Quản lí chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận AUNQA

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

PHAN HÙNG THƢ

QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN - QA

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Hà Nội, 2019


Hà Nội, 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

LỜI CẢM ƠN

PHAN HÙNG THƢ

QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN – QA

Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục
Mã số: 9.14.01.14

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học :

PGS.TS. Đỗ Thị Bích Loan
GS.TS. Thái Văn Thành

Hà Nội,
ii 2019


LỜI CAM ĐOAN

T i i

g

ghi

h

gi

h
L

h ghi
i C

g

g

g h

ởi

g

g
T i i h

ghi

h

ở

g h ở
h

h

hi
ở g

h

h
i

g

g i

h

h hi

h i
g i

g

h

h

g i
h

gg
N i ng

i

ở

15 th ng 4 năm 2019

NCS. Phan Hùng Thƣ

i

LỜI CẢM ƠN
Đ h

h h

h ọ g
h

L

i i

PGS TS Đỗ Th B h L

g

gg

h

g

ỏ ò g i

GS TS Th i V

i

h tôi

ắ và

Th h

i

g

h h

hi
Xi
Vi N

h

h h

ù g

h

h

h

h

Vi
họ

giú

ỡ

i

Kh
g

họ Gi
h họ

ghi
Xi

ọ g

T ờ g Đại họ Vi h T ờ g ĐHSP Th i Ng

T ờ g ĐHSP Đ Nẵ g T ờ g ĐH S i Gò , T ờ g ĐHSP H N i ù g
ạ h

gi

h

hỗ

giú

ỡ

g i
Xi

ih
h

h h

h h
!

NCS. Phan Hùng Thƣ

ii

i


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN .................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ....................................................................................................... ii
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ........................................................................ viii
DANH MỤC CÁC HÌNH ................................................................................... ix
DANH MỤC CÁC BẢNG ................................................................................... x
PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................... 1

1. Lí do chọn đề tài ............................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu của luận án ................................................................... 3
3. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu.................................................................... 3
3 1 Kh h h
32 Đ i

ghi

........................................................................ 3

g ghi

........................................................................ 3

4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 3
5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu ................................................................... 3
5 1 Nhi

ghi

5 2 Phạ

i ghi

......................................................................... 3
............................................................................ 4

6. Phƣơng pháp luận và các phƣơng pháp nghiên cứu .................................... 4
6 1 Ph

g h

62 C

h

7 L

i

g h

ghi

............................................................ 4

ghi

............................................................ 4

........................................................................... 5

8 N i h

hi

9 B

hi i

i ghi

............................................................ 6
.................................................................... 6

CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO
TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUNQA .......................................................................................................................... 7
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ...................................................................... 7
1.1.1. C

ghi

h h

112 C

ghi

h ẩ

113 C

ghi

i

114 C

ghi

ạ gi

i

g h
h

h

g

h

ạ gi

iên ... 7

h

g

h

ạ gi

i

g

h

ạ gi

i

g ổi

i

h

g

. 11

....... 13
h

............................................................................................ 14

iii


ghi

1.1.5. Cá
ạ gi

i

h h

h

g h

g

h

............................................................................................ 24

1 1 6 Đ h gi

h

g

ổ g

ghi

..................................... 27

1.2. Mạng lƣới các trƣờng đại học Đông Nam Á với hoạt động đảm bảo chất
lƣợng giáo dục..................................................................................................... 28
1 2 1 Mạ g
122 B

i

i

ờ g ại họ Đ
h ẩ

h gi

gN

h

Á (AUN) .................... 28

g h

g

h

ạ

he

AUN-QA ................................................................................................. 29
123 Q

h

g h

g

h

ạ

ạ

he

i

AUN-QA ................................................................................................. 33
1.3. Một số khái niệm và thuật ngữ liên quan ................................................. 34
131 Q

.......................................................................................... 34

132 Q

ạ ............................................................................. 35

1 3 3 Ch

g

1 3 4 Gi

i

1 3 5 Ch

g

136 Q

h

ạ .................................................................... 36
g họ

h
h

hổ h

g...................................................... 38

ạ gi
g

i

h

g họ

ạ

gi

hổ h

i

g ................... 38

g họ

hổ h

g ..... 41

1.4. Quản lý chƣơng trình đào tạo giáo viên theo tiếp cận AUN-QA ............ 42
141 S
h g he

hi
i

1 4 2 Ng
g họ

h
h

hổ h

g he

i

1 4 4 Ch

h

h
g

h

g
ạ gi

h
i

g

h

ạ

i

g họ

hổ

h

ạ gi

i

i

g họ

hổ

ạ gi

i

g họ

AUN-QA .......................................................... 54
hh ở g

hổ h

1.4.6 Đ h h
hổ h

gi

AUN-QA .......................................... 44

h

145 C

họ

ạ

AUN-QA ................................................................. 46

hổ h g he
g họ

h
i

g

h g he

h

AUN-QA ................................................................ 42
ắ

143 N i

g

g he

g

g he

h

i

h

ạ gi

i

AUN-QA .......................................... 56
h

i

g

g

h

ạ

ạ gi

i

g

AUN-QA ................................................... 57

Kết luận chƣơng 1 .............................................................................................. 59

