Ngữ văn 8 7 tuần đầu

Ngữ Văn 8

Tuần 1- Tiết 1
Ngày soạn:
Ngày dạy:

TÔI ĐI HỌC

( Thanh Tònh )

A. Mục tiêu cần đạt
1/ Kiến thức: Giúp học sinh :
- Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ
của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời
- Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vò
trữ tình man mác của Thanh Tònh.
2/ Kó năng: - Rèn kó năng đọc, phân tích tác phẩm có
kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm.
- Tích hợp: văn bản Cổng trường mở ra( NV 7).
- TH kĩ năng sống ( KN suy nghĩ sáng tạo và KN giao tiếp): Thảo luận nhóm
3 / Thái độ: - GD tình yêu gia đình,yêu trường lớp, quý
trọng thầy cô...
4/ Các năng lực hình thành cho học sinh:
- Năng lực chung:
+ Năng lực thu thập thơng tin liên quan đến văn bản.
+ Năng lực đọc – hiểu truyện ngắn hiện đại Việt Nam theo đặc điểm thể loại.
+ Năng lực hợp tác
+ Năng lực ngơn ngữ
- Năng lực chuyện biệt: Năng lực sáng tạo; Năng lực thưởng thức văn học, cảm thụ
thẩm mĩ ( Nhận ra giá trị thẩm mĩ, rung động trước cái đẹp, hiểu giá trị bản thân, làm
theo cái đẹp cái thiện)

B. CHUẨN BỊ:
GV: Một số hình ảnh về ngày tựu trường,bài hát có liên
quan.
HS:Đọc văn bản và trả lời câu hỏi ở phần đọc hiểu.
C. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1/ Tổ chức: - Kiểm tra só số:
- Giới thiệu chương trình Ngữ văn 8: 4 tiết / 1 tuần × 37
tuần = 148 tiết.
- u cầu: + Vở: Ghi Ngữ văn, soạn Ngữ văn.
2/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bò ở nhà của
học sinh
3/ Bài mới :
Gọi 1 HS đứng tại chỗ nhớ lại và trình bày cảm xúc
của mình trong ngày tựu trường(hoặc ngày đầu tiên đi học)
mà em đã từng trải qua( Năng lực trình bày)
GV: Lê Thị Thanh Hồng

Năm học 2018- 2019


Ngữ Văn 8

HĐ của GV và HS

Nội dung

Hoạt động 1. GV
hướng dẫn HS tìm
hiểu phần GTC
GV chia lớp thành 2 nhóm

+ Nhóm 1: Trình bày về
tác giả
+ Nhóm 2: Trình bày về
tác phẩm
HS hai nhóm bổ sung thơng
tin cho nhau
GV chuẩn xác kiến thức
GV
lưu ý:
Truyện
không
thuộc
loại
chứa
đựng
nhiều
vấn đề xã hội,
nhiều sự kiện, nhân
vật. Toàn bộ tác
phẩm là những kỉ
niệm mơn man về
buổi tựu trường đầu
tiên của nhân vật
“tôi” những kỉ niệm
ấy được diễn tả
theo dòng hồi tưởng
của nhân vật.
HD đọc: Nhẹ nhàng,
trong sáng...
GV đọc mẫu – gọi 2

HS đọc nối tiếp nhau
– HS khác nhận xét.
HS giải thích các từ:
lưng lẻo nhìn, bất
giác, lạm nhận -> HS
khác nhận xét, bổ
sung -> GV chuẩn xác kiến
thức

I. Giới thiệu chung:
1. Tác giả
- Thanh Tònh ( 1911 –
1988 )
- Quê ở Huế
- Viết nhiều thể loại nhưng
thành cơng nhất là truyện ngắn
( HS nêu các TP chính)
- Sáng tác của ơng đằm thắm,
êm dịu, trong trẻo, giàu chất thơ.

GV:
tác

Định hướng NL
- Năng lực thu thập thơng
tin
- Năng lực đọc hiểu
- Năng lực sử dụng ngơn
ngữ ( Trình bày miệng)

2. Tác phẩm
Truyện ngắn “ Tôi
đi học” in trong tập “
Quê mẹ”xuất bản
năm 1941.

3. Đọc

4. Từ khó : 2,6,7
5. Phương thức
biểu đạt:
Tự sự + miêu tả+
biểu cảm.

Văn bản được
giả sử dụng 6. Thể loại

GV: Lê Thị Thanh Hồng

Năm học 2018- 2019


Ngữ Văn 8

những phương thức
Truyện ngắn – hồi
biểu đạt nào? các tưởng
phương thức biểu đạt ấy em đã
đc học trong các TP nào của
CT Ngữ văn 7

HS: Trả lời
?Văn bản thuộc
thể loại gì?
HOẠT ĐỘNG2 : Tìm hiểu văn bản
- Phương pháp:Vấn đáp, giảng kết hợp với
bình, gợi mở,động não
HS đọc 4 câu đầu
GV: Kû niƯm ngµy ®Çu
tiªn ®Õn trêng cđa NV
“t«i”
g¾n víi thêi
gian, kh«ng gian và những
hình ảnh nµo
HS: Phát hiện, trả
lời

III. Tìm hiểu văn
bản
1. Khơi nguồn kỉ
niệm.
- Thời gian: Cuối thu
-Kh«ng gian: trªn con
®êng lµng dµi và hẹp
- Hình ảnh:
+Lá rụng nhiều
+ Những đám mây bàng bạc
+ Những em nhỏ núp dưới nón
mẹ

- Năng lực đọc

hiểu
- Năng lực ngơn
ngữ
- Năng lực thẩm mĩ

GV: V× sao kh«ng gian,
thêi gian Êy trë thµnh
kØ niƯm trong t©m trÝ
t,g
-HS: Trả lời theo cảm nhận
riêng mình
GV bổ sung
- Thời gian cuối thu với tiết
trời se lạnh thường gợi nhiều
cảm xúc bâng khng hồi
niệm.
- Khơng gian quen thc,
gÇn gòi g¾n liỊn víi
ti th¬ cđa t/g ë quª
h¬ng .
GV: Lê Thị Thanh Hồng

Năm học 2018- 2019


Ng Vn 8

-Đó là lần đầu đợc
cắp sách tới trờng .
-> Cứ vào thời điểm ấy,

cảnh vật ấy, không gian
ấy...làm cho nhân vật nghĩ
ngay về ngày xa theo 1 quy
luật tự nhiên cứ lặp đi lặp
lại. Vì vậy tác giả đã viết
Hằng năm, cứ vào cuối
thu...

