Một số kinh nghiệm quản lý trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh trường PTDTNT THCS quan hóa

SỞ
SỞ GIÁO
GIÁO DỤC
DỤC VÀ
VÀ ĐÀO
ĐÀO TẠO
TẠO THANH
THANH HOÁ
HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ
TÀI LÝ TRONG VIỆC
MỘT SỐ KINH NGHIỆM
QUẢN
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GDNGLL
KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH,
CHO HỌC SINH TRƯỜNG PTDTNT THCS QUAN HÓA
XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG GDNGLL CHO LỚP 9B
TRƯỜNG PTDTNT THCS QUAN HÓA

Người
thực
hiện:
Phạm
Văn
Tuấn

Người
thực
hiện:
Phạm
Văn
Tuấn
Chức
vụ:
Giáo
viên
Chức
vụ:
Giáo
viên
Đơn vị công tác: Trường PTDTNT THCS Quan Hóa
Đơn
vị công
tác:lĩnh
Trường
PTDTNT THCS Quan Hóa
SKKN
thuộc
vực: HĐNGLL
SKKN thuộc lĩnh vực: HĐNGLL

THANH HÓA NĂM 2017
THANH HÓA NĂM 2017


DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

PTDTNT THCS
PTDTNT
PTDTBT
THCS
HĐNGLL
QL KTX
TDTT
HS
HSG
CBGV - CNV
GV
GVCN
KHKT
NCKH
CLB
UBND
SKKN
BGH

Phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở
Phổ thông dân tộc nội trú
Phổ thông dân tộc bán trú
Trung học cơ sở
Hoạt động ngoài giờ lên lớp
Quản lý kí túc xá
Thể dục thể thao
Học sinh
Học sinh giỏi
Cán bộ giáo viên - Công nhân viên
Giáo viên

Giáo viên chủ nhiệm
Khoa học kỹ thuật
Nghiên cứu khoa học
Câu lạc bộ
Ủy ban nhân dân
Sáng kiến kinh nghiệm
Ban giám hiệu.


MỤC LỤC

I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.......................................................................................
2. Mục đích nghiên cứu..............................................................................
3. Đối tượng nghiên cứu.............................................................................
4. Phương pháp nghiên cứu.....................................................................
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm........................................
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3. Các SKKN hoặc giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Thứ nhất: Xây dựng đội ngũ ................... ................... ......................
Thứ hai: Phối hợp với gia đình ......... ................... ................... .......
Thứ ba: Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục............................ ..
Thứ tư: Thực hiện các cuộc vận động ...... ................... ...................
Thứ năm: Thực hiện đầy đủ chế độ cho HS ................. .................
Thứ sáu: Xác định vai trò trách nhiệm............................ ................
Thứ bảy: Tổ chức tăng gia, trồng trọt............................ ..................
Thứ tám: Làm tốt công tác giáo viên chủ nhiệm ...... ...................
Thứ chín: Phát động cuộc thi nghiên cứu KHKT ...................... ..
Thứ mười: Tổ chức các cuộc thi ................... ................... ..............

Thứ mười một: Tổ chức các buổi sinh hoạt ..... ................... ........
Thứ mười hai: Quản lý tốt các HĐNGLL............................ .........
Thứ mười ba: Tổ chức các CLB ............................ ............. ...............
Thứ mười bốn: Xây dựng thư viện ........................... .......................
Thứ mười lăm: Quan tâm, động viên HS .......................... ............
Thứ mười sáu: Tăng cường giáo dục nâng cao ...........................
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.................................
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận............................ ............................ ...............................
2. Kiến nghị
2.1. Đối với UBND huyện, Phòng Giáo dục và Đào tạo..................
2.2. Đối với chính quyền địa phương. ............................ .....................

Trang 1
Trang 1
Trang 1
Trang 1
Trang 2
Trang 2
Trang 3
Trang 3
Trang 4
Trang 5
Trang 6
Trang 7
Trang 8
Trang 9
Trang 10
Trang 11

Trang 12
Trang 13
Trang 14
Trang 15
Trang 16
Trang 17
Trang 18
Trang 19
Trang 20
Trang 20


I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Những năm gần đây chất lượng đại trà, chất lượng HS thi học sinh
giỏi các môn văn hóa cấp tỉnh của huyện Quan Hóa nói chung, trường
PTDTNT THCS Quan Hóa nói riêng rất thấp. Vậy hướng đi nào cho giáo dục
Quan Hóa, cho trường PTDTNT THCS Quan Hóa. Theo “Nghị quyết của Ban
chấp hành đảng bộ huyện Quan Hóa khóa XXII về nâng cao chất lượng giáo dục và
đào tạo giai đoạn 2017-2020; định hướng đến năm 2025” [1], bản thân rất tâm
đắc với nội dung “Người đứng đầu ở một số địa phương, đơn vị chưa thực sự
quan tâm trong lãnh đạo, chỉ đạo công tác giáo dục và đào tạo” [1].
Hiện nay mô hình trường phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT), phổ thông
dân tộc bán trú (PTDTBT) trên địa bàn huyện Quan Hóa có xu hướng tăng lên
do địa bàn cư trú của HS ở xa trường, như THCS Hồi Xuân, PTDTNT THCS
Quan Hóa, PTDTBT Thanh Xuân, PTDTBT Nam Động... nên kinh nghiệm tổ
chức tốt công tác quản lý HS, xây dựng kế hoạch HĐNGLL cụ thể, thiết thực
nhằm nâng cao chất lượng học tập, chấp hành tốt nề nếp cho HS là rất cần thiết
để gây hứng thú học tập, rèn luyện ý thức tự học nâng cao dần chất lượng thi
HSG các cấp là vấn đề không chỉ đặt ra đối với mô hình các trường PTDTNT,

