Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chuyên môn giáo dục trong trường mầm non

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
là mắt xích đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non tốt tạo nên nền tảng vững chắc nhất trong việc hình thành
và phát triển nhân cách trẻ ngay từ độ tuổi mầm non, có tác dụng rất lớn đến
chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.
Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn
diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ. Là cơ sở để hình
thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề
cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học.
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi mầm non
khi trẻ mới giời vòng tay yêu thương bế ẵm của bà của mẹ để đến trường trong
vòng tay yêu thương của cô giáo, bởi vậy đòi hỏi ở cô giáo mầm non phải là
những con người có đạo đức, mẫu mực, có trình độ, yêu nghề mến trẻ, coi
trường là nhà, trẻ là con. Cho nên nhà Bác học Comenxit Ky nói “ Thời thơ ấu là
thời kỳ quan trọng nhất của đời người đó không phải là chuẩn bị cho cuộc sống
thực sự đứa trẻ hôm nay sau này trở thành người như thế nào nó phụ thuộc vào
ai là những người dìu dắt em trong những năm thơ bé, thế giới quanh em đi vào
trái tim và khối óc em ra sao”.
Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới đòi hỏi chúng ta phải đổi
mới sáng tạo và phát triển trong giáo dục để đào tạo ra những con người mới
phải có tri thức khoa học tốt để vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội.
Muốn đạt được mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và chất lượng trong
bậc học mầm non của ngành giáo dục đào tạo huyện nhà nói riêng thì trước hết
phải quan tâm đến việc chỉ đạo chuyên môn của trường mầm non mà tôi đang
công tác, vì đây là ngôi trường trọng điểm nằm trên địa bàn trung tâm huyện.
Trong những năm gần đây theo sự chỉ đạo của phòng Giáo dục nhà trường thực
hiện chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 28 của Bộ giáo dục và Đào
tạo cho tất cả các nhóm lớp trong toàn trường. Tuy nhiên việc chỉ đạo thực hiện
chương trình GDMN của một số giáo viên đứng lớp vẫn còn lúng túng. Chất

lượng sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối trong nhà trường còn chưa hiệu
quả. Việc vận dụng nội dung, phương pháp, hình thức theo chương trình GDMN
theo thông tư 28 đã được chỉnh sửa còn cứng nhắc dập khuôn, triển khai lồng
ghép các chuyên đề vào chủ đề chủ điểm, các hoạt động mang tính hình thức;
Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên cũng như việc vận dụng
SKKN vào thực tế giảng dạy còn ít; Chưa chú trọng công tác tổ chức các Hội thi.
Đặc biệt để nâng cao chất lượng giáo dục đồng đều giữa các lớp trong nhà trường.
Với nhiệm vụ là người cán bộ quản lý phó hiệu trưởng phụ trách chuyên
môn giáo dục trong nhà trường, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng
1


cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện cả 5 mặt. Đây là
nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao; cần phải
chú trọng công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên, phát triển chất
lượng giáo dục cũng như làm tốt công tác quản lý hoạt động chuyên môn trong
đơn vị. Nhằm đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại
hiện nay. Vì vậy mà tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp nâng cao
chất lượng quản lý hoạt động chuyên môn giáo dục trong trường Mầm
non” nơi tôi đang công tác.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chuyên môn giáo dục trong trường
Mầm non để giúp giáo viên thực hiện tốt nội dung chương trình giáo dục mầm
non theo thông tư 28 đã được chỉnh sửa mới nhất của Bộ giáo dục và Đào tạo
hiện nay góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển toàn
diện tại đơn vị, một ngôi trường trọng điểm của huyện nhà, trường mầm non đạt
chuẩn quốc gia.
Đồng thời nhằm chỉ ra cơ sở lý luận thực tiễn của việc nâng cao chất lượng
quản lý hoạt động chuyên môn giáo dục tại trường Mầm non.
Để đánh giá thực trạng của việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động

chuyên môn giáo dục tại trường Mầm non mà tôi đang công tác.
Đề ra một số giải pháp để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chuyên
môn giáo dục tại trường Mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu tổng kết một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt
động chuyên môn giáo dục trong trường mầm non.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp phân tích, tổng hợp về một số vấn đề nâng cao chất lượng
quản lý hoạt động chuyên môn giáo dục trong trường mầm non.
Phương pháp thực tiễn qua khảo sát, quan sát thực tế như dự giờ thăm lớp,
kiểm tra chuyên môn đánh giá kết quả trên giáo viên và học sinh khi thực hiện
các hoạt động.
Phương pháp thực hành trải nghiệm thông qua việc áp dụng các giải pháp
nâng cao tính hiệu quả trong việc quản lý hoạt động chuyên môn giáo dục trong
trường mầm non nơi mà bản thân đang công tác.
Phương pháp xây dựng kế hoạch để đưa ra một số giải pháp nâng cao quản
lý hoạt động chuyên môn giáo dục trong trường mầm non nhằm thực hiện có
hiệu quả các kế hoạch đã xây dựng, tạo động lực phát triển.

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước
Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ
cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao,
năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn và
giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không
ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, mà ngành giáo

dục muốn phát triển phải bắt nguồn từ các nhà trường mầm non là nơi then chốt,
mà trường mầm non muốn phát triển được phải có cán bộ quản lý có tâm, có
tầm, có tài để xây dựng được đội ngũ giáo viên giỏi, vì chất lượng đội ngũ giáo
viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm
non. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc
phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, đổi mới nội dung,
phương pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã hội. Để đảm bảo chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm
chất chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà
giáo, có lòng nhân ái tận tụy, thương yêu trẻ hết mình, có thể nói người giáo viên
mầm non phải vừa là người mẹ, vừa là nhà giáo dục và vừa là người nghệ sỹ của
trẻ thơ, tất cả những điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để
cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi giáo viên. Làm
sao để thúc đẩy bản thân mỗi người giáo viên trong nhà trường đều phải suy
nghĩ làm thế nào để cùng với ban lãnh đạo nhà trường duy trì trường mình luôn
luôn trở thành một đơn vị dẫn đầu, một trường tiên tiến cấp tỉnh, xứng đáng là
một trường trọng điểm của huyện, giữ vững danh hiệu trường mầm non đạt
chuẩn Quốc gia.
Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt,
quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường chính vì vậy mà tôi luôn quan
tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để nhà trường có một đội ngũ giáo
viên có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề
mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường như nhà, quý trẻ như con, có
như vậy thì quá trình chỉ đạo chuyên môn của tôi trong nhà trường mới đem lại
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thuận lợi:
Đội ngũ giáo viên trong trường mầm non mà tôi đang công tác luôn nhiệt
tình, yêu nghề mến trẻ.
Trình độ trên chuẩn đạt trên 85%, đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn

vững vàng, các đồng chí tổ trưởng, tổ phó chuyên môn có trình độ chuyên môn
cao đã tham gia các kỳ thi giáo viên dạy giỏi các cấp đạt kết quả cao.
3


