Một số kinh nghiệm áp dụng chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 5 6 tuổi trường MN hà châu

MỤC LỤC
TT
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
2.1.
2.2.
2.3.

2.4.

3.
3.1.
3.2.

MỤC LỤC
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.
Những điểm mới của SKKN
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kết hợp chuyên đề
“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
Giải pháp 2. Tự học tập, bồi dưỡng về quan điểm giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
Giải pháp 3: Phối hợp với phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi
tạo môi trường giáo dục bên trong và bên ngoài lớp học cho
trẻ hoạt động.
Giải pháp 4: Xây dựng môi trường bên trong và ngoài lớp
học khuyến khích trẻ hoạt động:
Giải pháp 5: Áp dụng phương pháp Giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm” vào hoạt động giảng dạy

Trang
1
2
2
2
3
3
3
3
3
4
6
6

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với với hoạt động

giáo dục
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với bản thân
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với đồng nghiệp và
nhà trường
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Những sáng kiến kinh nghiệm đã được xếp loại

18

6
8
10
13

18
18
19
19
19
19

1


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
“Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình là tương lai của đất nước”[1],

vì vậy việc chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ em là trách nhiệm của cả gia đình,
nhà trường và toàn xã hội. Làm thế nào để trẻ lớn lên phát triển hài hòa cân đối
cả thể chất lẫn tinh thần, phát triển hài hòa, cân đối cả “đức” và “tài” để sau này
trẻ trở thành những chủ nhân của đất nước là một câu hỏi mà những người làm
công tác giáo dục luôn luôn trăn trở.
Nhưng theo kết quả điều tra EDI Việt Nam, “hiện nay 50,68% trẻ Việt Nam
trong độ tuổi từ 5-6 được điều tra bị thiếu hụt hoặc có nguy cơ thiếu hụt ít nhất
là một lĩnh vực phát triển”[2]. Đây là vấn đề đáng báo động của giáo dục mầm
non Việt Nam. Để thực sự nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, đã đến lúc
cần phải có sự thay đổi, phải có sự nhất quán trong nhận thức và trong hành
động. Thực hiện Chương trình giáo dục mầm non trên quan điểm giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm là bước đi cơ bản để thực hiện việc nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ ở các cơ sở giáo dục mầm non hiện nay. Nhiều năm qua, ngành
giáo dục tổ chức thực hiện trên diện rộng một số chuyên đề giáo dục mang tính
chuyên sâu đối với cấp học mầm non. Chuyên đề "Xây dựng trường mầm non
lấy trẻ làm trung tâm" chính là một trong những điểm nhấn tích cực.
Để thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm
trung tâm, cơ bản giáo viên phải xuất phát từ trẻ, nghĩa là: Dựa trên nhu cầu,
hứng thú, khả năng và thế mạnh của từng trẻ - tin tưởng rằng mỗi trẻ đều có thể
thành công và tiến bộ, tạo nhiều cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau
thông qua tất cả các hoạt động nhất là hoạt động chơi của trẻ.
Tuy nhiên, trong thực tế giáo dục trẻ mầm non hiện nay đa số các nhà
trường đã triển khai chuyên đề nhưng gặp rất nhiều bất cập khi áp dụng quan
điểm lấy trẻ làm trung tâm. Có những bắt cập xuất phát từ yếu tố khách quan
như thiếu giáo viên, số cháu trên lớp quá đông, cũng như yếu tố chủ quan như
giáo viên chưa hiểu nhiều về chuyên đề, tiếp thu công nghệ thông tin hạn chế…
Do đó chất lượng giáo dục trẻ chưa đáp ứng được nhu cầu của giáo dục mầm
non hiện nay. Từ đó xuất hiện mâu thuẫn giữa yêu cầu của giáo dục ngày càng
nâng cao với thực tế chưa đáp ứng được nhu cầu đó.
Với vai trò là một giáo viên đứng lớp 5- 6 tuổi, là tổ trưởng chuyên môn tổ

mẫu giáo trường mầm non, tôi thấy rõ tầm quan trọng của việc vận dụng cách
tiếp cận theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm là rất cần thiết để đảm bảo chất
lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ, đạt được mục tiêu
giáo dục đã đề ra là rất quan trong trong trường mầm non. Vì lí do đó, tôi đã
chọn đề tài “Một số kinh nghiệm áp dụng chuyên đề xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Hà
Châu” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tạo điều kiện
cho trẻ phát triển toàn diện và nâng cao chất lượng mũi nhọn nói riêng và chất
lượng đại trà nói chung để tìm ra những trẻ có tố chất tốt để đào tạo bồi dưỡng
phát triển trở thành những nhân tài trong tương lai.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Xây dựng và tổ chức thực nghiệm một biện pháp xây dựng môi trường giáo
2


dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non Hà Châu- Hà Trung- Thanh Hóa
góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ em mầm non nói
chung và trẻ mầm non xã Hà Châu nói riêng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Là các biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại
lớp 5- 6 tuổi trường mầm non Hà Châu - Hà Trung - Thanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế;
- Dự giờ trao đổi kinh nghiệm;
- Điều tra khảo sát thực tế;
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết;
- Phương pháp quan sát ghi chép;
- Phương pháp thu thập thông tin;
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

- Áp dụng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
vào công tác giáo dục trẻ để tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm của
các cấp, các ngành, gia đình thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm” nói chung, “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm” nói riêng, tạo mọi điều kiện cho trẻ được tăng cường tham gia
các hoạt động trải nghiệm, khám phá, tìm hiểu môi trường giáo dục bên trong
và bên ngoài lớp nhằm phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình
cảm và thẩm mỹ cho trẻ mầm non tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi- trường mầm non
Hà Châu - Hà Trung - Thanh Hóa
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
2.1.1. Khái niệm môi trường giáo dục trong trường mầm non:
“Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự
nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non”[3].
Môi trường vật chất trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ
dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt
hằng ngày của trẻ. Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏa
mãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ,
đạo đức, xã hội. Môi trường xã hội được hiểu là toàn bộ những điều kiện xã hội
như chính trị, văn hóa, các mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách của mình.
Môi trường xã hội đặc biệt được nhấn mạnh ở đây là môi trường giao tiếp trong
trường mầm non, bao gồm sự giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ
với những người xung quanh. Môi trường này vừa mang tính chất sư phạm, vừa
mang tính chất gia đình.
Việc phân loại môi trường có thể khác nhau, song đều quan trọng đối với
giáo dục mầm non. Theo tôi, môi trường đó cần phải cung ứng các điều kiện cần
thiết để kích thích và phục vụ trẻ hoạt động một cách tích cực, chăm sóc trẻ
tốt… qua đó, nhân cách trẻ sẽ được phát triển tốt và thuận lợi.
2.1.2. Khái niệm về kinh nghiệm: “Là vốn tri thức hay sự thông thạo về một

