Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS yên lâm trong giai đoạn hiện nay

MỤC LỤC
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
2.1.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.3.
2.4.
3.

1

MỞ ÐẦU............................................................................................................
Lí do chọn đề tài................................................................................................
Mục đích nghiên cứu........................................................................................
Ðối tượng nghiên cứu......................................................................................
Phạm vi nghiên cứu………………………………………………….
Phương pháp nghiên cứu.................................................................................
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM..........................................
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm....................................................
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…………
Khái quát về trường THCS Yên Lâm ………………………..……….
Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Yênn
Lâm hiện nay ………………………………………………………………….
Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của

trường THCS Yên Lâm trong giai đoạn hiện nay ………………………
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ……………………………………….
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ………………………………………………….
TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………….
DANH MỤC CÁC ÐỀ TÀI SKKN ÐÃ ÐƯỢC HỘI ÐỒNG
ÐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ÐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
4
8
12
13
15
16

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:

Sau hơn 30 năm đổi mới, đất nước ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn,
có ý nghĩa lịch sử. Trong những thành tựu ấy có những thành tựu về giáo dục,
đào tạo và góp phần làm nên những thành tựu ấy cũng có phần không nhỏ của
các lực lượng trong ngành giáo dục, đào tạo nói chung và của đội ngũ nhà giáo
nói riêng.
“Giáo viên là lực lượng cốt cán trong sự nghiệp phát triển văn hóa - giáo
dục”, “là lực lượng trung tâm quyết định chất lượng giáo dục – đào tạo”… Nên
đã thường xuyên chăm lo nâng cao uy tín của người giáo viên, cải thiện đời sống
và điều kiện lao động của họ. Như Chủ tịch Hồ Chí Minh có dạy: “Có gì vẻ
vang hơn là đào tạo những thế hệ sau này tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa
xã hội. Người thầy giáo tốt, xứng đáng là thầy giáo tốt, là người vẻ vang nhất dù
tên tuổi không đăng trên báo, không được thưởng huân chương, song những
người thầy giáo tốt là những người anh hùng vô danh”; rồi Thủ tướng Phạm Văn
Đồng cũng đã khẳng định vai trò to lớn trong công cuộc bảo vệ và xây dựng đất
nước đó của giáo viên là: “Nghề của anh chị em dính liền với những gì cao quý
nhất của tổ quốc.
Muốn có giáo dục tốt, đạt chất lượng cao, điều quan trọng trước tiên là phải
quan tâm, chăm lo đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính
trị, có đủ trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ, là tấm gương sáng về đạo đức và sáng
tạo cho học sinh noi theo. Chính vì vậy, trong văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc
lần thứ XII, Đảng ta khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ
nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo” (Văn kiện Đại hội Đại biểu
toàn quôc lần thứ XII, NXB CTQG- Sự thật HN- 2016, Tr 117).
Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa, nền giáo dục nước nhà luôn được quan tâm
và đặt lên hàng đầu, đặc biệt năm học 2018 - 2019 là năm học thứ năm tiếp tục
thực hiện Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo. Chất lượng đội ngũ cán bộ - giáo viên trong các nhà trường đã
được nâng lên một cách rõ rệt, đặc biệt họ luôn tâm huyết với nghề, thương yêu

học sinh và phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Đối với trường THCS Yên Lâm trong những năm qua, đội ngũ giáo viên
nhà trường đại đa số có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, thường xuyên
học tập và tự học tập, tự bồi dưỡng để không ngừng nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ sư phạm,… nhằm đáp ứng những yêu cầu trong giai đoạn mới,
như điều 63 của Luật giáo dục: "Nhà giáo có nhiệm vụ không ngừng học tập,
rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và
nêu gương tốt cho người học". Vì vậy, nhà trường đã đạt được những thành tích
đáng phấn khởi.
Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm, đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà
trường còn bộc lộ một số hạn chế nhất định, như: một số giáo viên trẻ tuy được
đào tạo bài bản nhưng còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy; một bộ phận nhỏ giáo
2

2


viên tinh thần trách nhiệm chưa cao; một số ít giáo viên chậm tiếp cận công
nghệ thông tin và chương trình mới theo quy định của nhà nước,… Do đó, ảnh
hưởng ít nhiều đến chất lượng đội ngũ và kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhà
trường. Cho nên, trong năm học 2018 – 2019 và những năm học tiếp theo nhà
trường cần có những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ, thực
hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ chính trị của mình.
Từ những lý do trên, là cán bộ quản lý nhà trường, tôi mạnh dạn chọn đề
tài “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
THCS Yên Lâm” làm nội dung nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm của
mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS
Yên Lâm trong những năm vừa qua và đề xuất một số giải pháp nâng cao chất

lượng đội ngũ giáo viên nhà trường trong những năm học tới.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học cơ
sở Yên Lâm trong giai đoạn hiện nay.
1.4. Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS Yên Lâm trong năm học 20182019.
1.5. Phương pháp nghiên cứu:
Các phương pháp chính:
- Quan sát nắm tình hình thực tế ở nhà trường.
- Khảo sát điều tra lấy thông tin cụ thể tại đơn vị.
- Phân tích các giải pháp, tổng hợp - so sánh đánh giá kết quả để rút ra bài
học kinh nghiệm và đưa ra đề xuất giúp công tác đạt hiệu quả cao hơn.

