Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động đội TNTP hồ chí minh ở trường tiểu học

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. lý do chọn đề tài
Giáo dục học sinh trở thành con người phát triển toàn diện theo hướng tích
cực là mục tiêu chủ yếu của nhà trường chúng ta. Khi đến trường, ngoài thời gian
học tập, các em còn được tham gia các hoạt động Đội. Trong nhà trường, tổ chức
Đội đóng một vai trò quan trọng, góp phần đắc lực trong việc định hướng giá trị cho
lớp trẻ, hướng trẻ tới cái tốt, cái đẹp trong cuộc sống.
Thực tế hiện nay cho thấy các em học sinh đang thiếu kỹ năng sống trầm
trọng, điều đó dẫn đến những vấn đề nóng xảy ra trong môi trường học đường, đồng
thời là một trong những nguyên nhân cơ bản làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội: bạo
lực học đường, lệch lạc về nhân cách, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc các tệ nạn
xã hội, sống ích kỷ, vô tâm, khép mình ... Đứng trước sự phát triển nhanh chóng của
nhiều lĩnh vực xã hội thì giáo dục thời đại mới đã và đang phấn đấu đổi mới về nội
dung, chất lượng và phương pháp sao cho đạt được hai mục tiêu lớn là đào tạo
nguồn nhân lực và đào tạo kỹ năng sống cho học sinh.
Ở bậc tiểu học là bậc tạo nền tảng cho học sinh phát triển, vì vậy ngoài việc
trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản trong học tập, lao động còn phải giáo dục
học sinh có kỹ năng sống, kỹ năng làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích
ứng với môi trường, xã hội mới.
Tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh trong trường Tiểu học có vai trò rất quan
trọng, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh. Thông qua hoạt động công tác Đội cũng là một trong những môi trường, giải
pháp tốt để giáo dục kỹ năng sống cho các em. Một trong 5 nội dung của phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đó là “Rèn luyện kỹ
năng sống cho học sinh” - đây là nội dung quan trọng, gắn liền với các hoạt động
giáo dục trong nhà trường .
Với sự đòi hỏi cấp bách của xã hội cùng với những nhận thức của bản thân về
ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Vì vậy,
là một giáo viên – Tổng phụ trách đội trong nhà trường, tôi luôn quan tâm tới việc tổ
1

chức các hoạt động Đội nhằm góp phần giáo dục kỹ năng sống cho các em. Đó cũng
chính là lý do tại sao tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường Tiểu học Lê Qúy
Đôn”.
2. Mục tiêu,nhiệm vụ của đề tài
Tìm hiểu cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài; phân tích, đối chiếu với thực trạng
của nhà trường trong thời điểm hiện tại, qua đó rút ra những ưu điểm cần phát huy
và những khuyết điểm cần khắc phục để từng bước cải tiến, hoàn thiện quá trình
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Lê Qúy Đôn trong thời gian
tới nhằm đạt kết quả cao nhất.
Hoạt động giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh vừa mang tính chiến
lược, vừa mang tính cấp bách; là động cơ và cũng là nhiệm vụ của nhà trường, cơ
quan ban ngành đoàn thể, phường, tổ dân phố, của cha mẹ học sinh thường xuyên và
lâu dài.
Xây dựng mô hình giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống giúp cho học sinh có tinh
thần và thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lý tưởng và hoài bão, ứng xử, hành
động mang tính nhân văn. Nó còn giúp cho học sinh tự biết chăm sóc sức khỏe, bảo
vệ môi trường và phòng chống các tệ nạn xã hội... để các em chủ động, tự tin không
phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình.
Góp phần thực hiện thành công phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện,học sinh tích cực”.
Đạt được các mục tiêu của giáo dục, đã được định hướng theo bốn trụ cột
“Học để biết; học để làm; học để chung sống cùng nhau và học để làm người”.
Tìm hiểu vai trò, tầm quan trọng của hoạt động Đội thiếu niên Tiền phong Hồ
Chí Minh ở trường Tiểu học Lê Qúy Đôn.
Lựa chọn những nội dung sinh hoạt Đội có liên quan đến việc giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh.
Đề xuất một số ý kiến về đổi mới hình thức hoạt động trong các buổi sinh hoạt
Đội.

2


Điều tra thực trạng trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường
Tiểu học Lê Qúy Đôn.
Đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt
động Đội TNTP Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở
trường tiểu học.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đội viên – nhi đồng đang học tập và sinh hoạt tại Trường Tiểu học Lê Qúy
Đôn.
Kinh nghiệm để tổ chức tốt các hoạt động Đội trong nhà trường nhằm góp
phần vào việc giáo dục kỹ năng sống cho các em.
Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động
Đội TNTP Hồ Chí Minh.
Vai trò của Tổng phụ trách đội đối với việc xây dựng kế hoạch, tham mưu các
cấp, vận động các tổ chức xã hội cùng tham gia.
4. Giới hạn nghiên cứu
Đề tài về một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt
động Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh được nghiên cứu tại trường Tiểu học
Lê Qúy Đôn từ năm học 2016 – 2017 đến năm học 2017 – 2018.
Các hoạt động cụ thể:
- Tổ chức thông qua các tiết chào cờ đầu tuần như: tổ chức các buổi kể chuyện
dưới cờ, các buổi nói chuyện truyền thống...
- Tổ chức các buổi lao động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường.
- Tổ chức các hoạt động từ thiện: quyên góp giúp đoàn khuyết tật, mua tăm
giúp người mù...
- Tổ chức các hoạt động “Vì bạn nghèo”: Nuôi heo đất, quà tết bạn nghèo,
mua lịch tết gây quỹ bạn nghèo, hũ gạo tình thương…
- Tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thống: dâng hương, đặt vòng hoa Đài

tưởng niệm; thăm hỏi, tặng quà, giao lưu văn hóa văn nghệ với các chú bộ đội nhân
các ngày truyền thống, ngày lễ lớn.
3


