm đến việc học ở lớp cũng như ở nhà và chưa thực sự cố gắng trong học
tập. Một số học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn, phải giúp đỡ bố mẹ những công
việc đồng áng nên nhiều khi không có thời gian để học ở nhà. Học sinh chưa
mạnh dạn ứng dụng những kiến thức đã học và thực tế giao tiếp hàng ngày
Mặc dù đã có nhiều giải pháp ngay từ đầu năm học nhưng tình hình học
tập môn Tiếng Anh của học sinh vẫn chưa thực sự tiến bộ. Năm học 2017 – 2018
tôi được Lãnh đạo nhà trường phân công giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 6A3,
3
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
6A4, 7A1, 7A2. Ngay từ khi bắt đầu giảng dạy tôi đã tiến hành cuộc khảo sát
chất lượng bộ môn Tiếng Anh khi chưa áp dụng nghiên cứu này và kết quả thu
được như sau:
LỚP
TỔNG
SỐ HS
GIỎI
KHÁ
SL
TL
SL
TL
TRUNG
BÌNH
SL
YẾU
TL
SL
TL
6A3
30
3
10%
7
23.3% 15
50%
5
16.7%
6A4
30
0
0%
10
33.3% 13
43.4% 7
23.3%
7A1
32
3
9.4%
12
37.5% 14
43.7% 3
9.4%
7A2
29
2
6.9%
9
31%
55.2% 2
6.9%
16
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Từ kết quả khảo sát chất lượng môn Tiếng Anh của các lớp nói trên, với
kinh nghiệm thực tế và qua việc tìm tòi tham khảo thêm từ các nguồn tài liệu,
trang web… tôi xin trao đổi một vài giải pháp trong việc sử dụng một số trò chơi
ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh tại trường THCS Lê
Đình Chinh, cụ thể như sau:
Giải pháp 1. Chủ động nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo về cách tổ
chức các trò chơi ngôn ngữ
Chúng ta có thể thấy rằng quan điểm cũng như chất lượng giảng dạy tiếng
Anh ở nước ta chủ yếu chú trọng vào dạy cấu trúc câu và ngữ pháp. Thậm chí đã
có những thời điểm chúng ta còn cho rằng người học tiếng Anh thành công hay
thất bại phụ thuộc vào khả năng nắm vững các quy tắc về ngữ pháp và cấu trúc
câu tiếng Anh, việc giảng dạy bị chi phối bởi quan điểm và phương pháp dạy
truyền thống này.
Tuy nhiên, cùng với sự thay đổi của xã hội, phương pháp dạy học cũng
thay đổi theo để đáp ứng nhu cầu sử dụng thành thạo các kỹ năng giao tiếp tiếng
Anh ngày càng tăng. Chính nhu cầu này đã tạo ra đòi hỏi cao về chất lượng
giảng dạy, cũng như về các nguồn và tài liệu phục vụ giảng dạy ngôn ngữ.
Ngoài ra, nhu cầu về phương pháp giảng dạy phù hợp hiện nay cũng trở nên
mạnh mẽ hơn bao giờ hết. Chính vì thế, phương pháp dạy ngoại ngữ hiện nay đã
chuyển từ đường hướng lấy người dạy làm trung tâm sang đường hướng lấy
người học làm trung tâm. Ở đó, người học được giao tiếp trong môi trường giao
tiếp thực sự, được hoạt động theo cặp, hay theo các nhóm nhỏ để thực hiện các
công việc cụ thể. Người học có cơ hội được trao đổi, bày tỏ ý kiến hay cảm xúc
của mình. Vậy muốn nâng cao hiệu quả công tác giảng dạy cũng như tính thực
tiễn của bộ môn thì trước tiên, bản thân giáo viên phải luôn chủ động học tập
4
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tuyệt đối không có tâm lý bằng lòng,
cần chủ động trong việc nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo, tham gia các buổi
tập huấn về chuyên môn nhất là những phương pháp dạy học tích cực. Từ kinh
nghiệm thực tế của bản thân, tôi cho rằng tổ chức tốt cách tổ chức các trò chơi
ngôn ngữ cũng đóng một vai trò quan trọng trong việc góp phần tăng động cơ
học tập cho học sinh, giúp và khích lệ đồng thời tạo sự hứng thú cho học sinh.