3

3


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Căn cứ vào thông tư số 35/2006/TTLT - BGDÐT - BNV ngày 23 tháng
8 nãm 2006 về việc hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo
dục phổ thông công lập; Thông tư số 30/2009/TT - BGDÐT ngày 22 tháng 10
nãm 2009 Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở,
giáo viên trung học phổ thông; Thông tư số 12/2006/TT - BGD ÐT ngày 28
tháng 3 năm 2011 ban hành Ðiều lệ trường THPT; Thông tư số 28/2009 /TT BGDÐT ngày 21 tháng 10 nãm 2009 qui định chế độ làm việc của giáo viên;
Một số công văn của Bộ GD&ÐT chỉ thị về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục
mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên
nghiệp trong giai đoạn hiện nay…
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Khái quát về trường THCS Yên Lâm

Trường THCS Yên Lâm đóng trên địa bàn xã Yên Lâm, huyện Yên Định,
tỉnh Thanh Hóa. Năm học 2018 - 2019, nhà trường có 09 lớp với 360 học sinh
chia làm 4 khối (Khối 6: 03 lớp, khối 7: 02 lớp, khối 8: 02 lớp và khối 9: 02
lớp), tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 21 đ/c (biên chế tại trường là 19 đ/c;
giáo viên từ trường khác về dạy liên trường tại nhà trường là 02 đ/c). Trong đó:
Quản lý: 02 đ/c; giáo viên: 17 đ/c; nhân viên hành chính: 02 đ/c.
- Trình độ đào tạo: + Thạc sỹ: 01 đ/c
+ Đại học: 20 đ/c
- Có 04 đ/c có trình độ Trung cấp lý luận chính trị - hành chính.
- Giáo viên đã đạt danh hiệu GV giỏi cấp tỉnh: 01 đ/c
- Giáo viên đã đạt danh hiệu GV giỏi cấp huyện qua các năm: 15 đ/c.
Chi bộ nhà trường có 17 đ/c là đảng viên (chiếm 89,47% tổng số cán bộ,
giáo viên nhà trường)
Trong những năm vừa qua nhà trường luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
năm học, đạt nhiều Giấy khen của Giám đốc Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Thanh
Hóa. Năm học 2016 – 2017, nhà trường được công nhận trường THCS đạt chuẩn
quốc gia.
Nhìn chung cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường có sự đoàn kết
nội bộ cao, trình độ đào tạo đều đạt trên chuẩn 100%, có tinh thần trách nhiệm
trong công việc, có phẩm chất đạo đức chính trị, lối sống trong sạch lành mạnh,
gương mẫu; cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường luôn là tấm gương về
đạo đức tự học và sáng tạo. Hàng năm chi bộ đều đạt chi bộ trong sạch, vững
mạnh.
Nhìn chung các em học sinh có ý thức học tập và rèn luyện tốt, tỷ lệ học
sinh bỏ học rất ít, không có tệ nạn xã hội xảy ra trong nhà trường.
2.2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Yên
Lâm hiện nay
a. Ưu điểm:
Hiện nay, trình độ đào tạo của cán bộ, giáo viên của trường THCS Yên
Lâm đã đạt trên chuẩn 100% (01 đ/c Thạc sỹ; Đại học 20 đ/c).

4
4


Đa số cán bộ, giáo viên của nhà trường luôn chấp hành tốt đường lối, chủ
trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động
chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân. Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy
học; chấp hành tốt Luật Giáo dục,Luật viên chức, điều lệ, quy chế, quy định của
ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất,
danh dự, uy tín của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho
học sinh. Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh
khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt. Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với
đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo
dục. Có lối sống trong sạch lành mạnh, văn minh, phù hợp với môi trường giáo
dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
Các kế hoạch dạy học được đa số giáo viên xây dựng theo hướng tích hợp
dạy học với giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù
hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục; phối hợp
hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức
của học sinh.
Luôn đảm bảo được kiến thức môn học; đảm bảo chương trình môn học
theo hướng chuẩn kiến thức; Xây dựng được môi trường học tập dân chủ, thân
thiện, an toàn và lành mạnh; Quản lý hồ sơ dạy học theo quy định tương đối tốt.
Đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp đã có sự phối hợp
với gia đình và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng
nghiệp của học sinh và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát
triển nhà trường.
Đa số giáo viên đều tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo
đức, chuyên môn nghiệp vụ. Thông qua việc tích luỹ kinh nghiệm trong công
tác, viết sáng kíến kinh nghiệm, bồi dưỡng thường xuyên, trong sinh hoạt tổ

chuyên môn, tham gia các ý kiến đóng góp có chất lượng và hiệu quả cho tổ,
cho nhà trường trong việc thực hiện nhiêm vụ năm học, tham gia dự thi giáo
viên dạy giỏi các cấp... nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo
dục.
Đa số giáo viên phát hiện và giải quyết tương đối tốt các vấn đề nảy sinh
trong thực tiễn giảng dạy ở nhà trường.
b. Hạn chế, tồn tại:
Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm trên, độ ngũ giáo viên trường THCS
Yên Lâm vẫn còn tồn tại những hạn chế nhất định. Cụ thể:
Thứ nhất, hạn chế về năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục
Việc thu thập và xử lí thông tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của
học sinh, về điều kiện giáo dục trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế,
văn hoá, xã hội của địa phương, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học,
giáo dục còn nhiều hạn chế.
Thứ hai, hạn chế về năng lực dạy học
Việc vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện
đại, thực tiễn còn rất nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc
vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động
5

