Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao việc sử dụng nguyên vật liệu trong tạo hình cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non đông tiến, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

STT
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.

2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.3.

2.3.1.

2.3.2.

2.3.3.
2.3.4.

2.3.5.
2.3.6.
2.4.
3.
3.1.
3.2.

MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG
1
MỤC LỤC
2
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
2
Mục đích nghiên cứu
3
Đối tượng nghiên cứu
3
Phương pháp nghiên cứu
3
NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
3
Cơ sở lí luận cuả sáng kiến kinh nghiệm
2
Thực trạng của việc sử dụng nguyên vật liệu trong tạo hình
4
cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non Đông Tiến, huyện Đông
Sơn, tỉnh Thanh Hóa năm học 2018 - 2019
Thuận lợi
4
Khó khăn
4
Khảo sát chất lượng đầu năm học
5
Các biện pháp thực hiện nâng cao sử dụng nguyên vật liệu
6

trong tạo hình cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non Đông Tiến,
huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa
Biện pháp 1: Huy động các lực lượng tham gia sưu tầm nguyên
6
liệu, phế liệu và các vật liệu thiên nhiên, phân loại và dự trữ để
dùng cho các chủ đề trong năm học.
Biện pháp 2: Cho trẻ tiếp xúc khám phá với nguyên vật liệu để
7
biết được đặc điểm, cách sử dụng thao tác phù hợp đặc điểm thuộc
từng nguyên vật liệu.
Biện pháp 3: Hướng dẫn trẻ biết thực hiện một số kỹ năng tạo
8
hình cơ bản cho trẻ.
Biện pháp 4: Khuyến khích trẻ nêu ý tưởng và hướng dẫn trẻ biết
10
sử dụng các nguyên phế liệu để tạo ra các sản phẩm tạo hình bằng
cách phối hợp đa kỹ năng, đa chất liệu.
Biện pháp 5: Tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động tạo
13
hình.
Biện pháp 6 : Tổ chức cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu tạo hình
16
vào các hoạt động trong ngày.
Hiệu quả đạt được
17
18
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
18
Kiến nghị

19
TÀI LIỆU THAM KHẢO
21
DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI
HÌNH ẢNH MINH HỌA
1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động tạo hình hay còn gọi là nghệ thuật tạo hình giúp trẻ có cơ hội tìm
hiểu, nghiên cứu các đối tượng cụ thể, từ đó có thể tự hình dung xây dựng về đối
tượng đó. Vai trò chính của hoạt động tạo hình là giúp trẻ phát triển trí tuệ: tư duy,
trí tưởng tượng, trí nhớ… tăng vốn kiến thức về thế giới quan cho trẻ {1}
Trong nền giáo dục của nhiều quốc gia, người ta đặc biệt quan tâm đến ảnh
hưởng của nghệ thuật với sự hình thành nhân cách và trí tuệ của trẻ. Chính vì thế
họ đã đưa ra một số loại hình nghệ thuật vào nhà trường làm một phương tiện để
giáo dục vào thế giới tinh thần cho trẻ {2}
Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một phương tiện phát
triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu. Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển
các chức năng tâm lý như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó
buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham
muốn tạo ra cái đẹp. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện
nhân cách.
Giáo dục thẩm mĩ đóng vai trò quan trọng trong giáo dục trẻ mầm non. Hoạt
động tạo hình có vai trò rất lớn đối với nhận thức cho trẻ: là phương tiện để phát
triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng; là con đường để giáo dục tình cảm - xã hội; giúp
phát triển thể chất, ngôn ngữ cho trẻ; là một trong những hoạt động nghệ thuật,
đóng vai trò quan trọng đói với sự phát triển thẩm mĩ cho trẻ; là môi trường kích
thích tính tò mò, ham hiểu biết giúp cho sự phát triển toàn diện của trẻ {2}

Trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi là lứa tuổi đầu tiên của giai đoạn mẫu giáo, là bước
đặt nền móng cho bắt đầu “Thời kỳ hoàng kim” của giáo dục thẩm mỹ. Ở lứa tuổi
này tâm hồn của trẻ rất dễ nhạy cảm, dễ xúc động với thế giới xung quanh, trí
tưởng tượng của trẻ bay bổng, phong phú. Trẻ thường nhạy cảm với những thay đổi
và tác động của môi trường, cảnh vật xung quanh như nhiều màu sắc, nhiều đồ chơi
ngộ nghĩnh, những bức tranh sinh động .. Năng khiếu nghệ thuật và khả năng thẩm
mỹ cũng được xuất hiện ở lứa tuổi này. Do đó giáo dục thẩm mỹ cần được bồi
dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo 3 - 4 tuổi để định hướng ươm mầm cho trẻ phát triển
năng khiếu thẩm mỹ nghệ thuật trong tương lai..
Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị những kỹ
năng, kỹ xảo để trẻ thực hiện các hoạt động khác bởi vì thông qua hoạt động tạo
hình trẻ rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay, rèn thói quen làm việc có mục đích.
Hoạt động tạo hình còn là phương tiện để trẻ thể hiện những ấn tượng hiểu
biết và ý muốn của mình về thế giới xung quanh. Kết quả của hoạt động tạo hình
phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích lũy được trong nhiều hoạt động
khác nhau. Việc tham gia vào các hoạt động sẽ tạo nguồn cảm hứng và làm nảy
sinh ý tưởng sáng tạo của trẻ. Vậy làm thế nào để phát huy tính tích cực sáng tạo
của trẻ trong hoạt động tạo hình? Theo tôi, môi trường hoạt động thuận lợi, phương
pháp tổ chức hoạt động tạo hình của giáo viên, quá trình hình thành và thực hiện kỹ
năng tạo hình của trẻ có ảnh hưởng không nhỏ tới khả năng sáng tạo của trẻ trong
2


hoạt động tạo hình. Tuy nhiên hoạt động tạo hình không thể thực hiện được nếu
không có nguyên liệu tạo hình. Để hoạt động tạo hình có hiệu quả thì việc lựa chọn
và sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là rất quan trọng. Nguyên vật liệu càng phong
phú bao nhiêu thì khả năng sáng tạo của trẻ càng được phát huy bấy nhiêu. Xuất
phát từ những lý do trên, là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của nhà trường,
tôi chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao việc sử dụng nguyên
vật liệu trong tạo hình cho trẻ 3- 4 tuổi ở trường mầm non Đông Tiến, huyện

Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Với mục đích tìm ra các giải pháp để giải quyết những hạn chế trong sáng
kiến nhằm phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ trong trường mầm non đáp ứng được
mục tiêu yêu cầu của giáo dục mầm non và nhu cầu phát triển nhân cách của trẻ,
giúp nhà trường hoàn thành mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non do Bộ Giáo
dục và Đào tạo ban hành.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao việc sử dụng nguyên vật liệu trong
tạo hình cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non Đông Tiến, huyện Đông Sơn, tỉnh
Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong bài viết của mình tôi đã sử dụng các nhóm phương pháp sau:
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận về chất lượng giáo dục; các
văn kiện Đại hội Đảng các cấp; các văn bản pháp quy về giáo dục và các tài liệu
khác có liên quan đến đề tài nghiên cứu.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát: Sử dụng biện pháp quan sát để thu thập các thông
tin có liên quan đến công tác nâng cao sử dụng nguyên vật liệu trong tạo hình cho
trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non Đông Tiến, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa để
có cơ sở cho việc đưa ra các giải pháp tổ chức thực hiện.
- Phương pháp thảo luận: Thảo luận về thực trạng việc sử dụng nguyên vật
liệu trong nhà trường nhằm làm căn cứ đề xuất các giải pháp một cách hiệu quả.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
Theo nghiên cứu của tâm lý lứa tuổi - tâm sinh lý của trẻ 3 tuổi giai đoạn đầu
của tuổi mẫu giáo, vận động của trẻ ở mức độ thấp các kỹ năng ban đầu còn hạn
chế, vụng về các thao tác cắt dán, cầm bút…{3} các hoạt động tạo hình liên quan
đến màu sắc, biểu tượng tô, vẽ, nặn còn yếu. Vì vậy, bước đầu cần phải khuyến

khích trẻ tự thể hiện và rèn cho trẻ các kỹ năng cơ bản của tạo hình. Thông qua
hoạt động trẻ được giải tỏa căng thẳng về tinh thần và luyện tập cơ tay, cơ ngón
tay, thông qua thao tác, động tác nhịp nhàng khi trẻ thực hiện làm tăng sự phối hợp
giữa tay và mắt. Mặt khác để kích thích sự sáng tạo và trí tưởng tượng của trẻ, giáo
3