- Tổ chức các hội thi:Nghi thức đội, Phụ trách sao giỏi - Sao chăm ngoan, Ai
tài - ai khéo, thi làm lồng đèn , thi nấu ăn, thi các trò chơi dân gian, thi văn nghệ, thi
kể chuyện Bác Hồ…
5. Phương pháp nghiên cứu
Để hoàn thành đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
- Đọc, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các tài liệu có liên quan đến vấn đề
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học nhằm xác lập cơ sở lý luận của đề tài.
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp tiếp cận, tìm hiểu thiếu nhi
- Phương pháp phát huy dân chủ và vai trò tự quản, tự tổ chức của Đội.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
Nhằm xác lập cơ sở thực tiễn của đề tài
II. PHẦN NỘI DUNG
1.Cơ sở lý luận
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có thể quan niệm là việc tổ chức các hoạt
động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia một cách tích
cực chủ động vào các quá trình hoạt động, qua đó hình thành hoặc thay đổi hành vi
của trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện; giúp học
sinh có thể sống an toàn, khỏe mạnh và tích cực, chủ động trong cuộc sống hằng
ngày. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là giáo dục cho các em có cách sống tích
cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng hoặc thay đổi ở các em các hành vi theo
hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học trên

cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp.
Trong nhà trường tiểu học, hoạt động Đội giữ vai trò vô cùng quan trọng trong
việc giáo dục cho các em học sinh; có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động cho thiếu nhi
và đấu tranh cho nghĩa vụ, quyền lợi chính đáng của thiếu nhi theo Luật bảo vệ,
4


chăm sóc và giáo dục trẻ em và là chỗ dựa vững chắc trong việc thực hiện mục tiêu
kế hoạch chương trình giáo dục của nhà trường tiểu học.
Trong định nghĩa của tổ chức Đội đã nêu rõ: Đội là lực lượng giáo dục trong
và ngoài nhà trường; là lực lượng nòng cốt trong các phong trào thiếu nhi. Hoạt
động Đội với 3 tính chất cơ bản là tính chất quần chúng, tính chất giáo dục, tính chất
chính trị tư tưởng cùng với 3 nhiệm vụ cụ thể của Đội nhằm giúp cho học sinh có
được sự phát triển toàn diện và bao hàm trong đó là việc giáo dục cho các em các kỹ
năng sống cần thiết.
Hoạt động Đội còn là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục đó là gia đình, nhà
trường và xã hội, bảo đảm quá trình giáo dục được toàn diện, khép kín “Học đi đôi
với hành – nhà trường gắn liền với gia đình, xã hội”; có vai trò rất lớn trong việc tạo
môi trường cho các em học sinh có điều kiện được rèn luyện và trải nghiệm bản
thân, luôn phấn đấu cho công tác bồi dưỡng rèn luyện đội viên của mình, phấn đấu
để trở thành con ngoan, trò giỏi, người đội viên tốt, người Đoàn viên thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh.
Việc giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đội sẽ đảm bảo được sự phát
triển toàn diện của học sinh, và hoạt động Đội trong nhà trường tiểu học có đủ không
gian và thời gian để thực hiện nhiệm vụ giáo dục kỹ năng sống.
Với ý nghĩa đó tôi đã chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường Tiểu
học Lê Qúy Đôn” nhằm chia sẻ kinh nghiệm với các đồng nghiệp.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
* Đặc điểm tình hình chung của Liên đội:

Liên đội Lê Qúy Đôn nằm trên địa bàn TDP 6 – Phường Bình Tân – Thị xã Buôn
Hồ -Tỉnh Đăk Lăk nơi đây chủ yếu là thiên chúa giáo và các em thường xuyên được
sinh hoạt ngoại khóa vào những ngày cuối tuần trong nhà thờ cho nên hoạt động
chốn đông người làm cho các em mạnh dạn hơn có rất nhiều thuận lợi cho các em
trong hoạt động đội
-Liên đội Lê Qúy Đôn năm học 2017-2018:
5


- Tổng số học sinh: 555 học sinh
- Nam: 297; Nữ: 258; khuyết tật: 04.
- Hộ nghèo: 40; cận nghèo: 20
- Tổng số lớp nhi đồng12; Tổng số nhi đồng: 323
- Tổng số lớp (Chi đội khối 4, 5) 8; Tổng số đội viên: 232
Trường Tiểu học Lê Qúy Đôn có một đội ngũ giáo viên có tay nghề vững
vàng, đầy nhiệt huyết và lòng yêu thương trẻ. Với tinh thần trách nhiệm cao của toàn
thể Hội đồng sư phạm, cùng với sự quan tâm của các ban ngành, các đoàn thể trong
và ngoài nhà trường đã góp phần không nhỏ vào công tác giáo dục kỹ năng sống cho
các em học sinh.
Bản thân là một giáo viên Tổng phụ trách, nhiệt tình, năng động, sáng tạo
trong công việc
Liên đội luôn được Ban giám hiệu nhà trường, chi bộ Đảng, tổ chức Công
đoàn, chi đoàn và tập thể anh chị phụ trách quan tâm, cùng chung tay để xây dựng
Liên đội vững mạnh toàn diện. Trong nhiều năm liền, Liên đội luôn đạt danh hiệu
liên đội xuất sắc cấp Thị .
Hàng năm Liên đội luôn tổ chức các hoạt động thiết thực nhằm giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh.
Để tổ chức được các hoạt động thiết thực nhằm giáo dục kỹ năng sống cho các
em, Tổng phụ trách đội gặp không ít những khó khăn trong quá trình thực hiện.
- Về kinh phí: Đây là mối quan tâm lớn nhất và là vấn đề nan giải nhất, nếu

