Một số kinh nghiệm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, nhân ái, bao dung ở lớp 10b4 trường THPT như thanh

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Gia đình, nhà trường, xã hội là ba môi trường trực tiếp tác động đến quá
trình hình thành nhân cách ở mỗi học sinh. Đặc biệt ở lứa tuổi học sinh THPT,
môi trường nhà trường mang tính định hướng và ảnh hưởng quan trọng nhất tới
đạo đức của mỗi học sinh. Vì vậy giáo dục nhà trường không chỉ ở trí tuệ mà
còn cả đạo đức. Trong đó việc bồi đắp trí tuệ cho học sinh là nhiệm vụ của tất cả
các giáo viên bộ môn, song việc tu dưỡng đạo đức lại phụ thuộc nhiều vào vai
trò của giáo viên chủ nhiệm. Mỗi giáo viên khi nhận công tác chủ nhiệm đều
băn khoăn tìm hướng đi riêng sao cho tập thể thật đoàn kết, vững mạnh. Do đó
đổi mới công tác chủ nhiệm lớp là yêu cầu bức thiết đối với những giáo viên khi
được nhà trường giao phó nhiệm vụ này. Tuy nhiên, khó khăn là các giáo viên
được phân công công tác chủ nhiệm đều là kiêm nhiệm và số tiết quy định
thường rất ít trong tuần. Trong khi giáo viên phải đứng lớp và phụ trách sổ sách
nhiều ít có thời gian để toàn tâm với nhiêm vụ được giao.
Gia đình là cái nôi nuôi dưỡng tâm hồn mỗi đứa trẻ, ảnh hưởng đến việc
hình thành nhân cách mỗi hoc sinh sau này. Tuy nhiên xã hội ngày một phát
triển, nhiều gia đình không đặt mục tiêu giáo dục con cái lên hàng đầu mà ưu
tiên hơn cho việc làm kinh tế và giao hết nhiệm vụ giáo dục cho nhà trường.
Trong khi lứa tuổi học sinh THPT đang có những thay đổi lớn về tâm sinh lí,
nếu không được quan tâm, động viên kịp thời sẽ rất dễ xảy ra những vấn nạn
ngoài tầm kiểm soát của chúng ta như sa đà vào yêu đương chểnh mảng học
hành, vào tệ nạn xã hội, bạo lực học đường...gây hậu quả khôn lường. Khi đó
thông thường chúng ta giải quyết hậu quả bằng cách kỉ luật học sinh tùy theo
mức độ vi phạm mà cao nhất là buộc thôi học. Theo tôi nghĩ " pháp trị" đương
nhiên là cần thết song đối với lứa tuổi các em THPT dùng " đức trị" là cách nên
áp dụng trước hết. Việc giáo dục học sinh để các em tự nhận thức quan trọng
hơn rất nhiều so với việc bị ép buộc vào một khôn khổ nào đó. Nhiệm vụ này
giáo viên chủ nhiệm lớp sẽ là người trực tiếp thực hiện.
Trước thực tế đó bản thân là một giáo viên chủ nhiệm lâu năm tôi thiết
nghĩ việc làm đầu tiên là phải hình thành ở mỗi học sinh ý thức coi tập thể lớp

như chính gia đình của mình. Vì vậy với kinh nghiệm hơn mười năm làm công
tác chủ nhiệm tôi lựa chọn đề tài " Một số kinh nghiệm xây dựng tập thể lớp
đoàn kết, nhân ái, bao dung ở lớp 10B4 trường THPT Như Thanh" để nghiên
cứu.
Đây là SKKN bản thân tôi đúc rút trong thực tế làm công tác chủ nhiệm
lớp hơn mười năm qua. Tôi hi vọng đây sẽ là nguồn tài liệu tham khảo có ích
cho những giáo viên đã, đang và sẽ làm công tác chủ nhiệm lớp như tôi.
1.2 Mục đích nghiên cứu
- Đánh giá thực trạng việc kiêm nhiệm công tác GVCN của giáo viên trường
THPT Như Thanh theo định hướng xây dựng tập thể lớp đoàn kết, nhân ái, bao
dung.
- Nêu ra một số giải pháp đã được thực hiện trong công tác chủ nhiệm lớp 10B4
trường THPT Như Thanh.
1.3. Đố tượng nghiên cứu
1


Với phạm vi SKKN "Một số kinh nghiệm xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm
đoàn kết, nhân ái, bao dung ở lớp 10B4 Trường THPT Như Thanh" . Đối tượng
mà tôi nghiên cứu là một số giải pháp để xây dựng tập thể lớp đoàn kết, nhân ái,
bao dung ở trường THPT Như Thanh.
Đối tượng mà tôi áp dụng cho đề tài SKKN là học sinh lớp 10B4 Trường
THPT Như Thanh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện và hoàn thành SKKN này, tôi đã thực hiện các phương pháp
nghiên cứu như sau:
- Tìm hiểu thực trạng rèn luyện đạo đức và kĩ năng sống của hs trường THPT
Như Thanh trong năm học 2018-2019.
- Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp về đổi mới công tác chủ
nhiệm theo hướng tương tác tích cực giữa giáo viên và học sinh.

- Học hỏi kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm trên các kênh trực tuyến của
những giáo viên có uy tín.
- Nghiên cứu các tài liệu về tâm lí lứa tuổi học sinh THPT.
- Tìm hiểu các tài liệu về cách hòa mình làm người bạn thân thiện của học sinh
THPT.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
- Đưa ra một số giải pháp kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp hiện nay ở
trường THPT theo hình thức hướng học sinh đoàn kết, nhân ái, bao dung và có
cách ứng xử văn minh.
- Định hướng cho học sinh về trí, đức, thể, mĩ đúng đắn, phù hợp với lứa tuổi và
năng lực.
- Rèn luyện cho học sinh khả năng độc lập trong suy nghĩ, trong học tập và các
kĩ năng mềm trong cuộc sống.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
Căn cứ vào lí luận dạy học của ngành giáo dục, chúng ta có thể khẳng
định kết quả học tập và tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của học sinh ở nhà trường
THPT là quá trình lao động sáng tạo miệt mài không ngừng nghỉ của cả người
dạy và người học. Cụ thể để đáp ứng ba mục tiêu cơ bản: giáo dục, giáo dưỡng
và phát triển. Quá trình giáo dục học sinh để phát triển toàn diện nói chung ở
trường THPT phụ thuộc rất nhiều vào công tác chủ nhiệm lớp. Có nhiều phương
pháp và cách thức tổ chức khác nhau ở mỗi giáo viên khi làm công tác chủ
nhiệm. Song cần phải xác định rằng môi trường lớp học và nhà trường cũng
giống như gia đình là cái nôi nuôi dưỡng đời sống tâm hồn và hình thành nhân
cách cho mỗi học sinh. Cùng với việc luyện tài phải là quá trình rèn đức để học
sinh có thể phát triển toàn diện nhất. Vì vậy, việc đổi mới phương pháp chủ
nhiệm theo hướng xây dựng tập thể lớp đoàn kết, nhân ái, bao dung là yêu cầu
tất yếu đối với mỗi giáo viên khi làm công tác chủ nhiệm lớp.
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Trong thời buổi hội nhập các nền văn hóa của các nước và nhất là thời đại

4.0 công nghệ thông tin phát triển nhanh chóng dạng bùng nổ và nhiễu loạn
thông tin, việc định hướng và giáo dục phát triển nhân cách ở mỗi học sinh là
2


vấn đề khó khăn cần sự chung tay của cả gia đình, nhà trường và xã hội. Tuy
nhiên gánh nặng lại chủ yếu đặt trên vai của người giáo viên. Song phần lớn
giáo viên làm chủ nhiệm đều là công tác kiêm nhiệm và trong môi trường giáo
dục chuyên sâu giảng viên chỉ chú trọng các môn chuyên ngành ít tính đến thực
tiễn tình huống sư phạm. Giáo viên khi chủ nhiệm đều là tự mình lần tìm lối đi
riêng. Trong số đó có nhiều người thành công nhưng cũng không ít người tạm bị
coi là thất bại. Thể hiện ở việc tập thể không đoàn kết, học sinh thường xuyên vi
phạm nội quy trường lớp, thậm chí còn vi phạm pháp luật.
Trước thực tế rất nhiều các vụ bạo lực học đường xảy ra ở mức báo động,
cả bạo lực thể xác và bạo lực tinh thần gây hậu quả nghiêm trọng đáng tiếc mà
thủ phạm và nạn nhân đều là những người bạn đồng môn. Để phòng tránh và
ngăn chặn trước tình trạng dễ bị kích động, mất kiểm soát hành vi của bản thân
ở mỗi học sinh, vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp là rất quan trọng. Vì vậy
giáo viên chủ nhiệm phải là người hiểu trò và tâm huyết với nghề.
Mỗi giáo viên khi bắt đầu nhận công tác chủ nhiệm đều có giai đoạn khó
khăn ban đầu nhất định. Hoặc là chưa có kinh nghiệm, tuổi đời, tuổi nghề chưa
cao hoặc cũng có thể vì khoảng cách thầy trò và tuổi tác chênh lệch khá xa giữa
các thế hệ chính là rào cản khiến việc nắm bắt tâm tư tình cảm của học sinh là
rất khó. Kinh nghiệm có được là từ trải nghiệm thực tế tiếp xúc gần gũi với học
sinh, hòa mình cùng lứa tuổi các em. Chính vì vậy giáo viên không nên quá
cứng nhắc trong các biện pháp giáo dục. Mềm dẻo nhưng linh hoạt và cương
quyết là yêu cầu bắt buộc khi muốn thành công trong công tác chủ nhiệm.
Trong sự tiến bộ không ngừng của xã hội hiện đại mối quan hệ thầy trò
cũng có những thay đổi nhất định. Không còn là khoảng cách khá xa giữa thầy
trò bởi theo thời đại xu thế giao tiếp cởi mở giáo viên và học sinh có thể thẳng