Cơ sở vật chất được cải thiện và nâng lên rõ rệt, thể hiện trong các năm gần
đây nhà trường đã được quan tâm xây dựng thêm khu vườn vổ tích, sân chơi,
quét sơn tường đẹp, phù hợp với từng độ tuổi và một số công trình hạng mục
khác để đang đề nghị công nhận lại trường mầm non đạt chuẩn quốc gia.
Được sự chỉ đạo trực tiếp của PGD&ĐT huyện mở các lớp chuyên đề ngay
từ đầu năm học, thực hiện theo chương trình GDMN có lồng ghép tích hợp các
chuyên đề phù hợp như Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo dục biển hải đảo,
giáo dục phát triển vận động, đặc biệt năm học 2018-2019 có bổ sung lồng ghép
chuyên đề "Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh' do
Bộ Chính trị đã xây dựng thành bộ tiêu chí lồng ghép phù hợp vào quá trình
giảng dạy theo chủ đề trong các trường mầm non.
Nhà trường mở các lớp bồi dưỡng chuyên đề theo từng nội dung cụ thể,
nhằm nâng cao chất lượng chương trình GDMN theo các lĩnh vực phát triển đến
tất cả đội ngũ cán bộ giáo viên.
Không ngừng chăm lo đời sống và tinh thần cho đội ngũ giáo viên. 100%
giáo viên được hưởng lương theo bằng cấp và hưởng phụ cấp ưu đãi của ngành
đảm bảo đúng, đủ, kịp thời mọi quyền lợi chính đáng của giáo viên; giúp giáo
viên yên tâm công tác, gắn bó với trường.
2.2.2. Khó khăn:
Một số đồng chí giáo viên tuổi cao việc thực hiện tổ chức các hoạt động ở
nhóm lớp còn hạn chế. Đặc biệt việc lập kế hoạch theo chương trình giáo dục
mầm non, cách tổ chức các hoạt động chuyên đề của một số giáo viên chưa sáng
tạo, dập khuôn.
Một bộ phận giáo viên cao tuổi còn hạn chế về công nghệ thông tin và
chưa linh hoạt trong tổ chức các hoạt động giáo dục. Một số giáo viên mới vào

ngành chưa thực sự say sưa với nghề, chưa tiếp cận kịp với chương trình giáo
dục mầm non. Tỷ lệ giáo viên biết khai thác giáo án điện tử để xây dựng giáo án
còn rất hạn chế.
Công tác tổ chức các trò chơi, các hoạt động trải nghiệm ở một số lớp chưa
chủ động sáng tạo còn hạn chế.
Việc lồng ghép nội dung các chuyên đề, chủ đề vào thực hiện các hoạt động
trong ngày của giáo viên còn hạn chế chưa thật sự sáng tạo, chưa có chiều sâu.
Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các lớp trong trường chưa đồng đều do
có một số ít giáo viên tuổi cao việc ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế.
Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường, là một phó hiệu
trưởng phụ trách mảng chuyên môn giáo dục của đơn vị, tôi đã tìm ra một số
giải pháp để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chuyên môn giáo dục tại
trường mầm non mà tôi đang công tác như sau:

4


2.3. Một số giải pháp để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chuyên
môn giáo dục trong trường Mầm non:
2.3.1. Giải pháp 1: Lên kế hoạch khảo sát tình hình đội ngũ giáo viên
trong nhà trường.
Để đổi mới công tác quản lý phù hợp với xu thế hiện nay, đảm bảo với tình
hình thực tế nhà trường là một việc làm rất quan trọng. Hàng năm, vào tháng 8
tôi tham mưu với hiệu trưởng nhà trường tổ chức khảo sát đội ngũ giáo viên để
rà soát, đánh giá, phân loại năng lực giáo viên trong nhà trường, lấy đó làm căn
cứ xây dựng kế hoạch, bố trí phân công công việc cho giáo viên đứng lớp phù
hợp với năng lực sở trường và điều kiện thực tế của từng giáo viên, đồng thời
đưa ra các biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ, động viên đội ngũ giáo viên hoàn
thành tốt công việc được giao.
Rà soát những giáo viên có tuổi đời cao và những giáo viên mới tuyển dụng

làm công tác chủ nhiệm lớp xem có những điểm yếu, điểm mạnh để có những
biện pháp tác động kịp thời.
* Cách tiến hành:
Đối với giáo viên đứng lớp khảo sát việc thực hiện nuôi dưỡng chăm sóc
giáo dục trẻ và chất lượng chuyên môn theo chương trình giáo dục mầm non.
Đặc biệt đưa nội dung khai thác công nghệ thông tin, soạn giảng trên máy tính
và khai thác giáo án điện tử để đánh giá chất lượng giáo viên.
Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
theo thông tư 26 của BGD&ĐT dựa vào các minh chứng cụ thể sát thực đã quy
định từ đó lưu giữ kết quả khảo sát tại nhà trường là căn cứ cho chuyên môn
nắm được năng lực kiến thức thực chất của từng giáo viên từ đó bồi dưỡng qua
các đợt chuyên đề, các buổi sinh hoạt chuyên môn, qua việc định hướng cho
giáo viên đăng ký học tập BDTX những kỹ năng kiến thức còn yếu qua các mô
đun. Đồng thời là cơ sở đối chiếu giữa kết quả khảo sát với việc tự đánh giá giáo
viên cuối năm của các tổ để đánh giá xếp loại đúng thực chất, chất lượng giảng
dạy của từng giáo viên.
Thứ nhất: Căn cứ kết quả đánh giá xây dựng nội dung khảo sát cho năm
học tiếp theo đảm bảo phù hợp với năng lực nhận thức của từng giáo viên trong
nhà trường xem đã thực hiện theo nội dung, biện pháp sau khi đã có sự chỉ đạo
trực tiếp trong nội dung các chuyên đề tập huấn ngay từ đầu năm học để xếp loại
đúng thực chất của từng giáo viên trong năm.
Thứ hai: Căn cứ vào năng lực, kỹ năng và thái độ phục vụ nhiệt tình trong
công tác của các đồng chí tổ trưởng, tổ phó phụ trách chuyên môn tổ để có sự
điều chỉnh sát với việc chỉ đạo chuyên môn. Đặc biệt để đảm bảo nắm chắc
chuyên môn tôi đã tham mưu với hiệu trưởng nhà trường luân chuyển tổ trưởng,
tổ phó hoặc bãi nhiệm thay mới tổ trưởng, tổ phó cho phù hợp với điều kiện
thực tế, năng lực, kỹ năng và thái độ phục vụ nhiệt tình trong công tác của từng
5

đồng chí có thể làm tốt công tác tham mưu, giúp việc và gánh vác việc chỉ đạo
nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trong tổ dưới sự điều hành của hiệu
trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường mà trực tiếp là đồng chí phó hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn.
Để nâng cao chất lượng hiệu quả trong chỉ đạo chuyên môn bản thân đã
tham mưu cho hiệu trưởng nhà trường dựa vào kết quả khảo sát đầu năm đã có
kế hoạch bồi dưỡng những nội dung mà giáo viên còn yếu hoặc còn lúng túng
trong việc thực hiện chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ qua các đợt chuyên
đề, các buổi sinh hoạt chuyên môn, qua việc học tập BDTX. Nhà trường lên kế
hoạch bồi dưỡng cụ thể theo từng tháng, học kỳ, sinh hoạt cụm chuyên môn theo
chuyên đề để bồi dưỡng.