Tổng phụ trách không biết cách tham mưu và sáng tạo trong cách thực hiện thì việc
xây dựng kế hoạch để tổ chức sẽ khó có thể thực hiện được.
- Về thời gian: Đa số các em học sinh đều tham gia học tăng buổi, nên rất khó
khăn trong quá trình tổ chức các hoạt động một cách tập trung.
- Một số anh chị phụ trách còn xem trọng về chuyên môn, chưa thực sự quan
tâm đến các phong trào hoạt động Đội trong nhà trường.
- Bên cạnh đó vẫn còn một vài phụ huynh chưa thực sự quan tâm tới các hoạt
động nhằm giáo dục kỹ năng sống cho con em mình.
6


Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh được tổ chức thường
xuyên trong năm học thông qua các hoạt động phong trào; các hội thi, hội diễn; các
hoạt động từ thiện; hoạt động tuyên truyền, giáo dục truyền thống...
Việc áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho các em thông qua hoạt
động Đội đã góp phần không nhỏ vào việc hình thành kỹ năng sống cho các em học
sinh trong nhà trường.
Việc tổ chức tốt các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đã đưa
thành tích của Liên đội ngày càng đi lên.
Hoạt động Đội trong nhà trường luôn đòi hỏi phải có tính sáng tạo rất cao và
sự phối kết hợp đồng bộ của các ban ngành trong và ngoài nhà trường. Vì vậy nếu
các hoạt động luôn được tổ chức một cách máy móc rập khuôn thường sẽ không
mạng lại hiệu quả mà có khi còn dẫn đến thất bại.
Vẫn còn một số học sinh chưa chú trọng đến việc rèn kỹ năng sống. Các em
còn thờ ơ, vô cảm trước các sự việc xảy ra chưa đúng; chưa làm chủ được bản thân;
chưa có khả năng ứng phó trước các tình huống xảy ra trong cuộc sống hàng ngày...
Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường, tổ chức Công đoàn, chi đoàn, tập thể
anh chị phụ trách và Tổng phụ trách đội đều có nhận thức đúng đắn về tầm quan
trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh.
Công tác giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh luôn nhận được sự quan

tâm, chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường và sự giúp đỡ, phối hợp
của các đoàn thể trong và ngoài nhà trường.
Sự tận tâm và trách nhiệm của Tổng phụ trách đội đối với việc cần giáo dục
kỹ năng sống cho các em học sinh từ việc lựa chọn nội dung, sử dụng các phương
pháp và đưa ra nhiều hình thức tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao kỹ năng sống
cho học sinh.
Thực tế việc giáo dục toàn diện cho học sinh, trong đó có kỹ năng sống còn
rất hạn chế. Một vài anh chị phụ trách chi đội, lớp chưa thực sự chú trọng tới vấn đề
rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Đối với đa số các em học sinh vấn đề về kỹ năng sống và nội dung giáo dục
kỹ năng sống vẫn là vấn đề còn hết sức mới mẻ...
7


Trong công tác kiểm tra, đánh giá chưa chú trọng nhiều đến việc đánh giá
công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nên công tác này chưa được đầu tư
đúng mức.
Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội
TNTP Hồ Chí Minh chịu sự chi phối của nhiều yếu tố như: Người Tổng phụ trách
đội; các anh chị phụ trách chi đội, lớp; học sinh; nhà trường; gia đình...
* Về phía Tổng phụ trách đội; các anh chị phụ trách chi đội, lớp
Về phía người Tổng phụ trách đội luôn là hướng dẫn, chỉ đạo toàn bộ hoạt
động Đội của nhà trường. Hiện nay đa số người phụ trách Đội chưa hiểu được và nói
cho học sinh hiểu được ý nghĩa, tác dụng của hoạt động Đội, bên cạnh đó các hoạt
động của Đội còn chưa thực hiện rộng khắp và tạo điều kiện cho tất cả các em được
tham gia. Những áp lực từ thành tích của nhà trường và việc kiêm quá nhiều công
việc nên người Tổng phụ trách đã không hoạt động tốt công tác giáo dục toàn diện
cho học sinh.
Để hình thành và phát triển năng lực nhận thức cho học sinh hiệu quả đòi hỏi
người Tổng phụ trách phải là người có tâm huyết và chuyên môn vững vàng, phải

nhận thức rõ vai trò của mình trong các hoạt động của nhà trường. Phải thường
xuyên trao dồi những kiến thức mới nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động Đội ngày
một tốt hơn. Ngoài trình độ chuyên môn người Tổng phụ trách – Người giáo viên
cũng cần phải có những kỹ năng sư phạm cần thiết và phải là người thực sự mẫu
mực về kỹ năng sống để học sinh học tập và noi theo.
* Về phía học sinh
Hiện nay việc giáo dục và dạy học luôn lấy học sinh làm trung tâm. Do đó để
giáo dục kỹ năng sống cho các em một cách hiệu quả thì phải phát huy được tính
tích cực chủ động của các em. Các em phải trực tiếp tham gia vào các hoạt động, chủ
động rèn luyện, không những thế các em còn phải chủ động rèn luyện cho mình một
số kỹ năng cơ bản như kỹ năng giao tiếp, hợp tác...

