Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học nguyễn bá ngọc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BÁ NGỌC

Người thực hiện: Lê Thị Hồng
Chức vụ:
Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Bá Ngọc
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2018


MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG
1. MỞ ĐẦU
1
1.1. Lý do chọn đề tài
1
1.2. Mục đích của đề tài
1
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1

1.4. Phương pháp nghiên cứu
1
2. NỘI DUNG
2
2.1. Cơ sở lý luận
2
2.2. Thực trạng về chất luợng đội ngũ giáo viên của trường tiểu học
2
Nguyễn Bá Ngọc, thành phố Thanh Hóa
2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện
3
2.4. Hiệu quả
10
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
12
3.1. Kết luận
12
3.2. Kiến nghị
13

2


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Chất lượng giáo dục của các nhà trường nói chung và của trường tiểu học
nói riêng phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, song yếu tố đặc biệt quan trọng và
mang tính quyết định đó là đội ngũ giáo viên. Bởi vì, đội ngũ giáo viên là lực
lượng nòng cốt trong sự nghiệp giáo dục, nếu chất lượng đội ngũ giáo viên tốt
thì chất lượng giáo dục cũng sẽ tốt.

Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên của chúng ta mặc dù được đào tạo có bài bản
và được đào tạo ở nhiều trình độ khác nhau, đa số đều có phẩm chất đạo đức tốt,
tận tuỵ với nghề, có ý thức vươn lên, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm
và quyết tâm tự bồi dưỡng để đáp ứng được yêu cầu mới về chất lượng giáo dục
nhưng số lượng giáo viên vừa có trình độ lại vừa có năng lực thì không phải là
nhiều và không đồng đều ở các nhà trường. Có những giáo viên có trình độ
nhưng lại hạn chế trong việc cập nhật kiến thức và phương pháp giáo dục nên
không phát huy được tính chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của học sinh,
chưa tạo hứng thú cho học sinh đến trường. Ngược lại có giáo viên có nghiệp vụ
chuyên môn vững vàng nhưng trình độ còn thấp…Bên cạnh đó còn có một bộ
phận giáo viên có những biểu hiện chưa toàn tâm, toàn ý phục vụ sự nghiệp giáo
dục, thiếu gương mẫu về lối sống, về đạo đức nghề nghiệp. Thực tế cho thấy,
năng lực và phẩm chất của người giáo viên có ảnh hưởng rất lớn không chỉ đối
với người học mà còn đối với cả xã hội.
Là một cán bộ quản lý trong trường tiểu học, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ
làm sao để chúng ta có được đội ngũ giáo viên mà trước hết là đội ngũ giáo viên
tiểu học hùng mạnh, vừa “hồng” lại vừa “chuyên”: có phẩm chất về đạo đức,
chính trị; có năng lực về chuyên môn nghiệp vụ; có trình độ để hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ giáo dục và đào tạo mà cấp trên giao phó. Từ thực tế của đội ngũ
giáo viên bản thân tôi thấy cần phải có “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc,
Thành phố Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm bồi duỡng và nâng cao chất luợng đội ngũ giáo viên truờng Tiểu
học Nguyễn Bá Ngọc
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Đội ngũ giáo viên truờng Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp khảo sát, điều tra
- Phương pháp quan sát

- Phương pháp phân tích tổng hợp
- Phương pháp thống kê

3


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
“ Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có
bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu hay không,
chính là nhờ một phần lớn công học tập ở các em” lời căn dặn này cũng chính là
sự gửi gắm lòng mong muốn của Bác Hồ vào thế hệ trẻ - chủ nhân tương lai của
đất nước. Lực lượng duy nhất giúp thế hệ trẻ thắp sáng ngọn lửa tri thức. Để
thực hiện được lời dạy của Bác chính là những người làm công tác giáo dục, đặc
biệt là những thầy giáo, cô giáo làm công tác trực tiếp giảng dạy.
Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “ Phải có giáo viên đủ về số lượng,
giỏi về chuyên môn, có tính nhân văn cao thì mới có chất lượng giáo dục cao,
tạo sự chuyển biến của đội ngũ giáo viên hiện nay mới đảm bảo thực hiện nội
dung và phương pháp giáo dục. Đây là vấn đề then chốt của sự nghiệp giáo dục
mà chúng ta phải trăn trở vượt qua mọi khó khăn để giải quyết cho bằng được”.
Như vậy đội ngũ giáo viên là lực lượng quyết định sự nghiệp giáo dục đào tạo
đất nước. Chất lượng giáo dục của nhà trường cao hay thấp phụ thuộc rất lớn
vào tay nghề của giáo viên. Dù là chất lượng trước mắt hay chất lượng sau này,
chất lượng phổ thông hay chất lượng toàn diện thì chúng ta chủ yếu phải dựa
vào đội ngũ cán bộ giáo viên còn nhà trường là nơi để học sinh tiếp nối, duy trì
bản sắc văn hoá dân tộc và tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại.
Ngày 4 tháng 5 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành
quyết định số 14/2007 QĐ – BGDĐT vê chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
nhằm giúp giáo viên Tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp từ đó xây dựng
kế hoạch học tập, rèn luyện, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ

chuyên môn nghiệp vụ. Trong quy định chuẩn gồm 3 lĩnh vực đó là: Phẩm chất
chính trị; kiến thức và kỹ năng sư phạm. Trong mỗi lĩnh vực Bộ đã quy định các
điều rất rõ ràng yêu cầu giáo viên phải đạt được. Quy trình đánh giá xếp loại
giáo viên Tiểu học cũng được quy định rõ ràng ở điều 8 và điều 10 ở ( Chuẩn
nghề nghiệp giáo viên Tiểu học). Như vậy xác định những thông số để nhận biết
giáo viên giỏi đã được cụ thể hoá trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
Ngày nay cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật đang diễn ra như vũ bão đã
và đang tạo ra những biến đổi to lớn, sâu sắc trong mọi lĩnh vực hoạt động của
xã hội loài người. Trước tình hình đó người giáo viên hơn bao giờ hết cần cập
nhật kiến thức của mình để đủ năng lực dạy học. Thế hệ trẻ ngày nay đã và đang
phát triển với tốc độ nhanh cả về năng lực và trình độ vì họ được tiếp xúc ngày
càng nhiều với các phương tiện thông tin đại chúng hiện đại. Việc người giáo
viên nâng cao trình độ của mình là vô cùng cấp thiết để nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện.
2.2. Thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học
Nguyễn Bá Ngọc, thành phố Thanh
2.2.1. Tình hình nhà trường
Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc là một trường nằm ở phía Bắc Thành
phố Thanh Hoá. Trường có 18 phòng học được trang bị đầy đủ máy chiếu, bộ
nghe nhìn tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy và học
tập của giáo viên và học sinh trong nhà trường đảm bảo chất lượng.
4


2.2.2. Tình hình đội ngũ
* Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 25 đ/c. Trong đó:
- Cán bộ quản lý: 2
- Hành chính: 2
- Giáo viên văn hóa: 15 .
- Giáo viên dạy môn đặc thù: 6

* Trình độ chuyên môn của cán bộ giáo viên.
- Đại học: 22
- Cao đẳng: 2
- Trung cấp: 1
* Đảng viên: 18
a. Thuận lợi:
Ban Giám Hiệu là những người có năng lực quản lý tốt, có trình độ
chuyên môn vững vàng, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao.
100% gia đình giáo viên có đời sống khá, mức thu nhập tương đối cao,
cuộc sống ổn định, có nhiều thời gian đầu tư cho công việc trường, lớp.
Đội ngũ giáo viên có tuổi đời, tuổi nghề bình quân còn trẻ, nhiệt tình công
tác, đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn nhau trong công việc, luôn có xu hướng phấn
đấu vươn lên về mọi mặt. Nhà trường thực sự quan tâm và có những đầu tư
thích đáng cho công tác xây dựng đội ngũ và nâng cao chất lượng toàn diện cho
giáo viên.
b. Khó khăn:
Còn một số giáo viên năng lực chuyên môn nghiệp vụ thấp, chưa nhiệt
tình tham gia các phong trào thi đua, các cuộc vận động, sinh hoạt chính trị... để
nâng cao nhận thức và hiểu biết xã hội, chưa thực sự say mê với nghề, chậm đổi
mới phương pháp giảng dạy, chưa thường xuyên trau dồi kiến thức, kỹ năng,
nghiệp vụ sư phạm khi lên lớp nên hiệu quả giờ dạy chưa cao, chất lượng đào
tạo thấp...
Từ đặc điểm tình hình của nhà trường, thực trạng đội ngũ giáo viên với
việc thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục năm học 2017 - 2018, để nâng cao
hơn nữa chất lượng đội ngũ giáo viên cần tập trung vào thực hiện tốt những biện
pháp sau đây.
2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện
Từ đặc điểm tình hình của nhà trường, thực trạng đội ngũ giáo viên với
việc thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục năm học 2017- 2018, để nâng cao
hơn nữa chất lượng đội ngũ giáo viên thì cần tập trung thực hiện tốt những biện

pháp sau đây.
Giải pháp 1. Nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị và
lương tâm nghề nghiệp của người giáo viên
Đạo đức là cái gốc là nền tảng của mỗi con người. Đối với nhà giáo thì
tình yêu đối với nghề nghiệp, có phẩm chất đạo đức, chính trị, có lối sống lành
mạnh, có tinh thần tự học và tự vươn lên là điều hết sức quan trọng. Vì vậy cần:
- Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tiếp tục triển khai thực hiện các nghị
quyết, chỉ thị nói về phẩm chất, đạo đức chính trị của nhà giáo tới từng giáo viên
5


ngay từ đầu năm học. Đồng thời quán triệt đường lối chủ trương chính sách của
Đảng, pháp luật của Nhà nước.
- Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức tư tưởng về chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư
tưởng Hồ Chí Minh. Tổ chức cho giáo viên tham gia các cuộc vận động mang
tính chất chính trị xã hội rộng lớn do các ngành, các cấp phát động. Trong năm
qua nhà trường đã:
+ Phối hợp với Công đoàn tổ chức tuyên truyền và vận động giáo viên
thực tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
về nêu cao tinh thần trách nhiệm, chống chủ nghĩa cá nhân, nói đi đôi với
làm"; tổ chức thực hiện cuộc vận động “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương
-Trách nhiệm”, “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”,
với mục đích người thầy thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo về
mọi mặt.
+ Tiếp tục triển khai, thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”.
- Việc nâng cao nhận thức đối với đội ngũ được nhà trường làm thường
xuyên liên tục và dưới nhiều hình thức khác nhau như: thông qua các buổi sinh
hoạt chi bộ, các đợt học nghị quyết, sinh hoạt chuyên môn, họp hội đồng sư
phạm… Để nắm bắt được sự nhận thức của giáo viên. Bản thân tôi đã kiểm tra