(Hình ảnh tổ chức sinh hoạt cụm chuyên môn theo chuyên đề)
Sau khi bồi dưỡng phải có kiểm tra đánh giá nhận xét xem xét mức độ đạt
được so với khảo sát đầu năm để có biện pháp bồi dưỡng tiếp theo. Đặc biệt dựạ
vào kết quả khảo sát đầu năm nhà trường làm căn cứ để xếp lớp cho giáo viên,
ưu tiên chọn cử giáo viên có trình độ trên chuẩn phụ trách lớp 5 tuổi để đạt được
mục tiêu phổ cập cũng như việc đánh giá trẻ 5 tuổi bàn giao vào lớp 1 tiểu học
đạt kết quả tốt. Nhà trường đưa ra tiêu chí lấy kết quả học sinh cuối năm qua
kiểm tra là tiêu chí cứng để đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm học và sắp xếp
vị trí công việc ở năm học tiếp theo cho đúng người đúng việc.
6


2.3.2. Giải pháp 2: Đổi mới công tác quản lý
*Đổi mới công tác quản lý chuyên môn
Tổ chức cho giáo viên học tập nghiên cứu nhiệm vụ năm học, các văn bản,
chỉ thị, qui chế chuyên môn ngay từ đầu năm học.
Nhà trường tổ chức cho đội ngũ giáo viên (ưu tiên giáo viên cốt cán) được
học tập các văn bản, chỉ thị theo nội dung “Tuyên truyền, phổ biến pháp luật”

của cấp ngành chỉ đạo. Tổ chức cho giáo viên nắm bắt kịp thời về tình hình
chính trị, các quan điểm đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước
cũng như của ngành, các văn bản của các cấp.
Hàng năm cứ vào tháng 8 tôi trực tiếp tham mưu với hiệu trưởng nhà
trường ra quy chế chuyên môn và các loại kế hoạch để thực hiện cả năm học
trong nhà trường như: kế hoạch phân phối chương trình giáo dục các độ tuổi, kế
hoạch hoạch động chuyên môn, kế hoạch triển khai các chuyên đề trọng tâm, kế
hoạch tổ chức các hội thi giáo viên và học sinh, kế hoạch thực hiện chuyên đề
phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non, kế hoạch xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm,.. theo tinh thần chỉ đạo bằng văn bản của
chuyên môn cấp trên để tổ chức triển khai thực hiện nhằm nâng cao chất lượng
hoạt động chuyên môn trong nhà trường.

(Hình ảnh PHT đang dự giờ giáo viên dạy hàng ngày trên lớp)
Bám sát các kế hoạch và quy chế chuyên môn, bản thân tôi cùng với hiệu
trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn nhà trường tăng cường công tác
7


kiểm tra chuyên môn, kiểm tra môi trường nhóm lớp, dự giờ thăm lớp hàng ngày
để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đặc biệt là giáo viên tham gia
các kỳ thi giáo viên giỏi và giáo viên mới ra trường còn yếu kém về chuyên
môn, có biên bản kiểm tra chuyên môn, có sổ theo dõi đánh giá mọi hoạt động
chuyên môn của giáo viên, có lịch báo giảng để theo dõi giáo viên thực hiện quy
chế chuyên môn hàng ngày, chỉ đạo và động viên giáo viên mua máy tính sách
tay cài đặt mạng để thuận lợi trong việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông
tin vào quá trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
* Đổi mới công tác quản lý con người.
Sau khi đã rà soát chất lượng đội ngũ giáo viên phân loại giáo viên tốt, khá,
trung bình, yếu. Căn cứ kết quả khảo sát tôi đã tham mưu cho hiệu trưởng nhà

trường sắp xếp giáo viên phù hợp với khả năng năng lực để phụ trách nhóm/lớp.
Trong đó chú trọng việc bố trí giáo viên có chuyên môn giỏi, khá kèm với giáo
viên có chuyên môn yếu hoặc những giáo viên tuổi cao, giáo viên mới vào
ngành. Đặc biệt chú trọng việc ưu tiên sắp xếp giáo viên có trình độ trên chuẩn
phụ trách lớp 5 tuổi. Nhà trường có một số giáo viên chưa đạt trình độ trên
chuẩn bản thân đã tham mưu cho hiệu trưởng bố trí sắp xếp công việc hợp lý tạo
điều kiện cho giáo viện tham gia học tập để nâng cao chất lượng chuyên môn.
Chỉ đạo các lớp trong trường quản lý tốt các hoạt động như: hoạt động phối
hợp giữa nhà trường và phụ huynh trong việc tham mưu cho phụ huynh mua
sắm đồ dùng học tập, đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu cho trẻ học tập và ăn ở bán
trú tại trường, hoạt động trong quỹ lớp,..: Chỉ đạo giáo viên các lớp chỉ làm công
tác tham mưu cho phụ huynh mua sắm đồ dùng đồ chơi trang thiết bị cho trẻ
trong lớp phù hợp với quy định đảm bảo yêu cầu còn mọi vấn đề liên quan đến
việc mua bán, trả tiền, thu, giữ quỹ là do ban chấp hành cha mẹ học sinh trong
từng lớp thực hiện, tuyệt đối giáo viên không tham gia giữ quỹ và mua bán thay
cho phụ huynh để đảm bảo đúng tinh thần chỉ đạo từ công văn cấp trên. Chỉ đạo
giáo viên các lớp tổ chức họp phụ huynh một năm 2 lần đầu năm và cuối năm
học để mọi hoạt động liên qua đến việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ
trong nhà trường đều được đưa ra bàn bạc, công khai trong hội nghị họp phụ
huynh để cùng thống nhất thực hiện. Thực hiện 3 công khai trong trường học
một cách thường xuyên. Đảm bảo tốt việc thực hiện quy chế dân chủ tại đơn vị
theo nghị định 04 của Chính phủ.
* Đổi mới công tác quản lý hồ sơ sổ sách chuyên môn.
Căn cứ công văn hướng dẫn của PGD định hướng đầu năm học về chủng
loại hồ sơ quản lý, hồ sơ giáo viên, hồ sơ của trẻ theo 5 tiêu chuẩn trường chuẩn
quốc gia. Thực hiện theo công văn 73 của PGD&ĐT quy định về hồ sơ sổ sách,
năm học 2018-2019 bản thân đã chỉ đạo cho giáo viên trong trường thực hiện
đúng quy định có đầy đủ chủng loại hồ sơ, sổ sách; thể thức văn bản, chất lượng
hồ sơ từ nội dung đến cách trình bày khoa học hiệu quả.