3


sự kiện hay một chủ đề có được thông qua tham gia sự can dự hay tiếp xúc trực
tiếp. Trong triết học, những thuật ngữ như “Tri thức thực chứng” hay “Tri thức
tiên nghiệm” được dùng để chỉ tri thức có được dựa trên kinh nghiệm”[4].
Từ những khái niệm trên ta rút ra kết luận: kinh nghiệm xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm là vốn tri thức của người giáo viên được tích lũy
trong hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ ở trường mầm non nhằm
nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ trong trường mầm non.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thực trạng chung:
- Thuận lợi:
Hà Châu là một xã rất quan tâm đến giáo dục, cùng với sự tuyên truyền đến
mọi người dân qua các hình thức giáo dục, dẫn đến sự nhận thức của cán bộ và
nhân dân về việc chăm sóc giáo dục của trẻ ngày càng được nâng cao.
Được sự quan tâm của Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân xã, các ban ngành đoàn
thể xã Hà Châu và cha mẹ trẻ. Năm học 2018-2019 nhà trương được đầu tư về
cơ sở vật chất, trang thiết bị phục phụ cho công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo
dục trẻ tương đối đầy đủ.
Ban giám hiệu có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình, nắm vững chuyên môn và
năng động trong công tác.
Đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm, có tinh thần đoàn kết, yêu nghề mến trẻ,
hăng say nhiệt tình trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
Phụ huynh chấp hành đầy đủ các nội quy, quy định của nhà trường, hưởng
ứng tích cực trong việc chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ, nhiệt tình tham gia
các phong trào và các hoạt động của nhà trường.
Tuy vậy, trong năm học 2018 - 2019 nhà trường còn gặp một số khó khăn:
* Khó khăn:
Hà Châu là một xã thuộc vùng chiêm trũng đời sống nhân dân gặp nhiều

khó khăn, kinh phí dành cho giáo dục hạn hẹp nên cơ sở vật chất được bổ sung
nhưng chưa đồng bộ và đạt theo yêu cầu đòi hỏi sự nâng cao chất lượng theo
thời kỳ mới.
Phụ huynh trẻ đa số đi làm công ty nên thời gian để quan tâm đến việc học
cho các cháu còn ít.
Biên chế giáo viên trên lớp còn thiếu nhiều so với quy định nên khó khăn
trong việc bố trí lao động hợp lý.
Bên cạnh đó, số trẻ trong lớp quá đông so với quy định, lớp tôi 39 cháu
(quy định 25 cháu/ lớp), trẻ ngày càng hiếu động và được cha mẹ chiều chuộng
nên áp lực công việc đối với giáo viên mầm non quá lớn khi vừa phải chăm sóc,
nuôi dưỡng giáo dục các cháu lại vừa phải làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ công
tác giảng dạy nên chưa có thời gian để quan tâm nhiều đến việc cá biệt hóa cá
nhân trẻ.
Một số giáo viên mới hợp đồng nên nghiệp vụ chuyên môn còn hạn chế còn
bỡ ngỡ, chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy, chưa linh hoạt, chủ động trong
công việc. Một số giáo viên già tuổi tiếp thu công nghệ thông tin kém, độ nhanh
nhạy hạn chế.
Từ những khó khăn trên phần nào cũng đã ảnh hưởng đến chất lượng giáo
4


dục lấy trẻ làm trung tâm.
Từ kết quả thực trạng tôi thấy kết quả chuyên đề đạt được chưa cao so với
yêu cầu.
2.2.2. Thực trạng với bản thân:
Là một giáo viên có thâm niên 13 năm trong nghề, tổ trưởng chyên môn,
nhiều năm được công nhận là giáo viên giỏi cấp huyện, có một số kinh nghiệm
thực tế, luôn yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng
và giáo dục trẻ được phụ huynh và các cháu yêu mến, đồng nghiệp tin yêu.
Bản thân luôn học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp

vụ. Tích cực làm làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt
động.
Tích cực làm công tác tuyên truyền đến phụ huynh, nhân dân qua các hình
thức giáo dục, do đó chất lượng chăm sóc giáo dục của trẻ ở lớp tôi ngày càng
được nâng cao.
2.2.3. Thực trạng với trẻ lớp 5-6 tuổi do tôi phụ trách:
* Kết quả khảo sát đầu năm về chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy
trẻ làm trung tâm” của lớp:
Tổng Điểm đạt
TT
Nội dung
Xếp loại
điểm Đầu năm
1
Môi trường giáo dục
27
23
2
Xây dựng kế hoạch giáo dục
20
16
3
Tổ chức hoạt động giáo dục
25
22
4
Công tác đánh giá sự phát triển của trẻ
12
11
5

Sự phối hợp giữa nhà trường cha mẹ và
16
13
cộng đồng trong giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm
Tổng điểm đạt được
100
85
Tốt
*Kết quả khảo sát của trẻ đầu năm về chất lượng giáo dục:
Tổng số trẻ: 39 trẻ.
Phát triển
Phát triển
Phát triển Phát triển trí Phát triển
tình cảm kỹ
Thể chất
tuệ
thẩm mỹ
TS trẻ đến ngôn ngữ
năng xã hội
trường
Chưa
Chưa
Chưa
Chưa
Chưa
Đạt
Đạt
Đạt
Đạt

Đạt
đạt
đạt
đạt
đạt
đạt
Số
39 36
3
35
4
36
3
37 94.9 36
3
cháu
92.
94.
92.
%
7.7 89.7 10.3 92.3 7.7
5.7
7.7
3
9
3
Qua kết quả khảo sát đầu năm 2018-2019 tôi thấy số trẻ chưa đạt còn
nhiều và một số cháu đạt nhưng vẫn ở mức độ thấp. Do đó cần phải có biện
pháp thiết thực tác động đến các bậc phụ huynh và kết hợp với họ để nâng cao
chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nhằm nâng cao

chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ tại lớp mình, từ đó mà tôi đã áp
dụng một số biện pháp sau:
5


2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kết hợp chuyên đề “Xây dựng
trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
Dựa trên kế hoạch của nhà trường và sự chỉ đạo của ban giám hiệu tôi đã
xây dựng cụ thể kế hoạch chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm
trung tâm”của nhóm lớp mình. Là một tổ trưởng chuyên môn tôi cùng các giáo
viên trong tổ xây dựng kế hoạch chuyên môn hàng tháng, hàng tuần sát với thực
tế tình hình của lớp mình và tổ chức thực hiện. Ngoài việc thực hiện nghiêm túc
kế hoạch chương trình dạy học theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tôi
còn chú trọng thực hiện tốt nội dung chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy
trẻ làm trung tâm”. Thực hiện có hiệu quả việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ
năng, hướng dẫn trẻ tự phát hiện, tự giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức
mới. Có kỹ năng thực hành và kỹ năng vận dụng sáng tạo kiến thức nhằm thực
hiện có hiệu quả mục tiêu chương trình giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện nói chung và chất lượng chuyên đề “Xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm” nói riêng.
Khi xây dựng kế hoạch tôi phải bám sát kế hoạch của nhà trường về chỉ
tiêu, biện pháp, nội dung kế hoạch phải bám sát vào nội dung chuyên đề và
mang tính khả thi mới có sức thuyết phục; Kế hoạch cá nhân được thống nhất
với kế hoạch của nhà trường. Sau khi được ban giám hiệu duyệt kế hoạch tôi tổ
chức triển khai thực hiện. Trong quá trình tổ chức thực hiện tạo được sự phối
hợp tốt hơn các kế hoạch đề ra, khắc phục tình trạng làm việc thiếu kế hoạch
hoặc làm việc không khoa học, không trọng tâm, trọng điểm quên nhiệm vụ
chính. Qua đó từng bước phát huy tính tích cực của trẻ. Hàng tuần, trong giờ
họp tổ chuyên môn ngoài việc bàn về các biện pháp dạy trẻ nói chung chúng tôi

