Một số kinh nghiệm tổ chức , quản lí công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS hoằng hợp, huyện hoằng hóa

MỤC LỤC
Nội dung

Trang

1. Mở đầu
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của công tác tổ chức, quản lý bồi dưỡng HSG
2.2. Thực trạng tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng HSG ở
trường THCS Hoằng Hợp.
2.3. Một số kinh nghiệm tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng
HSG của trường THCS Hoằng Hợp.
2.3.1. Làm tốt công tác tuyên truyền năng cao nhận thức trong
cán bộ, giáo viên, phụ huynh và học sinh về công tác BD HSG
2.3.2. Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch BD HSG.
2.3.3. Tổ chức, phân công giáo viên BD HSG.
2.3.4. Nêu cao tinh thần trách nhiệm của tổ chuyên môn và các tổ
chức chính trị trong nhà trường.
2.3.5. Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục.
2.3.6. Đổi mới chính sách thi đua, khen thưởng để khuyến khích
học sinh và giáo viên đạt thành tích cao trong BD HSG.
2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường.
3. Kết luận.
Tài liệu tham khảo
Danh mục đề tài SKKN của tác giả đã được xếp loại từ loại C
cấp Phòng GD&ĐT trở lên
Phụ lục ( Đính kèm theo)

2
4

4
5
7
7
8
9
9
10
11
11
13
16
17

1


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
Từ xưa, bồi dưỡng và sử dụng người tài, cha ông ta đã coi đó là công việc
hàng đầu của đất nước: Hiền tài là nguyên khí của quốc gia. Sau khi cách mạng
tháng Tám thành công, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Nước nhà cần phải
kiến thiết, kiến thiết phải có người tài, trong số 20 triệu đồng bào chắc không
thiếu gì người có tài có đức...”[1] Kế thừa truyền thống hiếu học, trọng nhân
tài của dân tôc ta, Đảng và Nhà nước luôn coi trọng sự nghiệp Giáo dục và Đào
tạo, luôn quan tâm đến nhân tố con người. Với quan điểm “Giáo dục là quốc
sách hàng đầu’[2], Đảng ta đã nêu rõ: “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo
dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài”[2].
Ngoài việc nâng cao chất lượng đại trà, công tác tổ chức bồi dưỡng học

sinh giỏi là một hoạt động quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục,
phát triển năng khiếu cho học sinh ở trường THCS hiện nay. Thông qua hoạt
động này, học sinh sẽ được lĩnh hội hệ thống kiến thức, kỹ năng chuyên sâu và
có điều kiện thuận lợi để phát huy tối đa khả năng, năng khiếu của bản thân
trong những môn học có ưu thế góp phần phát hiện và bồi dưỡng nhân tài cho
quê hương, đất nước. Đồng thời giáo viên cũng có điều kiện để nâng cao trình
độ chuyên môn, rèn luyện kỹ năng sư phạm của mình.
Là cán bộ quản lý, chúng tôi luôn trăn trở và suy nghĩ: chất lượng giáo dục
yếu tố quan trong làm nên thương hiệu của một nhà trường là chất lượng học
sinh mũi nhọn và đại trà. Đó là tiêu chí, là thước đo để đánh giá công tác giảng
dạy của giáo viên và học tập của học sinh cũng như công tác quản lý của nhà
trường, đồng thời là cơ sở để xếp loại thi đua các nhà trường trong năm học.
Xuất phát từ suy nghĩ đó, trong nhiều năm qua, cán bộ quản lý và giáo
viên trường THCS Hoằng Hợp, huyện Hoằng Hóa đã xác định dù điều kiện
kinh kế của địa phương còn nghèo, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học còn
nhiều khó khăn, đội ngũ giáo viên không ổn định, trình độ chuyên môn nghiệp
vụ không đồng đều, phong trào học tập của học sinh còn hạn chế những phải nỗ
lực cố gắng Dù khó khăn đến đâu cũng phải thi đua dạy thật tốt, học thật tốt.
Ban giám hiệu nhà trường đã luôn trăn trở và đề ra nhiều biện pháp, giải pháp,
tổ chức, quản lý có hiệu quả qúa trình dạy học đặc biệt là công tác tổ chức bồi
dưỡng học sinh giỏỉ. Vì vậy, chất lượng học sinh giỏi của nhà trường luôn ở tốp
dẫn đầu và là điểm sáng về phong trào giáo dục của huyện.
Bằng kinh nghiệm quản lý và những kết quả của nhà trường đạt được
trong các năm vừa qua mà chúng tôi đã thống kê, theo dõi. Tôi đã từng rút ra
được "Một số biện pháp tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi” ở
trường đã gửi Hội đồng khoa học của ngành từ năm học 2014-2015, và đã áp
dụng có hiệu quả. Để tiếp tục hoàn thiện, và mở rộng đề tài mà chúng tôi tâm
huyết, trong đề tài này tôi xin tập trung đưa ra "Một số kinh nghiệm tổ chức,
quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Hoằng Hợp, huyện
Hoằng Hóa" mà đơn vị đã từng áp dụng có hiệu quả trong những năm học qua.

2


1.2. Mục đích nghiên cứu.
Trong đề tài này, mục đích nghiên cứu của chúng tôi là nêu lên được
những kinh nghiệm trong công tác tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi của nhà trường mà cán bộ quản lý đã từng áp dụng để từ đó phát huy làm
tốt hơn nữa công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu là công tác tổ chức, quản lý bồi dưỡng học sinh
giỏi của cán bộ quản lý giáo dục ở trường THCS Hoằng Hợp, Hoằng Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết, điều tra, khảo sát, thu
thập thông tin; phương pháp thổng kê, xử lý số liệu là những phương pháp
chính mà tôi đã sử dụng trong đề tài này.
1.5. Những điểm mới của đề tài.
Nêu được những kinh nghiệm tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi.

