sang kien giup hoc sinh hoc yeu mon so hoc 6 hoc tot mon so hoc 6

Đề tài: Giải pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh yếu kém môn số học 6
TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài:
GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH YẾU MÔN SỐ
HỌC 6
Họ tên tác giả: Trần Minh
Đơn vò công công tác: THCS TRẦN HƯNG ĐẠO
1/ Lý do chọn đề tài:
* Theo mục tiêu môn toán ở trường THCS – NXB – Giáo dục 2002. Học sinh cần đạt
một số mục tiêu như hình thành và rèn luyện kỹ năng tính toán , khả năng suy luận hợp
lý ,lô gíc, khả năng quan sát dự đoán , phát triển trí tưởng tượng không gian. Bồi dưỡng
phẩm chất tư duy linh hoạt độc lập sáng tạo. Bước đầu hình thành thói quen tự học , diễn
đạt sáng sủa ý tưởng của mình và hiểu được ý tưởng của người khác .
* Trong thực tế đa số các em chưa biết phát huy năng lực tư duy hoặc tư duy còn yếu ,
diễn đạt ý tưởng của mình thông qua môn toán còn lu mờ , không vận dụng vào thực tế
và các môn học khác.
2/ Đối tượng và phương pháp nghiên cứu :
• Thực hiện kháo sát chất lượng đầu năm
• Thực hiện ngay từ đầu “ Kế hoạch bộ môn “
• Bám sát theo giỏi học sinh từng tiết
• Kết hợp một số tài liệu của bộ ,sở, phòng cung cấp
3/ Đề tài đưa ra giải pháp mới :
Dựa trên hai nội dung lớn
• Rèn luyện thao tác tư duy
• Rèn luyện tư duy lôgic và ngôn ngữ chính xác
4/ Hiệu quả áp dụng: /
5/ Phạm vi áp dụng : Áp dụng thực hành trên hai lớp ( 6
D
; 6
E
)

Phước trạch 23/3/2009
Gv: Trần Minh
Người thực hiện : Trần Minh trang:
1
Đề tài: Giải pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh yếu kém môn số học 6
A . Mở đầu:
I Lý do chọn đề tài:
“ Nâng cao chất lượng giáo dục nhằm mục tiêu hình thành và phát triễn toàn diện
nhân cách xã hội chủ nghóa của thế hệ trẻ , đào tạo đội ngũ lao động có văn hóa ,có kỹ
thuật , có kỹ luật và giàu tính sáng tạo , đồng bộ về ngành nghề , phù hợp với yêu cầu
phân công lao động của xã hội “ ( Nghò quyết đại hội đảng lần thứ VI )
Để đạt được mục tiêu trên giáo viên ta cần quan tâm hơn nữa về phương pháp giảng
dạy ,chất lượng học tập của học sinh ở các môn trong đó môn toán đóng vai trò hết sức
quan trọng , toán học phát sinh từ nhu cầu con người , nó nghiên cứu một phạm trù của
hiện thực khách quan , chẳng hạn hình dạng không gian và các quan hệ. . . . , Đặc biệt
chương trình toán ở phổ thông là nền tảng , là cơ sở lý luận cho các cấu trúc sâu xa hơn
( chương trình chuyên ban, đại học, . . . ) và cũng là cơ sở lý luận giải thích , phản ánh sự
việc trong cuộc sống hàng ngày một cách thiết thực . Thế nhưng môn toán không phải là
môn học dễ dàng đối với mọi tất cả đối tượng .Bên cạnh của những học sinh yêu thích
toán vẫn còn có những em tiếp thu môn toán một cách khó khăn thậm chí có em rơi hẳn
vào trình trạng yếu kém có nhiều lý do cho trường hợp này như : Các em mất căn bản từ
lớp dưới ,biến chuyển về tâm sinh lý , hoàn cảnh gia đình . . . Ở đây tôi chỉ đề cập đến
đối tượng học sinh mất căn bản ở lớp dưới cho nên các em rất sợ toán , chán nản và
thường hay trốn học hoạc bỏ học với bộ môn toán này .
Trước hiện trạng trên tôi nghó rằng cần có nội dung và biện pháp để tạo sự hứng thú
học tập nhầm nâng cao chất lượng học tập của các em nhất là học sinh yếu kém . Và đây
là nhu cầu cần thiết mà tôi đã đề ra và sử dụng đối với học lớp 6
D,E
. năm học 2008 –
2009

II Đối tượng nghiên cứu :
1/ Giải pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh yếu kém môn số học 6 được áp
dụng ở lớp 6
D
,6
E
.
2/ Các vấn đề đặt ra:
Giúp học sinh :
- Cũng cố các kiến thức đã tiếp thu
- Rèn luyện kỹ năng vận dụng tính chất trong chương giải toán
- Rèn luyện kỹ năng ,kỹ xảo thực hành ( luyện tập )
- Phân tích và nhận đònh phương hướng nhằm giải quyết vấn đề .
- Hình thành thói quen tự học , biết trình bày bài giải của bài toán
III Phạm vi nghiên cứu :
- Xét trong phạm vi lớp 6
D
, 6
E
. trường THCS Trần Hưng Đạo
Người thực hiện : Trần Minh trang:
2
Đề tài: Giải pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh yếu kém môn số học 6
- Thời gian: Cả năm học 2008 – 2009
IV Phương pháp nghiên cứu:
Nhằm khắc phục trình trạng ngán học môn toán , hoặc hiểu và nắm được kiến thức
nhưng không biết vận dụng thế nào , lý giải ra sao . . .
1/ Đối với giáo viên :
- Tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm , nắm rỏ và thống kê số lượng học sinh
yếu ,trung bình, kha,ù giỏi.

