Chỉ đạo tổ chức các hoạt động để cha mẹ đồng hành cúng con nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và tạo sự gắn kết giữa gia đình và nhà trường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TẠO MÔI TRƯỜNG ĐỂ “CHA MẸ ĐỒNG HÀNH CÙNG CON”
TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC TOÀN DIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Người thực hiện: Phạm Thị Mai Hoa
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Điện Biên 1
SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí

THANH HOÁ NĂM 2019


MỤC LỤC
Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1

Nội dung

Mở đầu
Lý do chọn đề tài

Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận về vai trò của gia đình trong việc hình thành và
phát triển nhân cách, năng lực của trẻ.
2.2
Thực trạng việc tổ chức các hoạt động, tạo cơ hội để “Cha mẹ
đồng hành cùng con” trong trường Tiểu học hiện nay.
2.3
Các giải pháp nhằm tổ chức tốt các hoạt động, tạo cơ hội cho
cha mẹ đồng hành cùng con trong trường Tiểu học.
2.3.1 Nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên và cha mẹ học sinh
trong việc phối kết hợp giữa nhà trường – gia đình trong giáo
dục học sinh.
2.3.2 Lập kế hoạch tổ chức các hoạt động, tạo cơ hội để cha mẹ đồng
hành cùng con.
2.3.3 Chú trọng công tác chuẩn bị trước khi tổ chức các hoạt động.
2.3.4 Tổ chức thực hiện các hoạt động, tạo điều kiện để cha mẹ đồng
hành cùng con nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
cho học sinh.
2.3.5 Lắng nghe ý kiến phản hồi, tổng kết, rút kinh nghiệm cho các
hoạt động đã tổ chức.
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
3
Kết luận và kiến nghị
3.1
Kết luận

3.2
Kiến nghị

Trang
1
1
2
2
2
2
2
3
4
4

6
7
8

16
18
19
19
20


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Mục tiêu giáo dục hiện nay là cần nâng cao chất lượng người lao động, đào
tạo con người có nhân cách, có kỉ luật. Để có được những con người đảm bảo yêu

cầu của đổi mới xã hội cần có sự kết hợp nhịp nhàng đồng bộ và hỗ trợ giữa ba
môi trường giáo dục: gia đình – nhà trường và xã hội, tác động mạnh vào việc phát
triển nhân cách toàn diện cho trẻ em. Đối với bậc học tiểu học, tác động chủ yếu
vào việc hình thành và phát triển kiến thức, kĩ năng, nhân cách của học sinh chủ
yếu là nhà trường và gia đình. Nhà trường sẽ là vai trò trung tâm, tổ chức phối hợp
dẫn dắt nội dung, phương pháp giáo dục của gia đình và các lực lượng trong xã
hội. Giáo dục nhà trường trong mọi thời đại có chức năng cơ bản là truyền thụ tri
thức văn hóa đã được rút kết từ các tinh hoa của nhân loại, mở mang trí tuệ cho
học sinh. Nhờ nắm vững những tri thức văn hóa cơ bản này mà nhân cách của các
em được hình thành và phát triển một cách vững vàng. Gia đình có vai trò rất quan
trọng trong giáo dục ban đầu. Những đứa trẻ sau này trở thành người như thế nào
phụ thuộc rất lớn vào giáo dục gia đình ở tuổi ấu thơ. Giáo dục gia đình vì thế sẽ là
nền tảng cơ bản cho việc hình thành nhân cách trẻ em và giáo dục gia đình vẫn tiếp
tục theo sát từng bước tiến của các em trên từng giai đoạn trưởng thành của chúng.
Việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình đối với việc giáo dục học sinh
Tiểu học là một nguyên tắc cơ bản nếu muốn có sự thành công. Sự phối hợp chặt
chẽ giữa nhà trường và gia đình trước là để đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức
cũng như hoạt động giáo dục cùng một hướng, một mục đích, đồng tâm tạo sức
mạnh kích thích, thúc đẩy quá trình cung cấp kiến thức, kĩ năng và hình thành, phát
triển nhân cách của trẻ, tránh sự tách rời mâu thuẫn. Nhà trường và gia đình thống
nhất trong việc phương pháp giáo dục học sinh. Sự phối hợp gia đình và nhà
trường có thể diễn ra dưới nhiều hình thức. Vấn đề cơ bản hàng đầu là các lực
lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo ra những mối
quan hệ phối hợp vì mục tiêu giáo dục đào tạo thế hệ trẻ thành những người công
dân hữu ích cho đất nước.
Trong cuộc sống tập nập hiện nay, đa số các gia đình tập trung vào việc kiếm tiền
để lo cho con cái học hành, ít có thời gian giao lưu cùng con cái trong các hoạt
động, khiến đa số trẻ em ít chia sẻ với cha mẹ. Vì vậy, nhà trường cần tạo ra các
hoạt động để cha mẹ đồng hành cùng con, để cha mẹ và con cái hiểu nhau hơn. Từ
đó tăng khả năng hứng thú học hành và hoạt động của trẻ cũng như hiệu quả giáo

dục sẽ được nâng lên. Là một cán bộ quản lí nhà trường, thấy rõ vai trò phối hợp
giữa nhà trường và gia đình trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nên
tôi đã chọn đề tài: “Tạo môi trường để cha mẹ đồng hành cùng con trong các
hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
1


Nhà trường – gia đình là hai lực lượng giáo dục chính đối với học sinh Tiểu
học. Nhà trường và gia đình phối hợp tốt với nhau trong giáo dục học sinh thì kết
quả đạt được của giáo dục sẽ cao. Nhà trường giữ vai trò chính trong quá trình giáo
dục vì vậy nhà trường chủ động có những hoạt động để nhà trường - gia đình cùng
tương tác, tham gia vào quá trình giáo dục.
Vậy cần tạo ra những hoạt động gì để sự phối hợp của nhà trường và gia
đình trong quá trình giáo dục đạt kết quả tốt nhất? Những hoạt động gì phù hợp để
cha mẹ có thể đồng hành cùng con, để giúp con trên mỗi bước đường học tập và
rèn luyện?
Mục đích nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu để tổ chức các hoạt động tạo
cơ hội cho “Cha mẹ đồng hành cùng con” trong học tập và rèn luyện. Các hoạt
động có cha mẹ đồng hành cùng con sẽ tạo sự vui vẻ, sự hứng thú, sự tự hào cho
trẻ. Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường và nâng cao trách nhiệm,
sự gắn kết giữa các lực lượng trong xã hội trong việc giáo dục trẻ.
Nghiên cứu để tổ chức các hoạt động và nâng cao vai trò, trách nhiệm, nhiệm
vụ của người quản lí trong việc quản lí chuyên môn trong trường Tiểu học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Trong khuôn khổ thời gian có hạn, tôi chỉ xin tập trung vào nghiên cứu một số nội
dung, hình thức tổ chức các hoạt động, tạo cơ hội để cha mẹ đồng hành cùng con tại
trường Tiểu học Điện Biên 1- Thành phố Thanh Hóa và tác dụng của chúng trong việc
cung cấp kiến thức, hình thành và phát triển nhân cách, năng lực và kĩ năng cho học sinh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình nghiên cứu, bản thân tôi đã sử

dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp điều tra, thu thập thông tin
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận về vai trò của gia đình trong việc hình thành và phát
triển nhân cách, năng lực của trẻ.
Như chúng ta đã biết, gia đình là tế bào của xã hội. Mỗi gia đình đều no
ấm, hạnh phúc thì xã hội sẽ giàu mạnh, văn minh. Không gia đình, con người rất
khó trưởng thành theo đúng nghĩa một con người. Những đứa trẻ sớm mồ côi, bị
ném vào xã hội, thì “chúng là cái mồi rất tốt cho những tật xấu thói hư” (Nhớ nghĩ
chiều hôm – Hồi ký của giáo sư Đào Duy Anh. NXB Văn nghệ TP HCM. 2003).
Và nếu như sinh ra, lập tức đã không có gia đình, không có người mẹ cho bú mớm,
ôm ấp vỗ về…, con người đó sống làm sao và hiểu sao được tình mẫu tử và việc
nắm bắt lẽ sống ở đời cũng gặp nhiều khó khăn.
2


