Giáo dục kĩ năng sống thông qua tổ chức hoạt động học theo nhóm cho học sinh ở bài 9 trong chương trình tin học 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA TỔ CHỨC
HOẠT ĐỘNG HỌC THEO NHÓM CHO HỌC SINH Ở BÀI
9 TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIN HỌC 10

Người thực hiện: Lê Văn Hùng
Chức vụ: Tổ phó chuyên môn
SKKN thuộc môn: Tin học

THANH HOÁ NĂM 2018


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

1. Mở đầu...............................................................................................................................................

1

1.1. Lí do chọn đề tài........................................................................................................................

1

1.2. Mục đích nghiên cứu..............................................................................................................

3

1.2.1. Đối với giáo viên………………………………………………………….……………….

3

1.2.2. Đối với học sinh………………………………………….…………………….…………..

3

1.3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.......................................................................................

3

1.4. Phương pháp nghiên cứu.....................................................................................................

4

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiêm.....................................................................................

4

2.1. Cơ sở lí luận của SKKN.......................................................................................................

4

2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN.................................................

5

2.3. Các giải pháp để giải quyết vấn đề................................................................................

5

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.....................................................................................

12

2.4.1. Tại nhà trường…....................................................................................................................

12

2.4.2. Tại địa phương…..................................................................................................................

13

3. Kết luận, kiến nghị…………………........................................................................................

13

3.1. Kết luận..........................................................................................................................................

13

3.2. Kiến nghị.......................................................................................................................................

14

Tài liệu tham khảo

16

Danh mục các đề tài SKKN đã được xếp loại

17


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.

Sự ra đời, phát triển của khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin (CNTT) với
những thành tựu siêu việt của nó kéo theo sự xuất hiện một loại tội phạm mới trong
lĩnh vực tin học, còn được gọi là “tội phạm công nghệ cao”, “tội phạm trong lĩnh
vực CNTT” hay “tội phạm phi truyền thống”. Đây là một loại tội phạm vô cùng
nguy hiểm vì hậu quả của nó không chỉ dừng lại ở tác động tới một cá nhân, một tổ
chức chính trị hay một ngành kinh tế, khoa học mà nó có khả năng gây hậu quả
trực tiếp đến an ninh quốc gia và trên phạm vi toàn thế giới. Các hệ thống máy tính,
điện thoại di động thông minh, mạng máy tính, các trang web hiện nay thường
xuyên bị tấn công, xâm nhập, hủy hoại, gây rối loạn, đánh cắp thông tin...Việc khắc
phục hậu quả của nó để lại những tổn thất chưa thể tính hết được. Phát hiện, xử lý
tội phạm này hiện nay cũng là vấn đề nan giải do tội phạm có trình độ rất cao, thủ
đoạn phạm tội là những ứng dụng khoa học công nghệ tinh vi và phức tạp. Hành vi
phạm tội này diễn ra trong một mơi trường phi vật chất vì thế việc tìm kiếm dấu
vết, chứng cứ phạm tội và bản thân tội phạm đòi hỏi những người làm công tác
điều tra phải có trình độ chuyên môn cao trong lĩnh vực tin học.

Nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác quản lý giáo dục và đào tạo, đây là
nhiệm vụ, giải pháp đầu tiên trong kế hoạch hành động của ngành Giáo dục triển

khai Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết Đại hội đại biểu
toàn quốc lần thứ XII của Đảng, Nghị quyết của Quốc hội về kế hoạch phát triển
KT-XH 5 năm 2016 - 2020 và Chương trình hành động của Chính phủ nhiệm kỳ
2016 - 2021.