Ngoài ra, các trò chơi ngôn ngữ cũng giúp cho giáo viên tạo ra những ngữ cảnh
mà ở đó ngôn ngữ thực hành rất hữu dụng và dễ hiểu với học sinh, giúp học sinh
ghi nhớ tốt hơn.
Riêng đối với bản thân tôi, ngoài việc tham gia đầy đủ các buổi tập huấn
về chuyên môn, các đợt bồi dưỡng, các tiết chuyên đề bộ môn do Ngành và cấp
trên tổ chức, tôi còn nghiên cứu thêm một số sách, tài liệu cũng như tài liệu, bài
viết từ một số trang web sau đây:
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Tiếng Anh - Nhà xuất bản Giáo
dục.
- Teaching English - Tác giả: Adrian Doff
- How to teach English with technology – Gavin Dudeney
- Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS - Bộ
Giáo dục và Đào tạo).
- 199 trò chơi rèn luyện ngôn ngữ và tư duy – Nhà xuất bản Đại học
Quốc gia Hà Nội.
- Website: Thư viện violet, British Council Viet Nam….
Giải pháp 2. Lựa chọn trò chơi phù hợp với tình hình thực tế, điều
kiện về cơ sở vật chất và đối tượng học sinh
Mặc dù là một trong 04 trường đạt chuẩn quốc gia trên tổng số 10 trường
THCS của huyện nhà tuy nhiên cơ sở vật chất của nhà trường mới chỉ đáp ứng
cơ bản với yêu cầu công tác dạy học và giáo dục hiện nay (phòng học chỉ vừa đủ
học 2 ca), nhiều hạng mục chưa đảm bảo chất lượng, còn thiếu thốn về phương
tiện – trang thiết bị dạy học hiện đại, ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng
giáo dục học sinh. Tuy nhiên, ban lãnh đạo nhà trường luôn xác định rõ vai trò,
tầm quan trọng của môn Tiếng Anh đối với học sinh hiện nay cũng như tương lai
của các em, nhà trường bố trí một phòng học thông minh, trang bị đầy đủ bảng
tương tác, máy tính, loa... để giúp giáo viên và học sinh để góp phần nâng cao
chất lượng bộ môn này. Ngoài ra còn trang bị thêm laptop, loa cầm tay..., cho
nên giáo viên chúng tôi khá chủ động trong công việc của mình.
Với tình hình thực tế về cơ sở vật chất như vậy cũng như đội ngũ học sinh
đa số đều ngoan ngoãn, hiếu học, tích cực hào hứng trong quá trình tham gia các
hoạt động học tập cũng là một trong những động cơ để chúng tôi cố gắng hơn
nữa. Tôi xác định rõ yêu cầu của từng dạng bài học, kĩ năng muốn rèn luyện cho
học đó lựa trò chơi phù hợp với tình hình thực tế của từng khối, từng lớp để
thiết kế và tiến hành tổ chức các hoạt động. Tôi chủ động xác định dạng bài dạy
5
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
liên quan đến mục đích, dạng bài cần rèn luyện để thiết kế, lựa chọn dạng các trò
chơi ngôn ngữ phù hợp.
- Trò chơi điền thông tin (Information- Gap Games): Big clock Games
(thực hành nói giờ giấc), Bandits and Sheriffs (miêu tả đồ vật trong lớp học),
Casanova’s Diary (Thực hành hỏi và kể về các sự kiện trong quá khứ và tương
lai), Family Portrait (thực hành miêu tả người nào đó)…
- Trò chơi đoán nghĩa (Guessing Games): Actions by One Person (thực
hành kể lại một chuỗi sự kiện sử dụng thì quá khứ tiếp diễn), Guess the Jobs (nói
về nghề nghiệp sử dụng thì hiện tại đơn), Hiding and Finding (thực hành đặt câu
hỏi, và đưa ra gợi ý)…
- Trò chơi kết hợp (Matching Games): Computer Dating (thực hành hỏi
và nói chuyện về sở thích), Flat Mates (Hỏi và đáp về thói quen), Home, Sweet
Home (Miêu tả về ngôi nhà hay căn hộ), My Home Town (Miêu tả nơi chốn)…
- Trò chơi đóng vai (Role- Play Games): Animal Noise (Yêu cầu sự chỉ
dẫn), Fashion Shows (Miêu tả người và quần áo), The Lost Property Office
(Thực hành đưa ra lời đề nghị, yêu cầu và lời xin lỗi)…
Giải pháp 3. Tiến hành một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học tiếng Anh
Với đề tài này tôi xin giới thiệu các trò chơi mà giáo viên có thể sử dụng
thường xuyên trong lớp để thúc đẩy sự tích cực, sáng tạo và chủ động của học
sinh cũng như hứng thú của học sinh trong việc học Tiếng Anh.