5


và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh. Đặc
biệt việc tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm còn rất nhiều hạn chế.
Việc sử dụng các phương tiện dạy học còn nhiều bất cập như: Một số giáo
viên sử dụng đồ dùng dạy học chỉ mang tính hình thức; Nhiều tiết dạy không có
đồ dùng hoặc có nhưng độ chính xác của phương tiện dạy học không đảm bảo;
Nhiều tiết dạy thực hành nhưng không có giáo viên thực hành thí nghiệm;
Phương tiện, đồ dùng dạy học cấp về chỉ sử dụng đến năm thứ 2, thứ 3 là đã hư

hỏng..., tất cả những yếu tố nêu trên làm hạn chế hiệu quả dạy học.
Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh chưa thực sự bảo
đảm yêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát
triển năng lực tự đánh giá của học sinh; Đôi lúc vì đảm bảo các tiêu chí của
trường chuẩn nên giáo viên và nhà trường vẫn phải tự điều chỉnh chất lượng, đặc
biệt là với số học sinh yếu, kém.
Thứ ba, hạn chế về năng lực giáo dục
Phương pháp giáo dục thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường; việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái
độ thông qua việc giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác
trong các hoạt động chính khoá và ngoại khoá; việc vận dụng các nguyên tắc,
phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục còn gặp nhiều hạn chế.
Việc đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh đôi khi chưa chính
xác, khách quan, công bằng, thường thì giáo viên có sự suy luận cứ em nào học
lực giỏi thì hạnh kiểm tốt, khá. Chính sự đánh giá theo ý kiến chủ quan của giáo
viên đôi khi kìm hãm sự thúc đẩy, sự phấn đấu vươn lên của học sinh.
Một số giáo viên việc tự học và tự rèn luyện về chuyên môn nghiệp vụ
chưa mang tính tư giác.
* Nguyên nhân những hạn chế trên:
Thứ nhất, nguyên nhân chủ quan.
Một số giáo viên không chịu trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ. Việc đổi
mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm còn
chưa được nhiều giáo viên chú trọng. Phương pháp dạy học “truyền thống” theo
kiểu đọc - chép vẫn được không ít giáo viên áp dụng trong các tiết dạy như là
phương pháp dạy học duy nhất, đúng nhất. Không chịu nỗ lực tiếp cận, tìm tòi
phương pháp dạy học mới, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, ngại
tiếp xúc với những trang thiết bị dạy học hiện đại, nhiều giáo viên đã dần trở nên
lạc hậu trước xu thế đổi mới của giáo dục, tụt hậu về năng lực chuyên môn,
giảm nhiệt huyết công tác so với đồng nghiệp. Điều này thể hiện sự an phận, trì
trệ ở một bộ phận giáo viên.

Một số giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy nhưng
thực ra chỉ là trình chiếu các slide, trình chiếu một số hình ảnh lên màn hình cho
học sinh xem, còn việc ghi bảng để học sinh ghi chép những ý chính trọng tâm
trong bài học thì lại bị bỏ qua hoặc thực hiện chưa khoa học, vì thế sau tiết học
học sinh hầu như không nắm được nội dung chính của bài, việc học bài ở nhà
cũng gặp khó khăn vì vở ghi trên lớp cũng khá sơ sài, đôi khi việc trình chiếu
bằng máy tính chỉ mang tính hình thức, học sinh ở lứa tuổi THCS hay tò mò,
6

6


thích khám phá cái mới, nhưng lại “cả thèm chóng chán”, những hình ảnh trên
màn hình rất sinh động nhưng quan trọng là giáo viên phải biết cách dẫn dắt các
em biết cách khai thác kiến thức từ những hình ảnh đó, do vậy các tiết dạy bằng
máy chiếu nếu không sử dụng đúng mục đích, phương pháp thì sẽ có tác dụng
phản khoa học, không mang lại hiệu quả giảng dạy như mong muốn.
Công tác soạn bài: Nhiều giáo viên hiện nay lười tư duy soạn giáo án, chủ
yếu copy hoặc tải các giáo án có sẵn trên mạng về, chỉnh sửa đôi chút rồi in ra
giáo án cho cả tuần, cả tháng, chủ yếu là đối phó với công tác thanh kiểm tra. Vì
thế việc nghiên cứu, suy ngẫm, tìm tòi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với
từng lớp, từng đối tượng học sinh bị xem nhẹ…
Sinh hoạt tổ chuyên môn không có chất lượng: chủ yếu là đủ số lượng 2
buổi/tuần, nội dung sinh hoạt chỉ xoay quanh việc nhận xét kết quả tuần trước,
triển khai kế hoạch chuyên môn tuần này, trường có nhiều giáo viên giỏi các cấp
nhưng trong các buổi sinh hoạt chuyên môn bản thân những giáo viên này
không có những ý tưởng hay đóng góp ý kiến cho hoạt động chuyên môn của tổ,
sức lan toả của nhiều giáo viên giỏi trong nhà trường không cao.
Thi giáo viên giỏi các cấp: thực trạng thi giáo viên giỏi các cấp trong
nhiều năm qua còn có nhiều vấn đề bất cập, đánh giá thực chất không mang tính

