Một số giải pháp giúp học sinh lớp chủ nhiệm tự học nhằm nâng cao kết quả học tập và đạt điểm cao trong kỳ thi trung học phổ thông quốc gia ở trường THPT nông cống 3

MỤC LỤC

TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16

NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.5. Những điểm mới của SKKN
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.2. Thực trạng về vấn đề tự học của học sinh nói chung

và của học sinh lớp chủ nhiệm 11C2 nói riêng ở THPT
Nông Cống 3
2.3. Một số giải pháp giúp học sinh lớp chủ nhiệm tự
học nhằm nâng cao kết quả học tập và thi trung học
phổ thông quốc gia ở trường THPT Nông Cống 3
2.4. Kết quả đạt được
3. ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Những đề tài SKKN đã đạt giải
DANH MỤC VIẾT TẮT
Giáo viên
Học sinh
Trường trung học phổ thông
Giáo viên chủ nhiệm
Thi trung học phổ thông quốc gia

GV
HS
THPT
GVCN
THPTQG

Số trang
1
1
2
3
3

3
4
4
5

8
17
18
18
19
21
22


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong nhiều năm giảng dạy và bồi dưỡng học sinh thi THPT Quốc gia
(Trước đây là thi vào các trường cao đẳng, đại học), đồng thời là một giáo viên
làm công tác chủ nhiệm tôi nhận ra rằng để học sinh có thể có kết quả cao trong
học tập (như giải cao trong thi học sinh giỏi, điểm thi vào các trường cao đẳng,
đại học) ngoài việc trên lớp học sinh chú ý nghe thầy, cô giảng bài, giáo viên có
trình độ chuyên môn vững vàng, phương pháp truyền thụ hay thì các em học
sinh phải nâng cao vai trò tự học, tự nghiên cứu. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí
Minh đã từng nói “Trong cách học phải lấy tự học làm cốt”. Đã có biết bao
những bạn học sinh đạt thành tích cao trong học tập, họ luôn lấy gương các vị
danh nhân, các bậc cha anh đi trước để noi gương theo. Như Lênin với câu nói
"Học, học nữa, học mãi" hay nhà bác học Đácuyn lừng danh cũng nói rằng:
"Bác học không có nghĩa là ngừng học". Học tập là một yếu tố quan trọng,
không những giúp cho chính bản thân mỗi học sinh chúng ta có một tương lai tốt
đẹp mà còn giúp cho đất nước ngày một giàu mạnh. Có câu danh ngôn: "Đường

đời là một chiếc thang không có nấc chốt và việc học là một quyển sách không
có trang cuối cùng". Vì thế học sẽ không bao giờ là đủ và học tập là một việc vô
cùng cần thiết đối với cuộc sống ngày càng phát triển như hiện nay.
Hiện nay kỳ thi trung học phổ thông quốc gia (THPTQG) của Bộ giáo dục
và đào tạo có nhiều đổi mới cả về hình thức và nội dung thi. Số lượng kiến thức
mà các em học sinh phải chuẩn bị cho kỳ thi là tương đối nhiều với ba môn thi
bắt buộc (Toán; Ngữ Văn; Tiếng Anh và bài thi tổ hợp khoa học tự nhiên hoặc tổ
hợp khoa học xã hội). Đề thi gồm 40 câu trong khoản thời gian 50 phút (các
môn thi của bài thi tổ hợp), hình thức thi trắc nghiệm, đòi hỏi học sinh phải có
khối lượng kiến thức nhiều, kỷ năng luyện đề tốt, nhanh và chính xác. Tuy nhiên
hiện nay thời lượng 45 phút trên lớp Thầy, cô giáo bộ môn không thể giúp các
em giải quyết tất cả các vấn đề, bên cạnh đó các em còn phải tham gia các hoạt
động phong trào của lớp, của đoàn thanh niên, của nhà trường. Vì thế để có thể
có được kết quả tốt cho các môn học các em học sinh cần phải nâng cao vai trò
tự học, tự nghiên cứu ở nhà, ở trường sau thời gian chính khóa.
Mặt khác, các em học sinh được sống trong thời kỳ phát triển, hội
nhập, các em được tiếp cận với khoa học công nghệ, những tiện ích từ mạng
Internet, từ tài liệu tham khảo có thể giúp các em mở ra một chân trời mới
để các em được học tập, được khám phá, được thử nghiệm, được sáng tạo,
được tiếp cận những nền văn minh của thế giới, được vui chơi, giải trí với
1


nhiều loại hình phong phú, đa dạng và có thêm nhiều sự lựa chọn bởi khoa
học công nghệ, để làm phong phú thêm kiến thức của mình. Tuy nhiên, cũng
không ít học sinh hiện nay ngoài giờ học chính khóa đang lãng phí rất nhiều
thời gian vào các trò chơi game online, những trang mạng xã hội facebook,
một số trang web không lành mạnh, ... hay làm những việc vô bổ khác sau
các giờ học.Vì vậy, với mỗi người giáo viên, ngoài nhiệm vụ giảng dạy,
truyền thụ kiến thức cho học sinh, cần giúp các em nhận ra được những ảnh

hưởng không tốt của việc chơi game online, đăng tải hình ảnh, tham gia các
trang mạng xã hội, sự lãng phí thời gian vào các công việc khác. Đồng thời
cũng chỉ ra cho các em thấy con đường dẫn đến sự thành công không phải
chỉ có đi học ở trường đầy đủ, đúng giờ mà còn phải có khả năng tự học, tự
nghiên cứu, trao đổi nhóm.
Là giáo viên chủ nhiệm của lớp 11C2 trước đây là 10C2 tôi quan sát
thấy ngoài giờ học trên lớp học sinh lớp tôi chủ nhiệm còn rất nhiều thời
gian rảnh, rủ nhau tổ chức sinh nhật, rủ nhau đi chơi, vào mạng internet hay
phụ giúp gia đình các việc vặt. Thời gian các em tự học trên lớp và ở nhà rất
ít, đôi khí không tìm ra cho mình phương pháp tự học đúng đắn cũng là điều
khiến tôi băn khoan. Trao đổi với phụ huynh các em, nhiều phụ huynh cũng
nói ở nhà các em chỉ học một lúc buổi tối rồi đứng lên xem ti vi. Khi bố mẹ
hỏi, đa số học sinh bảo "bài tập các thầy cô giao con đã học xong rồi” nhưng
lên lớp thầy, cô kiểm tra vẫn chưa thuộc bài cũ và chưa làm hết các đề mà
thầy, cô giáo giao cho. Vậy tại sao học sinh lại không biết dành thời gian đó
để tự học, tự nghiên cứu.
Là một giáo viên có nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp bản thân
tôi thấy rằng vai trò của giáo viên chủ nhiệm đối với việc học tập và rèn
luyện của học sinh là không hề nhỏ. Giáo viên chủ nhiệm không chỉ giúp
học sinh rèn luyện về đạo đức, xây dựng lớp tự quản, cố vấn cho các phong
trào thi đua mà còn giúp các em có những định hướng đúng đắn, có những
giải pháp cụ thể trong việc tự học, tự nghiên cứu để kết quả học tập ngày
một cao hơn đáp ứng yêu cầu của kỳ thi THPTQG. Với những trăn trở đó tôi
mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh lớp chủ nhiệm tự
học nhằm nâng cao kết quả học tập và đạt điểm cao trong kỳ thi trung học
phổ thông quốc gia ở trường THPT Nông Cống 3”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Qua việc nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng học sinh đề tài nhằm
mục đích nâng cao khả năng tự học cho học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng và cho
2

