Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao kỹ năng dự giờ, đánh giá sau tiết dạy cho giáo viên trường TH hoàng hoa thám, TP thanh hóa

MỤC LỤC
STT

Nội dung

Trang

1

I. MỞ ĐẦU

1

2

1. Lý do chọn đề tài

1

3

2. Mục đích nghiên cứu

1

4

3. Đối tượng nghiên cứu

2

5

4. Phương pháp nghiên cứu

2

6

II. NỘI DUNG

2

7

1. Cơ sở lý luận

2

8

2. Thực trạng việc dự giờ đánh giá sau tiết dạy của giáo
viên trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám – TP Thanh
Hóa

3

9

3. Các giải pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề

5

10

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

9

11

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

10

12

1. Kết luận

10

13

2. Đề xuất

11

0


I. MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài:
Chất lượng giáo viên của một nhà trường được phản ánh bởi chất lượng
học sinh của trường đó. Để có một đội ngũ giáo viên với năng lực sư phạm tốt,
giảng dạy mang lại kết quả cao thì nhà trường cần đặc biệt quan tâm tới việc bồi
dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên trong nhà trường, có rất nhiều cách
làm để giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn và hiệu quả giảng dạy.
Một trong những cách làm đó là nâng cao kĩ năng dự giờ, đánh giá sau tiết dạy
của giáo viên với đồng nghiệp.
Dự giờ là một hoạt động chuyên môn quan trọng đối với giáo viên. Qua
việc dự giờ giúp giáo viên nâng cao tay nghề, vững vàng trong nghiệp vụ công
tác, giao lưu học hỏi chuyên môn lẫn nhau góp phần quan trọng trong việc phát
triển chuyên môn, là một yêu cầu trong việc đổi mới dạy học hiện nay.
Hoạt động đánh giá tiết dạy cũng được coi là một bước quan trong trong
quá trình dự giờ, nếu đánh giá đúng về tiết dạy, đánh giá đầy đủ các nội dung
trong tiết dạy sẽ giúp giáo viên nhận thấy các ưu điểm và các hạn chế của mình
trong quá trình giảng dạy, giúp giáo viên có những biện pháp khắc phục hạn chế,
yếu kém và phát huy ưu điểm của bản thân nhằm nâng cao kĩ năng chuyên môn,
nghề nghiệp, nâng cao năng lực sư phạm của giáo viên, từng bước nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường.
Tuy nhiên hoạt động dự giờ và đánh giá tiết dạy của giáo viên tiểu học nói
chung và của giáo viên trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám nói riêng chưa thực
sự đạt được những hiệu quả như mong muốn. Đa số, giáo viên chưa có nhiều
những kĩ năng trong việc dự giờ và đánh giá giờ dạy như: Giáo viên chưa chủ
động xây dựng kế hoạch dự giờ để bồi dưỡng chuyên môn, giáo viên chưa biết
cách ghi chép tiến trình tiết dự, chưa có khả năng phân tích, đánh giá các tình
huống sư phạm trong tiết dạy, chưa đánh giá đầy đủ các khía cạnh của tiết dạy,
việc tư vấn và đánh giá sau tiết dạy không hiệu quả, nhận xét tiết dạy lan man
không đúng trọng tâm, người dạy khó nhận thấy những ưu, khuyết điểm của tiết
dạy để có điều chỉnh, giáo viên ngại nhận xét đánh giá sau tiết dạy vì sợ động
chạm, sợ mất lòng, cả nể, cho qua... việc dự giờ trong hoạt động chuyên môn

không có hiệu quả chỉ mang tính hình thức. Phần lớn việc dự giờ chỉ do cán bộ
quản lí, tổ khối trưởng thực hiện. Việc đánh giá sau tiết dạy rất ít có ý kiến tham
gia của giáo viên, chỉ tập trung vào các giáo viên là các tổ khối trưởng. Giáo
viên hầu như chỉ mới tham gia dự giờ trong các hoạt động mang tính chất thao
giảng chào mừng các ngày lễ lớn trong năm và có ý kiến đánh giá chung chung,
đồng tình, chưa thực sự quan sát kĩ các thao tác của người dạy.
Là một Phó hiệu trưởng được giao nhiệm vụ chỉ đạo các hoạt động chuyên
môn trong nhà trường, với mong muốn tìm ra các biện pháp để giúp giáo viên nâng
cao được các kĩ năng trong khi dự giờ và đánh giá sau tiết dạy. Góp phần thiết thực
trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy
của nhà trường, tôi đã nghiên cứu Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao kĩ
năng dự giờ, đánh giá sau tiết dạy cho giáo viên trường Tiểu học Hoàng Hoa
Thám nhằm góp phần nhỏ vào việc đổi mới dạy học hiện nay trong nhà trường.
2. Mục đích nghiên cứu:
1