PTDTBT mà còn cho tất cả các nhà trường trong toàn huyện Quan Hóa.
Với vai trò là GV phụ trách HĐNGLL của lớp 9, đồng thời là phó ban QL
KTX tôi nhận thấy có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng HSG
thấp, HS không chấp hành các quy định của nhà trường.
Đối với nhà trường PTDTNT, PTDTBT thì vai trò của nhà trường là rất
lớn bởi vì phần đa thời gian HS sống và sinh hoạt tại nhà trường.
Từ những nguyên nhân trên, là GV đứng lớp phụ trách HĐNGLL lớp 9,
đồng thời là phó ban QL KTX trường PTDTNT THCS Quan Hóa tôi chọn
nghiên cứu đề tài: "Một số kinh nghiệm quản lý trong việc xây dựng kế hoạch
hoạt động GDNGLL cho HS trường PTDTNT THCS Quan Hóa”.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất một số biện pháp, kinh nghiệm tăng cường quản lý hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với học sinh của trường PTDTNT THCS Quan
Hóa nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy-học, quản lý nề nếp sinh hoạt KTX
của nhà trường.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý HS, lên kế hoạch xây dựng
giáo án HĐNGLL cho HS trong đó sự đóng góp phần lớn là của tập thể cán bộ
giáo viên, công nhân viên chức trường PTDTNT THCS Quan Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp xây dựng cơ sở lý thuyết qua nghiên cứu thực trạng, khảo
sát thực tế, thu thập thông tin, chụp ảnh..., đối với HS, CBGV-CNV nhà trường.
Phương pháp điều tra khảo sát HS, GV, nhân viên, địa bàn nơi HS cư trú.
Page. 1


II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Trường PTDTNT THCS Quan Hóa là trường chuyên biệt dành cho Thanh
thiếu niên các dân tộc thiểu số vùng xa xôi hẻo lánh của huyện. Mục tiêu của

trường là đào tạo nguồn cán bộ có năng lực, có trình độ cho địa phương [8].
Năm học 2016-2017, tổng số học sinh toàn trường là 242 được chia thành
8 lớp. Ngoài những khó khăn chung của lứa tuổi, các em hầu hết là con em các
dân tộc thiểu số như: Thái, Mường, H.Mông (chiếm 93%), trong đó có nhiều em
từ các xã xa trường như: Trung Sơn, Trung Thành, Hiền Kiệt…đến học tập và ở
nội trú tại trường, mang theo rất nhiều tập tục lạc hậu, nhiều thói quen trong
sinh hoạt còn chưa văn minh, thiếu kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ
năng giải quyết vấn đề, kỹ năng đối phó với những khó khăn trong cuộc sống và
khả năng tự phục vụ bản thân.
Nhằm trang bị cho các em là HS cấp THCS các trường PTDTNT,
PTDTBT trong huyện tôi nhận thấy đề tài này là rất thiết thực với cán bộ quản
lý, giáo viên và học sinh.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Học sinh trường PTDTNT THCS Quan Hóa có ưu điểm là đa số các em
ngoan, lễ phép. Những học sinh ở ký túc xá đều biết tự lập, tự sắp xếp cuộc sống
bản thân dưới sự hướng dẫn của giáo viên, cán bộ công nhân viên.
Tuy nhiên, trong môi trường sinh hoạt tập thể, một số học sinh bộc lộ
những khuyết điểm đáng lo ngại. Cụ thể:
Một số em chưa xác định đúng đắn, còn lẫn lộn giữa phong tục tập quán
với hủ tục lạc hậu nơi mình sinh sống. Do đó mặc dù được thầy cô và nhà
trường định hướng vẫn vi phạm nội quy.
HS chơi điện tử nhiều, trốn đi ra ngoài ban đêm lúc 1, 2 giờ sáng. BQL
KTX phải để cho một nhóm HS ở chung 1 phòng và phân giáo viên có kinh
nghiệm để quản lý, thế nhưng các HS này vẫn trốn ra ngoài chơi nhiều lần.
Nhà trường, GVCN chưa nắm bắt được tâm tư, tình cảm của HS đặc biệt
nhiều HS có hoàn cảnh khó khăn, cha mẹ ly hôn, dẫn đến nhiều HS có tư tưởng
bỏ học, chuyển về địa phương.
HS ăn quà trong khu vực trường, ăn quán nợ rất nhiều.
HS không được trang bị kỹ năng trong cuộc sống như: Về giới tính, kĩ
năng lao động, giáo dục hướng nghiệp.

