Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên trường THCS điện biên TP thanh hóa

MỤC LỤC
TT

PHẦN

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

I
1
2
3
4
5
II
1
2
3
4
III

NỘI DUNG

Phần mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Những đổi mới của SKKN
Nội dung
Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề
Các giải pháp thực hiện
Kết quả nghiên cứu
Kết luận – Kiến nghị.

TRANG

1-3
2-3
4
4
4
5
5-17
6
7
9-18
19
20

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.

1


Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục đào tạo ở Việt nam luôn là
vấn đề được xã hội rất quan tâm. Đổi mới giáo dục đó là vấn đề then chốt để đổi
mới xã hội. Chính nhiệm vụ thiêng liêng đó đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải thực
sự có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, đặc biệt có khả năng
về phương pháp tổ chức truyền đạt. Đó là những con người chủ động, sáng tạo
và tích cực trong công việc và cuộc sống.
Vì vậy, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phải thường
xuyên liên tục trong suốt cuộc đời dạy học của mỗi nhà giáo và có tầm quan
trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong
một nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người
giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn
thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo
dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi
dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ sư phạm của giáo viên. Đại hội
Đảng lần thứ 8 cũng nêu rõ: “ Lấy việc phát huy nguồn lực con người làm yếu
tố cơ bản cho sự phát triển bền vững của đất nước” mà muốn có nguồn lực con
người thì con đường duy nhất là phải thông qua con đường giáo dục- đào tạo.
Giáo dục đào tạo, giữ vai trò trọng yếu cho sự phát triển quốc gia.
Song đổi mới như thế nào, kết quả ra sao? Đó là cả một vấn đề lớn mà
nghành giáo dục hết sức quan tâm, hướng học sinh đạt những yêu cầu của giáo
dục trong thời đại mới. Có thể nói: Đổi mới công tác quản lý, đổi mới phương
pháp dạy học đang là một yêu cầu của các nhà quản lí giáo dục, của xã hội hiện
nay. Đổi mới quản lý giáo dục là một nội dung quan trọng nhất trong đổi mới
giáo dục, nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của học sinh, phụ huynh, của

ngành giáo dục và của toàn xã hội về chất lượng giáo dục trong thời kì công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước hiện nay. Để đổi mới công tác quản lý nâng
cao chất lượng giáo dục thì chúng ta không thể không quan tâm đến vai trò của
đội ngũ giáo viên và tổ chuyên môn bởi: Quản lí chuyên môn trong nhà trường
THCS, hay nói một cách cụ thể là quản lí hoạt động dạy học là quản lí quá trình
giáo dục đã được đặt ra, sao cho bốn nhân tố then chốt là: mục tiêu giáo dục, nội
dung giáo dục, phương pháp giáo dục, kết quả giáo dục vận động tương tác
thống nhất với nhau. Tổ chuyên môn là một bộ phận quan trọng không thể thiếu
được trong nhà trường, nếu tổ chuyên môn hoạt động tốt, làm việc hiệu quả,
khoa học, đoàn kết, mọi thành viên đều có trách nhiệm cao nỗ lực hết mình thì
chắc chắn mọi công tác chuyên môn của tổ sẽ tốt, chất lượng đội ngũ giáo viên
2


sẽ vững mạnh. Là một người lãnh đạo chuyên môn trong nhà trường THCS, tôi
cho rằng việc đổi mới phương pháp dạy học phải được bắt đầu từ hoạt động
chuyên môn của cá nhân giáo viên từ tổ nhóm chuyên môn. Sự đổi mới đó thể
hiện trong phương pháp giảng dạy soạn bài, dự giờ, trao đổi bài dạy, tổ chức giờ
học cho học sinh.
Trong một số năm trước đây tôi nhận thấy tình hình sinh hoạt tổ chuyên
môn của các nhà trường đôi khi vẫn còn mang tính hình thức, chiếu lệ, các thành
viên trong tổ, nhóm khi sinh hoạt chưa mạnh dạn trao đổi về chuyên môn, chỉ
thực hiện những công việc báo cáo, nặng về báo cáo số liệu. Hằng năm việc bồi
dưỡng chất lượng đội ngũ còn gặp những khó khăn nhất định, việc thao giảng
giáo viên dạy giỏi đang là nghĩa vụ đối với giáo viên, bản thân giáo viên chưa
xem đó là ngày hội giảng, việc thi đua rèn luyện chuyên môn đôi khi không
được một số giáo viên quan tâm, danh hiệu thi đua là hình thức chứ không thực
sự phải nỗ lực phấn đấu để đạt được năng lực chuyên môn vững vàng. Bên cạnh
đó, có những tổ trưởng còn lúng túng chưa biết làm thế nào để phát huy năng
lực của các thành viên trong tổ. Từ những vấn đề trên đề tài được đặt ra nhằm

hướng tới đổi mới các nội dung sinh hoạt của tổ nhóm chuyên môn góp phần
nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường.
Kế thừa và phát huy những thành tích đã đạt được từ năm học 20152016, năm học 2018-2019 trường THCS Điện Biên đã tích cực chỉ đạo việc đổi
mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học của đội
ngũ giáo viên, quản lí nội dung đổi mới phương pháp dạy học trong toàn thể cán
bộ, giáo viên nhà trường. Lãnh đạo nhà trường đã có nhiều cố gắng trong công
tác chỉ đạo, tăng cường giáo dục nhận thức, ý thức trách nhiệm nghề nghiệp cho
giáo viên qua sinh hoạt tổ chuyên môn đồng thời góp phần nâng cao uy tín, vị
thế của người thầy đối với học sinh, phụ huynh và xã hội.
Qua việc chỉ đạo, quản lí công tác sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà
trường, chúng tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm, có những sáng kiến hay,
việc làm tốt, trong khuôn khổ của sáng kiến kinh nghiệm này, chúng tôi xin
được nêu lên một số giải pháp chính mà trường THCS Điện Biên đã thực hiện
trong các năm học: 2016-2017, 2017-2018 và năm học 2018-2019. Trong một
phạm vi có hạn, tôi chỉ xin trình bày một vài kinh nghiệm về việc thực hiện nội
dung: “Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng chuyên
môn giảng dạy của đội ngũ giáo viên trường THCS Điện Biên, thành phố
Thanh Hóa”. Nội dung đề tài được thực hiện trong phạm vi nhà trường. Thực tế
3