iv


CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA ... 61
2.1. Khái quát về điều tra thực trạng ............................................................... 61
211 M

h i

/ h

212 Đ i

g

i

2 1 3 Ph

g h

h

214 N i

g

............................................................ 61
i

/ h
ử

g

i

.......................................... 61
i

......................................... 62

/ h

.......................................... 63

2.2. Thực trạng về triển khai chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung
học phổ thông và năng lực của giáo viên trung học phổ thông...................... 64
2 2 1 Vi

i

h i h

g

h

ạ

ạ gi

i

g họ

hổ h g................................................................................................. 64
222 N g
h

g

gi

h

i

ạ

g họ

ạ gi

i

hổ h

g -

hẩ

.................................................. 70

2.3. Thực trạng quản lý chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học
phổ thông theo tiếp cận AUN-QA ..................................................................... 77
231 Q

............................................................................ 77

232Q

h

ạ ............................................................... 88

233 Q

............................................................................. 102

2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý chƣơng trình đào tạo giáo viên
trung học phổ thông ......................................................................................... 106

241 Ư
2 4 2 Hạ

i

....................................................................................... 106
h ....................................................................................... 107

2 4 3 Ng

h

244 C
gi

i

h

ạ g ....................................................... 108

hh ở g
g họ

hổ h

h

g he

i

g

h

ạ

ạ

AUN-QA ........................ 110

Kết luận chƣơng 2 ............................................................................................ 110
CHƢƠNG 3. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO
VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA ............. 112
3.1. Căn cứ pháp lý để đƣa ra giải pháp quản lý chƣơng trình đào tạo giáo
viên trung học phổ thông ................................................................................. 112
311 Đ hh

g h

i

gi

g họ

v

hổ h

g ................. 112


312 Đ hh

g h

i

i g gi

i

T

g họ

hổ h

g 117

3.2. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp ............................................................ 120
3 2 1 Ng

ắ

h

i

3 2 2 Ng

ắ

h hi

.............................................. 121

3 2 3 Ng

ắ

h h

iễ ............................................. 121

3 2 4 Ng

ắ

h h hi ................................................ 121

............................................. 120

3.3. Các giải pháp quản lý chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học
phổ thông theo tiếp cận AUN-QA ................................................................... 122
3 3 1 Gi i h
gi

1 Tổ h

i
i

g họ

3 3 2 Gi i h
g

/ h

h

ĐH

h
h

hổ h

h
h

g he
g

ạ

i

ạ gi

i

g

h

ạ

AUN-QA ........... 124
g

g họ

hổ h

g ở

ờ g

............................................................................... 129

3 X

g h

h

g

2 Tổ h
hạ

3 3 3 Gi i h

g

gh
h

h

g

ạ

g

ạ gi

i

i

h gi
g họ

hổ h

g

h i h g i ............................................................................. 134

3 3 4 Gi i h

4 T g

gi g ạ
3 3 5 Gi i h
h
i

ờ g ổ h
h

i

h

h

hỗ

5 Đ
g

ạ

h

g

g

i

ạ gi

i

i

h

h ....................... 138
h ẩ

h gi

g họ

hổ h

g
g he

AUN-QA ................................................................................. 142

3 3 6 Gi i h
h

h

ọ g

ạ gi
h

g

i

6 T g

ờ g

g

ở

h

h

họ .......................................................................................... 147

3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp ............................................................... 152
3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp ..................... 153

351 M

h h

3 5 2 Ph

g h

353 K

h

....................................................................... 153
h

i
hi

g h
h h

............................. 153
hi

gi i h

................................................................................................... 154
3.6. Thử nghiệm và thực nghiệm một số giải pháp ....................................... 156

vi

3 6 1 Gi i h
h

g

h

g

5: X
ạ

i

ạ gi

i

h ẩ

h gi

g họ

g

hổ h

g he

i

AUN-QA ............................................................................................... 156
3 6 2 Gi i h

4: T g

gi g ạ

ờ g ổ h
h

i

hỗ

h
h

g

i

h

h ....................... 170

Kết luận chƣơng 3 ............................................................................................ 176

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ......................................................................... 178
CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CÔNG BỐ ............................................. 181
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................... 183
PHỤ LỤC .......................................................................................................... 189

vii


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
TT

Các chữ viết tắt

Các chữ viết đầy đủ

1

CTĐT

Ch

2

QLĐT

Q

3

QLGD

Q

gi

4

ĐTGV

Đ

ạ gi

5

CLĐT

Ch

g

6

QLCL

Q

h

7

ĐH

Đại họ

8

GV&CBQL

Gi

9

GV

Giáo viên

10

SV&C

11

THPT

T

g họ

12

CTĐT GV THPT

Ch

g

13

QL

Q

14

CBGD

C

15

KTĐG

Ki

16

SVTN

Si h i

17

AUN-QA

Hi

18

ĐBCL

Đ

19

ĐT

Đ

20

ĐTB

Đi

21

CSVC

C

22

GDPT

Gi

23

PDCA

Plan - Do - Check - Act (Chu trình Deming)