Trò chơi 1. Simon says
a) Mục đích:
- Phát triển kĩ năng nghe cho học sinh
- Tạo sự chú ý, lôi cuốn học sinh vào bài học mới
b) Thời gian thực hiện: 3- 5 phút
c) Cách chơi:
Giáo viên đóng vai Simon. Giáo viên yêu cầu cả lớp chơi bằng cách đọc
to các câu mệnh lệnh, học sinh chỉ làm theo các mệnh lệnh khi trong câu có cụm
từ “Simon says”.
Giáo viên có thể sử dụng các mệnh lệnh mà học sinh đã biết. Khi nói các
câu mệnh lệnh thì giáo viên nên nói thật nhanh tạo cho trò chơi vui hơn và buộc
học sinh phải thật chú ý và phản xạ nhanh hơn.
*Ví dụ:
Teacher: Simon says, “Stand up!”
Students: Cả lớp đứng lên.
6
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
Giáo viên đưa ra câu mệnh lệnh: Simon says, “Stand up!”
Teacher: Simon says, “Touch your head!”
Students: Cả lớp sờ lên đầu của mình
Giáo viên đưa ra câu mệnh lệnh: Simon says, “Touch your head!”
Teacher: Không nói “Simon says” mà chỉ nói “Sit down!”
Students: Cả lớp vẫn đứng yên và không ngồi xuống vì lúc này giáo viên
không nói “Simon says”
7
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
Giáo viên đưa ra câu mệnh lệnh: “Sit down!”
Trò chơi 2. Lucky pictures
a) Mục đích:
- Tạo cho học sinh không khí hào hứng sôi nổi, tập trung cao độ trong giờ
học.
- Hướng cho học sinh vào chủ đề của bài học mới.
- Tạo cho học sinh sự tò mò muốn khám phá bài học mới.
b) Thời gian: 5- 7 phút
c) Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị sẵn 1 số câu hỏi bám sát với nội dung bài học
d) Cách chơi:
- Giáo viên sử dụng 6 bức tranh và trong mỗi bức tranh có chứa một câu
hỏi, trong đó có 5 bức tranh có chứa câu hỏi để học sinh trả lời còn 1 bức tranh
còn lại là bức tranh may mắn không có câu hỏi mà sẽ nhận được điểm 10.
- Giáo viên chia lớp thành 2 đội chơi và đặt tên, mỗi đội cử ra một bạn
nhóm trưởng để bốc thăm xem đội nào sẽ có quyền lựa chọn trước.
- Trong nhóm thảo luận xem quyết định chọn bức tranh nào cho nhóm
trưởng nói. Nếu chọn bức tranh là 1 câu hỏi thì giáo viên đọc câu hỏi đó và cả
nhóm phải thảo luận để tìm ra câu trả lời và cử nhóm trưởng đứng lên trả lời, trả
lời đúng sẽ được 10 điểm, trả lời sai đội kia được quyền trả lời.
8
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
- Lượt 2 đến đội kia chọn, nếu bức tranh đó là 1 ô may mắn thì sẽ được
vỗ tay chúc mừng và sẽ đạt số điểm may mắn là 10.