viên sử dụng thêm các nguyên phế liệu khác. Đó là những thứ sẵn có trong môi
trường xung quanh, dễ kiếm, không phải mua. Bằng những thứ thông thường và
gần gũi đó trẻ có thể tạo thành những sản phẩm, làm những đồ dùng, đồ chơi hàng
ngày và trẻ rất hứng thú khi được học, được chơi bẵng những sản phẩm do chình
tay mình làm ra. Qua đó giáo dục trẻ yêu lao động, quý trọng công sức lao động
của mình {4}
2.2. Thực trạng của việc sử dụng nguyên vật liệu trong tạo hình cho trẻ 3
- 4 tuổi ở trường mầm non Đông Tiến, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa năm
học 2018 - 2019
2.2.1. Thuận lợi
*Về phía phòng Giáo dục
Nhà trường được sự quan tâm của phòng Giáo dục và Đào tạo, của các cấp
các ban ngành có liên quan tạo điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ
cho việc dạy và học. Năm học 2015 - 2016 được Sở và Phòng Giáo dục và Đào tạo
tổ chức hội thi “Đồ dùng - đồ chơi tự làm” cho chị em đồng nghiệp học tập và rút
kinh nghiệm.
* Về phía nhà trường
Trường mầm non Đông Tiến là địa phương phụ huynh đa số làm nghề nông
nghiệp nên việc tìm kiếm nguyên vật liệu cũng rất dễ dàng như các loại vật liệu:
cây ngô, cây bèo tây, rơm, bẹ chuối, nứa, luồng, tre và đặc biệt là các loại sách báo
cũ không sử dụng, các loại vỏ hộp sữa, vỏ C2, các chai nhựa phế thải được các cô
đưa vào làm đồ chơi cho trẻ.
Đối với giáo viên: Trường có 19 giáo viên, giáo viên có trình độ chuyên môn

đạt chuẩn và trên chuẩn. Trong đó:
+ Trình độ Đại học là 17/19 cô đạt tỉ lệ 89,6%.
+ Trình độ Cao đẳng là 01/19 cô đạt tỉ lệ 5,2%.
+ Trình độ Trung cấp là 01/19 cô đạt tỉ lệ 5,2%.
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, đoàn kết, luôn tìm tòi học hỏi, chịu thương,
chịu khó yêu nghề mến trẻ. Có năng lực, nắm bắt tốt, linh hoạt sáng tạo, có kỹ năng
làm đồ dùng học tập tốt. Vì thế phần lớn giáo viên có ý thức trong việc tự làm đồ
dùng, đồ chơi phục vụ các hoạt động của trẻ.
Đối với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động cùng cô làm đồ dùng, đồ
chơi tự tạo.
Đối với phụ huynh: Cùng kết hợp với giáo viên tham gia đóng góp các
nguyên vật liệu đề làm đồ dùng, đồ chơi cho cô và trẻ theo các chủ đề.
Bên cạnh những thuận lợi trên nhà trường còn gặp một số khó khăn sau:
2.2.2. Khó khăn
Giáo viên chưa tạo được hứng thú khi cho trẻ chơi với nguyên vật liệu thiên
nhiên, cô còn làm sẵn cho trẻ nhiều mà chưa đầu tư nhiều vào hướng dẫn hoạt động
tạo hình cho trẻ do sợ trẻ không thực hiện làm được.
Quá trình tổ chức còn nặng nề về kết quả sản phẩm, nhiều khi cô chưa thực
sự rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ hay khả năng tạo hứng thú cho trẻ khi học tạo hình.
4


Hay chưa tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc, việc tổ chức hoạt động
tạo hình từ trước đến nay vẫn theo sự rập khuôn, cứng nhắc.
Đa số các bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm các hoạt động tìm tòi khám
phá của trẻ về thế giới xung quanh, họ chỉ chú trọng đên việc dạy kiến thức và các
con số, chữ cái cho con em mình.
Mặt khác, công tác tuyên truyền của giáo viên đến các bậc phụ huynh chưa
sâu sát, chặt chẽ. Từ đó dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều, còn
lại một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc trẻ sử dụng đồ chơi

nên ủng hộ chưa nhiệt tình các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương cho trường,
lớp.
2.2.3. Kết quả thực trạng
Với những khó khăn và thuận lợi nêu trên, qua khảo sát chất lượng sử dụng
nguyên vật liệu trong hoạt động tạo hình cho trẻ 3 - 4 tuổi ngay đầu năm học 20182019 tôi thấy rằng chất lượng sử dụng nguyên vật liệu trong tạo hình còn thấp, kết
quả cụ thể như sau:
Tổng số trẻ 3 - 4 tuổi đến trường: 107 trẻ
Số trẻ
Đạt
Chưa đạt
Nội dung khảo sát
tham gia Số trẻ
%
Số trẻ
%
khảo sát
- Kỹ năng tạo hình của trẻ
107
45
42,0
62
58,0
- Kỹ năng trẻ sử dụng các
107
40
37,4
67
62,6
nguyên vật liệu vào sản phẩm
tạo hình.

- Trẻ hứng thú khi tham gia vào
107
55
51,4
52
48,6
hoạt động tạo hình.
- Khả năng cùng cô sưu tầm
107
45
39,3
62
58,0
phân loại các nguyên vật liệu
* Nhận xét: Qua kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học tôi thấy các nội
dung khảo sát, tỷ lệ trẻ đạt còn thấp, so với yêu cầu thì chưa đảm bảo. Cụ thể:
- Kỹ năng tạo hình của trẻ còn thấp, tỷ lệ trẻ đạt mới ở mức 42,0%.
- Kỹ năng trẻ sử dụng các nguyên vật liệu vào sản phẩm tạo hình của mình
mới đạt tỷ lệ 37,4%.
- Số trẻ hứng thú khi tham gia vào hoạt động tạo hình, tỷ lệ mới đạt 51,4%.
- Khả năng cùng cô sưu tầm phân loại các nguyên vật liệu của trẻ chưa cao,
tỷ lệ mới đạt 39,3%.
Trước thực trạng về việc sử dụng nguyên vật liệu trong tạo hình cho trẻ 3 - 4
tuổi của nhà trường, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để tìm ra một số biện pháp chỉ
đạo nhằm nâng cao sử dụng nguyên vật liệu trong tạo hình cho trẻ 3 - 4 tuổi. Và tôi
đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau:

5

2.3. Các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao việc sử dụng nguyên vật
liệu trong tạo hình cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non Đông Tiến, huyện
Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
Đồ dùng nguyên vật liệu là yếu tố đóng vai trò quyết định trong thành công
của các hoạt động tạo hình. Để đạt kết quả tốt khi thực hiện môn tạo hình thì yếu tố
đầu tiên đó chính là đồ dùng và nguyên vật liệu của cô và trẻ hoạt động, cô cần
phải linh hoạt sáng tạo lựa chọn đồ dùng sao cho phù hợp với nội dung lứa tuổi,
tính năng sử dụng cao và đảm bảo tính thẩm mỹ, hấp dẫn trẻ, an toàn tuyệt đối.
Tăng cường sử dụng những vật liệu từ nguyên vật liệu.
2.3.1. Biện pháp 1: Huy động các lực lượng tham gia sưu tầm nguyên liệu,
phế liệu và các vật liệu thiên nhiên, phân loại và dự trữ để dùng cho các chủ đề
trong năm học.
Ngoài việc chuẩn bị đầy đủ chu đáo các loại đồ dùng theo thông tư
02/BGDĐT quy định như: Giấy vẽ, bút màu, đất nặn, giấy màu, kéo, hồ gián... thì
tôi còn chỉ đạo giáo viên tiến hành sưu tầm và tích trữ thành “kho” nguyên liệu
phục vụ cho hoạt động tạo hình ngay tại lớp học.
Trong cuộc sống hiện đại ngày nay, các loại phế phẩm từ gia đình vô cùng đa
dạng như: lõi giấy vệ sinh, các hộp bánh kẹo, các túi nilông, báo cũ, tạp chí, hũ rau
câu, chai nước suối... Tuy nhiên, để phong phú hơn tôi cùng giáo viên còn sưu tầm
thêm các loại nguyên vật liệu từ nghề nông như: các loại ngũ cốc, nhánh cây, lá
cây khô, các loại hột hạt, vỏ ngao sò…các nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: Sỏi,
đá, các loại quả khô...Việc sử dụng các nguyên vật liệu dễ tìm càng đa dạng, phong
phú thì khả năng phát triển tư duy của trẻ càng hoàn thiện hơn. Tuy nhiên, khi sưu
tầm nguyên vật liệu tôi đã kiểm tra vật liệu phải đảm bảo tính an toàn (không độc,
không nhọn, không sắc cạnh...) dễ cầm (Kích cỡ phù hợp với tay trẻ) dễ bảo quản,
và cất giữ (dễ phục hồi, sửa chữa...)
Trong quá trình làm phong phú “kho” nguyên liệu tôi tiến hành các biện
pháp sau:
a. Giáo viên chuẩn bị, sưu tầm
Việc sưu tầm các nguyên vật liệu đòi hỏi phải có thời gian và có phương tiện