SV

g

h

ạ
ạ
i
ạ
g

i

Si h i

i h i

hổ h
h

g
ạ gi

i

g họ

hổ h

gi g ạ
h gi
ghi

h i

ờ g ại họ Đ
h

gN

Á

g

ạ
g
ở

h

h
hổ h

viii

g

g


DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình 1.1 S

h

Hình 1.2 Ch

h ừ GD
h PDCA

h

g

g

H h15 M i

h

gi

i

Hình 1.6 M h h h i i

g

h AUN-QA ........................... 30

h ẩ

h h ĐBCL ................... 33

QL ............................................................. 35

h

g

Hình 1.10 Ph
H h 11 Q

h ĐT .......................................... 36
h

Hình 1.9 Th h

Hình 1.10 Y

ỷ 21 ... 23

ĐH ...................................... 30

Hình 1.7 M h h ổ g h QL
Hình 1 8 Kh i i

h

h gi CTĐT ................................... 26

Hình.1.3. Mô hình AUN-QA h gi
Hình 1.4 M h h ĐBCL

g GD

ạ ............................................... 37

g CTĐT ................................................... 38
CTĐT giáo viên ....................................................... 40
ại

ắ

gi i

h PDCA

H h 1 12 M h h

ạ ĐT GV ........................... 40

h gi CTĐT ......................................... 45

h

Q

CTĐT GV THPT he

i

AUN-QA .................................................................................................. 59
H h 2 1 Bi

i

i

H h 2 2 Bi

h i CTĐT GV THPT ................... 70

h gi

H h 2 3 Bi

i

g
g

H h 2 4 Bi

i
h gi

CBGD

hỗ

h

g

h
hỗ

h

i

h

H h 2 5 Bi
CBGD

GV THPT................... 77

g

g QL
SV

i

h

g QL

Hình 2.7. Bi

i

g

i

họ

h

i

h

g ạ - họ ........... 93

h ạ

i

h

CBQL ..................... 87

gQ
g

i

. 80

GV

i
Q

h

i

SV .................... 83

Hình 2.6. Bi
H h 2 8 Bi

ạ gi

KTĐG
ở

ĐT...... 97
h

h

h

............................................................................................ 102

H h 2 9 Bi

Q

i

H h 2 10 Bi

Si h i
i

ix

ghi

.. 104

g ời họ .......... 106


DANH MỤC CÁC BẢNG
B g 1.1. Các h
B
B
B
B

g 1.2 C
g 1.3 Ch
g 2 1 Ph
g 2 2 Ph

g

mô hình QLCL ............................... 24

h

h
h

g CTĐT h
h h h h
h h h h

g ........................................... 25
ừ

i .................................. 42
he h
GV 61
he h
GV 61

B g 2 3 Ph
h h h h
he h
i h i
i h
viên ........................................................................................................... 61
B g24 Q
h g
h gi h
ạ g
CTĐT GV he i
AUN-QA ........................................................................................... 64
B g 2 5 Đ h gi
CBQL
ờ g THPT
i
i
h i CTĐT
GV THPT ................................................................................................. 65
B g 2 6 Đ h gi
CBQL
ờ g THPT
C SV
g

Gi
i THPT................................................................................. 70
B g27 M
h gi
i
g
i
ạ gi
i
.................................................................................................................. 79
B g 28 M

h gi

CBGD hỗ
h
B g 29 M
CBGD hỗ
h
B g 2 10 M
B g 2 11 M
B g 2 12 Đ h gi
B g 2 13 Q
g

g
h
g
h gi
h gi

i

i

g QL

h

i

h

h
i
h

SV
SV ................................... 82
g QL
h
i
h
GV CBQL .................................... 85
i
g CTĐT GV THPT ........... 88
i
gQ
h ạ
g ạ - họ ...... 92
gQ

i KTĐG
ạ ....... 94
ở
h h
h i họ ..... 100

B g 2 14 Q
i
SVTN ........................................... 102
B g 2 15 Q
i
g ời họ .................................... 105
B g31M
h gi
CBQL&GV
gi i h
hằ
g
h
g CTĐT GV THPT ........................................................... 123
B g 3 2: T h
hi
gi i h ............................................ 154
B g 3 3: T h h hi
gi i h ............................................... 156
B g 3 4 Ph
h h h h
he h
i h i
i h

viên ......................................................................................................... 157
B g35 B i
h
h gi
g
ạ gi
i THPT
he i
AUN-QA........................................................................... 158
B g36 C
SV&C SV ử
g
h gi h
ạ g
ạ gi
i THPT he i
AUN-QA ................................... 161

x


B g37 C
ạ gi

i

h
THPT he

B g38 Q

h g
CTĐT GV THPT he i
B g39 K
hử ghi
g
B g 3 10 K
gi
g

g ử
g
h gi h
ạ g
AUN-QA ............................... 163

i

h gi
B i
h
h gi
g
QL
AUN-QA ............................................. 165
gi i h X
g
i
h ẩ
h gi