3


2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của công tác tổ chức, quản lý bồi dưỡng học sinh
giỏi.
Theo Từ điển Giáo dục học 2001, bồi dưỡng được định nghĩa như sau:
“Bồi dưỡng là quá trình trang bị thêm kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng
cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể”[3]. Bồi dưỡng
học sinh giỏi là chủ động tạo ra môi trường và những điều kiện thích hợp cho
người học phát huy cao độ nội lực của mình, đi đôi với việc tiếp nhận một cách

thông minh, hiệu quả ngoại lực (người thầy có vai trò quan trọng hàng đầu
trong môi trường có tính ngoại lực); mà cốt lõi là giúp cho người học về
phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tận
dụng phương tiện hiện đại nhất để tìm kiếm, thu thập và xử lý thông tin để tự
học, tự bồi dưỡng.
Học sinh giỏi thường tỏ ra thông minh, trí tuệ phát triển, có năng lực tư
duy tốt, tiếp thu nhanh, nhớ lâu, có khả năng suy diễn, khái quát hóa, hiểu sâu,
rộng, có khả năng giải quyết vấn đề nhanh, hiệu quả cao. Học sinh giỏi có óc tư
duy độc lập, luôn tìm cái mới, hiểu khá sâu về bản chất và hiện tượng, có cách
giải hay, ngắn gọn và sáng tạo. Học sinh giỏi rất say mê tò mò, ham hiểu biết,
biết vượt khó, lao vào cái mới, có ý chí phấn đấu vươn lên.
Mục đích của việc bồi dưỡng học sinh giỏi được quy định rõ ràng
trong Điều II - Quy chế thi học sinh giỏi Quốc gia chính là: “Động viên,
khuyến khích người dạy và người hocjphats huy năng sáng tạo dạy giỏi, học
giỏi; góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy và học, chất
lượng của công tác quản lý, chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục; đồng thời
nhằm phát hiện người học có năng khiếu về môn học để tạo nguồn bồi dưỡng,
thực hiện mục tiêu đào tạo nhân tài cho đất nước”[4]. Tầm quan trọng của việc
bồi dưỡng học sinh giỏi được thể hiện qua báo cáo chính trị của Ban chấp hành
Trung ương Đảng VI: nhân tài không phải là sản phẩm tự phát mà phải được
phát hiện và bồi dưỡng công phu. Nhiều tài năng có thể bị mai một đi nếu
không được phát hiện và sử dụng đúng lúc, đúng chỗ…
Nội dung quản lý, tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
Trung học cơ sở.
- Công tác kế hoạch
Có ba nội dung chủ yếu của chức năng kế hoạch hóa: Xác định, hình
thành các mục tiêu, phương hướng phát triển cho tổ chức; Xác định và bảo
đảm các nguồn lực để đạt được mục tiêu; Quyết định những biện pháp tốt nhất
để đạt được các mục tiêu đó [5].
- Công tác tổ chức

Chức năng tổ chức có hai vai trò chủ yếu trong quá trình quản lý:
Thứ nhất, vai trò hiện thực hoá các mục tiêu theo kế hoạch đã xác định.
Thứ hai, chức năng tổ chức có khả năng tạo ra sức mạnh mới của một tổ
chức, cơ quan, đơn vị thậm chí của cả một hệ thống nếu việc tiếp nhận, phân
4


phối và sắp xếp các nguồn lực được tiến hành khoa học, hợp lý và tối ưu. Sức
mạnh mới của tổ chức có thể mạnh hơn nhiều lần so với khả năng vốn có của
nó.
- Công tác chỉ đạo
Thực hiện chức năng chỉ đạo thực chất là những hành động xác lập quyền
chỉ huy và sự can thiệp của người cán bộ quản lý trong toàn bộ quá trình quản
lý, là huy động mọi lực lượng vào việc thực hiện kế hoạch và điều hành nhằm
đảm bảo cho mọi hoạt động trong tổ chức diễn ra trong kỷ cương, trật tự.
- Công tác kiểm tra
Kiểm tra là công cụ quan trọng để nhà quản lý phát hiện ra những sai sót
và có biện pháp điều chỉnh. Kiểm tra góp phần đôn đốc việc thực hiện kế hoạch
đạt hiệu quả cao, giúp cho việc đánh giá khen thưởng chính xác những cá nhân
và tập thể có thành tích, đồng thời phát hiện được những lệch lạc để uốn nắn,
sửa chữa kịp thời.
2.2. Thực trạng tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở
trường THCS Hoằng Hợp.
2.2.1. Tình hình địa phương.
Xã Hoằng Hợp là một xã nằm dọc bờ sông Mã, người dân sống chủ yếu
bằng nghề nông. Tuy đời sống, kinh tế, xã hội của địa phương còn nhiều khó
khăn nhưng nhân dân và con em Hoăng Hợp có truyền thống hiếu học, tinh thần
tự cường, cần cù, sáng tạo. Những năm gần đây tình hình chính trị ổn định,
Đảng bộ xã Hoằng Hợp được đánh giá trong sạch vững mạnh, là xã nông thôn
mới. Phong trào xã hội hoá giáo dục được Đảng uỷ, chính quyền, các đoàn thể