1


Xu thế hội nhập trong thời kỳ mới mở ra cho chúng ta nhiều cơ hội cũng như
thách thức mới, dưới sự tác động của cơ chế thị trường việc giáo dục, rèn luyện kĩ
năng sống cho học sinh là rất quan trọng, nhất là đối với các học sinh bậc THPT lứa
tuổi có nhiều thay đổi về tâm, sinh lý và dễ gặp phải những khó khăn, thử thách
trước khi bước vào cuộc sống. Trong những năm qua việc triển khai các hoạt động
giáo dục, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh tại trường THPT Nguyễn Trãi được
thực hiện thường xuyên, hiệu quả như : Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, lồng
ghép trong các môn học, hoạt động tuyên truyền pháp luật về an toàn giao thông,
chương trình khi tôi 18 cấp thành phố, cấp tỉnh... thu hút đông đảo các em nhiệt
tình hưởng ứng, tham gia tích cực và mang lại hiệu quả cao tạo sự chuyển biến về
mặt nhận thức, hành động trong học sinh từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục của nhà trường đáp ứng sự tin tưởng, mong đợi được các bậc phụ huynh và
nhân dân thành phố. Song thực tế cho thấy vẫn còn tình trạng học sinh bỏ bê học
hành, giảm suốt đạo đức, lối sống, vô cảm, thờ ơ với những vấn đề mà xã hội quan
tâm diễn ra ngày càng nhiều như: Điều khiển xe máy chở 2 chở 3 thậm chí chở 4
không đội mũ phóng nhanh, lạng lách, đánh võng gây tai nạn giao thông cho người
khác, khi bị bắt sẵn sàng bỏ lại phương tiện giao thông, gây gỗ, đánh nhau hoặc
thấy bạn bị đánh thì không can ngăn hoặc hô hào cổ vũ, một số học sinh nữ vì thiếu
hiểu biết, thiếu kĩ năng, cả tin nên phải bỏ học giữa chừng để lập gia đình khi tuổi
còn non nớt, số khác thì bị ruồng bỏ thiếu tự tin, mặc cảm dẫn đến có những cái
chết rất thương tâm, số khác thì, nghiện facebook, game bạo lực, xa vào tệ nạn ma
túy, cờ bạc, cá độ…dẫn đến phạm tội ngày càng đáng báo động, mặc dù không

nhiều, nhưng điều này cho thấy khi đất nước hội nhập học sinh bây giờ đang thiếu
kĩ năng sống rất nhiều, gần đây khi chúng tôi được các em thông báo và chia sẻ
phóng sự của đài truyền hình Thanh Hóa trên mạng xã hội về hậu quả của việc theo
“hội thánh đức chúa trời”, mở ra xem và chứng kiến về em L. T. L. A một học sinh
cũ vừa rời ghế nhà trường và những nỗi đau của gia đình người thân của em khi
2


con không còn tỉnh táo, không còn nhận ra gia đình mình, mẹ ôm con níu giữ trong
nước mắt, gào thét và tuyệt vọng, con lạnh lùng, vô cảm giằng co với mẹ bỏ ra và
lại đòi đi, chúng tôi một cảm xúc đau lòng, xót xa chùng xuống và rồi tự đặt ra cho
nhau những câu hỏi: “sao lại có thể thế được chứ?”, “đây là một học sinh rất ngoan,
hiền lành, học tốt lớp cô Thu năm ấy chủ nhiệm, rồi đến Thầy Hoàng chủ nhiệm
sao có thể như thế được”….Thiết nghĩ việc trang bị và nâng cao kĩ năng sống
không chỉ quan trọng đối với đối tượng học sinh nói riêng mà quan trọng với mọi
người dân Việt Nam nói chung. Chỉ khi được trang bị kĩ năng sống một cách đầy
đủ các chúng ta mới có thể đủ bản lĩnh và sức chiến đấu với chính bản thân mình,
với các đối tượng xấu, thế lực thù địch lôi kéo để không phải trở thành nạn nhân,
tội phạm. Để giữ gìn sự bình yên, hạnh phúc cho bản thân, gia đình, xã hội và sự
phát triển, hội nhập của đất nước, là giáo viên tin học, môn học được tiếp cận với
những thay đổi của công nghệ, với thực trạng và trăn trở của bản thân trong việc
“dạy chữ”, “dạy người” cho các thế hệ học trò tôi đã quyết định lựa chọn đề tài:
“Giáo dục kĩ năng sống thông qua tổ chức hoạt động học theo nhóm cho học
sinh ở Bài 9 trong chương trình Tin học 10” để trao đổi cùng đồng nghiệp.