CTĐT gi
i THPT he i
hử ghi
gi i h X
CTĐT gi
i THPT he

AUN-QA ......... 165
g
i
h ẩ
h
i
AUN-QA (

h
SV&C SV) .................................................................... 167
B g 3 11 K
hử ghi
gi i h X
g
i
h ẩ
h
gi

g
h

B

B
B
B

g 3 12
g 3 13
g 3 14
g 3 15

Nh
Ý i
Q
K
K

B g 3 16 Ki

CTĐT gi
i THPT he i
AUN-QA (K
g) ................................................................ 169
h gi
h g
h gi
h gi

i

g i ỡ g ............................. 170
h gi ....................................................... 173

g
i
h gi ...................... 174
2
h
.................................... 175

h T- e h i

h

xi

........................................ 176


PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Ch
g gi
i h
hẩ

ở Mỹ

họ

i h hi
L
h

GV

g gi

g h

D

g

ĐT

ọ g Nh
( h

IX)
g

h

g

ại Te

e ee

h họ

ạ h h gi

h

h h

i g GV
ọ g

g

40-CT/TW

g h

i

h
g

i

h

h
ạ
i òh

15-6-2004 B
g

õ gi

QLGD

i ò

hẩ

ỡ g h

h

i

g hỉ

ọ g

i h h

ghi

h h Chỉ h

B h

(B

hh ở g

h i 2005). M

(Q

i g GV

h

h h

.

h
i

h

hh ở g

Vi N

ĐBCL gi

i i g

g ời Nghi

g GV
h

h GV h i

g GDPT
ò

ỗi

h h

2005

h

ờ g

ời

hẳ g

Gi

i

g

QLGD

g
h

g i

ặ

h i
h

D

i h

B h

g

h

Vi

Nam trong hoàn

h

ổi òi hỏi h i

hi

2004) “xâ dựng đ i ngũ nh gi o v c n b QLGD được chuẩn

hóa đảm bảo chất lượng đủ về số lượng đồng b về cơ cấu đặc biệt chú trọng
nâng cao bản lĩnh chính trị phẩm chất lối sống lương tâm ta nghề của GV;

thông qua việc quản lý ph t triển đúng định hướng v có hiệu quả sự nghiệp
gi o dục để nâng cao chất lượng đ o tạo nguồn nhân lực đ p ứng những đòi hỏi
ng

c ng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước”
Ngh

29-NQ/TW

g
hh

g ghi
g

h i h

gh

“ ổi

h

hi

i

i

ại h

h i h

g i
”

triển đ i ngũ nh gi o v c n b quản lý đ p ứng
ĐT; â dựng qu hoạch

h

i

gi
i h

ạ h hi

ĐT
h

ờ g
“ h t

u c u đ i mới gi o dục v

hoạch đ o tạo bồi dư ng đ i ngũ nh gi o v c n

b quản lý gi o dục g n với nhu c u ph t triển inh t - x h i bảo đảm an ninh
quốc phòng v h i nh p quốc t

Thực hiện chuẩn hóa đ i ngũ nh gi o theo

t ng cấp học v tr nh đ ĐT; h t triển hệ thống trư ng sư phạm đ p ứng mục
ti u

u c u ĐT bồi dư ng đ i ngũ nh gi o v

Trung ương 2013).

1

c n b QLGD”(Ban chấp h nh


Ở Vi
g ĐT

N
h

i

ĐT

hạ

ờ g/ h
họ

h
GV

h

g
g

h g

g

h

ổi
h

ở

g

V

g
h

giáo viên

ặ

i

h ờ g

i

g

g

ở gi

i

i

ại

h gi . B

ờ g ĐH Đ

h

h

AUN-QA ở
họ

GDPT

h
g

h

g

ạ

gi
i

i

i

h h
h

g trình

ọ g

h

AUN (hi

hạ

V i

g
h i

N

g
hi

iễ

gi

CTĐT

g

i

i

ghi

CTĐT GV THPT ở

ờ g/Khoa ĐH

"Quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung học
g h

i

CTĐT

AUN Ch

phổ thông theo tiếp cận AUN-QA”
g

g

CTĐT GV THPT he

ĐH

i

g

g CTĐT

h

g
gi

Vi

h

ờ g/ h

ắ h

g

i ò

gắ

h i

g h

h ởi

h

h

h

ạ

ghi
ghi

g

g

ờ g ĐH ở Vi

g h

Nhi

Nh

g

h

h

hi
h

g i

g h

hạ

h gi

Á)

h gi và

g

g

g h
i

gN

h

h hi

CTĐT,

g gi

h

h

g

g

i

T

i g GV

g h ẩ

g

g

g h

ĐT h
i

i
gh

h

hi
ổi

ĐBCL

ắ

ạ gi
i g

h

h ẩ

g i

hi

h

h

h i

i

ổi

ạ GV THPT h

h

ổi

g h

h

ở ĐT GV THPT

N g

ĐT ở ạ

g

h ẩ

h ẩ

g h

ạ
h

ạ

i h

gi

h i h
ĐBCL h

gg

i

g hạ
h

òi hỏi

i ò h

g

h

i

g

CTĐT ở

gi

g

g

h ạ g
h

g

ổi

QLGD

ạ

g

ạ họ ở hổ h

hi

h h

g

ẳ g ĐH Đ i g GV hổ h

hh

h

hạ

Đ i g GV ừ g

g

g h

ĐH

gi

h

h

h g

i g GV

hỏ h
h

h

g

h

i
ạ GV THPT

h hi

2

i

hằ
g

g

h
ổi

i


2. Mục đích nghiên cứu của luận án
Nghi

ẽ

i

AUN-QA g

ĐH

hạ

g

gi i h
h

g

gg
ổi

h

h

i
i

iễ

h

g ĐTGV

g

i
g

CTĐT GV THPT he
h

g

gi

h

ờ g/khoa
i g

ĐT
ạ gi

i

h gi

g

ở ghi
THPT

3. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
H ạ

g

ạ GV THPT; Si h i

; g ời ử

g

i h i ; Gi g i

g.