toàn diện; nhiều giáo viên chỉ cần tập giảng nhiều lần 2 tiết dạy cho thật thành
thạo, có sử dụng phương pháp mới…là đã đạt giáo viên giỏi. Thực tế hiện nay,
nhiều giáo viên tỏ ra ngại đi thi giáo viên giỏi các cấp.
Thông qua việc tích luỹ kinh nghiệm trong công tác, hàng năm giáo viên
viết sáng kíến kinh nghiệm phần lớn mang tính chất đối phó, hình thức, nhiều
sáng kiến không có giá trị sử dụng trong hoạt động giáo dục của nhà trường....
Hiện nay ở các nhà trường nói chung và trường THCS Yên Lâm nói
riêng, việc đánh giá, xếp loại thi đua theo kiểu “cào bằng”, việc đánh giá còn nể
nang, né tránh, ngại va chạm, tinh thần đấu tranh tự pê bình và phê bình chưa
cao, chưa bám sát vào hiệu quả công việc được giao, vì thế chỉ một số người có
nhiều thành tích trong năm học thì xếp loại “Xuất sắc”, còn lại thì đa số là xếp
loại “Khá”, ít có trường hợp “Hoàn thành nhiệm vụ” và gần như không có
trường hợp nào xếp loại “không hoàn thành nhiệm vụ”. Điều này góp phần tạo
sự trì trệ, triệt tiêu động lực phấn đấu, làm thui chột đội ngũ giáo viên.
Thứ hai, về nguyên nhân khách quan:
Việc sử dụng phương pháp mới trong dạy học đặc biệt việc chia nhóm học
sinh trong điều kiện ở các nhà trường nói chung và trường THCS Yên Lâm nói
riêng đang là một vấn đề: vì lớp học đông học sinh, phải chia thành nhiều nhóm
nhỏ, giáo viên quản lý các nhóm học sinh, hướng dẫn các em hoạt động theo
nhóm thực sự không có hiệu quả.
Hiện nay, hầu hết các dụng cụ, mẫu vật trong phòng thực hành, thí nghiệm
của nhà trường đã bị xuống cấp (vì được cấp theo dự án nên đồ rất kém bền),
một số trang thiết bị dạy học còn sử dụng được nhưng độ chính xác không cao,
trường không có giáo viên phụ tá thí nghiệm…tất cả những yếu tố trên phần nào
làm ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả dạy học thực hành của giáo viên.
7

7

Tất cả các nguyên nhân nêu trên không thể đáp ứng yêu cầu của nền giáo
dục tiên tiến hiện đại, khó có thể hoà nhập và đáp ứng những yêu cầu của đất
nước trong hiện tại và tương lai, việc thực hiện mục tiêu giáo dục cũng như cung
cấp nguồn lực người cho nền công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước khó có thể
thành công.
Vì thế giáo dục cần có những bước đột phá mới mà khâu bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên là rất cần thiết, người làm công tác quản lý
phải tìm ra biện pháp khả thi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đưa chất lượng
giáo dục đi lên, đây là một việc làm cần thiết và thiết thực phải thực hiện ngay
đối với mỗi nhà trường.
2.3. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của
trường THCS Yên Lâm trong giai đoạn hiện nay.
2.3.1. Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối
sống, tác phong cho giáo viên, làm tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Đội ngũ GV là đội ngũ nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục, có nhiệm
vụ to lớn trong việc “bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau”. Cần phải thường
xuyên tuyên truyền các chủ trương, đường lối của đảng, chính sách pháp luật
của Nhà nước tới đội ngũ giáo viên, tăng cường đẩy mạnh việc “Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, gắn với cuộc vận động “ Mỗi thầy, cô
giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”. Tiếp tục đưa nội dung các
cuộc vận động và phong trào thi đua thành các hoạt động thường xuyên, bằng
các việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp với tình hình của nhà trường. Gắn với
việc đổi mới phương thức giáo dục, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức lối
sống của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, nêu gướng sáng cho các em học
sinh noi theo.
Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, coi
trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập thể để
thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết (đoàn kết là nguyên nhân của mọi thắng lợi).
2.3.2. Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo
viên, lòng yêu nghề, mến trẻ, tất cả vì học sinh thân yêu. Làm cho cán bộ,

giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục và
đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
Đối với nhà trường THCS, mỗi giáo viên cần nhận thức rõ cấp THCS là
cấp chuyển tiếp giữa Tiểu học và THPT, đối tượng giao tiếp là học sinh lứa tuổi
từ 12-15, đang bắt đầu ở độ tuổi dậy thì, tâm sinh lý thay đổi và chưa ổn định, vì
thế học sinh ở lứa tuổi này rất khó bảo, thích làm người lớn, thích bắt chước
những cái mới nhưng lại chưa biết phân biệt cái đúng, cái sai, cái tốt, cái
xấu……vì vậy giáo viên cần có những biện pháp thích hợp giúp cho học sinh
hình thành và phát triển được nhân cách cơ bản để các em có điều kiện rèn luyện
học tập và phát triển ở cấp học tiếp theo.
8