đã được thực hiện và rút kinh nghiệm qua việc tổ chức sinh hoạt có hiệu quả từ
năm học 2016-2017 đến nay.
Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi xin nêu những nội dung nhà trường
đã làm, đang làm nhằm góp phần thúc đẩy tổ chuyên môn nhà trường hoạt động
có hiệu quả nâng cao chất lượng dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện của trường THCS Điện Biên.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Từ thực tế thực trạng công tác giảng dạy, chất lượng đội ngũ giáo viên của
trường THCS Điện Biên. Từ đó tìm ra những giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao

chất lượng dạy học các bộ môn này của nhà trường, giúp công tác quản lý
trường học hoạt động đúng mục đích và có hiệu quả, cùng thúc đẩy chất lượng
dạy và học của nhà trường ngày càng có hiệu quả hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Giáo viên và học sinh trường THCS Điện Biên năm học 2018-2019.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
4.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
Trên cơ sở thực tại về chất lượng giáo dục của nhà trường về các bộ
môn, do yêu cầu đáp ứng của xã hội hiện nay về chất lượng đào tạo. Dựa vào
các văn bản, phương pháp đổi mới của bộ môn.
4.2.Phương pháp quan sát.
Nhìn nhận thực trạng về công tác giảng dạy của giáo viên nhà trường
THCS Điện Biên. Đưa ra một số biện pháp về việc thực hiện sinh hoạt tổ nhóm
chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giảng dạy
của các bộ môn trong nhà trường.
1.5. Những điểm mới của SKKN.
Chú trọng công tác sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm. Sinh hoạt tổ trao đổi
về chất lượng đội ngũ, tài liệu dạy học, trao đổi cách dạy bài khó, kỹ năng,
phương pháp dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi; phụ đạo học sinh yếu kém; rèn kỹ
năng phương pháp làm bài cho học sinh...Bồi dưỡng lực lượng giáo viên trẻ,
giáo viên có năng lực chuyên môn nhưng chưa có kinh nghiệm nhiều, tạo lòng
say mê yêu nghề, tiếp cận và ứng dụng công nghệ thông tin, thể hiện nhiều
phương pháp mới kích thích sự học tập, sáng tạo của học sinh. Chính vì thế, chất
lượng đội ngũ của nhà trường ngày càng tăng lên rõ rệt. Năng lực chuyên môn
về bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên dạy đội tuyển được nâng lên. Qua các
năm học, nhiều đồng chí giáo viên đã đạt giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh.
4


Nhà trường đã đưa công tác bồi dưỡng giáo viên vào phong trào thi đua: Có kế

hoạch khen thưởng, động viên khích lệ kịp thời giúp giáo viên luôn tự tin, tự
giác rèn luyện, phấn đấu nâng cao năng lực chuyên môn, thường xuyên bồi
dưỡng về chuyên môn. Đúng như lời của bà Irina Bokova, tổng Giám đốc
UNESCO đã nói: “Đối với tất cả mọi quốc gia, để có một nền giáo dục tích
cựcvà chất lượng, trước hết cần phải có những nhà giáo giỏi. Muốn thế, các
nước phải có những biện pháp động viên, khuyến khích tốt nhất, hiệu quả nhất
đối với những người đứng trên bục giảng ở mọi cấp học trong mọi lĩnh vực của
cuộc sống.”
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận.
Hiện nay Đảng ta đã và đang xây dựng chiến lược cán bộ, quy hoạch đào
tạo, bồi dưỡng phát huy hoàn thiện vai trò nhiệm vụ của người giáo viên cho
thập niên đầu của thế kỷ XXI. Trong xu thế mở cửa, trong tình hình khoa học và
công nghệ trên thế giới phát triển như vũ bão. Làm thế nào để chúng ta có đủ
khả năng cạnh tranh và tham gia vào công cuộc công nghiệp hoá hiện đại hoá
đất nước trong hoàn cảnh đất nước phát triển mạnh mẽ.
Vấn đề ai cũng thấy rõ là phải bắt đầu từ giáo dục đào tạo, đồng thời phải có
một bộ phận giáo dục đào tạo chất lượng, quy mô ưu tiên về nguồn lực và điều
kiện chỉ đạo, quản lý nên hạt nhân về chất lượng của hệ thống và tiềm lực khoa
học công nghệ của đất nước trong cạnh tranh quốc tế. Tuy nhiên so với yêu cầu
đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước
ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì việc nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên ở mọi phương diện toàn diện về năng lực chuyên môn, về
phẩm chất đạo đức vẫn luôn là vấn đề cấp bách để có thể đáp ứng với yêu cầu
phát triển xã hội. Từ vấn đề lý luận trên, ta thấy trong mỗi nhà trường, tổ chuyên
môn là tổ hợp các cá thể trong môi trường giáo dục. Tổ chuyên môn cũng là nơi
tập hợp sức mạnh đoàn kết giáo viên, tiến hành trao đổi chuyên môn, phát huy
những sáng kiến kinh nghiệm giáo dục. Đây cũng chính là nơi chịu trách nhiệm
trực tiếp về chất lượng hiệu quả dạy và học của nhà trường. Đồng thời tổ chuyên
môn là nơi kịp thời hỗ trợ tay nghề giáo viên, giúp cán bộ quản lý phân loại giáo

viên theo nghiệp vụ sư phạm. Cho nên, hoạt động của tổ chuyên môn vô cùng
quan trọng, là nền tảng vững chắc cho hoạt động giáo dục chung của nhà trường.
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự
tồn tại và phát triển của nhà trường. Đó cũng là nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và
5