giáo viên thông qua các cuộc hội thảo về các cuộc vận động, các phong trào thi
đua. Mặt khác tôi đã làm cho giáo viên nhận thức được uy tín của một giáo viên
giỏi, có đức, có tài, được học sinh, phụ huynh tin tưởng có tác động mạnh đến
sự nghiệp của chính bản thân mỗi giáo viên như thế nào.
- Xây dựng mối quan hệ của Nhà trường – Gia đình – Xã hội, giữa giáo
viên với cha mẹ học sinh và nơi cư trú để tranh thủ sự ủng hộ, quan tâm của tất
cả các cấp, các ngành, các lực lượng xã hội đến từng giáo viên để tạo ra những
chuyển biến tích cực, tiến bộ, nâng dần chất lượng giáo dục và uy tín của từng
giáo viên trong nhà trường.
- Tăng cường công tác bồi dưỡng và phát triển Đảng viên mới trong chi
bộ để tăng thêm sức chiến đấu của Đảng trong công tác giáo dục, phấn đấu
100% giáo viên đứng lớp là Đảng viên. Hàng năm, công tác phát triển Đảng
viên mới được coi trọng.
- Như Bác Hồ đã nói “Đạo đức cách mạng không phải trên trời sa xuống,
nó do đấu tranh rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển và củng cố. Cũng như
ngọc càng mài càng sáng, vàng càng mài càng trong” chính vì thế nhà trường rất
coi trọng việc tự rèn luyện của mỗi giáo viên. Tất cả các hoạt động, các phong
trào thi đua được tổ chức đều phát huy hết vai trò, trách nhiệm của mỗi giáo
viên. Việc bồi dưỡng lòng nhân ái, tình thương yêu con người cái gốc của đạo lí
làm người luôn được nhà trường và bản thân tôi coi trọng. Bởi vì lòng nhân ái
và tình thương là cội nguồn sâu xa và là lí tưởng nhân văn, là đặc trưng cơ bản
của tình yêu thương trẻ. Mỗi giáo viên đều tự giác học tập, rèn luyện và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Trong nhà trường cũng đã có rất nhiều
tấm gương thầy cô có tình thương yêu, bao la đối với học trò đã động viên học
sinh về tinh thần và vật chất để giúp các em học sinh mồ côi cha mẹ, các em có
hoàn cảnh khó khăn tiếp tục đến trường. Đồng thời nhiều giáo viên đã hi sinh cả
6


quỹ thời gian nghỉ để phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi mà không

cần bất kỳ một đòi hỏi nào về vật chất.
Giải pháp 2. Nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và phương
pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên
Một trong những nguyên nhân dẫn đến hiệu quả giáo dục đào tạo thấp là
do trình độ của giáo viên có năng lực nghiệp vụ chuyên môn thấp, chưa nắm
vững hệ thống kiến thức, kỹ năng và phương pháp sư phạm. Cần:
a. Chú trọng việc tự học và tự bồi dưỡng
- Tôi tham mưu với Chi uỷ chi bộ, ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện
để giáo viên được đi học nâng cao trình độ. Trong năm qua, nhà trường đã tạo
điều kiện cho 1 đồng chí quản lí đi học lớp Trung cấp lí luận chính trị.
- Tổ chức cho tất cả giáo viên được tham gia học tập các chuyên đề đổi
mới phương pháp dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi, hoạt động ngoài giờ lên lớp
do phòng và các cấp tổ chức. 100% giáo viên tự học tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ
năng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Mỗi đồng chí đều có vở tự học
riêng được ghi chép cẩn thận, tỉ mỉ các nội dung theo kế hoạch chỉ đạo của
chuyên môn. Thông qua công tác thi đua, tôi yêu cầu giáo viên có kế hoạch bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, xây dựng tủ sách cá nhân… Để việc làm này có
hiệu quả tôi phát động giáo viên sưu tầm các loại sách, đặc biệt là sách tham
khảo và tạp chí giáo dục Tiểu học. Bên cạnh đó còn phải tự học qua dự giờ thăm
lớp, qua đồng nghiệp. Nhà trường có thư viện, có tương đối đầy đủ các loại sách
tham khảo để giáo viên tham gia học tập, nghiên cứu thêm vào giờ nghỉ, trống
tiết, sinh hoạt chuyên môn… Việc tự học và tự bồi dưỡng được lồng ghép phát
động trong các cuộc thi đua và có kiểm tra, động viên, rút kinh nghiệm thường
xuyên. Làm tốt công tác tuyên truyền để mỗi giáo viên nhận thức được rằng việc
học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, tay nghề là quyền lợi và trách
nhiệm của mình. Vở tự học tự bồi dưỡng thường xuyên là một trong những loại
hồ sơ được Ban giám hiệu rất quan tâm khi kiểm tra hồ sơ của giáo viên.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là một yêu cầu cấp thiết
đối với giáo viên. Chính vì vậy việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin
trong nhà trường và trong công tác dạy và học như soạn bài trên máy vi tính;

dạy học bằng giáo án điện tử; tham khảo các tài liệu, hướng dẫn học sinh giải
Toán, luyện Tiếng Anh trên mạng internet được chú trọng và được đưa vào nội
dung tự học và bồi dưỡng.
- Tổ chức tự học Bồi dưỡng thường xuyên, nghiên cứu tài liệu tại trang
web ; gồm 45 modun. Đưa các nội dung học tập vào
các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ.
- Vận động giáo viên tham gia học để có trình độ tin học chứng chỉ A và
tiếp tục học tiếp nâng trình độ tin học chứng chỉ B.
b. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn có một vị trí quan trọng trong công tác dạy và học trong
nhà trường, tổ chuyên môn là nơi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên. Vì vậy đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn là bước đột phá để nâng cao
chất lượng đội ngũ.
7