- Kết thúc trò chơi đội nào đạt được nhiều điểm hơn thì đội đó sẽ chiến
thắng
* Ví dụ: Unit 6: Places- Part B: In the city (English 6)
1. Where does Minh live?
2. Is there a hotel near his house?
3. Is his house next to a store?
4. Lucky picture.
5. How many people are there in his family?
6. Where does his father work?
Trò chơi 3. Whispering
a) Mục đích:
- Kiểm tra các mẫu câu
- Rèn luyện cho học sinh kĩ năng nghe, nói và phát âm
b) Thời gian: 3- 5 phút
c) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn 1 số mẫu câu cần kiểm tra
d) Cách chơi:
- Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm. Mỗi nhóm gồm 5 em xếp thành hàng
dọc.
9
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
Học sinh chia thành 2 nhóm và xếp theo 2 hàng dọc
- Giáo viên gọi 2 em đứng đầu mỗi nhóm lên bảng và nói thì thầm 1 câu
nào đó.
Giáo viên nói thì thầm vào tai của 2 học sinh đứng đầu mỗi nhóm
10
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
- Sau khi nghe rõ câu của giáo viên, 2 học sinh này chạy về nhóm của
mình và thì thầm vào tai của bạn thứ 2, bạn này sau khi nghe được câu nói của
bạn thứ nhất thì lại thì thầm vào tai của bạn thứ 3. Cứ như vậy cho đến bạn đứng
cuối hàng
Học sinh thì thầm vào tai của bạn mình
- Hai bạn cuối hàng có nhiệm vụ viết lại câu mà mình đã nghe được từ các
bạn trong nhóm của mình lên bảng
Học sinh viết câu đã được nghe lên bảng
11
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
- Trò chơi sẽ được tiếp tục với những câu khác cho đến khi hết thời gian
mà giáo viên quy định thì trò chơi dừng lại.
- Kết thúc trò chơi giáo viên nhận xét và thông báo nhóm thắng cuộc.
Trò chơi 4. Slap the board
a) Mục đích
- Giúp học sinh củng cố lại những từ mới qua kĩ năng nghe
- Kiểm tra sự hiểu bài của học sinh về nghĩa của các từ mới
b) Thời gian: 3- 5 phút
c) Cách thực hiện
- Giáo viên viết một số từ lên bảng không theo thứ tự, có thể bằng tiếng
Anh hoặc tiếng Việt.
Giáo viên viết các từ tiếng Anh lên bảng
- Giáo viên gọi 2 học sinh lên trước bảng và yêu cầu đứng ở 1 vị trí xa
bảng nhất định.
12
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
Giáo viên gọi 2 học sinh lên bảng
- Giáo viên đọc to một trong những từ trên bảng, nếu tiếng Việt thì giáo
viên đọc tiếng Anh và ngược lại. Học sinh chú ý lắng nghe, nhận biết vị trí và
sau đó dùng tay để đập chính xác vào từ đó.
Học sinh dùng tay để đập vào từ mà giáo viên đã đọc
- Trò chơi sẽ được tiếp tục với những từ khác cho đến khi hết thời gian mà
giáo viên quy định thì trò chơi dừng lại.
- Kết thúc trò chơi giáo viên nhận xét và thông báo người thắng cuộc.
13
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
Trò chơi 5. Kim’s game
a) Mục đích
- Luyện tập khả năng ghi nhớ của học sinh.
- Để áp dụng cho tất cả các kỹ năng.
b) Chuẩn bị
- Giáo viên: đồ vật, tranh ảnh hoặc từ vựng.
- Học sinh: bảng phụ.
c) Cách chơi
- Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm.
- Giáo vên cho học sinh quan sát các đồ vật, hình ảnh hoặc từ vựng và yêu
cầu học sinh không được ghi chép mà phải cố gắng ghi nhớ tất cả trong một thời
gian nhất định (khoảng 30 giây). Sau đó, giáo viên lấy đi tất cả. Các thành viên
của nhóm thảo luận và viết câu lại những gì đã được quan sát lên bảng. Nhóm
nào nhớ được nhiều từ nhất thì nhóm đó sẽ chiến thắng
*Ví dụ:
Unit 3: A trip to the countryside – Getting started (English 9)
Teacher’s and students’
activities
Contents
- T has Ss play the game called ¬ Kim’s game:
Kim’s game and explains the rules
of the game.
- Ss listen to T’s instruction.
- T asks Ss to close their book and
shows the picture about activities
in the countryside in 30 seconds.