- Tõm trng: nỏo nc, mn man,
tng bng, rn ró.
-> Cỏc t lỏy din t c th,
chõn thc s hỏo hc, nim sung
sng ca tụi

GV: Khi nhớ lại những kỉ
niệm cũ, nhân vật tôi
có tâm trạng nh thế
nào?
GV: Cm xỳc bi u tiờn
ti trng c tg din t qua
cõu vn no? Em cú nhn xột
gỡ v tỏc dng ca cõu vn y
HS: Tr li
GV chun xỏc kin thc
-Tụi quờn th no c nhng cm
giỏc trong sỏng y ny n trong
lũng tụi nh my cnh hoa ti
mm ci gia bu tri quang
óng.
Hỡnh nh cnh hoa ti biu trng

cho cỏi p, ỏng nõng niu ca to
hoỏ ban cho con ngi. Dựng hỡnh
nh cnh hoa ti nhm din t
nhng cm giỏc, nhng rung ng
trong bui u tiờn tht p ,
ỏng yờu. V p y khụng ch sng
mói trong tim thc, kớ c m luụn
ti mi, vn nguyờn.
- Phộp nhõn hoỏ mm
ci din t nim vui, nim hnh
phỳc trn ngp ro rc v c mt
tng lai p ang ch phớa
trc. Rừ rng nhng cm giỏc,
cm nhn u tiờn y sng mói
trong lũng ''tụi'' vi bao trn ngp
hy vng v tng lai.
GV: Lờ Th Thanh Hng

- Hỡnh nh so sỏnh, nhõn húa ->
K nim ca nh vn Thanh Tnh
trong bui u i hc tht sõu
m
=> Thi gian, khụng gian,
nhng hỡnh nh quen thuc ca
hin ti ó khi dy trong tụi
bao xỳc cm v bui tu trng
u tiờn.
Nm hc 2018- 2019

Ngữ Văn 8

GV: Như vậy, ở phần đầu TP
những điều gì đã giúp tác giả
sống lại bao cảm xúc về ngày
đầu tiên tới lớp?
GV bình: Những kỉ niệm của
buổi tựu trường đầu tiên trg đời
đc nhân vật " tơi " nhớ lại là
thời điểm cuối thu cây cối bâng
khng vào mùa thay lá .
Những chiếc lá khơ xào xạc trên
đường như vơ tri vơ giác ấy đã
trở thành những sắc màu,
thơng điệp, âm thanh ngơn ngữ
riêng như gợi trong lòng người
1 thời gian, ko gian cụ thể dù
đã qua rồi nhưng mãi mãi chưa
xa.
-Nhìn thấy các em nhân vật "
tơi " như đc gặp lại chính mình,
Thgian cụ thể hình dáng con
đường cụ thể đã đc điệp lại 2 lần
trong câu văn để làm nền cho
những kí ức trong sáng ấy hiện
hình

4/ Củng cố:
- Những tín hiệu, hình ảnh nào đã đánh thức trong “ tơi” bao kỉ niệm của buổi tựu
trường? Theo em, có sự thay đổi nào của các bạn học sinh hơm nay với nhân vật “tơi”

của Thanh Tịnh ( Sự thay đổi về khơng gian. Hình ảnh những con đường, hình ảnh
những em nhỏ ngày nay phần đơng khơng còn rụt rè núp dưới nón mẹ...Do sự phát
triển của đất nước)
- Những ngày cuối thu này có gợi lên trong các em kỷ niệm của ngày đầu tiên em tới
trường khơng? Em có thể chia sẻ với thầy, cơ, bè bạn cảm xúc của mình trong ngày
đầu tiên tới trường ấy?
HS: Trình bày
5 / Hướng dẫn HT:
- Viết một đoạn văn ghi lại ấn tượng của
em trong buổi tựu trường đầu tiên.
- Học bài: Nội dung phần ghi nhớ sgk
- Chuẩn bò bài: Tơi đi học ( Tiếp)
Tuần 1- Tiết 2
Ngày soạn:
Ngày dạy:
GV: Lê Thị Thanh Hồng

Năm học 2018- 2019


Ngữ Văn 8

Tiết 2- Văn bản

TÔI ĐI HỌC
( Thanh Tònh )

A. Mục tiêu cần đạt
1/ Kiến thức: Giúp học sinh :
- Nắm được cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích

Tôi đi học.
- Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ
của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời
- Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vò
trữ tình man mác của Thanh Tònh.
2/ Kó năng: - Rèn kó năng đọc, phân tích tác phẩm có
kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm.
- Tích hợp: Văn bản: Cổng trường mở ra( NV 7).
- TH kĩ năng sống ( KN suy nghĩ sáng tạo và KN giao tiếp): Thảo
luận nhóm
3 / Thái độ: -u gia đình, thầy cơ, trường lớp, bè bạn...
4/ Các năng lực hình thành cho học sinh:
- Năng lực chung:
+ Năng lực thu thập thơng tin liên quan đến văn bản.
+ Năng lực đọc – hiểu truyện ngắn hiện đại Việt Nam theo đặc điểm thể loại.
+ Năng lực hợp tác
+ Năng lực ngơn ngữ
- Năng lực chuyện biệt: Năng lực sáng tạo; Năng lực thưởng thức văn học, cảm thụ
thẩm mĩ.
B. CHUẨN BỊ:
GV: Một số hình ảnh về ngày tựu trường,bài hát có liên
quan.
HS:Đọc văn bản và trả lời câu hỏi ở phần đọc hiểu.
C. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1/ Tổ chức: - Kiểm tra só số:
2/ Kiểm tra bài cũ:
Kết hợp khi học bài
3/ Bài mới : Từ tâm trạng náo nức, man man, tưng bừng rộn rã của “tơi”
trong những ngày cuối thu, nhớ lai buổi tựu trường đầu tiên, nhiều cung bậc cảm xúc
của “tơi” được khơi dậy

HĐ của GV và HS

Nội dung

III. Tìm hiểu văn bản
Tìm hiểu VB
GV: Đọc đđoạn trích, em
2. Tâm trạng, cảm
thấy những kỉ niệm giác của nhân vật
GV: Lê Thị Thanh Hồng