Gia đình là thể chế xã hội đầu tiên góp phần quyết định vào sự hình thành
nhân cách trẻ em. Không thể có sự hình thành và phát triển nhân cách một cách
đầy đủ và vững bền nếu không có một môi trường giáo dục gia đình thuận lợi. Bởi
vì gia đình là thể chế đầu tiên quan trọng nhất in dấu lên nhân cách đang hình
thành vào lứa tuổi còn non dại, khi trẻ em chưa có ý thức rõ về điều đó. Chính gia
đình sẽ dạy cho các em tình yêu lao động, sự say mê học tập, sáng tạo, một bản
lĩnh sống tự lập và tấm lòng nhân ái, đó là việc làm vô cùng khó khăn, một khoa
học mà cần có sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Một mối liên hệ tốt
với bố mẹ, nếu được coi là "tốt”, sẽ đem lại cho chúng sự phấn chấn, tin cậy, lòng
biết ơn và lòng hào hiệp sau này.

Vậy sự gắn kết giữa những thành viên trong gia đình, sự chia sẻ các hoạt
động của trẻ Tiểu học với cha mẹ và ngược lại sẽ giúp trẻ hứng thú hơn trong học
tập và rèn luyện. Một đứa trẻ nếu được cha mẹ luôn đồng hành trong mọi hoạt
động cũng như trong các giai đoạn của cuộc đời sẽ cảm thấy hạnh phúc. Trẻ sẽ
thấy vui vẻ, tự hào và vững tin hơn trong quá trình phấn đấu, tránh xa được các tệ
nạn xã hội. Kết quả hình thành và phát triển nhân cách, năng lực của trẻ sẽ tốt hơn
rất nhiều.
2.2. Thực trạng việc tổ chức các hoạt động, tạo cơ hội để “Cha mẹ đồng
hành cùng con” trong trường Tiểu học hiện nay
2.2.1. Thực trạng đối với các nhà trường: Việc tổ chức các hoạt động
nhằm tạo cơ hội để cha mẹ đồng hành cùng con tại các nhà trường rất hạn chế, bởi
gặp nhiều khó khăn như:
- Mất nhiều thời gian: Thời gian xây dựng nội dung, hình thức tổ chức các
hoạt động, thời gian tổ chức các hoạt động.
- Mất nhiều công sức: Cần rất nhiều công sức, trí tuệ của tập thể cán bộ, giáo
viên, nhân viên trong việc đầu tư, sáng tạo nội dung, hình thức tổ chức các hoạt
động, thời gian bàn bạc, phối hợp với phụ huynh.
- Tốn kém kinh phí cho việc tổ chức: Kinh phí dành cho các hoạt động ngoài
giờ lên lớp rất tốn kém trong khi ngân sách cấp cho nghiệp vụ tại các trường còn
eo hẹp.
- Tâm lí e ngại: Tâm lí các nhà trường khi tổ chức các hoạt động để cha mẹ
đồng hành cùng con vẫn còn e ngại vì phụ huynh có tham gia và sẽ có những nhận
xét, đánh giá hoạt động.
2.2.1. Thực trạng đối với các bậc cha mẹ khi được mời tham gia các
hoạt động đồng hành cùng con:
Một bộ phận cha mẹ học sinh rất muốn tham gia các hoạt động của con ở
trường.
Một bộ phận cha mẹ không muốn tham gia cùng con trong các hoạt động vì
các lí do sau:
3

- Cha mẹ học sinh thường rất bận nên không bố trí thời gian để tham gia
cùng con.
- Cha mẹ học sinh có tâm lí ngại lộ diện, ngại kết quả đồng hành cùng con sẽ
không tốt.
- Một bộ phận không quan tâm nhiều đến con cái
2.3. Các giải pháp nhằm tổ chức tốt các hoạt động, tạo cơ hội cho cha
mẹ đồng hành cùng con trong trường Tiểu học
2.3.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên và cha mẹ học sinh trong
việc phối kết hợp giữa nhà trường – gia đình trong giáo dục học sinh
Để mỗi cán bộ quản lí, mỗi giáo viên và mỗi phụ huynh hiểu hết về vai trò của sự
phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục học sinh, biết cách tổ chức các hoạt
động hoạt động, tạo cơ hội để cha mẹ đồng hành cùng con thì việc quan trọng cần nâng
cao nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên và cha mẹ học sinh. Việc nâng cao nhận thức
không thể làm trong ngày một ngày hai mà cần một quá trình để nhận thức được bền vững.
Sự gắn kết giữa cha mẹ và con cái sẽ làm cho con cái thấy phấn khởi, vui vẻ và tự tin hơn
trong quá trình học tập và rèn luyện. Đối với vai trò của một người thủ trưởng đơn vị, một
người cán bộ quản lí, bản thân nhận thức rõ được điều này chính vì vậy làm thế nào để
nâng cao nhận thức về vai trò gia đình, của cha mẹ học sinh trong giáo dục học sinh? Làm
thế nào để mỗi cán bộ quản lí, mỗi giáo viên biết cách tổ chức các hoạt động để cha mẹ
được đồng hành cùng con là câu hỏi luôn được bản thân tôi đặt ra.
Để đạt được điều này, đầu tiên, người quản lí cần hiểu thật rõ về vai trò của gia đình
trong sự phát triển của học sinh Tiểu học, hiểu về các hoạt động học sinh Tiểu học ham
thích. Tìm tòi tài liệu và tìm hiểu về các hoạt động mà cha mẹ có thể đồng hành cùng con
do các đơn vị bạn đã tổ chức, nghiên cứu kĩ vai trò của nó trong việc hình thành, phát triển
kiến thức, năng lực và phẩm chất của học sinh Tiểu học. Từ đó tuyên truyền để cán bộ giáo
viên, nhân viên, cha mẹ học sinh hiểu về vai trò của cha mẹ trong việc học tập và rèn luyện
của con em mình. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh về
vai trò của việc phối hợp giữa nhà trường – gia đình, vai trò của cha mẹ trong quá trình

phát triển của con cái bằng các hình thức:
a. Thông qua sinh hoạt chuyên môn, giúp giáo viên hiểu rõ về vai trò của gia
đình và việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục học sinh
Để nâng cao nhận thức trong cán bộ giáo viên, việc đầu tiên cần làm là giúp cán bộ
quản lí, giáo viên trong trường hiểu về vai trò của gia đình và sự phối hợp giữa nhà trường
và gia đình trong giáo dục học sinh bằng các việc tổ chức chuyên đề chuyên môn với nội
dung: “Tìm hiểu về vai trò của gia đình, của việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình
trong giáo dục học sinh”. Chuyên đề chuyên môn được tổ chức trong sinh hoạt chuyên
môn toàn trường. Hình thức sinh hoạt chuyên môn được tổ chức theo hướng đổi mới,
người chủ trì định hướng các vấn đề, các thành viên tham gia thảo luận, kết luận các vấn đề
đưa ra và đi đến thống nhất. Chuyên đề gồm các hoạt động sau:
4