đi lại ngoài việc tích lũy các nguyên vật liệu trong nhà như: các loại hộp, dầu gội,
dầu ăn, dầu rửa bát, các loại chai lọ...tôi còn nhờ đến anh em bạn bè cùng tích góp
dự trữ các nguyên vật liệu đó.
b. Trẻ sưu tầm
Có rất nhiều cách để giáo viên có thể cho trẻ tham gia sưu tầm nguyên phế
liệu, khi trẻ được tham gia vào quá trinh đó và trẻ được hoạt động với sản phẩm lao
động của mình thì trẻ sẽ hãnh diện và rất hứng thú, tự tin…
Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời giáo viên có thể tổ chức cho trẻ nhặt
lá cây, cành cây khô hay sau buổi tiệc sinh nhật, liên hoan trẻ tự mình cất các vỏ
hộp, vỏ thạch, vỏ bánh kẹo…
Ví dụ: Ngoài ra trẻ có thể tự mình mang đến một số nguyên vật liệu đã qua
sử dụng của gia đình mình như: vỏ dầu gội, sữa tắm, chai, lo, hộp quà…
6


c. Phụ huynh sưu tầm
Nhà trường thường tổ chức họp phụ huynh vào đầu năm, trong buổi họp tôi
trao đổi một số chủ đề dự kiến của các lớp được thực hiện theo phương pháp dạy
học mới. Qua đó, vận động phụ huynh hổ trợ các nguyên vật liệu dễ tìm cho lớp để
trẻ hoạt động thuận lợi hơn, có điều kiện thao tác, thực hành để thể hiện bản thân
trẻ.
Chỉ đạo giáo viên xây dựng góc tuyên truyền hoạt động tạo hình đến với phụ
huynh nhất là để cho phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc sử dụng nguyên
vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ.
Ví dụ: Khi dạy về phương tiện giao thông, trên bảng tin của lớp, tôi yêu cầu
giáo viên dán một chiếc xe ô tô, một chiếc máy bay làm bằng nguyên vật liệu sẵn
có với những câu thật ngắn gọn như: Ba mẹ hãy cho bé mang đến lớp (vỏ hộp
thuốc, hộp sữa, hộp kem đánh răng, nắp chai, nắp hũ sữa chua, que gỗ, giấy màu)
để cô giáo dạy bé làm đồ chơi. Dưới bảng tin, hướng dẫn giáo viên để thùng giấy
cho phụ huynh để nguyên vật liệu vào. Sau đó tổ chức cho trẻ chơi thi đua: lựa

chọn nguyên vật liệu mà bố mẹ trẻ đưa đến lớp, xem bạn nào mang vào nhiều nhất
thì sẽ được cô khen từ đó để kích thích tinh thần thi đua cho trẻ.
Những nguyên vật liệu phụ huynh tham gia đóng góp cho lớp sẽ giúp giáo
viên có thêm ý tưởng phong phú để hướng dẫn cho trẻ làm được nhiều đồ dùng, đồ
chơi đa dạng phong phú.
Ví dụ: Phụ huynh đọc bảng tuyên truyền và cảm thấy rất hứng thú mang đến
rất nhiều nguyên vật liệu mà ở nhà sẵn có hoặc đi tìm ở hàng xóm xung quanh như:
Các chai lọ, các hộp sữa, các loại thùng cát tông to - nhỏ, các loại cốc, hộp thuốc.....
(Xem ảnh phụ lục. Hình ảnh 1: Một số nguyên vật liệu phụ huynh hỗ
trợ cho lớp và giáo viên cùng trẻ sưu tầm)
2.3.2. Biện pháp 2: Cho trẻ tiếp xúc khám phá với nguyên vật liệu để biết
được đặc điểm, cách sử dụng thao tác phù hợp đặc điểm thuộc từng nguyên vật
liệu.
Để kho nguyên liệu của lớp không phải là một kho phế liệu, tôi đã chỉ đạo
giáo viên thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với các nguyên vật liệu đó. Sau khi tập hợp
các nguyên vật liệu cần thiết, giáo viên cho trẻ tiến hành, giúp cho trẻ tìm hiểu về
đặc điểm của các loại nguyên vật liệu.
Ví dụ: Khi trẻ chơi các nguyên vật liệu thiên nhiên, giáo viên cần gợi ý trẻ:
Với những chiếc lá này các con sẽ làm gì? Trẻ sẽ nói ra những suy nghĩ và trả lời
theo ý tưởng của mình (Con làm mũ đội đầu. Con làm vòng đeo tay. Con làm vòng
đeo cổ...). Từ đó, giáo viên tận dụng luôn những cành cây khô cho trẻ xâu lá cây lại
thành vòng tròn.
Sau đó cho trẻ tìm hiểu về đặc điểm và tính chất của các loại nguyên vật
liệu.
Ví dụ: Giáo viên để hồ dán, băng keo trong, băng keo hai mặt để cho trẻ tự
do khám phá, có trẻ đã hỏi cô giáo: Cô ơi! Hai hộp nhựa không dính được với nhau
7


bằng hồ dán đâu? Vậy theo con thì phải dùng cái gì để hai hộp nhựa dính được vào

với nhau? Trẻ loay hoay khám phá và nói: con đã biết rồi phải dùng keo hai mặt
thôi. Tương tự như vậy trẻ đã biết giấy vừa dùng hồ dán, hoặc băng keo hai mặt để
dán chúng lại với nhau.
Vậy là trẻ đã hiểu được tính chất của từng vật liệu. Và tôi luôn nghĩ rằng để
trẻ tự do khám phá, trẻ sẽ rút ra được kinh nghiệm cho bản thân và trẻ sẽ nhớ lâu
hơn. Khi trẻ đã biết được các đặc điểm, cấu tạo, hình dáng, chất liệu của chúng thì
giáo viên cho trẻ phân loại các nguyên phế liệu đó.
Ví dụ: Với những nguyên vật liệu như: hộp sữa, chai dầu gội đầu, hộp rau
câu… Giáo viên cần cho trẻ phân loại nguyên vật liệu bằng giấy để vào thùng đỏ,
nguyên vật liệu bằng nhựa để vào thùng vàng, bằng gỗ để vào thùng xanh.
Qua việc tiếp xúc với nguyên vật liệu giáo viên đã giúp trẻ hiểu được công
dụng của nó trong hoạt động tạo hình. Trẻ biết được các nguyên vật liệu thật hữu
ích và qua sự giúp đỡ của cô với trí tưởng tượng của trẻ đã biến những phế liệu đó
thành món đồ chơi đẹp mắt phục vụ cho việc học tập và vui chơi của trẻ. Qua việc
cho trẻ tiếp xúc với các nguyên vật liệu giáo viên đã giúp trẻ biết cách sử dụng
nguyên vật liệu một cách hợp lý trong hoạt động tạo hình để tạo ra sản phẩm như
mong muốn đồng thời kích thích trẻ tiếp tục sưu tầm các nguyên vật liệu ngày càng
nhiều hơn. Để thuận tiên cho trẻ, tôi đã yêu cầu giáo viên đặt và sắp xếp các vật
liệu tại góc chơi nghệ thuật sao cho trẻ thấy và có thể lấy được để dàng để trẻ có thể
thực hiện lúc nào mà trẻ thích.
Ví dụ: Ở góc nghệ thuật giáo viên để các hộp học liệu ở dưới sát tường có
ghi chú như: lá cây, ngao sò, vải, giấy vụn, quả khô...
(Xem ảnh phụ lục. Hình ảnh 2:
Trẻ chơi và tiếp xúc với nguyên vật liệu thiên nhiên.)
2.3.3. Biện pháp 3: Hướng dẫn trẻ biết thực hiện một số kỹ năng tạo hình
cơ bản cho trẻ.
Theo nhà tâm lý học lứa tuổi và thực tiễn, trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi tri giác sự
vật bằng tư duy trực quan hành động nên rất cần sự hỗ trợ của cô nên dẫn tới kỹ
năng tạo hình của trẻ còn yếu: cách cầm bút còn ngượng, nét vẽ tô vụng về, sử
dụng đường nét còn yếu. Trẻ chưa vẽ được đường gấp khúc mà chỉ vẽ được nét

thẳng, nét xiên. Chính vì vậy tôi đã yêu cầu giáo viên đưa ra các biện pháp rèn kỹ
năng tạo hình cho trẻ .
Để giúp trẻ làm được sản phẩm đẹp thì trước tiên cần phải dạy trẻ các kỹ
năng tạo hình cơ bản sau:
* Kỹ năng cầm bút và tạo các đường nghệ thuật
Đây là một thao tác khó, đặc biệt với lứa tuổi này, khi trẻ chưa tiếp xúc
nhiều với bút. Do đó khi tiến hành cần phải kiên nhẫn từ từ dạy khéo léo. Dạy trẻ
thao tác từ dễ đến khó, dần dần sẽ hình thành các kỹ năng, kỹ xảo ở trẻ. Chẳng hạn,
lúc đầu tập cho trẻ cách cầm bút, vẽ theo ý thích rồi dẫn đến dạy những nét cơ bản.
8