Định hướng NL
Năng lực

đọc hiểu
- Năng

Năm học 2018- 2019

lực


Ngữ Văn 8
HĐ của GV và HS

Nội dung

Định hướng NL

của tác giả được “tôi”

ngơn ngữ
diễn tả theo trình tự
- Năng
như thế nào?
thẩm mĩ
HS:
Theo
trình
tự
không gian và thời
gian
a. Trên con đường cùng
mẹ đến trường.
GV: Trên con đường cùng mẹ - Cảnh vật thay đổi: Con ®tới trường, “tơi” đã có cảm êng quen: thÊy l¹.
nhận như thế nào?
- T©m tr¹ng thay ®ỉi: C¶m
HS: Đọc đoan văn ->trả thÊy m×nh trang träng, ®øng
lời
®¾n
GV:
Những chi tiết
này đã thể hiện
được tâm trạng, cảm
giác gì của nhân vật
“ tôi” ?
HS: Trình bày
GV: Tại sao “tơi” lại có cảm
giác đó

-> hồi hộp, mới mẻ.

-> V× c¶m gi¸c n«n nao, bån
chån cđa ngµy ®Çu tiªn ®i
häc ®· ¶nh hëng ®Õn sù
c¶m nhËn cđa nv.
GV: DÊu hiƯu ®ỉi kh¸c
trong t×nh c¶m vµ nhËn
thøc cđa 1 cËu bÐ trong
ngµy ®Çu tiªn ®Õn trêng: Tù
thÊy m×nh nh ®· lín lªn, con
®êng h»ng ngµy ®i l¹i ®·
bao nhiªu lÇn h«m nay bçng
trë nªn lµ l¹, mọi vËt ®Ịu nh
thay ®ỉi...§èi víi 1 em bÐ
míi chØ biÕt ch¬i ®ïa, qua
s«ng th¶ diỊu, ra ®ång ch¹y
nh¶y víi b¹n...th× ®i häc qu¶
lµ 1 sù kiƯn lín - 1 thay ®ỉi
- NghƯ tht:
quan träng ®¸nh dÊu 1 bíc
+ So s¸nh
ngt tu«Ø th¬.

GV:

Câu văn “ Tôi

GV: Lê Thị Thanh Hồng

+ Sư dơng tính từ, ®éng tõ.

Năm học 2018- 2019

lực


Ngữ Văn 8
HĐ của GV và HS

Nội dung

không lội qua.... như
thằng Sơn nữa” gợi
cho em suy nghó gì?
HS: Cậu bé đã tạm
biệt những thú vui
quen
thuộc
hàng
ngày -> đã lớn lên
một chút.
GV: Khi nhớ lại ý nghĩ: “Chỉ
có người thạo...bút thước”, tác
giả viết: “ý nghĩ ấy thống
qua...ngọn núi”
Phát hiện và phân tích ý nghĩa
của biện pháp nt dc sd trong
câu văn.
GV: Dòng tâm trạng
của nhân vật “ tôi”
tiếp tục được diễn

tả khi nào?

-> Sự ngé nghÜnh, ng©y th¬,
®¸ng yªu của “tơi”

Định hướng NL

b. Khi đến trường học:

- Cảnh:
+ Sân trường ïdày đặc
người
+ Ai cũng quần áo sạch
sẽ, gương mặt vui tươi,
sáng sủa
- Ngày khai trường tưng bừng, náo
nức, vui vẻ...

GV: C¶nh tríc s©n trêng
lµng MÜ LÝ lu l¹i trong
t©m trÝ t¸c gi¶ cã g×
nỉi bËt?
HS: Trả lời
- T©m tr¹ng:
GV:
C¶nh tỵng Êy gỵi
+ Lo sỵ vÈn v¬
kh«ng khÝ g× ?
+ NgËp ngõng, e sỵ
HS: Trả lời

+ ThÌm vơng, íc ao thÇm
GV: §i hÕt con ®êng lµng,
+ Ch¬ v¬, vơng vỊ, lóng
cËu häc trß nhá tíi s©n tr- tóng.
êng. Nh×n c¶nh s©n trêng
dµy ®Ỉc c¶ ngêi, ngêi nµo
qn ¸o còng s¹ch sÏ, g¬ng
mỈt còng vui t¬i s¸ng sđa
-> Ph¶n ¸nh kh«ng khÝ ®Ỉc
biƯt cđa ngµy héi khai trêng
thêng gỈp ë níc ta. Kh«ng
khÝ ®ã võa thĨ hiƯn tinh
thÇn hiÕu häc cđa nh©n
d©n ta, võa béc lé t×nh c¶m
GV: Lê Thị Thanh Hồng

Năm học 2018- 2019


Ng Vn 8
H ca GV v HS
sâu nặng của tác giả đối
với mái trờng tuổi thơ.

Ni dung

GV: Trên đờng tới trờng,
tôi rất háo hức, hăm
hở. Nhng khi tới trờng,
nghe trống thúc thì

tâm trạng của tôi lại
thay đổi nh thế nào?
GV: Cảnh sân trờng thì
vẫn thế, song có lẽ ngôi
trờng đã khác đi trong
sự nhìn nhận của tôi
lúc này. Nhà văn đã dùng
những hình ảnh, những
chi tiết cụ thể để biểu
hiện những cung bậc
tâm trạng cậu bé.ầu
tiên là thấy mình nhỏ
bé làm sao -> đâm ra
lo sợ vẩn vơ -> hoà với
tiếng trống trờng còn có
cả nhịp tim của các cậu
cũng vang vang...
GV: Trong đoạn văn này,
tác giả đã sử dụng biện
pháp tu từ nào?Vic s
dng NT y cú tỏc dng gỡ
trong vic din t
HS: Tr li
GV: Ti sao nhõn vt tụi li
cú cm nhn trng nh cỏi
ỡnh lng?
HS: Trỡnh by theo suy ngh cỏ
nhõn
GV: Tác giả so sánh lớp học

- NT: So sánh
+ Trờng: đình làng.
+ Họ: những chú chim non.
-> Miêu tả sinh động hình
ảnh và tâm trạng của các em
nhỏ lần đầu đến trờng.

với đình làng nơi thờ
cúng, tế lễ, nơi thiêng liêng
cất giữ những điều bí ẩn
-> Phép so sánh này diễn tả
xúc cảm trang nghiêm của
tác giả về mái trờng, đề cao
tri thức con ngời trong trờng
GV: Lờ Th Thanh Hng

nh hng NL

c. Khi nghe gọi tên vào lớp.