thắn trao đổi thông tin, bày tỏ quan điểm của bản thân. Nhưng không vì thế mà
mất đi sự tôn kính của trò với thầy cũng như sự tôn trọng của người thầy với học
sinh của mình. Để xây dựng mối quan hệ tương tác lành mạnh giữa thầy và trò
giáo viên chủ nhiệm bao giờ cũng là người định hướng cho học sinh cách giao
tiếp, ứng xử phù hợp.
Để xây dựng thế hệ học sinh trong thời hội nhập theo ba mục tiêu: giáo
dục, giáo dưỡng và phát triển bản thân, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, nhân ái,
bao dung buộc tôi phải luôn tìm tòi, đổi mới phương pháp giáo dục để phù hợp
với tâm lí lứa tuổi học sinh THPT. Điều này sẽ trang bị cho các em một số kĩ
năng cần thiết trước khi bước ra cuộc sống bên ngoài xã hội.
2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Xây dựng đội ngũ cán sự lớp có tính tổ chức kỉ luật cao
Ta phải hiểu rằng không thể có ngay số em học sinh có năng lực làm cán
bộ lớp. Ban cán sự phải là những người năng động, sôi nổi, sáng tạo và hoà
đồng với các bạn trong lớp.Các em luôn ý thức trách nhiệm của mình, có kế
hoạch làm việc khoa học, sắp xếp thời gian biểu hợp lý trong kiểm tra các hoạt
động của lớp theo chức năng của mình.
Muốn xây dựng lớp tự quản, đầu tiên phải lựa chọn, bồi dưỡng được
lớp trưởng xứng đáng là con chim đầu đàn của lớp, có phong cách chỉ huy và
3


giao tiếp tốt, cùng một ban cán sự lớp, tổ gương mẫu có khả năng tổ chức và
quan trọng nhất là có tinh thần trách nhiệm cao.
-Lớp trưởng:
+Phụ trách chung các hoạt động và lên kế hoạch tuần, tháng cho lớp.
+Theo dõi sự làm việc của các cán sự khác cũng như các bạn trong lớp.
+Báo cáo những vi phạm về học tập và nề nếp của lớp mỗi tuần.
+Tự điều hành và quản lí các buổi sinh hoạt tập thể.
-Lớp phó học tập: chịu trách nhiệm chung về mảng học tập và theo dõi tình hình

học tập, thi đua giữa các tổ, nhóm trong lớp.
-Lớp phó lao động - kỉ luật: theo dõi việc thực hiện nội quy của trường, lớp của
các bạn, phân công lao động khi có phiếu điều lao động của Ban lao động và
giáo viên chủ nhiệm giao. Thường xuyên cập nhật những vi phạm của các thành
viên trong lớp tại ban thi đua nề nếp để chấn chỉnh kịp thời.
-Lớp phó văn thể mỹ: đảm nhận những hoạt động văn nghệ của lớp, trường.
-Bốn tổ trưởng của 4 tổ có nhiệm vụ theo dõi về việc học tập và thực hiện
nội quy nề nếp của từng thành viên trong tổ mình, phân công trực cụ thể
hằng ngày.
Ban cán sự phải biết tạo lập một kế hoạch thường xuyên, phù hợp
cho lớp.
2.3.2.Tổ chức thăm gia đình học sinh chia theo khu vực và địa bàn xã từ đó
thấu hiểu sẻ chia và yêu thương.
Địa bàn huyện miền núi Như Thanh gồm 16 xã và 1 thị trấn, trường THPT
Như thanh đóng tại thị trấn Bến Sung. Huyện có 2 trường cấp 3 và 1 trường cấp
2-3 nên học sinh 16 xã và thị trấn chia đều cho 3 trường. Trường THPT Như
Thanh chủ yếu có lượng học sinh từ 8 xã lân cận thị trấn tham gia học tập, trong
số đó lớp 10B4 có số học sinh tổng cộng 43 em cư trú rải rác trên cả 8 xã, thị
trấn. Cụ thể ở Hải Long 2 hs, Yên thọ 3 hs, Xuân Phúc 3 hs, Xuân Khang 3 hs,
Phúc Đường 4 hs, Mậu Lâm 6 hs, Bến Sung 10 hs, Phú Nhuận 12 hs. Căn cứ
vào số học sinh chia theo địa bàn cư trú đó giáo viên chủ nhiệm chủ động lập kế
hoạch thăm gia đình học sinh. Thời gian cụ thể trong 8 tuần đầu năm học vào
sáng chủ nhật hàng tuần của tháng 9,10 năm học 2019. Thành phần gồm giáo
viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp. Mỗi tuần sẽ bố trí đi 1 xã thăm các gia đình
hs để hiểu rõ hoàn cảnh gia đình qua đó nắm bắt tâm tư tình cảm học sinh. Qua
12 năm làm công tác chủ nhiệm tôi nhận thấy môi trường gia đình ảnh hưởng rất
lớn tới hầu hết học sinh. Nắm bắt được tâm lí đó tôi cho rằng mình không thể
thành công trong công tác chủ nhiệm nếu không hiểu hoàn cảnh gia đình các em,
hiểu điều kiện, tâm tư và hoài bão ở học sinh. Vì vậy khi được phân công chủ
nhiệm ban đầu và quan trọng là phải đi đến để hiểu các em. Phần lớn học sinh

lớp 10B4 đều là con em nông thôn nên hoàn cảnh vất vả, ngoài giờ học các em
còn phải tham gia lao động cùng gia đình. Là giáo viên chủ nhiệm tôi có trao đổi
với phụ huynh nên tạo điều kiện tốt nhất cho con em mình học tập để thay đổi
cuộc đời các em sau này. Đa số phụ huynh đồng tình với ý kiến của cô. Trong
đợt đi thực tế đó tôi thấy có 3 trường hợp học sinh bố mẹ đi làm ăn xa và li hôn
nên phải ở với ông bà, từ đó tôi cũng kịp thời động viên và các em cũng gần gũi,
sẻ chia với cô nhiều hơn. Kết quả học tập và tu dưỡng đạo đức của học sinh
4


cũng tiến bộ hơn qua mỗi kì. Công tác chủ nhiệm của tôi cũng nhẹ nhàng hơn rất
nhiều khi không phải xử lí những học trò cá biệt. Tôi thiết nghĩ đó là do cô trò
hiểu và sẻ chia hoàn cảnh với nhau một cách chân thành.

Cô giáo chủ nhiệm và cán sự lớp thăm gia đình học sinh
2.3.3. Hướng học sinh tham gia hoạt động tình nguyện tập thể ở trường,
lớp, địa phương để giáo dục ý thức làm việc chung.
Đoàn trường THPT Như Thanh từ đầu năm học đã có kế hoạch hoạt động
theo từng tháng cụ thể qua các chủ đề. Đối tượng tham gia là tất cả học sinh
trong toàn trường và chia về các lớp cho giáo viên chủ nhiệm triển khai và
hướng dẫn học sinh trong lớp tham gia phong trào. Căn cứ vào các chủ đề cụ thể
giáo viên đã xây dựng ở trên tập thể lớp chia nhóm cho học sinh hoạt động sao
cho tất cả học sinh đều được tham gia ít nhất là một chủ đề.
Cụ thể kế hoạch hoạt động tập thể cho lớp 10B4 theo từng tháng trong
năm học 2018-2019 như sau:
2.3.3.1. Tháng 9 : An toàn giao thông
Trong tiết sinh hoạt tuần đầu tiên của tháng 9 giáo viên tổ chức trò chơi
tìm hiểu về luật an toàn giao thông cho hs. Ban đầu là các câu hỏi về tình huống
tham gia giao thông.
Ví dụ: Nhân dịp sinh nhật lần thứ 19 và để chúc mừng thi đỗ đại học,

chị Thúy được bố mua tặng một chiếc xe máy Atila có dung tích xilanh là
111 cm3 để đi học. Trong trường hợp này, để được tham gia giao thông an
toàn đúng quy định của pháp luật thì chị Thúy cần phải đáp ứng những
điều kiện gì?
Trong trường hợp này, để được điều khiển xe máy đi học chị Thúy phải
đáp ứng các điều kiện của người điều khiển xe cơ giới khi tham gia giao thông
quy định tại Khoản 1 Điều 58 Luật giao thông đường bộ năm 2008, cụ thể như
sau: “Người lái xe tham gia giao thông phải đủ độ tuổi, sức khoẻ quy định tại
Điều 60 của Luật này và có giấy phép lái xe phù hợp với loại xe được phép điều
khiển do cơ quan nhà nước có thẩm quyền cấp.”
Theo đó, chị Thúy muốn tham gia giao thông phải đáp ứng hai điều kiện:
- Thứ nhất là về độ tuổi và sức khỏe;
5