giáo dục học sinh của một nhà trường. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi, phát
triển bằng chính nội lực của mình, khẳng định mình bằng chất lượng giáo dục.
Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là mối quan hệ, sự
tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và nỗ lực vươn lên của mỗi cá
nhân.
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho cá nhân giáo viên, góp phần tháo gỡ những
khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt tổ
chuyên môn là những vấn đề thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học
sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo, nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính
thực tiễn được thảo luận, phân tích và rút ra những kết luận sư phạm, những biện
pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ của giáo viên. Sinh hoạt chuyên môn nhằm góp phần bồi dưỡng năng
lực đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở. Vậy
thực chất của sinh hoạt chuyên môn là gì? Đó chính là những vấn đề xoay quanh
câu hỏi “Làm thế nào để nâng cao hiệu quả, chất lượng sinh hoạt tổ nhóm
chuyên môn trong các nhà trường” hay nói cách khác là nâng cao chất lượng dạy
học, chất lượng giáo dục một cách toàn diện.
Thực tế nhận thức của giáo viên trung học cơ sở về công tác bồi dưỡng
chuyên môn vẫn còn một số hạn chế, chưa đủ tầm về vị trí. Công tác này trong
các nhà trường đôi khi còn mang tính hình thức, thiếu chiều sâu; nội dung của
công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ; biện pháp chỉ
đạo triển khai công tác này chưa khoa học, chưa thường xuyên… Đó là nguyên

nhân thực tiễn dẫn đến chất lượng đội ngũ chưa mạnh, nhất là đội ngũ giáo viên
thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng mũi nhọn – Đó là việc bồi
dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh, thi vào THPT chuyên Lam Sơn trong các nhà
trường còn nhiều hạn chế.
Để việc sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được
mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, chặt
chẽ và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp với điều kiện thực tế về
đội ngũ giáo viên, học sinh trong từng nhà trường cụ thể. Trong các năm học
qua, trường trung học cơ sở Điện Biên thành phố Thanh Hóađã luôn quan tâm
chú ý đến việc bồi dưỡng và nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo
viên qua việc đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn. Vì thế, từ năm học 20152016 đến năm học 2018-2019 nhà trường đã có nhiều chuyển biến tích cực trong
6


việc bồi dưỡng chất lượng mũi nhọn. Tiêu biểu là chất lượng, kết quả học sinh
giỏi cấp thành phố và cấp tỉnh đã có đạt được thành tích đáng kể.
2.2. Thực trạng về công tác sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn nhằm
nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong nhà trường
THCS Điện Biên.
2.2.1. Thuận lợi.
- Về điều kiện xã hội:
Phường Điện Biên nằm ở trung tâm của Thành phố Thanh Hóa. Trường
THCS Điện Biên là ngôi trường nằm trên địa bàn trung tâm của phường. Năm
2007 trường đã được công nhận trường chuẩn quốc gia. Năm học 2018-2019
nhà trường có một số đặc điểm sau:
Tổng số cán bộ giáo viên: 45 đ/c. Trong đó, cán bộ quản lý: 03, 02 nhân
viên hành chính và 40 giáo viên, cùng 1076 học sinh trên 04 khối lớp. Trình độ
chuyên môn của giáo viên: 100% các đồng chí giáo viên đạt trình độ chuẩn và
97% trên chuẩn. Trong đó Thạc sĩ: 03; Đại học: 38; Cao đẳng sư phạm: 02.
Là trung tâm văn hoá xã hội cho nên có nhiều điều kiện thuận lợi trong

công tác giáo dục. Nhà trường luôn nhận được sự chỉ đạo chuyên môn kịp thời
của Phòng Giáo dục - Đào tạo Thành phố Thanh Hóa. Bên cạnh đó, trường còn
nhận được sự động viên và hỗ trợ tích cực của Đảng uỷ và UBND Phường Điện
Biên và phụ huynh học sinh của trường.
- Về phía giáo viên: Nhìn chung đội ngũ giáo viên cơ bản được chuẩn
hoá về mặt đào tạo đang được trẻ hoá dần. Đa số các giáo viên nhiệt tình trong
công tác. Có đội ngũ nòng cốt chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, có phẩm chất
đạo đức tốt. Đặc biệt là các đồng chí giáo viên trẻ luôn có ý thức tự học nâng
cao trình độ chuyên môn và được trang bị nhiều kiến thức mới, luôn đổi mới
trong phương pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT linh hoạt đạt hiệu quả tốt, phát
huy được vai trò mũi nhọn trong công tác giảng dạy. Hoạt động chuyên môn của
nhà trường trong nhiều năm có nề nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua
từng năm học. Năm học 2018 – 2019 trường THCS Điện Biên có 2 tổ chuyên
môn: Tổ KHTN và tổ KHXH.

1. Hệ đào tạo:
Nữ

HỆ ĐÀO TẠO

7


Tổng số
CBGV

45

Cao đẳng

Đại học

Thạc sĩ

Ghi chú

42
2
40
03
2. Giáo viên dạy giỏi và kết quả xếp loại giáo viên trong 3 năm gần

đây:
GIÁO VIÊN DẠY GIỎI
Cấp trường
Cấp thành phố
Cấp tỉnh
XẾP LOẠI GIÁO VIÊN
Xuất sắc

Khá
Trung bình

NĂM HỌC

2016- 2017
35
05
03

2017-2018
35
05
07

2018-2019
40
20
07

NĂM HỌC

2016-2017
37/43
6/43
0

2017-2018
40/41
01/41
0

2018-2019

2.2.2. Khó khăn.
Trong một số năm trước đây, tình hình sinh hoạt tổ chuyên môn của trường
đôi khi vẫn còn mang tính hình thức, các thành viên trong tổ khi sinh hoạt chưa
mạnh dạn trao đổi về chuyên môn, chỉ thực hiện những công việc báo cáo, nặng
về báo cáo số liệu. Hằng năm việc bồi dưỡng chất lượng đội ngũ còn gặp những
khó khăn nhất định, cá nhân giáo viên chưa nỗ lực trong việc tự học tự bồi

dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Về phía lãnh đạo nhà trường: Chỉ đạo và xây
dựng kế hoạch của lãnh đạo nhà trường chưa mạnh, chưa thể hiện đổi mới trong
công tác quản lí, phân công nhiệm vụ cho tổ, nhóm trưởng chưa rõ ràng.
Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình
cũng như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hoàn thiện về hồ sơ đầy đủ, sạch
đẹp; chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa
chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn đề xuất các ý kiến để
nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn đơn điệu, hình thức, gò bó, chủ yếu là
phân công dạy thay khi có giáo viên nghỉ, dự giờ khi thao giảng...chưa đi sâu
vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó
khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt tổ nhóm không khí thường
trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và khó ít trong
chuyên môn chưa được mang ra bàn bạc, thảo luận. Một giáo viên bậc Trung
học cơ sở ngoài dạy văn hóa còn phải làm công tác kiêm nghiệm khác. Mỗi tuần
dạy theo định mức là 19 tiết/tuần; soạn bài, chấm bài, chuẩn bị phương tiện dạy
học và làm các công tác khác chiếm rất nhiều thời gian. Làm thế nào để giáo
8


viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn là cả một vấn đề cần quan tâm
của công tác quản lí chuyên môn trong nhà trường. Nội dung sinh hoạt phải thiết
thực, gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần
phải tham gia sinh hoạt chuyên môn và tiến tới có nhu cầu sinh hoạt chuyên
môn.
Theo quy định, tổ chuyên môn sinh hoạt tổ và nhóm một tháng hai lần vào
chiều thứ 6 của tuần thứ 2 và tuần thứ 4 của tháng, nhưng thực tế có những nơi
không thực hiện đầy đủ, cắt xén thời gian, không đảm bảo thời lượng dẫn đến
nội dung sinh hoạt không đảm bảo, giáo viên gặp khó khăn về công tác chuyên
môn không được giúp đỡ kịp thời; các văn bản chỉ đạo không được tìm hiểu kĩ

càng dẫn đến thực hiện không tốt, ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy của giáo
viên và chất lượng đội ngũ của nhà trường.
Là một cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy cần tăng
cường công tác quản lý, chỉ đạo việc sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn trong nhà
trường nhằm mục đích đẩy mạnh và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Kế hoạch nhiệm vụ năm
học 2018 – 2019 của nhà trường đã nhấn mạnh nhiệm vụ: “ Tiếp tục đổi mới
công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục” qua việc chỉ đạo sinh hoạt tổ
nhóm chuyên môn nền nếp, hiệu quả, nội dung sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục
tiêu dạy học, nội dung điều chỉnh chương trình, sách giáo khoa và nhiệm vụ năm
học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng
dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và học tốt, chất lượng học tập của học
sinh được nâng lên.
2.3. Một số nội dung chỉ đạo và các giải pháp thực hiện.
2.3.1. Xây dựng Kế hoạch công tác chuyên môn từ năm học 20152016
Các hoạt động và các
công việc cụ thể
1. Hoạt động 1(HKI)
Họp BGH mở rộng
CV1: Hiệu trưởng xây
dựng triển khai kế
hoạch năm học.

Thời
gian
hoàn
thành
Tháng 9 1 tuần
Thời
gian bắt

đầu

Người chịu
trách nhiệm
chính
Hiệu trưởng

Kết quả cần đạt được
Triển khai đến các tổ
chuyên môn mục đích
của công việc. chuẩn
bị chia các nhóm
chuyên môn
9


CV2: Họp BGH mở
rộng
2. Hoạt động 2:
Sinh hoạt tổ nhóm
chuyên môn và thảo
luận về nội dung, triển
khai công việc.
- Các tổ chuyên môn
thực hiện nội dung
theo kế hoạch.
1. Hoạt động 1(HKII)
CV1: Hiệu trưởng xây
dựng triển khai kế
hoạch HKII.

CV2: Họp BGH mở
rộng
2. Hoạt động 2:
Sinh hoạt tổ nhóm
chuyên môn và thảo
luận về nội dung, triển
khai công việc.
Các tổ chuyên môn
thực hiện nội dung
theo kế hoạch.
Giáo viên nghiên cứu
chuyên môn và thực
hiện
3. Hoạt động 3:
Sơ kết, đánh giá công
việc đã thực hiện trong
toàn trường.

Tháng
9, 10

1 tuần

Phó hiệu
trưởng, tổ
Giáo viên thực hiện kế
chuyên môn
hoạch, thấy được
những vấn đề cần bổ
- Thực

sung trong phương
hiện
pháp dạy.
HKI
1 tuần

Phó
hiệu Chia 3 nhóm chuyên
trưởng, tổ môn thảo luận về ND
chuyên môn kiến thức.

Tháng
2,3,4

Thực
hiện
HKII

Phó
hiệu Giáo viên thực hiện
trưởng, tổ kế hoạch thao giảng
chuyên môn HKII, Xây dựng bài
dạy mẫu, thảo luận
nhóm, tổ.

Tháng
4

1 tuần

Hiệu trưởng
và toàn thể
CB
giáo
viên
nhà
trường

Tháng 2

Họp hội đồng nhà
trường đánh giá các
công việc đã thực
hiện,
rút
kinh
nghiệm, định hướng
năm học tới.
a. Các hoạt động dự kiến thực hiện trong học kỳ I:
* Mục tiêu:
10


- Xây dựng kế hoạch chuyên môn theo tháng, tuần, triển khai kế hoạch
sinh hoạt tổ nhóm đến các tổ và toàn thể cán bộ giáo viên, thực hiện kế hoạch
thao giảng, dự giờ của giáo viên theo kế hoạch (2 tiết/ tuần), nhận xét đánh giá
tổng kết.
- Mua tài liệu, sách giáo khoa, các chuyên đề nâng cao về các bộ môn học
theo kế hoạch: Văn học và tuổi trẻ, tài liệu nâng cao của các khối lớp...
- Nắm bắt chất lượng đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi,

phụ đạo học sinh yếu kém của nhà trường, qua đó có kế hoạch điều chỉnh bổ
sung kịp thời.
* Chỉ tiêu (Số lượng và chất lượng):
- Nâng cao chất lượng đại trà và phụ đạo học sinh yếu kém; Kế hoạch bồi
dưỡng học sinh khá giỏi.
- Phân công các đồng chí trong ban giám hiệu phụ trách các tổ chuyên
môn, theo dõi công tác bồi dưỡng giáo viên, kiểm tra thường xuyên giáo án dạy
chính và dạy thêm. Thảo luận, góp ý về nội dung rút kinh nghiệm kịp thời. Phân
công giáo viên làm nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi ở các khối lớp theo môn
học. Cần có sự kiểm tra đánh giá thường xuyên.
* Biện pháp thực hiện:
- Lãnh đạo nhà trường nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc sinh
hoạt tổ nhóm, bồi dưỡng đội ngũ. Xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung
cần bồi dưỡng.
- Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch thực hiện đạt hiệu quả.
- Kế hoạch sinh hoạt chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung
trong các hoạt động giáo dục của nhà trường. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có
mục đích riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối
cùng phải được Hiệu trưởng đánh giá.
b. Các hoạt động dự kiến thực hiện trong học kỳ II:
* Mục tiêu:
- Thông qua việc sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng bồi
dưỡng chất lượng giáo viên trong nhà trường. Từng bước giữ vững và nâng cao
chất lượng giáo viên trong nhà trường .
- Chọn cử và thành lập được đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi
trong nhà trường có hiệu quả.
* Chỉ tiêu (Số lượng và chất lượng):
11