- Tim: ngừng đập
- Giật mình lúng túng
- Oà khóc.
-> Vừa lo sợ, vừa sung sớng.
Nm hc 2018- 2019


Ng Vn 8
H ca GV v HS
học. Ngoài ra, tác giả còn so

sánh các em học sinh mới nh
những con chim non đứng
bên bờ tổ, nhìn quãng trời
rộng muốn bay nhng còn
ngập ngừng, e sợ -> phép so
sánh này làm hình ảnh &
tâm trạng các em thêm sinh
động, nó đề cao sức hấp
dẫn của nhà trờng & thể
hiện khát vọng của tác giả
đối với trờng học.

Ni dung

nh hng NL

GV chuyển ý: ở phần
trên ta thấy đợc sự tinh
tế trong cách miêu tả
tâm lý trẻ của tg, vậy sự
tinh tế đó còn đơc thể
hiện nh thế nào nữa ở
d. Luực bửụực vaứo lụựp
nhân vật tôi khi nghe
gọi tên vào lớp chúng ta hoùc:
tìm hiểu phần tiếp
theo.
* HS đọc thầm: Ông
đốc...-> Chút nào hết. - Trong lớp:
+ Có mùi hơng lạ

+ Cái gì cũng lạ và hay
GV: Tâm trạng của tôi
+ Nhận bàn ghế là vật riêng
khi nghe ông đốc đọc
+ Thấy quyến luyến với bạn
bản danh sách học sinh
mới.
mới?
GV: Em có nhận xét gì
về tâm trạng của tôi - Ngoài cửa sổ: Chim liệng,
hót, bay...kỉ niệm lại ùa về.
lúc này?
GV: Khi nghe ông đốc đọc

danh sách học sinh mới, tôi
càng lúng túng hơn. Nghe
gọi đến tên thì giật mình
và cảm thấy sợ khi phải xa
bàn tay dịu dàng của mẹ.
Những tiếng khóc nức nở
nh phản ứng dây chuyền ->
Chú bé cảm thấy mình nh
bớc vào một thế giới khác và
GV: Lờ Th Thanh Hng

-> Cảm giác trong sáng, chân
thực, đan xen giữa lạ và quen.
=> Yêu thiên nhiên, yêu những
kỉ niệm tuổi thơ nhng yêu cả
sự học hành để trởng thành.

Nm hc 2018- 2019


Ngữ Văn 8
HĐ của GV và HS
c¸ch xa mĐ h¬n bao giê hÕt.
Võa ngì ngµng mµ võa tù tin,
‘t«i” bíc vµo líp. Vµ cã lÏ “t«i’
còng rÊt sung síng v× m×nh
b¾t ®Çu trëng thµnh, b¾t
®Çu tån t¹i ®éc lËp vµ hoµ
nhËp vµo x· héi.

Nội dung

Định hướng NL

Gv chun ý: Khi ®·
rêi xa mĐ, cïng c¸c b¹n
bíc vµo trong líp theo lêi
giơc cđa «ng ®èc vµ sù
®ãn chµo cđa thÇy gi¸o
trỴ, “t«i” bíc vµo líp víi
mét t©m tr¹ng míi.
GV: “t«i” cảm nhËn ®ỵc gì
khi bíc vµo líp häc ?
GV: Tríc nh÷ng c¶m gi¸c
míi ®ã, “t«i” ®· quan s¸t
vµ suy nghÜ nh thÕ nµo
3/ Ấn tượng của n/vật

khi nh×n ra ngoµi cưa
tôi về thầy giáo và
sỉ?
những người xung quanh.
- Phụ huynh: chuẩn bò chu
đáo, trân trọng dự buổi
GV: Em cã nhËn xÐt g× lễ.
vỊ nh÷ng c¶m gi¸c vµ - Ơng đốc: từ tốn, bao dung.
- Thầy giáo trẻ: vui tính,
suy nghÜ cđa “Tơi”
GV: Qua ®©y em thÊy giàu tình thương yêu.
-> Một m/trường giáo dục
cËu häc trß nhá lµ ngêi
ấm áp, là nguồn nuôi
nh thÕ nµo?
dưỡng các em trưởng
GV: C©u chun kÕt
thành.
thóc mét c¸ch rÊt tù
nhiªn, bÊt ngê. Dßng III. Tỉng kÕt
ch÷ “T«i ®i häc”- tªn 1. NghƯ tht
cđa bµi häc ®Çu tiªn - Bè cơc ®éc ®¸o.
còng chÝnh lµ nhan ®Ị - H×nh ¶nh thiªn nhiªn giµu
søc gỵi.
cđa t¸c phÈm.
- Ng«n ng÷, h×nh ¶nh so s¸nh
GV:Theo em t¸c gi¶ ®Ỉt giµu søc gỵi, mang ý nghÜa tỵng
tªn t¸c phÈm trïng víi tªn trng.
GV: Lê Thị Thanh Hồng

Năm học 2018- 2019


Ng Vn 8
H ca GV v HS

Ni dung

nh hng NL

của bài học đầu tiên có - Kết hợp hài hoà giữa kể, tả
ý nghĩa gì?
và bộc lộ cảm xúc.
- Đợc mẹ dắt tay dến trờng, 2. Nội dung:
đợc trở thành cậu học trò Buổi tựu trờng đầu tiên sẽ mẫi
nhỏ chính là bài học đầu
mãi không bao giờ quên trong
tiên trong đời của nhân vật
tôi. Tôi đi học vừa là tên tâm trí t/g - mỗi chúng ta.
văn bản, vừa là tên của bài
học đầu tiên vì: Đi học
chính là mở ra một thế giới
mới, một bầu trời mới, một
khoảng không gian và thời
gian mới, một tâm trạng, một
tình cảm mới trong cuộc đời
đứa trẻ.
Dẫn dắt, đón chào các
em vào cái thế giới ấy chính
là những ngời mẹ, những

thầy cô giáo. Vậy đấy, tác
phẩm Tôi đi học đã giúp
chúng ta thấm thía rằng:
trong cuộc đời mỗi con ngời,
kỉ niệm trong sáng tuổi học
trò, nhất là buổi tựu trờng
đầu tiên, thờng sẽ đợc ghi
nhớ mãi.