8


Xây dựng mối quan hệ gắn bó giữa giáo viên chủ nhiệm với Ban giám
hiệu, với gia đình học sinh, các tổ chức đoàn thể tại địa phương, cùng phối hợp
làm công tác giáo dục, xã hội hoá giáo dục tốt để giáo dục đào tạo thực sự là sự
nghiệp của toàn Đảng, toàn dân.
Xây dựng mối đoàn kết gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu
rõ được trách nhiệm của mỗi bên để cùng phối hợp giáo dục.
Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học,
tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng với
nhiệm vụ mới của giáo dục. Luôn coi trọng kết quả chất lưọng giáo dục, lấy học
sinh làm thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ
giáo viên.
2.3.3. Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả
của các hoạt động trong nhà trường.
Thực hiện mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc theo kế
hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hoá. Cụ

thể:
- Quy định về trực lãnh đạo, trực tuần của giáo viên.
- Quy định về hồ sơ giáo viên.
- Quy định về soạn bài, chấm bài
- Quy định về lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo.
Thông qua quy chế trên để cán bộ giáo viên có lề lối làm việc khoa học,
từ đó siết chặt được kỷ cương, nề nếp trong nhà trường.
2.3.4. Xây dựng củng cố hoạt động của tổ chuyên môn.
Cần phải xác định đây là một nội dung quan trọng của công tác quản lý,
nó có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và
chất lượng giáo dục. Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện
tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và
nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình. Với vai trò như
vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý và hoạt động có nề nếp và
khoa học.
Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng, hàng kỳ, cả
năm học. Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải có đủ các nội dung như:
- Đánh giá kết quả công tác tuần trước
- Triển khai công tác tuần tới
- Thảo luận, thống nhất chương trình, đưa ra nội dung khó, hướng dẫn
giải.
Bên cạnh đó cần có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy
chế chuyên môn, quy định của nhà trường, có kế hoạch dạy bài khó hoặc dạy rút
kinh nghiệm theo chuyên đề, phân công người dạy cụ thể. Phân công cụ thể
người giúp đỡ những giáo viên còn yếu về từng mặt.

9

9

Ngoài ra, hàng năm chú trọng phát động phong trào viết sáng kiến kinh
nghiệm trong toàn trường hơn, tập trung vào yêu cầu đổi mới phương pháp
giảng dạy.
Làm tốt công tác thi đua khen thưởng ngay trong trong từng đợt thi đua.
Cho dù giá trị vật chất không lớn nhưng cũng đã động viên được giáo viên kịp
thời, khích lệ được phong trào ngày càng hiệu quả.
Thông qua các phong trào thi đua, giáo viên đã có thêm được nhiều kinh
nghiệm trong công tác giảng dạy. Hoạt động này thật sự thiết thực cho công tác
tự học, tự rèn luyện của mỗi người.
2.3.5. Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ là một việc không thể thiếu của giáo
viên trong suốt quá trình giảng dạy. Mỗi giáo viên cần có một trình độ chuyên
môn vững chắc, sâu rộng về bộ môn của mình. Vì vậy trong quá trình giảng dạy
giáo viên cần được bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao của bộ môn
khoa học mà mình dạy. Trên cơ sở những kiến thức chuyên môn vững chắc, giáo
viên mới thể hiện kỹ năng sư phạm nhuần nhuyễn. Có nghĩa là người giáo viên
có một trình độ chuyên môn vững chắc, kiến thức sâu sắc và toàn diện là cơ sở
cho việc cải tiến các phương pháp dạy học và hoàn thiện nghệ thuật sư phạm của
mình.
Việc bồi dưỡng giáo viên để hoàn thiện kỹ năng sư phạm là việc làm hết
sức cần thiết đối với các nhà trường. Trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ chúng
tôi sẽ chọn hình thức bồi dưỡng tại chỗ và cử giáo viên đi học có hệ thống để
nâng cao trình độ một cách cơ bản (tại chức, chuyên đề...)
Tổ chức Hội thảo theo chuyên đề, thao giảng bồi dưỡng giáo viên giỏi.
Đây là một việc làm hết sức cần thiết trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ
của nhà trường vì có thầy giỏi mới có trò giỏi. Hoạt động này được tiến hành
thường xuyên liên tục qua từng tháng, từng đợt thi đua chào mừng các ngày lễ
lớn trong năm học. Qua thao giảng đã chọn được những hạt giống của từng bộ
môn đồng thời qua đó chúng tôi đã nắm được trình độ chuyên môn, kỹ năng tổ