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.2.1. Đối với giáo viên

Ngoài hiểu biết nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp, kĩ năng

tổ chức đã thực hiện cần phải thường xuyên cập nhật kiến thức mới của môn học,
tình hình kinh tế, chính trị, an ninh quốc phòng trong nước và tình hình thế giới,
lồng ghép vào các giờ học giúp các giờ dạy học của giáo viên thu hút được học sinh
đam mê hơn với môn học của mình.
3


1.2.2. Đối với học sinh

Giúp học sinh có kĩ năng, tích cực tham gia các hoạt động học, biết
phối hợp cùng nhau, tìm hiểu, giải quyết các vấn đề với các yêu cầu, tình huống mà
giáo viên đưa ra với không khí thoải mái, giúp các em có cơ hội được diễn đạt ý
tưởng, suy nghĩ và khả năng thuyết trình của mình trước tập thể, thầy cô, từ đó giúp
các em hoàn và phát triển nhân cách tốt hơn.

1.3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.

- Sách giáo khoa, các tài tiệu tham khảo, thông tin cập nhật qua các kênh như
đời sống, đài báo, ti vi và và trên internet.

- Học sinh khối 10 trường THPT Nguyễn Trãi.

1.4. Phương pháp nghiên cứu.

- Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin trong quá trình giảng dạy và
học tập của học sinh tại trường THPT Nguyễn Trãi, Thành Phố Thanh Hóa.

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1. Cơ sở lí luận của SKKN

4


Giáo dục của chúng ta đã có nhiều thay đổi từ việc “lấy giáo viên làm trung
tâm” sang “lấy người học làm trung tâm” với nhiều phương pháp và kĩ năng dạy
học được triển khai, áp dụng đòi hỏi người thầy phải có cách thiết kế bài giảng, tổ
chức hoạt động học như thế nào để người học phát huy hết khả năng tư duy, rèn
luyện và phát triển năng lực tự học, sáng tạo, nghĩ và làm việc một cách chủ động
hiệu quả…đáp ứng yêu cầu của người học trong xã hội mới và tiếp cận với các
công nghệ tiên tiến trên thế giới mà chúng ta đang trên đà hội nhập, phát triển.
Người thầy phải biết đặt ra các tình huống có vấn đề để học sinh biết tự mình tìm ra
hướng giải quyết những vấn đề nãy sinh trong quá trình học tập, biết cách làm việc
độc lập, làm việc theo nhóm. Muốn thực hiện được các mục tiêu trên không thể
không có sự ứng dụng của công nghệ thông tin (CNTT) bởi vì nhờ có CNTT người
dạy, học được tiếp cận đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, các bài học được sinh
động, sự tương tác giúp học sinh hứng khởi, chủ động, học tập và làm việc khoa
học, hiệu quả hơn. Sách giáo khoa nói chung và sách giáo khoa tin học bậc THPT
hiện nay được xuất bản từ cách đây hơn 10 năm, trong khi sự phát triển của khoa
học kĩ thuật đặc biệt là công nghệ thông tin đã và đang phát triển mạnh mẽ với
những thay đổi chóng mặt về công nghệ. Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy tại
trường THPT Nguyễn Trãi tôi thấy rằng, để đạt hiệu quả cao trong mỗi tiết học và
phù hợp với xu thế tất yếu của sự thay đổi chúng ta không thể dạy-học theo nội
dung chương trình SGK với phương pháp cũ mà phải có cách thiết kế bài giảng, tổ
chức các hoạt động cho phù hợp với nội dung kiến thức, phải am hiểu, cập nhật,
nắm bắt các thông tin về tình hình chính trị, kinh tế của đất nước và tình tình thế
giới để liên hệ, lồng ghép giáo dục thêm các kĩ năng sống phù hợp với từng đối
tượng học sinh. Để qua mỗi tiết học, học sinh dễ dàng nhìn thấy nếu bản thân
không tham gia các hoạt động học cùng với tổ, nhóm, lớp sẽ bị tụt lùi và tự cô lập,
giáo viên dễ dàng quan sát phát hiện và có cách để giúp các em cùng tham gia các

5


hoạt động, được thảo luận, được sắm vai tìm hiểu kiến thức và giải quyết các vấn
đề thực tiễn từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và kĩ năng sống cho học sinh.