Tìm hiểu cơ sở lí luận của việc dự giờ trong nhà trường, thực trạng việc
dự giờ, đánh giá sau tiết dạy của giáo viên trong nhà trường để tìm các biện
pháp cải biến nhằm nâng cao hơn chất lượng của dự giờ và đánh giá sau tiết dạy.
Nhằm nâng cao kĩ năng dự giờ cho giáo viên của nhà trường, kĩ năng ghi
chép nội dung dự giờ, kĩ năng đánh giá sau tiết dạy nhằm tạo môi trường thân
thiện hiệu quả trong hoạt động dự giờ, giúp giáo viên học tập được những kinh
nghiệm quý sau giờ dự giờ, bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân trong công tác,
nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên. Từng bước nâng cao năng lực
chuyên môn và chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Làm chuyển biến nhận thức của cán bộ, giáo viên về việc dự giờ, rút kinh
nghiệm, sau tiết dạy. Không còn quan niệm qua loa đại khái trong việc dự giờ.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao kĩ năng dự giờ, đánh giá sau tiết dạy

cho giáo viên trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám thành phố Thanh Hóa tỉnh
Thanh Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu:
Nghiên cứu kĩ năng dự giờ, đánh giá sau tiết dạy trên tổng số 43 cán bộ,
giáo viên của trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám, thành phố Thanh Hóa, năm
học 2017 – 2018.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
Đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên là quá trình theo dõi, tổng hợp các
thông tin về các mặt: Kiến thức, kĩ năng sư phạm... của giáo viên trong giờ dạy
để đối chiếu với các quy định của chuẩn và đưa ra những điểm cần tư vấn cho
giáo viên, sử dụng kết quả đánh giá vào việc phân loại giáo viên của nhà trường.
Kiểm tra chuyên môn của giáo viên là một hoạt động của nhà trường
nhằm kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, đánh giá kết quả giảng dạy,
công tác chủ nhiệm của giáo viên và đề ra các biện pháp để điều chỉnh quá trình
chỉ đạo, quản lý các hoạt động giáo dục của nhà trường như: Việc soạn bài của
giáo viên: Có đúng, đủ, theo phân phối chương trình, có chắt lọc, giảm tải, tích
hợp các nội dung theo yêu cầu. Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiên
dạy học: Hiệu quả, chưa hiệu quả, tận dụng những đồ dùng sẵn có tại địa
phương của giáo viên. Việc dự giờ giữ vai trò quan trọng trọng hoạt động kiểm
tra chuyên môn của nhà trường. Mỗi giáo viên được quy định dự giờ và đánh giá
đồng nghiệp tối thiểu 2 tiết/ tháng. Tổ trưởng, tổ phó phải đảm bảo kiểm tra
100% số giáo viên trong tổ khối phụ trách (theo quy chế chuyên môn của ngành)
Một giáo viên có những kĩ năng tốt trong việc dự giờ sẽ giúp cho giáo
viên đó có thể đánh giá được năng lực chuyên môn của từng đồng nghiệp trong
nhà trường; Đưa ra được nhận định của bản thân nhằm đánh giá chuyên môn
nghiệp vụ của đồng nghiệp; Tham mưu cho ban giám hiệu sắp xếp, bố trí công
việc của đồng nghiệp phù hợp với năng lực để sử dụng tối đa nguồn nhân lực
của nhà trường. Một giáo viên có kĩ năng dự giờ tốt sẽ học hỏi được những kinh
ngiệm hay trong chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ sư phạm.

Khi có kĩ năng năng dự giờ tốt giáo viên có thể xem xét thực tế việc dạy
học của đồng nghiệp nhằm thu thập thông tin để đối chiếu giữa mục tiêu đề ra và
2


thực tế thực hiện. Đưa ra nhận định tổng hợp về các thông tin thu thập được
trong việc kiểm tra để so sánh đối chiếu với mục tiêu đề ra và có những cải tiến
hiệu quả nhằm tạo ra sự điều chỉnh trong khi thực hiện nhiệm vụ chuyên môn.
Sau dự giờ thì đánh giá tiết dạy cũng là một hoạt động rất quan trọng giáo
viên cần phải có kĩ năng theo dõi, tổng hợp các thông tin về các mặt: Kiến thức,
kĩ năng sư phạm... của giáo viên trong giờ dạy để đối chiếu với các quy định của
chuẩn và đưa ra những điểm cần tư vấn cho giáo viên, sử dụng kết quả đánh giá
vào việc phân loại giáo viên của nhà trường. Đánh giá việc giảng bài trên lớp
của giáo viên: Ưu điểm, hạn chế, trao đổi những kinh nghiệm hay, tháo gỡ khó
khăn để giáo viên phát huy hết năng lực chuyên môn...giúp đồng nghiệp ngày
càng hoàn thiện năng lực chuyên môn, nâng hiệu quả giảng dạy một cách tốt
nhất và bản thân cũng được học tập những kinh nghiệm quý báu của đồng
nghiệp trong trường, nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân.
2. Thực trạng việc dự giờ đánh giá sau tiết dạy của giáo viên trường Tiểu
học Hoàng Hoa Thám – TP Thanh Hóa.
2.1. Sơ lược về đội ngũ giáo viên của trường.
Tổng số cán bộ, giáo viên trong biên chế là 42 đ/c. Trình độ chuyên môn
nghiệp vụ: Thạc sĩ: 1đ/c (2,3%); Đại học: 32 đ/c (76,7%); Cao đẳng là 7đ/c (16%);
Trung cấp là 2 đ/c (4,6%). Ngoài ra nhà trường còn hợp đồng 1 giáo viên chủ
nhiệm và 2 giáo viên đặc thù: GV Tin học, GV Tiếng Anh. Nhà trường có 3 tổ
chuyên môn. Các tổ đều hoạt động thường xuyên, hiệu quả theo đúng quy định.
Nhà trường có truyền thống dạy tốt học tốt, có đội ngũ cán bộ quản lý có năng lực,
đoàn kết nhất trí, có đội ngũ giáo viên nhiệt tình công tác, trình độ chuyên môn khá
vững vàng. Có 01 GV giỏi cấp Quốc gia ; nhiều giáo viên giỏi cấp Tỉnh và giáo
viên đạt GVG cấp Thành phố. BGH nhiều năm liên tục đạt danh hiệu CSTĐ cấp cơ