- Tổ chức cho cán bộ giáo viên xem một số hoạt động “Cha mẹ đồng hành cùng
con” (Hoạt động học tập, thăm quan dã ngoại, văn nghệ, tiểu phẩm, trang trí trường lớp,
gói bánh chưng, bày mâm ngũ quả,...).
- Giáo viên thực hành thảo luận theo nhóm với các nội dung:
+ Nêu vai trò của sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hình thành và phát
triển các kiến thức, năng lực, phẩm chất của đối với học sinh Tiểu học.
+ Nêu tác dụng của việc gắn kết các thành viên trong gia đình trong sự phát triển
của học sinh. Vì sao bố mẹ cần tham gia vào các hoạt động của con mình?
+ Nêu các nhóm năng lực, phẩm chất được đánh giá đối với học sinh Tiểu học.
+ Kể thêm một số hoạt động có thể tổ chức, tạo cơ hội để cha mẹ đồng hành cùng
con.
+ Những thuận lợi và khó khăn của bản thân khi tham gia tổ chức các hoạt động
cha mẹ đồng hành cùng con tại lớp, tại trường.
- Các nhóm trình bày theo yêu cầu
- Thảo luận và đi đến kết luận về vai trò của sự phối hợp giữa nhà trường và gia
đình trong hình thành và phát triển các kiến thức, năng lực, phẩm chất của đối với học sinh

Tiểu học.
b. Tham khảo tài liệu để hiểu hơn về hoạt động phối hợp giữa nhà trường và
gia đình, tích cực tuyên truyền về vai trò của hoạt động này.
Sau khi cán bộ giáo viên đã hiểu rõ về hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia
đình trong giáo dục học sinh, bản thân mỗi giáo viên sẽ thấy rõ trách nhiệm của bản thân
trong việc tổ chức hay phối hợp tổ chức các hoạt động, tạo cơ hội để cha mẹ học sinh đồng
hành cùng con, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Tích cực tham
khảo qua các tài liệu, qua internet để hiểu thêm sự phong phú, đa dạng của hoạt động.
Đồng thời mỗi cán bộ giáo viên là một tuyên truyền viên tích cực về vai trò của hoạt động
này đối với phụ huynh, học sinh,...Qua đó khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động,
phụ huynh phối hợp cùng với lớp, với nhà trường trong việc tổ chức và tham gia.
Nhận thức của cán bộ giáo viên về hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình
trong giáo dục học sinh được nâng lên rõ rệt nhờ hoạt động chuyên môn cũng như hoạt
động tự tìm hiểu, học hỏi. Mỗi cán bộ giáo viên thấy rõ tác dụng của các hoạt động này
trong việc giáo dục học sinh, từ đó thấy cần thiết tổ chức các hoạt động, tạo điều kiện để
cha mẹ đồng hành cùng con. Mỗi cán bộ giáo viên đã cảm thấy tự tin tuyên truyền trong
phụ huynh, học sinh trong việc phối hợp tổ chức các hoạt động.
c. Tuyên truyền đến các bậc cha mẹ học sinh về việc cần thiết khi tham
gia các hoạt động cùng con
Sau khi giáo viên đã hiểu hết vai trò của việc phối hợp giữa nhà trường và
gia đình trong giáo dục học sinh và đã biết cách để tổ chức các hoạt động để tạo cơ
hội cho cha mẹ đồng hành cùng con, mỗi giáo viên sẽ là những tuyên truyền viên
tích cực đến với mỗi cha mẹ học sinh. Việc tuyên truyền được thông qua các buổi
họp cha mẹ học sinh, các buổi giao lưu trao đổi giữa giáo viên và cha mẹ học sinh
5


cũng như nhiều dịp khác có thể. Nội dung và hình thức trao đổi với cha mẹ học
sinh:
+ Giáo viên chủ động nêu tầm quan trọng và sự cần thiết của việc cha mẹ

tham gia vào các hoạt động của con trong quá trình hình thành và phát triển các kiến
thức, năng lực, phẩm chất của đối với học sinh Tiểu học
+ Cho cha mẹ học sinh xem video về các hoạt động đã được tổ chức tại
trường, các trường khác: Hình ảnh về các hoạt động của học sinh, hình ảnh học
sinh bày tỏ suy nghĩ về mong muốn được cha mẹ quan tâm, sự vui mừng của học
sinh khi có cha mẹ quan tâm,…
+ Khuyến khích cha mẹ nói lên suy nghĩ của mình đối với việc học tập và
rèn luyện của con và đóng góp ý tưởng cho nhà trường trong việc tổ chức các hoạt
động để cha mẹ có thể đồng hành cùng con.
2.3.2. Lập kế hoạch tổ chức các hoạt động, tạo cơ hội để cha mẹ đồng
hành cùng con
Việc lập kế hoạch tổ chức các hoạt động, tạo cơ hội để “Cha mẹ đồng hành
cùng con” là khâu quan trọng nhất bởi kế hoạch là hoạch định tất cả các bước, các
yếu tố để các hoạt động có thể thực hiện được. Chất lượng của các hoạt động quyết
định đến chất lượng giáo dục học sinh. Vì vậy để lập được kế hoạch có tính khả
thi cần tuân thủ các yếu tố cơ bản sau:
a. Đối tượng tham gia lập kế hoạch
Đối tượng tham gia xây dựng kế hoạch rất quan trọng, giúp cho kế hoạch có
tính khả thi. Quá trình xây dựng kế hoạch cho hoạt động cần huy động được trí tuệ
của tập thể, của các đối tượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia. Cụ thể:
- Cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên của toàn trường hoặc trong từng tổ
chuyên môn (Tùy từng loại hoạt động)
- Cha mẹ học sinh nhà trường hoặc nhóm cha mẹ học sinh của từng khối,
lớp.
- Các cố vấn, chuyên gia về lĩnh vực sẽ tổ chức hoạt động.
b. Yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động
Các đối tượng tham gia xây dựng kế hoạch được bàn bạc, thống nhất:
- Hoạt động phải có mục đích rõ ràng trong việc giáo dục học sinh. Cha mẹ tham
gia vào hoạt động nào? Ý nghĩa của việc cha mẹ tham gia đồng hành cùng con trong hoạt
động.

- Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh, phù hợp về điều kiện tham gia của cha
mẹ học sinh, đặc điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường.
- Hoạt động phải có nội dung phong phú, có ý nghĩa giáo dục học sinh, có ý nghĩa
đối với cha mẹ học sinh khi tham gia.
c. Nội dung của kế hoạch tổ chức hoạt động
Nội dung trong kế hoạch cần thể hiện rõ các vấn đề:
6


- Thời gian, địa điểm tổ chức: Nêu rõ tổ chức vào thời gian nào, địa điểm tổ chức
là trong lớp học hay ngoài lớp học (Sân trường, tại nhà, nơi khác,…)
- Đối tượng tham gia hoạt động: Giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh
- Nội dung của hoạt động: Cần phong phú, bao gồm nhiều hoạt động nhỏ có tính
liên kết và có sự tham gia của cha mẹ học sinh với mục đích giáo dục học sinh: Hoạt động
cung cấp, bổ sung, ôn luyện kiến thức, hình thành kĩ năng, đánh giá năng lực; hoạt động
vui chơi vận động; hoạt động văn nghệ;…
Hình thức tổ chức hoạt động: Có thể có các hình thức: Tổ chức theo nhóm học
sinh cùng cha mẹ, theo lớp, toàn trường hoặc có thể nhóm nhỏ gồm bố mẹ và con và tổ
chức tại nhà học sinh,…
d. Tiến trình lập kế hoạch
Để kế hoạch có tính khả thi cao, các đối tượng xây dựng kế hoạch cần theo các
bước: Bàn bạc, lập kế hoạch sơ bộ, lập kế hoạch chi tiết, hoàn thành và công bố kế hoạch.
Kế hoạch có được thực hiện thành công hay không, phụ thuộc vào việc xây dựng kế
hoạch. Với trách nhiệm của người quản lí, chỉ đạo việc lập kế hoạch tổ chức các hoạt động,
tạo cơ hội để cha mẹ đồng hành cùng con, trường Tiểu học Điện Biên 1 đã xây dựng thành
công kế hoạch các hoạt động:
- Cha mẹ đồng hành cùng con trong học tập
- Cha mẹ đồng hành cùng con trong lao động
- Cha mẹ đồng hành cùng con trong các hoạt động trải nghiệm
Việc lập kế hoạch giúp mỗi cán bộ quản lí, giáo viên được làm việc tích cực, bộc lộ