2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN

Do nhiều nguyên nhân tác động, thời gian ở trường, lớp nhiệm vụ chính của
học sinh là tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, ngoài ra các em còn phải đối mặt với biết
bao tình huống xảy ra trong cuộc sống đòi hỏi mỗi người học phải thật sự bình tĩnh,
sáng suốt, có kĩ năng để giải quyết, xử lý các tình huống xảy ra. Vì những lý do
trên mà các em còn chưa đáp ứng được và thực tế những năm gần đây số học sinh
vi phạm nội quy, quy định của nhà trường, pháp luật về an toàn giao thông, gây gỗ
đánh nhau do nghiện game bạo lực, bị lôi kéo dụ dỗ xa vào các tệ nạn xã hội, tin
theo hội “thánh đức chúa trời” dẫn đến phạm tội vẫn còn diễn ra do nhận thức
kém, thiếu kĩ năng sống.

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Từ năm học 2014-2015 Bộ GD&ĐT triển khai công văn Số: 5555/BGDĐTGDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014. V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi
mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động
chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng.
Trường THPT Nguyễn Trãi đã triển khai và tổ chức thực hiện tốt nội dung công văn
yêu cầu, ngày 29 tháng 03 năm 2017 Sở GDĐT triển khai công văn 572/HDSGDĐT.Về việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại giờ dạy giáo viên theo tinh thần của
công văn 5555, năm học 2017-2018 nhà trường đã chuyển từ đánh giá xếp loại giờ
dạy của giáo viên qua các giờ thao giảng sang đánh giá, xếp loại giờ dạy giáo viên
6

dựa trên “Phân tích hoạt động học” của học sinh. Với việc thay đổi này càng đòi
hỏi mỗi giáo viên phải thay đổi cách soạn giáo án, thay đổi cách tổ chức các hoạt
động cho phù hợp, lựa chọn các luồng thông tin tương ứng, các video có liên quan
liên hệ, lồng ghép để giờ học trở nên sôi nổi, nhẹ nhàng, học sinh chủ động tích cực
và hăng say tìm hiểu kiến thức hơn.

- Tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá, thu thập thông tin về khả năng vận
dụng, khả năng tư duy của học sinh trong giải quyết các tình huống của bài học,
cuộc sống…mà giáo viên đưa ra.

Cụ thể các giải pháp đã sử dụng trong Bài 9. Tin học và xã hội:

Phần 1. Ảnh hưởng của tin học đối với sự phát triển của xã hội
“Hiện nay, các thành tựu của tin học được áp dụng ở hầu hết các lĩnh vực
hoạt động của xã hội và đem lại nhiều hiệu quả to lớn”.[1]
Với cách khái quát này và các nội dung của phần 1 cho chúng ta thấy tầm
quan trọng và sự ảnh hưởng của tin học đối với sự phát triển của xã hội là như thế
nào? nếu hỏi học sinh câu hỏi học sinh có thể kể ra một số ảnh hưởng tích cực của
tin học đến các lĩnh vực của đời sống xã hội chứ chưa nghĩ và chỉ ra được những
tác hại của việc lạm dụng, sử dụng tin học với mục đích xấu. Đây là nội dung kiến
thức rất rộng, vì vậy để tránh việc hiểu chung chung của học sinh cần giúp học sinh
hiểu, thấy rõ các thành tựu của tin học đồng thời chỉ ra những ảnh hưởng xấu của
việc sử dụng sai mục đích của tin học đối với xã hội, qua đó giúp học sinh nhận
thức rõ hơn về sự ảnh hưởng của tin học và có kĩ năng sử dụng tin học với mục
đích đúng đắn, hiệu quả tránh xa vào các tệ nạn xã hội.
Ghi chú:

7

- Ở mục 2.3: Đoạn in nghiêng [1] tác giả trích nguyên văn từ TLTK số 1.