HS không được giáo dục về truyền thống, bản sắc văn hóa dân tộc mình.
Khuôn viên nhà trường rộng nhưng còn để trống nhiều, còn nhiều vị trí vệ
sinh bẩn chậm khắc phục.
HS thường xa vào các trò chơi vô bổ, không có nơi để học tập, vui chơi,
đọc truyện..., hay tham gia vào các cuộc thi trí tuệ bổ ích khác.
HS không có sân chơi, các trò chơi dân gian, dân tộc.
Page. 2


Các vấn đề này ảnh hưởng không nhỏ tới nề nếp, chất lượng giáo dục và
uy tín của nhà trường. Điều quan trọng hơn, nếu không kịp thời chấn chỉnh,
ngăn chặn sẽ có nguy cơ lây lan trong cộng đồng và khi đó, đạo đức của một số
học sinh sẽ lệch hướng, không hợp quy chuẩn xã hội. Như vậy, nhiệm vụ dạy
chữ, dạy làm người của nhà trường sẽ không đạt được như mong muốn. Ảnh
hưởng trực tiếp đến chất lượng mọi mặt của nhà trường, đặc biệt là chất lượng
thi HSG các môn văn hóa cấp huyện, tỉnh. Đề tài này tôi đưa ra nhằm góp phần
đưa nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
3. Các kinh nghiệm đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Thứ nhất: Xây dựng đội ngũ CBGV-CNV trong nhà trường
Ở bất kỳ thời đại nào, người thầy luôn là tấm gương cho học sinh noi
theo. Vì vậy, để giáo dục các em, người làm quản lý nhà trường phải xây dựng
được đội ngũ vững mạnh, đoàn kết, tất cả vì HS thân yêu. Đặc biệt đối với người
thầy trường PTDTNT THCS Quan Hóa càng phải sát sao, gần gũi, đoàn kết, yêu
thương HS như “con” của mình.

Thứ hai: Phối hợp với gia đình và xã hội, tham mưu với cấp trên
Gia đình luôn là nền tảng của sự hình thành và phát triển nhân cách của
mỗi con người. Vì vậy, muốn giáo dục học sinh có nhân cách tốt, nhà trường
Page. 3

phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, địa phương nơi HS cư trú và địa phương nơi
nhà trường đóng.
Trong những năm gần đây, tình hình an ninh địa bàn có nhiều diễn biến
phức tạp. Đặc biệt, có một số đối tượng lợi dụng vào sự cả tin của học sinh để
dụ dỗ, lôi kéo các em vào tệ nạn xã hội. Rất may, đội ngũ nhà trường kịp thời
phát hiện và ngăn chặn. Vì vậy, lãnh đạo nhà trường phối hợp với các cấp chính
quyền, các cơ quan chức năng xử lý vụ việc vượt thẩm quyền. Đồng thời, bàn
phương án phối hợp để quản lý học sinh, kiên quyết đẩy lùi các tệ nạn xã hội
xâm nhập học đường, Giữ vững thuần phong mỹ tục của đồng bào các dân tộc
trong tập thể học sinh nhà trường.

Thứ ba: Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục
Xã hội hóa giáo dục không chỉ là những đóng góp vật chất mà còn là cả
tinh thần, những ý kiến đóng góp của người dân, doanh nghiệp... cho quá trình
đổi mới giáo dục. Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục là một biện pháp hữu
hiệu để thực hiện mục tiêu quản lý giáo dục, đem lại nguồn sức mạnh tổng hợp
giúp cho nhà trường đào tạo cho xã hội nguồn nhân lực phát triển toàn diện về
đức, trí, thể, mỹ, lao động...góp phần nâng cao chất lượng của nhà trường
PTDTNT THCS Quan Hóa.
Page. 4


Vì vậy, để tiếp tục thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện - Học sinh tích cực” [3], nhà trường cần phải làm tốt công tác xã hội
hóa giáo dục.

Thứ tư: Thực hiện các cuộc vận động lớn của ngành, của cấp trên
Các cuộc vận động trong những năm học qua gồm: Việc thực hiện các nội
dung về “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”[2], cuộc vận

động “Hai không”[4] với bốn nội dung, “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương
đạo đức, tự học và sáng tạo” [2], phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”[3] đã làm cho cán bộ quản lý giáo dục, đội ngũ nhà giáo, toàn
thể người lao động và HS của nhà trường PTDTNT THCS Quan Hóa nhận thức
sâu sắc được những nội dung cơ bản và ý nghĩa về tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh; thực hiện việc không tiêu cực trong thi cử, nói không với bệnh thành tích
trong giáo dục, không vi phạm đạo đức nhà giáo, không để học sinh ngồi nhầm
lớp; tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo của mỗi thầy, cô giáo và xây dựng
môi trường học tập thân thiện, học sinh học tập tích cực tự giác phấn khởi tươi
vui đúng là mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp thân thiện với HS nhà trường.

Page. 5


Thứ năm: Thực hiện đầy đủ chế độ cho HS trường PTDTNT
Theo thông tư 109/2009/TTLT/BTC-BGDĐT ngày 29/5/2009 quy định
HS trường PTDTNT được hưởng: Học bổng bằng 80% mức lương tối thiểu của
Nhà nước và được hưởng 12 tháng trong năm; Chế độ thưởng cả năm cho HS
đạt Khá, giỏi, xuất sắc (400.000 đồng nếu đạt khá; 600.000 đồng nếu đạt giỏi;
800.000 đồng nếu đạt xuất sắc); Trang cấp hiện vật cá nhân; Tiền tàu xe: Học
sinh được cấp tiền tàu xe theo giá vé thông thường của phương tiện vận tải công
cộng, mỗi năm một lần (cả lượt đi và lượt về) để thăm gia đình vào dịp tết hoặc
dịp nghỉ hè; Hỗ trợ học phẩm: Hàng năm học sinh được cấp bằng hiện vật học
phẩm theo tiêu chuẩn từng bậc học như sau; Sách giáo khoa: Nhà trường xây
dựng tủ sách giáo khoa dùng chung để cho mỗi học sinh mượn 01 bộ sách tương
ứng với từng lớp học mà học sinh đó đang theo học; Chi cho ngày tết nguyên
đán, tết dân tộc: Nhà trường được tổ chức hai lần trong năm cho số học sinh của
trường ở lại trường không về nhà trong dịp Tết nguyên đán và Tết cổ truyền của
dân tộc với mức chi 50.000 đồng/học sinh/lần ở lại; Chi hoạt động văn thể; Chi
bảo vệ sức khỏe; Chi tiền điện, nước phục vụ việc học tập và sinh hoạt; Nhà