còn đi sâu về bàn các biện pháp để thực hiện tốt các chuyên đề “Xây dựng
trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nói riêng.
Trong cuộc họp tổ chuyên môn tôi thường để các thành viên trong tổ tham
gia thảo luận, bàn bạc tìm ra các biện pháp tốt hơn, khắc phục những hạn chế để
nâng cao về chuyên môn trong dạy học cho trẻ. Tôi hướng dẫn cụ thể cách thức
làm và bản thân tôi đi đầu trong việc tuyên truyền cũng như bắt tay làm từng
công việc cụ thể. Tham gia học chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ
làm trung tâm" tại huyện và cùng với các đồng chí trong ban nội dung triển khai
tại trường. Từ những việc làm như vậy, bản thân đã nhận thức rõ về nhiệm vụ
của mình trong việc thực hiện công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm và vui vẻ thực hiện. Bản thân đã có ý thức trách nhiệm trong việc
thực hiện xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học lấy trẻ làm trung
tâm.
Giải pháp 2. Bản thân tự học tập, bồi dưỡng về quan điểm giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm để tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan
điểm lấy trẻ làm trung tâm.
Muốn thực hiện tốt chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung
tâm thì việc xây dựng môi trường giáo dục cả trong và ngoài lớp học là rất quan
trọng, tạo điều kiện để trẻ được học mà chơi, chơi mà học, tôi xác định vai trò tổ
chức thực hiện của người giáo viên được đặt lên hàng đầu. Tôi đã tham gia các
6


lớp bồi dưỡng chuyên môn với tinh thần “Giáo dục lấy người học làm trung
tâm” các buổi sinh hoạt chuyên môn để thảo luận, chia sẻ thông tin, kinh
nghiệm, dự giờ, trao đổi với giáo viên trong tổ nói riêng và giáo viên trong toàn
trường nói chung. Đồng thời, tích cực tham gia học các lớp tập huấn, thường
xuyên tham khảo tài liệu trên internet, đài báo, những thông tin liên quan đến
chuyên đề bồi dưỡng nâng cao năng lực về cả kiến thức, phương pháp cũng như
vận dụng thực tế các quan điểm lấy trẻ làm trung tâm qua các phương tiện thông

tin đại chúng tham khảo bạn bè đồng nghiệp, qua đó mà bản thân đã thể hiện tốt
năng lực và sự sáng tạo trong việc tự thiết kế nội dung bài giảng, xây dựng kế
hoạch công tác. Tại lớp học đã xây dựng một môi trường thân thiện với nhiều
màu sắc sinh động, trẻ được tham gia và tự khám phá khi hoạt động. Bản thân
tôi luôn luôn lắng nghe ý kiến và mong muốn của trẻ dành thời gian trò chuyện,
chia sẻ với trẻ không áp đặt, ra lệnh; Tạo môi trường hoạt động thuận lợi, thoải
mái, khuyến khích trẻ hoạt động. Với những hỗ trợ của giáo viên sẽ giúp trẻ có
môi trường hoạt động, bầu không khí thân thiện, gần gũi giữa trẻ với trẻ trong
từng nhóm.
Song song với những việc làm trên tôi thường xuyên thực hiện kiểm tra,
đánh giá chất lượng trên trẻ. Để thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thành công, trẻ em mầm non là đối
tượng cần nhận được sự quan tâm và hỗ trợ rất lớn từ các cấp các nghành, và
toàn thể xã hội. Bản thân tôi đã tích cực đổi mới phương pháp dạy học nâng cao
chất lượng dạy và học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác,
chủ động, sáng tạo của người học được giáo viên duy trì thường xuyên khuyến
khích trẻ học tập, đặc biệt quan tâm đến trẻ yếu kém.
Để giúp trẻ hứng thú các hoạt động thì tôi phải khéo léo tạo mọi tình huống
thu hút trẻ vào hoạt động. Tích hợp là phương pháp mà tôi quan tâm hơn cả, nó
đòi hỏi sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo khi vận dụng trong quá trình giảng dạy,
quá trình tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp, lôríc tạo ra các tình huống
khác nhau để gây sự hứng thú cho trẻ giúp trẻ tiếp thu bài tốt hơn, tuỳ từng tiết
học cụ thể mà tôi đưa ra các tình huống khác nhau. Ví dụ: Trong chủ đề nước và
hiện tượng tự nhiên. Tôi cho trẻ được làm thí nghiệm “Vật chìm vật nổi”, tôi
phát cho trẻ các viên sỏi, miếng xốp, thìa inox. Cho trẻ đoán xem khi thả các vật
xuống nước vật nào sẽ nổi, vật nào sẽ chìm? Và tôi cho trẻ thảo luận xem tại sao
lại nổi, vì sao lại chìm? Cho trẻ làm thí nghiệm “Chất nào tan trong nước”, tôi
sử dụng đường, muối để cho trẻ dự đoán xem chất nào tan trong nước, chơi trò
chơi với cát nước, trò chơi câu cá, ….

Trong các hoạt động tôi luôn tạo môi trường thân thiện tạo cho trẻ một
tâm thế thoải mái, trẻ cảm thấy được tôn trọng và tự tin khi giao tiếp; Sự giao
tiếp giữa trẻ với trẻ là sự bình đẳng và thân thiện với nhau. Khi đó cô giáo đóng
vai trò như những người bạn tâm sự cởi mở gần gũi với trẻ tạo cho trẻ cảm giác
thoải mái tự tin vào bản thân, thể hiện sự quan tâm của mình đối với mọi người,
đối với sự vật, hiện tượng gần gũi xung quanh. Tôi thấy trẻ rất cởi mở khi trò
chuyện với cô giống như một người bạn và nói ra cảm nghĩ của mình một cách
chân thật nhất. Trong tất cả mối quan hệ tôi và trẻ đã trở thành những người bạn
7


thân thiết cùng trao đổi, trò chuyện, tìm tòi, khám phá để đáp ứng được nhu cầu
khám phá thế giới xung quanh của trẻ. Trong tất cả các hoạt động tôi thể hiện
tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ
những suy nghĩ tâm tư nguyện vọng của mình, một cách vô tư hồn nhiên nhất.
Qua chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đã cho
tôi thêm kiến thức tạo mọi điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi, trẻ
được tăng cường tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, khám phá, tìm hiểu về
môi trường giáo dục bên trong và bên ngoài lớp nhằm phát triển toàn diện về thể
chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm và thẩm mỹ cho trẻ. Tạo tâm thế cho trẻ 5 tuổi
chuẩn bị vào lớp 1.