8


Để quản lý hồ sơ, sổ sách được tốt hơn trong nhà trường phân cấp quản lý
để chỉ đạo như: Tổ trưởng chuyên môn duyệt hồ sơ, kế hoạch tuần trước, sau đó
phó hiệu trưởng duyệt tổng thể lại các loại hồ sơ cũng như kế hoạch, nội dung
thực hiện các nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ.
Song song với quản lý hồ sơ của giáo viên việc quản lý hồ sơ của trẻ rất
quan trọng. Trong đó chú trọng đến việc cập nhật theo dõi sức khỏe trẻ từ khi trẻ
bắt đầu vào trường đến hoàn thành chương trình mẫu giáo 5 tuổi bước vào
trường tiểu học.
Đặc biệt là việc già soát sắp xếp hồ sơ kiểm chất lượng và trường mầm non
đạt chuẩn quốc gia hai trong một nhà trường rất chú trọng quan tâm. Hiện nay
nhà trường đã chỉ đạo giáo viên phân chia làm 3 nhóm để thực hiện có sự thống
nhất trong việc viết phiếu, báo cáo theo 5 tiêu chuẩn và các chỉ báo theo gợi ý
minh chứng trong thông tư 19 của BGD&ĐT quy định. hồ sơ được sắp xếp khoa
học ngắn nắp gọn gàng theo theo từng tiêu chuẩn, tiêu chí đúng yêu cầu dễ tìm
dễ lấy bảo quản tốt, qua đó mà việc đổi mới công tác quản lý hồ sơ chuyên môn
của nhà trường cũng luôn được mới mẻ chất lượng thời gian mỗi danh mục hồ
sơ được lưu trữ trong 5 năm liên tục.
2.3.3. Giải pháp 3: Thành lập 2 tổ chuyên môn nhà trẻ và mẫu giáo, bồi
dưỡng sinh hoạt chuyên môn theo tổ. Phát huy vai trò người đứng đầu mỗi tổ.
* Thành lập 2 tổ chuyên môn nhà trẻ và mẫu giáo
Để nâng cao việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường nhằm nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, việc thành lập tổ chuyên môn là việc làm
thường xuyên trong các năm học. Tuy nhiên để rút kinh nghiệm cho những năm
trước. Tôi đã lựa chọn những giáo viên có chuyên môn vững, có nhiều sáng kiến
trong chỉ đạo của tổ, của nhà trường đạt hiệu quả cao, có khả năng điều hành
quản lý tốt...Sau khi khảo sát đội ngũ giáo viên và sắp xếp giáo viên vào các vị
trí nhóm lớp phù hợp, tôi đã tham mưu với hiệu trưởng, thống nhất chọn cử mỗi

tổ một đồng chí tổ trưởng và một đồng chí tổ phó có năng lực, trình độ chuyên
môn với nhiều kỹ năng thuần thục, thái độ trách nhiệm cao trong công việc,
nhiệt tình trong công tác để chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của tổ
nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trong nhà trường.
Đối với các đồng chí tổ trưởng, tổ phó chuyên môn ở 2 tổ vừa là lực lượng
nòng cốt để tiếp thu các chuyên đề của PGD, vừa xem hồ sơ sổ sách giáo án cho
giáo viên hàng tuần trước khi phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn duyệt,
không ngừng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên và học sinh giỏi trong tổ của
mình phụ trách, vừa là thành viên trong hội đồng giáo dục nhà trường cùng với
Ban giám hiệu để làm nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá các hoạt động chuyên môn,
kiểm tra theo chuyên đề, kiểm tra công tác BDTX, chấm sáng kiến kinh nghiệm
cho giáo viên,..

9


* Bồi dưỡng qua sinh hoạt chuyên môn của tổ:
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, không thể không nói
đến bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn. Là phó hiệu trưởng phụ trách
chuyên môn tôi đã chỉ đạo các tổ chuyên môn như sau:
Trước hết rà soát đội ngũ giáo viên trong trường về chất lượng chuyên
môn, xem những giáo viên nào vững chuyên môn và những giáo viên nào
chuyên môn còn yếu kém hoặc những giáo viên nào có khả năng ứng dụng công
nghệ thông tin, khai thác giáo án điện tử tốt, với những giáo viên nào làm chưa
tốt. Tham mưu với hiệu trưởng nhà trường phân chia giáo viên theo tổ, theo
nhóm lớp xen lẫn những giáo viên có trình độ chuyên môn cao cùng với những
giáo viên còn non yếu hay những giáo viên có kinh nghiệm lâu năm với những
giáo viên mới vào nghề để đứng cùng nhóm lớp, sinh hoạt trong một tổ. Chia
thành 2 tổ (tổ nhà trẻ và tổ mẫu giáo) để các giáo viên được cùng nhau học hỏi
chia sẻ. Định hướng nội dung, hình thức sinh hoạt để các tổ lên kế hoạch sinh

hoạt, mỗi tổ có nội dung sinh hoạt riêng. Các tổ căn cứ vào tình hình thực tế của
tổ và kế hoạch hoạt động của phó hiệu trưởng chuyên môn hàng tháng và kế
hoạch cả năm để lập kế hoạch, nội dung bồi dưỡng phù hợp với từng khả năng
trình độ của giáo viên trong tổ, học sinh của nhóm lớp mình nhằm bồi dưỡng
nâng cao chất lượng hiệu quả trong việc ứng dụng vào bài giảng.
Nội dung bồi dưỡng: Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, những
nội dung mà giáo viên còn yếu và các chuyên đề thực hiện trong năm học, về
đổi mới phương pháp dạy học, hình thức tổ chức; cách thiết kế đồ dùng dạy học,
kiến thức tin học, việc học tập BDTX,.v.v. Trao đổi những kinh nghiệm của bản
thân trong quá trình thu thập được từ sách báo, tài liệu, tập san của ngành vận
dụng có hiệu quả trong công tác giảng dạy.
Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trong quá
trình giảng dạy theo từng chủ đề hoặc qua dự giờ đã phát hiện được. Đặc biệt đi
sâu thảo luận những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những
phương pháp, biện pháp. Chỉ đạo, xây dựng cho tổ trưởng, tổ phó hoặc giáo viên
cốt cán dạy các giờ thực hành với những hoạt động khó để giáo viên dự, góp ý
kiến, rút kinh nghiệm để thực hiện hoặc tổ chức các giờ hoạt động cần dạy theo
nội dung chuyên đề với những kiến thức mới bổ sung chỉnh sửa, chỉ đạo tổ bồi
dưỡng cho giáo viên vững xây dựng tiết dạy để giáo viên dự, rút kinh nghiệm
ứng dụng trong giảng dạy với phương châm dễ nhớ, dễ làm, dễ vận dụng mà vẫn
đem lại hiệu quả cao.
Căn cứ vào tình hình thực tế của tổ, nếu yếu nội dung nào thì tổ sinh hoạt
vào nội dung yếu đó. Tổ sinh hoạt để bàn biện pháp khắc phục nhằm nâng cao
chất lượng hiệu quả trong giảng dạy. Từ những nội dung dự kiến tổ trưởng, tổ
phó thống nhất lên kế hoạch duyệt trực tiếp với phó hiệu trưởng phụ trách
chuyên môn và đưa ra thời gian, các hình thức, nội dung sinh hoạt phù hợp, đảm
bảo yêu cầu theo quy định.
10