8


Học sinh cần phải có nhận thức đúng về sự cần thiết phải rèn luyện kỹ năng
sống và phải có ý thức rèn luyện thường xuyên, liên tục trong cuộc sống hàng ngày,
trong giờ lên lớp và trong mọi hoạt động.
* Về phía nhà trường
Nhà trường là nơi chịu trách nhiệm chính về sự giáo dục thế hệ trẻ. Bên cạnh
nhiệm vụ dạy học nhà trường còn phải chịu trách nhiệm giáo dục các em. Hoạt động
Đội chịu trách nhiệm chính trong các hoạt động giáo dục của nhà trường. Vì vậy nhà
trường cần nhận thức rõ vai trò của việc giáo dục kỹ năng sống cho các em, và nhà
trường cũng phải nhận thức rõ vai trò của hoạt động Đội trong nhà trường.
Hoạt động Đội trong nhà trường chịu sự lãnh đạo và quản lý trực tiếp của Ban
giám hiệu nhà trường do đó nhà trường nên tạo mọi điều kiện thuận lợi cho Tổng
phụ trách, giáo viên và học sinh trong việc giáo dục kỹ năng sống cho các em trên cơ
sở hỗ trợ về các điều kiện vật chất, trang thiết bị giáo dục cần thiết, kinh phí tổ chức
các hoạt động dạy học và ngoại khóa...
Nhà trường cần phải tạo sự liên hệ giữa ba môi trường trên cơ sở của việc xã

hội hóa giáo dục, không nên chỉ để việc giáo dục học sinh là việc của nhà trường mà
phải vận động tất cả cùng tham gia vào.
* Về phía gia đình
Nơi đầu tiên trẻ tiếp nhận được sự giáo dục đó là từ phía gia đình, chính vì
vậy mà gia đình luôn phải giữ được mối quan hệ tốt với nhà trường để việc giáo dục
kỹ năng sống cho các em đạt được hiệu quả cao. Bên cạnh đó gia đình còn có vai trò
quan trọng trong việc hình thành các quy tắc ứng xử, đồng thời sẽ tạo cho các em ý
thức được các hành động, thói quen tốt.
Việc giáo dục từ gia đình là nền tảng ban đầu trong việc giáo dục và hình
thành nhân cách cho trẻ, do đó gia đình có trách nhiệm rất lớn trong việc hỗ trợ nhà
trường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, đảm bảo cho trẻ có điều kiện tốt nhất để trẻ
phát triển toàn diện.
Đa số các em học sinh chưa được trang bị kỹ năng sống cho bản thân. Bên
cạnh đó sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin vừa là mặt tích cực của sự
9


phát triển nhưng cũng dẫn đến nhiều hệ lụy tác động không nhỏ đến cách sống, cách
nghĩ, cách làm của các em.
Việc giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường tiểu học với các hoạt động giáo
dục sinh động, phong phú thu hút các em tham gia một cách tích cực, các em được
rèn luyện và trải nghiệm.
* Khảo sát đặc điểm, tình hình
Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát cụ thể, toàn diện đặc điểm tình
hình của Liên đội thông qua việc tiếp cận trò chuyện trực tiếp học sinh, với giáo viên
chủ nhiệm, ban đại diện cha mẹ học sinh để nắm bắt được những tâm tư, nguyện
vọng, những đề xuất cũng như những thuận lợi và khó khăn của từng khối lớp trước
thềm năm học mới.
* Xây dựng kế hoạch hoạt động
Sau khi khảo sát, nắm bắt được đặc điểm tình hình của Liên đội tôi đã tiến

hành xây dựng kế hoạch hoạt động một cách cụ thể, bám sát chương trình hoạt động
đội đề ra. Đồng thời, lựa chọn các nội dung hoạt động trọng tâm, phù hợp với chủ
điểm từng tháng và sát với chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà trường.
* Công tác phối kết hợp với các lực lượng ngoài trường học
Đây là một trong những yếu tố hết sức quan trọng trong công tác xây dựng
Đội vững mạnh, nhằm để thu hút được các lực lượng cùng tham gia vào công tác
chăm sóc và giáo dục đội viên, nhi đồng. Đồng thời việc giáo dục đội viên, nhi đồng
phải tiến hành một cách đồng bộ, đúng hướng và mang tính thống nhất thông qua
các hoạt động Đội. Tôi đã trực tiếp trao đổi với Hội đồng đội phường, các Chi đoàn
ở tổ dân phố, ban đại diện cha mẹ học sinh và các tổ chức đoàn thể khác để triển
khai các hoạt động Đội trên địa bàn dân cư đạt hiệu quả, đảm bảo tính thống nhất
giữa: Gia đình - Nhà trường - Xã hội trong việc chăm sóc và giáo dục thiếu niên nhi
đồng.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua
hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường Tiểu học Lê Qúy Đôn” góp phần vào
10


việc nâng cao công tác giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống cho các em học sinh ở
trường tiểu học. Đề tài có thể áp dụng rộng rãi ở bất cứ Liên đội nào, dù đó là Liên
đội có điều kiện thuận lợi hay không thuận lợi.
Giúp các anh chị Tổng phụ trách hình dung được cách thức tổ chức các hoạt
động giáo dục kỹ năng sống cho các em. Phối kết hợp nhịp nhàng, có hiệu quả giữa
việc học văn hóa và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Gắn việc tổ chức các hoạt động học tập trong giờ lên lớp với các hoạt động
ngoại khóa.
Một trong những mục tiêu quan trọng của đề tài là nhằm nâng cao hoạt động
công tác Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong trường học. Thực hiện tốt

phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực”, góp phần
không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đào tạo ra những con
người vừa có “Đức” vừa có “Tài” xứng đáng là những chủ nhân tương lai của đất
nước, viết tiếp những trang sử hào hùng của dân tộc.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội thiếu niên Tiền
phong Hồ Chí Minh là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất
giữa nhận thức và hành động của học sinh. Để đáp ứng được yêu cầu này người
Tổng phụ trách phải suy nghĩ, tìm tòi để đưa ra được những biện pháp giáo dục phù
hợp. Sau nhiều năm đúc rút kinh nghiệm từ việc tổ chức các hoạt động tôi đã chọn
các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động của Đội.
Trong nhiều năm áp dụng các biện pháp này, kỹ năng sống của các em học sinh
trong nhà trường tiến triển rõ rệt.
Tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là việc làm thường
xuyên trong năm học, mỗi tháng Liên đội đều tổ chức một chủ đề theo kế hoạch đề
ra ngay từ đầu năm. Trong năm học tổ chức hoạt động lớn nào thì Liên đội sẽ xây
dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động đó. Sau khi nhà trường phê duyệt kế hoạch tổ
chức, Tổng phụ trách đội sẽ triển khai rộng rãi trong toàn Liên đội về nội dung và
hình thức của hoạt động bằng văn bản và thông qua chương trình phát thanh măng
11


non để phát động, tuyên truyền đến toàn thể các em đội viên – thiếu niên – nhi đồng.
Sự thành công hay không phụ thuộc rất lớn vào công việc này vì các em đội viên –
thiếu niên – nhi đồng sẽ tiếp thu được kế hoạch và có đầy đủ thời gian để chuẩn bị
tốt cho hoạt động.
Tuyên truyền rộng rãi đến các cá nhân và tập thể trong và ngoài nhà trường để
nhận được sự hỗ trợ, ủng hộ về mọi mặt.
Tổng phụ trách đội thông qua hội đồng sư phạm nhà trường tham mưu để
chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho hoạt động. Tham mưu Ban giám hiệu nhà

trường sắp xếp các giáo viên phù hợp với chuyên môn, tích cực, năng động để phụ
trách từng mảng.
Xuất phát từ cơ sở lý luận, từ các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh đã xác định ở trên, tôi đưa ra các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
tiểu học thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường Tiểu học Lê Qúy
Đôn công tác Đội như sau:
b.1. Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về tầm quan trọng của
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh
* Mục tiêu của biện pháp
Huy động tất cả các lực lượng tham gia vào nhiệm vụ giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh nhằm xây dựng việc giáo dục kỹ năng sống cho các em trở thành một
hệ thống không bị chắp vá. Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải có được sự
đồng bộ từ sự chỉ đạo của Ban giám hiệu, sự phối hợp của giáo viên chủ nhiệm, tổng
phụ trách, sự quan tâm giúp đỡ của các ban ngành đoàn thể và nhất là sự theo dõi,
hợp tác của phụ huynh học sinh. Tạo nên sự gắn kết của 3 lực lượng chính nhà
trường – gia đình – xã hội nhằm mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh.
* Nội dung biện pháp
- Biện pháp nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục
Tổ chức tập huấn chuyên môn nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc
giáo dục kỹ năng sống cho Tổng phụ trách - Đây là cá nhân chính vận hành toàn bộ
các hoạt động của tổ chức Đội trong nhà trường tiểu học. Nâng dần chuẩn của người
12


Tổng phụ trách, phải được đào tạo đúng chuyên môn, không còn phải thực hiện
nhiều nhiệm vụ hay phải kiêm nhiệm nhiều công tác.
Mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao nhận thức của giáo viên về giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh; tập huấn các nội dung cần thiết về kỹ năng sống, phải
hướng dẫn cho giáo viên các hoạt động của Đội, các nội dung giáo dục kỹ năng sống
và các phương pháp truyền đạt cũng như hướng dẫn các hình thức giáo dục kỹ năng

sống cho học sinh. Cung cấp cho giáo viên tài liệu, văn bản liên quan, cũng như việc
bố trí thời gian, cơ sở vật chất cho giáo viên thực hiện nhiệm vụ giáo dục kỹ năng
sống. Bên cạnh đó cần phải thực hiện việc đánh giá công tác thực hiện.
- Biện pháp nâng cao nhận thức cho các tổ chức xã hội
Thường xuyên tổ chức các buổi giao lưu với các tổ chức đoàn thể xã hội, giao
lưu giữa các trường để thống nhất nội dung giáo dục, học tập, chia sẻ kinh nghiệm
giáo dục kỹ năng sống với nhau.
Đẩy mạnh việc tham gia của các tổ chức xã hội vào việc giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh. Tổ chức các buổi giao lưu với Hội cựu chiến binh, Hội phụ nữ,
Hội khuyến học, ... và quan trọng nhất là tổ chức Đoàn thanh niên. Tổ chức Đoàn
thanh niên có vai trò quan trọng trong việc giáo dục kỹ năng sống cho các em khi
các em hoạt động tại địa phương, để đảm bảo quá trình giáo dục kỹ năng sống diễn
ra liên tục và đồng nhất. Việc tổ chức thực hiện giáo dục cho các em tại địa phương
của các tổ chức đoàn thể xã hội là góp phần giáo dục cho các em cùng trang lứa tại
địa phương tạo cho các em môi trường học tập có giáo dục, nhằm giáo dục phát triển
toàn diện cho học sinh.
- Biện pháp nâng cao nhận thức cho gia đình
Tổ chức họp phụ huynh học sinh để phổ biến nội dung chương trình dạy học,
yêu cầu giáo dục hiện nay, vai trò và các hoạt động tham gia vào quá trình giáo dục.
Nhấn mạnh việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động giáo
dục, nhất là hoạt động Đội.
Tổ chức cho phụ huynh học sinh cùng tham gia vào các hoạt động của nhà
trường.
13