- Phấn đấu giữ vững, phát triển về chất lượng đội ngũ giáo viên về năng
lực và phẩm chất đạo đức: Xếp trong tốp đầu khối THCS.
- Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán luyện học sinh giỏi có tầm, nhất là
lực lượng giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh, nâng chất lượng giải học
sinh giỏi các cấp ngày càng nhiều hơn, phấn đấu hàng năm nhiều học sinh thi đỗ
vào THPT chuyên Lam Sơn. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên một cách
toàn diện, đây là nhiệm vụ trọng tâm và cơ bản trong mỗi nhà trường. Phân công
trong lãnh đạo, tổ trưởng, nhóm trưởng phụ trách thực hiện nhiệm vụ.
Thời gian đã thực hiện từ: Từ năm 2015- 2016 đến năm 2018-2019
* Nội dung đã thực hiện:
- Các nhóm chuyên môn sinh hoạt có chất lượng, tổ trưởng nắm bắt được
thực trạng thực tế tình hình giáo viên của tổ, đội ngũ giáo viên trong công tác
bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ.
- Tất cả các giáo viên được dự giờ và được tham gia dạy để CBQL và GV
trong trường dự giờ. Tổng số tiết dự 40/năm.
- 100% các tiết dạy xác định đúng nội dung kiến thức, phương pháp dạy
học cho bài dạy của mình, chú trọng việc nâng cao trong các tiết dạy bồi dưỡng
học sinh giỏi được phân công.
- Ban giám hiệu phân công thực hiện nhiệm vụ. Theo dõi kiểm tra đánh
giá tiến trình thực hiện công tác này.
2.3.2. Kế hoạch công tác triển khai trong năm học 2018-2019:
Các hoạt động và các
công việc cụ thể
8. 1. Hoạt động 1(HKI)
Họp BGH mở rộng
CV1: Hiệu trưởng xây
dựng triển khai kế
hoạch năm học.
CV2: Họp BGH mở
rộng.

1. Hoạt động 1(HKII)
Họp BGH mở rộng
CV1: Hiệu trưởng xây

Thời
gian
bắt đầu

Thời gian
hoàn
thành

Từ
tuần 2

Tháng 9
đến hết
tháng
7/2019

Từ
tuần 4

Trong học
kỳ I, học
kỳ II

Người
chịu trách
Kết quả cần đạt

nhiệm
được
chính
Nhóm, tổ Thảo luận, xây
chuyên
dựng cách thức làm
môn
việc có hiệu quả,
nâng
cao
chất
lượng đội ngũ

Nhóm, tổ Nâng cao chất
chuyên
lượng đội ngũ về
môn
chuyên môn.
12


dựng triển khai kế
hoạch HKII.
CV2: Họp BGH mở
rộng.
10. Triển khai bồi Tháng Hết tháng BGH,
Kết quả đạt được
dưỡng học sinh theo kế 7/2018 6/2019
giáo viên về chất lượng
hoạch

BD
2.3.3. Bồi dưỡng năng lực cho tổ trưởng
Muốn đạt được nội dung nhiệm vụ sinh hoạt tổ chuyên môn có chất
lượng, trước hết phải bồi dưỡng năng lực quản lý cho tổ trưởng. Bởi tổ trưởng là
người điều hành tổ chức triển khai nội dung sinh hoạt có hiệu quả. Trong các
nhà trường, tổ trưởng chuyên môn thường là những giáo viên có phẩm chất đạo
đức tốt, năng lực chuyên môn vững vàng, tinh thần trách nhiệm cao, có sức khỏe
tốt, được lãnh đạo nhà trường tin tưởng, có uy tín với tổ chuyên môn nhưng do
họ chỉ làm việc bằng kinh nghiệm chưa được học qua lớp quản lí. Vì vậy, lãnh
đạo nhà trường cần quan tâm bồi dưỡng về năng lực tổ chức, ý thức trách nhiệm,
việc lãnh chỉ đạo chuyên môn trong tổ do mình phụ trách. Cụ thể là: Các kiến
thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ nhóm
các bộ môn theo năm học; Bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra chuyên môn, nội
bộ; kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu của các
thành viên trong tổ; kiểm tra việc làm đồ dùng, sử dụng đồ dùng dạy học, thiết
bị dạy học của các thành viên trong tổ; tham gia kiểm tra toàn diện giáo viên
theo sự điều động của ban giám hiệu.
Bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên. Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt
tổ chuyên môn cho từng tuần, từng tháng và cả năm học. Bồi dưỡng năng lực tổ
chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một
cuộc thi trong tổ; một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm
tra định kỳ, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng
việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời.
Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo, nắm
vững chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản của môn học của các khối
lớp trong tổ mình phụ trách.
Nhiệm vụ của tổ, nhóm trưởng: Chuẩn bị nội dung cho cuộc họp, sinh hoạt
tổ nhóm chuyên môn có hiệu quả. Để chuẩn bị cho cuộc họp tổ chuyên môn đạt
13