Để buổi sinh hoạt chuyên môn có chất lượng và hiệu quả thì việc tham gia
dự không thể thiếu được lãnh đạo nhà trường phụ trách chuyên môn cùng tham
gia sinh hoạt với tổ chuyên môn để định hướng và chỉ đạo. Phát huy những mặt
mạnh của tổ, với hình thức kiểm tra tôi đã lên kế hoạch kiểm tra với nhiều hình
thức khác nhau như kiểm tra chuyên môn định kỳ, đột xuất, kiểm tra việc thực
hiện theo các chủ đề, dự giờ thăm lớp, kiểm tra việc thực hiện môi trường nhóm
lớp theo chủ đề, việc làm đồ dùng dạy học, dạy trẻ cùng cô làm đồ chơi tự tạo để
sử dụng trong các góc từ các nguyên vật liệu từ thiên nhiên, nguyên vật liệu phế
thải,...có tổ trưởng tham gia cùng nếu sắp xếp được. Kết quả 100% lớp đã được
kiểm tra vượt kế hoạch đề ra. Từ những việc làm thiết thực đó mà đem lại kết
quả cao trong việc chỉ đạo chuyên môn, đội ngũ giáo viên ở các nhóm lớp được
học tập kinh nghiệm của nhau trong cách chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường.
* Phát huy vai trò người đứng đầu trong công tác quản lý hoạt động
chuyên môn nhà trường và tổ khối: đồng nghĩa với việc người đứng đầu của
mỗi tổ chức phải biết cách tự rèn rủa mình, biết vận dụng thuần thục giữa lý luận
và thực tiễn trong việc phối hợp thực hành chủ yếu 3 phong cách trong thực hiện
nhiệm vụ đó là phong cách khoa học, dân chủ và nêu gương sẽ tạo được thành
công trong công tác quản lý hoạt động chuyên môn ở mọi lĩnh vực.
Với phong cách làm việc khoa học yêu cầu là người đứng đầu trong công
tác quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường và tổ khối bản thân phải giải
quyết công việc trên cơ sở dữ liệu khách quan, dựa trên nền tảng thực tế để lựa
chọn ra phương án khả thi nhất và phương án ấy phải đặt trong tổng thể chiến
lược lâu dài. Không được rơi vào bệnh “cận thị - không trông xa thấy rộng.
Những vấn đề to tát thì không nghĩ đến mà chỉ chăm chú những việc tỉ
mỉ”. Người đứng đầu trong công tác quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường
và tổ khối không được vì cái lợi trước mắt mà làm tổn hại đến lợi ích to lớn, lâu
dài. Tầm nhìn - đó chính là phẩm chất của người có tư duy khoa học và có cách
làm việc khoa học, phải có cách đánh giá đúng người, đúng việc, sắp xếp công
việc cho hợp lý; lại phải biết cách kiểm tra, giám sát công việc. Tăng cường
công tác kiểm tra còn có tác dụng phân loại, đánh giá giáo viên, vì có kiểm tra

mới biết năng lực và khuyết điểm của giáo viên, mới sửa chữa và giúp đỡ kịp
thời. Bản thân tôi đã có cách làm việc tập thể để phát huy trí tuệ của tập thể, trí
tuệ của đông đảo quần chúng nhân dân nhằm hoàn thành nhiệm vụ của một tập
thể, một cơ quan mà nếu chỉ riêng người cán bộ lãnh đạo, quản lý thì không làm
nổi. Tập thể lãnh đạo là dân chủ.
Là người đứng đầu trong công tác quản lý hoạt động chuyên môn nhà
trường và tổ khối bản thân đã biết kết hợp thống nhất giữa cách làm việc dân
chủ, tập thể với tính quyết đoán, dám chịu trách nhiệm cá nhân trước tập thể, kịp
thời đưa ra những quyết định đúng, tránh “cha chung không ai khóc”, đổ lỗi cho
tập thể. Trong những thời điểm quyết định, bản thân phải dám nghĩ, dám làm,
11


dám quyết…, khi đã thấy đúng thì phải quyết liệt thực hiện cho kỳ được; điều đó
còn liên quan trực tiếp đến việc tận dụng được thời cơ nhất là trong điều kiện
bùng nổ thông tin như hiện nay.
Muốn vậy bản thân đã phải kết hợp thực hiện phong cách nêu gương
thường xuyên liên tục, noi gương Chủ tịch Hồ Chí Minh. Phải khắc phục chủ
nghĩa cá nhân có trong bản thân thì mới có thể có phong cách làm việc cần,
kiệm, liêm chính, chí công , vô tư. Bản thân đã biết chú ý, nêu gương trên ba
mối quan hệ với mình, với người, với việc. Đối với mình phải không tự cao, tự
đại, tự mãn, kiêu ngạo, luôn học tập, cầu tiến bộ, luôn tự kiểm điểm để phát triển
điều hay, sửa đổi điều dở của bản thân; phải tự phê bình mình như rửa mặt hàng
ngày. Đối với người, luôn giữ thái độ chân thành, khiêm tốn, đoàn kết, thật thà,
không dối trá, lừa lọc, khoan dung, độ lượng. Đối với việc, dù trong hoàn cảnh
nào cũng phải giữ nguyên tắc “Dĩ công vi thượng”, đặt việc công lên trên, lên
trước việc tư.
Có một yêu cầu trong phong cách lãnh đạo đặt ra đối với các đồng chí tổ
trưởng tổ khối, chuyên môn nhà trường là phải thực hiện kết hợp nhuần nhuyễn
linh hoạt giữa các phong cách chủ yếu là phong cách khoa học, dân chủ và nêu

gương, thực hiện được như vậy nhằm góp phần xây dựng nhà trường đoàn kết,
vững mạnh và phát triển.
2.3.4. Giải pháp 4. Bồi dưỡng chuyên môn thông qua tổ chức sinh hoạt
theo chuyên đề.
Việc học tập chuyên đề là việc làm thường xuyên ngay từ đầu năm học phó
hiệu trưởng nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề và triển khai đến
100% đội ngũ giáo viên trong nhà trường về những chuyên đề trọng tâm của
PGD đã tập huấn ngoài ra chuyên môn nhà trường còn lựa chọn những chuyên
đề nhằm phục vụ nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáp dục trẻ
trong năm học triển khai đến toàn bộ giáo viên. Tuy nhiên việc Bồi dưỡng
chuyên đề là việc học tập bồi dưỡng thường xuyên, liên tục, nhằm nâng cao
năng lực chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật những tri thức mới, góp phần phát
triển năng lực và phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên trong nhà trường, nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Nhưng để một lần nữa hiểu sâu hơn và
nắm vững hơn các nội dung, chuyên môn nhà trường đã chỉ đạo cho các đồng
chí tổ trưởng tổ phó chuyên môn tiếp tục tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề
theo từng tổ, tập trung tập huấn chuyên môn về các lĩnh vực giáo dục phát triển
và chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi.
* Cách tiến hành:
Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lập kế hoạch những nội dung cần
tập huấn cho đội ngũ giáo viên những chuyên đề cần phải tập huấn trước khi vào
năm học như: Chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi tập huấn trong thời gian hè, vì
thời gian hè có nhiều thời gian, giáo viên được nghỉ hè việc tiếp thu chuyên đề
tập trung được tất cả các giáo viên trực tiếp tham gia. Đồng thời hàng tháng chỉ
12


đạo tổ trưởng tổ phó chuyên môn triển khai nhắc lại những vấn đề trọng tâm cần
lồng ghép đan xen vào các hoạt động hàng ngày dạy trẻ cho phù hợp hiệu quả
sáng tạo ngay từ đầu năm học, đến giữa năm, cuối năm có sơ kết tổng kết đánh