học sinh THPT nói chung. Từ đó nâng cao kết quả học tập và đạt điểm cao trong
kỳ thi THPT quốc gia.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu một số giải pháp giúp học sinh lớp chủ nhiệm
11C2 nâng cao khả năng tự học ở trường THPT Nông Cống 3.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong phạm vi của một đề tài SKKN tôi đã vận dụng kết hợp một số
phương pháp như: Phương pháp hướng dẫn, quan sát, phương pháp phân tích
tổng hợp, kiểm tra, đánh giá.
1.5. Những điểm mới của SKKN
Đề tài đã chỉ ra được thực trạng học sinh hiện nay ngoài giờ học chính
khóa trên lớp các em đang lãng phí nhiều thời gian vào mạng Internet để
giải trí hay làm những việc khác ở nhà mà chưa biết tận dụng những khoảng
thời gian quí báu đó vào việc học thông qua tự học, tự nghiên cứu. Đề tài
cũng đề ra được một số giải pháp của giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh tự học,
tự nghiên cứu để đạt điểm cao trong kỳ thi THPT quốc.

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1. Khái niệm về tự học
3


Khi nó đến kỹ năng tự học thì không hẳn ai cũng biết kỹ năng tự học là gì,
hay tự học như thế nào cho hiệu quả và ngay trong các nhà trường hiện nay thì
kỹ năng tự học của học sinh hiện đang được đánh giá quá kém và các bạn học
sinh còn chưa biết cách rèn luyện kỹ năng tự học một cách hiệu quả và có
phương pháp tự học tốt nhất.

Trên thế giới đã tồn tại nhiều khái niệm, nhiều định nghĩa khác nhau
về tự học, mỗi định nghĩa, mỗi khái niệm được thể hiện dưới những hình
thức khác nhau:
- Tự học là một hình thức tổ chức dạy học: Hình thành và giáo dục con
người sáng tạo, có bản sắc, đề cao tự học; Học sinh học tập ở ngoài lớp bằng
sự tự giác và nỗ lực của cá nhân; Không có giáo viên dạy trực tiếp.
- Tự học chính là cách đặt mục tiêu và lên kế hoạch cho việc tự học.
Vì thế việc đầu tiên cần làm là bạn phải đặt ra mục tiêu tự học là vì cái gì
sau đó bạn mới có thể lên kế hoạch, lịch trình cụ thể cho việc tự học này
được ( )
2.1.2. Những yêu cầu cơ bản của việc tự học đối với học sinh nói
chung và đối với học sinh lớp chủ nhiệm 11C2 nói riêng
Thứ nhất: Mỗi bạn học sinh cần đặt ra kế hoạch và mục tiêu cụ thể
cho việc tự học của bản thân.
Vấn đề đầu tiên của việc tự học chính là cách đặt mục tiêu và lên kế hoạch
cho việc tự học. Như ta thấy tại các trường học hay các trường đại học thì vấn đề
tự học của học sinh hiện nay hay vấn đề tự học của sinh viên hiện nay đều có
một điểm chung là hầu như các bạn đều chưa đưa ra một mục tiêu cụ thể nào
cho việc học và việc học của các bạn là tự phát và tùy hứng chứ chả hề có một
kế hoạch học tập lâu dài nào cả. Vì thế việc đầu tiên cần làm là phải đặt ra mục
tiêu tự học và qua đó mới có thể lên kế hoạch, lịch trình cụ thể. [3]
Để lên được kế hoạch tự học bàn cần biết bạn sẽ học cái gì, khối lượng
kiến thức mà bạn tiếp thu là bao nhiêu, cần bao nhiêu thời gian để tiếp thu hết
toàn bộ kiến thức đó rồi sau đó bạn sẽ phân chia thành các công việc cần phải
làm và phân bổ thời gian hợp lý cho từng công việc hay từng giai đoạn là bạn đã
đặt mục tiêu và lập kế hoạch cho việc tự học rồi.
Việc lập mục tiêu cũng như lập kế hoạch học tập cho bản thân có vai trò
rất quan trọng trong tự học vì nó sẽ giúp bạn có động lực hơn trong học tập nhờ
bạn đã có mục tiêu và phương hướng rõ ràng bạn không còn phải hoang mang
đắn đo nên tự học như thế nào nữa. Bạn đã biết bán sẽ học cái gì học như thế

4


nào và công việc gì cần đến những kiến thức đó thì bạn sẽ tự chủ động tìm hiểu
kiến thức hơn để có thể hoàn thành mục tiêu của mình.
Thứ hai: Học sinh phải biết kiên trì và chịu khó
Đa số chúng ta đều có một tính xấu đó là lười và thiếu kiên trì chúng ta
luôn muốn hoàn thành một việc thật nhanh và thường ít khi chịu khó làm một
việc gì đó đến nơi đến chốn. Thế nên phương pháp tự học đầu tiên và cần thiết
nhất cho học sinh đó là phải kiên trì và chịu khó. Ở mỗi nơi mỗi môi trường đều
có những phương pháp tự học khác nhau như ở môi trường trung học phổ thông
thì sẽ có phương pháp tự học ở trung học phổ thông và ở đại học cũng có
phương pháp tự học ở đại học khác nhau ngay cả khi đi làm bạn cũng cần có
một phương pháp học tập hiệu quả.
Bạn không thể chỉ ngồi vào bạn ghi ghi, chép chép, hay đọc một quyển sách
và tìm kiếm thông tin trên mạng là đã tự học được và không phải làm như vậy là
bạn đã có đủ lượng kiến thức mà bạn muốn. Mà bạn cần phải tự tìm ra phương
pháp tự học cho riêng mình vì mỗi người sẽ có những phương pháp tự học khác
nhau phù hợp với mỗi người đừng cố bắt chước phương pháp của người khác vì có
thể nó sẽ không phù hợp với bạn vì thế bạn có thể tham khảo nó cùng nhiều
phương pháp khác để có thể tạo nên một phương pháp cho riêng mình. [2]
Khi đã có phương pháp tự học phù hợp với mình rồi thì bạn cần tính kiên
trì để thực hiện nó. Học không phải ngày một ngày hai mà thành mà nó cần một
quá trình rất dài và phương pháp học tập cũng cần một thời gian rất dài mới có
thể cho bạn thấy kết quả rõ ràng được. Vì thế hãy kiên nhẫn theo đuổi phương
pháp tự học của mình và bạn sẽ nhận được kết quả tốt đẹp.
Thứ ba: Mỗi học sinh, muốn thành công cần đặt ra các kỷ luật cho bản thân
Việc tự học cũng cần phải có kỷ luật thì mới có thể hoàn thành tốt được.
Bạn phải đặt ra những nguyên tắc khi tự học như không được chơi game hay nói