3.2. Đối tượng nghiên cứu
Q

h

g

h

ạ gi

i

g họ

hổ h

g he

i

AUN-QA.
4. Giả thuyết khoa học
Ch
h

g

g

hạ

h

AUN - QA

i h

h

ở

ổi

N

h

gi i h
ổi

ạ GV THPT ở
h hi

ặ
ẽ

g
g

g ĐT

i gi

ạ g
g

ò

hạ

h

g ời GV

h

CTĐT GV g
ổi

ại
hi

CTĐT GV THPT he

hi
g

ạ

i

i

i

g
h

g

gi

ĐT

5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu
-

Nghi

ở

CTĐT GV THPT he

i

AUN -

QA.
-

X

g

i

h

h gi h ạ

g

CTĐT GV THPT he

AUN - QA.
-

Đ h gi

h

ạ g

các

ở ĐT

-

Đ

các gi i h

-

Kh

-

L

ghi

h

họ 02 gi i h

CTĐT GV THPT he
ĐT GV THPT he
hi

h hi
hử ghi

gi i h
ại ĐH Vi h

3

i

i

AUN - QA

AUN - QA.

i


5.2. Phạm vi nghiên cứu
Đ

i

theo i

g ghi

ở

AUN-QA;
gi i h

h i gi i h

ở
g

ại

h gi

i

h

hi

ạ g hi

ại

ở

CTĐT GV THPT; hỉ hử ghi

ờ g ĐH Vinh. C

CTĐT GV THPT
ù g

CTĐT GV THPT

T

h

ại 05

h hổ Vi N

h

hi

h h h

ờ g ĐH có ĐTGV THPT ại i

.

6. Phƣơng pháp luận và các phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Phương pháp luận nghiên cứu
6 1 1 Ti p c n hệ thống - cấu trúc
Q

i

òi hỏi hi ghi

CTĐT GV THPT h i e
ặ

hi

i

é

h

i

ạ g

g

gi i h

h

i

e

é

hi

h

6 1 2 Ti p c n hoạt đ ng - nhân cách
Q

i

ở

òi hỏi i
ạ

h i

CTĐT GV THPT

gi i h

h

ừ h

ừ h

g ặ

i

CTĐT GV THPT ở

gh ạ
h

g

h

h

h

họ

6 1 3 Quan điểm thực tiễn
Q

h

i

òi hỏi

iễ

ở

h

g

h ghi

ạ ; h

gi i h
g hời

hi

h i
h

g

hh h
h

h

CTĐT GV THPT hù h

h hi

g h

i h

iễ

h h hi

6 1 4 Ti p c n AUN-QA
Ti

i

h gi

CTĐT GV THPT h i
h
hù h

g

i
h

i ặ hù

ạ g

h

h ẩ
i

iễ
i

gi i h
h

h

ờ g ĐH Đ

CTĐT GV THPT

ặ hù

gN

g gi
Á

ở

h
ạ .

6.2. Các phương pháp nghiên cứu
6 2 1 Nhóm phương ph p nghi n cứu lý lu n
- Ph
họ

i

g h
;c

h
i i

h

ổ gh
i

h

h

g

Đ g (B Ch h

4

B

i i

h

B h

B


Ch

h hT

g

CTĐT
hằ

g)
h

hi

h

i

h

g h

g

ở
h

- Ph

g h

h ặ

g

h

hằ

h

ừ h

h

hi

h

ắ

i

i
h

h i

ghi

QLGD

i
ại h h

h

Ng h)

h h h h gi

i

h h h

B

i g

ghi

họ

h

h i Ch h h

h

g

- Ph

(Q

gi

ắ

họ

i

Nh

h

h

g

g ghi

hằ

g

ú

h

i

g h

h

i

h

h
g

gi

h

6 2 2 Nhóm phương ph p nghi n cứu thực tiễn

- Ph

g h

i

ờ g ĐH
h hi

: Sử
h

g hi

hỏi

ạ g

h

h

i

GV cán

CTĐT GV THPT

h

hi

gi i h

- Ph
hỏi

g h

h

i

gi : Th

h

ghi

h

i

h gi

gi gi

h

g ời h
i

gi h
ổ g

h

g

hi

hỏi

h

ở

i h
ạ

hỏ g

g

Xin

hỏi h

i

i h ghi

hi

họ
hi

:X

h

ừ h

CTĐT GV THPT ở

hi

h

CTĐT GV THPT ở

h

gg

h i gh

QLGD

gi i h

g h
i

h i h

,

hh h
ghi

- Ph

g

h

i

iễ QLGD ừ
ở

ạ

CTĐT GV THPT he

i

AUN - QA.