* Điều kiện thực hiện biện pháp
Biện pháp này đòi hỏi:
Các nhà quản lý giáo dục phải có tâm huyết và thực sự muốn giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh, coi việc giáo dục kỹ năng sống cho các em là nhiệm vụ giáo

dục toàn diện trong nhà trường từ đó xây dựng kế hoạch để chỉ đạo thực hiện giáo
dục kỹ năng sống các em thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh.
Tất cả các chủ thể tham gia giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nhất là giáo
viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách đội phải được tập huấn về kỹ năng sống và nắm
chắc các hoạt động của Đội nhằm giáo dục kỹ năng sống đạt hiệu quả cao nhất.
Tất cả các ban ngành đoàn thể xã hội phải cùng chung tay để tham gia vào quá
trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại địa phương cư trú.
b.2. Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần
* Mục tiêu của biện pháp
Việc chào cờ đầu tuần vô cùng quan trọng, giúp các em rèn luyện được đạo
đức, lòng yêu nước, bên cạnh đó việc tuyên dương các em học sinh với mỗi việc tốt
các em thực hiện được sẽ giúp rèn luyện được các đức tính ham học, siêng năng,
trung thực trong cuộc sống. Giờ chào cờ thường diễn ra vào thứ hai đầu tuần, nếu
tiết chào cờ hào hứng, lôi cuốn sẽ tạo động lực cho các em học tập trong suốt cả một
tuần.
Việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt
động chào cờ nhằm mục đích mở rộng phạm vi giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Trong một khoảng thời gian ngắn có thể thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho rất
nhiều học sinh. Bên cạnh đó việc học tập trung dưới sân cờ, với hình thức giáo dục
phong phú lôi cuối thì việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả rất lớn.
* Nội dung của biện pháp
Đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào tiết chào cờ đầu tuần có nhiều thuận
lợi, vì đây là thời gian tốt nhất, bên cạnh đó có thể giáo dục được cho học sinh toàn
trường và còn tạo ra được không khí hào hứng vui tươi cho học sinh trước khi bước

14


vào giờ học. Trong tiết sinh hoạt chào cờ ta có thể giáo dục cho các em thực hành
các kỹ năng giao tiếp; cùng nhau đưa ra giải quyết các vấn đề, các tình huống...

Để hoạt động chào cờ đầu tuần trở thành hoạt động góp phần giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh ta cần thực hiện một số nội dung sau:
- Phải xây dựng nội dung giáo dục kỹ năng sống cho các em theo chủ đề, chủ
điểm hàng tháng, ví dụ:
Stt
1

Tháng
Tháng 9

2

Tháng 10

3

Tháng 11

2

Tháng 12

Các chủ đề, chủ điểm
- Chủ đề “Mừng ngày khai trường”
- Chủ đề: “Ngày hội an toàn giao thông”
- Chủ đề: “Tết Trung Thu - Hóa trang chú Cuội, chị Hằng Hội thi làm lồng đèn”...
- Chủ đề: “Chăm học, chăm làm”- làm việc có ý nghĩa cho
gia đình ...
- Chủ đề: "Nhớ ơn thầy cô” - thi làm thiệp tặng thầy cô, thi
văn nghệ, thi viết báo tường ...

-Chủ đề “tiếp bước cha anh” -Chăm sóc và thăm viếng đài

tưởng niệm tại đèo Hà Lan ….
- Dựa vào nội dung của các chủ điểm ở trên tổng phụ trách có thể tổ chức

thực hiện bằng các hình thức như: trò chơi; thi kể chuyện; hoạt cảnh; các cuộc
thi vấn đáp... nhằm giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho các em.
* Điều kiện thực hiện biện pháp
Biện pháp này đòi hỏi người Tổng phụ trách phải có tâm huyết, trách nhiệm
với công việc, luôn tìm tòi các cách thức tổ chức sinh hoạth để làm cho giờ sinh hoạt
chào cờ đầu tuần thật thú vị. Ngoài ra cần phải có sự phối hợp của cả hội đồng nhà
trường cùng chung tay xây dựng.
Bên cạnh đó biện pháp này đòi hỏi các trường tiểu học phải trang bị đầy đủ cơ
sở vật chất; mối quan hệ của nhà trường và các đoàn thể, các đơn vị, cơ quan trên địa
bàn trường cũng là yếu tố quan trọng góp phần thực hiện tốt biện pháp này.
b.3. Thiết kế các hoạt động Đội nhằm giúp học sinh thực hành kỹ năng
sống, thực hiện giáo dục kỹ năng sống qua các hoạt động chuyên biệt của Đội
* Mục tiêu của biện pháp
15


Ngay trong các hoạt động chuyên biệt của Đội cũng đã bao hàm việc giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh, quan trọng là người Tổng phụ trách phải thực sự tâm
huyết với công việc của mình và của học sinh sẽ nhận thấy được điều này chẳng hạn:
hội thi kể chuyện Bác Hồ nhằm giúp các em rèn luyện kỹ năng kể chuyện ,kỹ năng
nghe, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng giao tiếp..; Hội thi nghi thức đội giáo dục
các em kỹ năng tự nhận thức và kiềm chế cảm xúc của bản thân... ; các hoạt động
nhân đạo từ thiện, vì bạn nghèo... hình thành cho các em kỹ năng thể hiện sự cảm
thông... Việc tổ chức được các hội thi, các hoạt động và cho tất cả các em học sinh
đều được tham gia thì đây là biện pháp giáo dục kỹ năng sống vô cùng bổ ích.