chuyện trong lúc học, không được làm những việc khác trong lúc học và không
được nói chuyện với người khác trong lúc học. Vì những việc như vậy sẽ khiến
cho bạn mất tập trung và sẽ xao nhãng việc tiếp thu kiến thức. Vậy nên kỷ luật
cũng là một điều cần thiết trong việc tự hoc. [1]
Thứ tư: Phải biết cách tìm kiếm các nguồn tài liệu tài liệu, phải biết học
cách ghi nhớ

5


Khi tự học thì bạn cũng cần những nguồn tài liệu tham khảo hoặc để tìm
hiểu cho vấn đề mà mình quan tâm với sự phát triển của Internet như hiện nay
thì việc tìm kiếm tài liệu trở nên rất dễ dàng khi bạn chỉ cần một chiếc laptop và
một kết nối Internet là bạn có thể tìm kiếm tài liệu rồi nhưng khi tìm kiếm tài
liệu bạn cũng nên biết cách sàng lọc thông tin để tìm kiếm được những thông tin
đúng và cần thiết nhất vì với sự phổ biến của Internet hiện nay thì việc sai lệch,
nhiễu hay xuyên tạc các thông tin trở nên khá nhiều và phổ biến. Và bạn cũng
nên chọn lọc thông tin thật tối để cảm thấy đỡ rối và bị nhấn chìm trong một mớ
bòng bong kiến thức lẫn lộn. [2]
Ghi nhớ cũng là một việc quan trọng trong việc tự học bạn không cần nhất
thiết phải nhồi nhét và nhớ hết tất cả kiến thức vào trong đầu mà bạn chỉ cần nhớ
những kiến thức cần thiết thôi. Hiện nay cũng có rất nhiều phương pháp ghi nhớ
giúp bạn có thể ghi nhớ thông tin một cách dễ dàng vì vậy bạn hãy tự tìm cho
mình một phương pháp ghi nhớ phù hợp nhất nhé, chẳng hạn vừa tìm thông tin,
vừa đọc tài liệu kết hợp với phương pháp ghi chép những thông tin quan trọng,
những điểm mới cũng là cách ghi nhớ hiệu quả.
Thứ năm: Học sinh phải hiểu sâu và thường xuyên kiểm tra, ôn lại những
kiến thức mà mình đã học được
Khi tự học một kiến thức nào đó bạn không chỉ hiểu đại khái về kiến thức
đó mà nên hiểu sâu hơn về kiến thức đó giúp cho bạn hiểu được bản chất của nó

cũng như kiến thức đó có thể được vận dụng trong những trường hợp như thế
nào cho phù hợp. Ngoài ra bạn cũng nên tự ôn lại cũng như kiểm tra lại kiến
thức thường xuyên để củng cố cũng như đảm bảo mình không quên những kiến
thức đã học được một cách quá nhanh.
2.2. Thực trạng về vấn đề tự học của học sinh nói chung và của học sinh
lớp chủ nhiệm 11C2 nói riêng ở THPT Nông Cống 3
Đa số học sinh hiện nay chỉ dành một khoảng thời gian ít ỏi để giải quyết
các bài tập mà thầy cô đã giao về nhà hay học thuộc lòng nội dung ghi chép được
vào vở để đối phó với giáo viên khi được gọi lên bảng kiểm tra bài cũ. Thậm chí,
khi giáo viên hỏi tại sao? vì sao? thì học sinh trở nên lúng túng, không lý giải
được. Đó là nguyên nhân của việc học thụ động, máy móc, rập khuôn, thiếu tính
chủ động, sáng tạo và khả năng tự học, tự rèn luyện.
Một số học sinh lại tìm đến những trò vô bổ khác như lên mạng internet
xem phim, nghe nhạc, chơi game, vào các trang mạng xã hội facebook, rủ nhau đi
chơi, đi sinh nhật, phụ giúp gia đình một số việc vặt hay không biết làm gì trong
khoảng thời gian không đến trường.
6


Hầu hết các nhà trường hiện nay chỉ tổ chức học bồi dưỡng cho học sinh 3
buổi trên tuần, mỗi buổi học thường từ 14h00 đến 16h00. Sau giờ học có em đi
chơi thể thao, có em trên đường về đi vào các quán internet để chơi game, có em
về nhà xem ti vi, chơi điện thoại hay rủ nhau đi chơi.
Cũng không ít lần phụ huynh trao đổi việc con cái của họ tan học không
về nhà ngay mà thường lang thang trong quán Internet chơi điện tử mãi mới về
nhiều hôm gia đình phải đi tìm, bắt viết cam kết thậm chí xin giáo viên cho nghỉ
học vài ngày ở nhà để gia đình giáo dục nhưng sau thời gian đâu lại vào đấy. Có
phụ huynh lại trao đổi “không biết các thầy cô giao ít bài tập hay sao mà con em
về nhà chỉ học từ 7h00 đến 9h00 giờ rồi bảo với bố mẹ là con học xong rồi cho
con xem ti vi hay sang nhà bạn chơi”. Có phụ huynh gọi điện nhờ giáo viên ra

nhiều bài tập hơn vì học sinh về nhà học được khoảng 1 giờ là bảo đã học xong.
Thực tế là học sinh không đặt ra mục tiêu cho mình, không lập rõ kế hoạch học
tập, không biết cách học, không có kỷ năng tự học, tự ôn tập nên chỉ học cho
qua loa, mang tính chất đối phó.
Kết quả của thực trạng trên
Bảng 1: Bảng kháo sát khả năng tự học của học sinh lớp 10C2 năm
học 2017-2018 (số học sinh được khảo sát 43 em)
Thường
Thỉnh
Nội dung khảo sát
Rất hiếm khi
xuyên
thoảng
Học sinh tự học ở nhà
13
30
Học sinh học trên lớp sau giờ
6
10
27
học chính khóa
Học sinh có tham gia học nhóm
4
8
31
Có tham khảo mạng Intennet
10
16
17
Có sử dụng tài liệu tham khảo

4
8
31
Có tìm cho mình phương pháp tự
2
8
33
học phù hợp với từng môn học
Tổng hợp
39
80
139
Bảng 2: Xếp loại Hạnh kiểm và Học lực của học sinh lớp 10C2 năm
học 2017-2018
Tốt (Giỏi)
Khá
TB
Yếu
Xếp loại
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Lớp 10 H.Kiểm
29
67.4