GV: Nhõn vt tụi cũn cú n
tng th no vi thy giỏo v
nhng ngi xung quanh

GV: Theo em, nét đặc
sắc về nghệ thuật của
truyện là gì?
HS: Tr li
GV Chun xỏc kin thc

GV: Lờ Th Thanh Hng

Nm hc 2018- 2019


Ngữ Văn 8
HĐ của GV và HS

Nội dung

Định hướng NL

GV: Theo em, søc cn
hót cđa trun ®ỵc t¹o
nªn tõ ®©u?
THGD:“
Cổng
trường mở ra” – NV7 ;
Cần phải yêu mến
gđ,quý trọng thầy cô
…
4/ Củng cố
C©u hái th¶o ln nhãm :
N1: PhÇn ci trun t¸c gi¶ ®ưa h×nh ¶nh '' con chim liƯng ... bay
cao '' cã ý nghÜa g× ?
N2: Dßng ch÷ '' T«i ®i häc '' kÕt thóc trn cã ý nghÜa g× ?
gäi h/s c¸c nhãm th¶o ln vµ tr×nh bµy .
? Em cã c¶m nhËn g× vỊ th¸i ®é cư chØ cđa nh÷ng người lín ( «ng
®èc, thÇy gi¸o ®ãn nhËn häc trß míi , c¸c bËc phơ huynh ) ®èi víi
c¸c em bÐ lÇn ®Çu ®i häc ?
Gợi ý: Hs tù do th¶o lơ©n theo nhãm .
N1 : H×nh ¶nh '' mét con chim non liƯng ®Õn ...'' cã ý nghÜa tỵng
trng sù ni tiÕc qu·ng ®êi ti th¬ tù do n« ®ïa , th¶ diỊu ®·
chÊm døt ®Ĩ bíc vµo giai ®o¹n míi ®ã lµ lµm häc sinh , ®ỵc ®Õn trêng , ®ỵc häc hµnh , ®ỵc lµm quen víi thÇy c« , b¹n bÌ sèng trong
mét m«i trêng cã sù qu¶n lÝ chỈt chÏ h¬n .
N2 : C¸ch kÕt thóc trun rÊt tù nhiªn vµ bÊt ngê . Dßng ch÷ '' T«i
®i häc '' nh më ra mét thÕ giíi , mét kho¶ng kh«ng gian míi , mét
giai ®o¹n míi trong cc ®êi ®øa trỴ . Dßng ch÷ chËm ch¹p ,
ngch ngo¹c ®Çu tiªn trªn trang giÊy tr¾ng tinh lµ niỊm tù hµo ,
khao kh¸t trong ti th¬ cđa con ngêi vµ dßng ch÷ còng thĨ hiƯn
râ chđ ®Ị cđa trun ng¾n nµy

5/ Hướng dẫn HT
*Bài cũ:- Nắm kĩ nội dung bài học.
- Đọc lại các văn bản viết về chủ đề gia đình và nhà trường đã học
- Ghi lại những ấn tượng, cảm xúc của bản thân về một ngày tựu trường mà em nhớ
nhất.
*Bài mới: Soạn bài: Cấp độ khái qt của nghĩa từ ngữ. Hiểu rõ các cấp độ khái qt
của nghĩa từ .
GV: Lê Thị Thanh Hồng

Năm học 2018- 2019


Ngữ Văn 8

Tuần 1- Tiết 3
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Tiếng Việt : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA
NGHĨA TỪ NGỮ
A. Mục tiêu cần đạt
1/ Kiến thức: Giúp học sinh hiểu rõ các cấp độ khái
quát của nghóa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái
quát của nghóa từ ngữ
2/ Kó năng: Thực hành so sánh,phân tích các cấp độ
khái quát nghóa của từ ngữ.
TH kĩ năng sống ( KN tự nhận thức và KN ra quyết định):Thực
hành.
3/ Thái độ: Giáo dục HS ý thức sử dụng Tiếng Việt chính xác , phù hợp hồn cảnh
giao tiếp.
4/Các năng lực hình thành cho học sinh:

- Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực tự giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo,
năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngơn ngữ.......
- Năng lực chun biệt: Qua bài học góp phần hình thành năng lực giải quyết vấn đề,
năng lực phân tích và sử dụng ngơn ngữ, năng lực liên hệ.
B. CHUẨN BỊ: -GV: bảng phụ, tìm ví dụ minh hoạ cho bài
học.
-HS: Đọc và chuẩn bò bài theo câu hỏi SGK.
C. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
1/ Tổ chức
2/ Kiểm tra bài cũ:- TRong chương trình TV lớp 7, các em đã học
những đơn vị KT TV nào?
3/ Bài mới: Ở lớp 7 chúng ta đã học về mối quan
hệ về nghóa của từ: quan hệ đồng nghóa và quan hệ trái
nghóa. lớp 8 bài học này nói về một mối quan hệ
khác về nghóa của từ ngữ ->quan hệ bao trùm -> phạm vi
khái quát của nghóa của từ .
Ho¹t ®éng cđa GV
vµ HS

Néi dung Đinh hướng NL

I/ Tõ ng÷ nghÜa réng - Năng lực tự giải
vµ tõ ng÷ nghÜa hĐp. quyết vấn đề
- GV treo b¶ng phơ cã ghi
1. VÝ dơ:
- NL phân tích và sử
dụng ngơn ngữ
vÝ dơ.
§éng vËt
GV: Lê Thị Thanh Hồng

Năm học 2018- 2019


Ng Vn 8

Thú

Chi

m
Voi, hu sỏo, s
GV: Nghĩa của từ động
vật rộng hơn hay hẹp
hơn nghĩa của các từ:
thú, chim, cá? Vì sao?
HS Tr li
GV chun xỏc kin thc

Cá
rụ, thu

2.Nhận xét:

- Nghĩa của từ động
vật rộng hơn nghĩa
của thú, chim, cá.
-> Vì: Phạm vi nghĩa
của từ động vật đã
bao hàm nghĩa của 3