- Ph
iễ

g h
h

h g

họ : Đ

h

h

i sử

h

g

h

g

i

h

7. Luận điểm cần bảo vệ
ại h
h
ở

- Ch

g

g

hạ

g

ạ GV THPT ở
h

i
h

THPT he

h ạ
h

-Ti

h i

i

ổi

hỗ

g i

ở

i gi

T

h gi

ạ

ò

g

h i

g ời họ

i

i

g ời họ

gi i h
AUN - QA

ặ

5

h

h hi

ạ g

CTĐT GV

g

g

hạ

g ời GV và


h

g

g

ổi

h

g

gi

i h

h

ẽ

g

hi

g ĐT

CTĐT GV,

g

ổi

i

i

ĐT

8. Nơi thực hiện đề tài nghiên cứu
Vi

Kh

họ Gi

Vi N

.

9. Bố cục chi tiết của luận án
Ng i h
i

g

ở

i

i

CTĐT GV THPT he
THPT he

i

h

h

h h 03 h

g: C

ởL

AUN-QA; Th

ạ g

ú
i

AUN-QA; Gi i h

AUN-QA.

6

gh

i i

h

CTĐT GV

CTĐT GV THPT he

i


CHƢƠNG 1.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO
VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTHEO TIẾP CẬN AUN-QA
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
T

g h

g

g

CTĐT GV

QL CTĐT he

i

h gi i ặ

i

gi

ghi

ĐBCL ĐT CTĐT QL CTĐT

ĐTGV
h
g

CTĐT he AUN-QA
h ạ

h h

g
(

) he

g

h

B

i

h ẩ

i

h

i

ổ h

hé

hằ

h

g i

gN

Á

h(

e )

i i

g

h

AUN-QA hằ

h

i

ĐH Ph
g i

i

h ẩ

CTĐT

h giá
ọ g

)

i

g ghi

i i

ờ g ĐH Đ

g CTĐT he

ih

g

(i

h

g CTĐT
h

i

h

g ĐT Đ h gi
h

i h

g h

g ĐBCL do mạ g

g

Ch h

i

g

h

ĐBCL

h

i

g hỉ

ò g

h

ổ g

i

h

g ại hi
g

g

ghi

g

i

1.1.1. Các nghiên cứu về mô hình và chương trình đào tạo giáo viên
Đ

ạo, b i

ỡ g

t then ch t cho vi c quy
cu

ng là y u

nh s thành công, th t bại c a m t chi

c, m t

ổi m i, c i cách, hay c a m t s nghi p giáo d c. Vì v y, vi c l a chọn mô

h h ĐTGV hù h p, linh hoạ
g

phát tri n các

h ờ g

c thi t y u c

ĐT

các s n phẩ

g

i

m b o các nguyên tắc c t lõi và

GV

g

h

g

CTĐT GV hằ

i

g ời họ

i

ặ

i h g hử h h h

g

ú

gắ

h

g

i

Horder, 2015) h
ĐT

g

ằ g
g

i ò he

g

h gi

h

c ngh nghi

M

ạ h

i g GV h

xây d ng và phát tri

h

h

gh ạ
h

tạo ra

g

giú

nh.

g ời họ

ạ

ở

g ạ -họ h g

h h

g h g

i CTĐT GV. Peter Gossman (Peter Gossman & Sue
4

h h ĐT GV

GV “M h h GV i

7

: “M h h GV hi
gh ” - h

”- h
ạ h

h


gi

h
g

h

i

h i
g

i

h “M h h GV he

ĐT GV h h g ời ghi

h g

ỹ

h

gg

hi

ù g h

gi

ạ g ĐT GV ại

”-

“M h h GV i

ổi”- GV

h

h

h i

g

h

gg

h

h i Nhi

g

h ghi

h gi i

h

gi

- Ú : ĐTGV he

g ời họ

h

g
h

h :

h h i p n i từ giáo d c PT, giáo d c kỹ thu t và

dạy ngh và giáo d c ĐH, v n hành theo nguyên tắc linh hoạt theo nhu c u xã
g ời họ

h i và s d ch chuy n ngh nghi p c
i

theo các lu n c (phạ
- Nh
h
h

h

gi

)

h i

g h

g

nh (Tania Aspland, 2006).

B : ĐT GV
g

c xây d ng
ĐT

u tổ ch c, ngu n l c, hình th

h he

c thẩ

CTĐT GV

ở S

i

hi h

hi

h

h h ại

ờ g ĐH

h h CTĐT

g hỉ ạ họ

ở h h GV g ời họ

he

ĐT h

h i

h

H i

g GD ỉ h ổ h
-T

gQ

: ĐT GV

/ ỉ h)