hết khả năng của bản thân. Giáo viên tự tin thể hiện những hiểu biết, những kĩ năng,
nghiệp vụ sư phạm như:
- Hiểu rõ vai trò của sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong giáo dục học
sinh, sáng tạo và linh hoạt trong công việc.
- Tự tin, sáng tạo đưa ra ý tưởng của bản thân.
- Kĩ năng hoạt động nhóm với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh.
- Kĩ năng thuyết phục đồng nghiệp, cha mẹ học sinh trong việc thực hiện ý tưởng
của bản thân.
- Lập kế hoạch và tổ chức thực hiện các hoạt động một cách một cách chủ động.
2.3.3. Chú trọng công tác chuẩn bị trước khi tổ chức hoạt động
Một hoạt động được tổ chức thành công khi có sự chuẩn bị chu đáo, kĩ càng.
Cần có một sự chuẩn bị chu đáo để tránh sự rủi ro xảy đến trong quá trình thực
hiện chương trình. Để đảm bảo cho một hoạt động thành công, cần đảm bảo các
bước chuẩn bị sau:
- Báo cáo kế hoạch tổ chức với Ban giám hiệu nhà trường (Nếu là hoạt động
của từng tổ chuyên môn)
- Thành lập ban tổ chức của hoạt động: Bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân
viên, cha mẹ học sinh.
7


- Phân công nhiệm vụ phụ trách các mảng công việc trong ban tổ chức. Sau
đó ban tổ chức phân công nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên, nhân viên, cha mẹ học
sinh, học sinh trong mảng công việc của mình.
- Chuẩn bị địa điểm tổ chức: Địa điểm tổ chức hoạt động, tạo điều kiện để
cha mẹ đồng hành cùng con rất phong phú, đa dạng. Có thể chọn các địa điểm để
tổ chức như: Sân trường, lớp học, khu du lịch, nơi đến thăm quan, từ thiện,…
- Thông báo đến toàn thể giáo viên, nhân viên nhà trường, học sinh và cha
mẹ học sinh về thời gian, địa điểm, nội dung tổ chức hoạt động. Đối với việc thông
báo đến cha mẹ học sinh, cần thông báo bằng văn bản. Trong thông báo nêu rõ cha

mẹ sẽ tham gia đồng hành cùng con trong hoạt động nào.
- Truyền thông về hoạt động để tất cả các đối tượng tham gia hiểu về ý
nghĩa, tác dụng của hoạt động sắp được tổ chức
- Chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất: sân khấu, âm thanh ánh sáng, bàn
ghế,…(Nếu là hoạt động tổ chức cả trường hay trong một khối lớp, tại sân trường).
Chuẩn bị tài liệu, nội dung các câu hỏi,…nếu là các hoạt động tại lớp, tại nhà,…
- Chuẩn bị cho công tác dẫn chương trình. Đây là khâu không kém quan
trọng trong quá trình tổ chức. Người dẫn chương trình cần hiểu rõ về nội dung của
hoạt động, chuẩn bị kĩ lời dẫn, khớp nối giữa lời dẫn và các nội dung trong hoạt
động, tránh thời gian chết, tránh sự lặp lại giữa các phần nội dung.
- Dự đoán kết quả của hoạt động, dự đoán những bất ngờ có thể xảy ra để có
phương án phòng tránh (Trời mưa, rét hoặc trời nắng hoặc những vấn đề có thể xảy
ra do địa điểm, đường đi,…)
2.3.4. Tổ chức thực hiện các hoạt động, tạo điều kiện để cha mẹ đồng
hành cùng con nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
Sau ba năm thực hiện, các hoạt động do nhà trường đã tổ chức, có sự đồng hành của các
bậc cha mẹ học sinh đã nhận được sự đồng tình ủng hộ cao của toàn thể học sinh, cán bộ
giáo viên và cha mẹ học sinh. Cha mẹ đồng hành cùng con trong mọi hoạt động sẽ khiến
cho mỗi học sinh có tinh thần phấn khởi hơn, hứng thú hơn trong việc tiếp thu tri thức và
rèn luyện. Sau đây là một số hoạt động đã được trường Tiểu học Điện Biên 1 định hướng,
tổ chức đã được nhà trường tổ chức thành công, tạo điều kiện để cha mẹ luôn đồng hành
cùng con cái trong học tập và rèn luyện.
Các hoạt động có các bậc cha mẹ đồng hành cùng con trong mỗi năm học đều được
xây dựng trên cơ sở kế hoạch năm học, các cuộc thi đua của ngành và gắn với các sự kiện
của đất nước, của địa phương.
2.3.4.1. Hoạt động cha mẹ đồng hành cùng con trong học tập
Học tập và rèn luyện là các hoạt động chính của mỗi học sinh trong nhà trường.
Nếu học sinh học tập tốt thì kéo theo các hoạt động rèn luyện khác cũng sẽ đạt kết quả tốt.
Cha mẹ đồng hành cùng con sẽ giúp các con có phương pháp, hình thức, tháí độ học tập
tốt. Từ đó dẫn đến kết quả học tập sẽ tốt hơn.

Một số hoạt động cha mẹ đồng hành cùng con trong học tập hàng ngày:
8


Cha mẹ đồng hành cùng con trong học tập: Hoạt động này có ưu điểm là
không mất nhiều thời gian trong việc lập kế hoạch, chỉ cần có những định hướng,
yêu cầu đối với cha mẹ học sinh. Con được cha mẹ đồng hành hàng ngày trong học
tập sẽ có cảm giác hưng phấn, được học hỏi kho kiến thức từ cha mẹ, tình cảm gia
đình được nuôi dưỡng.
Đối với học sinh lớp 1, học sinh rất bỡ ngỡ khi bước chân vào mái trường
Tiểu học, vì vậy việc yêu cầu và định hướng cho cha mẹ học sinh đồng hành cùng
con là việc làm rất cần thiết. Đôi khi, nhiều cha mẹ học sinh mới có con đầu đi học
lớp 1 còn chưa hiểu hết về chương trình giáo dục, về các môn học của con. Chính
vì vậy, ngay từ ngày tựu trường, nhà trường phổ biến và phối kết hợp với các bậc
cha mẹ học sinh để cha mẹ học sinh nắm bắt được nội dung 2 tuần làm quen với
trường Tiểu học, giúp con em mình chóng hòa nhập với môi trường mới. Nội dung
2 tuần làm quen do nhà trường xây dựng, cha mẹ học sinh sẽ được cung cấp nội
dung này qua buổi tập trung học sinh đầu tiên.
- Hình thức cung cấp các thông tin, nội dung: Trình chiếu qua Power Point
với các hình ảnh của nhà trường, hình ảnh giáo viên, nhân viên, csachs các môn
học, yêu cầu về đồ dùng học tập, một số nét truyền thống của trường và các hoạt
động do nhà trường tổ chức. Yêu cầu đối với học sinh sau 2 tuần làm quen:
+ Nắm được tên trường, tên cô giáo chủ nhiệm
+ Nắm được tên cô Hiệu trưởng, cô phó Hiệu trưởng và một số nhân viên
cần thiết để liên hệ công việc (Nhân viên thư viện, nhân viên y tế, nhân viên vệ
sinh,…)
+ Nắm được vị trí các phòng học và phòng chức năng (Phòng thư viện, khu
vệ sinh, nhà bếp, nhà ăn, phòng bảo vệ,…)
+ Làm quen nề nếp học tập: Nhận biết sách của các môn học, cách cầm sách,
tên gọi đồ dùng học tập cần thiết, bọc sach vở, chuẩn bị đồ dùng học tập, cách xem

thời khóa biểu, biết xếp hàng ra vào lớp, giơ tay phát biểu ý kiến,…
+ Nề nếp sinh hoạt bán trú: Biết xếp hàng vào phòng ăn, làm quen với đồ
dùng ăn uống, những yêu cầu trước, trong và sau khi ăn, làm quen với đồ dùng
khác như: chăn, gối, chiếu,…
+ Nề nếp vệ sinh, nề nếp khác: Làm quen với việc giữ vệ sinh trường lớp,
thu dọn sách vở, đồ dùng, vệ sinh cá nhân,…
Cha mẹ học sinh là người nắm bắt các nội dung trong 2 tuần làm quen, từ đó
giúp con em mình chóng hòa nhập với môi trường mới. Giáo viên có thể gợi ý cho
cha mẹ học sinh về cách giúp con: Hỏi han, động viên, kiểm tra con hàng ngày về
các nội dung trên. Thời gian đầu, khi học sinh chưa biết đọc, bố mẹ có thể giúp học
sinh lớp 1 đọc thời khóa biểu để con soạn sách vở.
Đối với học sinh các khối lớp khác: Giáo viên và nhà trường tuyên truyền và
động viên cha mẹ học sinh hàng ngày trao đổi với con về tình hình học tập. Sự trao
đổi có thể bằng các câu hỏi hoặc những việc như:
9