và nhân dân quan tâm, trường mầm non, trường tiểu học, trường THCS được
Phòng Giáo dục- Đào tạo, Uỷ ban nhân huyện kiểm tra công nhân là đơn vị đạt
các tiêu chuẩn phổ cập và được Uỷ ban nhân dân tỉnh Thanh Hoá công nhận đạt
chuẩn Quốc gia. Hội cha mẹ học sinh hoạt động tích cực, luôn sát cánh cùng
các nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Chất lượng giáo dục toàn diện của
học sinh trên địa bàn xã được nâng lên rõ rệt. Đó là những yếu tố thuận lợi cho
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường trong những năm gần đây.
2.2.2. Tình hình nhà trường
Trước đây cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn, chất lượng giáo
dục chưa ổn định. Ba nhà trường đóng trên địa bàn xã thì chỉ có một trường đạt
chuẩn Quốc gia là trường tiểu học. Mặc dù trường thành lập khá lâu, nhân dân
địa phương có truyền thống hiếu học, nhiều phụ huynh có tâm huyết mong
muốn được đầu tư cho giáo dục nhưng do nhiều năm liền cơ sở vật chất thiếu,
công tác quản lý, sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường cũng như địa phương
chưa chặt chẽ. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chưa đi vào nề nếp, luôn xếp
vào tốp cuối của khu vực phía bắc và của huyện.
Những năm gần đây nhờ sự đầu tư của địa phương cơ sở vật chất, trang
thiệt bị và đồ dùng dạy học của nhà trường được tăng cường đầu tư, phong trào
thi đua dạy tốt - học tốt được nhà trường chú trọng. Chất lượng đội ngũ giáo
viên được chuẩn hóa và ổn định. Phong trào xã hội hóa giáo dục có chuyển biến
rõ rệt, công tác khuyến học, khuyến tài được toàn thể cán bộ, nhân dân địa
5


phương quan tâm. Đó là những thuận lợi cho công tác nâng cao chất lượng
trong đó có công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường.
2.2.3. Công tác tổ chức, quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
THCS Hoằng Hợp trong những năm qua.
- Mặt mạnh: Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn quan tâm chỉ đạo
sát sao tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường, coi đó là nhiệm vụ

chính trị quan trọng hàng đầu của trường. Sự đầu tư về đội ngũ, về cơ sở vật
chất, về thiết bị đồ dùng luôn được quan tâm thường xuyên. Sự quan tâm đó đã
ảnh hưởng lớn đến nhận thức của cha mẹ học sinh và toàn thể học sinh trong
nhà trường. Được nhân dân, các đoàn thể ủng hộ tạo điều kiện, giáo viên và học
sinh càng thấy được tự hào và trách nhiệm của mình trong việc thực hiện mục
tiêu đào tạo của trường, đặc biệt là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Mặt yếu:
+ Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi chưa được giáo
viên và học sinh quan tâm, việc kiểm tra, đánh giá công việc này còn có phần
xem nhẹ. Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc bồi dưỡng
học sinh giỏi còn ở mức độ khiêm tốn cũng một phần làm ảnh hưởng đến kết
quả .
+ Đội ngũ giáo viên có đủ về số lượng, đạt chuẩn về trình độ chuyên môn
nhưng chưa thực sự giỏi về chuyên môn. Một số giáo viên chưa có phương
pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi mà chỉ dựa vào kinh nghiệm của bản
thân để lựa chọn, nên kết quả chưa cao.
+ Một số giáo viên chưa tích cực trong việc trang bị cho học sinh phương
pháp tự học, chưa chú trọng đến việc rèn kĩ năng cho học sinh, do đó học sinh
nắm bắt kiến thức thụ động chưa linh hoạt, sáng tạo làm ảnh hưởng không nhỏ đến
kết quả.
Về quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường.
- Mặt mạnh: Công tác quản lý, chỉ đạo việc bồi dưỡng học sinh giỏi đã
được lãnh đạo nhà trường, thầy cô và cha mẹ học sinh quan tâm cụ thể:
+ Lãnh đạo nhà trường, giáo viên, học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh
đều có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi. Nhà trường xác định hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi là một trong
những nhiệm vụ trọng tâm của mỗi năm học.
+ Việc tạo động cơ cho học sinh học tập, lãnh đạo nhà trường đã dùng
biện pháp biểu dương, khen thưởng, động viên kịp thời.
+ Quản lý, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng

học sinh giỏi của giáo viên sát sao, nghiêm túc. Đặc biệt đã có những đổi mới
trong công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, đây là yếu tố
không thể thiếu được trong quản lý. Thông qua đó, quản lý cả về nội dung,
phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Mặt yếu:
+ Nhà trường chưa có biện pháp khuyến khích tốt nhất nhằm khơi dậy và
phát huy hết nội lực của giáo viên và học sinh.
6


+ Phối hợp giữa giáo viên và cha mẹ học sinh trong việc quản lý công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi chưa thật thường xuyên.
2.2.4. Kết quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi một số năm trước
đây.
Bảng thống kê HS giỏi các cấp một số năm trước đây.
Năm học
2009- 2010
2010 -2011
2011- 2012