sở. Bên cạnh đó là sự chỉ đạo sát sao của lãnh đạo ngành GD&ĐT, của Đảng uỷ
chính quyền địa phương, sự phối hợp chặt chẽ của Ban đại diện cha mẹ học sinh,
của phụ huynh học sinh toàn trường đã tạo điều kiện và hỗ trợ lớn cho công tác
giáo dục, giảng dạy của nhà trường liên tục đạt thành tích cao, được Chủ tịch nước
tặng Huân chương Lao động Hạng Ba năm học 2015-2016, các cấp chính quyền và
ngành GD & ĐT tặng Cờ thi đua, Bằng khen, Giấy khen nhiều năm liền. Nhà
trường nhiều năm liên tục đạt danh hiệu TT LĐXS.
Việc sinh hoạt chuyên môn của nhà trường được tổ chức có nề nếp theo
quy định: SHCM cấp Trường 1 lần/tháng, SHCM cấp Tổ 2 lần/tháng, nhiều vấn
đề của chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và chất
lượng học tập của học sinh được đưa ra bàn luận và tìm các biện pháp thực hiện
một cách có hiệu quả nhất.
Xếp loại chuyên môn của nhà trường trong năm học 2017- 2018 như sau:
Xếp loại chuyên môn
Số lượng
Tỉ lệ %
Giỏi
25
89%
Khá
3
11%
TB
0
0
Yếu
0
0
Tổng
28

100%
3


2.2 Thực trạng việc dự giờ đánh giá sau tiết dạy của giáo viên nhà
trường.
Việc dự giờ, đánh giá tiết dạy là nhiệm vụ bắt buộc đối với mọi cán bộ,
giáo viên trong nhà trường. Ban giám hiệu đã giao cho tổ khối chủ động trong
việc xây dựng và thực hiện kế hoạch dự giờ, xây dựng kế hoạch dự giờ đột
xuất, kế hoạch dự giờ thường xuyên, thành phần tham gia dự giờ, đánh giá
được quy định và lựa chọn phù hợp với các khối lớp và các thời điểm kiểm
tra, không chồng chéo, các cán bộ, giáo viên đủ tiêu chuẩn được triệu tập tham
gia để đánh giá và xếp loại sau tiết dạy. Ban giam hiệu có kế hoạch kiểm tra
thường xuyên việc dự giờ của các tổ khối, đánh giá kết quả thực hiện và chỉ
đạo cụ thể trong các tháng tiếp theo.
Sau dự giờ đã tổ chức đánh giá tiết dạy để chỉ ra các ưu điểm, hạn chế
của tiết dạy và tư vấn các cách làm có hiệu quả phù hợp hơn với bài dạy của
giáo viên, nhiều kinh nghiệm của các tiết dạy hay và tiết dạy tốt đã được chia sẻ
trong các buổi dự giờ, việc dự giờ đã trở thành nề nếp sinh hoạt chuyên môn
của tất cả các giáo viên trong nhà trường.
Tuy nhiên một số giáo viên chưa nhận thức được vai trò quan trọng của
hoạt động dự giờ, đánh giá sau tiết dạy, chưa thấy được tác dụng to lớn của hoạt
động này trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy của bản thân và học hỏi
những kinh nghiệm hay từ đồng nghiệp để giúp hoàn thiện năng lực chuyên
môn của bản thân mình. Việc xây dựng kế hoạch dự giờ của tổ khối và của giáo
viên chưa thực sự thường xuyên, còn làm hình thức, chưa thấy được tác dụng to
lớn của việc dự giờ đối với nâng cao chất lượng dạy học và nâng cao năng lực
sư phạm của bản thân. Việc chỉ đạo giám sát của ban giám hiệu chưa thường
xuyên, chưa xác định rõ mục đích của việc dự giờ trong từng tháng, từng thời
điểm.