Thứ hai là phải có giấy phép lái xe phù hợp với loại xe được phép
điều khiển do cơ quan nhà nước có thẩm quyền cấp.
Đối với điều kiện về độ tuổi và sức khỏe của người lái xe
Chị Thúy là người đủ 18 tuổi do đó theo Điểm b Khoản 1 Điều 60 Luật
giao thông đường bộ năm 2008 quy định: “b) Người đủ 18 tuổi trở lên được lái
xe mô tô hai bánh, xe mô tô ba bánh có dung tích xi-lanh từ 50 cm 3 trở lên và
các loại xe có kết cấu tương tự; xe ô tô tải, máy kéo có trọng tải dưới 3.500 kg;
xe ô tô chở người đến 9 chỗ ngồi;”. Như vậy, về độ tuổi chị Thúy đã bảo đảm
các điều kiện để sử dụng xe Atila có dung tích xi-lanh là 110 cm3.
Về tiêu chuẩn sức khỏe của người lái xe, Khoản 2 Điều 60 Luật giao
thông đường bộ năm 2008 quy định: “2. Người lái xe phải có sức khỏe phù hợp
với loại xe, công dụng của xe.”. Đối với trường hợp chị Thúy là người hoàn
toàn khỏe mạnh, không có khuyết tật gì thì chị Thúy hoàn toàn có đủ sức khỏe
để tham gia giao thông.
Đối với điều kiện về giấy phép lái xe

Giấy phép lái xe là chứng chỉ cấp cho người điều khiển xe cơ giới để
được phép lái một hoặc một số loại xe cơ giới.
Trong trường hợp của chị Thúy, chị phải đăng ký thi lấy giấy phép lái xe
hạng A1 hoặc các hạng cao hơn để có thể tham gia giao thông. Giấy phép lái xe
này không có thời hạn và có giá trị sử dụng trong phạm vi lãnh thổ Việt Nam và
lãnh thổ của nước hoặc vùng lãnh thổ mà Việt Nam ký cam kết công nhận giấy
phép lái xe của nhau.
Kết quả lớp 10B4 trong suốt năm học không có học sinh vi phạm luật giao
thông, các em đều chấp hành nghiêm chỉnh hơn nữa các em còn được trang bị
kiến thức về luật an toàn giao thông để tuyên truyền cho bạn bè, người thân.
2.3.3.2. Tháng 10 - Vẽ tranh cổ động chống bạo lực học đường
Lớp cử một nhóm bạn có năng khiếu vẽ tranh tham gia và nộp bài dự thi
của tập thể về đoàn trường để chấm trao giải và chọn trưng bày tại văn phòng
đoàn trường. Tập thể lớp 10B4 đã chọn nhóm học sinh có năng khiếu để các em
tự hình thành ý tưởng và vẽ phác thảo. Thông qua đó tập thể lớp đoàn kết hơn
đồng thời các em cũng nhận thức rõ vấn đề và kiên quyết tránh xa bạo lực, đồng
thời tuyên truyền cho bạn bè trong trường và đưa ra giải pháp hợp lí nhằm giải
quyết mâu thuẫn mà không phải dùng tới bạo lực. Thực tế cho thấy một năm học
trôi qua tập thể lớp rất đoàn kết và không hề có bất cứ vụ bạo lực nào xảy ra.
2.3.3.3. Tháng 11 - Tri ân thầy cô
Hưởng ứng phong trào thi đua nhân tháng tri ân thầy cô của Đoàn trường
THPT Như Thanh, tập thể lớp tích cực thi đua ở nội dung Hoa điểm tốt và thi
đua nề nếp. Trong lớp 4 tổ sẽ thi đua với nhau về 2 nội dung trên. Buổi sinh hoạt
cuối tuần giáo viên sẽ nhận xét dựa vào báo cáo thực tế từ cán sự lớp. Giáo viên
kịp thời uốn nắn biểu hiện sai trái, động viên tổ nhóm chậm tiến, ghi nhận sự
tiến bộ của học sinh, khích lệ và khen thưởng nhóm có thành tích tốt vào cuối
đợt thi đua. Nhờ vậy trong tháng thi đua tập thể đã giành giải nhì toàn trường về
nề nếp và hoa điểm tốt. Qua đó, tôi nhận thấy học sinh tích cực hơn và có ý
thức xây dựng nền nếp kỉ cương tốt hơn.
6

2.3.3.4.Tháng 12 - Thanh niên nói không với tệ nạn xã hội
Vào đầu năm học mới Ban giám hiệu trường THPT Như Thanh yêu cầu
giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh ký cam kết “bốn có” và “bốn không”.
Trong đó “bốn có” là: Sống có lý tưởng, có trách nhiệm với bản thân, gia đình
và xã hội; thực hiện nếp sống văn minh, lành mạnh, góp phần xây dựng trường
học không ma túy; trang bị kiến thức về phòng, chống ma túy và các kỹ năng
cần thiết; tuyên truyền cho mọi người hiểu về tác hại của ma túy; tích cực tham
gia phát hiện, tố giác các tụ điểm mua bán, tàng trữ, sử dụng ma túy thông qua
hòm thư, các số điện thoại nóng. “bốn không” là: Không thử, tổ chức sử dụng
ma túy dưới mọi hình thức; không mua bán, vận chuyển, tàng trữ ma túy, trồng
cây chứa chất ma túy (thuốc phiện, cần sa, cô ca...); không làm ngơ trước các
biểu hiện của ma túy trong trường học và cộng đồng; không bỏ rơi, kỳ thị bạn
bè, người mắc nghiện ma túy; người bị nhiễm HIV/AIDS, họ là những người
bệnh cần được chăm sóc của cộng đồng và xã hội…
Với nhiều hoạt động thiết thực, sáng tạo của tập thể lớp 10B4 góp phần
quan trọng vào việc giáo dục đạo đức, lối sống trong học sinh, cung cấp thêm
nhiều kiến thức bổ ích để các em biết và tránh xa tệ nạn ma túy, HIV/AIDS. Từ
đó góp phần tạo nên một thế hệ thanh thiếu niên có hiểu biết và sống có lý
tưởng, hoài bão.
2.3.3.5. Tháng 1 - Chương trình tết vì bạn nghèo
Tết cổ truyền là dịp được mong chờ nhất trong một năm của người Việt,
để tổng kết lại hoạt động trong cả năm của mỗi người đồng thời cũng là dịp sum
họp của các gia đình. Tuy nhiên không phải gia đình nào cũng đủ điều kiện để
đón một các tết đầy đủ, đầm ấm. Cụ thể trong hơn một nghìn học sinh của
trường THPT Như Thanh qua tìm hiểu trực tiếp của các giáo viên chủ nhiệm có
tới 18 học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn. Tất cả 18 em này đều trong diện
mồ côi, không có người nuôi dưỡng hoặc có cha mẹ ốm đau, mắc bệnh nan y
hoặc chính bản thân các em ốm đau, bệnh nặng ... hoàn cảnh gia đình vô cùng

khó khăn. Riêng lớp 10B4 có 2 học sinh trong số 18 em này. Vì vậy khi Đoàn
trường phát động quyên góp bằng tiền hoặc hiện vật là quần áo cũ tập thể lớp
nhiệt tình hưởng ứng. Tập thể đã quyên góp được số tiền 1 triệu đồng gửi đến
hai học sinh trong lớp và đóng góp cho Đoàn trường để cùng chung tay giúp cho
những học sinh nghèo có được cái tết đầm ấm.
Giáo viên chủ nhiệm và lớp trưởng trực tiếp tham gia cùng đoàn tình
nguyện của trường đến thăm học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn tại Thị
Trấn Bến Sung, Xã Hải Long Và Xã Xuân Khang là các em Phạm Hoài Nam lớp
10B2, em Bùi Thị Linh lớp 10B4, em Lương Đức Cầm lớp 10B8.
7