GV: Nghĩa của từ thú từ: thú, chim, cá.
rộng hơn hay hẹp hơn - Nghĩa của từ thú
nghĩa của các từ: voi, h- rộng hơn nghĩa của từ:
ơu?
voi, hơu.
GV: Nghĩa của từ chim
rộng hơn hay hẹp hơn - Nghĩa của từ chim
nghĩa của các từ: tu hú, rộng hơn nghĩa của từ:
sáo?
tu hú, sáo.
GV: Nghĩa của từ cá
rộng hơn hay hẹp hơn
nghĩa của các từ: cá rô, - Nghĩa của từ cá rộng
cá thu?
hơn nghĩa của từ: cá rô,
cá thu.
GV: Vì sao em biết đợc
nghĩa của các từ: thú,
chim, cá rộng hơn
nghĩa của các từ: voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá - Nghĩa của các từ: thú,
thu?
chim, cá:
-> Lí do: nh từ động
+Rộng hơn các từ:
vật
voi, hơu, tu hú, sáo, cá
GV: Nghĩa của các từ: rô,cá thu...
thú, chim, cá rộng
+Hẹp hơn từ: động
hơn nghĩa của các từ: vật.

voi, hơu, tu hú, sáo, cá
rô, cá thu nhng đồng thời
lại hẹp hơn nghĩa của từ
nào?
GV: Lờ Th Thanh Hng

Nm hc 2018- 2019


Ng Vn 8

GV đa ra ví dụ 2:
Đồ
vật
Tủ

Quạt

ấm

Tủ đứng,
Quạt trần,
ấm nhôm,
Tủ bạt...
Quạt
bàn...
ấm sứ...
- Gọi HS phân tích cấp
độ khái quát nghĩa.
GV: Qua phân tích các

ví dụ, em thấy một từ
ngữ đợc coi là có nghĩa
rộng khi nào?
.GV: Khi nào một từ ngữ
đợc coi là có nghĩa hẹp?
GV: Một từ ngữ có thể
đợc coi là vừa có nghĩa
rộng, vừa có nghĩa hẹp Ghi nhớ:(SGK 10).
đợc không?
- NL hp tỏc
HS ln lt tr li, GV chun
- NL t hc
xỏc kin thc
- GV khái quát lại nội II/ Luyện tập
1. Bài tập 1:
dung ghi nhớ.
a)
Y
phục
- Gọi HS đọc yêu cầu
BT1
- GV hớng dẫn HS cách
Quầ
áo
làm.
n
- Gọi 2 HS lên bảng
trình bày kết quả.
Quần cộc
áo sơ mi,

Quần dài...
áo phông...
b)
GV: Lờ Th Thanh Hng

Nm hc 2018- 2019


Ng Vn 8

Vũ
khí
Súng

Bom

Súng trờng,
Bom ba càng,
- Gọi HS đọc yêu cầu
Súng ngắn...
BT2
Bom bi...
- GV chia HS thánh 5
nhóm, giao nhiệm vụ.
2. Bài tập 2:
- Hết thời gian 5 phút,
a) Chất đốt
các nhóm nộp kết quả.
b) Nghệ thuật
- Gọi HS nhận xét.

c) Thức ăn
- GV khẳng định kết
d) Nhìn
quả đúng.
e) Đánh
3. Bài tập 3:
- Gọi HS đọc yêu cầu
BT3
- GV hớng dẫn cách làm
- HS làm việc cá nhân,
nêu kết quả.
- GV nhận xét, chữa bài.

a)Từ xe cộ bao hàm
nghĩa của các từ: xe
đạp, xe máy, xe hơi...
b) Từ kim loại bao
hàm nghĩa của các từ:
sắt, đồng, nhôm...
c) Từ hoa quả bao
hàm nghĩa của các từ:
chanh, cam, ổi, nhãn...
d) Từ họ hàng bao
hàm nghĩa của các từ:
họ nội, họ ngoại,...
e) Từ mang bao
hàm nghĩa của các từ:
- Gọi HS đọc yêu cầu và xách, khiêng, gánh...
nội dung BT4
- GV hớng dẫn cách xác

4. Bài tập 4:
định.
a) Thuốc lào
b) Thủ quỹ
c) Bút điện
GV: Lờ Th Thanh Hng

Nm hc 2018- 2019


Ngữ Văn 8

(Giao cho HS lµm BT5 ë
d) Hoa tai
nhµ nÕu hÕt thêi gian).
4 / Củng cố :
Nhấn mạnh nội dung bài học
1. Thế nào là từ ngữ nghóa rộng?
2. Thế nào là từ ngữ nghóa hẹp?.
5 / Hướng dẫn HT
- Học bài - Làm bài tập 4/ sgk
- Chuẩn bò bài: Tính thống nhất về chủ đề
của văn bản
Tuần 1- Tiết 4
Ngày soạn:
Ngày dạy :
TLV:
VĂN BẢN

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA

A. Mục tiêu cần đạt
1/ Kiến thức:
- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của
một văn bản cụ thể.
- Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề.
2/ Kó năng:
- Đọc - hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn
bản.
- Trình bày được một văn bản (nói-viết )có tính thống
nhất về chủ đề.
- Tích hợp: văn bản Tôi đi học
- TH kĩ năng sống ( KN giao tiếp và KNsáng tạo) : Động não, thực hành.
3/ Thái độ:-Khi viết văn cần tập trung vào một chủ
đề.
4/ Các năng lực hình thành cho học sinh:
- Năng lực chung: Qua bài học góp phần hình thành năng lực tự học, năng lực giải
quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực sử dụng ngơn ngữ, năng lực tư duy-sáng
tạo...
- Năng lực chun biệt ( riêng): Năng lực sử dụng ngơn ngữ, nêu và giải quyết vấn
đề, năng lực phân tích, vận dụng ngơn ngữ.
B. CHUẨN BỊ
GV: N/ cứu bài dạy
GV: Lê Thị Thanh Hồng

Năm học 2018- 2019


Ngữ Văn 8

HS: chuẩn bò bài theo câu hỏi trong SGK.
C. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
1/ Tổ chức:
2/ Kiểm tra
kiểm tra vở soạn bài của HS
3/ Bài mới:
Ở lớp 7 chúng ta đã học về tính liên kết và
mạch lạc trong văn bản. Một văn bản nếu không có tính
mạch lạc và tính liên kết thì không đảm bảo được tính chủ
đề của văn bản. Vậy thế nào là chủ đề của văn bản?
Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta hiểu được vấn đêà
này.
Ho¹t ®éng cđa GV vµ
HS
dung