Số HS
toàn
trường

HSG
cấp
trường

282
233

224

28
29
30

HSG
cấp
huyện
22
50
65

HSG
cấp
tỉnh
0
1
0

HSG
cấp
quốc
gia
0
1
0

Xếp
thứ

trong
huyện
26/49
16/49
12/49

Ghi
chú

Qua số liệu trên cho thấy công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường hiệu
quả còn hạn chế. Số học sinh đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh còn ít, chưa ổn định,
học sinh đạt giải cấp quốc gia chưa có, thứ hạng xếp loại thi đua trong công tác
bồi dưỡng học sinh ở khối trường THCS trong huyện còn nằm ở vị trí khiêm
tốn.
Tóm lại: Công tác tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường
có thời gian đã không được các cán bộ quản lý và giáo viên coi trong, chưa
được đầu tư thỏa đáng. Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi chưa dài hơi, chưa cụ
thể. Việc chọn lựa giáo viên đứng đội tuyển chưa được quan tâm (chưa đúng
người đúng việc). Cơ sở vật chất, tài liệu phục giảng dạy chưa được đầu tư mua
sắm. Các tổ chuyên môn chưa thực sự chủ động, sáng tạo trong việc hình thành
định hướng chung về bồi dưỡng học sinh giỏi mà chủ yếu là do kế hoạch của
mỗi cá nhân. Nhà trường chưa xếp, chưa tạo điều kiện về thời gian để công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi được thường xuyên liên tục. Đặc biệt nhà trường chưa
đưa ra được tiêu chí đánh giá thi đua cũng như chưa có được những chính sách
khen thưởng động viên, khích lệ kịp thời cán bộ giáo viên và học sinh có nhiều
thành tích trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Vì vậy để nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, chúng tôi
đã từng bước đưa ra các giải pháp nhằm tổ chức, quản lý tốt hơn công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi của nhà trường.
2.3. Một số kinh nghiệm tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng HSG

của trường THCS Hoằng Hợp.
2.3.1. Làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức trong cán
bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Mục tiêu của chúng tôi là: nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo
viên, học sinh, cha mẹ học sinh hiểu rõ hơn về vai trò, tầm quan trọng của công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi đây là yếu tố vô cùng quan trọng. Nó quyết định
việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi đúng hướng và đạt hiệu quả. Để đạt được
mục tiêu đó, chúng tôi đã có những cách làm như sau:
7


- Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên phải nắm chắc và thông suốt các quan
điểm, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước cũng như của ngành về vấn
đề đào tạo và bồi dưỡng nhân tài. Quán triệt mục tiêu “dân trí, nhân lực, nhân
tài” vào kế hoạch nhà trường. Đồng thời phải cụ thể hóa nghị quyết, chính sách
vào từng hoạt động của nhà trường. Tuyên truyền đến các bậc phụ huynh quan
tâm tạo điều kiện, tích cực hợp tác cùng với nhà trường làm tốt công tác phát
hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Qua sinh hoạt chuyên môn, qua hội thảo phải làm rõ để cán bộ giáo viên
hiểu và nhận thấy được chất lượng giảng dạy và năng lực của giáo viên mà
thước đo chính xác nhất là chất lượng học sinh, đặc biệt là học sinh giỏi.
- Vận động tuyên truyền sâu rộng trong nhân dân, học sinh để họ thấy
được vai trò của chất lượng học sinh mũi nhọn, môn học nào cũng rất quan
trọng. Phải làm cho học sinh thấy được vinh dự lớn lao khi đạt thành tích trong
các kì thi học sinh giói các cấp để các em luôn nỗ lực phấn đấu vươn lên.
- Theo dõi thành tích của giáo viên, học sinh. Cùng với hội khuyến học,
Hội phụ huynh và Chính quyền địa phương tuyên dương, khen thưởng thành
tích của giáo viên giỏi và học sinh giỏi vào dịp 20/11 và họp bạn hè hàng năm.
2.3.2. Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi.
Mục tiêu là xây dựng được chiến lược và kế hoạch bồi dưỡng học sinh

giỏi dài hơi, liên tục, khoa học, sát hợp với tình hình nhà trường. Tăng cường kỷ
cương, nề nếp trong việc thực hiện chương trình kế hoạch dạy học, nâng cao
chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi.
Để xây dựng tốt kế hoạch, quản lý nhà trường đã xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng học sinh giỏi liên tục và kế thừa trong 4 năm ( từ lớp 6 - đến lớp 9). Với
những nội dung như: Kế hoạch tuyển chọn đội tuyển, kế hoạch bồi dưỡng đội
tuyển. Xây dựng đội tuyển phải qua các bước: phát hiện, tuyển chọn, bồi
dưỡng. Nhà trường xây dựng kế hoạch tuyển chọn các đội tuyển ngay từ đầu
năm học lớp 6, hoặc trước khi nghỉ hè, tổ chức bồi dưỡng và thi chọn học sinh
giỏi trường hàng năm. Khi tuyển chọn được đội tuyển thì tiến hành bồi dưỡng
liên tục suốt 4 năm. Hàng năm, có kiểm tra, sàng lọc và bổ sung một số học
sinh mới trong quá trình bồi dưỡng.
Kế hoạch bồi dưỡng phải rải đều trong năm, không nên dạy dồn ở những
tháng cuối trước khi thi. Nên tổ chức bồi dưỡng suốt cả 9 tháng / năm với số tiết
như sau: 3 tiết/ tuần x 4 tuần x 9 tháng = 118 tiết.
+ Phân công theo dõi luỹ kế các năm học để cán bộ quản lý nắm được
năng lực, khả năng, thế mạnh của từng học sinh và của từng giáo viên.
Ví dụ: Học sinh A năm học trước đã đạt giải ở môn Ngữ văn thì năm học
này tiếp tục được bồi dưỡng về môn Ngữ văn. Giáo viên B đã dạy tốt môn Ngữ
văn khối 6 thì năm tới tiếp tục dạy môn Ngữ văn khối 7.
Sau một thời gian 2 tháng bồi dưỡng nhà trường cho tiến hành thi vòng 2
đối với những học sinh đã chọn ở vòng 1 và chọn ra đội tuyển chính thức tiến
hành cho ôn luyện theo các giáo viên giỏi của trường.
8


Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn - được phân công phụ trách công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và
thông qua hội đồng nhà trường, trên cơ sở đó giáo viên dạy các đội tuyển xây
dựng kế hoạch bồi dưỡng cho từng môn và hướng dẫn học sinh xây dựng kế

hoạch học tập cho bản thân để các em có hướng học tập tốt hơn. Kế hoạch đưa
ra phải thể hiện rõ mục đích, thời gian, chương trình, nội dung bồi dưỡng, lực
lượng tham gia bồi dưỡng, chỉ tiêu, số lượng, thiết bị, tài liệu phục vụ cho công
tác bồi dưỡng.
2.3.3. Tổ chức, phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi.
Đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng cũng là yếu tố quan trọng quyết định chất
lượng và hiệu quả công tác bồi dưỡng HSG. Muốn có trò giỏi thì trước hết phải
có thầy giỏi. Về phân công đội ngữ bồi dưỡng HSG, lãnh đạo nhà trường chúng
tôi bố trí như sau: một giáo viên dạy bồi dưỡng thường được theo đội tuyển suốt
bốn năm để nắm toàn bộ chương trình toàn cấp. Tuyển chọn đội ngũ dạy đội
tuyển, chúng tôi căn cứ vào các tiêu chuẩn sau:
- Những giáo viên có trình độ năng lực, chuyên môn nghiệp vụ cao, có
nhiều kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nhiệt tình, có tinh
thần trách nhiệm, say mê.
- Giáo viên đã có học sinh giỏi các khối qua các năm.
- Giáo viên có kỹ năng sư phạm, kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng và cầu
tiến.
Như thế, giáo viên sẽ đầu tư lâu dài, chủ động trong kế hoạch bồi dưỡng,
nắm được mặt mạnh, mặt yếu của học sinh, nhờ đó tích lũy được nhiều kinh
nghiệm. Giáo viên này sẽ chịu trách nhiệm trực tiếp với trường về chất lượng
đội tuyển
Phương pháp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cũng bám sát theo tinh thần
đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển
năng lực học sinh hiện nay. Học sinh phải được hướng dẫn cách học tập, cách
khai thác và học tập qua tham khảo qua các nguồn tài liệu: đọc sách tham khảo,
hướng dẫn tự giải các đề thi và tìm hiểu qua Internet như các trang Web ( theo
hướng dẫn của giáo viên).
- Giáo viên đã có học sinh giỏi các khối qua các năm.
- Giáo viên có kỹ năng sư phạm, kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng và cầu
tiến.

- Đội ngũ bồi dưỡng phải ổn định, có thể theo đội tuyển trong suốt 4 năm
đẻ nắm toàn bội chương trình. Như thế giáo viên sẽ đầu tư lâu dài, chủ động
trong kế hoạch bồi dưỡng, nắm được điểm mạnh, điểm yếu của học sinh, nhờ
đó mà tích lũy được kinh nghiệm.
2.3.4. Nêu cao tinh thần trách nhiệm của tổ chuyên môn và các tổ chức
chính trị khác trong trường.
Đối với tổ chuyên môn :
- Xây dựng chương trình khung về bồi dưỡng học sinh giỏi cho từng môn
cụ thể sát hợp với tình hình trường.
9


- Xây dựng và thống nhất nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh
giỏi. Những kiến thức mà học sinh khó tiếp thu, cách chuyển tải như thế nào?
Những kiến thức cần mở rộng.
- Đăng ký thi đua, xây dựng chỉ tiêu phấn đấu của tổ trong công tác bồi
dường học sinh giỏi.
- Tổ trưởng, tổ phó có trách nhiệm kiểm tra, đôn đốc, phê duyệt giáo án,
kế hoạch bài dạy của các thành viên trong tổ.
Đối với các tổ chức chính trị trong nhà trường.
Nhà trường không chỉ giao trách nhiệm cho cá nhân giáo viên mà còn
giao cả trách nhiệm cho các tổ chức đoàn thể trong trường có nhiệm vụ phối
hợp, động viên phong trào bồi dưỡng chất lượng học sinh mũi nhọn. Coi đây là
hình thức để thi đua trong các tổ chức, đoàn thể. Các tổ chuyên môn, công
đoàn, đoàn thanh niên, đôi thiếu niên đều phải có biện pháp thúc đẩy, động
viên, khích lệ cán bộ giáo viên và học sinh làm tốt công tác này.
2.3.5. Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục.
Mục tiêu là xây dựng xã hội học tập, toàn dân chăm lo công tác giáo dục,
tạo môi trường giáo dục lành mạnh để toàn dân chăm lo cho sự nghiệp giáo dục
thế hệ trẻ. Đa dạng hoá các nguồn lực cho giáo dục, cho công tác bồi dưỡng học sinh

giỏi.
Để thực hiện các nội dung trên Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tiến
hành có hiệu quả cụ thể sau:
- Đề xuất, tham mưu với các cơ quan, ban ngành đoàn thể, chính quyền
địa phương, với hội cha mẹ học sinh thường xuyên chăm lo đời sống vật chất và
tinh thần cho giáo viên, học sinh, giúp cho giáo viên toàn tâm, toàn ý cho sự
nghiệp giáo dục của nhà trường, giúp học sinh thoải mái, tự tin trong học tập.
- Thực hiện tốt, có hiệu quả công tác xã hội hoá sự nghiệp giáo dục.
- Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và xã hội tạo nên môi
trường giáo dục toàn diện, họp phụ huynh ba lần trong năm, lắng nghe những ý
kiến đóng góp của cha mẹ học sinh, xử lý kịp thời mọi thông tin giải quyết kịp
những vướng mắc góp phần thúc đẩy hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.
- Đối với học sinh trong đội tuyển nhà trường mời gia đình và học sinh
đến trao đổi kinh nghiệm chăm lo dạy bảo con em tự học ở nhà. Trước khi đi thi
thì trao đổi kinh nghiệm làm bài trong phòng thi. Học sinh dự thi học sinh giỏi
cấp huyện, cấp tỉnh, cấp quốc gia được tổ chức gặp mặt tại phòng truyền thống
để động viên khuyến khích và hỗ trợ kinh phí dự thi.
Vận động phụ huynh và các cá nhân doanh nghiệp, những nhà hảo tâm và
con em địa phương thành đạt xa quê đóng góp ủng hộ quỹ khuyến học, khuyến
tài, xây dựng quỹ Chắp cánh ước mơ của nhà trường. Đến nay nhà trường luôn
duy trì quỹ khuyến học hàng năm khoảng trên 100 triệu đồng. Quỹ Chắp cánh
ước mơ khoảng 50 triệu đồng. Nhờ làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nên
trong những năm qua chất lượng giáo dục của nhà trường luôn vào tốp dẫn đầu
của huyện, trong đó có công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.

