SKKN một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhóm trong tiết học ở trung tâm GDNN GDTX

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài :
Trong giáo dục để đạt hiệu quả cao cần có sự phối hợp của nhiều
phương pháp. Thực tế dạy học ở nhiều trung tâm GDTX vẫn còn cách dạy
truyền thụ kiến thức theo phương pháp truyền thống. Phương pháp dạy học của
giáo viên vẫn còn nặng nề về thuyết trình, giải thích, còn áp đặt bởi sách giáo
khoa, chưa có sự gia công đáng kể để đề xuất những phương pháp mới. Việc sử
dụng đồ dùng dạy học còn hạn chế, thiết kế bài giảng sơ sài, rập khuôn chưa thể
hiện những hoạt động trên lớp của thầy và trò. Sinh hoạt tổ chuyên môn nội
dung còn nghèo nàn chưa thúc đẩy việc đổi mới phương pháp dạy học của thầy
cô giáo.
“ Phương pháp giáo dục hiện nay phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học,
bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiển, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”[1].
Cùng với sự phát triển của Khoa học - Công nghệ đòi hỏi nguồn lực
lượng lao động phải năng động, sáng tạo, đáp ứng nền công nghiệp hóa hiện đại
hóa đất nước. Bằng sự cạnh tranh nền kinh tế tri thức, đòi hỏi phải đổi mới nội
dung và phương pháp giáo dục phổ thông tạo ra những con người lao động sáng
tạo, linh hoạt đáp ứng sự phát triển kinh tế xã hội.
Tư tưởng chỉ đạo chiến lược của Đảng ta là đòi hỏi ngành giáo dục phải
đổi mới phương pháp dạy học, đa dạng hóa các loại hình giáo dục- đào tạo,
chính vì vậy mỗi thầy cô giáo phải trang bị cho mình các phương pháp giảng
dạy mới, lôi cuốn được học sinh ham học, kích thích niềm đam mê học, vận
dụng kiến thức vào thực tiễn .
Do đó yêu cầu đặt ra là cần đổi mới phương pháp dạy học của giáo dục
nói chung và ngành GDTX nói riêng. Dạy học phải được tiến hành theo kiểu
phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua các hoạt động, học sinh được học tập
cá nhân (tự học) kết hợp làm việc theo nhóm nhỏ (học tập hợp tác) dưới sự điều
khiển của giáo viên, thầy giáo tổ chức tình huống có vấn đề, hướng dẫn học sinh
hoạt động theo trình độ nhận thức của học sinh, giáo viên làm trọng tài thảo

luận, tranh luận, chốt lại vấn đề và khẳng định kiến thức. Với sự suy nghĩ đó bản
thân tôi đã tổ chức hoạt động nhóm cho nhiều tiết dạy Toán ở lớp 11 và đã thấy
hiệu quả hơn những phương pháp trước đây, từ đó tôi đã đúc rút thành SKKN
với đề tài: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM
TRONG TIẾT HỌC Ở TRUNG TÂM GDNN-GDTX ” .
1.2. Mục đích nghiên cứu:
1


Đề tài này nhằm giúp cho người dạy phát huy được tính tích cực, tự giác,
chủ động, sáng tạo của người học, bồi dưỡng được năng lực tự học, tự rèn, lòng
say mê học tập và ý chí không ngừng vươn lên của học sinh.Mọi học sinh được
tham gia bài học, không khí học tập thân thiện trong lớp. Hiệu quả học tập của
học sinh cao, nhiều học sinh thể hiện được khả năng cá nhân, và có tinh thần
giúp đỡ lẫn nhau trong học tập.
Góp phần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, nhằm khắc phục lối
dạy truyền thụ một chiều.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là học sinh lớp 11 đang học tại Trung
tâm GDNN-GDTX Hậu Lộc năm học 2017-2018.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Với đề tài này vận dụng các phương pháp nghiên cứu sau đây:
1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
Đọc tài liệu: Phương pháp dạy học đề cương môn toán (NGUYỄN BÁ KIM
– BÙI HUY NGỌC),và một số tài liệu có liên quan đến đề tài để vận dụng vào
thực tiễn của đơn vị. Học thêm vốn kinh nghiệm được thể hiện qua tài liệu cách
thức tổ chức hoạt động nhóm của nhiều tác giả. Từ đó tiến hành lập sổ ghi chép.
Xem trên mạng các tiết dạy môn toán có tổ chức hoạt động nhóm.
1.4.2Phương pháp điều tra khảo sát thực tế ,thu thập thông tin :
a. Phương pháp phát vấn:

Trò chuyện với các lãnh đạo để nghe về cách chỉ đạo thực hiện việc đổi
mới phương pháp dạy học, cụ thể là cách tổ chức hoạt động nhóm trong tiết
học.Từ đó có kế hoạch soạn giảng đưa tổ chức hoạt động nhóm vào tiết dạy.
Trò chuyện với giáo viên để nắm rõ hơn về những kinh nghiệm trong quá
trình thực hiện tổ chức hoạt động nhóm, nắm thêm về những tâm tư nguyện
vọng của giáo viên và học sinh, từ đó rút ra kinh nghiệm cho bản thân, cũng như
trong việc nghiên cứu hoàn chỉnh đề tài. Trò chuyện với học sinh về cảm nghĩ
của các em trong quá trình thực hiện hoạt động nhóm .
b. Phương pháp quan sát:
Dự giờ các tiết thao giảng của trường ,nhằm để thực tế nắm được cách
thức tiến hành tổ chức hoạt động nhóm trong tiết dạy của giáo viên và quan sát
thái độ hợp tác của các em học sinh trong hoạt động nhóm
1.4.3 Phương pháp thống kê,xử lý số liệu:
Thống kê chất lượng học tập môn toán lớp 11 theo từng học kì, từ đó đối
chiếu ,so sánh chất lượng , sự tiến bộ trong học tập môn toán của học sinh thông
qua hoạt động tổ chức nhóm.
2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm :
Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực là yêu cầu học sinh
phải “ Suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn”[2]. Điều đó có
nghĩa là học sinh phải có sự cố gắng trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình tự lực
tiếp cận kiến thức mới, phải thực sự suy nghĩ và làm việc một cách tích cực, độc
lập đồng thời phải có mối quan hệ cá nhân trên con đường tìm tòi phát hiện kiến
thức mới, lớp học là môi trường giao tiếp của thầy và trò, tròvà trò. Do đó, cần
phát huy tính tích cực mối quan hệ này bằng hoạt động tương tác, tạo điều kiện
cho mỗi người nâng cao trình độ qua việc vận dụng hiểu biết của cá nhân và tập
thể.

Dạy học theo tổ chức nhóm là khơi dậy và phát triển khả năng tự học,
nhằm hình thành cho học sinh tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo nâng cao năng
lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào
thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Hiện nay có nhiều học sinh lười biếng trong học tập, thụ động, không chủ
động tìm kiến thức trong bài học, không tư duy sáng tạo để giải quyết vấn đề đặt
ra trong tiết học, thiếu kĩ năng làm việc theo nhóm. Đặc biệt đối với đối tượng
học sinh GDTX chủ yếu có học lực trung bình và dưới trung bình, nhiều em
động lực và ý thức vươn lên trong học tập không cao.
Phương tiện hỗ trợ cho học tập còn thiếu thốn( bảng phụ, bảng nhóm, máy
chiếu, bảng trong,..).
Giáo viên chưa kiên trì tổ chức hoạt động nhóm, hoặc là do giáo viên
chưa nắm vững được hình thức tổ chức hoạt động nhóm, chưa thấy được sự phát
huy mạnh mẽ của hoạt động nhóm, xem hoạt động nhóm là hoạt động rườm rà,
phiền phức không hiệu quả.
2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Trong dạy học cần phối hợp các phương pháp dạy học.Từ những cơ sở lý
luận nêu trên, tôi nhận thấy rằng để thành công trong việc tổ chức hoạt động
nhóm không thể thiếu sự hợp tác của các em học sinh . Tôi đã nghiên cứu và đề
ra các giải pháp như sau:
2.3.1 Chia nhóm:
- Cứ 2 bàn liền nhau lập thành một nhóm, quay mặt vào nhau, bàn số lẻ quay
xuống bàn số chẵn (bàn 1, 3, 5 quay xuống bàn 2, 4, 6; bàn 7, 9, 11 quay xuống
bàn 8, 10, 12). (nếu đủ học sinh ngồi vào 12 bàn học)
Ưu điểm của cách chia nhóm:
3


. Rất thuận tiện cho việc quan sát bảng của từng em học sinh.

. Mọi thành viên trong nhóm điều làm nhiệm vụ.
. Không phân biệt giới tính.
. Tương đối công bằng trong việc tổ chức thi đua giữa các nhóm
trong lớp.
. Tạo sự đoàn kết giữa các em học sinh.
- Ngoài ra giáo viên còn phải chia tách theo nhóm nhỏ từ nhóm lớn trên, trong
mỗi nhóm có 2 hoặc 3 thành viên ( gọi là nhóm rì rầm). Trong giờ học ở một số
câu nhóm loại này thích hợp với nhiệm vụ thống nhất nhanh để trả lời câu hỏi,
giải quyết một vấn đề hay bày tỏ một thái độ...trong tiết học.
- Thông báo cho giáo viên chủ nhiệm về cách hoạt động nhóm, để có sự phối
hợp chặc chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn trong công tác tổ
chức thi đua hàng tuần.
- Ngoài ra, giáo viên bộ môn lập bảng theo dõi điểm phấn đấu của từng nhóm
trong mỗi lần tổ chức hoạt động nhóm, và một tháng có tổng kết một lần theo
kết quả tuần vào tiết cuối của tháng. Cuối kì giáo viên tổng hợp lại theo kết quả
hoạt động nhóm của các tháng. Có tuyên dương, khen ngợi hay phê bình cả
nhóm hoặc thành viên trong nhóm tích cực hay chưa tích cực hoạt động.
2.3.2. Những bảng mẫu mà giáo viên sử dụng trong quá trình tổ chức hoạt động
nhóm :
Mẫu: 01
PHIẾU HỌC TẬP : NHÓM…………
Câu hỏi
1
2
3

Nội dung trả lời
........
........
........