Kĩ năng dự giờ của giáo viên còn hạn chế như: Khi đi dự giờ giáo viên
chưa biết xác định mục đích việc dự giờ, các bước, các nguyên tắc trong dự giờ.
Phản ứng ngay với các tình huống trong tiết dạy. Chưa có kĩ năng ghi chép các
nội dung trong tiết dạy một cách tổng hợp và khái quát, còn lan man, dài dòng,
không trọng tâm, dẫn đến sau tiết dạy không có được những đánh giá xác đáng
cho giờ dạy của đồng nghiệp.
Kĩ năng đánh giá sau tiết dạy cũng bộc lộ những hạn chế như: Đánh giá
không đảm bảo các nội dung cơ bản, cần thiết trong năng lực sư phạm của giáo
viên, chỉ có những ý kiến đánh giá cho những chi tiết nhỏ nhặt, khả năng khái
quát, phân tích các nội dung của tiết dạy còn nhiều hạn chế.
Sau tiết dự giờ giáo viên còn ngại góp ý, ngại đưa ra các ý kiến trong giờ
dạy của đồng nghiệp, ngại động chạm tới đồng nghiệp né tránh hoặc rút kinh
nghiệm qua loa, đại khái cho xong. Khi đánh giá không mang tính chất cùng
nhau học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm; Hỗ trợ chia sẻ về phương pháp, hình thức,
tinh thần, vật chất, kiến thức.
Các kĩ năng về dự giờ và đánh giá sau tiết dạy của giáo viên chưa thực sự
bền vững, giáo viên chưa chia sẻ, học tập được nhiều kinh nghiệm của đồng
nghiệp, chất lượng chuyên môn giáo viên và chất lượng học sinh chưa bền vững
trong các kỳ học, năm học.
4


Đây là vấn đề khiến cho bản thân tôi thật sự trăn trở và mong muốn tìm
các giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên cũng như
chất lượng giáo dục của nhà trường.
Kết quả điều tra trước khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm
Thời
gian

10/2017

Kĩ năng dự giờ

Tổng số

Kĩ năng đánh giá

giáo
viên

Tốt

Khá

TB

Tốt

Khá

TB

28

20

5

3

18

5

5

Từ bảng điều tra cho thấy số giáo viên có kĩ năng dự giờ đánh giá
sau tiết dạy của nhà trường còn chưa cao, chỉ tập trung vào các đồng chí là
giáo viên nòng cốt của nhà trường, các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, còn một
số giáo viên hạn chế trong việc sử dụng các kĩ năng để dự giờ và đánh giá sau
tiết dạy do chưa nắm được cần ghi chép dự giờ như thế nào, đánh giá tiết dạy
dựa trên các lĩnh vực nào, khả năng tổng hợp nội dung tiết dạy còn hạn chế.
Còn ngại đưa ra ý kiến trong đánh giá, sợ mất lòng đồng nghiệp.
3. Các giải pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề
3.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên về việc dự giờ, đánh giá
sau tiết dạy.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của nhà trường, và tổ khối tổ khối
Ban giám hiệu và tổ trưởng sẽ quán triệt về mục đích, yêu cầu của việc dự giờ
trong từng thời điểm cụ thể, nêu rõ tầm quan trọng của việc dự giờ trong hoạt
động chuyên môn của giáo viên, nắm được tác dụng của việc dự giờ như: Giúp
giáo viên học tập các bước lên lớp hiệu quả nhất, vận dụng thành công quy trình
tổ chức một tiết học, cách vận dụng hiệu quả các phương pháp, sử dụng các đồ
dùng thiết bị dạy học cho hiệu quả nhất, một số kĩ năng trong việc rèn để học
sinh đảm bảo kiến thức, kĩ năng bài học...
Đánh giá tiết dạy là hoạt động quan trọng vì nếu giáo viên có khả năng
đánh giá tiết dạy đầy đủ các mặt chứng tỏ giáo viên đó có sự chuẩn bị tốt cho
việc đi dự giờ, người dự và người dạy sẽ có cơ hội chia sẻ cho nhau nhiều kinh
nghiệm hay, quý báu, kiến thức của bài học được khai thác kĩ lưỡng, cụ thể.
Không khí trao đổi thoải mái, giúp cho cả người dự và người dạy dễ dàng tiếp
thu, học tập, chia sẻ kinh nghiệm cho nhau.

3.2. Đổi mới chỉ đạo việc dự giờ của cán bộ, giáo viên trong nhà trường
Tăng cường chỉ đạo và giám sát việc xây dựng kế hoạch dự giờ của tổ
khối, của cá nhân, phân định rõ mục đích của việc dự giờ trong tháng, trong
từng thời điểm.
5