chức dạy học của đội ngũ giáo viên từ đó kịp thời có biện pháp điều chỉnh hợp
lý. Thao giảng cũng là dịp để anh em giáo viên có điều kiện trao đổi, học tập, rút
kinh nghiệm lẫn nhau từ đó phát huy những mặt mạnh, khắc phục mặt còn yếu
kém của bản thân.
2.3.6. Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ, kiểm tra của Ban giám hiệu và
của tổ chuyên môn.
Kiểm tra là một trong bốn nội dung, chức năng của người cán bộ quản lý
trong công việc quản lý nhà trường. Kiểm tra là vũ khí, là động lực cho sự phát
triển. Trong nhà trường, thực hiện thường xuyên công tác kiểm tra chính là nhắc
nhở mọi người làm việc đúng, đồng thời phát hiện kịp thời những mặt tốt để
phát huy, tìm ra những mặt hạn chế để khắc phục. Thói quen nghiêm túc, làm
việc có kế hoạch khoa học trong công việc không phải tự nhiên ai cũng có mà
hầu hết được hình thành và phát triển trong suốt cả quá trình công tác mà lúc
đầu thường là chưa tự giác. Làm tốt công việc này chúng ta đã và đang làm cho
giáo viên chuyển đổi từ lượng sang chất, làm tôt công tác kiểm tra theo đúng
10

10


nguyên tắc, thiết thực sẽ tạo nên hiệu quả đích thực, giúp mỗi người ngày càng
tự giác và nghiêm túc hơn.
Cần xác định nội dung kiểm tra phải mang tính chất toàn diện, đó là việc
thực hiện các quy định về chuyên môn như: kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án,
thực hiện chương trình, thực hiện chế độ kiểm tra cho điểm, việc chấm, chữa bài
cho học sinh, việc dự giờ thăm lớp, tự học, công tác chủ nhiệm và một số công
tác khác. Ngoài kiểm tra theo lịch cần chú trọng việc kiểm tra đột xuất, nhất là
dự giờ đột xuất, và việc thực hiện quy chế chuyên môn. 100% giáo viên được
dự giờ đột xuất ít nhất 1 lần trong một học kỳ. Việc dự giờ đột xuất giúp quản lý
đánh giá chất lượng giáo viên một cách chính xác, khách quan hơn.

Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiệm những giáo viên
thực hiện chưa tốt hoặc có thiếu sót trong quá trình công tác, đồng thời tuyên
dương, khích lệ những cá nhân làm tốt từ đó nhân rộng điển hình. Khi giáo viên
bị nhắc nhở 2 – 3 lần mà vẫn không sửa chữa sẽ bị kiểm điểm. Vì việc kiểm tra
được thực hiện thường xuyên từ tổ đến Ban giám hiệu nên không có giáo viên
nào vi phạm quy chế chuyên môn. Trong quá trình kiểm tra chủ yếu phát hiện ra
một số tồn tại của giáo viên để nhắc nhở. Nhờ kiểm tra nhắc nhở mà những thiếu
sót này dần dần được khắc phục.
2.3.7. Đẩy mạnh công tác tích lũy kinh nghiệm trong giảng dạy, công
tác; tăng cường đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học hiện đại, phát động tự
làm đồ dùng dạy học
Đây là việc làm không thể thiếu trong mỗi năm học của nhà trường, cán
bộ giáo viên trong nhà trường làm tốt công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút
sáng kiến kinh nghiệm sẽ thúc đẩy nhiệm vụ năm học tốt lên. Trình độ của đội
ngũ cũng được nâng lên một cách cơ bản. Vì vậy nhà trường xây dựng kế hoạch,
ngay từ đầu năm tổ chức cho giáo viên đăng ký tên sáng kiến kinh nghiệm, hết
học kỳ I duyệt bản thảo và đến đầu tháng 3 hàng năm giáo viên hoàn thành sáng
kiến kinh nghiệm. Nhà trường thành lập hội đồng khoa học để chấm sáng kiến
kinh nghiệm, khuyến khích động viên giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học
đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trên cơ sở phòng GD&ĐT Yên Định đã hướng
dẫn. Trong năm học 2018 - 2019 nhà trường đã có 08 SKKN được xếp loại cấp
huyện (trong đó: 1A; 3B; 4C).
Ban giám hiệu nhà trường phải có kế hoạch đầu tư, mua sắm, bổ sung
trang thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới trong dạy học hiện đại. Để làm
được điều này cả cán bộ, giáo viên đều phải làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục
để phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương cùng tham gia thực hiện.
2.3.8. Quan tâm tổ chức cho đội ngũ giáo viên thăm quan học hỏi
những đơn vị có thành tích cao trên địa bàn
Trong chỉ đạo nhà trường đã phối hợp chặt chẽ với công đoàn xây dựng
và thực hiện kế hoạch đã đề ra, từ đó động viên khuyến khích đội ngũ mở rộng

tầm nhìn, nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng. Ngoài việc nâng cao về nhận
thức cho đội ngũ giáo viên, trong quá trình thực hiện nhà trường đã tạo điều kiện
về thời gian và vật chất cộng với sự đóng góp quỹ thăm quan du lịch cho từng
đồng chí, tạo sự phấn khởi cho đội ngũ giáo viên giúp họ nâng cao trình độ
11