10
23.2
4
9.3
0
0
0
0
14
32.5
27
62.7
2
4.8
43HS H. Lực
Có 2 học sinh đạt giải HSG cấp trường, lớp xếp thứ 15/23 lớp không đạt
danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc. Không có học sinh đát danh hiệu học sinh giỏi
7


toàn diện.
2.3. Một số giải pháp giúp học sinh lớp chủ nhiệm tự học nhằm
nâng cao kết quả học tập và thi trung học phổ thông quốc gia ở trường
THPT Nông Cống 3
2.3.1. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
Công tác giáo dục và rèn luyện học sinh trong trường THPT phụ thuộc rất
lớn vào vai trò của thầy cô giáo. Ở trên lớp lời dạy của thầy cô dù hay đến đâu,
phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu nhưng nều về nhà học sinh không chịu
ôn bài, không chịu học bài cũ và thực hành kiến thức thầy, cô dạy trên lớp thì hiệu
quả học tập không bao giờ có thể cao được.

Đối với một lớp học, GVCN có vai trò vô cùng quan trọng, là cầu nối đa
chiều với các lực lượng giáo dục trong nhà trường, gia đình và xã hội, đóng góp
nhiều công sức trong việc giáo dục học sinh, chăm lo, dìu dắt các em về mọi
mặt. Ngoài chức năng nhiệm vụ của một giáo viên bình thường giảng dạy bộ
môn mà nhà trường phân công, giáo viên chủ nhiệm còn là người quản lý toàn
bộ hoạt động giáo dục của lớp. Đối với giáo viên bộ môn họ chỉ truyền thụ kiến
thức của môn học mình trong 45 phút. Còn đối với GVCN, ngoài việc truyền thụ
kiến thức qua bài giảng còn phải làm sao đưa ra được các phương pháp học tập
hiệu quả cho tất cả các môn học. Có như thế thành tích học tập của học sinh mới
tốt được. Để học sinh học tốt đòi hỏi lớp phải có phương pháp học tập đúng đắn,
tạo không khí học tập sôi nổi. GVCN lớp phải tổ chức được phong trào đó.
Muốn có được nhiều học sinh giỏi, kết quả thi THPT quốc gia cao, không có học
sinh yếu kém trước hết phải là GVCN.
Từ những ngày đầu nhận công tác chủ nhiệm lớp 10C2 (nay là 11C2 ) kết
quả thi tuyển vào lớp 10 của các em với đa số học sinh có học lực trung bình
(25/43 HS), chỉ số ít học sinh có hoc lực khá (8/43 HS), không có học sinh có
học lực giỏi điều đó làm tôi luôn băn khoan, trăn trở phải làm sao đưa kết quả
học tập của các em đi lên, làm sao cho kết quả những lần thi thử THPT quốc gia
lần sau phải cao hơn lần trước. Ngay từ đầu Tôi xác định phải gần gũi học sinh,
tận tụy với công việc, thậm chí hy sinh lợi ích riêng của mình để hoàn thành tốt
nhiệm vụ. Tôi thường kiểm tra việc học tập của các em ở nhà thông qua phụ
huynh và phụ đạo thêm cho học sinh yếu, kém để các em nắm vững kiến thức.
Để giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn ở trong lớp cùng với việc vận động
học sinh trong lớp, vận động các thầy cô giáo bộ môn ủng hộ, bản thân tôi thực
sự coi đây là một nhiệm vụ mà mình phải làm tốt bằng bất cứ giá nào để học
sinh được đến trường như các bạn khác.
8


Giáo viên chủ nhiệm muốn học sinh có ý thức tự học thì trước hết phải

làm sao cho học sinh yêu thích môn học của mình. Tôi là một giáo viên chủ
nhiệm nhưng cũng là giáo viên dạy môn Sinh học của lớp. Thế nhưng với đặc
thù của bộ môn sinh học, lượng kiến thức về lí thuyết chiếm phần lớn. Những
tiết dạy trên lớp giáo viên chủ yếu hướng dẫn cho học sinh lí thuyết để học sinh
tự học, còn dành phần nhiều thời gian để các em giải quyết các dạng bài tập
khác nhau. Thông thường các em sẽ thích giải bài tập và rất ngại học lý thuyết vì
thế tôi phải đưa ra phương pháp học như thế nào để nhớ nhanh, nhớ kỹ và nhớ
chính xác nhất. Điều này đặc biệt quan trọng và cần thiết đối với kiến thức lý
thuyêt. Ngoài ra, còn giúp các em kỹ năng xác định đề, phân tích đề, khả năng
lập luận tư duy, vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề trong các môn khoa học
tự nhiên. Và điều quan trọng hơn đó là các em được trải nghiệm phương pháp
học tập cũng như tâm lý khi bước vào kỳ thi, từ đó có sự điều chỉnh bổ sung phù
hợp kịp thời… Có thể nói, đó chính là những bước đi ngắn giúp các em tiến đến
kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia vững chắc hơn.

Giáo viên hướng dẫn học sinh tự học
Ngoài việc truyền cho học sinh lòng say mê với môn học của mình bản
thân tôi xác định để giáo dục học sinh mình cần phải có phẩm chất tâm lý của
người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh. Để góp phần hình thành
kỷ năng tự học một cách có hiệu quả, giáo viên phải tìm hiểu và nắm vững học
sinh trong lớp về mọi mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp
9


với giáo viên bộ môn, tổ chức đoàn, để giáo dục học sinh trong lớp mình chủ
nhiệm. Giáo dục cho các em động cơ học tập đúng đắn: Chăm chỉ, say mê học
tập, biết trân trọng những kiến thức được tiếp thu, không ỷ vào khó khăn, có
nghị lực vượt qua khó khăn, thái độ học tập phải trung thực; đức khiêm tốn, tinh
thần tập thể, tính tương trợ, tình đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau. Để các
em học tập tốt, GVCN cần phải rèn luyện cho các em đức tính kiên trì, chịu khó