Giáo viên có thể chia lớp thành 4 nhóm, giao nhiệm vụ mỗi nhóm suy nghĩ,
tìm hiểu, thảo luận và trả lời vào máy tính xách tay (hoặc bảng phụ) yêu cầu sau:
Hãy chỉ ra những ảnh hưởng tích cực và những ảnh hưởng xấu của việc áp dụng tin
học đối với xã hội?
Giáo viên gợi ý để các nhóm thảo luận cần:
- Chỉ ra được các lĩnh vực cụ thể của: khoa học – kỹ thuật, giáo dục, chính
trị-xã hội, giải trí...mà tin học được áp dụng và mang lại hiệu quả cao.

- Chỉ ra được tác hại của việc lạm dụng tin học vào các mục đích xấu

Học sinh:

Sau khi được giáo viên gợi ý học sinh suy nghĩ, liên hệ đến các lĩnh vực của
đời sống xã hội mà tin học ảnh hưởng và thảo luận làm việc theo nhóm

Giáo viên:
- Thu sản phẩm của 4 nhóm, cho các nhóm, quan sát, nhận xét, bổ sung để
hoàn thành nội dung yêu cầu
- Qua quá trình quan sát các nhóm làm việc nhận thấy:

Ưu điểm:

8


+. Các nhóm làm việc rất tích cực từ việc bố trí vị trí chỗ ngồi, phân công
công việc cho từng thành viên.

+. Tinh thần hợp tác, sự tương tác của các thành viên sôi nổi.
Nhược điểm:
+. Ít chỉ ra được số lĩnh vực cụ thể tin học được áp dụng để làm gì? còn chỉ
ra chung chung.
+. Chưa thẳng thắn đối mặt chỉ ra mặt trái ảnh hưởng của tin học vì sợ một
số bạn trong nhóm đang mắc phải tự ái nên né tránh...
- Tiến hành nhận xét ưu, nhược điểm của mỗi nhóm, bổ sung hoàn thiện khắc
sâu kiến thức cho học sinh. Đặc biệt chỉ ra các mặt trái của tin học mà các em dễ
mắc phải như: Nghiện facebook, game online bạo lực liên minh huyền thoại, đột
kích, đánh bạc qua mạng, cá độ bóng đá …dẫn đến trộm cắp, cướp giật...chỉ ra đây
là một số tệ nạn xã hội bạo lực, làm suy thoái đạo đức, lối sống mất trật tự, an ninh
xã hội.

Giáo viên: Cho các em xem một số hình ảnh, video, về tác hại của những
mặt trái trên và hậu quả nếu lạm dụng nó:

Một số hình ảnh bạo lực học đường không chỉ riêng học sinh nam mà cả học
sinh nữ:

9


Ghi chú:
- Hình ảnh tác giả lấy từ TLTK số 5 tại địa chỉ giaoduc.net.vn

10


/>

/>
/>
Các video này đã nói lên tất cả những đặc điểm, hệ lụy của việc lạm dụng
facebook để nói xấu bạn trai, gái..., nghiện game online bạo lực đến tất cả các đối
tượng nhất là lứa tuổi học sinh THPT những chủ nhân tương lai của đất nước. Từ
đó giáo dục học sinh vai trò trách nhiệm của mình đối với bản thân, gia đình, bạn
bè và sự phát triển của đất nước nếu chưa thì để biết mà tránh xa. Nếu là các đối
tượng đã đang từng như trong hình ảnh, video minh họa thì vì tương lai của bản
11


thân khi đang còn tỉnh táo, nếu không muốn có kết cục như vậy thì cần nhận thức
lại mình, có biện pháp hạn chế chơi hoặc chỉ dùng để giải trí nhanh.

Ghi chú:

- Hình ảnh tác giả lấy từ TLTK số 5 tại địa chỉ giaoduc.net.vn

- Các phần in nghiêng là các video tác giả lấy từ TLTK số 5

Phần 2. Văn hóa và pháp luật trong xã hội tin học hóa.