11


chuyên môn yên tâm công tác. Trong những năm tới nhà trường tiếp tục duy trì
hoạt động này giúp nhà trường hoàn thành nhiệm vụ chính trị của mình.
2.3.9. Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng
Xây dựng bảng điểm thi đua dựa trên tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên
THCS và các qui chế dân chủ trong cơ quan. Bảng điểm được đưa ra công khai
và được hội thảo từng bước ở các tổ chức trong nhà trường.
Các ý kiến được tập hợp về ban thi đua sau đó ban thi đua bàn bạc để
thống nhất và thông qua Hội nghị cán bộ công chức vào đầu các năm học.
Trong năm học ban thi đua chỉ đạo các tổ chuyên môn bình xét theo bảng điểm
và xếp loại theo thứ tự trong tổ từ cao đến thấp. Sau đó Ban thi đua họp và xét
duyệt theo từng tiêu chuẩn đối với từng cá nhân và đảm bảo vô tư, khách quan,
công bằng thật sự.
Việc đánh giá, xếp loại kể cả giáo viên và học sinh phải hết sức khách
quan, toàn diện, phải nhìn nhận mọi vấn đề trên nhiều phương diện khác nhau,
đánh giá phải mang tính tiến bộ, thúc đẩy phát triển chứ không nên đánh giá để
làm thui chột ý chí phấn đấu của giáo viên trong qua trình công tác. Công tác
động viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự
năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ. Xây dựng mối đoàn kết
gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi
bên để cùng phối hợp giáo dục.
* Cách thức tổ chức thực hiện các giải pháp trên:

Hàng năm, Ban giám hiệu căn cứ vào nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT,
Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT và điều kiện thực tế của nhà trường để xây dựng
kế hoạch của năm học cho phù hợp. Đồng thời, phải xây dựng được kế hoạch
hoạt động của nhà trường trong cả năm học, từng học kỳ, từng tháng, từng tuần.
Ban giám hiệu chỉ đạo, phân công nhiệm cụ thể đến từng giáo viên thực
hiện nhiệm vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả dưới nhiều hình thức để kịp thời
điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp, đồng thời uốn nắn những chỗ sai của cán bộ,
giáo viên cũng như của lãnh đạo.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua nhiều năm tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ; nhất là năm học vừa qua, với việc đánh giá đúng thực
trạng đội ngũ một cách khách quan và thực hiện những giải pháp nêu trên một
cách đồng bộ, đội ngũ giáo viên trường THCS Yên Lâm ngày càng vững vàng
và đạt các yêu cầu về phẩm chất năng lực của một nhà giáo.
- Về phẩm chất: 100% CB,GV, CNV (cán bộ, giáo viên, công nhân viên)
thực hiện nghiêm túc mọi chủ trương, đường lối chính sách của Đảng và pháp
luật của Nhà nước. Có phẩm chất đạo đức, lối sống trong sáng lành mạnh, chấp
hành tốt và các cuộc vận động và phong trào thi đua của Ngành, đảm bào danh
dự uy tín của người giáo viên, không có giáo viên nào vi phạm đạo đức nhà
giáo.
- Về năng lực, chuyên môn: 100% đội ngũ cán bô, giáo viên công nhân
viên có năng lực chuyên môn đạt khá trở lên, không có giáo viên trung bình, yếu
kém.
12

12


* Kết quả đạt được của một số hoạt động năm học 2018 – 2019 tính đến thời
điểm tháng 4/2019:

Xếp loại
Hoạt ðộng

Kiểm tra HÐSP
Chuyên đề giảng
dạy
Dự giờ đột xuất
Thao giảng
Kiểm tra công
tác chủ nhiệm
Tổ chức ngoại
khóa
Tổ chức chuyên
đề cấp trường

13

Ghi chú

Số lượng

Tốt

Khá

17

14

03

14

10

04

10
28 tiết

8
28 tiết

2
0 tiết

9

7

2

04
04

Trung
bình

Thành công
tốt

Ở tất cả các
môn học

13


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng trong sự nghiệp phát triển giáo
dục, đào tạo nói chung. Họ là nhân tố quyết định việc hoàn thành mục tiêu,
nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục của nhà trường. Vì vậy việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên là một tất yếu khách quan và là một nhiệm vụ vô cùng
quan trọng của các nhà trường hiện nói chung và trường THCS Yên Lâm nói
riêng, nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công
cuộc xây dựng và đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Xây dựng đội ngũ nhà giáo có chất lượng là nhiệm vụ của các cấp ủy
đảng và chính quyền, là một bộ phận công tác cán bộ của Đảng và Nhà nước,
trong đó ngành giáo dục giữ vai trò chính trong việc tham mưu và tổ chức thực
hiện. Đã đến lúc chúng ta cần kiểm định lại chất lượng cán bộ, giáo viên và nhân
viên trong mỗi trường THCS, trọng dụng, động viên, khích lệ những cá nhân
tiên tiến xuất sắc, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo những cá nhân chưa
đủ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng tốt nhất nhiệm vụ giáo dục trong
thời kỳ mới
Trong những năm học vừa qua, chất lượng đội ngũ giáo viên của trường
THCS Yên Lâm không ngừng được nâng cao, đã phát huy những thế mạnh, ưu
điểm góp phầng nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Tuy nhiên, vần
còn tồn tại những hạn chế nhất định, với việc thực hiện tốt các giải pháp trên, hy
vọng rằng chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường sẽ được nâng lên, đủ
mạnh để thực hiện thắng lợi các nhiệm vụ giáo dục trọng tâm mà ngành đã đề ra.
Đưa tập thể nhà trường đạt nhiều thành tích cao trong công tác giảng dạy.