- Lâu nay, trong sinh hoạt tổ chuyên môn thường mang tính chất hành
chính, chưa có chất lượng vì thế tôi chỉ đạo các tổ chuyên môn trong nhà trường:
Tránh các kiểu sinh hoạt mang tính sự vụ; tổ trưởng phải chuẩn bị nội dung cụ
thể và tập trung nội dung vào công tác chuyên môn, ngoài việc trao đổi, rút kinh
nghiệm các tiết dạy, bài dạy các tổ cần trao đổi các bài tập khó, các bài dạy khó,
các bài mới, cách sử dụng đồ dùng dạy học trong mỗi bài, nâng cao chất lượng
đại trà ….
- Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng phải giúp giáo viên tham
gia đóng góp ý kiến, trao đổi cùng đồng nghiệp, đối với một vấn đề cần bàn luận
thì ít nhất mỗi giáo viên phải đóng góp một ý kiến. Ví dụ như thảo luận về
phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán, phụ đạo học sinh yếu hoặc thảo
luận về lồng ghép, tích hợp giáo dục môi trường trong các môn học, việc sử
dụng đồ dùng dạy học như thế nào cho có hiệu quả…Mặt khác tôi chỉ đạo các tổ
chuyên môn thông qua động viên và lồng ghép vào công tác thi đua để đôn đốc,

nhắc nhở các thành viên trong tổ tự giác dự giờ đồng nghiệp. Việc dự giờ tập
trung vào hai đối tượng: Giỏi để học tập, yếu để giúp đỡ. Sau mỗi lần đi dự giờ
giáo viên báo cáo trước với tổ tiết, ngày dự giờ để tổ quản lí, tổ trưởng báo với
chuyên môn để chuyên môn quản lí.
- Để nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn, bản thân tôi
luôn sưu tầm các bài soạn giáo án theo phương pháp đổi mới, phương pháp dạy
học ở một bài cụ thể của một môn học, trong các tài liệu, trên mạng internet, tìm
ra các ưu điểm có thể áp dụng trong nhà trường để phổ biến cho giáo viên thực
hiện. Đồng thời giao nhiệm vụ cho giáo viên tự nghiên cứu để mỗi buổi sinh
hoạt chuyên môn ít nhất có một người phải có một bài đem ra cho tổ, khối tham
khảo và vận dụng.
c. Tổ chức hội giảng, chuyên đề
- Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường hằng năm. Tổ chức thao giảng lập
thành tích vào các ngày lễ lớn trong năm học như hội giảng chào mừng ngày
20/10, chào mừng ngày 20/11, chào mừng ngày 8/3, 3/2 … Cuộc thi bắt đầu từ
tổ chuyên môn, sau đó đến cấp trường. Thông qua các cuộc thi này giáo viên tự
khẳng định mình và tự “toả sáng” trong lĩnh vực chuyên môn.
- Trong năm học 2017 – 2018 đã có nhiều tiết thao giảng đạt điểm cao, đã
sử dụng thành thạo công nghệ thông tin trong giảng dạy tiêu biểu là đồng chí:
Nguyễn Thảo Hương, Lê Thị Hà, Lê Thị Hoa, Vũ Thị Nguyệt…các tiết dạy đạt
hiệu quả cao đã được nhà trường tổ chức dạy mẫu cho giáo viên trong toàn
trường cùng tham dự, học hỏi, rút kinh nghiệm. Việc tổ chức hội giảng ở trường
là một hình thức thiết thực giúp giáo viên tự nâng cao tay nghề, cùng học hỏi lẫn
nhau và cũng là một dịp để giáo viên trổ tài về nghệ thuật sư phạm của mình. Để
có một giờ dạy tốt, thể hiện trước đồng nghiệp họ đã trăn trở nghiên cứu, tìm tòi
tài liệu … nhờ đó giáo viên đã tự lớn lên, tiến bộ lên nhờ các phong trào hội
giảng và đã lập được nhiều thành tích cao trong sự nghiệp trồng người của mình.
- Triển khai chuyên đề: Trong kế hoạch chỉ đạo chuyên môn, ngay từ đầu
năm học tôi đã phân công mỗi khối triển khai một chuyên đề. Tổ trưởng phân
công những giáo viên có kinh nghiệm thực hiện chuyên đề theo quy trình 3

bước: Báo cáo về mặt lý thuyết, thực hiện tiết dạy trên lớp, hội đồng thảo luận
8