Tôi cùng trẻ trao đổi, trò chuyện như những người bạn trong các giờ học
Giải pháp 3: Phối hợp với phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường
giáo dục bên trong và bên ngoài lớp học cho trẻ hoạt động.
Qua kinh nghiệm công tác lâu năm tôi nghĩ muốn đạt được kết quả trong
công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ thì công tác phối hợp với các bậc
phụ huynh là rất quan trọng, vì phụ huynh học sinh là một lực lượng gắn bó mật
thiết đối với công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, họ là người hàng
ngày đưa đón trẻ tới trường, họ thường xuyên được nhìn thấy việc làm của cô

giáo hàng ngày trên lớp. Để tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm của
gia đình thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung
tâm” tôi đã triển khai tạo mọi điều kiện để phối hợp với phụ huynh. Trong cuộc
họp phụ huynh, tôi và cha mẹ phụ huynh cởi mở, chia sẻ thân thiện về những nội
dung cụ thể như: Thông báo tình hình hoạt động dạy và học của lớp, phối hợp
cùng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ ở nhà cũng như ở trường. Bên cạnh đó,
tôi khéo léo đưa ra thực trạng cơ sở vật chất và các trang thiết bị hiện có của lớp
để phụ huynh nắm bắt được và cùng giáo viên phối kết hợp để thực hiện tốt
công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ nói chung và nâng cao chất lượng
chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nói riêng.
Bản thân tôi phải sưu tầm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi cho trẻ
Bên cạnh đó, tôi vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu phế thải trong
sinh hoạt và các nguyên vật liệu phế thải từ thiên nhiên để làm đồ chơi cho trẻ.
Sưu tầm từ các loại lốp xe đến các loại chai rửa bát, nước giặt, nước tẩy; Các
loại vải vụn, hột, hạt, bông, len; Các loại bìa cát tông, họa báo thiếp mời, rơm,
rạ, tre, nứa, lá cây khô, xốp bọc quả… về rửa sạch phơi khô sau đó tiến hành
8


làm từng đồ dùng một. Các loại lốp xe máy nhờ phụ huynh biết làm thợ mộc và
thợ hàn, cắt, sơn, gia chế thêm gỗ, nhựa để làm thành bập bênh, giá để con cá,
con thiên nga để làm đồ chơi ngoài trời cho trẻ. Đu quay, đu xích đã hỏng ở
trường cũng được đem vào sửa chữa, gia cố lại bằng lốp xe để làm các đồ chơi
ngoài trời cho trẻ. Lốp xe ô tô thì làm giá ngồi cho đu xích, đu quay, lốp xe ô tô
cắt đôi, gọt dũa, thêm gỗ để làm bập bênh cho trẻ được vui chơi từ đồ chơi tự
chế, làm bình trồng hoa. Lốp xe máy thì làm vòng để chơi ném còn, giá đỡ cho
bộ trống, micro dùng trong môn âm nhạc, lắp ghép uốn thành ống chui hình con
sâu trông rất đẹp mắt và an toàn cho trẻ chơi chui qua ống dài. Lốp xe đạp thì
làm cổng chui cho trẻ chơi bò chui qua cổng. Tất cả đều được sơn màu sắc đẹp
mắt, trang trí thêm các họa tiết từ múp xốp, tre, nứa, gỗ…nhằm thu hút trẻ.

Các loại chai rửa bát, nước giặt, nước tẩy được sưu tầm về rửa sạch làm
thành bình tưới cây, phích đựng nước nóng ấm pha trà, bộ cắt gọn tạo thành bộ
cốc, bát… cho trẻ chơi rất đẹp. Các loại vải vụn hột hạt bông len được sưu tầm
từ các cửa hàng may quần áo về giặt sạch, cắt may, đính kết tạo ra các trang
phục để trẻ chơi bán hàng, chơi với búp bê, tạo ra các trang phục của các nghề
để trẻ chơi trong chủ điểm ngành nghề. Các loại bìa cát tông, họa báo thiếp mời,
rơm, rạ, tre, nứa, lá cây khô, xốp bọc quả được sưu tầm làm thành các bộ sưu tập
về trang phục cho trẻ trong các ngày lễ hội, Các trò chơi đóng vai ở các góc trẻ
rất thích và hứng thú khi được mặc các bộ quần áo mới mẻ này. Ngoài ra tôi còn
vận động phụ huynh dùng lá cây khô, nan tre, giấy bóng bọc hoa, vốp bọc quả..
để tạo thành những đồ chơi: kết thành quạt, kèn, con vật… để trẻ chơi trong các
hoạt động góc. Sưu tầm các hộp bánh từ sắt tây, lõi cuộn chỉ, ống nhựa, chai
nhựa… để cắt dán, trang trí tạo thành bộ trống, micoro, đàn… dùng trong hoạt
động âm nhạc.
Sau tết các cành đào, cành cây quất bỏ la liệt khắp nơi tôi đã tuyên truyền
để nhân dân mang ủng hộ cho lớp làm đồ dùng đồ chơi, cây đẹp thì mang trồng
ở vườn trường, cành xấu cây khô thì cắt tỉa làm cành đào cành mai cho trẻ chơi
trang trí ngày tết, làm cây để chơi trong góc xây dựng công viên, vườn cây ăn
quả, vườn cây xanh.

Phụ huynh cùng cô làm đồ chơi tự chế cho trẻ chơi

9


Tất cả các đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu sưu tầm đều được rửa sạch,
phơi khô, phải an toàn, vệ sinh phù hợp với thể chất và tâm lý trẻ. Đồ chơi
thường xuyên được bảo dưỡng định kỳ.
Mỗi phiên chợ quê là ký ức của tuổi thơ ấu, ai cũng có quê hương, có
những kỷ niệm được bà, được mẹ đi chợ về mua cho cái bánh đa, bánh đúc,

những món ăn dân giã đậm đà quê hương. Nhà trường tổ chức hội chợ quê cho
các cháu, phụ huynh lớp tôi được phân công làm lán bán hàng ngoài trời cho trẻ
chơi, các vật liệu tạo thành lán được sưu tầm mang đến, sưu tầm đồ dùng để bán,
đồ dùng để làm các mặt hàng bán. Ai có lá cọ, lá dừa, ai có thanh tre, thanh nứa
mang đến, người chẻ lạt, người đào hố san lấp mặt bằng, người cắt tỉa lá cọ, lá
dừa làm sạch, phơi khô sau khi đủ các nguyên vật liệu thì dựng lán bán hàng trẻ
được thực hành mua bán tại các lán chòi được phụ huynh và cô giáo dựng nên
trẻ vô cùng thích thú và mua bán rất nhiệt tình. Ngoài ra trẻ còn được tham gia
gói bánh chưng, bánh giò để cảm nhận hương vị tết quê hương. Qua đó, giáo
dục phát triển các kỹ năng xã hội phát triển giao tiếp, ôn lại các phong tục tập
quán được ông cha để lại.