Qua hoạt động này giáo viên để học sinh tự phát biểu cảm nhận của mình.
Các em đều biết đoàn kết, đùm bọc nhau trên tinh thần " lá lành đùm lá rách".
Đáng chú ý có học sinh Nguyễn Thị Như Quỳnh (mồ côi cha một mình mẹ nuôi
ba chị em ăn học) đã phát biểu: Em nhận thấy mình còn hạnh phúc hơn các bạn
khác rất nhiều khi còn mẹ chăm lo. Em sẽ cố gắng học tập để giúp đỡ gia đình
và những bạn có hoàn cảnh khó khăn hơn. Và em đưa lời phát biểu của bà Helen
Keler rằng: " Tôi đã từng khóc rất nhiều khi không có giày để đi cho đến khi tôi
nhìn thấy một người không có chân để đi giày."
Kết thúc đợt tình nguyện, giáo viên chủ nhiệm nhận xét, tổng kết lại hoạt động
phong trào, khen ngợi những cá nhân có đóng góp tích cực.
2.3.3.6. Tháng 2 - Tuyên truyền về biển đảo quê hương
Tình yêu đất nước là điều cốt lõi nên hình thành và bồi đắp ở mỗi cá nhân
và tập thể học sinh. Nhận thức rõ tầm quan trọng của vấn đề nên bản thân giáo
viên chủ nhiệm phải là người trực tiếp hướng học sinh quan tâm đến tình hình
chung của đất nước.
Vấn đề biển đảo quê hương là một trong những vấn đề quan trọng mà bắt
buộc mỗi học sinh đều phải quan tâm sâu sắc. Tháng 12 trường THPT Như
Thanh tổ chức triển lãm trưng bày hình ảnh, minh chứng về chủ quyền đất nước

tại 2 quần đảo Trường Sa và Hoàng Sa. Học sinh lớp đã hưởng ứng tham quan
nhiệt tình, chủ động tìm hiểu thêm kiến thức về địa lí đất nước. Qua đó các em
nhận thức đầy đủ về chủ quyền lãnh thổ dân tộc, từ đó bồi đắp thêm tình yêu quê
hương và hình thành trách nhiệm với đất nước.
2.3.3.7. Tháng 3 tháng tình nguyện xanh
Tập thể lớp đã cử Bí thư chi đoàn Lưu Thị Phương Quỳnh cùng một số
học sinh có năng khiếu văn nghệ tham gia hội thi Cán bộ Đoàn giỏi do Đoàn
trường THPT Như Thanh tổ chức. Tập thể cùng chung tay góp sức xây dựng các
tiết mục văn nghệ đặc sắc để lại ấn tượng sâu sắc cho học sinh và giáo viên toàn
trường. Bên cạnh đó hưởng ứng phong trào thi đua lập thành tích chào mừng
ngày sinh nhật Đoàn 26/3 do Đoàn trường phát động lớp 10B4 tích cự thi đua
giữu vững nề nếp tác phong người học sinh đồng thời hăng hái tham gia giữ vệ
sinh môi trường và bảo vệ cây xanh khuôn viên sân trường
Kết quả học sinh hào hứng tham gia giữ vững nội quy trường lớp, vừa
hăng say hoạt động và văn nghệ, thể thao mỗi cuối tuần. Không có cách nghỉ
ngơi kiểu ì trệ, lười biếng mà hầu hết các em đều chọn cho mình mảng hoạt
động theo sở trường. Từ đó tạo được niềm say mê, hứng khởi trong mỗi học
sinh.
2.3.3.8. tháng 4 - Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
Tổ chức thi kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Giáo viên phát
động phong trào thi kể chuyện giữa 4 tổ trong lớp sau đó chọn ra học sinh xuất
sắc nhất cử làm đại diện lớp tham gia Hội thi kể ở trường.
Ví dụ: 4 chủ đề về đức tính quý báu của Bác từ đó giúp học sinh nhận
thức đầy đủ, đúng đắn về gương người lãnh tụ vĩ đại của dân tộc.
8


Câu chuyện thứ nhất: Chiếc đồng hồ - Bài học về sự đoàn kết
Giữa mùa thu năm 1954, Bác đến thăm Hội nghị rút kinh nghiệm cải
cách ruộng đất ở Hà Bắc. Tại hội nghị, được biết có lệnh của Trung ương rút

bớt một số cán bộ đi học lớp tiếp quản thủ đô. Ai nấy cũng đều háo hức muốn
đi, nhất là những người quê ở Hà Nội. Bao năm xa nhà, nhớ thủ đô, nay được
dịp về công tác, ai ai cũng có nguyện vọng được đề nghị cấp trên chiếu cố. Tư
tưởng cán bộ dự hội nghị có nhiều phân tán. Ban lãnh đạo ít nhiều thấy khó xử.
Lúc đó, Bác lên diễn đàn, giữa mùa thu nhưng trời vẫn còn nóng, mồ hôi ướt
đẫm hai bên vai áo nâu của Bác, Bác hiền từ nhìn khắp hội trường và nói
chuyện về tình hình thời sự. Khi nói đến nhiệm vụ của toàn Đảng trong lúc này,
Bác bỗng rút trong túi áo giơ ra một chiếc đồng hồ quả quýt và hỏi các đồng chí
cán bộ trong hội trường từng câu hỏi về chức năng của từng bộ phận trong
chiếc đồng hồ. Ai cũng đồng thanh trả lời đúng hết các câu hỏi của Bác. Đến
câu hỏi:
-Trong cái đồng hồ, bộ phận nào là quan trọng? Khi mọi người còn đang suy
nghĩ thì Bác lại hỏi:
- Trong cái đồng hồ, bỏ một bộ phận đi có được không?
- Thưa không được ạ.
Nghe mọi người trả lời, Bác bèn giơ cao chiếc đồng hồ lên và kết luận:
- Các chú ạ, các bộ phận của một chiếc đồng hồ cũng ví như các cơ quan của
một Nhà nước, như các nhiệm vụ của cách mạng. Đã là nhiệm vụ của cách
mạng thì đều là quan trọng, điều cần phải làm. Các chú thử nghĩ xem: trong
một chiếc đồng hồ mà anh kim đòi làm anh chữ số, anh máy lại đòi ra ngoài
làm cái mặt đồng hồ… cứ tranh nhau chỗ đứng như thế thì còn là cái đồng hồ
được không?
Chỉ trong ít phút ngắn ngủi, câu chuyện chiếc đồng hồ của Bác đã khiến
cho ai nấy đều thấm thía, tự đánh tan được những suy nghĩ riêng tư của
mình.
Bài học kinh nghiệm:
Đối với tập thể lớp chúng ta cũng vậy, cũng giống như một chiếc đồng hồ,
mỗi cá nhân là một bộ phận không thể thiếu. Tất cả đều có một nhiệm vụ riêng,
dù lớn dù nhỏ nhưng đó đều là một phần quan trọng trong một tổ hợp tập thể,
mỗi nhiệm vụ như một mắt xích nối lại với nhau. Để tạo nên một mối nối thật sự

vững chắc thì mỗi chúng ta - một mắc xích phải thật sự đoàn kết, nỗ lực, cố gắng
phát huy khả năng của mình, hỗ trợ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ của mình.
Việc suy bì, tính toán thiệt hơn về quyền lợi, trách nhiệm hay lánh nặng tìm nhẹ
thì sẽ dẫn đến mất đoàn kết nội bộ, ảnh hưởng đến nhiệm vụ chung của cả một
tậpthể.
Câu chuyện thứ 2: Thời gian quý báu lắm
Năm 1945, mở đầu bài nói chuyện tại lễ tốt nghiệp khoá V Trường huấn
luyện cán bộ Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh thẳng thắn góp ý: “Trong giấy
mời tới đây nói 8 giờ bắt đầu, bây giờ là 8 giờ 10 phút rồi mà nhiều người vẫn
chưa đến. Tôi khuyên anh em phải làm việc cho đúng giờ, vì thời gian quý báu
lắm”.Cũng về giờ giấc, trong kháng chiến chống Pháp, một đồng chí sĩ quan
cấp tướng đến làm việc với Bác chậm 15 phút, tất nhiên là có lý do: Mưa to,
9


suối lũ, ngựa không qua được. Bác bảo:
-Chú làm tướng mà chậm đi mất 15 phút thì bộ đội của chú sẽ hiệp đồng sai bao
nhiêu? Hôm nay chú đã chủ quan không chuẩn bị đủ phương án, nên chú không
giành được chủ động”.
Một lần khác, Bác và đồng bào phải đợi một đồng chí cán bộ đến để bắt đầu
cuộc họp.
Bác hỏi:
-Chú đến muộn mấy phút?
- Thưa Bác, chậm mất 10 phút ạ!
- Chú tính thế không đúng, 10 phút của chú phải nhân với 500 người đợi ở đây.
Bác Hồ của chúng ta quý thời gian của mình bao nhiêu thì cũng quý thời gian
của người khác bấy nhiêu. Chính vì vậy, trong suốt cuộc đời Bác không để bất
cứ ai đợi mình. Sự quý trọng thời gian của Bác thực sự là tấm gương sáng để
chúng ta học tập.
Bài học kinh nghiệm:

Quỹ thời gian của con người có hạn. Người ta có thể làm lại một cái nhà,
một con đường,… nhưng không thể lấy lại được một tích tắc thời gian đã mất đi.
Thời gian quý hơn vàng, bạc. Vì vậy tiết kiệm thời gian là tiết kiệm thông minh,
văn minh nhất. Mỗi người đều có thể tiết kiệm được thời gian của mình: đó là
làm việc phải có kế hoạch cụ thể, chi tiết; làm việc ngăn nắp, gọn gàng; thầy cô
chuẩn bị bài chu đáo trước khi lên lớp, lên lớp đúng giờ, sử dụng hiệu quả giờ
học; học sinh sử dụng tốt quỹ thời gian của mình thì việc học tập, vui chơi đều
hiệu quả, bổ ích... Đó chính là tiết kiệm thời gian của mình và của mọi người.
Hãy quý trọng thời gian.
Câu chuyện thứ 3: Nước nóng, nước nguội - Học cách ứng xư
Buổi đầu kháng chiến chống Pháp, có một đồng chí cán bộ Trung đoàn
thường hay quát mắng chiến sĩ. Đồng chí này đã từng làm giao thông, bảo vệ
Bác đi ra nước ngoài trước Cách mạng tháng Tám. Được tin nhân dân phản
ánh về đồng chí này, một hôm, Bác cho gọi lên Việt Bắc. Bác dặn trạm đón tiếp,
dù đồng chí này có đến sớm, cũng giữa trưa mới cho đồng chí ấy vào gặp Bác.
Trời mùa hè, nắng chang chang, đi bộ đúng ngọ nên đồng chí Trung đoàn vã cả
mồ hôi, người như bốc lửa. Đến nơi, Bác đã chờ sẵn. Trên bàn đặt hai cốc
nước, một cốc nước sôi có ý chừng vừa như mới rót, bốc hơi nghi ngút, còn cốc
kia là nước lạnh.
Sau khi chào hỏi xong, Bác chỉ vào cốc nước nóng nói:
- Chú uống đi.
Đồng chí cán bộ kêu lên:
- Trời! Nắng thế này mà Bác lại cho nước nóng làm sao cháu uống được.
Bác mỉm cười:
- À ra thế. Thế chú thích uống nước nguội, mát không?
- Dạ có ạ.
Bác nghiêm nét mặt nói:
- Nước nóng, cả chú và tôi đều không uống được. Khi chú nóng, cả chiến sĩ của
chú và cả tôi cũng không tiếp thu được. Hòa nhã, điềm đạm cũng như cốc nước
10

nguội dễ uống, dễ tiếp thu hơn.
Hiểu ý Bác giáo dục, đồng chí cán bộ nhận lỗi, hứa sẽ sửa chữa.
Bài học kinh nghiệm:
Câu chuyện đã cho ta hiểu sự quan tâm của Bác đến cách ứng xử sâu sắc,
khôn khéo và thâm thúy cho tất cả chúng ta. Khi giận giữ rất dễ mất kiểm soát
bản thân mình, khi giận lên chúng ta có thể làm nhiều việc mà không suy nghĩ
đến hậu quả của nó, hoặc đưa ra một số quyết định không mấy sáng suốt, nói ra
những điều không nên… chỉ để thỏa mãn cơn giận. Tồi tệ hơn, vì cơn giận bạn
có thể vô tình làm tổn thương đến những người xung quanh. Lưu lại trong ký ức
của họ một hình ảnh không tốt đẹp về bạn. Vì vậy, trong mọi trường hợp hãy
thật bình tĩnh, xử lý khéo léo tình huống để có được kết quả tốt nhất.
Câu chuyện thứ 4: Bác Hồ với tinh thần tự học
Mùa hè năm 1911, Bác đặt chân lên đất Pháp, đối với Bác, kể từ thời
điểm đó mọi việc từ sinh hoạt hàng ngày, tới công việc, nhằm tìm ra con đường
cứu nước, cứu dân đều phải sử dụng tiếng Pháp. Vì thế, nếu không biết tiếng
Pháp thì thật là “trở ngại lớn nhất trên con đường tìm đường cứu nước, cứu
dân”. Bác đã đặt ra quyết tâm “Nhất định phải học nói, học học viết cho kỳ
được” và Bác đã tìm ra được phương pháp học cho riêng mình dù trong hoàn
cảnh thiếu thốn, khó khăn.
Ngay khi còn trên chuyến tàu sang Pháp mỗi lúc rảnh rỗi, Bác thường
tìm đến hai người lính trẻ đi cùng chuyến tàu để học đọc và viết tiếng Pháp. Họ
cho Bác mượn những quyển sách nhỏ in tiếng Pháp. Muốn biết rõ về cái gì,
muốn biết đồ vật nào đó viết bằng tiếng Pháp như thế nào, Bác đều chỉ tay hỏi.
Tối tối sau khi đi làm về, Bác ghi lại những từ mới vào. Học được chữ nào, Bác
ghép chúng lại thành câu thực hành ngay. Ban đầu, Bác tập ghép một vài từ,
sau ghép thành đoạn, dần dần Người tập viết thành từng bài dài. Một thời gian
sau, Bác tìm đến các tờ báo của Pháp để xin được viết bài đăng báo. Trong
những lần gửi bài, Bác nói với mọi người trong Tòa soạn rằng: “Tôi rất sung

sướng nếu bài viết này của tôi được đăng, nhưng dù thế nào cũng xin các đồng
chí sửa lỗi tiếng Pháp cho tôi”. Sau mỗi lần bài viết của Bác được đăng báo,
Bác vui mừng khôn xiết, và theo chỉ dẫn của những chủ bút Bác vẫn không quên
xem lại từng câu từng chữ, xem bài viết của mình đúng sai chỗ nào, Toàn soạn
báo đã sửa lại cho mình ra sao? Bác tập viết di viết lại, khi thì viết diễn giải ra
cho dài, lúc là những đoạn ngắn cho súc tích.
Cứ sau mỗi ngày làm việc, dù công việc bận bịu tới đâu, Bác vẫn tranh
thủ đọc vài trang tiểu thuyết, vừa để giải trí, thư giãn đầu óc lại vừa để trao dồi
kiến thức. Bác tập viết những bài phóng sự. Sáng nào Bác cũng viết từ 5 giờ đến
6 giờ rưỡi, tới 7 giờ Bác lại bắt tay vào công việc. Dù trời nóng hay rét Bác
cũng không nản chí. Thấm thoắt thời gian trôi đi, cho đến năm 1922, Bác đã trở
thành chủ bút của tờ báo “Người cùng khổ” viết bằng 3 thứ tiếng. Tên báo bằng
tiếng Pháp đặt ở giữa, chữ Ả Rập bên trái và bên phải là chữ Hán, tất cả đều do
Bác viết. Do Tòa soạn báo không có Ban biên tập thường xuyên, nên nhiều khi
Bác phải “cáng đáng” mọi việc từ khâu sửa chữa, biên tập bài vở, tới khâu bán
báo.
Bài học kinh nghiệm:
11


Chủ tịch Hồ Chí Minh là tấm gương mẫu mực về tinh thần tự học, lấy tự
học làm cốt, làm phương thức chủ yếu để nâng cao trình độ mọi mặt của bản
thân. Tự học ở Chủ tịch Hồ Chí Minh đã trở thành một triết lý nhân văn sâu sắc
với một kế hoạch cụ thể, chặt chẽ, khoa học; với một ý chí và quyết tâm bền bỉ,
dẻo dai, tinh thần sáng tạo, tranh thủ mọi lúc, mọi nơi để học. Tấm gương sáng
của Người là nguồn cổ vũ, nguồn cảm hứng vô tận cho mỗi người Việt Nam xây
dựng xã hội học tập hiện nay.
Có thể nói cuộc đời và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đã đi vào lịch sử
và đời sống tâm hồn dân tộc Việt Nam. Đó sẽ là một dòng máu đỏ tươi chảy
trong huyết quản của mỗi người dân đất Việt. Đó chính là chất người cộng sản