10


2.3.6. Đổi mới chế độ chính sách thi đua khen thưởng để khuyến
khích học sinh và giáo viên đạt thành tích cao trong công tác bồi dưỡng học

sinh giỏi.
Xác định công tác thi đua khen thưởng là yếu tố là động lực để kích cầu
công tác bồi dưỡng. Chỉ có chế độ chính sách khen thưởng thích đáng, đánh giá
thi đua phải hết sức khách quan, công tâm, thỏa đáng, làm sao khen thưởng
đúng người đúng việc thì công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mới đạt kết quả cao
nhất. Lãnh đạo nhà trường đã mạnh dạn cải tiến chế độ, chính sách thi đua,
khen thưởng xứng đáng, kịp thời, công bằng, khách quan. Nhà trường đã
khuyến khích động viên giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi như trừ giờ, đánh giá
thi đua, thưởng cao cho đồng đội đạt giải cao (từ 1-9) theo các mức khác nhau.
Giáo viên được thưởng cả giải cá nhân và đồng đội. Với học sinh nhà trường
gặp mặt động viên, tuyên dương dưới cờ, tổ chức lễ phát thưởng vào cuối năm
học rất trang trọng. Thi đua phải gắn liền với khen thưởng tạo thành động lực
thúc đẩy phong trào.
Đặc biệt các năm gần đây, những giáo viên có thành tích cao và học sinh
đạt giải học sinh giỏi từ cấp huyện trở lên trong năm học được nhà trường cho
đi tham quan và báo công tại lăng Bác ở thủ đô Hà Nội. Được gặp mặt và giao
lưu với các sinh viên xuất sắc, các doanh nhân là con em địa phương thành đạt
đang sinh sống, làm việc và học tập tại thủ đô trong chương trình giao lưu Chắp
cánh ước mơ để tạo cho giáo viên và học sinh có động cơ phấn đấu, nỗ lực
vươn lên trong học tập, công tác.
Đặc biệt trong công tác thi đua khen thưởng, nhà trường còn tham mưu
với các tổ chức đoàn thể của địa phương (hội khuyến học xã, chi hội khuyến
học các làng, dòng họ khuyến học) thưởng cho giáo viên và học sinh đạt danh
hiệu học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, cấp quốc gia. Tổ chức lễ Tuyên dương
khen thưởng trước toàn thể phụ huynh và đại biểu địa phương vào dịp gặp bạn
hè hàng năm. Vì vậy, số học sinh giỏi, giáo viên giỏi các cấp của nhà trường
càng được nâng lên.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
2.4.1. Một số kết quả cụ thể :

Với những biện pháp tổ chức, quản lý đã được thực hiện ở trên, trong
những năm gần đây, kết quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường
THCS Hoằng Hợp đã thu được những thành công đáng kể. So sánh kết quả
chúng tôi đã áp dụng kinh nghiệm từ năm học 2013- 2014 với các năm học
trước đó như sau:

11


Bảng thống kê GV dạy giỏi.
Năm học
2011 - 2012
2012 - 2013
2013 - 2014
Năm học
2014 – 2015
2015 – 2016
2016 - 2017