+ Hôm nay con học những môn gì? Con có nắm được bài không? Có say sưa
nghe thầy cô giảng bài không? Nếu cha mẹ học sinh hiểu biết về nội dung các bài
học của ngày hôm đó thì có thể hỏi con mình thêm các câu hỏi xoay xung quanh
nội dung đó.
+ Cùng con đi mua sắm, chuẩn bị đồ dùng, sách vở cho năm học mới. Kiểm
tra sách vở của con hoặc có thể trao đổi về một nội dung nào đó, có khi liên hệ
thực tế hoặc kiểm tra con về kiến thức đã học bằng các câu đố vui.
+ Hỏi con về tình hình học tập trên lớp của con và các bạn
+ Hỏi con về kết quả đánh giá của cô giáo, của các bạn đối với con, của con
đối với các bạn. Từ đó cho con lời khuyên về phương pháp học tập và kịp thời trao
đổi với thầy cô về những băn khoăn vướng mắc của con trong học tập.
Một số hoạt động cha mẹ đồng hành cùng con trong học tập cuối mỗi giai
đoạn học tập:

Vào cuối mỗi giai đoạn học tập, học sinh thường có kết quả học tập, được nhà
trường thông báo đến các bậc cha mẹ học sinh như:
- Nhận xét đánh giá thường xuyên hàng tháng các môn học và các mặt hoạt động.
- Kết quả đánh giá các môn học, các năng lực, phẩm chất giữa kì 1, cuối kì 1, giữa
kì 2 và cuối năm.
- Điểm các bài kiểm tra giữa kì (đối với môn toán và tiếng Việt lớp 4, 5), cuối kì,
cuối năm học.
- Danh hiệu được khen thưởng hoặc những mặt còn thiếu sót của học sinh trong
từng giai đoạn.
Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên các bộ môn, nhận xét và thông báo đến
cha mẹ học sinh để cha mẹ học sinh nắm bắt được, từ đó chia sẻ, động viên, khích lệ con
cái trong học tập. Nhà trường thông báo kết quả học tập qua mỗi giai đoạn của học sinh
bằng các hình thức:
- Qua hệ thống tin nhắn vnedu
- Qua mail cá nhân của cha mẹ học sinh trong các trường hợp đặc biệt cần phải trao
đổi dài.
- Qua trao đổi hàng ngày với cha mẹ học sinh
- Qua các cuộc họp cha mẹ học sinh
Việc học tập và kết quả học tập của con cái thường hay được một số bố mẹ đem ra
so sánh với các bạn khác hoặc có những yêu cầu quá sức đối với con cái. Sau khi trao đổi
với phụ huynh, giáo viên cần có sự tư vấn về tâm lí để cha mẹ học sinh hiểu, không có sự
so sánh giữa con mình với các bạn khác, không làm tổn thương con, luôn tạo cho con cảm
giác cha mẹ là những người bạn và mọi vấn đề đều có thể trao đổi với cha mẹ.
Để khuyến khích sự đồng hành của cha mẹ với con cái trong học tập, cuối mỗi kì,
nhà trường thiết kế bộ câu hỏi và các bài tập, yêu cầu cha mẹ đồng hành cùng con trong
việc hoàn thành câu hỏi và bài tập. Bộ câu hỏi, bài tập được thiết kế, đảm bảo các yêu
cầu:
10

- Câu hỏi và bài tập bao gồm kiến thức của tất cả môn học được học ở trường, kiến
thức và kĩ năng thuộc lĩnh vực hiểu biết xã hội và vận dụng thực hành.
- Mức độ câu hỏi và bài tập phù hợp với trình độ tư duy và hiểu biết của học sinh
từng khối lớp.
- Câu hỏi và bài tập phải mới lạ về nội dung và cách hỏi, gây được hứng thú cho
học sinh.
- Chủ yếu câu hỏi và bài tập là trắc nghiệm, phần tự luận chiếm ít.
- Việc thực hiện có bố (mẹ) và con cùng tham gia.
Bố mẹ cùng hoàn thành các câu hỏi và bài tập trong bộ phiếu cuối kì hoặc cuối năm
sau đó giáo viên thu lại và chấm bài, trả kết quả về cho gia đình. Đồng thời giáo viên cũng
nắm bắt xem những bố mẹ nào đã đồng hành cùng con trong học tập. Nắm bắt tâm tư và
nguyện vọng của học sinh khi thực hiện nhiệm vụ về việc cùng bố mẹ thực hiện trả lời câu
hỏi, bài tập. Từ đó động viên, khuyến khích học sinh tích cực học tập.
Sau đây là hệ thống câu hỏi, bài tập cuối kì 1 dành cho chương trình cha mẹ đồng
hành cùng con của khối lớp 3 (Học sinh mỗi khối sẽ hoàn thành 20 câu hỏi ở nhiều bộ
môn và lĩnh vực)
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỆN BIÊN 1
CHƯƠNG TRÌNH “CHA MẸ ĐỒNG HÀNH CÙNG CON”
KHỐI 3 – HỌC KÌ 1 - NĂM HỌC: 2018 – 2019
Họ và tên học sinh:..................................................................................Lớp: 3.....
Họ và tên bố (mẹ):...................................................................................................
Kết quả đạt được trong học tập và rèn luyện của con có sự quan tâm, đồng
hành của cha mẹ. Các con luôn mong muốn nhận được sự quan tâm của cha mẹ.
Các bậc cha mẹ hãy cùng con trả lời các câu hỏi sau đây để khẳng định kết quả học
tập và rèn luyện của con mình trong học kì 1, năm học 2018 – 2019.
Câu 1: Khoanh vào chữ cái từ viết sai chính tả?
A. bảo nhau
B. cơn bão
C. tập vẻ
D. tập vẽ

Câu 2: Gạch dưới những từ ngữ chỉ hình ảnh so sánh trong câu sau:
“Những hạt sương sớm đọng trên lá long lanh như những bóng đèn pha lê.”
Câu 3: Cơ quan thần kinh gồm những bộ phận nào?
……………………………………………………………………………………
Câu 4: Gia đình bạn Hà gồm: Ông, bố, mẹ và bạn Hà. Hỏi gia đình bạn Hà là gia
đình gồm mấy thế hệ?
A. 2 thế hệ
B. 1 thế hệ
C. 3 thế hệ
D. 4 thế hệ
Câu 5: Khoanh vào trước câu đúng nhất. Để phòng cháy khi đun nấu ở nhà, cần:
A. Không để vật dễ cháy gần bếp, tắt bếp đúng lúc.
B. Bắc nồi lên bếp xong để đó đi làm việc khác, nấu xong tắt bếp.
C. Không để vật dễ cháy gần bếp, trông coi bếp khi đang nấu, tắt bếp khi nấu xong.
D. Trông coi bếp khi đang nấu, tắt bếp khi nấu xong.
11