toả ánh hào quang soi đường chỉ lối cho mọi thế hệ người Việt, cho bạn, cho tôi
và cho tất cả chúng ta. Qua những câu chuyện kể về Người có thể mỗi người sẽ
có những cảm nhận khác nhau nhưng bao trùm lên tất cả là tình cảm trân trọng
biết ơn. Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà nay đã là Nước Cộng hoà Xã hội
Chủ nghĩa Việt Nam với sáu mươi ba mùa xuân rực rỡ, kết thành đóa hoa kính
dâng lên Người. Từ đó, ta biết học tập đức tính tốt của Bác để ngày càng hoàn
thiện hơn bản thân mình.
2.3.3.9. Tháng 5 - Vì một môi trường xanh.
Hưởng ứng cuộc phát đông của Đoàn thanh niên trường THPT Như
Thanh về công tác tổng dọn vệ sinh môi trường, tập thể lớp đăng kí tham gia và
đảm nhận vệ sinh sạch sẽ từ khu vực cổng Ủy Ban nhân dân huyện cho đến toàn
bộ cầu Khe Rồng. Toàn bộ đoàn viên thanh niên chấp hành tốt điều lệ của Đoàn
đồng thời phát huy cá tính sáng tạo của tập thể trong việc thu gom và tái chế rác
thải nhằm đảm bảo tốt vệ sinh môi trường đồng thời tận dụng được nguồn vât
liệu để tái chế các vật dụng đơn giản như hộp đựng tăm, hộp đựng bút, hộp đựng
giấy ăn...từ vỏ hộp, chai nhựa, thùng giấy, bìa cứng.
Khói thuốc lá cũng là một trong những tác nhân đầu độc môi trường
nghiêm trọng. Trong khi đó lứa tuổi thanh niên mới lớn thường thích học đòi và
muốn thể hiện mình. Vì vậy thuốc lá trở thành thứ dễ cám dỗ, lôi cuốn các em.
Thấy rõ tính chất nguy hại của thốc lá giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền vận
động ý thức tự giác của học sinh tránh xa khói thuốc lá chủ động và thụ động.
Đó là cách trực tiếp bảo vệ sức khỏe chính bản thân mình và môi trường sống
xung quanh.
Tập thể lớp còn tự trồng và chăm sóc tốt một cây xanh ở khu vực sân sau
của lớp. Mỗi ngày các em đều tự tay tưới nước và chăm sóc vì thế các em thêm
gắn bó và có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường sống của mình.
2.3.4. Tổ chức tọa đàm về tấm gương nhân ái, bao dung.
Dự kiến thời gian tổ chức vào buổi sinh hoạt tuần đầu tiên của tháng 10
năm 2019. Giáo viên phân công công việc cụ thể cho lớp 10B4. Cụ thể 4 tổ
chuẩn bị 4 bản tham luận về tấm gương đạo đức nhân ái bao dung. Hs có thể

đóng góp tham luận tự do theo chủ đề không hạn chế về số lượng báo cáo song
yêu cầu ngắn gọn, rõ ràng. Từ đó giáo viên giáo dục lối sống nhân ái, bao dung
cho học sinh. Cụ thể như sau:
Nhóm 1: Câu chuyện về người đạt kỷ lục ‘’Hiến máu tình nguyện’’
12


Trong danh sách 100 người hiến máu tình nguyện tiêu biểu năm 2016,
anh Nguyễn Hữu Thuận (SN1966) với kỷ lục cao nhất 84 lần hiến máu tình
nguyện (HMTN).Anh Thuận chia sẻ: “Năm 12 tuổi, trong một lần đi thăm người
em bị sốt xuất huyết tại BV Nhi đồng 2, tình cờ tôi chứng kiến cảnh một bà mẹ
ẵm con đi xin máu điều trị bệnh cho con. Hồi đó, tôi còn quá nhỏ, những người
xung quanh thì lại vội vàng quay lưng, bận bịu với những nỗi lo riêng… Vì
không được truyền máu kịp thời, em bé đã chết dần trên tay mẹ”.Ám ảnh bởi
hình ảnh thương tâm năm nào nên cũng không biết tự lúc nào suy nghĩ cần phải
hiến máu cứu người.Lòng nhân ái đôi khi cũng xuất phát từ những biến
cố,những cú sốc từng chứng kiến trong quá khứ.
Nhóm 2: Tỷ phú Bill Gates và quỹ tài trợ cứu 43 triệu trẻ em nghèo.
Bill Gates đã xây dựng một sự nghiệp vẻ vang cùng khối tài sản khổng lồ.
Tuy nhiên, cả ông và vợ đều tâm huyết với việc “phải làm gì đó một cách thực tế
để giúp nhiều người dân nghèo khổ”. Hai vợ chồng ông đều tâm đắc với câu nói
của ông vua ngành thép Hoa Kỳ Andrew Carnegie: “Kẻ nào chết trong giàu
sang, kẻ đó cũng chết trong sỉ nhục”. Bill Gates quyết định lui về phía sau hậu
trường trong việc điều hành Microsoft năm 2008 và ông hoạt động tích cực hơn
trong công việc làm từ thiện, giúp đỡ cộng đồng cùng vợ.Tỷ phú giàu nhất thế
giới đã khiến thế giới rúng động khi ông chính thức tuyên bố dành 95% tài sản
của mình để làm từ thiện. Nhờ vào tấm lòng nhân ái lớn lao của hai vợ chồng
Bill và Melinda, cũng như quỹ tài trợ của họ mà 43 triệu trẻ em thuộc thế giới
thứ 3 đã được chích ngừa bệnh viêm gan siêu vi B. Tháng 1/2005, vợ chồng
Gates đã chuyển 750 triệu USD cho Liên minh toàn cầu dành cho việc chích

ngừa và miễn dịch. Đây là một trong những đóng góp tư nhân lớn nhất trong
lịch sử.
Nhóm 3: Câu chuyện về vị thiền sư và tên trộm.
Có một vị thiền sư trú trong túp lều tranh ở trên núi, một buổi tối khi đi
thiền hành trở về, nhìn thấy một tên trộm đang chiếu cố túp lều tranh của mình
nhưng tìm không được vật gì cả. Ngài bèn cởi chiếc áo ngoài đang mặc trên
người và đứng ngoài cửa đợi tên trộm ra, vì ngài sợ làm kinh động tên trộm.
Tên trộm vừa quay ra thì gặp thiền sư, trong lúc tên trộm hốt hoảng vị thiền sư
liền nói: “Anh bạn! đường sá xa xôi vất vả lên núi thăm tôi, tôi không đành lòng
để anh về tay không, đêm khuya rồi, khoác chiếc áo này mà về cho đỡ lạnh. Nói
xong ngài cầm chiếc áo khoác lên thân tên trộm. Tên trộm xấu hổ, cúi đầu rồi
chạy thẳng xuống núi không dám nhìn lại. Thiền sư nhìn dáng tên trộm khuất
dần trong núi rừng mờ mịt, không ngừng thương cảm nói: “ rất đáng thương,
tôi muốn tặng cho anh cả vầng trăng để chiếu sáng con đường cho anh xuống
núi. Vài hôm sau, khi thiền sư đang mở to đôi mắt nhìn ánh bình minh xuất hiện,
thì nhìn thấy chiếc áo mà ngài khoác lên thân tên trộm mấy hôm trước đó được
xếp rất ngay ngắn đặt trước cổng, thiền sư vui vẻ nói :

13


“ Cuối cùng thì ta cũng đã tặng anh ta cả vầng trăng sáng rồi”.
Nhóm 4: “Viên đá tha thứ” – câu chuyện xúc động về lòng bao dung và tình
yêu
Cuốn sách lấy cảm hứng từ trào lưu tha thứ ở Mỹ trong những năm gần
đây. Thông điệp rất đơn giản: Nếu bạn muốn xin ai đó tha thứ, hãy gửi cho họ
một lá thư xin lỗi cùng với hai viên đá. Nếu người nhận tha thứ cho bạn, họ sẽ
gửi lại cho bạn một trong hai viên đá. Người nhận có thể gửi viên đá còn lại
cùng mộtviên đá khác với bức thư xin lỗi cho ai đó để tiếp tục Vòng tròn tha
thứ. Viên đá tha thứ mở ra câu chuyện về nhân vật Hannah Farr - người dẫn

chương trình truyền hình nổi tiếng ở New Orleans (Mỹ). Cô sắp kết hôn với
ngài thị trưởng thành phố… Dẫu vậy cô không cảm thấy hạnh phúc và cuộc
sống của cô bỗng ngoặt hướng bởi hai viên đá nhỏ. Là một trong những người
đầu tiên nhận được những viên đá tha thứ, Hannah đã cất chúng thật kỹ suốt
hai năm như cô đã chôn chặt quá khứ không muốn nhớ đến của mình suốt gần
hai chục năm. Khi Fiona Knowles, người sáng lập trào lưu Viên đá tha
thứ, xuất hiện trên chương trình thực tế của Hannah cũng là lúc Hannh vô tình
tiết lộ quá khứ đáng xấu hổ của cô với mẹ mình. Ngay lập tức, cô bị người hâm
mộ quay lưng, bị bạn bè xa lánh và hơn hết bị bạn trai buộc tội vì đã làm ảnh
hưởng đến sự nghiệm chính trị của mình. Không còn lựa chọn nào khác,
Hannah buộc phải bước vào hành trình tìm kiếm sự tha thứ và cô không thể ngờ
được rằng tất cả niềm tin vững chắc suốt hai mươi năm qua của mình bỗng sụp
đổ như một tòa lâu đài được xây bằng những quân bài. Cô sẽ phải dũng cảm để
nhìn nhận sai lầm cũ hoặc có nguy cơ mất đi mãi mãi những thứ quý giá thuộc
về mình.
Chủ đề “tha thứ” xuyên suốt câu chuyện khiến ta ngẫm lại mọi điều về
lòng bao dung và tình yêu. Liệu chúng ta có dễ dàng thứ tha? Chúng ta liệu có
thể làm dịu bớt gánh nặng trong lòng mình bằng cách gửi đi những viên đá cùng
với một lá thư xin lỗi?Và khi những viên đá được ném xuống mặt nước sẽ tạo
những cú nảy bất ngờ cùng những vòng xoáy lan rộng. Nhưng điều đó là cần
thiết cho hi vọng một cuộc sống hòa bình trên bãi biển lặng sóng. Con người
không phải là thánh nhân nên tất nhiên có những sai trái, đối với những người
phạm lỗi chúng ta nên có thái độ rộng lượng khoan dung. Im lặng mà hơn cả to
tiếng trách móc đây là phương pháp giáo dục tốt nhất.
2.3.5 Tổ chức hội thảo về kinh nghiệm học tập trong lớp và tấm gương hiếu
học.
Dự kiến thời gian tổ chức vào buổi sinh hoạt tuần đầu tiên của tháng 11
năm 2019.
Hình thức tọa đàm tại lớp. Bàn chủ tọa gồm giáo viên chủ nhiệm lớp và lớp
trưởng, lớp phó học tập chủ trì.