3.2. Kiến nghị
Để đạt được kết quả tốt nhất trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên, tôi cũng mạnh dạn có một số đề xuất với các cấp lãnh đạo như sau :
a. Về phía chính quyền địa phương:
Thường xuyên hỗ trợ nhà trường trong công tác tuyên truyền về chất
lượng giáo dục của nhà trường, tuyên truyền cho các bậc phụ huynh học sinh
hiểu được ý nghĩa của việc học; có chính sách động viên, quan tâm đối với đội
ngũ giáo viên, học sinh, nhất là giáo viên và học sinh có thành tích xuất sắc
trong các phong trào thi đua dạy tốt và học tốt.
b. Về phía ngành giáo dục và các cấp lãnh đạo :
- Phòng Giáo dục và đào tạo Yên Định; Sở giáo dục và đào tạo Thanh
Hóa nên tổ chức thêm các đợt học bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại
ngữ và công nghệ thông tin giúp giáo viên được tiếp cận và hội nhập với các nền
giáo dục hiện đại trên thế giới.
- Cán bộ quản lí các nhà trường cần gương mẫu trong việc thực hiện quy
chế, qui định chung của Ngành, cũng như Qui chế chuyên môn, tham gia đầy đủ
các buổi Hội nghị, Hội thảo do Sở Giáo dục và đào tạo, Phòng Giáo dục và đào
tạo hoặc các cơ quan liên quan đến giáo dục tổ chức; đồng thời tham gia đầy đủ
các buổi ngoại khóa, chuyên đề của trường, cụm theo quy định và phát động mọi
14

14


thành viên trong nhà trường tham gia đầy đủ theo kế hoạch chung của Ngành và
kế hoạch đạt ra của nhà trường.
- Qua các đợt kiểm tra thì các cấp quản lý của ngành giáo dục phải có chế
độ khen thưởng thích đáng để khích lệ động viên giáo viên, đồng thời có kế
hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có kết quả giảng dạy còn thấp giúp họ
đạt yêu cầu trong giảng dạy.

- Có chế độ ưu đãi, cải thiện đời sống vật chất và tinh thần cho cán bộ,
giáo viên, công nhân viên (CB, GV, CNV). Khi không còn lo lắng bởi cơm áo
gạo tiền, CB, GV, CNV sẽ có thời gian đầu tư hơn nữa cho công tác chuyên
môn, công tác chủ nhiệm… mới nâng cao được chất lượng giảng dạy toàn diện
trong nhà trường.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Yên Lâm, ngày 10 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác

Tác giả

Nguyễn Xuân Vinh

15

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo trình Trung cấp LLCT – HC Phần học Những vấn đề cơ bản của
Chủ nghĩa Mác – Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh.
2. Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quôc lần thứ XII, NXB CTQG - Sự thật
HN- 2016, Tr 117
3. Luật giáo dục – 2005; Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật giáo
dục.
4. Các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT; Sở GD&ĐT Thanh Hóa về Kế hoạch thực
hiện nhiệm vụ năm học; công tác kiểm tra nội bộ; hoạt động ngoại khóa; ...

5. Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

16

16


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN
XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Xuân Vinh
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường THCS Yên Lâm.

TT

1.

2.

3.

4.

5.

17

Tên đề tài SKKN
Hướng dẫn học sinh lớp 6

giải một số bài toán về dãy
phân số viết theo quy luật
Một vài kinh nghiệm nhằm
nâng cao hiệu quả quản lý,
điều hành hoạt động tổ
chuyên môn trong trường
THCS
Một số biện pháp KTNBTH
tại trường THCS Yên Lâm
Biện pháp quản lý, chỉ đạo,
điều hành của Hiệu trưởng
đối với hoạt động giáo dục tại
trường THCS Yên Lâm nhằm
nâng cao tinh thần yêu nước,
lòng tự dân tộc cho các em
học sinh quả học môn Toán
ngoài giờ lên lớp
Những biện pháp chỉ đạo của
hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh
phong trào xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích
cực trong nhà trường

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,

Tỉnh...)
hoặc C)

Nãm học
đánh giá xếp
loại

Phòng
GD&ÐT

C

2013 - 2014

Phòng
GD&ÐT

A

2014 - 2015

Phòng
GD&ÐT

C

2015 - 2016

Phòng
GD&ÐT

B

2016 - 2017

Phòng
GD&ÐT

B

2017 - 2018

17