Quán triệt nghiêm túc và chặt chẽ mục đích của dự giờ. hiệu quả việc dự
giờ đối với cả người dạy và người dự. Tác dụng của dự giờ đối với nâng cao
chất lượng chuyên môn của giáo viên.
Tổ chức các chuyên đề '' Các bước khi dự giờ'' chuyên đề chỉ rõ 3 bước
khi dự giờ là: trước dự giờ, trong dự giờ, sau dự giờ. Giáo viên cần tuân thủ
nghiêm túc 3 bước đó trong khi dự giờ đồng nghiệp. Các chuyên đề trong nhà
trường nhằm phổ biến, trao đổi và chia sẻ về các kĩ năng trong dự giờ, kĩ năng
trong đánh giá sau tiết dạy.
3.3. Xác định đúng mục đích của việc dự giờ.
Dự giờ để học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, để đánh giá xếp loại đồng
nghiệp, để giao lưu chuyên môn. Tìm hiểu trước về lớp, chương trình, nội dung,
dạng bài dự giờ, xác định kiến thức chính, trọng tâm và các kiến thức liên quan,
nội dung mở rộng của bài dạy, các nội dung có thể tích hợp vào bài dạy, các
hướng tích hợp, các kiểu tích hợp. Khi dự giờ cần có thái độ tích cực, không
phản ứng ngay với các tình hướng xử lý mà mình chưa đồng tình. Ghi chép cụ
thể tiến trình tiết dạy, các mặt trong tiết dạy như: Kiến thức, kĩ năng sư phạm,
thái độ sư phạm, hiệu quả tiết dạy, vận dụng các phương pháp, hình thức lên
lớp,..
3.4. Nâng cao kĩ năng dự giờ cho giáo viên.
3.4.1. Bước 1: Trước dự giờ.
- Cần tìm hiểu mục đích của tiết dự.
- Nghiên cứu kế hoạch bài giảng.
- Hỏi giáo viên những điểm cần nhấn mạnh trong bài giảng.

- Đến lớp trước khi bài giảng bắt đầu.
- Ngồi ở cuối lớp.
- Cởi mở, thân thiện.
3.4.2. Bước 2: Trong quá trình dự giờ.
- Giáo viên.
+ Giới thiệu sự hiện diện của người dự giờ vào lúc mở đầu.
+ Tập trung vào bài giảng.
- Người dự giờ.
+ Cố gắng không can thiệp gì trong suốt quá trình dự giờ.
+ Ghi chép vào phiếu.
+ Giữ vị trí trung lập, không nên phán xét hoặc định kiến về việc điều gì nên
xảy ra hoặc nên giảng thế nào.
+ Luôn nghĩ rằng có nhiều cách/ phương pháp để đạt được mục tiêu;
+ Tập trung vào việc ghi nhận thông tin mô tả, tránh tuyệt đối đánh giá hoặc
phán xét;
+ Quan sát và ghi nhận những động thái/ tương tác của giáo viên và học sinh.
+ Ghi lại nguyên văn một số câu hỏi và trả lời để minh họa cho những quan sát
của bạn.
+ Ghi nhận sự tham gia của học sinh: bao nhiêu người tham gia vào những hoạt
động nào.
6


+ Cảm nhận và ghi chép mức độ nắm bắt/hiểu biết kiến thức của học sinh.
+ Những kiến nghị cần tách riêng khỏi phần quan sát (thường làm sau dự giờ).
+ Sau khi dự giờ có thể thay đổi sau khi trao đổi với giáo viên.
+ Ghi chép trong quá trình dự giờ.
+ Ghi chép cụ thể: Hoạt động, Thời gian, ví dụ minh họa ghi lại những phát kiến
trong quá trình dự giờ để hỏi hoặc chia sẻ với người dạy sau khi kết thức bài
giảng; Ghi lại những câu hỏi: khi không hiểu, muốn làm rõ hơn để hỏi người

dạy sau khi kết thúc bài giảng;
+ Sau khi kết thúc bài giảng, người dự nên tóm tắt lại những gì mình quan sát
được cùng với những khuyến nghị phù hợp.
+ Có thể quay hình, chụp ảnh làm minh chứng đánh giá giờ dự. Tuy vậy, tránh
làm ảnh hưởng đến quá trình dạy và học của giáo viên và học sinh.
3.4.3. Bước 3: Phản hồi mang tính xây dựng.
- Mục đích: Phản hồi sau dự giờ là một cơ hội rất tốt giúp giáo viên cải thiện
chất lượng bài giảng (thông qua góc nhìn của người dự giờ).
- Giáo viên:
+ Giáo viên nên là người bắt đầu bằng việc ghi nhận những điểm sau:
Những điều diễn ra tốt/hiệu quả trong quá trình giảng bài.
Một vài điểm cần cải thiện.
Những nhận xét chung về toàn bộ quá trình giảng bài.
- Người dự giờ:
+ Sau khi giáo viên đã nêu ý kiến, người dự giờ mới chia sẻ những quan sát của
mình.
+ Liên hệ những quan sát dự giờ và những điểm mạnh/yếu mà giáo viên đề cập.
Nên phát triển cuộc trao đổi dựa theo mối quan tâm và những gì giáo viên đã
nêu ra.
+ Đưa ra kiến nghị sau khi thảo luận với giáo viên về các phần quan sát.
+ Nên gắn phần kiến nghị với những phần đã trao đổi với giáo viên.
- Những đặc tính của phản hồi hiệu quả.
+ Phản hồi hiệu quả nhất là khi người nhận tích cực tìm kiếm phản hồi và thảo
luận phản hồi trong môi trường thân thiện.
+ Nhấn mạnh yếu tố chia sẻ thay vì đưa ra lời khuyên sau đó để người nhận
quyết định việc sẽ thay đổi thế nào để đạt mục tiêu.
+ Phải đúng thời điểm nhưng chú ý xây dựng môi trường phản hồi thân thiện.
+ Cần phải rất cụ thể, tránh đưa ra những nhận xét chung chung.
+ Miêu tả thay vì đánh giá/phán xét.
+ Trình bày một cách thân thiện, nhã nhặn.