Phụ huynh cùng cô làm lán bán hàng cho trẻ chơi ngoài trời
Giải pháp 4: Xây dựng môi trường bên trong và ngoài lớp học khuyến khích
trẻ hoạt động:
a. Xây dựng môi trường bên trong lớp học:
Trường mầm non ngoài việc thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ theo
đúng chương trình giáo dục mầm non được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành
còn phải đặc biệt chú trọng để quan tâm phát triển khả năng của từng trẻ. Thực
hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tôi đã
cùng với các giáo viên trong trường kết hợp với các bậc phụ huynh và các ban
nghành đòan thể của xã chú ý xây dựng môi trường bên trong và ngoài lớp học
an toàn, thân thiện, khuyến khích trẻ hoạt động. Bên cạnh các sản phẩm mua ở
siêu thị, cửa hàng đồ chơi đồ dùng được cấp, đồ chơi tự tạo dùng để trong lớp
cho trẻ hoạt động thì đồ dùng tự làm bên ngoài lớp học cũng là 1 trong những
10


yêu cầu không thể thiếu cho trẻ chơi trong các hoạt động của trường mầm non
để nâng cao chất lượng giáo dục. Vì vậy việc tạo một môi trường đa dạng,

phong phú phục vụ các hoạt động của trẻ là một việc làm hết sức quan trọng.
Tôi đã học hỏi, tham khảo các trường bạn đã đạt nhiều thành tích cao trong
công tác xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ để thực hiện tạo môi trường
trong lớp cho trẻ hoạt động. Tại lớp học tôi đã xây dựng một môi trường thân
thiện với nhiều màu sắc sinh động để trẻ được tham gia và tự khám phá khi hoạt
động ở các góc hoạt động như: Góc phân vai, góc xây dựng, góc sách truyện,
góc thiên nhiên… Trong lớp học có đủ các góc cho trẻ hoạt động bố trí các góc
hợp lý, góc yên tĩnh bố trí xa góc ồn ào, các góc có tên góc và ký hiệu các góc
đơn giản và gần gũi với trẻ. Đồ dùng đồ chơi có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng để
ở những nơi trẻ dễ tìm, dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng. Các đồ dùng đồ chơi nguyên vật
liệu đều có ký hiệu bằng các nhãn chữ. Trong mỗi chủ đề đều được thay đổi và
bổ sung thêm đồ chơi mới phù hợp với mục tiêu của chủ đề sau.

Hình ảnh các đồ chơi tự làm được xắp xếp gọn gàng, ngăn nắp trong lớp học.
Trong lớp học thực hiện theo chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
trang trí theo hướng mở và phù hợp với từng chủ đề. Ví dụ: Chủ đề thế giới thực
vật thì mảng chủ đề giáo viên cho trẻ về sưu tầm các loại tranh về rau củ quả, về
cây xanh, cây ăn quả treo vào mảng chủ đề do cô bố trí, góc chơi bán hàng thì
bán các loại rau củ quả, chế biên các món ăn từ rau củ quả, ngoài ra trẻ còn dùng
tranh gắn chơi trong góc mở: Siêu thị của bé trẻ gắn ký hiệu của mình, gắn tên
thực phẩm, đơn giá, tiền cần mua, qua các góc chơi như vậy để trẻ hiểu được tên
một số thực phẩm, công dụng của thực phẩm biết được sự trao đổi mua bán, biết
các quy tắc trong xã hội… trẻ học mà cũng như đang chơi và ngược lại khi tham
gia trò chơi trẻ biết thêm được nhiều điều.
b. Xây dựng môi trường bên ngoài lớp học:
Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Nhận thức được điều đó
tôi cùng các đồng chí trong ban giám hiệu và giáo viên kết hợp với phụ huynh
11

luôn quan tâm và chú trọng đến môi trường ngoài lớp học. Khu vực ngoài trời
được xây dựng phù hợp với trẻ giúp trẻ khám phá trải nghiệm. Nhà trường bố trí
các khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một cách
khoa học và phù hợp. Những yêu cầu về môi trường ngoài lớp học được tôi cùng
các đồng chí trong ban giám hiệu nghiên cứu, tìm hiểu bố trí diện tích phù hợp:
Khu vực sân vận động của nhà trường, sân tập thể dục cho trẻ toàn trường và
khu chơi thể thao (ném bóng vào rổ, ném vòng cổ chai, thang leo, sân chơi bóng
đá mini…); khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay, đu xích, bập
bênh, nhà bóng…) từng khu vực được tách riêng biệt và có danh giới rõ ràng.
Khu vực sân vận động của nhà trường cũng được quan tâm cải tạo từ các loại
lốp xe, bìa cát tông, ống sữa, múp xốp, ống sơn, vỏ côka…với đôi bàn tay khéo
léo của giáo viên và một số phụ huynh học sinh đã làm nên các đồ dùng đồ chơi
cho trẻ hoạt động, vui chơi như: cổng chui, thanh leo, ống chui, bập bênh….
hàng năm nhà trường tổ chức các hoạt động: “Bé vui xuân”, “Ngày hội thể thao”
để trẻ được chơi các trò chơi vận động, trò chơi dân gian nhằm phát triển thể lực
cho trẻ, những trò chơi ném còn, ném vòng cổ chai, ném bóng vào rổ, ô ăn quan,
đi ván, ném trúng đích, bò chui qua cổng, kéo co… Giáo dục trẻ sau khi chơi
trong sân trường các cháu lau cầu trượt, đu quay, giáo dục giữ gìn đồ chơi, giáo
dục bảo vệ môi trường.

Trẻ được chơi các trò chơi vận động ở môi trường ngoài lớp học
Khu vườn cổ tích cũng được tôi cùng các đồng chí ban giám hiệu kết hợp
với phụ huynh và giáo viên cải tạo sửa chữa để hàng ngày trẻ được khám phá
trải nghiệm đắm mình trong những câu chyện cổ tích mà nghe bà, nghe mẹ,
nghe cô giáo kể, được tham quan trò chuyện để phát triển sự ghi nhớ, chú ý có
chủ định, phát triển ngôn ngữ, đặc biệt bồi đắp trí tưởng tượng cho trẻ, giáo dục
trẻ lòng yêu quê hương đất nước, phát triển tình cảm và các kỹ năng xã hội cho
trẻ.
12

Thiên nhiên rất gần gũi với con người cho nên môi trường thiên nhiên cây
xanh cũng được nhà trường luôn quan tâm và chú trọng. Tôi cùng các đồng chí
trong ban giám hiệu và giáo viên kết hợp với phụ huynh chia khu vực trẻ trồng
các loại rau xanh, trồng hoa, trồng cây cảnh, cây bóng mát trên sân trường phân
khoảng cách phù hợp. Khu vực chơi ngoài trời được trồng các loại hoa, các loại
cây cảnh, trẻ cùng cô chăm sóc hoa, lau lá cây, trồng cây và chăm sóc cây; ngoài
ra trẻ còn được trải nghiệm qua các hoạt động chơi với cát, với nước, làm thí
nghiệm về sự phát triển của cây, thí nghiệm vật chìm nổi,...
Khuôn viên vườn rau của lớp cũng được kết hợp với phụ huynh cải tạo
hàng tháng, trẻ được trải nghiệm các kỹ năng chăm sóc các loại rau, nhớ tên các
loại rau, được cô giáo hướng dẫn cách tưới rau, bắt sâu cho rau, giáo dục trẻ biết
ăn phối hợp các loại rau, biết được các loại rau là nguồn vitamin rất tốt cho sức
khỏe con người. Ngoài ra còn giáo dục các cháu không vứt rác ra sân trường, mà
biết cùng cô nhặt rác bỏ vào thùng rác.