Tổng
số
GV
21
20
20

GV giỏi
cấp
trường
17

17
17

GV giỏi
cấp
huyện
7
6
7

Tỷ lệ GV
trên
chuẩn
57,1 %
60,0%
60,0 %

Tỷ lệ
GV đạt
chuẩn
100 %
100%
100 %

Tổng
số
GV
18
17
16

GV giỏi
cấp
trường
16
17
16

GV giỏi
cấp
huyện
8
8
9

Tỷ lệ GV
trên
chuẩn
66,7%
64,7 %
75,0 %

Tỷ lệ
GV đạt
chuẩn
100 %
100 %
100 %

Ghi

chú
Khi chưa
áp dụng
kinh
nghiệm

Ghi
chú
Khi đã
áp dụng
kinh
nghiệm

Chất lượng học sinh (văn hoá )
Xếploại
Năm học

Tổng
số HS

2015 - 2016 260
2016-2017 246
So sánh

Giỏi
SL TL

Khá
SL TL

T bình
SL TL

Yếu
SL TL

30
33

11,5 121
13,4 115

46,5 101
46,7 91

38,9 8
37,0 7

Tăng

+1,9

+0,2

-1,9

Tăng

Giảm

Giảm

3,1
2,9

TL
Tốt
nghiệp
100 %
100 %

-0,2

Bảng thống kê học sinh giỏi các cấp
Năm học

Cấp quốc
gia

2015-2016 Không TC
2016-2017 Không TC
Không TC
So sánh

HS giỏi cấp tỉnh
Số lượng
3
7
Tăng 4

Xếp thứ
3
2
Tăng 1

Học sinh giỏi cấp
huyện
Số lượng
Xếp thứ
78
5
80
4
Tăng 2
Tăng 1

HS giỏi cấp
trường
130
141
Tăng 11

Như vậy từ khi áp dụng các biện pháp tổ chức, quản lý công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi trong 2 năm học từ 2015 đến 2017 phong trào bồi dưỡng
học sinh giỏi của nhà trường đã được nâng lên. Phong trào dạy học và chất
lượng học sinh có tiến bộ rõ rệt. Số lượng học sinh giỏi tăng cao. Đặc biệt số
học sinh đạt giải cấp tỉnh năm năm nào cũng có và đã có học sinh đạt giải cấp
quốc gia. Liên tục 5 năm liền được Chủ tịch UBND huyện tặng giấy khen cho
cả tập thể và nhiều cá nhân có nhiều thành trong phong trào bồi dường học sinh
giỏi cho nhà trường. Được Sở Giáo dục và Đào tạo tặng giấy khen, UBND tỉnh

tặng bằng khen và cờ thi đua. Năm học 2013-2014, được Bộ trưởng Bộ Giáo
dục – Đào tạo tặng bằng khen. Năm học 2014-2015 được Thủ tướng Chính phủ
tặng bằng khen.
12


2.4.2. Bài học kinh nghiệm:
Là một đơn ở xa trung tâm huyện, điều kiện kinh tế - xã hội của địa
phương còn khó khăn, chưa phát triển, tổng số học sinh toàn trường chỉ hơn 200
học sinh , tỉ lệ học sinh để chọn đội tuyển không lớn. Số lượng giáo viên ít.
Tuy nhiên chất lượng học sinh giỏi so với các trường trên địa bàn huyện lại rất
cao. Nếu so sánh với các trường có số lượng giáo viên đông và có nhiều học
sinh hơn, điều kiện kinh tế - xã hội phát triển và có truyền thống bồi dưỡng học
sinh giỏi hơn thì rõ ràng đây là một thành tích lớn của nhà trường, có thể coi là
hiện tượng mới nổi điều này đã góp phần động viên, khích lệ giáo viên, học
sinh rất nhiều trong giảng dạy và học tập.
Nhà quản lí phải đưa việc bồi dưỡng học sinh giỏi vào nề nếp đồng thời
phải có chế độ bồi dưỡng và sự quan tâm động viên, khích lệ kịp thời thì chiến
lược bồi dường HSG lâu dài mới thực hiện tốt được. Sau mỗi năm, mỗi kì thi
nên tổ chức đúc rút kinh nghiệm.
Những kinh nghiệm trên đã được áp dụng thành công tại một trường nhỏ
của huyện. Tôi thiết nghĩ trên địa bàn huyện nhiều trường có thẻ áp dụng biện
pháp trên để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả tốt.
3. Kết luận.
3.1. Kết luận chung.
Giáo dục luôn là yếu tố then chốt thúc đẩy tiến trình công nghiệp hoá,
hiện đại hoá đất nước. Thực tế ngày càng khẳng định việc bồi dưỡng học sinh
giỏi là một nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược phát triển nhân tài của đât
nước. Học sinh giỏi là yếu tố thúc đẩy chất lượng giáo dục của nhà trường.
Chúng tôi nghĩ rằng người thầy có vai trò quyết định đối với kết quả bồi

dưỡng học sinh giỏi, các em học sinh có vai trò trực tiếp quyết định đối với kết
quả của mình. Việc bồi dưỡng học sinh giỏi giống như chúng ta ươm một mần
non. Nếu chúng ta biết rào, biết thường xuyên chăm sóc, vun xới thì mần non sẽ
xanh tốt, sẽ phát triển. Giáo viên giỏi là lực lượng nòng cốt, trụ cột trong nhà
trường, quyết định công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Do đó, kế hoạch bồi
dưỡng, tạo mọi điều kiện để các giáo viên nâng cao nghiệp vụ nghề nghiệp là
việc làm thường xuyên là nhiệm vụ của tất cả chúng ta.
Để tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả cao đòi
hỏi người các bộ quản lý nhà trường phải:
- Luôn có ý thức tự học, tự rèn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Thường xuyên cập nhật thông tin, sách báo, lựa chọn tài liệu, trau dồi vốn hiểu
biết. Nắm vững kiến thức và tổng hợp bao quát được toàn bộ chương trình các
môn học ở trung học cơ sở. Nắm bắt cụ thể tình hình thực tế của đơn vị mình
lập kế hoạch cụ thể, khoa học, rõ ràng, chi tiết. Công khai kế hoạch, tổ chức
thực hiện, kiểm tra đánh giá để kế hoạch đạt mục tiêu đã đề ra.
- Luôn chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi.
Phân công phân nhiệm vụ đúng người, đúng việc .
- Giáo viên sớm phát hiện học sinh có năng khiếu, yêu thích môn học, say
sưa, quyết tâm tìm tòi, có ý chí vươn lên để chọn vào các đội tuyển.
13


- Tạo điều kiện đầy đủ về thời gian, tài liệu, cơ sở vật chất cho giáo viên
và học sinh.
- Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tạo được sự đồng thuận, luôn
chăm lo, động viên kịp thời cả về vật chất và tinh thần của các cấp, các ngành,
các tổ chức kinh tế xã hội, tạo sự gắn kết bền vững và có hiệu quả giữa gia đình,
nhà trường và xã hội trong công tác giáo dục nói chung và hoạt động bồi dưỡng
học sinh giỏi nói riêng. Kiểm tra, theo dõi động viên, khen thưởng kịp thời và
đánh giá xếp loại thi đua công bằng, khách quan, vô tư.