kết quả tốt, tổ trưởng chuyên môn có nhiệm vụ đánh giá tổng kết hoạt động công
tác tổ trong tuần, tháng qua một cách cụ thể rút ra được những điểm mạnh, điểm
yếu, tồn tại cần khắc phục... Tổ trưởng chuyên môn đề ra dự thảo kế hoạch hoạt
động của tuần, tháng này dựa trên kế hoạch hoạt động chung của nhà trường
trong năm học. Tổ trưởng luôn là vai trò trung tâm trong việc xây dựng và phát
triển tổ chuyên môn, biết khơi dậy lòng nhiệt tình và ý thức trách nhiệm, lòng
nhiệt huyết của cá nhân giáo viên trong tổ.
2.3.4. Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn:
Để công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà
trường đạt kết quả tốt qua việc sinh hoạt tổ. Trước hết phải xây dựng kế hoạch
sinh hoạt tổ có chất lượng. Cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần
bồi dưỡng để đạt kết quả tốt và có hiệu quả nhất.
Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện việc tự học của giáo viên theo kế
hoạch trong từng tổ nhóm chuyên môn. Trong thực tế chỉ có tự học mới có điều
kiện hoàn thiện bản thân, học tập là vấn đề thường xuyên và suốt đời. Trước hết
trách nhiệm của người quản lý là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi bùng lên
ngọn lửa của phong trào tự học, tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ. Kế
hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên giỏi phải là một phần trọng tâm trong kế
hoạch chung, để thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của
các tổ, nhóm chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng từng bộ môn đều có mục
đích riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng
phải được Hiệu trưởng đánh giá.
Kế hoạch chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch
năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Khi xây
dựng cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo
viên, điều kiện cơ sở vật chất và thực tiễn và chất lượng học sinh trong năm học.
Trong kế hoạch năm học của nhà trường thì nội dung sinh hoạt tổ nhóm
chuyên môn là một phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những

công việc cần làm cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo
hoặc nảy sinh như tăng cường biện pháp tăng cường biện pháp bồi dưỡng học
viên giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém sau mỗi lần kiểm tra định kỳ; dạy học theo
nhóm đối tượng học sinh; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó
khăn trong quá trình giảng dạy. Đặc biệt quan tâm tới những giáo viên còn trẻ
hoặc năng lực chuyên môn còn hạn chế.
14


Trong các năm học, nhà trường đã tập trung chỉ đạo vào việc thực hiện
các nội dung sau: Đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT trong giảng
dạy, sử dụng tốt đồ dùng dạy học trong các tiết thực hành Vật lý, Hóa học, Sinh
học..., xây dựng các tiết có nội dung bài dạy khó đối với các môn học như: Toán,
Ngữ văn, Tiếng anh, Vật lý, Sinh, Địa... Các chuyên đề nâng cao và bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên dạy học sinh giỏi.
Bồi dưỡng dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học; ứng dụng
công nghệ thông tin vào dạy học; Bồi dưỡng về kiến thức, kĩ năng cho giáo viên
theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ
thông theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Hàng năm khi xây dựng kế hoạch sinh hoạt
tổ chuyên môn cần họp bàn cụ thể xem xét năm trước các tổ chuyên môn đã
thực hiện được những chuyên đề gì? chọn các chuyên đề nâng cao, chuyên đề
nào đã được áp dụng thành công, chuyên đề nào cần tiếp tục bổ sung hoàn
chỉnh, cần tổ chức mới những chuyên đề nào có tính thiết thực cho công tác
chuyên môn sâu trong năm học.
2.3.5. Chỉ đạo nâng cao hiệu quả chất lượng sinh hoạt tổ nhóm
chuyên môn.
a. Nội dung sinh hoạt.
Từ năm học 2015– 2016 cho đến nay, lãnh đạo nhà trường luôn xác định
nhiệm vụ sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn đóng vai trò quan trọng. Góp phần đổi

mới và nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng giảng dạy của nhà trường.
Qua việc sinh hoạt hàng tuần, tháng với nội dung bàn thảo luận chỉ tiêu và đề ra
kế hoạch. Xây dựng và triển khai kế hoạch đến các tổ. Phân công các đồng chí
trong ban giám hiệu phụ trách các tổ chuyên môn. Thảo luận, lập kế hoạch bồi
dưỡng giáo viên trong tổ chuyên môn. Bàn bạc về việc thực hiện chương trình,
giảng dạy những bài khó, cách sử dụng đồ dùng dạy học và CNTT sao cho có
hiệu quả.
Ngay đầu năm học, các tổ nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch về việc
tự học và nâng cao chất lượng giờ dạy của các bộ môn. Xây dựng đội ngũ giáo
viên cốt cán ở các nhóm, bộ môn, lên kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo
học sinh yếu kém, nâng chất lượng đại trà.
Lãnh đạo nhà trường chỉ đạo và tư vấn cho tổ trưởng xây dựng kế hoạch
sinh hoạt chuyên môn. Tập trung vào các vấn đề chính như: Thực hiện chương
trình, kế hoạch giáo dục, dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học, đổi
15


mới phương pháp dạy học theo hướng vận dụng linh hoạt các phương pháp cho
phù hợp với từng đối tượng học sinh, phát huy tính tích cực trong lĩnh hội kiến
thức và rèn luyện kỹ năng của học sinh, đánh giá xếp loại giáo viên, dự giờ rút
kinh nghiệm, tổ chức chuyên đề, sử dụng và tự làm đồ dùng dạy học, công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; thực hiện hướng dẫn nhiệm
vụ năm học, nội dung giáo dục địa phương. Học tập, bồi dưỡng chuyên môn
bằng các hình thức khác như xem băng hình giáo khoa, băng hình bồi dưỡng
giáo viên, đẩy mạnh chất lượng hội thao giảng trong năm học, đọc sách trong
thư viện nhằm tăng vốn hiểu biết của giáo viên, nghiên cứu các bài viết, các
chuyên đề trên các tạp chí chuyên ngành như Tạp chí Giáo dục, …các sáng kiến
kinh nghiệm được ứng dụng trong thực tế giảng dạy, khai thác thông tin trên
mạng và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong và ngoài trường. Nghiên
cứu, học tập các văn bản chỉ đạo, tìm hiểu tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa,

xã hội của địa phương bổ trợ kiến thức cho giáo viên.
Thời gian sinh hoạt tổ chuyên môn được thực hiện theo định kỳ, mỗi buổi
sinh hoạt chuyên môn thường gồm có 2 phần. Phần đầu là sinh hoạt tổ chuyên
môn đánh giá công tác cũ và triển khai công tác mới. Phần tiếp theo là sinh hoạt
các nhóm chuyên môn: Đi sâu vào việc thảo luận các bài dạy khó, thảo luận đề
kiểm tra định kỳ... rút kinh nghiệm sau các bài dạy, các bài kiểm tra.
Kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn được xây dựng trên sự định hướng của
nhà trường. Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với chỉ đạo chuyên
môn nhà trường trước một tuần. Khi đó phụ trách chuyên môn nhà trường mới
tư vấn cho tổ trưởng chuyên môn về nội dung để đảm bảo tính kế hoạch của nhà
trường. Coi trọng sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ theo
định hướng của chuyên môn nhà trường.
b. Một số mô hình sinh hoạt tổ chuyên môn.
Trong chuyên đề này, tôi mạnh dạn giới thiệu một số hình thức hoạt động
mà các tổ chuyên môn đã thực hiện trong năm học 2015- 2016 đến năm học
2018 - 2019 như sau:
Mô hình 1: Việc sinh hoạt tổ nhóm cần chú trọng về thảo luận xây dựng
chất lượng giảng dạy qua việc xây dựng thiết kế bài dạy của cá nhân giáo viên.
Cụ thể giáo viên phải đầu tư sâu cho giáo chất lượng bài dạy qua giáo án lên lớp,
đó là đổi mới cách soạn bài.