giá rút kinh nghiệm việc thực hiện.
Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn truyền đạt lý thuyết nội dung của
từng lĩnh vực đi sâu vào vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy, hình thức tổ
chức trong giáo dục mầm non phù hợp với từng độ tuổi. Đồng thời giáo viên
từng tổ xây dựng các hoạt động giáo dục theo từng lĩnh vực và thực hành trên trẻ
lồng ghép tích hợp vào từng chủ đề dạy trẻ hàng ngày. Tổ chức rút kinh nghiệm
để đối chiếu giữa lý thuyết và thực hành đưa ra những ưu điểm, hạn chế, từ đó
xây dựng phương hướng thực hiện và thống nhất cách thực hiện trong các buổi
sinh hoạt chuyên môn đánh giá rút kinh nghiệm sau mỗi chủ đề.
Nội dung học tập chia sẻ kinh nghiệm:
Nhà trường báo cáo những kinh nghiệm chỉ đạo thực hiện đã áp dụng đạt
hiệu quả trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục trong nhà trường như nhà
trường phát huy tốt vai trò trách nhiệm nhiệt tình của các đồng chí tổ trưởng tổ
phó, đội ngũ giáo viên cốt cán làm nòng cốt, đôn đốc kiểm tra đánh giá, chuyên
môn phối hợp tốt với tổ chức Công đoàn và Đoàn thanh niên động viên khuyến
khích giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với công việc đựợc giao. Đồng thời chọn
nhân ra những gương tiên tiến điển hình ngay trong nhà trường để khích lệ giáo
viên thi đua sáng tạo.
Và để thực hiện tốt chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi nhà trường đã tăng
cường tổ chức các cuộc thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo có giải để lấy thành tích
chào mừng các ngày lễ lớn như 20/10, 20/11, 8/3,..Ngoài ra khi kiểm tra chuyên
môn đánh giá môi trường lớp học, dự giờ đều đưa ra yêu cầu cao về tiêu chí làm
đồ dùng dạy học và đồ chơi tự tạo sử dụng trong các mảng chủ đề và các góc
cho trẻ chơi phù hợp với chủ đề chủ điểm, phát động phong trào cô cùng trẻ làm
đồ dùng đồ chơi tự tạo,...
Tổ chức 2 tiết dạy thực hành giáo dục trên trẻ tại các lớp ở 2 tổ chuyên môn
trong nhà trường. Các tổ tham gia chia sẻ rút kinh nghiệm từ cách chỉ đạo đến
việc thực hiện các nội dung làm thế nào để đạt hiệu quả cao nhất.
2.3.5. Giải pháp 5: Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua tổ
chức các hội thi.

Năm học 2018 - 2019 Phòng Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức hội thi “Giáo
viên dạy giỏi” và hội thi "Bé khỏe - Bé tài năng" cấp huyện cho trẻ ở lứa tuổi
mẫu giáo lớn. Mỗi hội thi đã đem lại kết quả, bài học kinh nghiệm về cách quản
lý nhóm lớp, việc chăm sóc giáo dục trẻ của đội ngũ giáo viên ở từng lớp cũng
như việc thực hiện chỉ đạo chuyên môn trong trường đạt kết quả. Tôi thấy việc
tổ chức các hội thi trong năm học thực sự là việc làm rất quan trọng và đem lại
hiệu cao trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường. Vì
13


vậy hàng năm nhà trường lên kế hoạch tổ chức các hội thi bám sát công văn chỉ
đạo của PGD để thực hiện.
* Cách tiến hành:
Đối với hội thi “Giáo viên dạy giỏi”
Việc tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ
sư phạm, tạo cơ hội để đội ngũ giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm.
Cụ thể năm học 2018-2019 thực hiện công văn số 72 của PGD và Đào tạo
về việc tổ chức hội thi "Giáo viên dạy giỏi" cấp huyện. Khi tham gia Hội thi
giáo viên dạy giỏi đòi hỏi giáo viên phải đầu tư công sức, nghiên cứu kỹ các văn
bản, chỉ thị, các công văn, nội dung chương trình, tìm ra hình thức, phương pháp
linh hoạt, sáng tạo để áp dụng thực tế vào đơn vị mình đang công tác nhằm nâng
cao năng lực quản lý nhóm lớp cũng như nâng cao chất lượng chuyên môn; đây là
một biện pháp rất hữu hiệu giúp đội ngũ giáo viên tích cực bồi dưỡng và học tập.

(Hình ảnh giáo viên đang tham gia thi giáo viên giỏi vòng kiểm tra năng lực)
Chính vì vậy mà ban giám hiệu nhà trường đã tổ chức cho giáo viên dự thi
ngay từ cấp trường lựa chọn được số lượng giáo viên dự thi đủ chỉ tiêu và từ đó
bồi dưỡng, giúp đỡ tạo mọi điều kiện tốt nhất giúp cho giáo viên dự thi cấp
huyện đạt kết quả cao.

14


(Hình ảnh giáo viên đang dự thi vòng thực hành)
Cụ thể tham gia dự thi cấp huyện chuyên môn nhà trường đã phải bồi
dưỡng thêm kiến thức, vòng 1 là chỉnh sửa góp ý cho các sáng kiến dự thi, vòng
2 bồi dưỡng để dự thi kiến thức và vòng ba là thi thực hành dạy 1 tiết tự chọn và
1 tiết bắt buộc nên chuyên môn đã chỉ đạo tập chung góp ý giờ dạy, tăng cường
làm đồ dùng dạy học cho giáo viên dự thi bởi vậy mà 3 đồng chí bước vào phần
thi thực hành đều đạt điểm cao, được hội đồng đánh giá khen ngợi và cả 3 đồng
chí đều là giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học 2018-2019.
Đối với Hội thi của bé "Bé khỏe - Bé tài năng" các cấp.
Ngay từ đầu xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn, kế hoạch bồi
dưỡng giáo viên và học sinh giỏi hàng năm, bản thân đã bám sát theo các văn
bản kế hoạch của PGD để ra kế hoạch cụ thể nhằm nâng cao chất lượng chuyên
môn chỉ đạo các tổ, các lớp xây dựng kế hoạch cụ thể hằng tháng để bồi dưỡng
nâng cao chất lượng giáo viên và học sinh giỏi trong năm theo đúng nội dung
các hội thi do ngành triển khai tổ chức thực hiện. Bản thân đã sát sao trong việc
chỉ đạo định hướng cho giáo viên chủ nhiệm nhất là lớp 5 tuổi chọn cháu đủ tiêu
chí bé vừa khỏe, vừa tài năng khéo léo ngoại hình đẹp không sâu răng,..Từ đó
cho giáo viên xây dựng bài tập bồi dưỡng cho trẻ mọi lúc mọi nên, chỉ đạo giáo
viên biết phối kết hợp với phụ huynh trong việc bồi dưỡng tập luyện chăm sóc
duy trì sức khẻo cho trẻ. Chỉ đạo giáo viên xây dựng bài tập để cung cấp kiến
thức đủ các lĩnh vực, các môn học, các hình thức vận động đa dạng tránh tập
trung vào một lĩnh vực và tránh sự nhàm chán đối với trẻ từ đó nhà trường đã
tập trung chỉ đạo, tổ chức thành công hội thi “Bé khỏe - Bé tài năng” cấp trường,
kết quả có 2 lớp đạt giải nhất, 2 lớp đạt giải nhì, 2 lớp đạt giải ba, 4 lớp đạt giải
khuyến khích.
15

Trên cơ sở đó thành lập được đội tuyển 9 cháu ôn luyện dự thi cấp huyện.
Nhà trường đã chỉ đạo tập trung tạo đủ mọi điều kiện cho đội tuyển tập luyện,
tận dụng tất cả mọi trí tuệ tập thể, tranh thủ sự ủng hộ của phụ huynh học sinh,
thậm chí còn nhờ cả chuyên gia năng khiếu, đàn nhạc là phụ huynh của trường
đến hỗ chợ giúp đỡ để tập luyện cho trẻ tham gia hội thi cấp huyện kết quả đã
đạt giải nhì nội dung thi đồng đội và 6 cháu đạt giải cá nhân (1 giải nhì, 2 giải ba
và 3 giải khuyến khích).
Từ kết quả đạt được của hội thi cấp huyện cùng với sự già soát tất cả nội
dung kiến thức của các lĩnh vực phát triển, nhà trường được bộ phận chuyên
môn PGD chọn 2 cháu vào đội thi được rèn luyện bồi dưỡng thêm nội dung kiến
thức để dự thi cấp tỉnh, nhà trường cũng hết sức quan tâm và tạo mọi điều kiện
cho đội tuyển ôn luyện tại nhà trường và tham gia hội thi cấp tỉnh kết quả toàn
đoàn đạt giải nhì, giải ba phần thi đồng đội, cá nhân có 6 cháu đều đạt giải (5
giải nhì và 1 giải ba), trong đó nhà trường có 2 cháu dự thi một cháu đạt giải nhì
và một cháu đạt giải ba.