trường lập dự toán kinh phí chi về điện, nước cho học tập và sinh hoạt của học
sinh; Chi nhà ăn tập thể: Hàng năm nhà trường được mua sắm bổ sung, sửa chữa
dụng cụ nhà ăn tập thể với mức 50.000 đồng/học sinh/năm [5].
Page. 6


Hàng năm đã tổ chức cho những HS có thành tích trong học tập, thi HSG
các môn Văn hóa hay TDTT đi thăm quan học hỏi.

Thứ sáu: Xác định vai trò trách nhiệm và thực hiện tốt công tác tham mưu với
lãnh đạo về công tác quản lý sức khỏe và chăm sóc sức khỏe học sinh trong nhà
trường.
Trước tình hình nguy cơ dịch bệnh và các nguy cơ tiềm ẩn của xã hội tác
động, đe dọa sức khỏe học sinh nội trú hàng ngày, gây ảnh hưởng lớn tới chất
lượng giáo dục của nhà trường, trong những năm qua công tác quản lý và chăm
sóc sức khỏe ban đầu cho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng được lãnh đạo
nhà trường hết sức quan tâm.
Công tác chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho các em học sinh, hướng dẫn giáo
dục nề nếp vệ sinh, ăn ở hàng ngày, hướng dẫn cách bảo vệ sức khỏe, giữ gìn vệ
sinh, rèn kỹ năng sống, chăm lo khám chữa bệnh khi ốm đau bệnh tật, những
công việc này là một phần không thể thiếu trong đời sống sinh hoạt, giáo dục và
rèn luyện học sinh ở trường nội trú.
Trong trường hợp HS đau, ốm nặng thì nhân viên y tế phải đem HS vào
Bệnh viên đa khoa Quan Hóa đồng thời liên lạc với gia đình HS.
Page. 7


Thứ bảy: Tổ chức tăng gia, trồng trọt
Với điều kiện nhà trường đất rộng, khuôn viên còn nhiều, nên đã tổ chức
lao động, tăng gia sản xuất để hướng nghiệp cho HS và cải thiện bữa ăn hàng

ngày bằng cách bán rau sạch cho nhà bếp lấy tiền làm quỹ lớp, cũng qua đó để
HS hiểu được giá trị công sức, thành quả của lao động, đồng thời tạo cho HS sự
đoàn kết, thương yêu, gắn bó nhau và yêu mến trường lớp hơn.
Tích cực hướng dẫn và tăng gia cùng học sinh để cải thiện đời sống vật
chất. tận dụng đất đai, nguồn nhân lực, rèn kỹ năng lao động cho học sinh.
Hướng dẫn HS trồng vườn thuốc nam quanh khu vực nhà đa chức năng và
khu nhà học bộ môn.
Hưởng ứng Tết trồng cây hàng năm nhà trường chỉ đạo Đoàn đội lên kế
hoạch trồng cây đầu năm nhằm hạn chế bớt tiếng ồn, bụi từ đường cái 15A và
khu chợ cóc trước trường.

Page. 8


Khu vực quanh nhà ăn nhà trường, ban QL KTX thả gà để ăn thức ăn thừa
của HS. Còn lại gửi cô cấp dưỡng nuôi lợn, hàng năm có lợn để cho HS ăn Tết,
có nhân thịt khi gói bánh chưng.

Thứ tám: Làm tốt công tác giáo viên chủ nhiệm và phó chủ nhiệm
Là các giáo viên sát sao nhất với HS, thực hiện các tiết HĐGDNGLL,
chịu trách nhiệm trước nhà trường việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh.
Nắm bắt toàn bộ hoạt động của HS báo với nhà trường các trường hợp đặc biệt.
Giáo viên chủ nhiệm lớp và giáo viên phó chủ nhiệm lớp thực hiện nhiệm
vụ quản lí lớp học và là các nhân vật chủ chốt, là linh hồn của lớp, người tập
hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt,
công dân tốt và xây dựng một tập thể học sinh vững mạnh. Là người có thể thay
mặt hiệu trưởng quản lí một lớp học; xây dựng tập thể học sinh thành một khối
đoàn kết; tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh trong lớp; là cố vấn đắc lực
cho các đoàn thể của học sinh trong lớp; giữ vai trò chủ đạo trong việc phối hợp
với các lực lượng giáo dục.

Page. 9


Do đó làm tốt công tác CN lớp thì nhà trường PTDTNT THCS Quan Hóa
mới có thể nâng cao chất lượng mọi mặt giáo dục của nhà trường.