Néi Định hướng NL

I/ Chđ ®Ị cđa v¨n b¶n
HĐ 1: Tìm hiểu chủ đề VB
GV Gäi tõ 3 ®Õn 5 HS ®äc 1. VÝ dơ:
nèi tiÕp
§äc l¹i v¨n b¶n “T«i ®i
häc” cđa Thanh TÞnh.
GV: T¸c gi¶ nhí l¹i nh÷ng 2. NhËn xÐt:
kØ niƯm s©u s¾c nµo
trong thêi th¬ Êu cđa - KØ niƯm s©u s¾c:
m×nh?
+ Ci thu.
HS trả lời

+ Cïng mĐ tíi trêng.
GV Chuẩn xác Kt
+ C¶m gi¸c bì ngì, l¹
lïng n¬i trêng míi...
GV: V¨n b¶n miªu t¶
nh÷ng sù viƯc ®ang x¶y
ra hay ®· x¶y ra?
-> Nh÷ng sù viƯc ®· x¶y
ra( Håi tëng l¹i)
GV: Sù håi tëng Êy gỵi lªn
nh÷ng Ên tỵng g× trong
lßng t¸c gi¶?
-> §ã chÝnh lµ nh÷ng kØ
niƯm, nh÷ng Ên tỵng s©u
s¾c ti th¬.
GV: Nh÷ng vÊn ®Ị,
nh÷ng sù viƯc ®ỵc t¸c gi¶
GV: Lê Thị Thanh Hồng

- NL đọc hiểu VB
- NL phân tích
-NL sử dụng ngơn
ngữ
-NL tư duy

- Ấn tỵng: VỊ thêi gian,
kh«ng gian, con ®êng,
ng«i trêng, líp häc, b¹n
bÌ, bµi häc ®Çu tiªn...

Năm học 2018- 2019


Ng Vn 8

đề cập đến đều xoay
quanh nhân vật tôi ->
Làm nổi bật tâm trạng
của nhân vật tôi về
những kỉ niệm của buổi
tựu trờng.
GV: Qua tiết đọc hiểu
văn bản Tôi đi học và
quá trình trả lời các câu
hỏi ở bài này, em hãy cho
biết chủ đề của văn bản
này?

- Chủ đề của Tôi đi
học: cảm xúc của tôi
về một kỉ niệm sâu
sắc. Đó là lần đến trờng
đầu tiên .
=> Chủ đề: Là đối tợng và vấn đề chính mà
văn bản biểu đạt.

GV: Vậy em hiểu thế nào II/ Tính thống nhất về
là chủ đề của một văn chủ đề của văn bản.
bản?
HS tr li

GV chun xỏc Kt
H2. Tỡnh thng nht v ch
VB
GV: Căn cứ vào đâu mà
em biết văn bản Tôi đi
học nói lên những kỉ
niệm của tác giả về buổi
tựu trờng đầu tiên?
-HS: Tr li
- GV chun xỏc KT
Căn cứ vào:
- Nhan đề: Tôi đi học:
Có ý nghĩa tờng minh, cho
ta hiểu ngay nội dung của
văn bản là nói về chuyện
đi học.
- Các từ ngữ: Cuối thu,
buổi tựu trờng, sân trờng,
lớp học, thầy giáo...
- Các câu:
+ cảnh vật chung
quanh
tôi
đều
thay
đổi....hôm nay tôi đi
học.
GV: Lờ Th Thanh Hng

- Nhan đề

- Các từ ngữ
- Các câu
-> Đều biểu đạt chủ đề
đã xác định, không xa
rời, không lạc đề.

Nm hc 2018- 2019


Ng Vn 8

+ Một thầy trẻ
tuổi....đón chúng tôi trớc
cửa lớp.
+ Tôi vòng tay lên
bàn...bài viết tập: tôi đi
học.
GV: Theo em, nhan đề và
các từ ngữ, các câu văn
tiêu biểu trên có cùng thể
hiện chủ đề Tôi đi học
không? Có từ, câu nào lạc
đề không?
GV: Khi tất cả các từ ngữ
then chốt, các câu văn tiêu
biểu và cả nhan đề đều
tập trung làm rõ chủ đề
thì ta nói rằng văn bản
đẫ đạt đợc tính thống
nhất về chủ đề.

GV: Văn bản Tôi đi học
tập trung hồi tởng lại tâm
trạng hồi hộp, cảm giác bỡ
ngỡ của nhân vật tôi
trong buổi tựu trờng đầu
tiên. Hãy tìm những từ
ngữ chứng tỏ tâm trạng
đó in sâu trong lòng
nhân vật tôi suốt đời?
- HS tr li
-GV chun xỏc KT
+ Náo nức
+ Mơn man
+ Tng bừng rộn rã...
GV: Tìm những từ ngữ,
những chi tiết nêu bật
cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ
ngỡ của nhân vật tôi khi
cùng mẹ đến trờng, cùng
bạn đi vào lớp?
- Trên đờng đi:
+ Con đờng quen: đổi - Xác định chủ đề của
khác
GV: Lờ Th Thanh Hng

Nm hc 2018- 2019


Ng Vn 8

+ Cảnh vật: đều thay
đổi.
- Trên sân trờng:
+ Trờng cao ráo, sạch sẽ
+ Xinh xắn, oai
nghiêm...
- Khi xếp hàng vào lớp:
+ Tim ngừng đập, oà
khóc.
+ Ríu cả chân lại.
- Trong lớp học:
+ Thấy xa mẹ, nhớ nhà.
+ Xa rời tuổi thơ rong
chơi, bớc vào một thế giới
mới.
GV: Các từ ngữ trên đều
thể hiện và làm rõ nội
dung gì?
-> Tâm trạng và cảm giác
của nhân vật tôi.
GV: Các từ ngữ đó có mối
quan hệ với nội dung của
văn bản nh thế nào?
-> Có mối quan hệ chặt
chẽ, làm rõ nội dung của
văn bản.
GV: Nội dung đó có đợc
thể hiện rõ ở nhan đề
của văn bản không?
-> Có.

GV: Để hiểu một văn bản
hoặc để tạo lập một văn
bản ta cần phải xác định
vấn đề gì?
-> Cần xác định đợc chủ
đề của văn bản.
GV: Chủ đề của văn bản
đợc thể hiện ở đâu?
GV: Qua kết quả phân
tích 2 vấn đề trên, em hãy
cho biết: Thế nào là chủ
GV: Lờ Th Thanh Hng

văn bản qua:
+ Nhan đề
+ Các đề mục
+ Quan hệ giữa các
phần
+ Các từ ngữ then
chốt.