+ Tập trung vào những biểu hiện/hành vi/thực hành cụ thể.
+ Tránh tỏ thái độ lên lớp hoặc gây quá tải cho giáo viên.
+ Hãy vui vẻ và sẵn sàng ghi nhận những điều mà bạn học hỏi được từ giáo
viên.
+ Khuyến khích tương tác và tư duy giữa người phản hồi và người nhận phản
hồi.
+ Cần xây dựng mối tương tác thân thiện và đảm bảo bí mật: được xây dựng
dựa trên cơ sở niềm tin, sự thẳng thắn và thực sự quan tâm giữa hai bên.
7


+ Khẳng định niềm tin vào khả năng người nhận phản hồi có thể thay đổi.
+ Kết thúc tích cực
+ Tìm giải pháp và lập kế hoạch hành động.
Phân công các thành viên trong ban giám hiệu cùng tổ trong các buổi dự giờ, có
đánh giá, rút kinh nghiệm về các kĩ năng trong dự giờ, trong đánh giá.
Đưa nội dung dự giờ thành một tiêu chí trong việc xếp loại hoạt động của
tổ khối trong tháng.
3.5. Nâng cao kĩ năng đánh giá sau tiết dạy cho giáo viên
3.5.1. Nội dung đánh giá tiết dạy trên các lĩnh vực sau
Đánh giá dựa trên 4 lĩnh vực của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
với các tiêu chí cụ thể như sau:
Kiến thức: Dạy đủ, đúng kiến thức, kĩ năng cơ bản của bài. giảng dạy
chính xác, có hệ thống, không thiếu xót. cách xử lý các tình huống xảy ra trong
tiết học. Trong quá trình giảng dạy giáo viên đảm bảo nội dung giáo dục toàn
diện (Thái độ, tình cảm, thẩm mĩ...) lồng ghép, gắn với nội dung môn học, liên
hệ giáo dục cho học sinh các phẩm chất, đức tính cần thiết, phù hợp với bài học.
Giáo viên tích hợp các vấn đề xung quanh học sinh vào bài học một cách cụ thể,
rõ ràng dễ hiểu và mang lại tác dụng tốt với học sinh. Giáo viên có các biện
pháp tác động tới tất cả các em học sinh trong lớp để các em bộc lộ hết năng lực

của bản thân, tham gia tích cực vào bài dạy.
Kĩ năng sư phạm: Dạy đúng đặc trưng loại bài, bộ môn, các hoạt động tổ
chức mang lại hiệu quả cao, vận dụng hình thức và phương pháp phù hợp với
đối tượng học sinh phát huy tính tích cực, năng động, sáng tạo của học sinh. Khi
đánh giá, kiểm tra kết quả học tập của học sinh phải đảm bảo theo chuẩn kiến
thức, kĩ năng môn học. xử lý các tình uống sư phạm mang tính giáo duc cao, sử
dụng các đồ dùng dạy học và thiết bị dạy học vào bài có hiệu quả cao. Tận dụng
được các đồ dùng sẵn có, dễ làm, dễ kiếm tại địa phương. Chữ viết trên bảng rõ
ràng mạch lạc, giọng nói phù hợp với các hoạt động trong bài dạy. Giáo viên
phân bố thời gian tiết học đảm bảo theo tiến trình giờ học. Tiết dạy đạt được
mục tiêu bài học, phù hợp với thực tế của lớp.
Thái độ sư phạm: Giáo viên khích lệ, động viên học sinh kịp thời trong tiết
học. Kịp thời giúp đỡ những học sinh gặp khó khăn trong học tập, tác phong có
đảm bảo tính mô phạm. Trong giờ học học sinh được tôn trọng đối xử công bằng
như nhau.
Hiệu quả tiết dạy: Trong giờ học học sinh chủ động, tích cực tiếp thu bài.
Vận dụng được kiến thức vào bài kiểm tra vận dụng sau tiết học đảm bảo. Vận
dụng thành thục kiến thức bài học.
3.5.2 Trình tự đánh giá sau tiết dạy
Người dạy nêu quan điểm và tự nhận xét về tiết dạy của bản thân. Người
dự nêu ưu điểm của tiết dạy, hạn chế của tiết dạy, đề xuất các biện pháp cải tiến
hạn chế, xin phản hồi của người dạy.
Đánh giá tiết dạy theo các mức độ đạt được của quy định trong Chuẩn
nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Khi đánh giá cần đặt mình vào vị trí của người
nghe, cảm nhận. Góp ý một cách bình đẳng, cầu thị, coi trọng việc học hỏi giữa
8


2 bên chứ không coi mình là người giỏi hơn. Đưa ra những vấn đề cần điều
chỉnh cho người dạy.