Trong xã hội tin học hóa, các hoạt động của xã hội dựa trên các dòng thông
tin lưu chuyển trong một hệ thống tin học có quy mô toàn thế giới. Sống trong xã
hội như vậy con người phải có ý thức bảo vệ thông tin vì đó là tài sản chungg của
mọi người. Những hành động vô ý thức do thiếu hiểu biết hoặc cố ý làm ảnh hưởng
đến hoạt động bình thường của hệ thống đều là phạm tội.[1]

Đất nước chúng ta đang trên đà hội nhập và phát triển, với sự phát triển của
khoa học công nghệ, chất lượng cuộc sống ngày một nâng lên, con người được tiếp

cận với các luồng thông tin, văn hóa trên toàn cầu. Nhưng không vì thế mà chúng ta
lợi dụng để truy cập bất hợp pháp các nguồn thông tin, phá hoại thông tin, tuyên
truyền mê tín dị đoan, văn hóa phẩm đồi trụy, lôi kéo, kích động, chống phá chế độ
nhà nước ta và và các nước trên thế giới. Các hành động này đều là phạm pháp.

12


GV có thể cho học sinh xem một số hình ảnh, video qua các đường link:

/>
/>
/>
[2]

Qua theo dõi giúp các em rút ra được bài học cho bản thân, gia đình, bạn bè
đó là các đối tượng xấu thường lợi dụng sự mất cảnh giác, sự cả tin và sự quản lý
thiếu chặt chẽ của pháp luật để chiếm đoạt, truyền bá, lôi kéo người dân, học sinh
theo hội thánh đức chúa trời như qua video phóng sự của đài truyền hình Thanh
Hóa về em L. T. L. A một học sinh cũ của nhà trường những hình ảnh làm thức tỉnh
trái tim, trách nhiệm của các em trong việc phát hiện, ngăn chặn kịp thời những
hành vi dẫn đến vi phạm của bản thân, bạn bè, người thân...

Ghi chú:

- Phần in nghiêng [1] tác giả lấy từ TLTK số 1

- Các phần in nghiêng [2] là các video tác giả lấy từ TLTK số 5

13

Từ đó GV chia lớp thành 4 nhóm cho học sinh thảo luận với yêu cầu: Các
loại các loại tội phạm liên quan đến lĩnh vực tin học? cho ví dụ cụ thể?

Đây là một câu hỏi tương đối khó đối với những em ít quan tâm có thể vì

quan niệm đây là lĩnh vực của thầy cô, người lớn còn mình thì không quan tâm cập
nhật nên sẽ khó trả lời nếu hỏi độc lập. Nhưng khi xem các video và được giao
nhiệm vụ có tính chất hoạt động tập thể và thi đua với nhóm các bạn khác có chung
nhiệm vụ, sẽ có nhiều ý kiến được các em đưa ra, sự tương tác giữa các thành viên
trong nhóm giúp các em có sự tự tin, giải quyết vấn đề nhẹ nhàng hơn, kiến thức
được khắc sâu hơn

Với nội dung này mặc dù chưa học đến chương IV. Mạng máy tính và
internet nhưng qua thực tế sử dụng internet và cập nhật thông tin học sinh có thể
trao đổi thảo luận và đưa ra một số tội phạm trong tin học như:

- Phát tán phần mềm, virus gây hại lây lan qua mail, facebook...

- Cản trở hoặc gây rồi loạn cho mạng (máy tính/internet): Cắt hoặc làm hỏng
cáp mạng

- Sử dụng hoặc phát tán thông tin trái phép: Gửi, like tuyên truyền mê tín dị
đoan, truyền bá đạo thánh đức chúa trời...

- Hack: xâm nhập đánh cắp thông tin bảo mật của, cá nhân ngân hàng, các tổ
chức chính trị, bí mật quốc gia...
14

- Sử dụng mạng hay các thiết bị số khác để chiếm đoạt tài sản: Giả mạo tài
khoản...

Giáo viên khái quát và chốt lại nội dung kiến thức qua video để học sinh ghi
nhớ

/>
Ghi chú:

- Phần in nghiêng là video tác giả lấy từ TLTK số 5

Cuối cùng GV giới thiệu luật thương mại điện tử tại địa chỉ:

/>
2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng
nghiệp và nhà trường.