Ví dụ: Bước đầu luyện cho trẻ cách cầm bút bằng tay phải, tay trái giữ vở,
tư thế ngồi thẳng, vẽ các nét đơn giản như: nét ngang, nét thẳng đứng, nét xiên.
Biết tô màu, di màu không chườm màu ra ngoài.
* Cho trẻ làm quen với bút lông và nước
Sau khi trẻ đã biết cách cầm bút vẽ thành thạo thì giáo viên thực hiện ở mức
độ cao hơn là làm quen với bút lông, màu nước, ở trẻ 3 tuổi thì việc sử dụng màu
nước là rất khó, song thực tế khi trẻ được tiếp xúc thì trẻ rất hứng thú. Tôi đã yêu
cầu giáo viên tổ chức như sau:
Bước 1: Chọn và sử dụng màu sắc đẹp, nổi bật. Để gây hứng thú giáo viên
cho trẻ hoạt động ngoài trời với không gian thoáng mát, bước đầu cho trẻ chơi với
màu: in bàn tay, bàn chân, in đồ chơi, vẽ hình thù đơn giản như ông mặt trời, cỏ
cây…
Bước 2: Giáo viên cho trẻ dùng bút lông phết màu, yêu cầu kỹ năng trẻ làm:
Cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để khỏi màu vung vãi, sau đó cho trẻ
vẫy nhẹ theo ý thích của trẻ cho trẻ đan xen các màu với nhau, ở kỹ năng này cô
dạy trẻ có thói quen dùng bút nào màu ấy để tạo bức tranh có màu sắc đẹp.
* Dạy trẻ kỹ năng nặn
Đối với trẻ 3 tuổi vận động tinh của trẻ phát triển ở mức độ thấp. Vì vậy cần

rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng cơ bản để sử dụng đất nặn như: Dạy trẻ nắm vững
các kỹ năng bóp đất, lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹp, cách chia đất…
Ví dụ:
Cho trẻ nặn con giun, nặn nến, nặn quả cam…
* Kỹ năng xé cắt dán
Giúp cho trẻ thực hiện được các kỹ năng cắt nhát thẳng, cắt nhát xiên cho trẻ
tập cắt từng kỹ năng cùng cô ở mọi lúc mọi nơi để trẻ có nhiều cơ hội cầm kéo thực
hiện kỹ năng cắt hoàn thiện hơn. Dạy trẻ kỹ năng xé thành giải, xé vụn giấy. Cô
giáo cần chỉ rõ xé bằng hai ngón tay (ngón cái và ngón trỏ của 2 bàn tay), với
những kỹ năng này thì nhiều trẻ chưa thành thạo.
Vì thế giáo viên hết sức kiên nhẫn dạy trẻ kiên trì thực hiện nhiệm vụ được
giao, tuyệt đối không nhờ bạn làm thay trẻ.
Ví dụ: Cho trẻ cắt hàng rào, xé dán cây trong chủ đề “Thế giới thực vật”.
* Kỹ năng sử dụng kéo, hồ dán, băng dính 2 mặt
Đây là kỹ năng khó đối với trẻ 3 tuổi cần giúp cho trẻ biết các cầm kéo đúng
cách như: cầm ngón cái, ngón trỏ và ngón giữa, cầm bằng tay phải. Khi sử dụng hồ
dán thì phết hồ vào mặt trái của giấy màu và phết sao cho thẳng và đều. Khi trẻ sử
dụng băng dính 2 mặt thì cô rèn cho trẻ bóc băng dính và dán.
Để dạy kỹ năng tạo hình, cần phải kiên trì, tỉ mỉ dạy trẻ từng thao tác. Đây là
những kỹ năng khó đối với trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi. Khi mỗi thao tác đối với trẻ đều
mới. Trong quá trình hướng dẫn cô phải nắm vững nguyên tắc hình thành kỹ năng,
kỹ xảo như: Đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp và kết hợp động viên
khuyến khích trẻ.
(Xem ảnh phụ lục. Hình ảnh 3: Dạy trẻ làm con chuồn chuồn từ
nguyên vật liệu thiên nhiên)
9


2.3.4. Biện pháp 4: Khuyến khích trẻ nêu ý tưởng và hướng dẫn trẻ biết
sử dụng các nguyên phế liệu để tạo ra các sản phẩm tạo hình bằng cách phối

hợp đa kỹ năng, đa chất liệu.
Mặc dù vào đầu năm học nhà trường đã mua sắm đầy đủ các trang thiết bị đồ
dùng, đồ chơi nhưng tôi muốn tạo thêm nhiều đồ chơi được tận dụng từ nguyên vật
liệu có sẵn như: thùng cát tông, xốp, giấy báo, chai nhựa, hộp sữa chua, vải vụn,
ống chỉ, que tăm... để làm ra nhiều đồ chơi cho trẻ hoạt động.
Mỗi hoạt động tạo hình tạo ra một sản phẩm đặc biệt. Trong sản phẩm nó
chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, sản phẩm đó còn là ngôn ngữ
riêng để biểu đạt tình cảm của người làm ra.
Để đạt được mục đích này thì cần phải phát huy tính sáng tạo cho trẻ ở mọi
lúc mọi nơi, với các vật liệu xung quanh thì nó dạy cho trẻ tính sáng tạo, phát huy
khả năng tư duy, tưởng tượng cho trẻ.
a. Tạo đồ chơi bằng nguyên liệu phế thải
Ở địa phương các nguyên liệu phế thải có rất nhiều và đa dạng như: Chai, lọ,
xốp, ni lông, mút xốp, chai nhựa, que kem, vải vụn...cô gợi ý hướng dẫn trẻ sử
dụng các nguyên phế liệu để tạo thành nhiều đồ chơi đẹp hấp dẫn.
Ví dụ: Với chủ đề “Côn trùng”. Giáo viên hướng dẫn cách làm con chuồn
chuồn
- Chuẩn bị: Thìa nhựa, đất nặn, ống hút, kẹp nhựa, keo, que kem.
- Thực hiện:
* Bước 1: Dùng thìa nhựa, keo, que kem làm thân chuồn chuồn
* Bước 2: Dùng kẹp nhựa, đất nặn, tạo cánh chuồn chuồn
* Bước 3: Dùng màu nước, đề can trang trí mắt ,cánh chuồn chuồn
Cứ như thế trẻ lại tiếp tục tạo ra nhiều con chuồn chuồn có hình dáng khác nhau.
* Sử dụng: Giáo viên hướng dẫn cho trẻ đặt vào góc học tập, tạo hình
Khi trẻ đã được nghe cô kể chuyện, đọc thơ… các nhân vật trong câu
chuyện, bài thơ… đã tạo nhiều cảm xúc cho trẻ, cô giáo hướng dẫn trẻ làm các
nhân vật có trong nội dung chuyện, mỗi trẻ cảm nhận theo một cách riêng và thể
hiện sáng tạo qua sản phẩm.
(Xem ảnh phụ lục. Hình ảnh 4: Trẻ làm đồ dùng gia đình từ phế liệu)
Ví dụ: Với chủ đề “Gia đình”. Giáo viên gợi ý trẻ cách làm rối tạo thành

một gia đình búp bê gồm có: Bố, mẹ, anh, em búp bê, cách làm rối đối với trẻ rất
khó. Vì vậy cô giáo cùng với trẻ thực hiện theo từng bước.
- Chuẩn bị: Ống chỉ, bóng, vải, len, phễu, chai nước suối, màu nước, băng
dính hai mặt, keo trong, kéo…
- Thực hiện:
* Bước 1: Dùng băng dính hai mặt để gắn trái bóng vào ống chỉ để
làm thân và đầu rối
10