- Ss look at the picture and try to
remember.
- T puts the poster down the table
and asks Ss to discuss and give the
answers on the sub- board (in 3
minutes).
- Ss discuss and write as many Keys:
activities as possible.
1. watering the vegetables
- T shows the picture to check the
14
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
answers.
2. swimming
- Ss look at the picture and check.
3. collecting the eggs
- T announces the winner.
4. harvesting rice
- T commends and introduces the
new lesson.
5. feeding the pig
6. ploughing with buffalo
7. flying a kite
8. playing soccer
Unit 5: Things I do (English 6)
Teacher’s and students’ activities
Contents
- T has Sts play the game called Kim’s
game and explain the rules of the
game.
¬ Kim’s game:
- Ss listen to T’s instruction.
10: 45
6: 20
21: 10
- T shows a poster on the board
containing some numbers of the time
in 30 seconds and asks Sts to write the
time in English.
14:00
7:15
5:30
11:15
8:40
9:02
- Ss look at the poster and try to
remember.
- T puts the poster down the table and
asks Ss to discuss and give the
answers on the sub- board (in 3
minutes).
- Sts discuss and write as many time as
possible.
Keys:
- It’s ten forty- five/ It’s a
quarter to eleven.
- It’s six twenty.
- It’s twenty- first ten.
- It’s fourteen o’clock.
- It’s a quarter past seven.
- T shows the poster to check the
answers.
- It’s half past five.
- Sts look at the poster and check.
- It’s eight forty.
- T announces the winner.
- It’s nine two.
- It’s a quarter past eleven.
Trò chơi 6: Present - Past- Past participle
a) Mục đích
15
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
- Rèn luyện cho học sinh khả năng ghi nhớ dạng động từ tiếng Anh để có
thể sử dụng thành thạo.
- Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt cho học sinh.
b) Chuẩn bị
- Giáo viên: bảng động từ bất quy tắc.
- Học sinh: một hệ thống động từ.
c) Cách chơi
Giáo viên xếp học sinh thành hang ngang rồi hướng dẫn cách chơi. Học
sinh đầu tiên sẽ đọc to một động từ trong hiện tại với điều kiện là động từ đó
phải có dạng quá khứ phân từ. Học sinh thứ hai đọc dạng quá khứ của nó và học
sinh tiếp theo sẽ đọc dạng phân từ quá khứ của nó. Trò chơi được tiếp tục như
vậy.
Lưu ý: Nếu một học sinh đọc sai mẫu hoặc nó không có dạng phân từ quá
khứ, học sinh đó sẽ phải đi đến vị trí cuối cùng và tiếp tục trò chơi.
*Ví dụ:
Học sinh lớp 9 đã học thì hiện tại hoàn thành ở lớp 8, học sinh sẽ tiếp tục
học thì hiện tại hoàn thành trong năm nay. Trong phần Language focus, giáo
viên có thể tổ chức trò chơi này để giúp học sinh củng cố hình thức quá khứ và
quá khứ phân từ của một động từ.
Unit 2: Clothing- Language focus (English 9)
Teacher’s and students’ activities
Contents
¬ FURTHER EXERCISE:
- T divides class into 3 groups.
Game: Present- Past- Past
- T has Ss to play the game called Present- participle
Past - Past participle and explain the rules of Ex:
the game.
Student Student Student
- Ss listen to T’s instruction.
1
2
3
- T gives an example.
speak
spoke
Spoken
- T leads the class to play the game.
- Ss play the game.
- T supervises the class with the president. If
a student says the word wrongly, she/ he has
to read it again.
Student
4
Student
5
Student
6
- T gives comments and edits some words
Eat
ate
Eaten
16
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
that students pronounce wrongly.
Trò chơi 7. Noughts and crosses
a) Mục đích
Giúp học sinh luyện tập mở rộng các từ mới và các cấu trúc
b) Chuẩn bị
Giáo viên chuẩn bị một khung ô trên bảng như chơi ca rô và điền số thứ
tự vào mỗi ô của khung đó
c) Cách chơi
- Chia lớp học thành 2 đội chơi. Một đội dùng kí hiệu “Nought” (0) và đội
kia dùng kí hiệu “cross” (X)
- Mỗi bên sẽ chọn số và trả lời câu hỏi phía sau ô đó. Nếu trả lời đúng,
giáo viên yêu câu đội đó điền (0) hay (X) vào khung. Đội đầu tiên đạt được 3
dấu (0) hoặc (X) trên cùng một hàng sẽ là đội thắng.