say mê sáng tạo, vận dụng tri thức vào thực tiễn. Giáo dục quan điểm: “Học để
biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình” (UNESCO).
Hình thành cho học sinh kỷ năng tư học là một quá trình lâu dài, phức tạp,
đòi hỏi người GVCN cần có sự công phu, kiên trì, các biện pháp giáo dục phải
liên tục và lặp đi lặp lại nhiều lần thì công tác giáo dục mới đạt kết quả. Không
có công thức nào chung nhất cho công tác chủ nhiệm, nhưng trước tiên cần phải
có cái tâm, lòng nhiệt tình và phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành công.
2.3.2. Giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh hình thành những kỷ năng
tự học có hiệu quả
Học tập là một quá trình dài, là một cách để con người tiếp cận tri thức,
nâng cao trình độ, mở mang trí óc để khám phá những điều hay lẽ phải. Học là
việc cần thiết suốt đời bởi tri thức nhân loại là một kho tàng vô cùng phong phú,
nó như biển cả mênh mông mà sự hiểu biết của con người lại có hạn. Ngày nay,
mỗi học sinh đều có cách học riêng của mình. Tôi nhận thấy trong lớp tôi chủ
nhiệm có nhiều em vẫn dành nhiều thời gian cho việc vào Facebook, hay chơi
game, khoảng thời gian buổi chiều từ 16h đến 17h30 vẫn lang thang ở trường để
làm nhiều việc khác nhau, trái lại có nhiều em cũng chăm chỉ cần cù nhưng kết
quả học tập vẫn không cao. Khi trao đổi với các em tôi mới biết đa phần các em
chưa ý thức được việc tự học và cũng không có những kỷ thuật tự học hiệu quả
nên kết quả học tập, kết quả thi thử THPT quốc gia chưa cao thành ra nhiều em
nản chí chán không học. Vì thế tôi đã hướng dẫn các em một số kỷ năng tự học
để các em áp dụng
Đầu tiên tôi hướng dẫn các em cách ghi chép, nghe giảng hướng dẫn học
bài và làm bài tập. Đây là những kỹ năng học tập vô cùng quan trọng, ảnh
hưởng trực tiếp đến quá trình học tập của học sinh. Trình độ nghe và ghi chép
của người học ở mỗi môn học khác nhau là khác nhau, tùy thuộc vào đặc thù của
từng môn học và phương pháp giảng dạy của từng giáo viên. Học sinh thường
mang lối học thụ động, quen tách việc nghe và ghi chép ra khỏi nhau, qua các
giờ dạy trên lớp tôi nhận thấy nhiều học sinh chỉ chờ giáo viên đọc mới có thể
ghi chép được nội dung bài học, nếu giáo viên không đọc thì học sinh bỏ trống

10


vở. Điều này khiến học sinh có tâm lí ức chế, ảnh hưởng đến quá trình tiếp nhận
kiến thức. Để khắc phục vấn đề này này, tôi hướng dẫn các em cách ghi chép
như sau:
- Đối với tên bài và tiêu mục của bài thì sử dụng bút đỏ để ghi chép cho dễ
nhận diện và dễ hệ thống kiến thức.
- Gạch chân những phần, những từ quan trọng bằng bút đỏ, hoặc bằng sơ
đồ khái quát.
- Chia vở thành ba phần, ghi nội dung chính vào hai phần và phần còn lại
dùng để ghi những kiến thức bổ sung, những phần giáo viên mở rộng trong quá
trình nghe giảng. Trong khi ghi chép những nội dung chưa rõ có thể đánh dấu để
hỏi lại giáo viên hoặc tìm hieur thêm qua tài liệu khác.

Hình ảnh vở học sinh ghi bằng mực đỏ tiêu đề
hoặc nội dung chính của bài để dễ nhớ, dễ học
Bên cạch việc ghi chép và chăm chú nghe Thầy, cô giáo giảng, học sinh
còn phải biết cách học bài. Lớp tôi chủ nhiệm các em thi 3 môn Toán, Ngữ Văn,
Tiếng Anh và tổ hợp khoa học tự nhiên, chính vì thế tôi chú trọng hơn trong việc
hướng dẫn cách học các môn này thông qua những kỷ năng mà tôi nắm được
qua Intennet ví dụ:

11


Đối với môn Toán: Học thuộc những định nghĩa, định lí bằng cách làm
thật nhiều các bài tập có liên quan đến việc vận dụng các định nghĩa, định lí đó.
Cố gắng tập trung học tập ngay từ đầu năm học chứ không phải đợi đến kì kiểm
tra hoặc cuối năm mới học. Khi “bí” về phương pháp giải thì mới hỏi những

người xung quanh và phải thực hành nhiều hơn với dạng toán mà mình không
biết. Khi gặp một bài toán lạ và khó hãy bình tĩnh và kiên nhẫn phân tích để đưa
về những bài toán cơ bản quen thuộc.
Đối với môn Vật lí, Hóa học, Sinh học: Đọc sách giáo khoa và soạn bài kĩ
trước khi đến lớp. Chú ý ghi lại những từ ngữ quan trọng, những vấn đề còn
chưa rõ trong bài đến khi lên lớp nghe thầy cô giảng ta sẽ tiếp thu nhanh hơn.
Phải mạnh dạn hỏi ngay thầy, cô, bạn bè những vấn đề còn chưa hiểu. Trong tiết
học lí thuyết chú ý nghe giảng, luôn tập trung suy nghĩ, ghi chép bài đầy đủ, cố
gắng nhớ những ý chính của bài học ngay tại lớp. Khi làm bài tập nên làm bằng
nhiều cách khác nhau. Khi về nhà hãy làm hết tất cả các bài tập trong sách giáo
khoa và sách bài tập.Tìm dọc thêm sách tham khảo, làm thật nhiều bài lập, bắt
đầu từ những bài tập đơn giản rồi tiếp đến những bài tập khó hơn. Đối với môn
Hóa còn phải thuộc bảng “Tuần hoàn các nguyên tố hóa học” đọc kĩ tính chất
hóa học của các nguyên tố và các hợp chất.
Sau khi hướng dẫn các em cách ghi chép, nghe giảng và làm bài tập thì
luyện đề cũng là một việc quan trong để đem lại kết quả cao trong các kỳ thi. Bao
giờ tren lớp thầy, cô giáo cũng dành phần lớn thời gian để dạy lý thuyết và một
phần để giải bài tập, những nếu muốn thuần thục các dạng bài tập khác nhau học
sinh phải tự luyện đề. Khoảng thời gian sau học bồi dưỡng buổi chiều (từ 14h đến
17h30) và những ngày thứ bảy, chủ nhật là khoảng thời gian tuyệt vời để luyện đề
các em có thể luyện ở nhà, hoặc lên trường ngay cả vào các buổi tối nhà trường
mở cửa các phòng học để học sinh tự học. Hiện nay đề thi THPT quốc gia 50 phút
cho một môn 40 câu, có nghĩa là trung bình học sinh phải vừa đọc, vừa lựa chọn
đáp án, vừa tô vào phiếu trả lời chỉ hơn 1 phút/ 1 câu. Do đó tốc độ cũng là một
yếu tố mà các em cần chú ý. Đọc đề phải nhanh và chính xác. Túy vào khoảng
thời gian nhiều hay ít mà căn số câu cho phù hợp. Ví dụ có 30 phút sau giờ thì chỉ
luyện 30 câu; 15 phút chỉ làm 15 câu các câu còn lại của đề thì để đó. Phải có
từng cuốn vở để luyện đề riêng ghi câu hỏi ra vở sau đó ghi đáp án khôndg
khoanh trực tiếp vào đề. Có như thể thì một đề mới có thể sử dụng được nhiều
lần. Sau khi kiểm tra đáp án không dành nhiều thời gian vào những câu trả lời