* Bước 2: Giáo viên dùng kéo cắt len màu thành từng đoạn để làm tóc
* Bước 3: Cho trẻ dùng băng dính hai mặt để dán phần tóc vừa cắt
song vào đầu rối
* Bước 4: Giáo viên dùng vải, dán xung quanh thân rối để làm quần
áo cho rối
* Bước 5: Cô giáo và trẻ dùng cọ, màu nước để vẽ, cắt… trang trí
khuôn mặt rối. Cứ như thế bé lại tiếp tục tạo ra nhiều chú rối khác nhau.
* Sử dụng: Giáo viên hướng dẫn cho bé đặt gia đình búp bê vào góc
“Kể chuyện sáng tạo” để kể chuyện.
(Xem ảnh phụ lục. Hình ảnh 5: Trẻ làm đồ dùng gia đình từ
nguyên vật liệu thiên nhiên)
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” cho trẻ kể về các loại đồ dùng gia đình mà trẻ
biết. Trẻ về nhóm và thảo luận, đưa ra các ý tưởng khác nhau, sau đó thực hiện kết
hợp với các nguyên vật liệu dễ tìm, tạo ra các sản phẩm theo kinh nghiệm và khả
năng của mình.
(Xem ảnh phụ lục. Hình ảnh 6: Sản phẩm làm rối của cô và trẻ).
Với các loại đồ dùng trong gia đình như: Chảo, nồi, bình thuỷ tinh, ly, tách,
chén, đĩa... giáo viên cho trẻ sử dụng với nguyên liệu phế thải như: Chai nước
khoáng, lọ sữa chua, lọ nước giải khát.... Cô cắt các lọ ra cho trẻ lấy băng dính 2
mặt và gắn với hộp sữa chua tạo thành máy xay sinh tố hoặc cho trẻ lấy băng dính

2 mặt để dán các hình tròn trang trí cho những chiếc cốc...
(Xem ảnh phụ lục. Hình ảnh 7: Sản phẩm làm từ
nguyên vật liệu thiên nhiên của cô và trẻ)
Trong hoạt động thể chất: Trẻ có thể dùng sản phẩm bằng các nguyên vật
liệu sẵn có để tự thiết kế những bài tập rèn luyện về thể chất nhằm phát triển cơ thể
khoẻ mạnh, khéo léo, nhanh nhẹn qua các trò chơi trong hoạt động.
Ví dụ: Trang trí các hộp nhựa, chai nước cho trẻ trang trí để làm các
chướng ngại vật khi học thể chất: vượt qua đường dích dắc, đi trong đường hẹp...
Với các dụng cụ âm nhạc bằng các nguyên vật liệu, trẻ làm các nhạc cụ âm
nhạc đa dạng, phong phú từ nguyên vật liệu để phục vụ cho hoạt động ca múa nhạc,
biểu diễn, lễ hội…
Ví dụ: Từ các ống bia trẻ gắn lại với nhau và bỏ sỏi vào bên trong để tạo
thành xắc xô âm nhạc, các loại ống nhựa uống nước bỏ sỏi vào và trang trí tạo
thành xắc xô.
Hoặc lấy các loại bát nhựa mỏng, các loại đĩa giấy đã qua sử dụng có thể cắt
thành bông hoa và trẻ lấy các lớp hoa dùng dăng dính 2 mặt dán lại với nhau để tạo
thành bông hoa nhiều lớp và được sử dụng đeo vào tay khi lên biểu diễn múa...
(Xem ảnh phụ lục. Hình ảnh 8: Sản phẩm làm từ phế liệu).
11


b. Tạo đồ chơi bằng nguyên liệu giấy
Tận dụng các giấy báo cũ, giấy in photo ...cho trẻ vo giấy, mỗi trẻ xếp một ít
và chồng lên nhau có sự giúp đỡ của cô (có thể dùng giấy báo vo lại và dùng hồ
gắn kết với nhau để tạo thành hòn non bộ trang trí góc cổ tích rất đẹp).
Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻ sáng
tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn.
Các sản phẩm của trẻ làm ra để phục vụ cho hoạt động làm quen văn học thật
hiệu qủa, rèn luyện kỹ năng sử dụng nguyên vật liệu sao cho hợp lý và sáng tạo
cũng quan trọng đối với trẻ. Tôi thường chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ được học

theo nhóm ở tất cả các hoạt động, hình thức tổ chức thoải mái của cô tạo cơ hội cho
trẻ lựa chọn phương tiện theo khả năng của mình, sản phẩm của trẻ tạo ra sáng tạo
phong phú.
Ví dụ: Từ các hộp cát tông hoặc các hộp bánh kẹo có dạng hình tròn cho trẻ
tạo thành đàn ooc gan, đàn ghi ta, trống, kèn....

(Xem ảnh phụ lục. Hình ảnh 9: Đồ chơi cô và trẻ
cùng làm đồ dùng âm nhạc).
Các nguyên liệu bằng giấy có thể gợi ý cho trẻ sáng tạo thêm nhiều đồ chơi,
đồ dùng khác nhau, trẻ có thể làm một số đồ chơi đơn giản.
Ví dụ: Từ giấy trẻ có thế cắt thành khuôn mặt bạn trai hoặc bạn gái. Có thế
sử dụng lõi giấy vệ sinh để dán thành con mèo, con trâu...
(Xem ảnh phụ lục. Hình ảnh 10: Trẻ làm mặt người, con vật
từ các phế liệu)
Có thể sử dụng các loại giấy thừa, các tờ lịch cũ cô giúp trẻ đóng thành
quyến sách, sau đó cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán , mỗi trẻ cảm nhận
được các nét riêng và quyển sách của mình khi được cô giáo giúp đỡ, từ đó có cảm
hứng sáng tạo thêm những câu chuyện kể cho các bạn nghe. Cách làm này có tác
dụng hình thành tình cảm thẩm mỹ và phát triển độc thoại của trẻ 3 tuổi.
c. Tạo đồ chơi bằng nguyên liệu thiên nhiên
Các nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: lá khô, cây, hạt, sỏi... được cô giáo
dạy cho trẻ sử dụng để tạo thành các bức tranh, các đồ chơi phục vụ trong các chủ
đề.
Ví dụ: Sử dụng lá khô rụng ở sân trường ghép và dán thành các bức tranh
theo tưởng tượng của trẻ, dán thành các bộ trang phục theo chủ đề ngành nghề.
Chủ đề “Giao thông” dạy trẻ làm những chiếc tàu, thuyền buồm ... bằng các
lá cây, bằng báo, giấy...
Ngoài ra tôi còn yêu cầu giáo viên cho trẻ tận dụng những nguyên vật liệu ở
dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Chuỗi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, ống chỉ, tăm tre,
khối gỗ, … tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, không

12


gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ. Từ những nguyên vật liệu
trên trẻ làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc .
Ví dụ: Lấy lá dán thành hình con cá vàng, xếp chuồn chuồn, con gà, làm
thành con trâu, con ếch...
Tận dụng và sáng tạo những thứ sẵn có, những vật liệu tưởng như bỏ đi
nhưng lại luôn tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ luôn phải suy nghĩ, tưởng tượng. Nó
không chỉ phát triển khả năng thẩm mỹ cho trẻ mà còn nâng cao tư duy ngôn ngữ
trừu tượng, và rèn phẩm chất tiết kiệm gọn gàng, sạch sẽ ở trẻ. Nâng cao ý thức bảo
vệ môi trường cho trẻ.
(Xem ảnh phụ lục. Hình ảnh 11: Trẻ làm các con vật từ lá cây)
2.3.5. Biện pháp 5: Tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động tạo hình
Trang trí tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về
nghệ thuật tạo hình.
Tạo môi trường đẹp trong lớp là để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tác
động vào trẻ là toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của trẻ. Trẻ quan
sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà của trẻ không? Có đẹp hơn nhà của trẻ ở
không?...Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong mỗi đứa trẻ. Đây
là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ. Vì vậy, tôi đã tìm
hiểu yêu cầu của chủ đề, căn cứ vào cấu trúc phòng học của trường mình và đặc
điểm tâm lí của trẻ ở độ 3 tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ.
Với môi trường trong lớp: Các mảng chính trong lớp như mảng chủ đề, các
tiêu đề của các góc. Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường yêu cầu giáo viên sưu tầm,
thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên
thật gần gũi với trẻ.
Ví dụ: Mảng chủ đề thường ở vị trí chính để trẻ dễ nhìn, dễ thấy. Nội dung
của mảng chủ đề thường tổng hợp các hình ảnh về chủ đề như chủ đề “Trường
mầm non” có hình ảnh ngôi trường, đu quay, cầu trượt…có cô giáo cùng bé đi