đúc rút kinh nghiệp. Trong năm học 2017 - 2018 đã triển khai được 8 chuyên đề
theo Mô đun đã đăng kí học bồi dưỡng thường xuyên và được hội đồng sư phạm
đánh giá cao. Qua đó, giáo viên được thảo luận, thống nhất phương pháp giảng
dạy.
Ngoài các chuyên đề rộng, Nhà trường đã tổ chức được các chuyên đề hẹp
giúp giáo viên trong các tổ chuyên môn trao đổi tháo gỡ những vướng mắc trong
quá trình dạy học nhằm nâng cao tay nghề cho giáo viên và chất lượng giảng
dạy trong nhà trường.
d. Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ trường học
Chúng ta đã biết, muốn quản lí tốt, người quản lí phải biết hiểu con người
và sử dụng được phẩm chất, năng lực con người vào mục tiêu xác định. Người
quản lí phải tiếp xúc với với nhiều giáo viên thông qua kiểm tra, thanh tra. Bởi
vì chỉ có kiểm tra, dự giờ nhiều mới kịp thời nắm bắt và chỉ rõ cho giáo viên
những ưu điểm, những khuyết điểm cần khắc phục.
- Nhà trường, hằng năm tổ chức thanh tra toàn diện 30 - 35% giáo
viên/năm. Tăng cường dự giờ, kiểm tra hồ sơ giáo án của giáo viên theo định kỳ
hoặc đột xuất để góp ý giờ dạy, cách soạn bài sao cho khoa học và đổi mới đồng
thời từ đó nắm bắt được năng lực chuyên môn của từng giáo viên, chất lượng
học tập của từng lớp để có kế hoạch, bồi dưỡng chấn chỉnh kịp thời.
- Khi kiểm tra giáo viên thì tôi không phân biệt đối tượng, không phân
biệt giáo viên giỏi, yếu hay khá mà khi kiểm tra thì có cơ sở và cụ thể, rõ ràng.
Trong một tuần có thể kiểm tra 1 giáo viên nào đó dự giờ 2 - 3 tiết không báo
trước. Khi đánh giá, nhận xét thì tôi đối thoại trực tiếp trên tinh thần tôn trọng và
giúp đồng nghiệp cùng tiến bộ. Trong khi đi dự giờ thì tôi kết hợp kiểm tra công
tác chủ nhiệm lớp, công tác chấm chữa bài và nhận xét của giáo viên đối với HS,
kiểm tra kế hoạch bài dạy của các tiết trong buổi học, kiểm tra việc tích hợp giáo

dục môi trường, lồng ghép dạy kỹ năng sống cho học sinh.
- Đối với những giáo viên trẻ, kinh nghiệm dạy học chưa cao, tôi thường
xuyên dự giờ để góp ý. Sau khi góp ý sẽ kiểm tra lại bằng một tiết dự giờ khác.
Đồng thời tôi đã phân công một số đồng chí giáo viên có kinh nghiệm, đạt giáo
viên giỏi cấp tỉnh, thành phố cùng dự giờ và trao đổi góp ý. Bằng hình thức này,
bằng sự chân tình trong góp ý nhiều giáo viên đã tiến bộ vượt bậc.
e. Phát động phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy
học
- Viết sáng kiến kinh nghiệm giúp cho giáo viên làm quen với nghiên cứu
khoa học theo ngành nghề đặc trưng của bản thân. Xây dựng ý thức thường xuyên
rút kinh nghiệm qua công tác, rút ra bài học thực tiễn… Ngay từ đầu năm học ban
giám hiệu đã đưa tiêu chí viết sáng kiến kinh nghiệm vào tiêu chí thi đua chung.
Cuối năm học Hội đồng khoa học nhà trường tiến hành chấm và chọn những giáo
viên có sáng kiến kinh nghiệm loại A báo cáo trước hội đồng nhà trường và triển
khai áp dụng cho năm học sau. Công việc này giờ đây đã trở thành việc làm
thường niên và được đội ngũ giáo viên trong nhà trường tham gia thực hiện một
cách tự giác và có hiệu quả cao.
- Chỉ đạo làm, sử dụng đồ đùng dạy học cũng được chúng tôi đặc biệt coi
trọng. Ban giám hiệu lên kế hoạch từng tuần, tháng, kỳ, năm học để kiểm tra
9


việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên, yêu cầu giáo viên sử dụng tối đa đồ
dùng, thiết bị sẵn có và làm thêm đồ dùng dạy học có hiệu quả sử dụng cao và
sử dụng trong nhiều năm. Việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học sao cho có hiệu
quả, giáo viên cần chú ý cách sử dụng, đồ dùng đưa ra đúng lúc, đúng chỗ, đảm
bảo tính khoa học, tính sư phạm và tính thẩm mỹ. Việc sử dụng đồ dùng dạy học
cũng phải được thể hiện trong kế hoạch bài dạy của giáo viên. Nhà trường tổ chức
thi sử dụng đồ dùng dạy học lồng vào tiết thao giảng của giáo viên. Vì vậy hầu hết
giáo viên sử dụng khá thành thạo và đem lại hiệu quả cao.