gia/khu
h i h

gi

h

g
gh

gi
g

ĐT GV (
ại

h h ĐT GV

h

g i
g ĐT

g

ẳ g ĐH ổ g h

h h

h gh
h

h h ại

ờ g

chuyên ngành. Nh
gặ

i

h

g ĐT GV

h

h

i

h h

T

gQ

i

h

g

g

ờ g ĐH
g
i h

h h ĐT GV
ĐT g

g gi

h

g

g

ạ g (Xu Jinming, Yang Jin, & Yu Yan, 2005).
- Singapore: ĐT GV
ở ĐT

(NIE),
V i

i

h

h ĐT GV

họ GV;
h

i

g h

gi

hạ
he

ằ g gi
hh

h

i

g

NIE

hắ

ỡ g

i

g ại Vi

h

g
h

ghi

g gh

h
ghi

h h

h

họ SV

h
gi gi

hạ
g;

h
; hỗ

SV GV

8

he

h

h GV h h h
họ

h

h

Ch g 2015). CTĐT
h

e

ĐT GV

h GV

h ở g h GV (Ng ễ H
h

gi Si g

GV

g

h ờ g
h

họ

ghi

he

gh

Q

h hi
gh

g

Gi

ừ g

i

h h
h i

g

h

- Vi
h h

N

: M h h

h h

h

i

i g

ở

ạ

g

g

h h i

i

g

Mô hình

i m

g

i Mỗi

h h

h

i

h h

-

T n tại h

60

;

-

ặ

i

T n tại h

20

;

Ng ời học họ h
g
h
n hoặc t t nghi p

ki n th
ại
ĐT GV

Tạ
i ờ g
hạm
hình thành nhân cách chuyên
gia giáo d c;

T g h ạnh tranh, s
l a chọn ngh nghi p cho SV;

-

Ch
nh;

g

h

g

Tuy n chọn SV giỏi, có
g c nghiên c u làm GV
sâu v nghiên c
n;

Đ i g GV
qu n lý có tính chuyên nghi p;
Đ g
g ời họ
từ u.

học t p c a
nh ngay

-

ổi
ng

Ch m
chuy
h
g
h hằm thích

v i th c tiễn;

-

-

th

Ng

ừa

Kh

phạ
ởh i

g

i ờ g
i ờng ngh nghi p
u;

-

Ít có s sàng lọc trong
quá trì h ĐT i h i
h i chuy n ngành học;
C ns
g ĐT

Đ

ph i, có hi u su t.

-

-

c sau

-

i

-

g

-

-

i m

i

g

phạm

ổ

c

h

Mô hình tiếp nối

Ng ời học học liên t c
g4
ại
ờ g

-

Nh

hai mô hình

ạ GV ại Vi N

Mô hình song song

i m

Ư

h h ù

N

g ời họ (Javier Calvo de Mora & Wood, 2014).
Bảng 1. Các

Đặ

ạ GV ại Vi

Ngu n tuy n bi
khó ổ
nh;

-

n cho h

C

h

ng SV giỏi
hạm

không mu n họ

(B Gi

Đ

ạ

ng,

2015)
7

(Fred Korthagena, John Loughranb, & Tom Russellc, 2006)
g
; (2) X

ắ
g i

h

ổi CTĐT GV

h

ừ i h ghi

9

g
h

: (1) Họ
; (3) Ch

ừ i h ghi
h ừ

h
g


CTĐT

g

g

g ời họ ; (4) Đ

ĐT GV (5) Họ
g(
họ

h

i

i

hú

g ghi

hi

he

h i

h

g

(6) M i

ờ g THPT THCS ) CSGD

h

ẩ

ghi
h gi

h

g ời họ (7) H ạ

g ạ

ừ g GV

Cheng (May M.H. Cheng., Cheng., & Sylvia Y.F. Tang, 2010) h
h i e

é

h

hh ở g

g ời họ CTĐT GV
CTĐT GV

ú

h i i

gắ

h

h

g

“ ạ họ ”

g

h gi

h

hú

i

ẩ

h

h

h

ại hi

h

họ

h i h SV ằ g h
h

g

g ời ghi
h

i

3
The

ih ạ

g i

hh

g h

g
ghi

ặ

i

h

c

g ĐT Linda

h ằ g CTĐT GV

ạ

hỏ g:

g gi g ạ

h

i

h

h h

g ời họ
ạ

g

h

giú GV h

i

ỹ

g i

g ời ạ

CTĐT GV

GV ạ

h h

h h

(Linda Ruth Kroll & Vicki Kubler Laboskey, 1996) h
e

ằ g

hi
i

g gh

i GV

ghi

(Bodil

Svendsen, 2016).
hi

T
hi

h ạ

ạ g

CTĐT GV

i

h GD

h hú

g

h ạ g“

h h ” gi

ờ g SP
h

h

h

gi

h

g

CTĐT GV
h
CT ổi
i

h

h

h

h hi
ạ “ i

g

h
h

i h

g h

ĐT GV he h

hh
i “ g ời

4
h g

i ò

ừ

h i” V

hằ

g ổi
g h

g h
g

g
h
i

i

10

ằ g

ò

hạ

hi
gh

ổi

ghi

i
ổi

g 2009 ), phát

(Ng ễ Th B h Th
g h

ghi

ỡ g GV hằ

O h 2015).