- Thực hiện ngay từ đầu về sổ kế hoạch bộ môn
- Cùng với các tài liệu do bộ , sở, phòng cung cấp: “ Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ”,
Giáo viên THCS 2004 – 20007; Phát huy tính tích cực học tập của học sinh như thế
nào ? ( Tập II NXB giáo dục 1997 ); Chương trình THCS các môn toán – Tin học
NXB giáo dục 2002 ; Sách giáo viên toán 6, Sách giáo khoa số học 6
- Áp dụng nhiều phương pháp dạy học theo phương châm “ Phát huy tích cực một
cách độc lập của học sinh”
2/ Đối với học sinh:
Học sinh được kiểm tra nhắc nhở thường xuyên trong tiết học với mọi hình thức sao
cho nhẹ nhàng ,hứng thú , vui vẽ.
Chọn lọc sắp xếp chỗ ngồi hợp lý một bàn có ít nhất một học sinh khá hoặc giỏi.
3/ Giải pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh yếu kém được dựa trên cơ sở nội
dung chương trình sách giáo khoa hiện hành với sự hổ trợ thông qua các tài liệu đã nêu
ở phần IV mục 1.
B NỘI DUNG:
I CƠ SỞ LÝ LUẬN :
- Dựa theo tinh thần sách toán 6 giúp học sinh tự học một cách sáng tạo và hứng thú :
“ …… sách toán 6 cố gắng tránh áp đặt kiến thức, tránh đưa ra dạng kiến thức “ có sẵn”
mà thường tạo ra tình huống làm nảy sinh vấn đề . Học sinh được quan sát ,thử
nghiệm ,dự đoán rồi bằng suy luận để đi đến kiến thức mới. . . . ” Trích “Một số vấn đề
đổi mới phương pháp dạy học trò ở trường THCS môn toán – Bộ giáo dục 2004. .”
- “Hướng đổi mới phương pháp dạy học toán học hiện nay ở trường THCS là tích cực
hóa hoạt động tích cực của học sinh,khơi vậy và phát triễn khả năng tự học ,nhằm hình
thành cho học sinh tư duy tích cực,độc lập sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải
quyết vấn đề , rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình
cảm ,đem lại niềm vui, hứng thú học tập của học sinh”. Trích tài liệu “ Đổi mới phương
pháp dạy học toán ở THCS” Viện khoa học giáo dục năm 2002
II CƠ SỞ THỰC TIỄN:
- Qua quá trình dạy và học nhìn chung đối với môn toán khối 6 , đa số các em chưa
biết giải bài toán bằng thuật ngữ toán học ,cách trình bày bài giải như thế nào là

Người thực hiện : Trần Minh trang:
3
Đề tài: Giải pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh yếu kém môn số học 6
đúng, là lôgic…..Làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập rất lớn , dẫn đến trình trạng
cúp tiết , bỏ học . . . Để khắc phục sự việc nêu trên và đáp ứng kòp thời nhu cầu ,mục
tiêu của giáo dục THCS tôi thiết nghó giải pháp nâng cao chất lượng học tập của học
sinh yếu ,kém là là một việc làm hết sức cần thiết và cấp bách.
Chẳng hạn với chương I ÔN TẬP VÀ BỔ TÚC SỐ TỰ NHIÊN. Đa số học sinh chưa
thành thạo việc sử dụng ký hiệu
; ...∈ ⊂
đúng theo vò trí của nó. Với bài “Lũy thừa với số
mũ tự nhiên . . . .” Học sinh đa số còn sai chẳng hạn 3
2
= 3.2.
III NỘI DUNG VẤN ĐỀ:
Để giúp học sinh vượt qua khó khăn từ yếu,kém đến trung bình , khá. Giáo viên
cần có biện pháp giúp học sinh tự giác chủ động tìm tòi ,phát hiện ,giải quyết nhiệm vụ
nhận thức và có ý thức vận dụng linh hoạt các tính chất đã học .Tôi đề ra hai giải pháp
chính như sau:
• Phương pháp phát hiện học sinh yếu kém
• Phương pháp khắc phục và nâng cao chất lượng học tập của học sinh yếu kém
III.1: Phát hiện học sinh yếu kém:
a) Việc kiểm tra chất lượng đầu năm :
+ Kiểm tra chất lượng đầu năm giúp ta sàn lọc một số học sinh đã quên kiến thức cơ
bản ở lớp dưới , tập trung và bồi dưỡng nhằm bù đáp những lổ hỏng kiến thức ngay từ
ban đầu trong niên học . Song song với kế hoạch trên trong quá trình dạy và học ta cần
có những phương pháp truyền thụ kiến thức , thường xuyên đặt câu hỏi giải quyết vấn
đề mới dựa trên cơ sở đã học nhằm phát hiện những em đã mất kiến thức cơ bản.
+ Lập nhóm , sắp xếp chỗ ngồi hợp lý ( một bàn có bốn em, trong đó có một em khá
hoặc giỏi )