đúng, chỉ quan tâm đến những câu trả lời sai, học lại và tiếp tục làm lại đề. Cần
chú ý đến những câu hỏi khó, mới, lạ để có thể lấy điểm 8, 9, 10.
12


2.3.3. Khai thác tốt những thông tin hữu ích phục vụ môn học thông
qua tài liệu tham khảo và mạng Internet
Ngoài kiến thức học sinh được thầy, cô giảng trên lớp cùng những tài liệu
mà thầy, cô cung cấp thì mạng Intennet là một kho kiến thức khổng lồ giúp ích
cho việc tự học. Tôi luôn nhấn mạnh cho HS thấy rằng, kiến thức môn học
không chỉ gói gọn trong nội dung sách giáo khoa, trong bài giảng của giáo viên
mà đến từ nhiều nguồn khác nhau. Do đó cần giới thiệu cho học sinh những
cuốn sách hay, những tài liệu bổ ích liên quan đến môn học và khuyến khích các
em tự tìm kiếm, tự phân tích và tổng hợp kiến thức. Tôi cũng giới thiệu địa chỉ
một số trang web chuyên ngành, hoặc các trang diễn đàn trao đổi kinh nghiệm
học tập để học sinh tham khảo thêm. Khi có kiến thức rồi mới có thể giúp học
sinh học và ôn tập trên internet thông qua các thiết bị hiện đại, nhờ đó mới
hỗ trợ đắc lực cho các em học sinh củng cố, nâng cao kiến thức. Các em có
thể học ngay tại nhà, nhất là trong những ngày nghỉ mà không nhất thiết
phải có sự hướng dẫn của thầy, cô giáo.

Giáo viên hướng dẫn học sinh các trang Wec phục vụ cho việc tự học
Để việc học trực tuyến mang lại hiệu quả, giáo viên cũng phải thường xuyên
nhắc nhở các em học sinh cần rèn cho mình sự chủ động, tự giác hoàn thành các
bài tập, tự mình tìm hiểu nội dung kiến thức bài học, tránh việc học thụ động, có
như thế thì Internet thực sự trở thành một người bạn tốt, giúp các em học tập hiệu
quả. Học sử dụng Internet sao cho tích cực cũng chính là học kiến thức, học kỹ
năng sống.Tại gia đình các em sử dụng internet một cách có kiểm soát.
13

Một số trang Wec mà tôi cung cấp cho học sinh khai thác phục vụ việc học
tập như web như manghocsinh.vn, tailieu.vn, hocmai.vn, cổng thông tin điện tử
của sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa ững trang web có bài tập và
những câu hỏi rất hay bám sát chương trình học, giúp tìm kiếm thêm thông tin,
biết thêm nhiều kiến thức.
Nhiều học sinh sau khi được tôi hướng dẫn khai thác thông tin trên mạng
Internet phục vụ việc học tập, nhất là giải đề những môn mà em sẽ thi đại học
sau này, em chia sẻ, việc học trên internet đã không còn khó khăn với em nữa.
Trong những ngày nghỉ với quỹ thời gian ít ỏi, em thường xuyên sử dụng máy
tính để theo dõi và tham gia giải đề và nghe giảng trực tuyến. Đây dần trở thành
niềm đam mê của em, thông qua đó em tìm hiểu và biết thêm rất nhiều những
thông tin bổ ích, giúp em tự tin hơn, giải quyết nhiều kiến thức khó để phục vụ
việc thi dại học trong tương lai. Nguồn tài nguyên tri thức trên internet vô cùng
lớn, do vậy em luôn cố gắng để tìm hiểu chúng một cách có chọn lọc, đặt ra
những nội dung mình muốn tìm hiểu và sử dụng các công cụ tìm kiếm như
Google, Bing, Yahoo... để tìm ra nội dung đó.
Trong quá trình em ôn tập chuẩn bị cho kỳ thi cuối học kỳ và các kỳ thi
khối do nhà trường tổ chức, Internet thực sự là một công cụ đắc lực phục vụ
cho việc học. Mạng Internet phát triển mạnh mẽ đem lại nhiều tiện ích, em và
các bạn cùng lớp sau khi nhờ thầy giáo hướng dẫn đã cùng nhau thành lập
nhóm học tập, như thế giúp nhau thuận tiện hơn trao đổi, thảo luận mà không
cần phải gặp mặt. Việc chia sẻ, trao đổi các đề thi thử cũng nhanh chóng, dễ
dàng khi chỉ cần nhấp chuột là em đã có thể chuyển nội dung đề cho bạn, sau
đó mỗi người cùng tập trung để tìm ra đáp án chính xác. Dù hiện nay đang là
thời gian năm học nhưng chúng em quy định khoảng thời gian làm việc cũng
nhau vào các ngày trong tuần ưu tin thứ bảy và chủ nhật như thế sẽ chủ động
về thời gian khi làm việc với internet. Có quá nhiều sự hấp dẫn và cám dỗ nếu
không chủ động và quản lý tốt thời gian thì việc khai thác và học tập trên
internet của bạn sẽ không hiệu quả và phản tác dụng.

2.3.4. Tăng cường khả năng học nhóm của học sinh trong tự học
Đối với tự học thì học nhóm là một trong những giải pháp đang được học
sinh nhiều nơi áp dụng. Thực tế cho thấy những học sinh vận dụng tốt phương
pháp học nhóm sẽ thu được kết quả cao trong học tập. Không phải học sinh nào
cũng là một người hiểu biết về mọi mặt, có em học giỏi toán nhưng lại học kém
một Tiếng Anh, có em học giỏi Văn nhưng kém Toán.. Và đó là quy luật bù trừ
14


của những người trong cùng một nhóm. Học nhóm sẽ giúp bạn nhận ra điểm
mạnh yếu của mình, với những người học cùng bạn, mọi kiến thức đều sẽ được
chỉ ra. Ngoài ra mỗi người có một cách ghi chép bài khác nhau, học sinh có thể
tham khảo được nhiều điều hay ho về cách viết bài của họ, từ đó giúp bạn có
được cách học tập tốt hơn.