Thứ chín: Phát động cuộc thi nghiên cứu KHKT sâu rộng
Nhằm khuyến khích, tạo sự hứng thú cho HS NCKH; sáng tạo kĩ thuật,
công nghệ và vận dụng kiến thức của các môn học vào giải quyết những vấn đề
thực tiễn. Từ tháng 5 nhà trường phải thực hiện các nội dung sau:
- Tuyên truyền, phổ biến, phát động, tập huấn nghiên cứu khoa học cho
GV, HS, Học tập và nghiên cứu Qui chế Hội thi;
- Giao nhiệm vụ cho các tổ bộ môn và giáo viên hướng dẫn học sinh. Từ
đó giúp học sinh hình thành ý tưởng cho việc lựa chọn và đăng ký đề tài;
- Tổ chức thi ý tưởng sáng tạo, từ đó chọn những ý tưởng tốt, có tính mới,
tính sáng tạo để tiếp tục nghiên cứu;
- Duyệt đề cương, thông qua hội đồng khoa học, chọn ra các đề tài để học
sinh tiếp tục thực hiện nghiên cứu;
- Chuẩn bị các điều kiện để thực hiện đề tài;
- Phân công giáo viên hướng dẫn thực hiện đề tài, chọn GV nhiệt tình, có
nhiều kinh nghiệm và có năng lực chuyên môn về lĩnh vực liên quan đến đề tài;
Page. 10


- Hướng dẫn viết báo cáo;
- Hướng dẫn trưng bày Poster;
- Tổ chức Hội thi các cấp theo đúng quy trình và thời gian quy định [7].

Thứ mười: Tổ chức các cuộc thi, giao lưu, Hội xuân sắc màu dân tộc

Giáo dục các em qua các hội thi, qua vui chơi giải trí sẽ giúp các em lĩnh
hội điều chúng ta cần giáo dục một cách nhẹ nhàng nhưng sâu sắc. Chính vì vậy,
trong 2 năm học gần đây chuyên môn nhà trường phối hợp với Đoàn, chỉ đạo
Đội lập kế hoạch tổ chức Cuộc thi Hội xuân sắc màu dân tộc.
Nhằm giáo dục tinh thần đoàn kết, giữ gìn phát huy bản sắc tốt đẹp các
dân tộc trong tập thể học sinh nhà trường, với mục đích giáo dục thế hệ trẻ: Giỏi
về trí tuệ, mạnh mẽ về tinh thần, thể chất; phong phú về tâm hồn; luôn biết tự
tôn, tự hào dân tộc; đồng thời phải biết lựa chọn để giao lưu tinh hoa văn hóa
giữa các dân tộc mà không bị hòa tan hoặc đánh mất bản sắc tốt đẹp của dân tộc
mình.
Cuộc thi có sự trợ giúp của các thầy cô và phụ huynh HS trong nhà trường
đã đem đến nhiều điều mới mẻ, hứng khởi cho các em HS. Cuộc thi cũng đã

Page. 11


nhận được sự quan tâm động viên của các cấp ngành địa phương, tạo được sự
chú ý trong dư luận.

Thứ mười một: Tổ chức các buổi sinh hoạt nói chuyên ngoại khóa
Bên cạnh sự uốn nắn, chỉ bảo của GVCN, GV phó CN, GV đứng lớp, Ban
giám hiệu nhà trường, BQL KTX đã định hướng, truyền kinh nghiệm sống của
thế hệ đi trước cho các em dưới nhiều hình thức, như qua buổi chào cờ, qua dạy
hướng nghiệp, qua sinh hoạt KTX…
Năm học 2016-2017, lãnh đạo nhà trường và công đoàn, ban quản lý KTX
thuyết giảng trước học sinh. Qua buổi nói chuyện, các em hiểu thêm về đạo lý
làm người, về truyền thống tốt đẹp của cha ông, về mỹ tục và hủ tục, về học đòi
với gìn giữ, về tâm sinh lý giới tính, tác hại của trò chơi điện tử tới học tập…
Dần dần từng chút giúp các em gạn đục khơi trong, biết lựa chọn cái hay
cái đẹp để hoàn thiện bản thân, sau này vững vàng trên con đường lập thân, lập

nghiệp.
Trong các buổi nói chuyện đã lấy các gương của các cựu HS nhà trường
PTDTNT THCS Quan Hóa thành đạt trong công tác như: Thầy Phạm Anh Toàn,
anh Hà Văn Ca, thầy Lương Văn Thường, thầy Hà Văn Hùng, cô Đỗ Thị Hồng
Liên và nhiều tấm gương khác nữa.
Page. 12