+ Xác đònh chính xác nguyên nhân , vì sao em còn yếu,kém, để các em nắm rỏ
nhiệm vụ học tập của chính mình.
Ví dụ: Cho tập hợp A = { 1;2;5;4;9}
em hãy dùng ký hiệu
;∈ ⊂
điền vào ô trống sao cho đúng.
a)
{ } { }
1; 2 1; 2;5;4;9
b) 1 { 1;2;5;4;9}
Học sinh ngoài việc thực hiện theo yêu cầu bài toán em còn giải thích được ở câu a là
tập hợp với tập hợp nên ta dùng ký hiệu
⊂
. Còn ở câu b phần tử với tập hợp nên ta
dùng ký hiệu
∈
b) Giải pháp phát hiện học sinh yếu kém .
+ Kiểm tra chất lượng đầu năm
+ Trong tiết dạy liên tục có những câu hỏi gợi ý , pháp vấn nhằm phát hiện những học
sinh yếu
Ví dụ: Thực hiện phép tính: 4
2
= ?
Học sinh yếu sẽ quên cửu chương 4x4 = 16
Người thực hiện : Trần Minh trang:
4
Đề tài: Giải pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh yếu kém môn số học 6
Học sinh kém sẽ cho rằng 4
2
= 4x2 ? ? ? hay 4 + 4

+ Trong tiết luyện tập ,giáo viên chú ý đến cách trình bày lời giải bày toán , quá trình
lập luận có lôgic không? Có mâu thuẩn hay hợp lý ,có căn cứ từ cơ sở ( tính chất) nào
Ví dụ: ? 3 trang 35 (SGK tập 1) Không tính các tổng các hiệu ,xét xem các tổng các hiệu
có chia hết cho 8 không:
80 + 16 ; 80 – 12 ; . . .
Học sinh có thể trình bày như sau: 80
M
8 và 16
M
8 nên 80 + 16
M
8
( Trình bày chưa có cơ sở ở chỗ vì sao em dám khẵng đònh 80
M
8? Nhở là số lớn thì sao.
91 0000 có chia hết cho 8 không? )
Ta chỉnh lại như sau: ta có 80 = 8.10 nên 80
M
8
16 = 8.2 nên 16
M
8
Do đó 80 + 16
M
8
( Học sinh nhắc lại đònh nghóa chia hết như sau: cho a,b,k
∈
N , b
≠
0 , a chia hết cho b

nếu có số tự nhiên k sao cho a = b.k )
+ Kiểm tra thường xuyên dưới nhiều hình thức như trắc nghiệm , tự luận
Ví dụ bài số 15 trang 73 ( SGK toán 6 tập 1 )
?
>
=
<

3 5
1 0−

3 5
2 2
− −
−
Học sinh yếu kém có thể không hiểu hay nhớ đònh nghóa của số có giá trò tuyệt đối
Bài 61 trang 87 ( SGK toán 6 tập 1) ( toán tự luận)
Tìm số nguyên x biết 7 – x = 8 – ( - 7 )
Học sinh có thể chuyển vế số hạng mà quên đổi dấu số hạng đó
III. 2: Một số giải pháp khắc phục và nâng cao chất lượng học tập của học sinh yếu
kém.
a) Xây dựng kiến thức cho học sinh thể hiện trên phương pháp dạy học.
Thường giáo viên hay rơi vào trường hợp say sưa tìm cách tác động trực tiếp đối với
học sinh , nhằm đạt được nhanh chóng kết quả tích cực mà ít ai tìm ra những con
đường vòng , cải thiện dần dần chất lượng học tập, kích thích hứng thú nâng cao tính
kiên nhẩn của các em trong học tập . Có đôi khi chúng ta cần biểu lộ khuynh hướng lo
lắng cho học sinh dừng lại tìm hiểu sâu sắc nguyên nhân của những khó khăn đã
xuất` hiện và giúp đở kòp thời cho các em.
Vận dụng đúng các phương pháp trong tiết dạy, kể cả tiết dạy ngoại khóa, đào sâu
nội dung bài học đó, không chỉ khái quát hóa ,đặc biệt hóa ,tương tự hóa mà còn là

tính liên thông giữa kiến thức cũ và mới,học sinh yếu kém khó có cái cũ hình
thành cái mới , giáo viên cần ôn tập ngay trong mỗi tiết dạy bài học và luyện tập.
Ví dụ: Bài 10 NHÂN HAI SỐ NGUYÊN KHÁC DẤU . Ở phần bài tập ,bài 75 trang 89
Người thực hiện : Trần Minh trang:
5