Đánh giá theo chuẩn KT-KN (Nhận xét)

1
H­íng dÉn
®¸nh gi¸ b»ng nhËn xÐt
theo chuÈn KT, KN
2
Các vấn đề chung
Nội dung chính:
1. Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN và
Yêu cầu một số môn học.
2. đánh giá KQHT của học sinh bằng nhận
xét.
3
Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN
Môn đạo đức
Cấu trúc
Các nội dung hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN
và yêu cầu môn đạo đức bao gồm 4 cột. Nội
dung trong cột Yêu cầu cần đạt là nhưng yêu
cầu tối thiểu về kiến thức kĩ nang, thái độ của bài
học đối với tất cả học sinh. Với các học sinh yếu,
kém, giáo viên cần có nhng giúp đỡ thêm về
mặt sư phạm và thời gian để đạt được các yêu
cầu này. Nhằm đáp ứng nhung đối tượng có khả
nang phát triển, giáo viên có thể sử dụng nhung
nội dung được thể hiện trong cột Ghi chú
4
Môn đạo đức
So với Chuẩn KT, KN và thái độ của chương
trinh môn học trong CTGDPT thi:
- Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN được
cụ thể đến từng tuần, từng bài.

Một số yêu cầu về kiến thức của van bản
này được cụ thể hơn, giảm tính hàn lâm.
-
Tập trung vào vào các yêu cầu về kĩ nang,
hành vi đối với HS
5
Môn đạo đức
-
VD: Chuẩn KT, KN của chương trinh môn
đạo đức lớp 1được minh hoạ qua 5 chủ
đề(mối quan hệ), 14 nội dung. Còn HD
chuẩn KT, KN thi nội dung được cụ thể chi
tiết tới các tuần và có các yêu cầu cụ thể
cần đạt tới 14 bài học
6
Môn Thể dục
Cấu trúc hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN
môn học về cơ bản là thống nhất. Riêng
nội dung cột ghi chú nhằm giải thích rõ
hơn về yêu cầu cần đạt của chuẩn KT,
KN.
So với Chuẩn KT, KN và thái độ của chư
ơng trinh môn học trong CTGDPT thi:
- Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN được
cụ thể đến từng tuần và nội dung.
7
Môn Thể dục
Ví dụ:
-
Chuẩn KT, KN của chương trinh mônTD

lớp 1được minh hoạ qua 4 chủ đề: đội hinh
đội ngũ; Bài tập rèn luyện tư thế cơ bản;
Bài TD phát triển chung; Trò chơi vận
động.
-
Trong hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN
môn học nội dung được cụ thể chi tiết tới
các tuần và có các yêu cầu cụ thể về KT,
KN bài học
8
Môn Tự nhiên x hộiã
Cấu trúc hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN môn
học về cơ bản là thống nhất. Nội dung cột ghi
chú là nhằm đáp ứng nhung đối tượng có khả
nang phát triển.
So với Chuẩn KT, KN và thái độ của chương trinh
môn học trong CTGDPT thi:
Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN được cụ thể
đến từng tuần và từng bài.
-
VD: Chuẩn KT, KN của chương trinh mônTNXH
lớp 1được minh hoạ qua 3 chủ đề, 8 nội dung.
Còn HD chuẩn KT, KN thi nội dung được cụ thể
chi tiết tới các tuần và có các yêu cầu cụ thể cần
đạt tới từng bài học
9
ánh giá bằng nhận xét.
Các vấn đề chung
1. Các môn học đánh giá bằng nhận xét được
đánh giá theo hai mức : Hoàn thành (A, A+) và

Chưa hoàn thành (B).
Loại hoàn thành (A):
- Các HS đạt được yêu cầu cơ bản về kiến thức
kĩ nang của môn học, đạt được từ 50% số nhận
xét trở lên trong từng học ki hoặc cả nam học.
- Nhưng HS đạt hoàn thành nhưng có nhưng
biểu hiện rõ về nang lực học tập môn học, đạt
100% số nhận xét trong từng học ki được đánh
giá là hoàn thành tốt(A+) và ghi nhận xét cụ thể
vào học bạ.

10
ánh giá bằng nhận xét.
2. Loại Chưa hoàn thành (B):
Chưa đạt yêu cầu theo quy định, đạt dưới 50% số
nhận xét trong từng học ki hay cả nam học. Với
nhưng HS chưa hoàn thành, GV cần giúp đỡ thêm
về sư phạm, có kế hoạch bồi dưỡng, hướng dẫn
thêm cho đến khi đạt hoàn thành.

Hệ thống nhận xét đánh giá KQHT các môn học ở
các lớp 1, 2 mỗi lớp có 8 nhận xét và 24 chứng cứ,
các lớp 3, 4, 5, mỗi lớp có 10 nhận xét với 30
chứng cứ. Trong quá trinh đánh giá, HS thực hiện
được 2 chứng cứ là đạt nhận xét đó, thực hiện đư
ợc 3 chứng cứ là đạt vưng chắc
11
Các vấn đề chung
2. Kết hợp gi a đánh giá thường xuyên với
quan sát

- Việc nhận xét học tập của HS được thực
hiện thường xuyên ở tất cả các tiết học dưới
hinh thức kiểm tra miệng nhằm mục đích
theo dõi, động viên, khuyến khích hay nhắc
nhở HS học tập tiến bộ,
- đánh giá bằng nhận xét cần gắn với
việc quan sát hành vi, việc làm và thái
độ tham gia học tập, hoạt động của học
sinh ở mỗi bài học.
12
Các vấn đề chung

- Kết hợp giưa đánh giá thường
xuyên với quan sát nhằm giúp giáo
viên (GV) thu thập đầy đủ các
chứng cứ trong việc đánh giá KQHT
của học sinh. đồng thời, giúp GV
thực hiện đổi mới phương pháp,
điều chỉnh hoạt động giảng dạy,
hoạt động giáo dục nhằm đạt hiệu
quả thiết thực