*Ví dụ: Ôn tập về so sánh hơn và so sánh nhất ở Tiếng Anh 7
Trò chơi 8. Crosswords
17
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
a) Mục đích
- Kiểm tra từ vựng của học sinh
- Giới thiệu chủ đề của bài mới
b) Chuẩn bị
Giáo viên chuẩn bị một số câu hỏi hoặc một số bức tranh liên quan đến
bài cũ hoặc bài mới.
c) Cách chơi
Học sinh làm việc theo cặp hoặc theo nhóm nhỏ dựa vào các gợi ý để lật
mở các chữ cái, từ đó đoán ra từ chìa khóa.
*Ví dụ: ôn từ vựng ở Unit 6: Places (English 6)
IV. Tính mới của giải pháp
Với kinh nghiệm trong giảng dạy của mình, tôi nhận thấy việc sử dụng
các trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy ngoại ngữ là một trong những phương
pháp hữu hiệu. Sự cạnh tranh giữa những người chơi và đội chơi đã làm tăng
mạnh mẽ động cơ học tập cho học sinh, khích lệ học sinh tham gia vào các trò
chơi. Ngoài ra, giáo viên có thể tạo ra những ngữ cảnh mà ở đó ngôn ngữ thực
hành rất hữu dụng và dễ hiểu với người học. Phương pháp này đã chuyển từ
hướng lấy người dạy làm trung tâm sang hướng lấy người học làm trung tâm. Ở
đó, người học được giao tiếp trong môi trường giao tiếp thực sự, được hoạt động
theo cặp, hay theo các nhóm nhỏ để thực hiện các công việc cụ thể. Người học
có cơ hội được bày tỏ ý kiến hay cảm xúc của mình và được đặt câu hỏi nếu họ
không hiểu vấn đề nào đó. Đối với hầu hết các trò chơi, sự cạnh tranh giữa
18
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
những người chơi và đội chơi là một nhân tố làm tăng mạnh mẽ động cơ học tập
cho họ, khích lệ học sinh tham gia trò chơi. Điều đặc biệt là các trò chơi đều
cung cấp sự phản hồi ngay tức thì cho học sinh, vì việc thắng hay thua phụ thuộc
vào việc học sinh thể hiện trong trò chơi đó tốt đến mức độ nào. Do đó, tôi thấy
việc sử dụng một số trò chơi ngôn ngữ trên vào quá trình giảng dạy cho học sinh
thực sụ có hiệu quả và tôi muốn chia sẻ các phương pháp này vào thực tiễn
không chỉ đối với học sinh trường THCS Lê Đình Chinh mà còn trên phạm vi
rộng hơn đối với học sinh THCS.
V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
Qua một năm tiến hành đề tài “Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường THCS Lê Đình Chinh” mà đối tượng
nghiên cứu là học sinh lớp 6A3, 6A4, 7A1, 7A2 tôi thấy rằng ngày càng có
nhiều cải tiến trong học tập. Cụ thể như sau:
- Học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kĩ năng, biết tìm tòi cách ứng
xử và biết ứng xử sáng tạo, hứng thú làm việc với các tài liệu học tập.
- Học sinh biết bộc lộ nhận thức và sự hiểu biết của mình ra bên ngoài
bằng lời nói và bài viết thông qua ngoại ngữ.
- Học sinh biết cách làm việc theo cặp, theo nhóm, hợp tác với bạn bè
để thực hiện yêu cầu của các trò chơi và cố gắng ghi được càng nhiều điểm càng
tốt.
- Học sinh biết cách tự học, mạnh dạn trình bày những ý kiến của mình
thông qua giao tiếp nói hoặc viết.
- Học sinh thú vị và tích cực hơn trong mọi hoạt động.
- Tất cả các bài học trở nên sinh động và sống động hơn.
- Hầu hết các học sinh có thể học các từ và cấu trúc mới trong lớp.