Giải pháp 3. Phân công chuyên môn phù hợp với năng lực trình độ
của mỗi giáo viên
- Theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học thì mỗi giáo viên Tiểu học
đều phải nắm được hệ thống kiến thức, phương pháp giảng dạy của tất cả các
môn học của các lớp ở bậc học. Song thực tế thì không phải giáo viên nào cũng
làm được. Có những giáo viên chỉ chuyên dạy các lớp 1,2 3 khi được phân công
dạy các lớp 4,5 thì lúng túng cả về kiến thức và phương pháp đặc biệt là về kiến
thức. Chính vì thế ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng và người phải chịu thiệt thòi
đó là học sinh. Nếu phân công đúng năng lực của mỗi giáo viên thì họ sẽ phát
huy hết mặt mạnh mà giáo viên khác không thể làm được.
Chính vì nguyên nhân đó mà hàng năm khi phân công lớp cho giáo viên
tôi dựa vào năng lực thực sự của giáo viên làm sao vừa phát huy được cái mạnh
và khắc phục được cái yếu của họ. Những giáo viên có năng lực toàn diện thì
luân chuyển lớp dạy, còn những giáo viên khác thì phân công mang tính ổn định
không xáo trộn. Trong phân công có thể lưu ý bố trí để các giáo viên có thể giúp
đỡ nhau trong công tác giảng dạy.
- Phân công đội ngũ cốt cán như tổ trưởng, khối trưởng chuyên môn là
những người gương mẫu có trách nhiệm, có năng lực chuyên môn giỏi, biết
quan tâm bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, khối. Vì vậy khối, tổ
trưởng trong nhà trường đều là những giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh và
có trình độ Đại học.
Như vậy người quản lí phân công phải đảm bảo nguyên tắc:
+ Phù hợp với trình độ, năng lực của giáo viên.
+ Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích của học
sinh.
+ Quan tâm đến hoàn cảnh, nguyện vọng của từng giáo viên.
+ Đảm bảo tính kế thừa.
Tóm lại: Việc phân công đúng người, đúng việc phù hợp với năng lực
chuyên môn tạo cho giáo viên có niềm tin ngay từ đầu năm học, giúp họ phát
huy được thế mạnh của mình để cống hiến hết sức cho sự nghiệp giáo dục.

Giải pháp 4. Đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên theo yêu cầu và tiêu
chí của chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học
Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiểu học được
quy định đánh giá dựa trên 3 lĩnh vực đó là:
+ Lĩnh vực 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống.
+ Lĩnh vực 2: Kiến thức.
+ Lĩnh vực 3: Kỹ năng sư phạm.
10


Cuối năm học, sau khi thực hiện xong kế hoạch năm học, chúng tôi tổ
chức cho giáo viên tự đánh giá kết quả hoạt động chuyên môn trong năm qua
bằng việc lập báo cáo công tác tự học, tự bồi dưỡng của bản thân.
Ví dụ: Thi giáo viên giỏi đạt loại gì; Số giờ thao giảng trong năm, bao
nhiêu giờ giỏi, khá; Số giờ đi dự trong năm, xếp loại giỏi, khá; sáng kiến kinh
nghiệm đạt loại gì….Từ đó để giáo viên tự đánh giá bản thân, tự xếp loại trình
độ chuyên môn nghiệp vụ của mình.
Căn cứ vào các yêu cầu và tiêu chí của mỗi giáo viên tự đánh giá, cho
điểm và xếp lọai cho mình, sau đó tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại và cuối
cùng là Hiệu trưởng nhà trường đánh giá, xếp loại cho từng giáo viên. Dựa vào
cơ sở này tôi đã đề nghị Hiệu trưởng cho đánh giá mỗi năm 2 lần, vào cuối học
kỳ I và cuối học kỳ II. Kết quả đánh giá, xếp loại cả năm sẽ dựa vào chiều
hướng tích cực của giáo viên. Nếu lần đánh giá xếp loại sau mà thấp hơn lần
trước có nghĩa là giáo viên đó không có sự tiến bộ và tất nhiên là thi đua của
giáo viên này không đạt. Kết quả đánh giá xếp loaị của giáo viên được ban thi
đua họp và bình xét công khai, dân chủ. Mỗi giáo viên đều được nhận xét, đánh
giá về mọi mặt cụ thể, sau đó Hiệu trưởng kết luận và xếp loại.
Giải pháp 5. Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng trong nhà
trường
Đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên là một trong những động lực tích cực

thúc đẩy sự phát triển toàn diện của giáo viên.
a. Theo dõi thi đua cá nhân
Mỗi giáo viên tự theo dõi kết quả thi đua của mình trong từng mặt hoạt
động, qua mỗi lần kiểm tra trong năm học mà nhà trường đã quy định. Cứ mối
lần kiểm tra, đánh giá xếp loại, giáo viên lại ghi kết quả đạt được của mình, của
lớp chủ nhiệm vào sổ theo dõi, những cái đã đạt được và những cái còn tồn tại,
đặc biệt là ghi những lời nhận xét, góp ý của tổ chuyên môn, của chỉ đạo chuyên
môn hay của Ban giám hiệu. Từ đó, giáo viên biết được mình đang xếp ở mức
độ nào có kế hoạch phấn đấu cho bản thân, cho lớp trong thời gian tiếp theo.
Một mặt để phát huy những cái tốt, cái đã làm được. Mặt khác có biện pháp
khắc phục những cái tồn tại để lần kiểm tra sau không còn mắc phải dần dần
hoàn thiện bản thân trong quá trình công tác.
Kết quả mà giáo viên có được để ghi vào sổ là kết quả theo dõi, đánh giá
của các tổ chức, đoàn thể, cá nhân có thẩm quyền theo quy định của nhà trường
như: Đoàn đội, đội cờ đỏ, tổ, khối chuyên môn, công đoàn…) qua từng lần kiểm
tra.
b. Theo dõi thi đua giáo viên
Chỉ đạo người phụ trách chuyên môn theo dõi thi đua của từng giáo viên
cũng bao gồm các mặt thi đua đã nêu ở trên. Việc theo dõi tổng hợp các mặt thi
đua của giáo viên sẽ giúp cho người phụ trách chuyên môn dễ nhìn thấy mặt
mạnh, mặt yếu của giáo viên để kịp thời nhắc nhở, bồi dưỡng và phát huy mặt
tích cực cho giáo viên đó cũng như để cho các giáo viên khác rút kinh nghiệm,
học tập và noi theo, đồng thời để so sánh qua từng đợt và từng kỳ.