Học sinh lớp 11C2 tới trường tự học vào ngày chủ nhật
Học nhóm, làm bài tập nhóm chính là một kết quả chung đánh giá.
Việc học nhóm muốn hiệu quả sẽ thường đặt ra các luật và yêu cầu riêng
biệt. Ví dụ như: Chiều chủ nhật hàng tuần là ngày học nhóm, các bạn sẽ
đến nhà của một bạn cùng làm bài tập, hoặc lên trường phòng học của lớp
mình, yêu cầu tất cả đều đã làm hết bài tập của phần này… Như vậy, nếu
học sinh đến tham dự học nhóm mà bản thân không làm bài tập hay trang
bị đủ kiến thức yêu cầu cho buổi học thì sẽ cảm thấy rất xấu hổ. Học nhóm
sẽ tạo động lực và áp lực cho các thành viên trong nhóm. Học nhóm mang
tính chất hỗ trợ, hợp tác nhưng đồng thời cũng mang tính cạnh tranh khi
tranh luận về một vấn đề gì đó. Nhờ đó các thành viên trong nhóm sẽ có
thể tư duy nhanh hơn, có khả năng phản biện và sáng tạo. Môi trường học
nhóm đảm bảo việc học hiểu sâu hơn về các kiến thức mà nếu học có thể
học sinh sẽ bỏ qua.

15


Học sinh hình thành các nhóm học tập trên lớp sau giờ
Học nhóm là cách để học lý thuyết nhanh và dẽ nhớ, nhớ lâu kiến thức. Cứ
hai bạn thành một nhóm nhỏ, thống nhất nội dung học trước sau đó vấn đáp với
nhau. Học như thế sẽ giúp học sinh tập trung vào cùng một vấn đề hiệu quả sẽ
cao hơn nhiều.
2.3.5. Kết hợp với Gia đình học sinh
Gia đình là tế bào của xã hội, là nơi con người sinh ra và lớn lên, là tổ ấm
mang lại hạnh phúc cho mỗi cá nhân, là nhóm tâm lý, tình cảm xã hội đặc thù
mà ở đó mối quan hệ huyết thống ruột thịt giúp cho mỗi cá nhân hình thành và
phát triển nhân cách. Chính vì thế nhà trường và GVCN lớp phải nối nhịp cầu
liên hệ chặt chẽ thường xuyên bằng nhiều cách để giúp đỡ, giáo dục học sinh
như: Thông qua ban đại diện Hội Cha mẹ học sinh, thông qua sổ liên lạc. Thông
qua cam kết giữa gia đình và nhà trường, thông qua sổ liên lạc giáo viên chủ
nhiệm luôn cung cấp thông tin và tình hình học tập, rèn luyện của từng học sinh
tới từng gia đình học sinh đồng thời nhận được sự phản hồi thông tin từ phía cha
mẹ học sinh để phối hợp giáo dục.
Để hoạt động tự học của học sinh đạt kết quả cao còn phải có sự phối hợp
chặt chẽ của phụ huynh học sinh. Trước hết tôi trao đổi với phụ huynh về thời
gian học chính khóa, học bồi dưỡng và thời gian các em ở lại trên lớp để phụ
huynh biết. Tránh tình trạng học sinh ở lại lớp học mà phụ huynh không biết lại
cho rằng các em đi chơi hay tham gia các hoạt động khác dẫn đến cha mdẹ
không tin tưởng vào con cái. Đối với những học sinh ở gần có thể lên trường
16


học vào các buổi tối nhưng phải đăng ký với giáo viên chủ nhiệm và với bảo vệ
nhà trường vừa là để bảo về cơ sở vật chất của nhà trường vừa là dễ cho việc

quản lý các em, tạo điều kiện để phụ huynh liên lạc khi cần thiết.
Việc tự học ở nhà phụ huynh cũng phải dành thời gian, không gian cho các
em học, tránh tình trạng về nhà các em phải phụ giúp gia đình nhiều việc không
có thời gian ôn bài. Ngược lại nhiều gia đình không thường xuyên động viên,
nhắc nhở, kiểm tra việc học ở nhà của con để các em muôn làm gì thì làm, đôi
khi ngồi cả buổi trong phòng nhưng phụ huynh cũng không biết con làm gì có
thực sự học bài không.
Trong lớp học sinh nào lực học còn yếu, tôi đã trực tiếp đến gia đình học
sinh, gặp gỡ và trao đổi với phụ huynh về tình hình con em của các em. Nhiều
gia đình cũng rất nhiệt tình muốn giáo viên giúp đỡ để kết quả học tập của các
em tốt hơn. Từ đó tôi đề ra phương pháp giáo dục đối với học sinh, kết quả là
các em đã tiến bộ vượt bậc cả về đạo đức và học tập.
2.4. Kết quả đạt được
Bảng 1: Bảng kháo sát khả năng tự học của học sinh lớp 11C2 năm học
2018-2019 (số học sinh được khảo sát 43 em)

Nội dung khảo sát
Học sinh tự học ở nhà
Học sinh học trên lớp sau giờ
học chính khóa
Học sinh có tham gia học nhóm
Có tham khảo mạng Intennet
Có sử dụng tài liệu tham khảo
Có tìm cho mình phương pháp tự
học phù hợp với từng môn học
Tổng hợp

Thường
xuyên
43

Bảng 2: Xếp loại Hạnh kiểm
học 2017-2018
Tốt (Giỏi)
Xếp loại
SL
%
Lớp 10 H.Kiểm
42
97.6
43HS
H. Lực
5
11.6

Thỉnh
thoảng
0

40

3

30
10
43

13
33

38

5

204

54

Rất hiếm khi

và Học lực của học sinh lớp 10C2 năm
Khá
SL
%
1
2.4

SL
0

%
0

25

13

30.3

58.1

TB

Yếu
SL
%
0
0
0

0

Đặc biệt, trong kì thi học sinh giỏi cấp Tỉnh do Sở Giáo dục và Đào tạo
Thanh Hóa tổ chức, lớp 11C2 có 4 học sinh đạt HSG cấp Tỉnh. Trong năm học
17


không có học sinh vi phạm kỉ luật. 100% học sinh rèn luyện tốt, có sự nỗ lực
phấn đấu vươn lên trong học tập. Tập thể lớp được nhà trường khen thưởng
danh hiệu Lớp tiên tiến xuất sắc, Đoàn trường khen thưởng Chi đoàn vững
mạnh, nhiều cá nhân trong lớp được khen thưởng của nhà trường và Đoàn
trường. Có 9 học sinh đạt giải HSG cấp trường, 5 học sinh đạt danh hiệu học
sinh giỏi toàn diện lớp xếp thứ 05/23 lớp.
Nhìn vào kết quả đạt được cho thấy hiệu quả của cách làm là rất khả quan.
Cùng một đối tượng học sinh (tôi làm chủ nhiệm lớp 2 năm lớp 10, 11) nhưng
kết quả giáo dục khác nhau. Ở năm lớp 10 tôi chưa áp dụng các biện pháp giúp
các em tự học hiệu quả kết quả học tập của các em chưa cao, năm học lớp 11 khi
tôi đã áp dụng một số biện pháp tự học phù hợp với học sinh trong lớp, kết quả
đạt được là chất lượng đạo đức và học tập của các em được nâng cao rõ rệt.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