2.4.1. Tại nhà trường

15


- Với việc xây dựng hệ thống câu hỏi, hình ảnh, video trong các hoạt động
thảo luận nhóm các tiết học trở nên sôi nổi hơn, các đối tượng học sinh được hòa
mình vào các hoạt động tập thể, các em học khá, giỏi nhanh nhẹn thì chủ động tích
cực, các em học yếu, thiếu tự tin dù chưa thật sự hiểu nhưng về nhận thức các em ý
thức hơn, được gần gủi, hiểu các bạn, thầy cô hơn, được giúp đỡ, được tiếp cận
những nội dung, các vận dụng, tình huống mà giáo viên đưa ra dần dần các em tự
tin giao tiếp hơn và mạnh dạn thể hiện chứng kiến quan điểm của mình.

- Học sinh yêu thích môn học hơn, hiểu rõ tầm ảnh hưởng và những lợi ích
của tin học mang lại cho con người trên tất cả các lĩnh vực cũng như những tác hại
của việc lạm dụng tin học vào mục đích xấu.

- Có kĩ năng phát hiện, kĩ năng tìm kiếm và xử lý thông tin kết hợp với kĩ
năng tư duy phê phán để phòng chống được các tệ nạn xâm nhập học đường qua hệ
thống tin học, phát hiện tố giác những hành vi phạm pháp như tuyên truyền mê tín
dị đoan, xuyên tạc, bôi nhọa chống phá tổ chức, nhà nước...

- Kết quả giáo dục được nâng lên rõ rệt

- Một số môn học khác trong nhà trường cũng vận dụng phương pháp này để
tổ chức các giờ học bộ môn nhằm nâng cao chất lượng giờ học và các kĩ năng cho
học sinh.

16


Ghi chú:

- Phần in nghiêng là các video tác giả lấy từ TLTK số 5

2.4.2. Tại địa phương

- Bản thân hiện đang sinh sống tại Hoằng Hóa, nhà lại sát nhà văn hóa của
Phố nên mỗi khi tổ chức các hoạt động cho các cháu như Tết trung thu, tập thiếu
nhi...trước khi các hoạt động diễn ra tôi thường cho các em và bà con xem các hình
ảnh, video kiểu dạng như trong đề tài để tuyên truyền nhằm nâng cao ý thức bảo vệ
thông tin, sử dụng khai thác thông tin hiệu quả đúng pháp luật cũng như trách

nhiệm của mọi đối tượng trong việc đấu tranh phòng ngừa các tệ nạn xã hội lan
truyền qua mạng internet và qua thực tế cuộc sống. Để các bậc phụ huynh thấy
được những ưu nhược điểm của những thông điệp đưa đến, nhìn nhận lại cách giáo
dục con trẻ của một số gia đình. Lâu nay chúng ta chỉ chú trọng đến kết quả học
hành của con cái mà xem nhẹ việc các em nghĩ gì cần gì, làm gì và xử sự như thế
nào với bạn bè. Thay vì để con cái có cuộc sống vật chất đầy đủ cha mẹ hãy là
những người bạn đồng hành trong cả chặng đường làm người của con cái, không
nên tạo cho con cái một cái vỏ bọc quá cứng nhắc sẽ gây lên tâm lý, ỷ lại, dựa dẫm,
chơi bời và hưởng thụ. Cần có thái độ phê phán lên án những hành vi sai trái và
phải có những biện pháp xử lí có tính chất răn đe, để làm gương cho người khác.

3. Kết luận, kiến nghị

17


3.1. Kết luận

Việc cập nhật kiến thức mới, thông tin có liên quan vào các hoạt động học
theo nhóm của các môn học nói chung và Bài 9 trong chương trình tin học 10 noia
riêng là rất cần thiết. Bởi trong bối cảnh đất nước đang hội nhập hiện nay, đòi hỏi
người lao động ngoài việc trang bị cho mình kiến thức vững vàng về chuyên môn,
nghiệp vụ thì cần phải có kĩ năng sống để vượt qua những sức ép của công việc và
tránh xa vào các tệ nạn xã hội. Nên việc giáo dục thêm kĩ năng sống cho học sinh
THPT là thiết thực và có hiệu quả giáo dục cao, đồng thời với việc được quan sát
trực quan, được sinh hoạt, thảo luận nhóm giúp các em tự tin, hòa đồng, say mê học
tập và có ý chí vươn lên góp phần đáp ứng yêu cầu xu thế hội nhập của đất nước.