- Vốn từ vựng và khả năng áp dụng các bài tập và kỹ năng của học sinh
tăng lên rõ rệt.
- Những học sinh yếu có thể sử dụng từ vựng trong các câu đơn giản.
Các học sinh tốt hơn có thể sử dụng từ vựng trong các câu phức tạp hơn.
Đây là bảng thống kê về kết quả học tập của học sinh ở cuối học kì I
năm học 2018- 2019:
LỚP TỔNG
SỐ
HS
GIỎI
SL
TL
KHÁ
SL
TL
TRUNG
BÌNH
SL
TL
YẾU
SL
TL
7A3
30
7
23.3%
14
46.7%
10
30%
0
0%
7A4
30
5
16.7%
15
50%
8
26.7%
0
0%
19
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
8A1
32
7
9.4%
12
37.5%
14
43.7%
0
0%
8A2
29
5
6.9%
15
31%
9
55.2%
0
0%
Chúng ta có thể thấy một cách dễ dàng, kết quả ở các lớp đã được áp dụng
nghiên cứu cao hơn kết quả các lớp học chưa được áp dụng nghiên cứu. Học
sinh trong lớp được áp dụng nghiên cứu có thể tiếp thu bài nhanh, áp dụng có
hiệu quả, hứng thú trong học tập và số lượng học sinh yếu giảm rõ rệt, tỉ lệ học
sinh đạt trung bình, khá, giỏi tăng lên.
PHẦN III. KẾT LUẬN
I. Kết luận
Thực tế cho thấy, đối với các lớp được giáo viên tổ chức trò chơi tiếng
Anh thì đã tạo được không khí thoải mái, vui tươi và tăng sự thân thiện giữa
giáo viên và học sinh, làm cho học sinh cảm thấy hứng thú khi đến giờ học,
ngoài ra còn giúp cho bài giảng dễ hiểu và sinh động hơn. Tuy nhiên, để các trò
chơi phát huy hiệu quả tốt, giáo viên cần có sự chuẩn bị kỹ càng và sắp xếp thời
gian linh hoạt, đồng thời phải chọn trò chơi phù hợp với khả năng của học sinh
và nội dung bài học. Các trò chơi sẽ khó thành công nếu những yêu cầu hay chủ
đề của nó không phù hợp hoặc nằm ngoài khả năng của học sinh, đồng thời sẽ
không mang lại lợi ích gì cho cả người dạy lẫn người học. Giáo viên cũng cần
chuẩn bị chu đáo về các phương tiện, dụng cụ cần thiết phục vụ cho quá trình
dạy ngôn ngữ. Trong quá trình tổ chức trò chơi phải đi theo thứ tự từ dễ đến khó
và cần chú ý đến các học sinh yếu kém trong lớp. Trong khi thực hiện trò chơi
tiếng Anh, tiếng ồn trong lớp học là điều khó tránh khỏi và dễ làm ảnh hưởng tới
các lớp học khác, vì vậy giáo viên phải thực sự là người quản lý tốt, chủ động
giải quyết mọi tình huống bất ngờ có thể xảy ra thì khi đó các trò chơi mới được
thực hiện một cách có hiệu quả.
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện phương pháp giảng dạy có sử dụng
các trò chơi ngôn ngữ, bước đầu bản thân tôi đã thu được những kết quả đáng
khích lệ. Tôi nhận thấy rằng phương pháp này thực sự hiệu quả và có ý nghĩa
trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong trường học. Qua việc áp dụng
phương pháp này kết hợp các phương pháp học tập khác, học sinh có thể phát
triển khả năng tư duy, tìm tòi, sáng tạo cũng như tăng hứng thú trong học tập.
Các trò chơi đã làm tăng động cơ học tập cho học sinh, thúc đẩy cơ hội giao tiếp
giữa các học sinh với nhau, khuyến khích sự cạnh tranh của học sinh, tạo ra môi
trường học tập vui vẻ, làm tăng sự hứng thú của học sinh trong việc học và
khiến học sinh luôn sẵn lòng tham gia vào các hoạt động học tập. Thông qua các
trò chơi trong lớp học, giáo viên có thể quan sát, đánh giá được học sinh một
cách nhanh chóng, dễ dàng nhận ra được những điểm mạnh, điểm yếu của học
20
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
sinh cũng như những kiến thức còn thiếu cần được bổ sung trong quá trình tiếp
thu kiến thức của học sinh.