11


Căn cứ vào kết quả của cá nhân và của ban chỉ đạo, lấy kết quả đó đánh
giá thi đua cho giáo viên, coi đây là một tiêu chí cứng để xếp loại thi đua trong
năm học.

Tăng cường khuyến khích động viên đội ngũ bằng cả tinh thần lẫn vật
chất để động viên giáo viên làm việc tích cực hơn, hiệu quả hơn. Bên cạnh thu
nhập bằng đồng lương, còn có tiền thưởng. Tuy không nhiều nhưng thể hiện sự
quan tâm của Ban giám hiệu đối với đội ngũ giáo viên.
Để đảm bảo công bằng và khách quan, sau mỗi phong trào, sau mỗi kì học
thì Hội đồng Thi đua khen thưởng sẽ họp và bình xét khi kết quả của các tổ hoặc
các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đưa lên.
Giải pháp 6. Nêu gương người tốt việc tốt
Đây là nghệ thuật của người cán bộ quản lý, phải chọn gương điển hình
phù hợp, kịp thời và thích hợp. Để phòng tình trạng đố kỵ lẫn nhau khi đặt lời
khen không đúng lúc, đúng thời điểm…Những gương người tốt, việc tốt phải
được xuất thân từ cơ sở, từ phong trào, từ tác dụng trong thực tiễn được nhiều
người thừa nhận. Điều này thể hiện sự am hiểu của người quản lý trong đội ngũ
giáo viên. Như vậy dạy học là một nghề vinh quang chỉ đến khi mỗi nhà giáo
thực sự là tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo, là bậc thầy thực sự về
kiến thức và năng lực sư phạm đối với người học. Biết cách tôn vinh những tấm
gương nhà giáo trong từng lĩnh vực sẽ giúp cho phong trào giáo dục ngày một
nâng cao.
2.4. Hiệu quả
Bằng các biện pháp trên, trong năm học qua, Trường Tiểu học Nguyễn Bá
Ngọc, thành phố Thanh Hóa đã đạt được kết quả như sau:
- Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi bám trường, bám lớp, tâm
huyết, say sưa với nghề. Trong công việc, mọi người có ý thức tự giác thực hiện
nghiêm túc chủ trương, chương trình chính sách của Đảng, pháp luạt của nhà
nước, các quy định của ngành, của trường. Thực hiện tốt các chủ trương chính
sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, tích cực tham gia các hoạt động và các công
việc đạt hiệu quả cao hơn.
- Về chuyên môn: Qua kiểm tra, dự giờ thăm lớp, qua các đợt khảo sát
chất lượng, đánh giá xếp loại học sinh cuối năm, các hội thi cho thấy chất lượng
chuyên môn, chất lượng giáo dục, chất lượng mũi nhọn cũng được đẩy mạnh,

được thể hiện qua các số liệu sau:
* Chất lượng giáo viên: - Đánh giá theo chuẩn giáo viên tiểu học.
Nội dung đánh giá
Giỏi
Khá
Trung
Yếu
bình
SL

%

SL

%

SL %
0

SL

%

0

0

Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống

24

100

0

0

0

Kiến thức

22

91,7

2

8,3

0

0

0

0

Kỹ năng sư phạm

22

91,7

2

8,3

0

0

0

0

12


Qua nhiều năm thực hiện các biện pháp về nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trong nhà trường, tiếp tục thực hiện đến năm học 2017 – 2018 đã thu
được những kết quả đáng mừng:
a) Chất lượng giáo viên: Năm học 2015 – 2016, 2016 – 2017 và 2017 –
2018.
- Có 2 đ/c hoàn thành lớp Trung cấp Lí luận chính trị.
- Xếp loại chuyên môn: Giỏi: 18 đ/c; Khá: 2 đ/c
- Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại: Cấp tỉnh: 18; Cấp Thành phố: 24
- Xếp loại lao động xuất sắc : 12 đ/c; Xếp loại khá: 10 đ/c.
- Được công nhận danh hiệu chiến sỹ thi đua cấp cơ sở: 1 đ/c
- Được Uỷ ban nhân dân Thành phố tặng Giấy khen: 2đ/c
- Được Uỷ ban nhân dân Thành phố khen thưởng Lao động Tiên tiến: 12

đ/c
b) Về chất lượng học sinh
*Năm học 2016 - 2017
(Tổng số 438 em trong đó có 3 em học hòa nhập)
- Kết quả các môn học và hoạt động giáo dục
Hoàn Thành trở lên : 438/438 HS đạt 100%
- 100% HS đạt trở lên về các nội dung của Năng lực và Phẩm chất.
*Học kì I Năm học 2017 - 2018
(Tổng số 480 em trong đó có 3 em học hòa nhập)
- Kết quả các môn học và hoạt động giáo dục
Hoàn thành trở lên : 480/480 HS đạt 100%
- 100% HS đạt trở lên về các nội dung của Năng lực và Phẩm chất
* Nhà trường
Chi bộ luôn đạt trong sạch vững mạnh xuất sắc.
Nhà trường liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động Tiên tiến cấp Thành
phố, đã được Chủ tịch UBND Thành phố tặng Giấy khen.
Công đoàn liên tục đạt vững mạnh xuất sắc.
Đội TNTP Hồ Chí Minh liên tục đạt danh hiệu Liên đội mạnh.