Hình ảnh cô trò đang chăm sóc vườn rau nhà trường
Qua các buổi dạo chơi ngoài trời giáo dục các cháu tích cực tham gia bảo
vệ trường lớp, thường xuyên giữ gìn vệ sinh trường, lớp.
Môi trường ngoài lớp học được cải tạo để trẻ hàng ngày trẻ được khám
phá, trải nghiệm, giúp phát triển thể lực, trí tuệ, phát triển ngôn ngữ, thẩm mỹ,
phát triển tình cảm và các kỹ năng xã hội cho trẻ.
Giải pháp 5: Áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào hoạt
động giảng dạy.
a. Đối với hoạt động học:
Ví dụ: Với hoạt động học làm quen văn học: Chuyện Chú dê đen tôi cho 1
trẻ đóng vai chó sói, 1 trẻ đóng vai dê trắng, 1 trẻ đóng vai dê đen, để tập kể lại
lời thoại của các nhân vật như: Giọng chó sói đối với dê trắng quát nạt, hung dữ,
còn khi gặp dê đen lúc đầu giọng chó sói cũng quát to sau đó phải hạ giọng dần

dần xuống, rồi tỏ vẻ sợ hãi. Đối với dê trắng thì giọng run sợ, rụt rè, còn dê đen
giọng mạnh mẽ dứt khoát.
13


Tôi không cho trẻ kể chuyện đồng thanh làm giảm cảm xúc và sự cảm thụ văn
học, nên tập cho trẻ nói lời thoại của các nhân vật sao cho phù hợp với giọng
điệu của từng nhân vật khi thuộc chuyện trẻ kể diễn cảm hơn cần chú ý đến tất
cả các đối tượng đặc biệt là trẻ có khuyết tật về ngôn ngữ.
Hoặc với hoạt động khám phá khoa học: Tôi lựa chọn nội dung khám phá
gần gũi dựa trên cơ sở vốn hiểu biết và khả năng của trẻ, giúp trẻ hứng thú tìm
tòi khám phá tránh lựa chọn nội dung quá khó không sát với thực tế. Ví dụ: Với
chủ đề nghành nghề tôi cho trẻ trò chuyện về nghề nghiệp của bố mẹ; Chủ đề
thực vật tôi cho trẻ quan sát các loại rau được trồng trong vườn trường như; rau
muống, rau cải, súp lơ… hệ thống câu hỏi cần giúp trẻ suy nghĩ giỏi quyết vấn
đề thu hút trẻ vào đối tượng cần khám phá để phát triển tư duy cho trẻ tổ chức
khám phá dưới nhiều hình thức và được xen kẽ giữa các hoạt động.
b. Đối với hoạt góc:
Tôi lựa chọn và định hướng các góc chơi, nội dung chơi nguồn nguyên
liệu để giúp trẻ phát triển các kĩ năng đáp ứng cho mục tiêu cần đạt trong
tuần/tháng theo yêu cầu của chương trình và đáp ứng nhu cầu, hứng thú khả
năng của trẻ. Tôi luôn quan sát các góc để hỗ trợ kịp thời cho trẻ, đặt câu hỏi gợi
mở cho trẻ, chơi cùng trẻ và luôn lắng nghe trẻ.

Giờ chơi, hoạt động góc của trẻ trong lớp học
*Sau đây là ví dụ một tiết dạy hoạt động chơi của trẻ.
Tên hoạt động: Chơi, hoạt động góc
Chủ đề: Bé và gia đình thân yêu của bé
Phân vai: Gia đình, bán hàng
Xây dựng lắp ghép: Xây dựng lắp ghép khu tập thể.

Học tập: Làm sách, tranh về đồ dùng trong gia đình bé
Đối tượng: Trẻ 5- 6 tuổi
1. Mục đích:
a. Kiến thức:
14


- Trẻ biết tự khám phá, tìm hiểu về chủ đề chơi, biết tự bàn bạc và thỏa thuận trò
chơi, vai chơi phù hợp với chủ đề.
- Trẻ biết tự nhận vai chơi và chơi lâu với vai mình đóng.
- Trẻ chơi theo nhóm và biết phối hợp các hành động chơi trong nhóm một cách
nhịp nhàng.
- Biết sử dụng các vật liệu khác nhau một cách phong phú để xây dựng khu tập
thể có bố cục công trình hợp lý.
- Trẻ làm được sách tranh về một số đồ dùng trong gia đình.
b. Kỹ năng:
- Rèn luyện và phát triển ở trẻ một số kỹ năng như: Kỹ năng đóng vai theo chủ
đề, kỹ năng xây dựng lắp ghép, kỹ năng cắt dán. Qua đó phát triển tư duy trừu
tượng, tư duy trực quan minh học, phát triển trí nhớ có chủ định, phát triển ngôn
ngữ, rèn luyện sự khéo léo cho đôi bàn tay của trẻ. Đặc biệt rèn luyện và phát
triển tình cảm, kỹ năng quan hệ xã hội cho trẻ.
c. Thái độ:
- Trẻ biết tình cảm của các thành viên trong gia đình, từ đó biết yêu thương, chia
sẻ, giúp đỡ, kính trọng... mọi người trong gia đình.
- Trẻ thích thú với công việc làm sách, biết giữ gìn sách.
- Trẻ biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi.
2. Chuẩn bị:
- Góc phân vai: Một số đồ dùng trong gia đình như: Bàn ghế, giường, tủ, cốc
uống nước, bộ đồ nấu ăn, cửa hàng bán một số đồ dùng trong gia đình.
- Góc xây dựng lắp ghép: Bộ lắp ghép nhà, gạch xây dựng, cây xanh, hoa, cỏ,

bập bênh, đu quay, cầu trượt, rau...
3. Tổ chức hoạt động:
Hoạt động của cô
Hoạt động của trẻ
Hoạt động1: Giới thiệu góc chơi bằng thẻ chữ
Cô và trẻ đi từ ngoài vào hát bài: “Cả nhà Trẻ hát.
thương nhau”.
Cô giới thiệu chương trình “Tuổi thơ khám - Trẻ chú ý lắng nghe
phá”.
- Thành phần tham gia: Các bé lớp lá 1
- Nội dung chương trình: 2 phần
+ Phần 1: Bé khám phá
+ Phần 2: Bé trổ tài
Để bắt đầu khám phá các con lắng nghe câu
hỏi của chương trình:
- Ở lớp các con đang tìm hiểu về chủ đề gì?
- Chủ đề Gia đình
- Chủ đề nhánh các con đang học là chủ đề gì? - Gia đình thân yêu của bé
Chương trình có một hộp quà tặng cho các bé,
các bé hãy cùng mở ra xem bên trong hộp quà - Trẻ cùng mở hộp quà.
có gì nhé!
- Trong hộp quà có gì?
- Có các thẻ chữ
- Cô lần lượt cho trẻ đọc thẻ chữ và hỏi thẻ - Trẻ đọc thẻ chữ và nói tên góc
chữ đó có ở góc chơi nào?
chơi tương ứng
15