Mục tiêu của biện pháp tận dụng các hoạt động chuyên biệt có sẵn của hoạt
động Đội lồng ghép các nội dung giáo dục kỹ năng sống.
* Nội dung của biện pháp
Sau cuộc khảo sát, chúng tôi nhận thấy các hoạt động có khả năng lồng ghép
các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
- Đẩy mạnh thực hiện chương trình rèn luyện đội viên, đưa nội dung kỹ năng
sống vào chương trình rèn luyện đội viên dưới hình thức đăng ký các chuyên hiệu
thiết thực gần gũi. Xây dựng chương trình rèn luyện và được tổ chức kiểm tra công
nhận chuyên hiệu cho từng đội viên tham gia chương trình rèn luyện. Một số chuyên
hiệu rèn luyện mang đậm chất đặc trưng của việc giáo dục kỹ năng sống như:
chuyên hiệu An toàn giao thông, chuyên hiệu Nhà sinh học nhỏ tuổi, chuyên hiệu
Vận động viên nhỏ tuổi, chuyên hiệu Khéo tay hay làm...
- Đẩy mạnh việc hoạt động Đội theo nguyên tắc tự nguyện, tự quản. Đây là
việc người tổng phụ trách tạo cho các em một môi trường xã hội nhỏ để các em có
thể tham gia rèn luyện kỹ năng sống. Hoạt động chính là việc tổ chức thực hiện phụ
trách sao nhi đồng, chương trình này được thực hiện hàng tuần, với một đội ngũ
chuyên trách là các em học sinh năng động và nhiệt tình với công việc.
Đầu tiên người Tổng phụ trách thực hiệc việc tập huấn chuyên môn cho lực
lượng nòng cốt cho hoạt động đội, dựa trên các hoạt động và các mục tiêu kiến thức
kỹ năng cần đạt được. Sau đó, mỗi tuần các em trong đội sẽ có một giờ sinh hoạt các
16


kỹ năng cho các em học sinh lớp 1, 2, 3 thông qua tiết sinh hoạt sao nhi đồng. Nội
dung được các em truyền tải bao gồm các hoạt động Đội, các trò chơi bên cạnh đó
thực hiện giáo dục một số kỹ năng cần thiết cơ bản cho các em: đi biết thưa, về biết
chào; biết giúp đỡ bạn bè; biết vệ sinh cá nhân...
- Thành lập và đẩy mạnh hoạt động của câu lạc bộ kỹ năng sống: đây là sân
chơi cũng là nơi hình thành, rèn luyện và đồng thời là nơi để các em trải nghiệm
những kỹ năng mình đã học được.

* Điều kiện thực hiện biện pháp
Biện pháp này yêu cầu người tổng phụ trách đội phải có chuyên môn cao, có
khả năng xây dựng được các chuyên hiệu đặc thù nhằm giáo dục kỹ năng sống.
Không những thế, biện pháp này còn yêu cầu tất cả các lực lượng phải chung tay
cùng tham gia vào quá trình hoạt động để các em có điều kiện học tập tốt nhất.
b.4. Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả của hoạt động Đội
gắn liền với đánh giá kỹ năng sống của học sinh
* Mục tiêu của biện pháp
Hoạt động Đội trong nhà trường tiểu học có vai trò rất lớn với việc thực hiện
nhiệm vụ giáo dục học sinh. Xong những năm gần đây việc đáng giá hoạt động của
Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường tiểu học chủ yếu qua các hoạt động phong
trào “bề nổi”, mà hầu như các phong trào đó là chỉ tập trung vào một số học sinh
chủ lực của nhà trường, chưa chú ý tập trung thực hiện việc giáo dục cho tất cả các
học sinh.
Nhằm đẩy mạnh hơn nữa tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội, đưa hoạt động Đội trong nhà trường tiểu
học lên một tầm cao mới, thì cần phải thay đổi cách đánh giá kết quả của hoạt động
Đội tại địa bàn.
Việc thay đổi phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động Đội sẽ góp phần mở
rộng nội dung hoạt động, mở rộng đối tượng tham gia.
* Nội dung của biện pháp

17


Xây dựng bộ khung đánh giá các hoạt động lồng ghép nội dung kỹ năng sống
vào các hoạt động của Đội.
Ví dụ : khi các em tham gia các phong trào kế hoạch nhỏ, phong trào nuôi heo
đất, phong trào giúp bạn cùng tiến.... Người giáo viên sẽ hỗ trợ cho tổng phụ trách
nhận xét về việc thực hiện và trách nhiệm tham gia công việc.

* Điều kiện thực hiện biện pháp
Việc chỉ đạo thực hiện phải đồng bộ từ Cán bộ quản lí cho đến giáo viên, tổng
phụ trách đội nhân viên trong nhà trường. Quan trọng nhất là tổng phụ trách phải
thấy được vai trò quan trọng của việc cần giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Bên
cạnh đó các lực lượng phải cùng tham gia vào công tác đánh giá chất lượng học sinh
và nhất là lực lượng giáo viên trong nhà trường tiểu học.
MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH TẠI LIÊN ĐỘI

Hội thi “Bày mâm ngũ quả’’

18


Hội thi “Làm lồng đèn”
19


Hội thi văn nghệ chào mừng ngày 20/11

Tặng quà tết cho các bạn học sinh nghèo

20


Hội thi “Nấu ăn”

Hoạt động nhân đạo, từ thiện

21

Hoạt động giáo dục truyền thống
Để thực hiện tốt công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt
động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh phải có sự đồng thuận và hỗ trợ về
mọi mặt của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường, các ban ngành trong và ngoài
nhà trường.
Tổng phụ trách đội phải là người năng động nhiệt tình và có trách nhiệm với
các hoạt động đề ra, là người biết cách tham mưu và vận động các tập thể, cá nhân
khác cùng chung tay góp phần vào sự thành công của các hoạt động.
22