Người dạy cần tập trung vào người góp ý, lắng nghe với thái độ tôn trọng,
tiếp thu tất cả các ý kiến, viết lại những ý chính từ người đóng góp, hỏi lại người
góp ý, làm sáng tỏ thông tin chưa rõ
3.6. Hiệu quả sau dự giờ
Người dự sẽ báo cáo lại kết quả dự giờ để cán bộ, giáo viên nắm bắt cụ thể
về giáo viên, năng lực sư phạm, .... để có các tác động phù hợp, có dẫn chứng
đầy đủ, cụ thể về trường, lớp, giáo viên, học sinh, môn học; Ưu điểm có dẫn
chứng cụ thể; những điều cần cải thiện; kế hoạch sau dự giờ; kiến nghị cụ thể
với các cấp liên quan. Giúp cho giáo viên xây dựng được kế hoạch tự bồi dưỡng
chuyên môn, điều chỉnh các biện pháp trong giảng dạy, phấn đấu nâng cao năng
lực chuyên môn và hiệu quả giảng dạy của bản thân.
3.7. Tổ chức triển khai các kĩ năng về dự giờ và đánh giá tới cán bộ,
giáo viên trong nhà trường theo trình tự sau
Tập huấn cho cán bộ, giáo viên các kiến thức cần thiết liên quan đến việc
dự giờ, đánh giá sau tiết dạy trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề
của nhà trường.
Thực hành làm mẫu tuần tự các bước đã chỉ ra trong việc dự giờ, đánh giá
sau tiết dạy.
Điều chỉnh việc thực hiện nếu có khó khăn, vướng mắc.
Áp dụng, thực hiện trong tất cả các tiết dự giờ của nhà trường, tổ khối
Kiểm tra việc thực hiện các kĩ năng dự giờ, đánh giá sau tiết dạy của các
giáo viên trong nhà trường.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm đã giúp cho cán bộ, giáo viên thấy được việc dự
giờ là một trong những hoạt động rất bổ ích và quan trọng trong việc học hỏi,
nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ. Chất lượng của việc dự giờ được nâng lên
với cả người dự và người dạy
Các giáo viên trong nhà trường đã nắm được cơ sở lí luận của việc dự
giờ, các bước giúp cho việc dự giờ đạt kết quả cao nhất.
Các cách góp ý sau dự giờ được chia sẻ cho tất cả các giáo viên trong

nhà trường, các giáo viên để tự tin, nhiệt tình hơn trong việc dự giờ, đánh giá
sau tiết dạy. Việc góp ý sau giờ dạy được thực hiện tốt hơn.
Giáo viên nắm được các bước khi dự giờ để chủ động chuẩn bị và thực
hiện nhữn việc làm cần thiết để giúp cho việc dự giờ, đánh giá sau tiết dạy
được tốt hơn
Kết quả điều tra sau khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm

Thời
gian

Kĩ năng dự giờ

Tổng số
giáo
viên

Tốt

Khá

Kĩ năng đánh giá
TB

Tốt

Khá

TB
9

10/2017

28

20

5

3

03/2018

28

24

2

2

+4

-2

-1

+,-

18

5

5

24

2

2

+6

-3

-3

Kết quả điều tra cho thấy số giáo viên có kĩ năng dự giờ và kĩ năng đánh
giá tốt sau tiết dạy đã được nâng lên rõ rệt, các giáo viên còn hạn chế trong
việc sử dụng kĩ năng này đã giảm điều đó giúp cho các giáo viên của nhà
trường khi đi dự giờ đã học hỏi được rất nhiều kinh nghiệm hay trong tiết dạy,
đã được chia sẻ, được giúp đỡ để giáo viên nâng cao hiệu quả của việc bồi
dưỡng chuyên môn bản thân nâng cao chất lượng giảng dạy và hiệu quả giảng
dạy.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Sáng kiến kinh nghiệm giúp cho việc quản lí chuyên môn của tôi được
thực hiện có hiệu quả hơn rất nhiều. Để các biện pháp đề ra trong sáng kiến kinh
nghiệm có hiệu quả sâu rộng hơn cần tuân thủ đúng trình tự các biện pháp đẫ chỉ
ra trong sáng kiến và phổ biến sâu rộng các nôi dung này trong các buổi sinh