16


- Bài soạn sáng tạo, bám sát kiến thức cơ bản, trọng tâm, hệ thống câu hỏi
ngắn gọn, phù hợp với đối tượng học sinh( có nhiều loại câu hỏi, đa dạng, sáng
tạo, gợi mở, suy luận, tổng hợp).
Ví dụ: Khi kiểm tra giáo án của giáo viên nên tìm hiểu hệ thống câu hỏi
trong bài soạn. Bởi một số giáo viên thường chỉ đưa ra hiện tượng ngôn ngữ câu
hỏi phát vấn chỉ qua loa chiếu lệ nặng về phát hiện, hoặc câu hỏi vụn vặt đơn

điệu, không sinh động, không theo một hệ thống dẫn dắt học sinh tìm hiểu ,
khám phá và kết luận. Cách dạy này khiến cho học sinh thường cảm nhận và
tiếp thu kiến thức một cách máy móc, ít phát huy tính độc lập, chủ động sáng tạo
của học sinh. Giờ học trở nên thụ động nhàm chán.
Ví dụ: Khi dạy về tác phẩm“ TRUYỆN KIỀU” của Nguyễn Du, thay cho
câu hỏi có tính chất tái hiện như:
- Em hãy nêu nét cơ bản về hoàn cảnh xã hội và tác giả Nguyễn Du? Bằng câu:
Đọc phần tiểu dẫn em có nhận xét gì về thời đại đương thời và nhân cách của tác
giả Nguyễn Du? Về tác phẩm Truyện Kiều và các nhân vật trong tác phẩm đó?
Với câu hỏi này kích thích sự suy nghĩ chủ động, sáng tạo và độc lập của học
sinh và các em sẽ khắc sâu kiến thức hơn.
Muốn đạt được điều đó trong bài soạn của giáo viên luôn luôn phải tìm
tòi, suy nghĩ và đặt ra các câu hỏi định hướng, gợi mở để phát huy tính tích cực
của học sinh. Từ thực tế trong giờ dạy của giáo viên với hệ thống câu hỏi hợp lý
sáng tạo sẽ kích thích học sinh suy nghĩ, độc lập, sáng tạo trong phần kiến thức
của mình. Tuy nhiên, để đạt được điều này trước hết người dạy phải đầu tư trong
bài soạn của mình. Hiện nay đa số học sinh còn thụ động, phụ thuộc tài liệu, vào
việc học thêm, chưa chủ động khám phá bài học nếu không được giao nhiệm vụ.
Việc chuẩn bị bài của các em sơ sài, chủ yếu là dựa sách tham khảo. Chính vì
thế cho nên trong các buổi họp tổ, nhóm thảo luận, giáo viên luôn rút kinh
nghiệm bài dạy và trao đổi về việc hướng dẫn cho học sinh suy nghĩ và làm việc
nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn. Tổ chức thảo luận tổ nhóm chuyên môn cso tác
dụng tích cực trong việc tự bồi dưỡng chuyên môn của cá nhân giáo viên.
Tổ chức thảo luận xây dựng các đề kiểm tra định kì của các môn: Ngữ
văn, Toán , Vật lí, Địa lí, Lịch sử, của các khối lớp trong tổ, nhóm (Việc xác
định kiến thức kiểm tra, mức độ đánh giá, tỉ lệ đáng giá theo mức độ tư duy của
học sinh phù hợp với đối tượng học sinh )
Mô hình 2: Xây dựng, phân công dạy và dự các tiết dạy theo chuyên đề,
theo các nhóm chuyên môn: Sử dụng bản đồ tư duy trong việc xây dựng các tiết
17

học thân thiện, các tiết có nội dung khó, phân công cho giáo viên dạy theo
nhóm..., theo kế hoạch.
Học kì I: Giáo viên dạy theo kế hoạch thao giảng. Kế hoạch thao giảng
của nhà trường hàng năm được xây dựng bài bản, chi tiết theo hướng đổi mới
tích cực, nhằm phát huy năng lực chuyên môn của giáo viên, phát huy sức mạnh
của tổ nhóm trong hội thao giảng. 100% giáo viên trong các tổ chuyên môn đều
thực hiện kế hoạch nghiêm túc, nhiều tiết dạy được đầu tư sâu và có chất lượng
tốt. Qua các tiết thao giảng đều được tổ họp, đánh giá ưu điểm, nhược điểm, tồn
tại và rút kinh nghiệm sâu sắc. Sau các đợt thao giảng, rút kinh nghiệm qua tổ
chuyên môn nhiều giáo viên trưởng thành và vững vàng hơn, các đợt thao giảng
giáo viên giỏi cấp thành phố được giáo viên tự nguyện tham gia và đạt kết quả
tốt.
Học kì II: Từ năm học 2015-2016 đến nay, kế hoạch thao giảng học kỳ II
của nhà trường được thực hiện dạy theo chuyên đề. Cụ thể là: Các tổ nhóm
chuyên môn thảo luận và xây dựng các bài dạy khó, các chuyên đề bồi dưỡng
học sinh giỏi... theo đặc thù của các môn học. Chủ yếu tập trung các môn nhiều
tiết nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh
giỏi. Kế hoạch được xây dựng từ nhà trường, triển khai về tổ chuyên môn và
thực hiện.
Tổ nhóm chuyên môn xây dựng và thực hiện bài dạy, 100% thành viên
của tổ chuyên môn đều tham gia dự giờ, rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ, cụ thể
Từ phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học, tình hình thực tế
chất lượng học tập của học sinh. Từ đó thống nhất bài dạy theo hướng tích cực
và hiệu quả nhất.
Mô hình 3: Tổ chức các hội thảo cấp trường do tổ chuyên môn thực
hiện
- Tổ chức hội thảo cấp trường tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng
giáo dục đại trà ở cỏc khối 6,7,8,9 trong thỏn 9, 10.