Ban chỉ huy Liên đội phải đưa các nội dung hoạt động vào chương trình hoạt
động của Liên đội, hàng năm đều phải tổ chức các hoạt động một cách thường xuyên
và liên tục. Phải có phương pháp tổ chức các hoạt động để tránh trùng lặp, nhàm
chán.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Trong quá trình thực hiện các biện pháp cần phải có sự phối hợp nhịp nhàng
từ các biện pháp.
Hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường tiểu học bao gồm nhiều
hoạt động khác nhau như: Hoạt động rèn luyện đội viên; các hoạt động phong trào;
hoạt động tại các chi đội, lớp nhi đồng; hoạt động các câu lạc bộ đội nhóm… Các
hoạt động này cần phải có sự liên kết và hoạt động cùng chung một định hướng nội
dung.Việc xây dựng bộ khung nội dung các kỹ năng sống cần rèn luyện là phần nội
dung cơ bản để phát triển các hoạt động chuyên biệt của hoạt động đội nhằm giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh.
Ví dụ: Đối với biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào giờ chào cờ
đầu tuần thì phải dựa trên bộ khung nội dung các kỹ năng sống và các hoạt động gợi
ý, người Tổng phụ trách đội xây dựng cho mình kế hoạch hoạt động trong năm học

được xây dựng theo các chủ đề nhằm mục tiêu hiện thực hóa các nội dung của biện
pháp trên.
Để tổ chức thành công các hoạt động Đội thiếu niên Tiền phong trong nhà
trường là một việc làm đã khó. Song để nâng cao nhận thức của giáo viên về việc
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đội Thiếu niên Tiền
phong Hồ Chí Minh lại là vấn đề khó hơn. Nhà trường và Liên Đội cần nêu rõ được
vai trò, chức năng, nhiệm vụ của tổ chức Đội trong quá trình giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh để giáo viên hiểu và tích cực tham gia đóng góp ý kiến, cùng chung tay
vào các kế hoạch hoạt động của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. Có như
thế thì công tác hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh mới đạt kết quả
cao.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
23


Qua quá trình nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm trong công tác giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí
Minh ở trường Tiểu học Lê Qúy Đôn, bản thân tôi nhận thấy ở các em, các kỹ năng
cần thiết trong cuộc sống ngày càng được hình thành rõ rệt.
Thông qua các hoạt động chứng tỏ được sự lớn mạnh trong công tác hoạt
động đội và phong trào thiếu nhi tại Liên đội, chứng tỏ được sự trưởng thành của các
em đội viên – thiếu niên – nhi đồng trong học tập và rèn luyện.
Từ đó chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh cũng được nâng lên đáp ứng
với yêu cầu giáo dục hiện nay và đảm bảo được các tiêu chuẩn của trường Tiểu học
đạt chuẩn Quốc gia
Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội tại trường
Tiểu học Lê Qúy Đôn đã thu hút các em tham gia một cách tích cực, các em được
rèn luyện và trải nghiệm các kỹ năng sống.
Qua quá trình khảo sát cụ thể trên 190 em học sinh của các khối lớp tại Liên
đội đã cho thấy đa số các em đều có nhận thức khá tốt về nội dung của các kỹ năng

sống cơ bản như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng ứng phó với các
tình huống căng thẳng... Kết quả cụ thể:
* Tổng hợp kết quả nhận thức của học sinh về nội dung kỹ năng giao tiếp
Nội dung kỹ năng giao tiếp
- Là khả năng bắt chuyện với người khác.
- Là khả năng có thể bày tỏ ý kiến của bản thân,

Kết quả tổng hợp
Số lượng
Tỉ lệ %
15
7.89

đồng thời biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến của

135

71.05

người khác.
- Là nói chuyện với người khác

17

8.95

- Là biết lắng nghe và tôn trọng người khác

23

12.11

* Tổng hợp kết quả nhận thức của học sinh về nội dung kỹ năng tự nhận
thức
Nội dung kỹ năng tự nhận thức
- Là có niềm tin vào bản thân, hài lòng với bản

Kết quả tổng hợp
Số lượng
Tỉ lệ %
21
11.05
24


thân mình.
- Là khả năng con người hiểu về chính bản thân
mình, đánh giá đúng về bản thân mình; quan tâm
và luôn ý thức được mình đang làm gì, kể cả lúc
bản thân đang căng thẳng.
- Là khả năng con người tự tin về chính mình và
xem thường người khác.
- Là khả năng con người hiểu về người khác và xã
hội.

134

70.53

5

2.63

30

15.79

*Tổng hợp kết quả nhận thức của học sinh về nội dung kỹ năng ứng phó
với tình huống căng thẳng
Nội dung kỹ năng ứng phó với tình huống căng
thẳng
- Là khả năng đón nhận những tình huống căng

Kết quả tổng hợp
Số lượng
Tỉ lệ %

thẳng, nhận biết sự căng thẳng, biết cách suy nghĩ

123

64.74

và ứng phó một cách tích cực khi bị căng thẳng.
- Tạo cách thư giãn khi căng thẳng.
- Là khả năng tìm kiếm sự giúp đỡ khi gặp căng

19

10

21
11.05
thẳng.
- Là khả năng làm chủ cảm xúc của bản thân.
27
14.21
Qua kết quả khảo sát ở trên ta thấy đa số các em đều có nhận thức khá đúng
về nội dung của các kỹ năng sống cần rèn luyện, song bên cạnh đó vẫn còn rất nhiều
em chưa xác định được nội dung của các kỹ năng sống cần thiết
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1.Kết luận
Kỹ năng sống và việc giáo dục kỹ năng sống đã xuất hiện từ rất lâu và được
rất nhiều nước trên thế giới quan tâm, áp dụng vào trong nhà trường với nhiều hình
thức đa dạng khác nhau nhưng có cùng một mục đích nhằm giúp cho học sinh có
những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống sau này.
Tại Việt Nam cũng đã tiếp cận với kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống cho
các em, gần đây Bộ giáo dục đã chú ý đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
và đã đưa việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua việc lồng ghép vào các
25