Chú trọng, quan tâm việc thay đổi phương pháp tổ chức hoạt động và các kiến thức
thực tế liên hệ vào bài dạy giúp thầy, trò thân thiện hơn, có nhiều cơ hộ được lắng

nghe, được phát hiện những tâm tư nguyện vọng của học trò và có biện pháp khắc
phục, động viên khích lệ để các em thay đổi cách nghĩ cách học và trách nhiệm với
việc học của mình hơn từ đó kĩ năng sống của các em được tốt hơn. Cùng với
lượng kiến thức cơ bản, các em có thêm hiểu biết về nhiều lĩnh vực liên quan đến
mọi mặt của đời sống xã hội, đặc biệt là về tình trạng mê tín dị đoan, tệ nạn xã hội,
bịa đặt dựng chuyện nói xấu cán bộ, cờ bạc, cá độ đang lan truyền trên mạng xã
hội, từ đó mà giáo dục tư tưởng, tình cảm, và khơi dậy ở các em niềm tự hào, tự tôn
dân tộc từ những trang sử của cha ông để chống lại mọi âm mưu của các đối tượng
xấu và các thế lực thù địch.

3.2. Kiến nghị.

18


- Giáo viên Tin học bộ môn gắn liền với công nghệ thông tin là lĩnh vực thay
đổi công nghệ hàng ngày vì vậy trong quá trình giảng dạy cần chú trọng hơn đến
việc tìm hiểu, cập nhật, vân dụng kiến thức mới vào các hoạt động giảng dạy, giáo
dục. Điều đó trước hết giúp ích cho bản thân trong việc tự học tự bồi dưỡng để
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và có tác dụng trong giáo dục tư tưởng,
đạo đức tình cảm cho học sinh. Góp phần cùng hệ thống giáo dục đào tạo những
con người trong xã hội hiện đại có tri thức, có tư tưởng đúng đắn, có phẩm chất,
tâm hồn đẹp; Không chỉ là cách sống, mà là sống có lí tưởng, có ước mơ, hoài bão,
có tinh thần dân tộc, tinh thần đấu tranh, đẩy lùi tệ nạn xã hội xâm nhập học đường
đáp ứng sự tin yêu, mong đợi của Đảng, nhà nước vào lực lượng thế hệ trẻ chủ
nhân tương lại sẽ tiếp quản trọng trách xây dựng và bảo vệ tổ quốc.

- Do điều kiện thời gian đề tài không tránh khỏi những thiếu sót, chưa thể
ứng dụng được đến tất cả các bài của môn Tin học bậc THPT. Rất mong được sự
quan tâm đóng góp ý kiến cho đề tài của các thầy, cô giáo có kinh nghiệm, các thầy,

cô giáo đồng nghiệp và của Hội đồng SKKN cấp ngành để bản thân có thể hoàn
thiện hơn sáng kiến của mình và đưa vào ứng dụng rộng rãi tại nhà trường.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hoá, ngày 25tháng 5 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác

Lê Văn Hùng
Bùi Nguyên Tiến
19


20


TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1]. Sách giáo khoa Tin học 10.
[2]. Sách giáo viên Tin học 10.
[3]. Nghị quyết 29 - NQ/TW.
[4]. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Cộng sản Việt Nam
[5]. Tham khảo một số tài liệu, hình ảnh, video trên mạng internet
[6]. Luật thương mai điện tử

21

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Lê Văn Hùng
Chức vụ và đơn vị công tác: TKHĐ- Tổ phó chuyên môn - Trường THPT Nguyễn
Trãi
Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại (A,
B, hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

TT

Tên đề tài SKKN

1.

“Một số kỹ năng vận dụng thuật
toán để giải các bài toán cơ bản

trong Tin học 10”

2016

C

972/QĐSGD&ĐT
ngày
24/11/2016
của GĐ sở
GD&ĐT
Thanh Hóa

2.

“Giáo dục kỹ năng sống cho học 2018
sinh qua việc tổ chức hoạt động
học theo nhóm ở Bài 9 trong
chương trình Tin học 10”

A

Được HĐ
SKKN cấp
trường
nghiệm
thu, gửi đi
cấp tỉnh.

22