* Ghi nhớ: (SGK 12)

- NL t hc
-NL gii quyt vn

- NL s dng ngụn
ng

III/ Luyện tập:

1. Bài tập 1:
a)
- Đối tợng: Rừng cọ
- Vấn đề: Cây cọ, rừng
cọ đối với cuộc sống con
ngời.
- Thứ tự các đoạn:
+ Giới thiệu rừng cọ
+ Tác dụng của cây cọ
+ Tình cảm gắn bó
với cây cọ.
Nm hc 2018- 2019


Ng Vn 8

đề của văn bản? Tính
thống nhất về chủ đề của
văn bản đợc thể hiện ở
những phơng diện nào?
- HS trả lời.
- GV củng cố lại, đa ra ghi
nhớ.
- Gọi HS đọc ghi nhớ, dặn
học thuộc.
H 3. Luyn tp
- Gọi HS đọc văn bản
Rừng cọ quê tôi
- GV nêu yêu cầu, cho HS
chuẩn bị 5 phút.

GV: Hãy cho biết văn bản
trên viết về đối tợng nào?
Và về vấn đề gì?
GV: Các đoạn văn đã
trình bày đối tợng và vấn
đề theo một thứ tự nào?
GV: Theo em, có thể thay
đổi trật tự sắp xếp này
đợc không? Vì sao?

GV: Nêu chủ đề của văn
bản trên?

GV: Chủ đề của văn bản
đợc thể hiện trong toàn
văn bản, từ việc miêu tả
rừng cọ đến cuộc sống
của ngời dân. Hãy chứng
minh điều đó?
GV: Lờ Th Thanh Hng

-> Thứ tự không thay
đổi đợc. Vì các ý lớn
của phần thân bài đợc
sắp xếp hợp lí, đi từ
khái quát đến cụ thể và
làm nổi bật đợc chủ đề
của văn bản.
b)
Chủ đề: Sự gắn bó và

tình cảm yêu thơng của
ngời dân Sông Thao với
rừng cọ quê mình.
c) - Miêu tả rừng cọ:
+ Rừng cọ trập trùng
+ Thân cây thẳng
+ Búp nh thanh kiếm
+ Lá trông xa nh một
rừng tay.
- Cuộc sống của ngời
dân:
+ Nhà ở dới rừng cọ
+ Trờng học, đờng đi
học dới rừng cọ.
+ Đồ vật đợc làm từ cọ
+ Thức ăn từ trái cọ.
d)
- Từ ngữ: Rừng cọ, thân
cọ, búp, cây non, lá cọ,
tàu lá, cây cọ...
- Câu:
+ Dù ai đi ngợc về
xuôi
Cơm nắm lá cọ là
ngời Sông Thao.
+ Ngời Sông Thao đi
đâu cũng vẫn nhớ về
rừng cọ quê mình
2.Bài tập 2:
Nm hc 2018- 2019

Ngữ Văn 8

ý lµm cho bµi viÕt bÞ l¹c
®Ị: b vµ d

GV: T×m c¸c tõ ng÷, c¸c
c©u tiªu biĨu thĨ hiƯn
chđ ®Ị cđa v¨n b¶n?
GV: V¨n b¶n “Rõng cä quª
t«i” ®· ®¶m b¶o tÝnh
thèng nhÊt vỊ chđ ®Ị cđa
v¨n b¶n. TÝnh thèng nhÊt
®ã thĨ hiƯn ë: nhan ®Ị,
®Ị mơc c¸c phÇn chÝnh,
quan hƯ gi÷a c¸c phÇn vµ
c¸c tõ, c¸c c©u tiªu biĨu.
- Gäi HS ®äc yªu cÇu vµ
néi dung BT2
GV: ý nµo lµm cho bµi
viÕt bÞ l¹c ®Ị?
4 /Củng cố: Nhấn mạnh nội dung bài học
1. Thế nào là chủ đề của văn bản?
2. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản?
3.Để viết một văn bản chúng ta cần phải làm gì?.
5/ Hướng dẫn HT
- Học bài - Làm bài tập 2/sgk
- Học bài cũ:Văn bản Tôi đi học
- Chuẩn bò: soạn văn bản : Trong

lòng mẹ
- Tập vẽ tranh từ sgk.
Kí duyệt của tổ chun mơn
.............................................................................................
.............................................................................................

GV: Lê Thị Thanh Hồng

Năm học 2018- 2019


Ngữ Văn 8

Tuần 2- Tiết 5
Ngày soạn:
Ngày dạy:

Văn bản:

TRONG LÒNG MẸ

( Trích “Những ngày thơ ấu”
)
( Nguyên
Hồng)
A. Mục tiêu cần đạt
1/ Kiến thức:
- Khái niệm thể loại hồi kí.
- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ.
- Ngơn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của

nhân vật.
2/Kỹ năng:
- Bước đầu biết đọc – hiểu một văn bản hồi kí.
- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự
sự để phân tích tác phẩm truyện.
- Suy nghĩ sáng tạo; phân tích, bình luận về những cảm xúc của bé Hồng về
tình u thương mãnh liệt đối với mẹ.
- Xác định giá trị bản thân : trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm
thơng với nỗi bất hạnh của người khác.
- Giao tiếp; trao đổi, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng , cảm nhận của bản thân về giá
trị nội dung và nghệ thuật của văn
3/ Thái độ: Giáo dục HS tình cảm trong sáng, tình u thương, lòng vị tha...
4/ Các năng lực hình thành cho học sinh:
- NL chung: Tìm hiểu thơng tin, Sử dụng ngơn ngữ , NL đọc hiểu, NL phát hiện, so
sánh
- NL chun biệt: Phát hiện và giải quyết vấn đề đặt ra trong cuộc sống
B. CHUẨN BỊ:
- GV: SGK, SGV , Tập “ Những ngày thơ ấu”- Ngun Hồng
- HS: Soạn bài
C. HOẠT ĐỘNG DẠY_ HỌC
1/ Tổ chức
2/ Kiểm tra bài cũ: Tâm trạng và cảm giác của
nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên được diễn tả
ra sao? Qua những chi tiết, hình ảnh tiêu biểu nào?
GV: Lê Thị Thanh Hồng

Năm học 2018- 2019