(Hình ảnh trẻ đang tham gia hội thi “ Bé khỏe - Bé tài năng cấp tỉnh)
2.3.6. Giải pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá:
Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể theo từng
giai đoạn, học kỳ và cả năm học.
Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức như:
Kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra báo
trước, kiểm tra đột xuất. Giám sát kết luận sau thanh tra, kiểm tra. Nêu cao tinh
thần trách nhiệm của đội ngũ giáo viên sau kiểm tra. Xây dựng các tiêu chí đánh
giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của các tổ, các nhóm lớp, các cá nhân trong
nhà trường, gắn với công tác thi đua khen thưởng cuối năm.
16

Kiểm tra công tác chỉ đạo chuyên môn từng tổ đối với tổ trưởng, tổ phó của
các tổ trong nhà trường về thực hiện quy chế chuyên môn giờ nào việc nấy, không
tự tiện bỏ giờ, bỏ tiết dạy, cắt xén chương trình, không dạy chay, thực hiện đầy đủ
tuần tự các hoạt động trong ngày theo chương trình, soạn giáo án trước khi lên lớp
được duyệt trước một tuần, việc trang trí môi trường nhóm lớp phải đảm bảo phù
hợp chủ đề chủ điểm, sử dụng khai thác triệt để, hiệu quả, sáng tạo.
Kiểm tra giáo viên về việc thực hiện các nhiệm vụ năm học, việc chăm sóc,
nuôi dưỡng và giáo dục trẻ theo quy định của Bộ, SGD, PGD. Qua công tác
kiểm tra để uốn nắn kịp thời một số sai lệch của đội ngũ giáo viên và tổ trưởng
tổ phó trong việc chỉ đạo thực hiện công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục
trẻ. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể đến tất cả các tổ và đội ngũ giáo viên ở
các nhóm lớp trong toàn trường. Đặc biệt đến cuối năm học kiểm tra việc đánh
giá trẻ chương trình giáo dục mầm non. Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà
trường đã kiểm tra khảo sát việc đánh giá chất lượng của 3 lớp 5 tuổi trong
trường theo nội dung chương trình. Các lớp xây dựng bài tập đánh giá trẻ phù
hợp với điều kiện CSVC và khả năng của trẻ từng nhóm lớp để kiểm tra chất
lượng trên trẻ, phấn đấu cuối năm học kết quả đạt 97,1%, có 2,9% trẻ không đạt.
2.4. Kết quả đạt được sau khi áp dụng các giải pháp
Trong những n¨m qua víi nh÷ng kinh nhiÖm trong c«ng t¸c
quản lý chØ ®¹o bằng những giải pháp cụ thể tôi đã thu được kết quả như
sau:
Chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực hiện tốt các nhiệm vụ chuyên môn sau khi
áp dụng việc khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên, tất cả cán bộ giáo viên trong
nhà trường thực hiện rất tốt đúng người, đúng việc hiệu quả công việc đạt cao.
Trong đó việc chú trọng nhất vẫn là việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ cũng như việc đảm bảo an toàn cho trẻ tại trường.
Đúc rút từ học tập và nghiên cứu tài liệu cùng với việc chỉ đạo thực tế trong
nhà trường. Bản thân đã mạnh dạn tham mưu và chỉ đạo các tổ khối, các nhóm
lớp trong nhà trường thực hiện tốt công tác chỉ đạo, thực hiện đúng quy chế

chuyên môn để nâng cao chât lượng giáo dục trong những năm gần đây. Tuy
thực sự chưa phải là xuất sắc nhưng đối với trường mầm non mà tôi đang công
tác cũng nằm trong huyện miền núi, việc tiếp cận thông tin cũng như việc thực
hiện nội dung tôi đã áp dụng còn chưa hiệu quả. Vì vậy tôi đã mạnh dạn chỉ đạo
và áp dụng trong chỉ đạo và điều hành công việc chuyên môn trong nhà trường
đạt kết quả cao. Thực hiện thành lập và nâng cao vai trò trách nhiệm của tổ
trưởng, tổ phó chuyên môn, chỉ đạo lớp điểm về tổ chức hoạt động giáo dục; Bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên qua việc tổ chức các lớp chuyên đề; Tăng cường
công tác kiểm tra, đánh giá; Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ
giáo viên, nhân viên; Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng trong việc chăm sóc
và giáo dục trẻ.

17


Đối với văn bản quy định hồ sơ trường chuẩn theo 5 tiêu chuẩn của trường
đạt chuẩn quốc gia và kiểm định chất lượng: Hầu hết toàn trường đã sắp xếp và
thực hiện đầy đủ chủng loại hồ sơ sổ sách theo đúng quy định của thông tư
19/2018/BGD&ĐT ban hành, trong đó phải nói đến chất lượng hồ sơ đã tăng lên
rõ rệt, nội dung đảm bảo có chiều sâu, soạn thảo văn bản đúng thể thức.
Văn bản quy chế chuyên môn: Từ những nội dung đã xây dựng đưa vào
triển khai đến các tổ trong toàn trường thực hiện khác hẳn với các năm về trước,
sau khi có văn bản quy chế chuyên môn, các tổ, các đồng chí giáo viên đứng lớp
đã bắt tay vào thực hiện theo quy định, chất lượng sinh hoạt chuyên môn của
tổ/nhà trường quy lát hơn, không bị cắt xén thời gian sinh hoạt, nội dung sinh
hoạt chuyên môn của tổ, toàn trường đi sâu và đúng trọng tâm. Mỗi tháng ít nhất
trường xây dựng được 2 hoạt động giáo dục chuyên môn để tất cả cán bộ giáo
viên trong trường cùng chia sẻ thảo luận đi đến thống nhất về hình thức, nội
dung, phương pháp tiến hành tổ chức phát triển cho trẻ theo chương trình giáo
dục mầm non. Trong sinh hoạt chuyên môn chỉ đạo các tổ, các nhóm lớp lưu ý

đến những điểm yếu để đưa ra các biện pháp khắc phục phù hợp.
Tổ chức thành công hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, kết quả đạt 8 giáo
viên giỏi cấp trường từ đó bồi dưỡng bổ sung kiến thức chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên tham gia hội thi cấp huyện, kết quả có 03 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi
cấp huyện. Đảm bảo đáp ứng được chỉ tiêu nhiệm vụ đề ra trong năm học.