13


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Đất nước ta đang trên đà phát triển. Sự nghiệp đổi mới đất nước mà
Đảng ta đang khởi xướng và lãnh đạo đó là thực hiện mục tiêu “ dân giàu, nước
mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”. Để đạt được mục tiêu lớn đó đòi
hỏi phải có con người thực hiện. Nhân tố con người được đạt vào vị trí trung
tâm của chiến lược kinh tế- xã hội, xây dựng và phát triển đất nước. Cùng với
khoa học công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu; là chìa khoá mở

cửa vào tương lai, là động lực thúc đẩy và điều kiện cơ bản để đảm bảo cho việc
thực hiện các mục tiêu của đất nước. Phát triển giáo dục nhằm nâng cao trình độ
dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo ra những người có kiến
thức văn hoá, khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có
kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; sống lành mạnh, đáp
ứng nhu cầu phát triển đất nước trong giai đoạn hiện nay và trong tương lai.
Muốn có được những con người như vậy, trước hết phải nói đến vai trò của đội
ngũ giáo viên nói chung trong đó có đội ngũ giáo viên Tiểu học.
Từ những biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đẫn đến
những kết quả đã đạt được ta nhận thấy rằng: Muốn có một nền giáo dục tiên
tiến cần phải có đội ngũ nhà giáo tiên tiến, gần hơn là muốn nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện trong nhà trường cần phải có đội ngũ giáo viên có phẩm chất
đạo đức tốt, lương tâm nghề nghiệp trong sáng, say mê nhiệt tình, tận tụy với
công việc. Vì vậy xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một
điều rất quan trọng cấp thiết cần phải làm. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên là góp phần tích cực việc thực hiện tốt các cuộc vận động của ngành. Đó là
các cuộc vận động “ Hai không” với 4 nội dung, cuộc vận động “ Mỗi thầy cô
giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” …
Từ các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì bản thân rút ra
được một số bài học kinh nghiệm:
+ Muốn làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên cho đội
ngũ cán bộ giáo viên trước hết người cán bộ quản lí cần phải có kế hoạch cụ thể
về công tác này, mang tính chiến lược lâu dài chứ không chỉ trước mắt, trong
quá trình giải quyết phải có giải pháp cụ thể, cần thiết, những chỉ tiêu cần đạt
trong thời gian nhất định. Đồng thời người quản lý phải có năng lực chuyên môn
giỏi, lí luận vững vàng, có tính năng động, sáng tạo nhiệt tình trong công tác; có
nội dung chỉ đạo chuyên môn một cách khoa học, hợp lí; có các biện pháp tích
cực trong công tác xây dựng đội ngũ song các biện pháp đưa ra phải đảm bảo
tính phổ biến, tính khoa học, tính thực tiễn và tính khả thi.
+ Trong công tác bồi dưỡng cần bồi dưỡng cho mỗi giáo viên về mọi mặt.

Xây dựng khối đoàn kết nhất trí cao trong đội ngũ, Ban giám hiệu là cầu nối
giao lưu, gắn kết mọi thành viên trong tập thể với nhau, cùng chung sức chung
lòng giúp nhau hoàn thành nhiệm vụ được giao.
+ Đối với đội ngũ Ban giám hiệu cần chú ý quan tâm đến việc chăm lo
đời sống tinh thần , tình cảm tạo mọi điều kiện để họ hoàn thành nhiệm vụ.

14


+ Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một việc làm
thường xuyên, liên tục, lâu dài, có như vậy mới nâng cao chất lượng toàn diện
trong nhà trường.
+ Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, đánh giá đúng người đúng việc,
nhằm động viên khích lệ kịp thời cán bộ giáo viên cố gắng vươn lên trong giảng
dạy và công tác.
3.2. Kiến nghị
Qua thời gian vận dụng, thực hiện tốt một số biện pháp và giải pháp xây
dựng để có đội ngũ giáo viên giỏi trong nhà trường tôi xin đề xuất ý kiến sau:
3.2.1. Đối với giáo viên
- Cần có động cơ phấn đấu tốt, đồng thời phải tự cố gắng khắc phục khó
khăn, nỗ lực vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Phải tự bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ chuyên môn ghiệp vụ.
- Thường xuyên đổi mới phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin ,
kịp thời cập nhật những vấn đề mới chỉ đạo của ngành.
3.2.2. Đối với nhà trường
- Tạo điều kiện có đầy đủ về cơ sở vật chất trang thiết bị để nâng cao chất
lượng dạy học.
- Có kế họach cụ thể cho giáo viên đi học để nâng cao trình độ.
- Khuyến khích, động viên kịp thời những giáo viên rèn luyện phấn đấu
có kết quả tốt.

3.2.3. Đối với các cấp quản lý giáo dục
- Tiếp tục mở các chuyên đề về đổi mới phương pháp giáo dục, ứng dụng
công nghệ thông tin cho tất cả giáo viên tham gia.
- Tiếp tục tổ chức, hội giảng thi giáo viên giỏi các cấp để giáo viên được
học hỏi kinh nghiệm, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ tay nghề.
Qua áp dụng các biện pháp nêu trên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên ở trường có hiệu quả. Trong quá trình trình bày không tránh khỏi
những thiếu sót tôi rất mong nhận được sự góp ý của Hội đồng khoa học các
cấp,bạn bè đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Thanh hoá, ngày 12 tháng 3 năm 2018
NHÀ TRƯỜNG
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người khác
NGƯỜI VIẾT

Lê Thị Hồng

15