h

Li h 2016) h

H gQ

ỡ g GV ở h h
i

i

g

hạ

” “ h

g

g ĐT GV h

g ời GV

“ h gi

Th Ki

h
g

i ò”
i

T

ởi ĐT

h g h

i GDPT (Phạ

i

h ĐT ĐT ại

i h ” (Phạ

h

gi (Ng ễ V

gi i h
hh

g

h ạ h
g

.C

2016)... Kh
“ h

gi

ghi

ờ g THPT h CTĐT

h g
h gi

ạ

CTĐT GV
hi

ạ h

h g

i CT GD SP

h

ờ g SP

h gi

g h

h h

ỷh i h

h i

” “ g ời họ ”
h ạ

g h g

ỏ h

ạ g


1.1.2. Các nghiên cứu về chuẩn đầu ra chương trình đào tạo giáo viên
hi

C

ở gi

h

g

M
Vi

ặ

i g GV
g

h

ić

g

i

CTĐT GV

h

g SV

ghi

V

D

ghi

ih ih

ặ

i

ić

V

i
Vize

g là h t triển mô h nh ĐT GV (2003-2005) và

Chuẩn đ u ra trong ĐTGV (2008-2009).

Nghi
h

Phát triển mô hình ĐTGV

h :
h

h

h

g;

ử

ổi

h

i
ghi

(1334 GV h

hi

i

h

h

h ẩ

ử

g

ghi
hi

i

h

h

họ 949 họ

i

GV K

h

h

hằ
họ

GV
gh

h

g ĐTGV

62 GV g h

h i ò g

h

h

ghi

g ĐTGV h

g
g

h

g h

2134 GV

h gi

i 20 i

ghi
g

gh

Kh h h

ạ

h

g

hạ )

i CTĐT GV

h

h

gh cần đổi mới các CTĐT GV ban

họ

GV

ĐT

g

g

chú trọng tới các khoa học giáo dục Nghi
:
h họ

i
g

giá trong ĐT
hi

h ẩ
h

h

h

g h

g h

i

h

g

g
h gi

h

gi

i họ

i Nghi

một hệ thống ĐBCL
h

h h

i
h

h
i
g h

h h h h
h

h ĐTGV h

g

g ạ

họ

h

hi

h i

h

i

ạ h

h

h

g

CTĐT GV

i

h

g

g

và

gi g ạy trong ngành

hạ
Nghi

Chuẩn đầu ra trong ĐTGV hằ

h gi g ạ
hằ

g ĐTGV

h

h gi

g
g

g ĐTGV;(2) Cẩ
hoạch cho
h ẩ

g h i i

h ẩ

h h

h ạ h hi

h

h

h gi

CTĐT GV. Cá

gl p

i

h

gh

g

h

g

g

i

h

: (1) Kh

h
g

h

g hi

hỗ

h gi g ạ

h ĐTGV
g ĐTGV; (4) D h

g

g h

i ạ g

h GV g h

11

h h

g

hạ : h
g

i

h

;(3) Mi h họ
g

h h


GV; (5) T

g

i

g h

hằ

g

g

h

h ạ

h ẩ

ghi

GV T

ở e

é

h h
họ
h

g h

GV: (1) Ki

g i

h
h

h h ại

h

gi
ại

ờ g họ

(3) Th i

:

gg
g h

h

i

g

i h

Nghi

h

i

hi

i i

h ẩ

i

g

họ ;

h i gh

ẵ

ạ

g

gh
g

i

g i
g

g ạ họ
P

He zeg

h
g h

h h

ić N

š

The W

e

Ti

ić N

C

i

M e

i

M

M i h

š The W

Tim Mainhard, 2011) trên 2354 GV, ng ời ĐTGV họ
i

h

g
g i

h

g

g ừg
g

g gi i

chỉnh ĐTGV (Tuning Teacher Education)(P
B

g: C

h h

h GD

i gh
ẵ

g

g; (2) K

GD h h

h
i

g

g hạ

ổ h

họ h

gh

g
h

i

g i

h

h

g

h

h h ghi

i h

h

g
h h

ghi
họ

h h

h

i

g ời ghe gi i

h

gg

họ

h

i i

i hi
i

hú ọ g

ổ gh

h : Hi

hh

ờ g họ

ổi

gi

h i
he

h
g

h

họ

GD

i

chuẩn đầu ra của các CTĐT

ghi

g h

h

g
h

ghi

h

CTĐT GV

i
h ạ

GD
h

i

GV

g

;

hi ổ g

Theo Snoek (M. Snoek, 2011)
h h

g gi g ạ

i

e eg

quan trọng của c c năng lực c n thi t cho GV, c

e

g h
Se i

h ẩ

Điều
&
hạ

ở

mức đ

g

hi

thành 4 nhóm: năng lực li n quan đ n c c gi trị v việc nuôi dạ trẻ em; hiểu
bi t về hệ thống GD v đóng góp cho sự ph t triển của hệ thống; i n thức năng
lực sư phạm v n i dung chương tr nh của môn học; tự đ nh gi v sự ph t triển
chuyên môn K
i

ghi

hi
g h i
Q

i

h
õ

gi
ĐT he h

gh

CSĐT hú ọ g h

g

g

g h

h ạ họ

g

g h

ĐT gh (Ng ễ Th Hằ g 2014),

g
h i
g

12

g
h

g

i
h

h (T

V