dạo…
+ Đối với các góc hoạt động như: góc gia đình đặc biệt là trong đó có hình
ảnh Mẹ và bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến.
Hay góc xây dựng tôi lấy tên “Kiến trúc sư tí hon”, “công trình mơ
ước”…có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển các vật liệu xây dựng,
đang làm các bác thợ xây dựng từ các hình ảnh ngộ nghĩnh ở phía trên mảng tường.
Còn phía mảng tường tôi yêu cầu giáo viên làm bằng nhựa trong hoặc thảm gai
trong đó có các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho
góc đó.
Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủ đề
ta cần thay đổi nội dung chủ đề mới. Cô giáo đã cùng trẻ thảo luận và đặt tên cho
chủ đề mới và tên của góc chơi của mình. Nội dung của các góc cô giáo cần giới
thiệu cho trẻ về các sản phẩm bằng các ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có
13


vốn hiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ thuật. Từ đó kích thích lòng ham muốn
thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học của mình.
Ví dụ: Ở hoạt động tạo hình
Cô giáo giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ thuật của chúng mình. Chúng mình
hãy cùng chọn một cái tên thật hay để đặt cho nó nhé. Nào ai có ý kiến cô gợi ý các
tên như sau: “Hoạ sĩ nhí”, “Bé khéo tay”, “Bé làm hoạ sĩ” “Hoạ sĩ tí hon”…Cho
trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cô có thể chọn
làm tên góc hoạt động.
Bây giờ ngôi nhà này đã có tên rồi. Cô giới thiệu với chúng mình đây là hình
ảnh hai bạn Gấu đang tập vẽ tranh, bạn Thỏ đang nặn…tranh này do cô tự làm lấy
chúng mình thấy có gì đẹp không? Còn đây là bức tranh vẽ về ngôi nhà mơ ước của
bạn Tuấn năm trước học ở đây, còn đây là tranh dán hình ngôi nhà của bạn Bảo An,
còn đây là con Gà, con Vịt, quả Cam…Bây giờ cô muốn mỗi bạn hãy làm thật
nhiều những sản phẩm để trang trí cho ngôi nhà của chúng mình đẹp hơn nhé. Cô

muốn trong lớp mình ai cũng có sản phẩm được trang trí lên từng ngôi nhà nhỏ của
chúng mình để cô thay các tranh vẽ của các bạn cũ, chúng mình có đồng ý không?
Từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới.
Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tuỳ theo từng chủ đề tiến hành
mà giáo viên có thể chuẩn bị các nội dung để cung cấp kiến thức, các nguyên vật
liệu phù hợp và phong phú về chủng loại.
Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải
vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng…
Ở đây nguyên vật liệu thì giáo viên luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để
sử dụng khi vào hoạt động. Bên cạnh đó tôi yêu cầu giáo viên chuẩn bị một bức
tranh hay một sản phẩm tạo hình mà giáo viên đã cung cấp hoặc sắp cung cấp trên
hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút sự chú ý của trẻ
trong các giờ đón và trả trẻ, giờ hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc
chơi. Từ đó, giúp trẻ được củng cố và làm quen kiến thức đó giúp trẻ tăng thêm vốn
kiến thức, kỹ năng hơn trong giờ hoạt động chung.
Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới động vật” ở góc tạo hình cô giáo nặn một số
con vật (gà, thỏ, mèo, trâu, voi…) bày ở giá hoặc tranh một số con vật bằng các thể
loại như vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ. Khi trẻ vào góc chơi
hoặc giờ đón trả trẻ cô giáo thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó. Hỏi trẻ:
+ Đây là con gì? Cô nặn như thế nào?
+ Đây là bức tranh gì? Tranh làm bằng gì?
Khi thực hiện các đề tài “Nặn con vật, vẽ con gà…” trẻ đã có vốn kiến thức
hiểu biết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn.
Hoặc với chủ đề “Thế giới thực vật” đề tài “Các loài hoa” giáo viên chuẩn
bị một số tranh vẽ, xé, chấm màu về các loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức cùng
với các nguyên vật liệu phù hợp với tranh cô giáo cung cấp cho trẻ…
Khi trẻ vào góc chơi cô giáo gây hứng thú tạo tình huống cho trẻ bằng cách:
+ Đố trẻ cô có bức tranh gì?
14

+ Các bông hoa được làm như thế nào?
Sau đó cho trẻ kể về bức tranh đó cuối cùng cô khái quát về một số đặc điểm
chung cơ bản của một số loại hoa đó và chất liệu cô đã sử dụng để làm.
Như vậy với đề tài về “hoa” khi giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện theo
nhiều hình thức khác nhau sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, không gò bó, chán nản
giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn trong góc chơi từ đó đối tượng cô định cung
cấp hoặc củng cố cho trẻ sẽ dần dần được hình thành trong tâm trí của trẻ. Từ đó sẽ
giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ năng về tạo hình. Không những chỉ có góc tạo hình
mới phát huy khả năng tạo hình của trẻ mà ở các góc chơi khác giáo viên cũng có
thể rèn luyện kỹ năng về tạo hình cho trẻ. Cụ thể:
* Góc học tập
Trong góc học tập luôn có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp về toán và
môi trường xung quanh thông qua các môn học đó giáo viên thiết kế lựa chọn các
trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ. Từ đó giáo viên có thể lồng ghép
rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.
Ví dụ 1: Với nội dung toán “Tô màu theo yêu cầu của cô” thì giáo viên kết
hợp rèn luyện cho trẻ kỹ năng cầm bút và kỹ năng tô màu.
Ví dụ 2: Với nội dung khám phá khoa học, cô cho trẻ được cắt dán tranh ảnh,
đồ dùng, con vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ năng cầm kéo, cắt
và phết hồ cho trẻ.
* Góc sách
Là một góc yên tĩnh nhất, khi vào góc sách trẻ được xem các loại sách, tô vẽ,
làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cùng cô kể về các đồ dùng có liên quan tới
chủ đề đang thực hiện thì giáo viên củng có thể nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ năng
hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ.
Ví dụ: Cô hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho bức
tranh thêm đẹp.
Như vậy ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi chỉ có một nhóm trẻ hoặc một cá
nhân tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá

biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ. Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả
năng tạo hình.
Tôi đã tận dụng không gian bên ngoài như hiên của phòng học làm nơi trưng
bày sản phẩm của trẻ. Yêu cầu giáo viên bố trí mỗi trẻ có một ô để gài sản phẩm
được nhận xét đánh giá của trẻ được trẻ tự tay cầm ra ô của mình cài vào. Ở đây trẻ
được quan sát toàn bộ sản phẩm của mình và của bạn. Trẻ có thể tự so sánh bài của
ai đẹp hơn, ai chưa đẹp, nếu bài của trẻ chưa đẹp thì trẻ phải cố lên lần sau phải làm
cho đẹp hơn để bằng bạn hoặc làm đẹp hơn để có bài trang trí trong các góc. Từ kết
quả đó sẽ kích thích lòng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ.
Ngoài ra giáo viên còn trang trí xen kẽ trồng cây xanh, sắp xếp đồ dùng, đồ
chơi cho hợp lí để tạo môi trường thực sự phù hợp với tâm lý của trẻ để trẻ hứng
thú tham gia hoạt động tạo hình.
15