Câu 6: Khoanh vào chữ cái trước câu trả lời đúng nhất. Nhân vật “Mồ Côi” trong
câu chuyện “Mồ Côi xử kiện” là người như thế nào?
A. Thông minh
B. Công bằng
C. Hiểu biết
D. Xử lí nhanh
Câu 7: Nêu các bộ phận cơ bản của máy tính để bàn?
……………………………………………………………………………………
Câu 8: Bài “Quốc ca” Việt Nam do nhạc sĩ nào sáng tác?
……………………………………………………………………………………
Câu 9: Điền tiếp vào chỗ chấm để được câu đúng nói về “Thành Nhà Hồ”
Thành nhà Hồ đã được UNESCO công nhận là di sản ……………………….thế

giới năm ………………
Câu 10: Cầu Hàm Rồng được bắc qua con sông nào?
A. Sông Chu
B. Sông Nhà Lê
C. Sông Bưởi
D. Sông Mã
Câu 11: Khoanh vào chữ cái trước câu trả lời đúng. Em được bố (mẹ) đèo bằng xe
máy đi trên đường, em phải ngồi thế nào cho an toàn?
A. Đội mũ bảo hiểm và ngồi trước bố (mẹ).
B. Đội mũ bảo hiểm ngồi sau bố mẹ và bám chắc vào bố (mẹ).
C. Đội mũ bảo hiểm ngồi sau bố (mẹ).
D. Ngồi sau bố (mẹ), khi thấy bạn em vẫy tay chào.
Câu 12: Khoanh vào chữ cái trước câu trả lời đúng nhất. Để học tiết Mĩ thuật, em
cần chuẩn bị đồ dùng nào sau đây?
A. Bút chì, tẩy, thước
B. Giấy vẽ, com pa, ê ke
C. Màu, bút chì, giấy vẽ, tẩy,…
D. Com pa và thước kẻ, ê ke
Câu 13: Giờ ra chơi, một số bạn nam đá bóng trong sân trường. Thấy vậy em sẽ
làm gì?
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….…
Câu 14: Khoanh vào chữ cái trước câu trả lời đúng. Bài thể dục phát triển chung
của khối lớp 3 gồm có các động tác:
A. 6 động tác
B. 9 động tác
C. 7 động tác
D. 8 động tác
Câu 15: Ở môn thủ công, sản phẩm nào dưới đây không thuộc chủ đề “Phối hợp
gấp, cắt dán hình”?

A. Gấp con ếch
B. Gấp tàu thủy hai ống khói
C. Gấp, cắt dán bông hoa
D. Đan nong mốt
Câu 16: Một người cưa một cây tre thành 7 đoạn. Biết rằng mỗi lần cưa thành một
đoạn hết 3 phút. Hỏi thời gian cưa xong cây tre đó hết bao nhiêu phút?
A. 21 phút
B. 10 phút
C. 18 phút
D. 14 phút
Câu 17: Ở nhà, em nên làm những việc gì sau đây?
A. Tự soạn sách vở
B. Tự ôn bài
C. Tự tắm rửa
D. Tất cả các việc trên
Câu 18: What do you do at breaktime?
……………………………………………………………………………………
12


Câu 19: Khoanh vào chữ cái trước câu trả lời đúng.
Năm học 2018 – 2019, trường Tiểu học Điện Biên 1 có bao nhiêu lớp?
A. 20 lớp
B. 24 lớp
C. 26 lớp
D. 25 lớp
Câu 20: Một hình chữ nhật có chu vi là 60 cm, chiều rộng bằng chu vi. Chiều dài
hình chữ nhật là:
A. 10cm
B. 12cm

C. 15cm
D. 20cm
Khi có yêu cầu của giáo viên trong việc học sinh cùng cha mẹ hoàn thành bộ
câu hỏi và bài tập, học sinh và cha mẹ đã rất phấn khởi hoàn thành bộ phiếu câu
hỏi và bài tập. Trong quá trình hoàn thành đã tích cực trao đổi, tìm kiếm thông tin
từ giáo viên, nhà trường, trên mạng internet,…Qua đó cha mẹ học sinh nắm bắt
được nội dung, chương trình, mức độ học tập của con cái. Cũng có thể thông qua
việc đồng hành cùng con trong học tập đã giúp cho cha mẹ được ôn luyện lại kiến
thức, có cơ hội đem kiến thức của mình trao đổi với con cái.
Như vậy, tùy vào thời gian của mỗi người mà cha mẹ học sinh sắp xếp để
đồng hành cùng con trong học tập, tạo sự hưng phấn, sự tin tưởng cho con cái.
Nhiệm vụ của nhà trường và thầy cô giáo là có kế hoạch và tổ chức các hoạt động
để cha mẹ luôn được đồng hành cùng con cái.

Em Nguyễn Lê Vân Hà lớp 5C cùng
mẹ ôn kiến thức ATGT (Giải Ba thi
tìm hiểu kiến thức ATGT cấp tỉnh năm
học 2018 – 2019)

Cha mẹ cùng con học tập (Tìm hiểu,
khám phá kiến thức từ thiên nhiên)

2.3.4.2. Hoạt động cha mẹ đồng hành cùng con trong lao động
Đối với thực trạng hiện nay, ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, học sinh đang dần thiếu
hụt các kĩ năng lao động. Lao động giúp học sinh có thêm nhiều kĩ năng như: khéo léo,
quan sát, phối hợp,…Lao động còn giúp cho con người xích lại gần nhau, học sinh biết
yêu quí các sản phẩm do lao động làm ra, biết kính trọng người lao động, có ý thức tiết
kiệm,…Cha mẹ đồng hành cùng con trong lao động sẽ giúp các con một số kĩ năng trong
lao động, từ đó học sinh thấy yêu thích lao động, có hứng thú khi lao động, dẫn đến kết quả
lao động sẽ tốt hơn.

Nhà trường đã tổ chức và có những định hướng để cha mẹ được đồng hành cùng
con trong lao động như sau:
13


- Tổ chức cho học sinh khối 4 và 5 lao động dưới nhà bếp vào buổi sáng, trước giờ
vào học. Mỗi lớp sẽ thực hiện lao động 1 buổi trong tuần. Nhiệm vụ của học sinh là nhặt
rau, lau khay, xếp bát, đếm thìa,…
- Tổ chức cho học sinh tưới cây hoa, chăm sóc vườn thuốc nam
- Vệ sinh đồ dùng, lớp học, sân trường vào cuối tuần (Tiết cuối chiều thứ 6)
- Cùng nấu cơm với gia đình vào thứ 7 hoặc chủ nhật
- Dọn vệ sinh phòng ở của mình và dọn nhà vào cuối tuần,…
Để thực hiện được các hoạt động lao động ở trường, nhà trường yêu cầu học sinh về
tìm hiểu về các loại cây, rau, cách nhặt các loại rau, cùng bố mẹ nhặt rau, lau bát, khay, rửa
cốc, lau chùi bàn ghế, lột vỏ gối để giặt,…Trong quá trình học sinh lao động đều có giáo
viên làm cùng. Giáo viên tổng phụ trách Đội theo dõi, chấm điểm, xếp loại thi đua từng lớp
sau hàng tháng. Vì vậy tất cả học sinh đều yêu cầu bố mẹ giúp mình có một số kĩ năng lao
động thực hiện tốt công việc được giao và để theo kịp bạn bè. Đối với việc lao động ở nhà,
nhà trường cũng yêu cầu cha mẹ có lịch lao động cho con hàng tuần, phối hợp với giáo
viên trong việc nhận xét, đánh giá học sinh vào cuối mỗi kì đánh giá. Nhà trường cũng yêu
cầu cha mẹ trao đổi và lao động cùng con hàng ngày để tạo cho học sinh có thói quen lao
động.
Ví dụ về việc giáo viên phối hợp với gia đình trong đánh giá lao động của học sinh:
Học sinh viết những việc đã lao động tại gia đình trong tuần qua, bố mẹ cho ý kiến nhận
xét, đầu tuần nộp lại cho giáo viên. Mẫu như sau:
Họ và tên học sinh:……………………………………………..Lớp……………
1. Những việc con đã giúp gia đình trong tuần qua:……………………………….
2. Những việc con sẽ làm trong tuần tới:……………………………………….....
3. Ý kiến của bố mẹ:……………………………………………………………..
Việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình, tổ chức, định hướng các hoạt động lao

động để cha mẹ đồng hành cùng con giúp học sinh có thêm nhiều kiến thức, kĩ năng về lao
động, con người trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn, tự tin và đặc biệt là yêu lao động, sẵn sàng
lao động.