Thứ mười hai: Quản lý tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp ở nhà trường
Hoạt động GDNGLL giúp học sinh bổ sung, củng cố và hoàn thiện những
tri thức đã học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, mở rộng
nhân sinh quan với thế giới xung quanh, cộng đồng và xã hội; giúp học sinh
định hướng chính trị, xã hội, có những hiểu biết nhất định về truyền thống đấu
tranh cách mạng, truyền thống xây dựng và bảo vệ tổ quốc, truyền thống văn
hoá tốt đẹp của dân tộc, đất nước, địa phương; giúp học sinh có những hiểu biết
tối thiểu về các vấn đề có tính thời đại như vấn đề quốc tế, hợp tác, hoà bình,
hữu nghị, bảo vệ môi trường, dân số kế hoạch hoá gia đình, vấn đề phòng chống
tệ nạn xã hội, vấn đề pháp luật.
Ở trường PTDTNT THCS Quan Hóa giáo dục NGLL do giáo viên phó
chủ nhiệm phụ trách vào các tiết sinh hoạt của thứ 6 các tuần chẵn trong năm
học, có kế hoạch do Tổng phụ trách đội duyệt tại PGD.
Qua hoạt động này bản thân nhận thấy HS rất có hứng thú với các tiết học
do GV phó CN dạy, các thầy cô đã áp dụng nhiều phương pháp đổi mới làm cho
tiết học sôi nổi, hăng say hơn với các tiết học chính khóa.
Tuy nhiên từ yêu cầu thực tiễn, đặc biệt đối với lứa tuổi học sinh THCS
cần tập trung vào 3 con đường chủ yếu để thực hiện hoạt động giáo dục này là:
Page. 13


- Hoạt động GDNGLL thông qua tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần;

- Hoạt động GDNGLL thông qua tiết sinh hoạt tập thể lớp cuối tuần;
- Hoạt động GDNGLL thông qua hoạt động cao điểm theo chủ điểm trong
tháng.

Thứ mười ba: Tổ chức các CLB trong nhà trường
Tạo điều kiện để học sinh tiếp cận với các hoạt động vui học, rèn luyện
thêm một số kĩ năng trong giao tiếp, ứng xử, thực hành.
Thông qua các Câu lạc bộ nhằm tạo cho các em học sinh một sân chơi
giải trí lành mạnh, thấy được mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
Giúp các em bắt đầu định hướng nghề nghiệp, phát hiện và bồi dưỡng
những cá nhân có năng khiếu giúp các em tự nhận ra giá trị của bản thân, tự trau
dồi để phát triển một cách toàn diện.
HS nhận ra giá trị đoàn kết thông qua việc sinh hoạt tập thể, sinh hoạt
nhóm, qua đó học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong quá trình làm việc và học tập.
Trường PTDTNT THCS Quan Hóa tổ chức các CLB Toán, Văn học,
Tiếng anh, các CLB TDTT như: Cầu lông, bóng đá, bóng bàn. Tiến tới đề xuất
tổ chức thêm CLB Đọc chuyện, vẽ tranh…
Page. 14


Với nguồn kinh phí xin từ quỹ Khuyến học nhà trường để khen thưởng
cho HS 2 tuần/lần trao trước cờ, bằng các quyển sách tham khảo, truyện tranh…,
có đóng dấu của trường.

Thứ mười bốn: Xây dựng thư viện trường PTDTNT THCS Quan Hóa tiến tới
thư viện đạt chuẩn quốc gia
Để hình thành văn hóa đọc cho học sinh, thế hệ chỉ quen với điện thoại,
máy tính, đòi hỏi hoạt động thư viện phải hiện đại, thân thiện, gần gũi hơn.
Tiến tới nhà trường sẽ xây dựng thư viện xanh ngay tại sân trường nhằm
thu hút HS đọc sách một cách thuận tiện, thân thiện.

Với kinh phí từ Hội cha mẹ HS và từ quỹ khuyến học nhà trường cần xây
dựng các tủ sách đặt ngoài trời, thiết kế và bố trí khu vực ghế ngồi, nơi đọc để
mỗi giờ ra chơi, HS không còn phải chen lấn nhau trong thư viện mà có thể tìm
cho mình một nơi mát mẻ dưới gốc cây để đọc sách.
Huy động nguồn sách, truyện từ các gia đình giáo viên trong trường hoặc
tìm quán bán sách báo cũ.
Page. 15


Để tránh nhàm chán, hàng tuần, cán bộ thư viện đều tiến hành luân
chuyển sách, truyện để cho HS có điều kiện được đọc nhiều quyển sách, truyện
hơn.

Thứ mười lăm: Quan tâm, động viên HS thường xuyên
HS trường PTDTNT vốn ở xa gia đình nên giáo viên như người cha, mẹ
thứ hai của các em, khi các em thiếu thốn tình cảm, ốm đau...rất cần các thầy các
cô đến động viên, chăm sóc...
Đến phòng cùng HS trực nhật, cho HS những món ăn nhỏ như: quả cà
muối, dưa muối, nước mắm...để HS thấy được tình cảm của người Cha, mẹ thứ
hai của mình.
Cùng HS lao động tăng gia như trồng rau, trồng cây, chăm gà...để gần gũi
hơn với HS, không tạo khoảng cách với HS đặc biệt là HS đầu cấp còn bỡ ngỡ.
Động viên đến các em có hoàn cảnh khó khăn, trao cho các em những
món quả nho nhỏ đầy ý nghĩa.
Tổ chức sinh nhật cho HS hàng tháng, em nào có sinh nhật vào tháng đó
thì GV chủ nhiệm và PCN tổ chức chung cho các em.
Trong các giờ sinh hoạt, chào cờ không quát tháo HS mà cần hỏi thăm
đến HS, trao đổi với các em để năm bắt tâm tư nguyện vọng của các em trong
hai ngày nghỉ, không gây đến HS tâm lý lo sợ mỗi khi đến lớp, đến trường.
Page. 16