Đồng thời thông qua hoạt động chơi ngoài trời trẻ được chơi với lá cây nên
tôi yêu cầu giáo viên tận dụng luôn các lá cây đó giúp trẻ sáng tạo thể hiện các sản
phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ và kết hợp rèn luyện các kỹ
năng về tạo hình cho trẻ.
Tóm lại việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ là một việc làm rất quan trọng
góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ.
2.3.6. Biện pháp 6. Tổ chức cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu tạo hình vào
các hoạt động trong ngày
Các kỹ năng tạo hình của trẻ được cô giáo hình thành sẽ được rèn luyện
trong các hoạt động khác trong ngày. Từ những hoạt động đó trẻ được phát huy khả
năng của mình, thích thú tham gia hoạt động và chính các hoạt động trong ngày tạo
cho trẻ cơ hội luyện tập tốt nhất.
a. Tổ chức tại hoạt động có chủ định
Hoạt động học có chủ định phát triển lĩnh vực thẩm mỹ (tạo hình) là hoạt
động chủ đạo để hình thành kỹ năng chính thống nhất, ngoài ra giáo viên cũng có

thể tích hợp vào các hoạt động học có chủ định khác như toán, môi trường xung
quanh, văn học... Trong hoạt động có chủ định cô có thể tích hợp trong các tiết dạy
để trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.
Ví dụ: Trong hoạt động « Trò chuyện về bản thân bé » có thể cho trẻ làm
những chú rối bạn trai, bạn gái từ lõi giấy vệ sinh hay từ những hộp sữa, vỏ hộp
sữa…
b. Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo trong hoạt động chơi ở các
góc.
Trong hoạt động chơi ở các góc là thời điểm trẻ tự sáng tạo, tự làm đồ chơi
theo suy nghĩ của mình.
Cô làm mẫu từng bước làm ra đồ chơi cho trẻ xem, từ nguyên vật liệu trơn
đến mẫu hoàn chỉnh. Sau đó hướng dẫn tuần tự từng bước cho trẻ làm theo. Làm
xong bước này mới hướng dẫn trẻ làm bước khác. Đồng thời nhấn mạnh đặc điểm
từng bước, cô nên kiên trì giúp đỡ, khích lệ cho tới khi trẻ tự làm được trọn vẹn cả
sản phẩm. Với đồ chơi đơn giản cô có thể hướng dẫn cả lớp, trẻ vừa quan sát vật
liệu vừa làm ngay đồ chơi, ví dụ như: ô tô, con vật gần gũi với trẻ, làm cây xanh …
với những đồ chơi phức tạp cô hướng dẫn theo từng nhóm, trong nhiều ngày như
các chú rối ngộ nghĩnh, chú hề dễ thương…không nên để trẻ ngồi làm đồ chơi quá
lâu, trẻ sẽ mệt mỏi và mất hứng thú. Nên chọn nơi sáng, thoáng cho trẻ chơi.
Trong hoạt động chơi ở các góc: Các góc hoạt động là nơi trẻ có thể hoạt
động vui chơi, học tập theo nhóm, trẻ được lựa chọn phương tiện thể hiện theo ý
muốn. Các sản phẩm trẻ làm được chia về các góc theo từng loại để rèn luyện cho
trẻ chơi đúng kỹ năng từng góc, đồng thời phát triển sự sáng tạo, tưởng tượng qua
đồ chơi trẻ làm được. Qua đây trẻ học được một số kỹ năng trong các góc hoạt
động.
Ví dụ: Trẻ chơi hoạt động góc với chủ đề “Nước và mùa hè”
16


- Góc tạo hình cô giáo cho trẻ dán, làm 1 số chiếc ô từ lá tre, làm ghế đi biển

từ que kem, ống nhựa... làm tranh mùa hè từ các loại lá, sỏi, cát...
- Góc sách : Cô giáo cho trẻ xem sách, cắt tranh ảnh làm bộ sưu tập về mùa
hè.
- Góc lắp ghép - xây dựng: Cho trẻ xây cảnh biển Sầm Sơn trẻ lấy các bao ni
lông xanh làm biển, cát. Lấy các hộp chai lọ lắp ghép làm thuyền... chai sữa nhỏ
dán giấy màu làm hình người..
- Góc phân vai: Lấy các loại lá, len, quả khô làm sinh tố bán hàng, bác sỹ lấy
các vỏ hộp thuốc, vỉ thuốc không chia đất nặn bỏ vào làm thuốc...
- Góc học tập: Dán các tranh ảnh về thời tiết để chơi trò chơi phân loại, cắt
các hình ảnh về mùa để chơi trò chơi sắp xếp theo quy luật.
- Góc âm nhạc: Làm các dụng cụ âm nhạc từ lon bia, hộp váng sữa, chai
thạch bích để làm xắc xô hộp bánh kẹo, thùng cát tông để làm các loại đàn ...
Hàng tuần trẻ được tham gia hoạt động góc thư viện của lớp, cô gợi ý cho trẻ
xem những sách, tranh dạy làm đồ chơi tự tạo sau đó cô động viên, khuyến kích trẻ
áp dụng làm những đồ chơi đó, hoặc trẻ có thể làm theo ý tưởng của trẻ, những đồ
dùng đồ chơi trẻ làm được để lại trưng bày cho phòng thư viện theo qui định của
từng nhóm, tồ trong lớp, sau thời gian nếu nhóm, tổ nào có nhiều đồ dùng đồ chơi
thì sẽ được phần thưởng của cô giáo. Điều đó sẽ kích thích trẻ tìm tòi sáng tao, trẻ
sẽ hứng thú tạo ra những sản phẩm đẹp mắt.
Đối với trẻ 3 - 4 tuổi, cô nên cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi dưới dạng bán
hoàn thiện.
c. Tổ chức trong giờ hoạt động chơi ngoài trời
Ở hoạt động chơi ngoài trời trẻ có thể nhặt những lá cây để làm những khuôn
mặt ngộ nghĩnh trong chủ đề “Bản thân” hay làm những chú bướm xinh xắn trong
chủ đề “Thế giới động vật” ...
Ví dụ: Cho trẻ nhặt lá tre, lá bàng và ghép thành hình con bướm, những con
chuồn chuồn.
d. Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo ở hoạt động theo ý thích
Trong giờ hoạt động theo ý thích cô có thể hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ
chơi tương ứng với chủ đề.

Ví dụ: Chủ đề « Thế giới thực vật », cô hướng dẫn cho trẻ làm các loại rau
củ quả. Cô cho trẻ quan sát nhận xét mẫu sau đó hướng dẫn trẻ làm từng bước,
động viên khuyến khích trẻ, giúp đỡ những trẻ còn yếu.
2.4. Hiệu quả đạt được
Qua áp dụng một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao việc sử dụng nguyên
vật liệu trong tạo hình cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non Đông Tiến. Bằng các
biện pháp cụ thể và vận dụng kết quả thực tế cho thấy chất lượng sử dụng nguyên
vật liệu trong tạo hình cho trẻ 3- 4 tuổi ở trường đã được nâng lên rõ rệt. Giáo viên
đã vững vàng hơn, phát huy được khả năng sẳn có của mình, linh hoạt sáng tạo, trẻ
hứng thú tham gia hoạt động và được rèn luyện các kỹ năng về tạo hình. Vì vậy mà
năm học 2018 - 2019 chất lượng sử dụng nguyên vật liệu trong tạo hình cho trẻ 3 17


4 tuổi ở trường đã được tăng lên rõ rệt, đã gây được ấn tượng và niềm tin của các
bậc phụ huynh đối với chất lượng giáo dục của nhà trường. So sánh với kết quả đầu
năm học 2018 - 2019 thì kết quả cuối năm học 2018 - 2019 đạt được như sau:
Số trẻ
Đạt
Chưa đạt
Nội dung khảo sát
tham gia Số trẻ
%
Số trẻ
%
khảo sát
- Kỹ năng tạo hình của trẻ
107
94
87,8
13

12,2
- Kỹ năng trẻ sử dụng các
107
93
86,9
14
13,1
nguyên vật liệu vào sản phẩm
tạo hình.
- Trẻ hứng thú khi tham gia vào
107
100
93,5
7
6,5
hoạt động tạo hình.
- Khả năng cùng cô sưu tầm
107
100
93,5
7
6,5
phân loại các nguyên vật liệu
* Nhận xét: Qua kết quả khảo sát chất lượng cuối năm học tôi thấy các nội
dung khảo sát, tỷ lệ trẻ đạt được nâng lên rõ rệt. Cụ thể:
Đối với trẻ
- Trẻ thành thạo vượt bậc ở kỹ năng tạo hình. Tỷ lệ đạt 87,8%, tăng 45,8%
so với đầu năm học.
- Trẻ biết sử dụng các nguyện vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi trẻ yêu thích.
Tỷ lệ đạt 86,9%, tăng 49,5% so với đầu năm học.