Các biện pháp trên có mối quan hệ biện chứng với nhau và hỗ trợ nhau.
Do vậy, trong công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi, người cán bộ quản lý
không được coi trọng hay xem nhẹ biện pháp nào mà phải kết hợp và triển khai
một cách đồng bộ. Kết quả khảo sát cho thấy: Tuy mức độ có thể khác nhau
song các kinh nghiệm trên đều cấp thiết và khả thi. Nếu người quản lí sử dụng
đồng bộ, linh hoạt các biện pháp thì chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ngày
càng tốt hơn.
2. Kiến nghị.
Đối với Phòng Giáo dục- Đào tạo: cần tiếp tục tổ chức các chuyên đề
nâng cao năng lực bồi dưỡng học sinh giỏi vào đầu các năm học để giúp giáo
viên định hướng được nội dung cụ thể trong công tác bồi dưỡng HS giỏi. Khắc
phục hiện tượng “mò mẫm” khi dạy học sinh giỏi. Tiếp tục tham mưu với
UBND huyện để có chính sách khen thưởng cao hơn cho đội ngữ giáo viên ở cơ
sở - người có công phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi cho huyện. Cần có chế
độ khen thưởng cao hơn nữa đối với GV dạy giỏi và HS giỏi đạt giải cao trong
các kỳ thi chọn học sinh giỏi tỉnh, giỏi quốc gia.
- Đối với trường: Tiếp tục duy trì, nâng cao năng lực và chất lượng đội
ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi.
Tích cực tham mưu với phòng GD&ĐT, UBND xã tăng xây dựng cơ sở
vật chất và các điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi. Tiếp
tục làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường huy động sự tham gia của
cộng đồng xã hội đối với sự nghiệp giáo dục của nhà trường nhằm giáo dục học
sinh phát triển toàn diện.
- Với Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường:
Thông tin, tuyên truyền có hiệu quả đến các bậc cha mẹ học sinh tầm quan
trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để các bậc cha mẹ học sinh có nhận
thức đúng đắn. Từ đó, khuyến khích, động viên con em họ tích cực học tập có
hiệu quả. Phối hợp với nhà trường trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục
toàn diện cho học sinh. Tiếp tục xây dựng quỹ khuyến học, trao học bổng, khen
thưởng đúng mức cho những học sinh giỏi đạt giải cao trong kỳ thi học sinh

giỏi cấp huyện và cấp tỉnh.
Xin chân thành cảm ơn đồng chí Hiệu trưởng nhà trường cùng tập thể cán
bộ giáo viên Trường THCS Hoằng Hợp và các bạn đồng nghiệp đã cung cấp số
liệu, trao đổi ý kiến, tạo điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm
này.
14


Trong quá trình viết, mặc dù bản thân đã hết sức cố gắng, song điều kiện
thời gian có hạn, phạm vi áp dụng hẹp ở một trường, kinh nghiệm bản thân
chưa nhiều nên không thể tránh những thiếu sót. Kính mong sự góp ý của quý
thầy cô và các bạn động nghiệp cũng như Hội đồng khoa học các cấp để đề tài
nghiên cứu được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của thủ trưởng
đơn vị

Hoằng Hợp, ngày 16 tháng 5 năm 2017.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Dương Đình Thanh

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI.
15

2. Thông tư 58/2011/TT- BGDĐT ngày 12/12/2011.
3. Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI, Nxb Giáo dục
Việt Nam.
4. Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị Quốc
gia, Hà Nội năm 2010.
5. Tài liệu BD CBQL giáo dục trường THCS, Trung tâm Giáo dục
thường xuyên tỉnh Thanh Hóa, năm 2011.
6. Nguồn Internet.
TRÍCH DẪN TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]- Hồ Chí Minh toàn tâp, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia (2002).
[2]- Nghi quyết TW 2, Khóa VIII của Đảng Cộng Sản Việt Nam ( 1996).
[3]- Từ Điển giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa (2001).
[4]- Quy chế thi chon HSG cấp Quốc gia, Bộ Giáo dục - Đào tạo, ngày
25/8/2014.
[5]- Tài liệu BD CBQL giáo dục trường THCS, Trung tâm Giáo dục
thường xuyên tỉnh Thanh Hóa, năm 2011.

DANH MỤC
Các đề tài SKKK của tác giả đã được Hội đồng cấp Phòng GD&ĐT,
16


cấp Sở GD&ĐT đánh giá đạt từ loại C trở lên.
TT

Tên đề tài SKKN

Xếp
loại

1

Vận dụng lý thuyết Ngữ pháp
văn bản vào việc rèn luyện kỹ
năng viết đoàn văn cho HS
THCS.

2

Kinh nghiệm dạy bài Luyện nói
trong phân môn TLV ở trường
THCS.

3

Một vài kinh nghiệm dạy học
chương trình Ngữ văn địa
phương.

4

Rèn luyện kỹ năng nói trong tiết
luyện nói cho HS ở nôm Ngữ
văn

5

Một vài kinh nghiệm về công tác
xã hội hóa giáo dục của lãnh đạo B
trường THCS Hoằng Hợp

6

Một số giải pháp tổ chức, quản
lý, chỉ đạo công tác BD HSG ở
trường THCS Hoằng Hợp.

Cấp đánh giá xếp
loại
Cấp
Phòng
GD&ĐT

Năm học

Cấp Sở
GD&ĐT

A

Phòng
xếp loại

1997 - 1988

A

Phòng
xếp loại

2005-2006

B

Phòng
xếp loại

2006-2007

A

Phòng
xếp loại

2009-2010

A

Sở đánh
giá
2011-2012
Phòng
xếp loại

2014-2015

17