- Bên trong hộp quà còn rất nhều thẻ chữ khác

nhau lúc khác cô và các con cùng tìm hiểu tiếp
nhé.
Ngay sau đây chúng ta cùng bước vào phần 1
của chương trình với tên gọi : Bé khám phá
Hoạt động 2: Gây hứng thú - phần 1: Bé
khám phá
- Hôm nay chương trình đã chuẩn bị rất nhiều
các góc chơi, ở các góc chơi có rất nhiều điều
thú vị đang chờ các con đến để khám phá đấy!
Các con hãy cùng đến các góc chơi mình thích
tìm hiểu, khám phá xem ở góc đó chương
trình đã chuẩn bị những đồ dùng gì và cùng
bàn bạc xem những đồ dùng đó có thể chơi trò
chơi gì nhé.
- Cô gõ sắc xô cho trẻ về ngồi theo hình chữ U
hỏi trẻ:
+ Ở góc phân vai có gì?

- Trẻ lắng nghe

- Trẻ đi đến các góc chơi, tìm
hiểu, bàn bạc về chủ đề chơi.
- Trẻ kể đồ dùng đồ chơi ở góc
phân vai
+ Với những đồ dùng đồ chơi đó các con dự - Trẻ nêu ý tưởng chơi
định sẽ chơi trò chơi gì?
+ Ở góc xây dựng có những gì?
- Trẻ kể về đồ dùng đồ chơi ở
+ Với những đồ dùng đồ chơi đó các con dự góc xây dựng
định xẽ xây dựng công trình gì?

- Trẻ nêu ý tưởng chơi
+ Ở góc học tập có những gì?
+ Với những đồ dùng đó các con định chơi gì - Trẻ kể đồ dùng đồ chơi ở góc
ở goc học tập?
học tập
- Khi chơi các con phải như thế nào?
- Trẻ nêu ý tưởng chơi
- Các bé vừa tìm hiểu, khám phá và tự tìm ra
được chủ đề chơi, các trò chơi trong chương - Trẻ trả lời
trình hôm nay phù hợp với chủ đề Gia đình,
ngay sau đây các bé sẽ bước vào phần 2 của
chương trình với tên gọi “Tài năng của bé”. Ở
phần này, các bé sẽ được thể hiện tài năng của
mình bằng cách cùng nhau thực hiện thật tốt
các trò chơi ở các góc mà các bé vừa phám
phá. Chúc các bé sẽ thể hiện thật tốt tài năng - Trẻ lắng nghe
của mình.
Hoạt động 3: Khuyến khích động viên trẻ
chơi
- Phần 2: Tài năng của bé.
- Cô để trẻ tự về các góc chơi và chơi theo ý
tưởng của trẻ.
- Trẻ về các góc chơi trẻ thích
- Trẻ lấy đồ chơi và chơi theo góc.
- Trẻ nhận vai chơi và tự thoả thuận vai chơi.
- Trẻ lấy đồ chơi phục vụ cho
16


- Cô đến từng góc chơi xem trẻ nhận vai chơi

và nội dung chơi. Cô hỏi trẻ:
*Góc phân vai: - Chào gia đình bác
- Gia đình bác có mấy người? Là những ai? Ai
là bố? Ai là mẹ? Bố làm việc gì? Mẹ làm việc
gì? Các con làm gì?
- Hôm nay là sinh nhật mẹ cả nhà cùng tổ
chức một bữa tiệc để chúc mừng sinh nhật mẹ
nhé!
- Hôm nay bác sẽ nấu những món ăn gì?
- Đã có ai đi chợ mua thực phẩm chưa? Cũng
đúng lúc tôi đi chợ, tôi và Bác cùng đi chợ
nhé!
Xin chào cô bán hàng! Hôm nay cô có nhiều
hàng quá, thực phẩm trông tươi và ngon quá.
Tôi muốn mua cá vế nấu giấm thì phải chọn cá
như thế nào?
- Bao nhiêu tiền 1 kg? Tôi cảm ơn bác tôi chào
bác nhé.
* Góc xây dựng:- Chào các bác xây dựng
- Hôm nay các bác xây công trình gì vậy?
- Các bác sẽ xây như thế nào?
- Khu tập thể có những gì?
- Các bác ơi khu tập thể thường có nhiều trẻ
em vì thế theo tôi các bác nên xây dựng thêm
một khu vui chơi dành cho trẻ em nhé.
- Chúc các bác sẽ nhanh chóng xây dựng được
công trình của mình thật đẹp.
* Góc học tập: Cô đến chơi với trẻ và hỏi:
- Các con đang làm gì vậy?

trò chơi của góc mình
- Chào Bác
- Trẻ trả lời
- Trẻ lắng nghe
- Trẻ trả lời
- Vâng ạ
- Chào các bác

- Chào bác
- Xây công trình “ Khu tập thể”
- Trẻ trả lời
- Trẻ lắng nghe

- Con đang cắt, dán làm sách,
tranh về đồng dùng trong gia
- Đây là đồ dùng gì đây?
đình
- Muốn dán tranh đẹp các con phải làm như - Trẻ trả lời
thế nào?
- Cô khái quát lại.
Tương tự cô đến các góc chơi khác hướng
dẫn, gợi mở cách chơi, Cô động viên và
khuyến khích trẻ chơi. Cô bao quát các góc
chơi, nếu thấy trẻ chán chơi ở góc nào đó cô
gợi ý để trẻ đổi góc chơi.
Hoạt động 4: Nhận xét
- Cô đến các góc chơi cho trẻ nhận xét góc - Trẻ chú ý lắng nghe và tham
chơi của mình xem bạn nào chơi ngoan, bạn gia nhận xét cùng cô
nào chơi tốt, cô khen ngợi trẻ ngay trong quá
17

trình chơi của trẻ
- Cô nhận xét ngay trong quá trình chơi.
- Cô tập trung trẻ lại giữa lớp để kết thúc - Trẻ đứng tập trung về giữa lớp
chương trình: Các bé vừa thể hiện tài năng của theo hiệu lệnh của cô.
mình ở các góc chơi, các bé đã chơi rất vui vẻ
và thể hiện đúng chủ đề. Tất cả các bé tham
gia trong chương trình hôm nay đều rất tài - Trẻ chú ý lắng nghe
năng. Một lần nữa thay mặt ban tổ chức xin
chúc mừng tất cả các bé, chức các bé luôn vui
vẻ, chăm ngoan, học giỏi, vâng lời ông bà, bố
mẹ, cô giáo. Chương trình “ Tuổi thơ khám
phá” đã khép lại tại đây, xin chào, tạm biệt và
hẹn gặp lại các bé trong chương trình lần sau.
- Cô cùng trẻ cất đồ chơi
- Trẻ cất đồ chơi.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, với đồng nghiệp và nhà trường.
* Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục:
Kết quả khảo sát cuối năm về chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy
trẻ làm trung tâm”
Tổng
Điểm đạt
Xếp loại
Nội dung
TT
điểm
cuối năm
1