Để ứng dụng phương pháp này có hiệu quả lâu dài đòi hỏi giáo viên ra
sức tìm tòi, cố gắng áp dụng các phương pháp một cách linh hoạt, sáng tạo hơn
nữa để phù hợp với nội dung của bài học và mọi học sinh. Bên cạnh đó, giáo
viên cũng cần sử dụng các kĩ năng để giải quyết các tình huống sư phạm một
cách khéo léo nhằm tăng hứng thú và kết quả học tập cho tất cả học sinh. Để
thúc đẩy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong học tập, giáo
viên cần tổ chức quá trình giảng dạy theo hướng tích cực của người học. Trong
quá trình học, giáo viên nên phát hiện ra những điểm yếu của học sinh để giúp
học sinh khắc phục những điểm yếu đó một cách kịp thời.
II. Kiến nghị
* Đối với nhà trường:
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các cuộc thi và các lớp tập huấn do
Phòng GD và Sở GD tổ chức.
- Điều chỉnh cơ sở vật chất cho phù hợp, cung cấp đầy đủ trang thiết bị
giảng dạy hỗ trợ cho giáo viên trong giảng dạy.
* Đối với giáo viên:
- Khuyến khích và động viên học sinh tham gia các trò chơi một cách tự
giác và hào hứng.
- Yêu thương, tôn trọng, tin tưởng học sinh và đặc biệt là phải là người
luôn sẵn lòng nếu học sinh cần sự giúp đỡ.
- Nắm chắc những kiến thức cơ bản nhất, chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng
học tập trước khi đến lớp, cần phải có sự đầu tư sâu cho từng tiết dạy.
- Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm, trau dồi kiến
thức và vận dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi mới ngày càng hay hơn.
- Có tinh thần trách nhiệm với công việc giảng dạy và tận tâm với nghề.
- Thiết kế các trò chơi theo chủ đề và quy định thời gian cụ thể của từng
trò chơi để không ảnh hưởng đến tiến độ giảng dạy và tránh làm ảnh hưởng đến
các lớp khác.
Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm của bản thân trong việc sử dụng các
trò chơi ngôn ngữ để dạy Tiếng Anh.Với những kết quả đạt được ban đầu còn
khiêm tốn nhưng cũng đã góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trườngTHCS Lê Đình Chinh. Mặc dù bản thân đã rất cố gắng nhưng vẫn không
tránh khỏi thiếu sót rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và
đồng nghiệp để bản thân có thể hoàn thiện thêm một số nội dung, giải pháp
nhằm góp phần vào thực hiện tốt các phương pháp giảng dạy ngoại ngữ cho học
sinh hiện nay.
21
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
Xin chân thành cảm ơn.
Người viết
Lê Thị Kim Thủy
22
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
MỤC LỤC
Trang
PHẦN I. MỞ ĐẦU…………………………………………………………..1
I. Đặt vấn đề: …………………………………………………………………1
II. Mục đích nghiên cứu: ……………………………………………………. 2
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………………… 2
I. Cơ sở lí luận của vấn đề: ………………………………………………….. 2
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: ………………………………………. 3
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: ……………………….. 4
IV. Tính mới của giải pháp: ………………………………………………………………… 18
V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: …………………………………... 19
PHẦN III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………… 20
I. Kết luận…………………………………………………………………………………………. 20
II. Kiến nghị………………………………………………………………………………………. 21
23
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở
trường THCS Lê Đình Chinh
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Tiếng Anh - Nhà xuất bản Giáo
dục.
- Teaching English - Tác giả: Adrian Doff
- How to teach English with technology – Gavin Dudeney
- Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS - Bộ
Giáo dục và Đào tạo).
- 199 trò chơi rèn luyện ngôn ngữ và tư duy – Nhà xuất bản Đại học
Quốc gia Hà Nội.
- Website: Thư viện violet, British Council Viet Nam….
24
Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy
Trường THCS Lê Đình Chinh