- Trẻ hứng thú khi tham gia vào hoạt động tạo hình, thích tạo ra sản phẩm.
Tỷ lệ đạt 93,5%, tăng 42,1% so với đầu năm học.
- Trẻ có khả năng cùng cô sưu tầm phân loại các nguyên vật liệu. Tỷ lệ đạt
93,5%, tăng 54,2% so với đầu năm học.
Đối với giáo viên
- Trong từng chủ đề giáo viên có thêm nhiều ý tưởng để thiết kế các hoạt
động dạy trẻ.
- Kỹ năng sử dụng nguyên vật liệu khi làm đồ dùng đồ chơi ngày càng linh
hoạt, sáng tạo làm được nhiều sản phẩm mới lạ hấp dẫn, dễ dàng lôi cuốn trẻ vào
các hoạt động.
Đối với phụ huynh
- Luôn quan tâm và giúp cho lớp có thêm nhiều nguyên vật liệu đa dạng để
giáo viên dạy trẻ làm được nhiều sản phẩm phong phú.
- Phụ huynh thật sự thích thú với những thành quả mà trẻ đạt được, tạo được
niềm tin và uy tín với phụ huynh.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Từ những kết quả đạt được qua việc tổ chức cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu
dễ tìm vào các hoạt động. Tôi nhận thấy nếu trẻ được tiếp xúc nhiều với môi trường
18


tự nhiên, được xem phim ảnh, sách báo nhiều… sản phẩm của trẻ sẽ phong phú
hơn, sáng tạo hơn, ngộ nghĩnh hơn. Tôi thật sự thích thú khi được quan sát, được
mắt thấy tai nghe trẻ trò chuyện với nhau về ý tưởng, cách làm của trẻ. Qua đó tôi
rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau:
Giáo viên tạo nhiều cơ hội cho trẻ tham gia vào hoạt động có định hướng, có
mục đích. Môi trường hoạt động được tổ chức nhẹ nhàng, thoải mái, hướng vào
hoạt động của trẻ là chính.
Giáo viên tổ chức phối hợp hoạt động tạo hình qua hoạt động khác với các

hình thức khác nhau tăng thêm sự hứng thú, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tham gia tích cực,
phát triển sự sáng tạo tưởng tượng của trẻ. Giúp trẻ tìm cách tích lũy kinh nghiệm
cá nhân, học tập lẫn nhau, chia sẻ kinh nghiệm của mình, của bạn .
Giáo viên có thể tổ chức thành nhiều nhóm nhỏ và thực hiện các dạng tạo
hình khác nhau như: nhóm vẽ tô màu, nhóm nặn, nhóm cắt xé dán, nhóm làm đồ
chơi kết hợp cho trẻ sử dụng các nguyên vật liệu.
Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp, phong phú phù hợp với đặc
điểm thực tế của lớp, của trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp của thiên nhiên quanh trẻ.
Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp về lớp, giới thiệu cho mọi trẻ hiểu rõ và cùng tham gia
vào môi trường hoạt động tạo hình.
Rèn luyện kỹ năng cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến
phức tạp.
Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ một số nguyên liệu sẵn
có trong thiên nhiên để dạy trẻ.
Phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự giáo dục đồng bộ.
Việc hướng dẫn cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu dễ tìm là
rất bổ ích và được các cháu hưởng ứng tích cực và hứng thú. Trong quá trình thực
hiện, các cháu đã thể hiện được tính độc lập, tính sáng tạo rất cao. Bước đầu giáo
dục cho các cháu tính tiết kiệm, yêu quý sức lao động, ý thức bảo vệ môi trường,
làm tăng vốn kinh nghiệm sống cho trẻ và được phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ và
hoan nghênh.
Đặc biệt dưới con mắt sáng tạo của những “tài năng nhỏ”, sau khi làm được
những sản phẩm của mình, sẽ thấy nó hữu ích và thú vị biết chừng nào. Và hơn ai
hết, các bậc phụ huynh, người thầy, người cô của trẻ – sẽ càng vui hơn khi thấy
được những điều tốt đẹp mình làm cho trẻ.
3.2. Kiến nghị
Để có một xã hội phát triển thì cần có một con người năng động, có trí tuệ và
thẩm mỹ. Vì vậy việc phát triển thẩm mỹ của trẻ 3 tuổi thông qua hoạt động sử
dụng nguyên vật liệu tạo hình có vai trò quan trọng trong việc phát triển nhân cách
con người. Do vậy để việc phát triển thẩm mỹ của trẻ được tốt tôi có một vài kiến

nghị và đề xuất như sau:
Bổ sung mua sắm đầy đủ trang thiết bị dạy học cho cô và trẻ. Thường xuyên
tổ chức các buổi chuyên đề về tạo hình để chị em học tập. Nhà trường thường
xuyên tổ chức các hội thi làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa
19


phương. Trong năm cần tổ chức cho chị em đi thăm quan một số trường phát triển
để học tập.
Phối kết hợp với các bậc phụ huynh trong việc dạy trẻ. Cô phải sáng tạo
trong việc làm đồ dùng đồ chơi. Tạo cho trẻ được khám phá và tìm hiểu môi trường
phong phú và đa dạng để từ đó trẻ có khả năng phát triển về năng khiếu tạo hình.
Khuyến khích trẻ nói những ý nghĩ của trẻ qua sản phẩm của trẻ hay chủ đề
nào đó nhằm giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo. Cho trẻ tham quan, hướng dẫn
từ quan sát sự vật, hiện tượng nhằm mở rộng tính sáng tạo cho trẻ; kết hợp đàm
thoại để trẻ hiểu sâu bản chất của sự vật, hiện tượng và nói lên nhận xét của mình.
Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, qua sách báo, qua đồng nghiệp, qua các
chuyên đề do huyện, nhà trường tổ chức. Tích cực học tập để nâng cao trình độ
chuyên môn.
Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra trong quá trình học tập và công
tác của bản thân tôi. Tôi xin mạnh dạn trình bày và mong được sự đóng góp của hội
đồng khoa học cấp trên. Để từ đó bản thân tôi rút ra được các kinh nghiệm sâu sắc
hơn khi tổ chức cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu hoạt động tạo hình đạt kết quả tốt.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
SKKN xếp loại: ...........
kinh nghiệm của mình viết, không sao
CHỦ TỊCH HĐKH
chép nội dung của người khác.

Đông Sơn, ngày 11 tháng 3 năm 2019
Người viết

HIỆU TRƯỞNG
Lê Thị Phương
Chu Thị Hà

20


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
{1}.
{2}. htps://spmamnon.edu.vn
{3}. Giáo trình tâm lý học mầm non. Tác giả Nguyễn Ánh Tuyết
{4}. Báo điện tử, Internet

21


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Chức vụ :
Đơn vị công tác:

Chu Thị Hà
Phó Hiệu trưởng
Trường mầm non Đông Tiến

Kết quả
Cấp đánh
đánh
giá xếp loại giá xếp
TT
Tên đề tài SKKN
(Phòng, Sở, loại (A,
Tỉnh...)
B, hoặc
C)
Loại B
1 Một số biện pháp nâng cao chất Cấp tỉnh
lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ
5 - 6 tuổi thông qua các thời
điểm sinh hoạt ngày ở trường
mầm non Đông Tiến, huyện
Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
Loại C
2 Tạo môi trường học tập trong Cấp tỉnh
lớp cho trẻ 5 tuổi hoạt động
một cách tích cực ở trường
mầm non Đông Tiến, huyện
Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
Loại C
3 Một số biện pháp ứng dụng Cấp tỉnh
công nghệ thông tin trong việc
xây dựng giáo án điện tử dạy
trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non
Đông Tiến, huyện Đông Sơn,

tỉnh Thanh Hóa.
4 Một số biện pháp chỉ đạo giáo Cấp huyện Loại A
viên tổ chức hoạt động phát
triển vận động cho trẻ khối mẫu
giáo ở trường mầm non Đông
Tiến, huyện Đông Sơn, tỉnh
Thanh Hóa.
5 Một số biện pháp chỉ đạo nâng Cấp huyện Loại B
cao chất lượng cho trẻ làm
quen với tác phẩm văn học ở
trường MN Đông Tiến, huyện
Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa.

Năm học
đánh giá
xếp loại
2010-2011

2011-2012

2012-2013

2014-2015

2015-2016

22


6

7

Một số biện pháp chỉ đạo nâng Cấp huyện Loại B
cao chất lượng giáo dục ở
trường mầm non Đông Tiến,
huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh
Hóa.
Một số biện pháp chỉ đạo nâng Cấp huyện Loại A
cao sử dụng nguyên vật liệu
gửi tỉnh
trong tạo hình cho trẻ 3- 4 tuổi
ở trường mầm non Đông Tiến,
huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh
Hóa.

2017-2018

2018-2019

23


PHỤ LỤC
MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA

Hình ảnh 1: Một số nguyên vật liệu phụ huynh hỗ trợ cho lớp và giáo viên cùng
trẻ sưu tầm
24

Hình ảnh 2: Trẻ chơi và tiếp xúc với nguyên vật liệu thiên nhiên.
25