Bạn An Minh lớp 2E và bạn An Thảo lớp
1C đang thực hành nhặt rau cùng mẹ

HS thực hành trồng rau cùng cha mẹ
14


2.3.4.3. Cha mẹ đồng hành cùng con trong các hoạt động khác
Ngoài học tập và lao động thì học sinh Tiểu học còn rất nhiều các hoạt động khác,
giúp học sinh được phát triển toàn diện như: Các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động
ngoại khóa, thể dục thể thao, tham gia các cuộc thi,…
Nhà trường đã tổ chức rất nhiều hoạt động, tạo cơ hội cho cha mẹ đồng hành
cùng con như:
- Hoạt động “Vui đón Xuân”, trong đó cha mẹ tham gia cùng con trong nội
dung: Gói bánh chưng, bày mâm ngũ quả, trang trí cây hoa,…
- Hoạt động “Thi tìm hiểu kiến thức An toàn giao thông”, trong đó cha mẹ
tham gia cùng con trong nội dung thi đi xe đạp trong sa hình.
- Hội thi “Rung chuông vàng”. Mời tất cả cha mẹ học sinh thi đến dự, tham
gia cổ vũ cho con và có phần câu hỏi giao lưu đối với cha mẹ.
- Hoạt động “Áo ấm mùa đông”, trong đó cha mẹ tham gia đóng gói quà,
thăm và tặng quà cho học sinh vùng cao cùng con.
- Hoạt động “Hội trại kỉ niệm 20 năm ngày thành lập trường”, trong đó cha
mẹ tham gia cùng con trong nội dung: Trang trí trại, chuẩn bị các sản phẩm trưng
bày do cha mẹ và học sinh cùng làm,…
- Hoạt động “Du lịch giáo dục”, cha mẹ tham gia cùng con đi dã ngoại với
nhiều hoạt động bổ ích: Thu hoạch rau, nhổ lạc, thăm quan, chơi trò chơi,...

Và còn nhiều hoạt động khác nữa.
Các hoạt động do nhà trường tổ chức đều có nội dung nhằm tạo điều kiện để
cha mẹ đồng hành cùng con. Để hoạt động cha mẹ đồng hành cùng con một cách
có hiệu quả, nhà trường đã tiến hành các bước.
- Thông báo đến cha mẹ học sinh hoạt động sẽ được tổ chức.
- Bàn bạc với cha mẹ học sinh về các nội dung có cha mẹ tham gia. Cha mẹ
học sinh đóng góp ý kiến cho hoạt động.
- Cha mẹ học sinh sắp xếp tham gia cùng con.
Học sinh sẽ học được rất nhiều kiến thức, kĩ năng của cha mẹ thông qua các
hoạt động. Việc cha mẹ đồng hành cùng con trong các hoạt động sẽ giúp tinh thần
của trẻ tốt hơn, cuộc sống phong phú hơn, luôn lạc quan và sống tích cực. Qua đó,
sự gắn kết giữa cha mẹ và con cái ngày một bền vững. Kết quả học tập rèn luyện
của trẻ cũng từ đó mà tốt hơn. Mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường ngày càng
thêm khăng khít.

15


Cha mẹ đồng hành cùng con trong Hội
thi ATGT tháng 11 năm 2018 tại trường
(Đi xe đạp trong sa hình)

Cha mẹ cùng con gói bánh chưng
(Hoạt động “vui đón xuân tại
trường TH Điện Biên 1, tháng 1
năm 2019)

Cha mẹ cùng con trải nghiệm hoạt động
Cha mẹ cùng con thi “Đi thăng
nấu cơm bằng nồi đất

bằng”
2.3.5. Lắng nghe ý kiến phản hồi, tổng kết, rút kinh nghiệm cho các hoạt
động đã tổ chức
Lắng nghe ý kiến phản hồi từ các đối tượng tham gia trong các hoạt động có
cha mẹ đồng hành cùng con nhằm làm rõ mức độ đạt được và chưa đạt được trong
mục tiêu tổ chức hoạt động, phát hiện những sai sót và nguyên nhân dẫn tới những
sai sót.
Đối tượng tham gia đóng góp ý kiến là giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh,
đối tượng khác (nhân dân chính quyền địa phương, các lực lượng xã hội khác).
Việc đánh giá hoạt động được thực hiện ngay sau khi diễn ra hoạt động, cách thực
hiện như sau:
- Họp ban tổ chức để rút kinh nghiệm, lấy ý kiến phản hồi, đặc biệt là ở nội
dung cha mẹ đồng hành cùng con. Ý kiến tập trung vào việc nhận xét tác dụng của
các hoạt động, tác dụng của việc cha mẹ tham gia cùng con, thái độ của cha mẹ khi
tham gia cùng con,…
- Lấy ý kiến cha mẹ học sinh qua thăm dò bằng phiếu, qua Hội nghị cha mẹ
học sinh, qua trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh,…Nội dung ý kiến xoay quanh
vấn đề: Cha mẹ cảm nhận như thế nào khi được tham gia cùng con trong các hoạt
16


động? Nội dung cha mẹ tham gia cùng con đã phù hợp chưa? Cần bổ sung gì? Rút
kinh nghiệm ở điểm nào? Cảm nhận của các con khi được cha mẹ cùng tham
gia?...
- Lấy ý kiến học sinh qua việc hỏi đáp: Con có thấy vui khi được cha mẹ
cùng tham gia hoạt động không? Con thích nhất hoạt động nào? Nếu cho con xây
dựng nội dung hoạt động, còn muốn cha mẹ mình cùng tham gia với con ở nội
dung nào? Cha mẹ con thấy như thế nào khi tham gia cùng con? Khi các bạn khác
có cha mẹ tham gia cùng, còn con thì không có, con cảm thấy như thế nào? Con có
sẵn sàng chia sẻ việc học tập, rèn luyện hàng ngày với cha mẹ?...

- Cha mẹ gửi hình ảnh, đánh giá về hiệu quả các hoạt động đã thực hiện
cùng con
- Lắng nghe dư luận xã hội về hoạt động đã tổ chức. Lắng nghe dư luận xã
hội để điều chỉnh nội dung, hình thức tổ chức, nhằm có những hoạt động có chất
lượng.
Đánh giá, tổng kết các hoạt động đã tổ chức cũng chính là hình thức công
khai chất lượng của hoạt động. Từ đó, điều chỉnh kế hoạch để tổ chức tốt hơn
những hoạt động tiếp theo, phát huy tối đa tác dụng của việc cha mẹ đồng hành
cùng con. Việc đánh giá, tổng kết các hoạt động đã tổ chức được làm một cách
nghiêm túc trong hội đồng giáo viên, trong cuộc họp Ban đại diện cha mẹ học sinh
và được đưa vào kế hoạch của hoạt động. Tổ chức đánh giá từng phần trong kế
hoạch:
- Mục tiêu đã đạt được chưa?
- Đã thể hiện hết nội dung trong kế hoạch đề ra chưa? Nội dung đã sáng tạo
chưa?
- Tiến trình của hoạt động đã đảm bảo chưa?
- Số lượng cha mẹ tham gia như thế nào so với dự kiến? Tinh thần của cha
mẹ học sinh khi tham gia các hoạt động cùng con như thế nào?
- Hoạt động đã gây được sự hứng thú cho học sinh chưa?
- Tác dụng của hoạt động trong việc giáo dục học sinh? Trong việc gắn kết
giữa cha mẹ và con cái? Trong việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình như thế
nào?
- Kinh nghiệm rút ra từ việc tổ chức hoạt động? Cần bổ sung thêm gì?
Việc lấy ý kiến phản hồi của các đối tượng tham gia và rút kinh nghiệm sau
khi tổ chức hoạt động đã giúp các hoạt động ngày càng thêm chất lượng, kinh
nghiệm tổ chức các hoạt động của cán bộ quản lí và giáo viên được củng cố và bổ
sung.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Việc tổ chức các hoạt động, tạo cơ hội để cha mẹ đồng hành cùng con trong