Môi trường giáo dục
27
26
2
Xây dựng kế hoạch giáo dục
20
19
3
Tổ chức hoạt động giáo dục
25
24
4
Công tác đánh giá sự phát triển
12
11
của trẻ
5
Sự phối hợp giữa nhà trường cha
16
16
mẹ và công đồng trong giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm
Tổng điểm đạt được
100
95
Tốt
Từ kết quả thực trạng tôi thấy kết quả chuyên đề đạt được so với yêu cầu,
số điểm chấm tăng lên 10 điểm so với đầu năm. Như vậy các giải pháp tôi đưa
ra là hoàn toàn hợp lý
* Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với bản thân:

Tôi xác định được việc lên kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên đề, cách
thức trao đổi. Biết lắng nghe ý kiến tâm tư suy nghĩ của trẻ sẽ tạo môi trường
làm việc thuận lợi, thoải mái, được đánh giá, được chia sẻ, khuyến khích sự sáng
tạo, tích cực, chủ động của trẻ. Với những hỗ trợ về tinh thần này sẽ giúp tôi
hiểu trẻ nhiều hơn.
Tôi đã đổi mới phương pháp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Phát huy
được tính tích cực chủ động sáng tạo ở trẻ. Chủ động phối hợp với ban giám
hiệu nhà trường các tổ chuyên môn trong trường, với cha mẹ học sinh trong việc
vận động đưa trẻ đến trường, phối kết hợp với cô để chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo

18


dục trẻ, tạo được lòng tin cho phụ huynh, ban giám hiệu nhà trường, của đồng
nghiệp và sự yêu thương quý mên của trẻ thơ.
* Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với đồng nghiệp và nhà trường:
Đồng nghiệp có thêm những kinh nghiệm và hiệu quả để góp phần nâng
cao được chất lượng giáo dục trẻ.
Các giáo viên tự tin khi tổ chức các hoạt động, chất lượng giờ học trong
toàn trường đạt hiệu quả cao hơn.
Nhà trường tạo được niểm tin đối với phụ huynh. Từ đó phụ huynh có
những hiểu biết để kết hợp cùng giáo viên thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng
giảng dạy theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
* Kết quả khảo sát cuối năm đối với trẻ
Kết quả đạt được trong các lĩnh vực

TS
trẻ

Phát triển

tình cảm kỹ
năng xã hội
Chưa
Chưa
Chưa
Chưa
Chưa
Đạt
Đạt
Đạt
Đạt
Đạt
đạt
đạt
đạt
đạt
đạt
Phát triển
ngôn ngữ

Phát triển
Thể chất

Phát triển
trí tuệ

Phát triển
thẩm mỹ

Số

39
39
39
39
39
39
trẻ
%
100
100
100
100
100
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Từ những kết quả trên tôi rút ra kết luận sau: Là giáo viên trực tiếp thực
hiện trong quá trình chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ thì phải biết yêu thương,
thái độ tôn trọng tin tưởng trẻ tạo được cho trẻ cơ hội bộc lộ được những suy
nghĩ tâm tư nguyện vọng của mình tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp tạo được mối
quan hệ bạn bè giữa trẻ với trẻ luôn hợp tác đoàn kết, chia sẻ học hỏi lẫn nhau.
Giáo viên phải sáng tạo linh hoạt cũng như có những biện pháp, phương
pháp phù hợp trong giáo dục để mang lại kết quả cao trong giáo dục trẻ.
Luôn nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ về mọi
mặt. Tận tình chu đáo chăm sóc, giáo dục các cháu. Khắc phục khó khăn để
hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chăm sóc giá dục trẻ, tiếp tục làm tốt công tác tạo
môi trường giáo dục tốt nhất cho trẻ hoạt động.
Tiếp tục làm tốt hơn nữa công tác tuyên truyền và phối kết hợp với các
bậc phụ huynh trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ, kêt hợp phụ
huynh làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động. Cùng phụ huynh và đồng nghiệp
xây dựng môi trường sư phạm trong sạch, lành mạnh và thân thiện tạo điều kiện

thuận tiện cho trẻ hoạt động và vui chơi góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ, tạo niềm tin cho phụ huynh yên tâm khi gửi con tới trường.
Nhờ sự phối kết hợp của gia đình, nhà trường và xã hội mà bản thân đã
xây dựng môi trường vật chất, môi trường xã hội trong và ngoài lớp học theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, để trẻ được tham gia thực hành trải
nghiệm giúp trẻ thêm mạnh dạn tự tin, năng động trong cuộc sống, góp phần
19


hoàn thiện nhân cách trẻ, tạo tâm thế vững vàng cho trẻ bước vào trường tiểu
học.
3.2. Kiến nghị:
Phòng giáo dục và đào tạo tham mưu với uỷ ban nhân dân huyện tăng
cường cơ sở vật chất cũng như đồ dùng học tập, đồ chơi cho các lớp trong
trường mầm non đặc biệt đặc biệt yêu tiên trẻ 5- 6 tuổi.
Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên được thăm quan
học hỏi ở các trường bạn đã xây dựng chuẩn quốc gia để giáo viên học tập .
Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tôi đã nghiên cứu đề tài
"Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Đã thu được kết quả đáng
khích lệ được đồng nghiệp trong trường đánh giá cao. Kính mong hội đồng xét
duyệt nhà trường, Phòng giáo dục đào tạo Huyện Hà Trung xem, góp ý để đề tài
nghiên cứu của tôi đạt kết quả cao hơn nữa.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hiệu Trưởng

Hà Châu, ngày 15 tháng 03 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm
của mình viết, không sao chép nội dung của

người khác.
Tác giả

Phạm Thị Huệ

XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Chủ Tịch Hồ Chí Minh với ươm mầm xanh tương lai của đất nước ( Tạp chí
xây dựng Đảng số 5/ 2016) Tác giả Phạm Thị Nhung.
[2]. Vidio hỗ trợ nâng cao nâng lực thực hành áp dụng các MOOULEE ưu tiên
phát triển chuyên môn cho cán bộ quản lý và giáo viên theo quan điểm giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm- công ty cổ phần nghe nhìn giáo dục- Bộ giáo dục và đào
tạo thuộc dự án tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ mầm non.
[3]. Hướng dẫn thực hành quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường
mầm non ( Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến,
Lương thị Bình, Nguyễn Thị Quyên, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Thu Hương) Nhà
xuất giáo dục Việt Nam.
[4]. Tham khảo mạng internet theo Wikipedia – Tiếng việt.

21

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Huệ
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường mầm non Hà Châu
Cấp đã đánh
Tên đề tài sáng kiến giá xếm loại
Kết
quả Năm học
TT
kinh nghiệm
(Ngành giáo dục đánh
giá đánh giá
cấp huyện/
xếp loại
xếp loại
tỉnh….)
1
Một số biện pháp hình Cấp huyện
C
2014thành biểu tượng hình
2015
dạng cho trẻ 4- 5 tuổi.
2
Một số biện pháp nâng Cấp huyện
B
2016cao chất lượng dạy biểu

2017
tượng hình dạng cho trẻ
mẫu giáo 5- 6 tuổi

22


23