Thứ mười sáu: Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức về vai trò tự học và
thúc đẩy hoạt động tự học của học sinh.
Nhận thức được hoạt động tự học, hiểu rõ vai trò quyết định của nó đối
với việc hoàn thành các nhiệm vụ học tập sẽ giúp học sinh thực sự tự giác, tích
cực, tự lực và tìm kiếm các phương pháp tự học hiệu quả, phù hợp nhất với bản
thân mình. Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức về vai trò của tự học và
thường xuyên thúc đẩy hoạt động tự học của học sinh bằng nhiều biện pháp
thích hợp sẽ giúp duy trì hứng thú, tạo ra sự chú ý liên tục, giúp học sinh đạt
được mục tiêu học tập đã định. Do đó, học sinh rất cần được giáo dục nhận thức
sâu sắc về truyền thống của nhà trường, về mục tiêu, yêu cầu đào tạo, quy định
về giáo dục-đào tạo nhằm xây dựng thái độ, trách nhiệm học tập đúng đắn để
hoàn thành các nhiệm vụ học tập theo mục tiêu đào tạo của nhà trường. Đây là
một việc làm tất yếu, cần được các nhà trường quan tâm tổ chức thực hiện
thường xuyên, liên tục.
Chính vì vậy ngay từ đầu năm học trường PTDTNT THCS Quan Hóa đã
tuyên truyền, phổ biến, quán triệt đến toàn thể học sinh trong các buổi sinh hoạt
lớp, sinh hoạt dưới cờ, tổ chức HĐGDNGLL...về vai trò, trách nhiệm của mỗi cá
nhân đối với việc tự học, tự rèn luyện. Đồng thời phối hợp với các tổ chức đoàn
thể trong và ngoài nhà trường thực hiện tốt hoạt động này.
Page. 17


4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua hơn một năm học được áp dụng đề tài vào trong quá trình tham mưu,
chỉ đạo, quản lý đối với công tác học sinh nội trú, lên kế hoạch thực hiện
HĐNGLL công tác học sinh dân tộc tại trường PTDTNT THCS Quan Hóa, tôi
thấy có những chuyển biến đáng kể:
- Nề nếp kỷ cương được thiết lập lại, đi vào quy củ. Các kế hoạch quản lý,

chỉ đạo công tác nội trú được triển khai và thực hiện một cách hiệu quả;
- Chất lượng học tập, ý thức đạo đức của học sinh nội trú được cải thiện
theo hướng tích cực. Các em đã ý thức hơn trong học tập, tỉ lệ chuyên tăng lên
đáng kể;
- Học sinh được giáo dục và hình thành các kỹ năng sống một cách phù
hợp, các em biết tự giác chăm sóc bản thân, biết chia sẻ và tự tin hơn trong giao
tiếp với bạn bè, thầy cô;
- Chất lượng HS thi HSG các môn văn hóa cấp huyện, tỉnh tăng lên đáng
khích lệ, cụ thể:
Cấp huyện: 45 giải;
Cấp tỉnh: 1 giải KK môn GDCD (có 1 giải trường DTNT/huyện)
Page. 18


* Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh học kỳ I năm học 2016-2017 và
năm học 2015-2016
Năm học
2015-2016
2016-2017

Học lực
Giỏi
Khá
TB
5%
30%
44%
6,8% 33,3% 52,2%

Yếu, kém

21%
7,7%

Hạnh kiểm
Tốt
Khá
TB
88,4% 10,6% 1%
93,2% 6,8%

* Ty lê học sinh chuyển trường, ra ngoại trú, chuyên cân hàng năm

Năm học

TS học
sinh

Chuyển trường

2015-2016

238

Số lượng
3

2016-2017

242

0

Tỷ lệ
1,3%
0%

5

Tỷ lệ
chuyên
cần
Gần 95%

0

Trên 98%

HS ra ở
ngoại trú

Ghi chú
Học kì
I

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua quá trình nghiên cứu, thực hiện SKKN tôi nhận thức được rằng:
Quản lý, chỉ đạo công tác HS nội trú, xây dựng kế hoạch dạy học HĐNGLL là
một hoạt động đa dạng và phong phú, gắn liền với quản lý hoạt động dạy và các
hoạt động khác, bổ sung cho nhau để tạo nên một kết quả tổng hợp đó là việc

hoàn thành tốt các mục tiêu nhiệm vụ năm học.
Qua đề tài SKKN này tôi xin đưa ra một số bài học kinh nghiệm trong
quản lý, chỉ đạo công tác nội trú như sau:
- Quan tâm đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, trang
thiết bị cho khu nội trú, tạo không gian vui chơi cho HS;
- Cần có kế hoạch quản lý, chỉ đạo chi tiết, cụ thể, phù hợp với tình hình thực
tiễn của nhà trường song phải đảm bảo tính phù hợp với sự chỉ đạo của các cấp; đảm
bảo sự linh hoạt, phù hợp với đặc điểm tâm lý HS, với từng trường, từng địa phương;
- “Tích cực tìm hiểu văn hóa, ngôn ngữ, phong tục, tập quán và đặc điểm tâm
lý học sinh các dân tộc thiểu số ở địa phương" [6];
- Phát huy tính tích cực của việc tự quản của HS, phát huy vai trò của học
sinh được bầu làm trưởng phòng ở, đội xung kích, đội cờ đỏ, đội ATGT;
- Tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực hiện kế hoạch, nhiệm
vụ; Ban giám hiệu cần có những quyết định kịp thời nhằm chấn chỉnh, điều
chỉnh hoạt động của công tác nội trú;
- Ban quản lý KTX cần hoạt động nhiệt tình, sát sao hơn, phân công
nhiệm vụ cụ thể từng thành viên, có chế độ bồi dưỡng thêm cho BQL;
- Công tác trực tăng cường cần duy trì kể cả ngày nghỉ, phải chấm công
và có khen thưởng với cá nhân làm tốt, phê bình đối với cá nhân không hoàn
thành nhiệm vụ mà BQL giao. Đưa vào làm tiêu chí xét thi đua cuối năm.
Với đề tài này bản thân nhận định khả năng ứng dụng SKKN vào thực tế
nhà trường và địa phương là rất cao, đề tài phù hợp với phần lớn các trường
Page. 19