Nội dung cụ thể như sau: Nhóm các môn học tự nhiên và xã hội cử mỗi
nhóm 2 học sinh đại diện có lực học tốt nhất lớp chia sẻ kinh nghiệm tiếp thu bài
trên lớp cũng như phương pháp tự học ở nhà. Sau khi nghe lời chia sẻ của nhóm
14


bạn trên các học sinh khác cùng thảo luận để cùng tìm ra phương pháp tối ưu
nhất. Sau cùng giáo viên chủ nhiệm khái quát lại ưu điểm, hạn chế của từng
phương pháp và đưa ra cách lựa chọn phương pháp phù hợp nhất với mỗi học
sinh.
Kết quả cụ thể được thể hiện trong phong trào thi đua "Hoa điểm tốt tri ân
thầy cô" nhân ngày hiến chương các nhà giáo 20/11 hàng năm. Trong tháng thi
đua đó tập thể lớp đã phấn đấu đạt nhiều hoa điểm tốt trong hình thức kiểm tra
vấn đáp bài cũ thể hiện kết quả rất rõ qua các điểm số tốt ( điểm 8,9,10 ) trên sổ
đầu bài. Cụ thể tuần 1/11/2019 có 23 điểm tốt, tuần 2/11/2019 có 25 con điểm
tốt, tuần 3/11/2019 có 30 con điểm tốt, tuần 4/11/2019 có 35 con điểm tốt. Để
đạt được kết quả trên cô trò sau tọa đàm về phương pháp học tập lập tức đưa vào
ứng dụng cụ thể trong từng buổi, từng môn học. Đặc biệt trong tháng thi đua tập
thể lớp không bị điểm kém do lỗi không chuẩn bị bài. Đó là thành tích đáng ghi
nhận của một tập thể lớp khối C và học rất yếu các môn học tự nhiên, môn Tiếng
Anh.
2.3.6. Tổ chức hoạt động làm đồ thủ công mĩ nghệ gây quỹ thăm tết vì bạn
nghèo và kêu gọi hỗ trợ bạn nghèo chữa bệnh nan y.
Tương thân tương ái vốn là truyền thống quý báu của dân tộc ta. Với tinh
thần lá lành đùm lá rách, anh em như thể tay chân... giáo viên chủ động khơi
nguồn cảm xúc nhân ái ở mỗi học sinh, tạo thành hoạt động phong trào của tập
thể. Cụ thể trong đợt đi thăm gia đình học sinh đầu năm tập thể lớp đã nắm bắt
được sơ bộ hoàn cảnh của tất cả 43 học sinh trong lớp. Xét thấy có 2 học sinh có
hoàn cảnh đặc biệt khó khăn là em Bùi Thị Dịu và em Lê Thị Thúy. Em Dịu nhà
ở thôn Ấp Củ xã Xuân Thái- là nơi xa nhất của xã đặc biệt khó khăn thuộc diện

ưu tiên 1.35 của nhà nước. Bố em bị bệnh thần kinh đã lâu, mẹ ốm đau và còn
hai em nhỏ, hoàn cảnh rất khó khăn. Em Thúy bố mẹ đều ốm yếu, bản thân em
bị rối loạn tiền đình ảnh hưởng đến điều tiết mắt nên sức khỏe yếu. Từ thực tế
đó tập thể lớp đã bàn bạc gây quỹ hỗ trợ bạn bằng cách làm đồ thủ công mĩ nghệ
đơn giản để bán như hộp đựng tăm, đũa tre, hôp đựng bút, hộp đựng khăn giấy...
bằng bìa cứng, vỏ lon, chai nhựa... vừa tận dụng được vật liệu đơn giản sẵn có
lại tái sử dụng được lượng rác thải. Qua đây tập thể lớp đã rất tích cực, đoàn kết
trên tinh thần tương thân tương ái để gia đình 2 bạn có được cái tết đầm ấm.
Qua hoạt động đó học sinh trong lớp hòa đồng, đoàn kết, yêu thương nhau
hơn. Các em được lao động, sáng tạo vừa thể hiện được sự khéo léo, tỉ mỉ, hài
hòa trong thẩm mĩ, trong tâm hồn. Đồng thời giáo dục các em lối sống có trách
nhiệm, nhân ái. Giúp các em nhận thức được giá trị lao động, cuộc sống của bản
thân và những người xung quanh để biết ơn và hài lòng với gia đình, bản thân,
mọi người. Tránh lối sống vô cảm, thờ ơ và quá nhàn rỗi.
2.3.7. Định hướng cho học sinh cách sử dụng các trang mạng xã hội văn
minh, hiệu quả.
Thời đại chúng ta khi cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 diễn ra thông tin
trong nước và thế giới là điều cần biết ở mỗi người đặc biệt là tuổi trẻ- lứa tuổi
học sinh THPT. Mạng xã hội có những thông tin hữu ích nhất định. Thông dụng
ở nước ta là trang mạng face book có tác dụng kết nối thông tin toàn cầu. Hầu
hết học sinh THPT đều sử dụng trang mạng này chứng tỏ vai trò và ưu điểm
15


vượt trội của nó. Tuy nhiên có một thực trạng đáng lo ngại là rất nhiều học sinh
chưa nhận thức rõ về vai trò của nó dẫn đến sử dụng chưa đúng cách. Có thể là
quá lạm dụng dẫn đến mất thời gian học tập, vui chơi. Đâu đó còn có rất nhiều
trường hợp học sinh dùng nick ảo gây sự với bạn bè, nói xấu, bôi nhọ danh dự
người khác... Gây mất đoàn kết thậm chí là xích mích dẫn đến xô xát và bạo lực.
Nghiêm trọng hơn nữa là học sinh bị các thế lực phản động lôi kéo, dụ dỗ phát

tán các nội dung tuyên truyền xấu, sai lệch về nhà nước, chính quyền, lãnh đạo.
Lứa tuổi các em nhận thức còn chưa đúng đắn, tư tưởng chưa vững vàng điều đó
dễ bị kích động, bị lôi kéo, cám dỗ dẫn đến vi phạm pháp luật mà đôi khi vì non
nớt các em không hề nhận thức được mức độ nghiêm trọng của vấn đề mình
đang làm.
Tuy nhiên không vì thế mà tránh xa thông tin mạng xã hội. Điều này còn
nguy hại hơn vì nó khiến chúng ta không nắm rõ được tình hình phát triển của
xã hội. Vậy làm thế nào để sử dụng mạng xã hội face book một cách thật hiệu
quả? Điều tưởng chừng như đơn giản nhưng mỗi giáo viên đều nên quan tâm
hướng dẫn cho học sinh lớp mình chủ nhiệm. Cụ thể mỗi lớp nên lập ra nhóm
thành viên để thông tin, Những thông tin này chỉ thành viên trong lớp nắm được
nên có tính bảo mật trong phạm vi số thành viên nhất định. Trang cá nhân đó
giáo viên và học sinh có thể chia sẻ thông tin cần thiết về bài học, trao đổi thẳng
thắn về ưu khuyết điểm của mỗi học sinh, về vấn đề của lớp, quan tâm, lưu giữ
kỉ niệm, hình ảnh đẹp của cá nhân, tập thể... Như vậy học sinh sẽ biết cách sử
dụng mạng xã hội một cách văn minh và thực sự hiệu quả.
2.3.8. Tạo ngôi nhà chung trong đời sống tâm hồn để học sinh yêu thương,
nghĩa tình. Trong đó giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò là người chủ gia đình
bao dung, nhân ái, vị tha, là người thầy công tâm, người bạn tin cậy với học
sinh.
Điều cốt lõi tạo nên sự đoàn kết trong gia đình ngoài mối quan hệ huyết
thống còn là sự quan tâm, chăm sóc, thương yêu lẫn nhau. Và tất nhiên ông bà,
cha mẹ phải là người làm chủ gia đình để định hướng các thành viên vào nề nếp
nhất định. Trong lớp học muốn tạo nên sự đoàn kết giữa các thành viên điều cốt
yếu giáo viên phải là người hướng đạo tạo mối quan hệ gắn bó tự nguyện giữa
các học sinh. Tuy nhiên muốn thành công không có gì khác hơn là sự tự ý thức
của mỗi cá nhân. Vậy làm sao để mỗi cá nhân tự ý thức được hành động của
mình? Trong khi ta biết lứa tuổi học sinh THPT tâm lí đang phát triển, có những
thay đổi rất phức tạp nhưng đồng thời lại dễ bị tổn thương do nhạy cảm với
những thay đổi từ bên ngoài.