hoạt thảo luận chuyên môn của tổ cũng như của nhà trường.
Năm học 2017-2018 khi triển khai thực hiện sáng kiến kinh nghiệm tôi
nhận thấy: Sáng kiến đã cho tôi thêm những kinh nghiệm trong việc chỉ đạo,
nâng cao kĩ năng dự giờ cho giáo viên đạt hiệu quả cao nhất, nâng cao chất
lượng giảng dạy của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh được đánh giáo
sau mỗi tiết dạy cũng nâng lên.
Tăng cường chỉ đao, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên kĩ năng dự giờ
đánh giá sau tiết dạy, không chỉ đơn thuần người dự chỉ có ghi chép tiến trình,
nội dung kiến thức,.. của giáo viên được dự giờ mà người dự phải phải tìm ra
được phương pháp giảng dạy, cách khai thác, mở rộng nội dung bài mang tính
giáo dục cao, phù hợp với đối tượng học sinh. Sau mỗi tiết dạy người dự phải rút
kinh nghiệm rõ ràng để giáo viên dự giờ phát huy kết quả đạt được, rút kinh
nghiệm những hạn chế để các tiết sau tốt hơn.
Đối với giáo viên: Xác định được tầm quan trọng và nâng cao ý thức
tinh thần tự giác trong việc dự giờ đánh giá sau tiết dạy của đồng nghiệp. Đánh
giá chính xác giờ dạy của đồng nghiệp, mở rộng khả năng hiểu biết, đúc rút
nhiều kinh nghiệm quý báu cho bản thân. Giáo viên được dự giờ cũng mạnh dạn
chia sẻ quan điểm, suy nghĩ của mình về tiết dạy với người dự khác với trước
đây chỉ đồng ý, chung chung, không có sự phản hồi.
10


Chất lượng giảng dạy của giáo viên được nâng lên do đươc học tập nhiều
những kinh nghiệm hay của đồng nghiệp, công tác quản lí nâng cao chất lượng
của nhà trường thuận lợi hơn.
Giáo viên nhận thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của việc dự giờ, việc
đánh giá phản hồi sau tiết dự giờ. Việc dự giờ trở lên nhẹ nhàng, các giáo viên tự
giác, tự nguyện với việc dự giờ.
Việc trao đổi sau giờ dạy diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả, không gây
ức chế cho giáo viên.

Nhiều kinh nghiệm hay trong chuyên môn được chia sẻ, nhân rộng nhờ
hoạt động đánh giá, phản hồi sau tiết dạy.
Các biện pháp đưa ra dễ thực hiện, dễ áp dụng trong nhà trường trong
toàn thể cán bộ, giáo viên. Không mang tính lí thuyết, không khó thực hiện,
khả năng áp dụng trong thực tiễn cao.
Các biện pháp được nêu ra trong sáng kiến đã được triển khai tới toàn
thể giáo viên trong nhà trường thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn và đã
nhận được sự đồng tình và hưởng ứng của rất nhiều cán bộ giáo viên của nhà
trường. Sáng kiến cũng được chuyển cho các tổ khối chuyên môn của nhà
trường để tổ khối nghiên cứu, triển khai ứng dụng trong tổ nhằm làm cho sáng
kiến được phổ biến sâu rộng tới toàn thể cán bộ, giáo viên của nhà trường.
Các biện pháp trong sáng kiến kinh nghiệm đưa ra đã được áp dụng
trong nhà trường, tổ chuyên môn, thuận lợi, hiệu quả.
2. Kiến nghị:
2.1. Phòng GD&ĐT:
Tăng cường chỉ đạo trong việc dự giờ, đánh giá sau tiết dạy trong nhà
trường. Tư vấn nhiều các biện pháp chỉ đạo công tác dự giờ trong nhà trường.
Tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên về kĩ
năng dự giờ, đánh giá phản hồi sau tiết dạy.
2.2 Giáo viên:
Tăng cường áp dụng các biện pháp đã chỉ ra trong sáng kiến kinh
nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả của việc dự giờ trong hoạt động chuyên môn.
Trên đây là một số kinh nghiện của bản thân trong quá trình nghiên cứu
và thực hiện sáng kiến kinh nghiệm của mình. Sẽ không tránh khỏi những
thiếu sót, tôi rất mong được sự góp ý của các bạn đồng nghiệp để hoàn thiện
hơn sáng kiến của mình. Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của

mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Hạnh
11


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hạnh
Chức vụ và đơn vị công tác: P. Hiệu trưởng - Trường TH Hoàng Hoa Thám
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
Năm học
giá xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại đánh giá xếp
(Phòng, Sở,
(A, B,
loại
Tỉnh...)
hoặc C)
Sáng kiến kinh nghiệm dạy
1. môn Mĩ thuật lớp 4.
Sở

A
1997 - 1998

2.

Kinh nghiệm phát huy tính
sáng tạo của học sinh trong
phương pháp dạy vẽ theo mẫu.

Sở

B

2001- 2002

3.

Lập kế hoạch bài dạy nhằm
phát huy tính tích cực của học
sinh trong tiết dạy học Toán.

Sở

B

2003 - 2004

4.

Tìm hiểu nội dung và phương

pháp dạy phân môn Luyện từ
và câu lớp 3.

Sở

B

2004 - 2005

5.

Một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục.

Sở

C

2006 - 2007

Sở

C

2011 - 2012

Sở

A

2014 - 2015

6.

7.

Một số biện pháp chỉ đạo hoạt
động tổ chuyên môn nhằm
nâng cao chất lượng dạy học ở
Tiểu học.
Một số biện pháp chỉ đạo tổ
chức dạy học theo mô hình
trường học mới VNEN.

12