PTDTNT, PTDTBT hiện nay của huyện Quan Hóa, có thể mở rộng phạm vi
nghiên cứu của SKKN này cho các trường, các huyện có mô hình PTDTNT,
PTDTBT trong tỉnh Thanh Hóa.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với UBND huyện, Phòng Giáo dục và Đào tạo

- Tu bổ hệ thống nhà nội trú để đảm bảo nhu cầu ở cho HS của nhà trường.
- Cần có “Hội nghị Diên Hồng về chất lượng giáo dục Quan Hóa”
trong toàn huyện, lấy ý kiến của các bậc cao niên, lão thành, cán bộ quản lý,
giáo viên, HS và quần chúng nhân dân để khắc phục tình trạng “Chất lượng giáo
dục của huyện xếp thứ hạng thấp so với toàn tỉnh và khu vực miền núi” [1] như
hiện nay.
- Tổ chức để cán bộ giáo viên nhà trường tham quan học hỏi các mô hình
quản lý nội trú điển hình trong, ngoài tỉnh; tổ chức các hội thảo trao đổi kinh
nghiệm quản lý học sinh nội trú giữa các trường có HS nội trú.
- Cần triển khai, áp dụng các đề tài sáng kiến hay thiết thực đến toàn thể
trường học trong huyện.
2.2. Đối với chính quyền địa phương.
- Đẩy mạnh hơn nữa công tác xã hội hoá giáo dục.
- Kết hợp các ban ngành đoàn thể trong thị trấn về công tác tuyên truyền
vận động nhân dân đảm bảo an ninh khu vực nhà trường.
- Giải quyết nhanh hiệu quả các quán net, quán games, chợ cóc trong khu
vực nhà trường.
Đề tài cần được nghiên cứu, bổ sung một số biện pháp quản lý và điều
hành khác để có thể áp dụng cho công tác quản lý tại đơn vị khác nhau trong
huyện Quan Hóa.
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm bước đầu mà tôi đã đúc rút, tham mưu
và thực hiện trong quá trình quản lý, xây dựng kế hoạch HĐNGLL cho HS
trường PTDTNT THCS Quan Hóa. Chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót,
mong các đồng chí, đồng nghiệp tham khảo và góp ý.
XÁC NHẬN
Quan Hóa, ngày 12 tháng 4 năm 2017
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép của người khác.
Người viết

Phạm Văn Tuấn

Page. 20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết của ban chấp hành đảng bộ huyện quan hóa khóa XXII về nâng
cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2017-2020; định hướng đến năm
2025;
2. Chỉ thị số: 05-CT/TW của bộ chính trị ngày 15 tháng 5 năm 2016 về
đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách hồ chí minh;
3. Chỉ thị số: 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 về việc
phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013;
4. Quyết định ban hành kế hoạch tổ chức cuộc vận động “Nói không với
tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” số: 3859/QĐ-BGDĐT
ngày 28 tháng 7 năm 2006;
5. Thông tư liên tịch số: 109/2009/TTLT/BTC-BGDĐT ngày 29 tháng 05
năm 2009, hướng dẫn một số chế độ tài chính đối với học sinh các trường phổ
thông dân tộc nội trú và các trường dự bị đại học dân tộc;
6. Thông tư số: 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 01 năm 2016, ban
hành quy chế tổ chức và hoạt đông của trường phổ thông dân tộc nội trú;
7. Công văn số: 71/ PGDĐT ngày 28 tháng 4 năm 2016 v/v hướng dẫn triển
khai hoạt động NCKH và tổ chức cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học năm học
2016-2017;
8. Tham khảo một số tài liệu trên mạng internet.
- Nguồn: THCS DTNT Quan Hóa – mạng giáo dục Việt Nam.
- Nguồn: www.baomoi.com.

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT
VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Phạm Văn Tuấn
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường PTDTNT THCS Quan Hóa

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại (A,
B, hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

1.

Hướng dẫn HS tính tổng có
quy luật

Phòng

B

2010 – 2011

2.

Hướng dẫn học sinh giải hệ
phương trình

Phòng

A

2012 – 2013

3.

Một số phương pháp chứng
minh hai đường thẳng
vuông góc trong hình học
lớp 7

Phòng

A

2014 – 2015

4.

Một số phương pháp chứng
minh hai đường thẳng
vuông góc trong hình học
lớp 7

Sở

C

2015 – 2016

5.

Một số kinh nghiệm quản lý
trong việc xây dựng kế
hoạch HĐGDNGLL cho HS
trường PTDTNT THCS
Quan Hóa

Phòng

Chưa

2016 – 2017

TT