Nhận thức rõ điều đó bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm đã từng trăn trở
rất nhiều để tập thể lớp đoàn kết bằng cách tạo ngôi nhà chung. Cụ thể ở cửa vào
lớp lập một hòm thư riêng mỗi học sinh đều có thể bày tỏ ý kiến bằng cách gửi
thư vào đó, giáo viên chủ nhiệm và cán sự lớp mỗi cuối tuần đều kiểm tra tiếp
thu những ý kiến tích cực và tự điều chỉnh bản thân cho phù hợp. Song song với
đó giáo viên lập một nhóm lớp trên mạng xã hội face book để trao đổi thông tin,
tư tưởng, tình cảm... Muốn tập thể đoàn kết, tiến bộ trên tinh thần phê bình và tự
phê bình tốt. Giáo viên chủ nhiệm cần là người chủ gia đình, người thầy công
tâm, người bạn đáng tin cậy. Để tạo được sự tin cậy từ học sinh, giáo viên cần
16


biết lắng nghe những tâm tư tình cảm của các em để kịp thời uốn nắn những
biểu hiện sai trái, tư tưởng lệch lạc hướng các em vào hoạt động học tập, vui
chơi bổ ích, đúng lứa tuổi. Đặc biệt bản thân tôi luôn quan tâm hướng các em
sống trong môi trường tình bạn trong sáng, đoàn kết, biết yêu thương và sẻ chia.
Từ đó giúp các em tránh xa tệ nạn, bạo lực, tình cảm không đúng mực.
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
"Một số kinh nghiệm xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm đoàn kết, nhân ái,
bao dung ở lớp 10B4 Trường THPT Như Thanh" là một đề tài SKKN có tính
thực tiễn cao, được áp dụng hiệu quả trong suốt 12 năm tôi làm công tác chủ
nhiệm lớp từ năm 2007 đến nay. Tôi thiết nghĩ, đề tài SKKN này không chỉ
được áp dụng hiệu quả cho học sinh các lớp tôi chủ nhiệm ở trường THPT Như
Thanh mà còn có thể áp dụng rộng rãi cho các giáo viên chủ nhiệm và mọi đối
tượng học sinh khác trên cả nước.
Với đề tài SKKN này, tôi mong muốn mỗi giáo viên khi làm công tác
kiêm nhiệm là giáo viên chủ nhiệm sẽ quan tâm sâu sắc hơn đến đối tượng học
sinh để nắm bắt tâm tư tình cảm các em. Từ đó tôi tin rằng công tác chủ nhiệm
với các giáo viên sẽ nhẹ nhàng, tình cảm hơn rất nhiều. Học sinh cũng sẽ yêu
mến, gắn bó hơn với thầy cô, lớp học và mái trường của mình.

Dưới đây là thành tích của các em học sinh lớp 10B4 trong năm học vừa
qua 2018-2019 khi bản thân tôi áp dụng đề tài SKKN này vào công tác chủ
nhiệm lớp.
- Giải nhì nề nếp phong trào thi đua lập thành tích chào mừng ngày 20/11
do Đoàn trường phát động.
- Giải nhì nề nếp phong trào thi đua lập thành tích chào mừng ngày 26/3
do Đoàn trường phát động.
- Đạt danh hiệu tập thể lớp tiên tiến năm học 2018-2019.
- Có học sinh đạt giải Nhì cấp Tỉnh cuộc thi " Tìm hiểu lịch sử Đảng bộ
Tỉnh Thanh Hóa" : Hs Nguyễn Thanh Thảo ở Phú Nhuận- Như Thanh.
- Có 1 Hs đạt giải Nhì học sinh giỏi cấp trường môn Văn. Em Nguyễn
Thanh Dung
- Có 2 Hs đạt giải Nhì học sinh giỏi cấp trường môn Địa lí. Em Quách Thị
Lan Anh, em Đào Thị Tuyến.
- Có 2 Hs đạt giải Nhất học sinh giỏi cấp trường môn Lịch sử. Em Bùi
Văn Thiện, em Lê Thị Chung, em Nguyễn Thị Nhung.
- Có 1 Hs đạt giải Nhất khối C trong đợt thi học sinh giỏi theo khối với
25,5 điểm. Em Quách Văn Thiện.
- Có 4/43 Hs Giỏi toàn diện: Lê Thị Chung, Nguyễn Thanh Dung, Nguyễn
Thị Thư Lê, Nguyễn Thị Như Quỳnh .
- Có 36/43 Hs đạt Tiên tiến cả năm
- Có 100% Hs đạt Hạnh kiểm tốt cả năm.
Là tập thể lớp dẫn đầu khối Văn- Sử - Địa toàn trường. Chưa có bất kì
trường hợp nào phải xử lí kỉ luật học sinh vì vi phạm nội quy nhà trường, lớp
học.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHI
3.1. Kết luận
17

Với SKKN "Một số kinh nghiệm xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm đoàn
kết, nhân ái, bao dung ở lớp 10B4 Trường THPT Như Thanh" , tôi nhận thấy đề
tài đã đạt được những mục tiêu cơ bản : giáo dục , giáo dưỡng và phát triển học
sinh. Với các phương pháp đề ra trên tôi nhân thấy mình đã giúp học sinh thay
đổi theo chiều hướng tích cực dựa trên tiêu chí tự nhận thức để đổi mới thông
qua việc bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách, trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ. Giáo viên
định hướng bồi đắp cả trí và lực từ đó rèn cho học sinh cách ứng xử hài hòa, linh
hoạt trên tinh thần đoàn kết, nhân ái và bao dung.
Tôi mong rằng SKKN này sẽ góp phần tích cực hơn nữa trong việc đổi
mới công tác chủ nhiệm lớp ở cấp THPT. Bản thân tôi sẽ tiếp tục phát huy
những kết quả đạt được trong việc thực hiện SKKN đồng thời rút kinh nghiệm
và khắc phục những khó khăn, hạn chế để đề tài được triển khai rộng rãi đến cho
các đối tượng học sinh thuộc các tập thể lớp chủ nhiệm trong nhà trường chất
lượng và đạt hiệu quả giáo dục cao. Và tôi cũng tin tưởng rằng đề tài SKKN này
không chỉ ứng dụng một cách hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp 10B4
Trường THPT Như Thanh, mà còn có khả năng ứng dụng rộng rãi, có hiệu quả
thiết thực cho các giáo viên khi làm công tác chủ nhiệm và tập thể các lớp ở các
trường THPT, TTGD Thường xuyên trong toàn Tỉnh.
3.2. Kiến nghị đề xuất
3.2.1. Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa
- Cần định hướng các nhà trường quan tâm nhiều hơn đến công tác chủ nhiệm
của các giáo viên phụ trách công tác chủ nhiệm lớp bằng cách biểu dương những
tập thể, cá nhân hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp. Giảm bớt sổ sách
rườm rà, chủ yếu sử dụng sổ điện tử và sổ ghi chép cá nhân để giáo viên chủ
nhiệm có thời gian tập trung làm tốt nhiệm vụ giáo dục của mình.
- Đưa tiêu chí đánh giá cao những giáo viên có cách giáo dục, giáo dưỡng và
phát triển nhân cách học sinh tốt.
- Tập hợp những sáng kiến kinh nghiệm có tính thực tiễn cao về công tác chủ
nhiệm lớp để báo cáo thành chuyên đề và cử giáo viên cốt cán đi tiếp thu, học
tập.

3.2.2. Đối với nhà trường
- Tạo điều kiện thuân lợi cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm bằng cách tính
số tiết cụ thể, hợp lí để công tác chủ nhiệm không còn là gánh nặng mà là niềm
vui mỗi ngày đến trường.
- Lựa chọn, cân nhắc và cử những giáo viên thật sự tâm huyết với nghề, với trò,
không ngừng đổi mới tư duy dạy học đảm nhận vai trò làm công tác chủ nhiệm.
Có vậy kết quả đem lại mới khả quan.
2.3. Đối với giáo viên
- Luôn học hỏi kinh nghiệm để nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư
phạm, đăc biệt trong công tác chủ nhiệm. Không ngừng tìm tòi đổi mới cách tiếp
cận từng đối tượng học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng từ đó đồng cảm và
chia sẻ với các em nhiều hơn.
- Phải đổi mới tư duy không theo lối áp đặt mà trên tinh thần tương tác tích cực
giữa giáo viên và học sinh để xây dựng tập thể lớp đoàn kết, nhân ái và bao
dung.
18


- Phải thực sự tâm huyết với nghề, tận tình với công việc được giao, biết yêu
thương, sẻ chia, có tinh thần trách nhiệm trước học sinh và tập thể sư phạm nhà
trường.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI

Thanh Hóa , tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.

Quách Thị Thảo

19