(Hình ảnh kết quả tham dự hội thi “Bé khỏe - Bé tài năng” cấp tỉnh)
Tổ chức thành công hội thi "Bé khỏe - Bé tài năng" cấp trường. Tham gia
hội thi cấp huyện đạt giải nhì nội dung thi đồng đội và có 6 cháu đạt giải cá
nhân. Tham gia hội thi cấp tỉnh kết quả toàn đoàn đạt giải nhì, cá nhân có 6 cháu

18


đều đạt giải, trong đó nhà trường có 2 cháu dự thi một cháu đạt giải nhì và một
cháu đạt giải ba.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo,
chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển trẻ ở cấp
học tiếp theo, tạo tiền đề đặt nền móng vững chắc cho trẻ bước vào trường tiểu
học và các bậc tiếp theo. Muốn đạt được điều đó, người cán bộ quản lý phải luôn
gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao
trong việc đánh giá chất lượng giáo dục trong nhà trường, là một trường trọng
điểm trung tâm chất lượng cao của huyện, lại là trường mầm non đã đạt chuẩn
quốc gia nên với cương vị là một phó hiệu trưởng phụ trách mảng chuyên môn
trong nhà trường càng phải quan tâm chăn trở để duy trì, phát triển đưa chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ luôn luôn ở vị trí hàng đầu.
Muốn vậy người cán bộ quản lý phải nắm chắc chuyên môn, chủ động tích
cực trong công tác xây dựng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

những nội dung yếu và cần trong từng giai đoạn. Đồng thời làm tốt trong công
tác tham mưu với hiệu trưởng nhà trường để tham mưu các cấp uỷ Đảng, các
cấp chính quyền và ngành giáo dục để tranh thủ được sự ủng hộ cao nhất về tinh
thần cũng như vật chất hay các chủ trương chính sách quan tâm tăng cường các
điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học. Đặc biệt hơn nữa là không
ngừng tu dưỡng học hỏi rèn luyện nhằm nâng cao năng lực công tác lên mức độ
đẳng cấp, các kỹ năng ở mọi lĩnh vực chuyên môn phải đạt đến mức độ thuần
thục và nhất là phải có tinh thần trách nhiệm ở mức độ cống hiến, luôn tôn trọng
quần chúng, có thái độ khiêm tốn cầu thị, phát huy tối đa tính dân chủ trong
công tác nhưng phải tập trung, đảm bảo tập thể lãnh đạo cá nhân phụ trách, phát
huy được vai trò của người đứng đầu chịu trách nhiệm quản lý chuyên môn để
gặt hái được kết quả cao nhất trong công tác nâng cao chất lượng quản lý hoạt
động chuyên môn giáo dục trong đơn vị.
Chủ động và thực sự có khả năng trong tổ chức mọi hoạt động và trong xây
dựng sự đoàn kết thống nhất ở đơn vị, tạo mối đồng thuận thống nhất cao trong
nhà trường. Muốn vậy người đứng đầu phải luôn gương mẫu đi đầu trong mọi
hoạt động, lắng nghe tiếp thu ý kiến góp ý xây dựng của quần chúng, giàu lòng
nhân ái yêu thương tôn trọng gần gũi đồng nghiệp, tận tuỵ, tránh nhiệm với công
việc được giao đồng thời xây dựng được quy chế, kế hoạch thực hiện dài hạn,
làm việc với phong cách khoa học kết hợp với phong cách dân chủ và phong
cách nêu gương tức vận dụng thực tế vào bản thân theo đúng như nội hàm "Học
tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh", nhờ đó mà kết
quả hiện tại đã nhiều năm liên tục nhà trường vẫn duy trì được chất lượng, đạt
nhiều giải cao trong các kỳ thi cấp huyện, cấp tỉnh trường vẫn duy trì được
trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, bản thân từ năm 2014 đến nay 5 năm liên
19


tục đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp cơ sở được chủ tịch UBND huyện tặng
khen.

3.2. Kiến nghị
*Đối với PGD&ĐT huyện nhà:
Hàng năm tổ chức các lớp tập huấn chuyên đề để giáo viên tham gia học
tập những nội dung kiến thức mới, những văn bản chỉ đạo xuyên suốt của ngành
để nhà trường lồng ghép vận dụng giữa lý luận và thực tiễn vào quá trình giảng
dạy cho phù hợp với yêu cầu mới hiện nay.
Tăng cường sát sao chỉ đạo giúp đỡ nhà trường trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ chuyên môn khi gặp khó khăn vướng mắc.
* Đối với lãnh đạo đơn vị:
Tăng cường nguồn lực cho hoạt động chuyên môn nhà trường.
Tạo mọi điều kiện về vật chất tinh thần cho giáo viên tham gia thi các hội
thi đạt hiệu quả cao, xây dựng, thực hiện nghiêm túc các biện pháp và chế tài cụ
thể để giáo viên có động lực thi đua phấn đấu.
Vận dụng phối hợp thực hiện các phong cách chủ yếu trong nội dung Học
tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
Phát huy tốt vai trò người đứng đầu đơn vị theo hướng dân chủ hóa trường
học.
Tăng cường công tác tham mưu với địa phương để xây dựng cơ sở vật chất
cho nhà trường nhằm phục vụ hoạt động chuyên môn.
Tăng cường thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục, kêu gọi các bậc cha
mẹ học sinh ủng hộ bổ sung đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi cho trẻ giúp
trẻ tham gia hoạt động nhằm phát triển toàn diện.
Tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham quan học hỏi kinh nghiệm, tham gia
các lớp đào tạo bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mỗi
đồng chí giáo viên trong nhà trường.
Trên đây là “Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động
chuyên môn giáo dục trong trường Mầm non”. Tuy nhiên những giải pháp
mà tôi đã thực hiện trên đây vẫn còn những hạn chế mà bản thân tôi chưa nhận
ra được. Rất mong được sự tham gia, góp ý, bổ sung của hội đồng khoa học các
cấp, để tôi có thêm nhiều kinh nghiệm hay hơn nữa.

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hiệu Trưởng

Thị trấn,, ngày 10 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

20


Lê Thị Hằng

Phạm Thị Tuyết

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu hướng dẫn làm đồ dùng, đồ chơi.
2. Tham khảo tài liệu Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc.
3. Tham khảo các phần mềm qua mạng: Internet, Violet....
4. Tài liệu hướng dẫn chuyên đề hè.
5. Chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo.
6. Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng QĐGD lấy trẻ làm trung tâm.

21


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH

NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Hằng
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng - Trường MN Thị trấn Cẩm Thủy

TT

1
2
3

4

5

Tên đề tài SKKN
“Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng chăm
sóc nuôi dưỡng trong trường
Mầm non”
“Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng chuyên
môn trong trường Mầm non”
''Một số biện pháp chỉ đạo
giáo viên làm đồ dùng, đồ
chơi từ nguyên liệu thiên
nhiên và phế thải tại trường
mầm non''
"Một số biện pháp chỉ đạo đội
ngũ trong việc tổ chức một số

hoạt động cho trẻ mẫu giáo
theo quan điểm: Giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm"
“Một số giải pháp nâng cao
chất lượng quản lý hoạt động
chuyên môn giáo dục trong
trường Mầm non”

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Cấp huyện

Xếp loại B 2005-2006

Cấp huyện

Xếp loại C 2014-2015

Cấp huyện

Xếp loại C 2016-2017

Cấp huyện

Xếp loại C 2017-2018

Cấp huyện

Xếp loại B 2018-2019

22


ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
..............................................................................................................
Xếp loại:............................................................................................
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
Chủ tịch

23


ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
..............................................................................................................
Xếp loại:............................................................................................
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT
Chủ tịch

24


ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
..............................................................................................................
Xếp loại:............................................................................................
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT
Chủ tịch

25