- Tổ chức hội thảo cấp trường để tìm ra các giải pháp nâng cao chất
lượng phụ đạo học sinh yếu kộm trong tháng 11,12 .
- Tổ chức hội thảo về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và tìm ra các giải
pháp nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn.
Mô hình 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Nội dung này
đã được thực hiện và triển khai thường xuyên trong các năm học. 100% các lớp
học của nhà trường đều được trang bị máy chiếu, camera vật thể... phục vụ cho
18


công tác giảng dạy đạt hiệu quả. Sinh hoạt tổ chuyên môn được thảo luận về
việc thực hiện, phát huy với đặc thù từng môn học. Đối với giáo viên nhiều tuổi
cũng là một nội dung tự học tự bồi dưỡng chuyên môn khi sử dụng các phương
tiện này. Năm học 2018-2019 100% giáo viên nhà trường sử dụng tối đa các
phương tiện dạy học này. Chú trọng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
và quản lý nhằm tạo sự chuyển biến tích cực, rõ nét về chất lượng Giáo dục
thường xuyên”.
2.4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

Qua các năm học, thực hiện nghiêm túc theo sự định hướng và chỉ đạo
của lãnh đạo nhà trường trong công tác đổi mới quản lý giáo dục, chúng tôi nhận
thấy việc đổi mới cách thức sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn trong các năm học
của nhà trường đã có nhiều chuyển biến tích cực về chất lượng đội ngũ về tinh
thần và trách nhiệm của giáo viên, chất lượng giảng dạy của nhà trường cũng đạt
nhiều hiệu quả tích cực. Cụ thể như:
a. Tổ chức bồi dưỡng theo hoạt động tổ nhóm.
Sinh hoạt tổ trao đổi về tài liệu dạy học, trao đổi cách dạy bài khó, kỹ
thuật dạy học cho học sinh. Năng lực chuyên môn về bồi dưỡng học sinh giỏi
của giáo viên dạy đội tuyển được nâng lên rõ rệt. Qua các hình thức nội dung
bồi dưỡng lực lượng giáo viên trẻ được lực lượng giáo viên thâm niên hỗ trợ và

chia sẻ kinh nghiệm, ngược lại lực lượng giáo viên trẻ nhạy bén thuận lợi tiếp
cận và ứng dụng công nghệ thông tin, thể hiện nhiều phương pháp mới kích
thích sự học tập, sáng tạo của học sinh. Việc thao giảng, dự giờ đi vào nề nếp, có
chất lượng và hiệu quả cao. Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn đi sâu vào chất
lượng giờ dạy. Ý thức trách nhiệm của các thầy cô giáo ngày càng cao và luôn
chăm lo cho học sinh đạt kết quả học tập tốt.
b. Tổ chức hội thảo theo chuyên đề phương pháp dạy học.
Thực hành giảng dạy bài khó: Dạy mẫu, dự giờ góp ý tiết dạy; Đổi mới
kiểm tra đánh giá theo hình thức “ Ba chung”( Đề chung, thi chung, chấm
chung) nhằm xác định năng lực giảng dạy và mức độ sự phát triển năng lực giáo
viên; Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về bồi dưỡng học sinh giỏi; Ứng dụng công
nghệ thông tin- kỹ năng khai thác công nghệ thông tin- bài soạn điện tử, trình
chiếu. Qua đó bồi dưỡng năng lực đội ngũ giáo viên giỏi ở các bộ môn. Có
nhiều giờ dạy có hiệu quả và lôi cuốn học sinh. Các giờ dạy GV luôn coi trọng
rèn luyện kỹ năng và hướng dẫn luyện tập thực hành.
c. Một số chuyên đề mà nhà trường đã thực hiện được.
19


- Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn, môn toán,
tiếng anh, vật lý... lớp 8, 9
- Các phương pháp phụ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém của
các khối 6,7,8.
- Một số kinh nghiệm và hiệu quả trong giờ dạy đọc thêm về môn ngữ
văn.
- Thảo luận về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong các giờ dạy bộ
môn khoa học xã hội như thế nào để có hiệu quả.
III. KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ
Qua quá trình xây dựng cách thức sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn nhằm
mục đích bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong các năm học.

Từ thực tế thực hiện qua các năm học từ năm 2015- 2016 đến nay, tôi đã rút ra
được những kinh nghiệm và kết quả như sau:
Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công việc đòi hỏi cần
có sự thường xuyên liên tục, có tính chuyên sâu trong từng bộ môn. Vì vậy, đối
với cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và kế hoạch phù hợp. Cán bộ quản
lý nhà trường phải là những người tâm huyết, trách nhiệm cao với công việc.
Ngoài năng lực quản lý, lãnh đạo phải có năng lực chuyên môn thật vững vàng.
Có như vậy mới đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ. Đây là
nhiệm vụ trung tâm của mỗi nhà trường.
Lãnh đạo nhà trường cần có kế hoạch lâu dài về việc xây dựng phát triển
đội ngũ giáo viên. Phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, có khen thưởng, động
viên kịp thời để ngày càng có nhiều giáo viên dạy giỏi các bộ môn. Lấy việc
sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn là chủ đạo. Tăng cường việc thăm lớp, dự giờ là
phương tiện hữu hiệu nhất để nâng cao năng lực chuyên môn của các thầy cô
giáo. Đây cũng là phương pháp tốt nhất để xây dựng chất lượng đội ngũ. Ngoài
ra cần có sự phối hợp chặt chẽ với lực lượng cha mẹ học sinh, làm tốt công tác
xã hội hóa giáo dục: Gia đình, nhà trường và xã hội. Nhà trường luôn tạo ra môi
trường tốt để có thể phát huy hết nội lực của bản thân từng cá nhân giáo viên.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong quá trình chỉ
đạo công tác chuyên môn của nhà trường. Rất mong nhận được sự trao đổi và
góp ý của đồng nghiệp.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 12 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
20


mình viết, không sao chép nội dung của
người khác

Người viết

Đỗ Thị Minh Phương

21