3.1. Kết luận
Sau thời gian thực hiện đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh lớp chủ
nhiệm tự học nhằm nâng cao kết quả học tập và thi trung học phổ thông
quốc gia ở trường THPT Nông Cống 3”. tôi thấy mình đã đã gặt hái được
một số kết quả đáng ghi nhận.
Ngoài việc chú ý nghe giảng, ghi chép khoa học ở trên lớp các em thường
xuyên ở lại sau giờ để ôn bài, tăng cường các hoạt động nhóm, tăng cường việc
luyện đề. Không còn tình trạng giáo viên bộ môn phê bình hay ghi sổ đầu bài về
việc học sinh không chuẩn bị bài trước khi đến lớp, những con điểm kém không
còn xuất hiện trong sổ điểm của lớp nữa. Thay vào đó là những giờ học được
giáo viên xếp loại tốt, lớp có nhiều điểm 9.10 hơn. Phong trào hoa điểm 10 của
Đoàn trường vào hai đợt 20/11 và 26/3 nếu năm học trước lớp chưa bao giờ
được khen thi năm học này lớp được Đoàn trường cấp giấy khen và xếp thứ 4/23
lớp có nhiều hoa điểm 10. Kết quả học tập của lớp có nhiều tiến bộ rõ rệt so với
năm học trước, nhiều bài toán khó đã được các em giải đáp, tinh thần đoàn kết
cũng được phát huy. Nhờ tự học mà những vẫn đề mâu thuẫn giũa các em cũng
đã được tôi phát hiện kịp thời. Không còn tình trạng học sinh đánh, lang thang
trên Facebook đến khuya , nghiệm game…. Cuộc họp phụ huynh cuối năm
nhiều phụ huynh đã phấn khởi chia sẻ về tinh thần tự giác của các em thay đổi
nhiều. Không còn tình trạng đến giờ nhắc nhở mãi mới ngồi vào bàn học, chưa
được vài tiếng đã học xong và ra xem tivi.
18


Kết quả học tập của học sinh lớp tôi chủ nhiệm có sự thay đổi rõ rệt từ
một lớp năm học 2017-2018 chỉ có 01 học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi toàn
diện; 12 học sinh tiên tiến. Thì đến cuối năm lớp 11 đã có 05 học sinh đạt danh
hiệu học sinh giỏi toàn diện và 32 học sinh đạt danh hiệu học sinh tiên tiến; lớp
cũng đạt danh hiệu thi đua lớp tiên tiến xuất sắc. Trong năm học không có học
sinh vi phạm kỉ luật. 100% học sinh rèn luyện tốt, có sự nỗ lực phấn đấu vươn

lên trong học tập. Tập thể lớp được nhà trường khen thưởng danh hiệu Lớp tiên
tiến, Đoàn trường khen thưởng Chi đoàn vững mạnh, nhiều cá nhân trong lớp
được khen thưởng của nhà trường và Đoàn trường. Bản thân tôi thấy vui mừng
và say mê, yêu nghề hơn, cũng cố thêm niềm tin và sức mạnh cho những giáo
viên chủ nhiệm như tôi tiếp tục bền bỉ phấn đấu, cố gắng vì sự nghiệp trồng
người cao cả. Không dừng lại ở việc lồng ghép trong giờ sinh hoạt, tôi còn kết
hợp với giáo viên dạy tin học để hướng dẫn các em khám phá những tiện ích của
mạng trong các giờ tin học của lớp.
3.2. Kiến nghị
a. Với Bộ Giáo dục - Đào tạo
Cần biên soạn, xuất bản nhiều sách, tài liệu tham khảo cho cán bộ quản lý,
giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh về nội dung, biện pháp tự học cho học sinh phù
hợp với giai đoạn hiện nay.
Xây dựng kế hoạch thống nhất, phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội
nhằm huy động các lực lượng giáo dục.
b. Với Sở Giáo dục - Đào tạo
Chỉ đạo điểm một số mô hình về công tác tự học cho học sinh, rút kinh
nghiệm và phổ biến cho các trường khác học tập.
Tổ chức các buổi hội thảo về vấn đề tự học cho học sinh.
Tổ chức các hội nghị báo cáo kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp để trao
đổi, học hỏi.
c. Với các trường THPT
- Có quy chế, kế hoạch phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà
trường
- Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động học tập của
học sinh, tham gia và thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kì chất lượng
giáo dục. Từ đó, rút kinh nghiệm nâng cao hiệu quả công tác này.
- Chú trọng công tác đoàn thanh niên, các mô hình lớp tự quản, tự học
trong nhà trường.
d. Với gia đình học sinh

19


Tăng cường trách nhiệm đối với học tập cho con em mình. Tham dự đầy
đủ các cuộc họp hội phụ huynh học sinh do nhà trường tổ chức.
Tăng cường mối liên hệ thường xuyên với nhà trường để nắm bắt được
tình hình học tập, rèn luyện của con em, phối hợp với nhà trường để giáo dục
học sinh.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2019
NGƯỜI THỰC HIỆN
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác

Lê Công Hưng

TÀI LIỆU THAM KHẢO
TT

Tên tài liệu tham khảo
20


1
2
3

Hà Nhật Thắng, Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ
thông, NXB Giáo dục Việt Nam
Đinh Quang Báo (1998), Tự học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược
trong phát triển giáo dục Việt Nam (Một số vấn đề về lý luận và thực
tiễn của tự học trong đào tạo ở bậc đại học),NXB Giáo dục, Hà Nôi
Lê Khánh Bằng(1998) , Cơ sở khoa học của tự học và hướng dẫn tự
học, ĐHSP Hà Nội.

NHỮNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐẠT GIẢI
Tên đề tài, SKKN

Kết quả

Cấp

Số quyết định

Hiệu quả
21


xếp loại
Lồng ghép giáo dục phòng
chống ma túy và chất gây
nghiện vào một số bài trong
chương trình Sinh học 10
nâng cao.
Vận dụng phương pháp biểu
diễn thí nghiệm trong giảng
dạy một số nội dung thuộc

chương trình sinh học 10,11,
THPT.
Vai trò của GVCN trong việc
định hướng nghề nghiệp cho
học sinh THPT.
Một số giải pháp giúp giáo
viên chủ nhiệm trong việc
định hướng cho học sinh khai
thác và sử dụng mạng Internet
một cách có hiệu quả ở
trường THPT Nông Cống 3

xếp
loại

áp dụng

Số: 932/QĐXếp loại
Ngành SGDĐT, ngày
C
11/9/2008

Đem lại
hiệu quả
cao

Xếp loại
Ngành
C

Số: 539/QĐSGD&ĐT
ngày
18/10/2011

Đem lại
hiệu quả
cao

Xếp loại
Ngành
C

Số: 753/QĐSGD&ĐT
ngày 3/11/2014

Đem lại
hiệu quả
cao

QĐ số
Xếp loại
1455/QĐNgành
B
SGD ĐT, ngày
26/11/2018

Đem lại
hiệu quả
cao

22