học tập và rèn luyện ở trường Tiểu học là rất cần thiết. Thông qua các hoạt động,
17


giúp cha mẹ và con cái hiểu nhau hơn, sự gắn kết, tình cảm giữa các thành viên
trong gia đình ngày một khăng khít, phát triển và bền vững. Cha mẹ sẽ bổ sung cho
con mình những kĩ năng còn thiếu hụt, bồi dưỡng thêm cho con về tình cảm gia
đình,…Qua các hoạt động, bố mẹ và con cái đều thêm tự hào về nhau. Các hoạt
động tổ chức với nội dung đa dạng phong phú giúp các em mở rộng tầm mắt, tiếp
thu các kiến thức, các kinh nghiệm của cha mẹ là những thế hệ đi trước, tạo thành
vốn sống của cá nhân. Đặc biệt là những hoạt động của cha mẹ là những tấm
gương sáng về ý thức, về năng lực, phẩm chất sẽ là niềm tự hào, tác động mạnh
đến hình thành nhân cách của trẻ. Thông qua các hoạt động cha mẹ đồng hành
cùng con, học sinh không chỉ được bổ dung kiến thức, năng lực và phẩm chất trong
phạm vi sách vở mà còn được bổ sung kiến thức từ xã hội thực tế xã hội, từ sự hiểu
biết của thầy cô và các bậc cha mẹ. Các bài học về lòng nhân ái về tình yêu quê
hương đất nước cũng được hình thành và phát triển. Học sinh thấy tự tin, yêu gia
đình và từ đó yêu quí những người xung quanh, luôn nghĩ đến trách nhiệm của
bản thân đối với quê hương đất nước. Từ các hoạt động phối kết hợp giữa nhà
trường và gia đình, mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình ngày một chặt chẽ.
Các hoạt động giáo dục trong trường Tiểu học ngày càng phong phú do có nhiều
đối tượng của xã hội tham gia. Từ đó chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường
luôn đi lên và bền vững.
Thông qua việc tổ chức các hoạt động, tạo cơ hội cho cha mẹ đồng hành
cùng con, bản thân mỗi cán bộ quản lí, mỗi giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm
trong việc xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động. Kĩ năng phối hợp giữa cán
bộ quản lí, giáo viên, giáo viên với đồng nghiệp và cha mẹ học sinh trong việc tổ
chức các hoạt động được nâng lên. Quá trình tổ chức các hoạt động, tạo cơ hội để
cha mẹ đồng hành cùng con đã giúp kĩ năng giao tiếp và thuyết phục của mỗi giáo
viên được rèn luyện và phát triển. Có 01 giáo viên được giải Nhất trong “Giao lưu

cấp Quốc gia về đổi mới phương pháp giáo dục An toàn giao thông trong trường
Tiểu học năm học 2018 – 2019” tại Đà Nẵng. Sự gắn kết giữa giáo viên và cha mẹ
học sinh trong quá trình giáo dục càng khăng khít. Chất lượng và hiệu quả trong
giáo dục học sinh ngày càng bền vững.
Học sinh trường Tiểu học Điện Biên 1 được tham gia nhiều hoạt động cùng
cha mẹ vì vậy học sinh ngoan, tinh thần luôn vui vẻ. Học sinh có nhiều kĩ năng
như: Kĩ năng chia sẻ, kĩ năng đề nghị, kiến nghị, chủ động trong các hoạt động, có
tinh thần phối hợp,…Học sinh tích cực tham gia nhiều hoạt động, kết quả học tập
và rèn luyện của học sinh đạt kết quả cao. Năm học 2018 – 2019, nhà trường được
xếp giải Nhất cụm, giải nhì thành phố trong hội thi “Tìm hiểu kiến thức về ATGT”,
có 2 học sinh (trong tổng số 10 học sinh của thành phố) được tham gia thi “Tìm
hiểu kiến thức về ATGT” cấp Tỉnh, đạt kết quả giải Nhì và giải Ba. Có 03 học sinh
được giải Quốc gia (02 giải Nhì và 01 giải Ba) trong cuộc thi vẽ tranh “Chiếc ô tô
18


mơ ước”. Có 39 học sinh được lọt vào vòng 2, kì thi “Tìm kiếm tài năng toán học”
do Hội toán học tổ chức toàn quốc.

Cha mẹ đồng hành cùng con trong kì thi “Tìm kiếm tài năng toán học”
tại Hà Nội ngày 21/4/2019
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội đối với việc chăm sóc
giáo dục trẻ đã trở thành một trong những nguyên tắc cơ bản của nền giáo dục xã
hội chủ nghĩa. Sự phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước là để đảm
bảo sự thống nhất trong nhận thức cũng như hoạt động giáo dục cùng một hướng,
một mục đích, một tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy
quá trình phát triển nhân cách của trẻ.
Tuy nhiên, việc lên kế hoạch và tổ chức các hoạt động, tạo điều kiện để cha

mẹ đồng hành cùng con sẽ vất vả, mất thời gian và công sức. Để tổ chức được các
hoạt động thì công tác tuyên truyền là rất quan trọng. Tuyên truyền làm cho cha mẹ
học sinh hiểu rõ vai trò của nhà trường, sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình
trong việc giáo dục, hình thành nhân cách trẻ. Cha mẹ có nhiều ảnh hưởng tới sự
phát triển tâm lí của trẻ. Ngoài ra, cần lên kế hoạch và thực hiện tốt các hoạt động
phối hợp giữa gia đình và nhà trường, tạo cơ hội để cha mẹ học sinh được đồng
hành cùng con. Chất lượng các hoạt động quyết định chất lượng giáo dục và có ảnh
hưởng lớn đến số lượng cha mẹ học sinh tham gia.

19


Các trường Tiểu học, tùy theo điều kiện về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên
để tổ chức các hoạt động, tạo cơ hội để cha mẹ đồng hành cùng con và tất cả các
nhà trường đều có thể tổ chức được.
3.2. Kiến nghị
Thực hiện Đề án đổi mới giáo dục của thành phố Thanh Hóa, giai đoạn 2017
– 2020, định hướng đến năm 2025, nhiệm vụ là đào tạo con người vừa có kiến thức
vừa có các kĩ năng trong cuộc sống. Ngoài nhiệm vụ trọng tâm là giữ vững chất
lượng dạy và học thì nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống được quan
tâm hàng đầu. Vì thế việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục,
trong hình thành nhân cách, hình thành kĩ năng sống cho học sinh là rất quan trọng.
Đề nghị các cấp quản lí giáo dục xây dựng các mô hình tổ chức các hoạt
động để cha mẹ đồng hành cùng con cho các nhà trường học tập. Tổ chức cho các
nhà trường thực hiện theo các mô hình điển hình.
Đề nghị các nhà trường tích cực trong công tác phối hợp với gia đình học
sinh, tích cực tổ chức các hoạt động, tạo cơ hội để cha mẹ có cơ hội đồng hành
cùng con trong mọi hoạt động.
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Thanh Hóa, ngày 22 tháng 4 năm 2019

Phó Hiệu trưởng

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác

Phạm Thị Mai Hoa

20