Mẫu: 02
BẢNG THEO DÕI HỌC NHÓM (Theo tuần)
Lớp: . . . . . . . .
Ngày học
Điểm nhóm
1
2
3
4
5
.................................
.....
....
.....
.....
....
.................................
.....
.....
.....
.....
.....
.................................
.....
.....
.....
.....
.....

6
....
.....
.....

Tổng cộng điểm/Tuần:
4


Nhận xét:(xếp hạng)
Mẫu: 03
BẢNG THEO DÕI HỌC NHÓM (Theo tháng)
Lớp: . . . . . . . .
Tuần học
Điểm nhóm
1
2
3
4
5
6
.................................
.....
....
.....
.....
....
....
.................................
.....

.....
.....
.....
.....
.....
.................................
.....
.....
.....
.....
.....
.....
Tổng cộng điểm/Tháng:
Nhận xét:(xếp hạng)
Mẫu: 04
BẢNG THEO DÕI ĐIỂM HỌC NHÓM( Theo kì học)
Năm học: ………
Lớp:.....
Ngày Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm
Ghi
Tháng
học
1
2
3
4
5
6
chú
1

2
...
...
...
...
...
...
...
...
Tổng
cộng/
Kì
Nhận
xét:
(xếp
hạng)
2.3.3. Ngoài việc GV sử dụng các biện pháp tổ chức hoạt động nhóm nhằm
truyền đạt kiến thức cho HS thì GVBM còn đánh giá năng lực của HS bằng
cách quy đổi điểm nhóm:
Cách qui đổi điểm nhóm:
- Nhóm xuất sắc có điểm bình quân là 10 điểm .
- Nhóm giỏi có số điểm bình quân là từ 8 điểm đến nhỏ hơn 10 điểm (8 ≤
ĐBQ < 10).
- Nhóm khá có số điểm bình quân là từ 7 điểm đến nhỏ hơn 8 điểm (7≤
ĐBQ< 8).

5


- Nhóm trung bình – yếu có điểm bình quân nhỏ hơn 7 điểm, thì mỗi

thành viên không được cộng điểm.
2.3.4. Cách thức tổ chức hoạt động nhóm :
Các biện pháp cụ thể trong tổ chức hoạt động nhóm:
* Để thành công trong việc tổ chức hoạt động nhóm giáo viên nên chia
hoạt động nhóm thành 3 bước như sạu:
Bước 1: Làm việc chung :
- Giáo viên đưa ra nội dung cần tổ chức hoạt động nhóm.
- Giáo viên nêu yêu cầu HS ghi vào tờ giấy và ghi theo mẫu phiếu học
tập của nhóm.
- Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm (xác định rõ nhóm trưởng, thư
ký...).
- Sau cùng là giáo viên cho thời gian thảo luận nhóm .
Bước 2: Làm việc theo nhóm.
* Đối với học sinh:
- Học sinh quay mặt vào nhau bắt đầu thảo luận.
- Nhóm trưởng phân công nhiệm vụ các thành viên trong nhóm, từng cá
nhân suy nghĩ độc lập, rồi mới trao đổi ý kiến, học sinh có kết quả trước thì phát
biểu trước, các học sinh còn lại lắng nghe và đóng góp ý kiến, nhóm trưởng xem
xét ý kiến và quyết định thư ký ghi vào bảng nhóm( phiếu học tập của nhóm...).
- Trao đổi ý kiến thảo luận ở nhóm nhỏ rì rầm và tổng hợp thống nhất ở
trong nhóm.
- Mỗi nhóm cử đại diện trình bày kết quả làm việc của nhóm mình (người
đại diện không nhất thiết phải là nhóm trưởng có thể bất kỳ một thành viên trong
nhóm do nhóm trưởng phân công).
* Đối với giáo viên:
- Quan sát hoạt động chung tất cả các nhóm trong lớp (giáo viên có thể dùng
lời nói...để bày tỏ sự đồng tình hoặc không đồng tình với ý kiến thảo luận của
các nhóm).
- Hỗ trợ hoạt động nhóm thông qua cách phối hợp hoạt động ( điều hành,
hướng dẫn, chốt kết quả...).

- Khi hết giờ qui định thảo luận nhóm, giáo viên báo cho toàn thể các nhóm
dừng lại và các nhóm đưa ra kết quả .
Bước 3: Thảo luận và tổng kết trước lớp:
Nhóm trình bày:
- Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả bằng phiếu học tập nhóm, hoặc đại diện
1 số nhóm lên bảng trình bày...
6


*Chú ý: tùy thuộc vào thời gian mà giáo viên có thể yêu cầu tất cả các
nhóm hoặc một vài nhóm (các nhóm còn lại tự đánh giá kết quả) theo chỉ định
của giáo viên để báo cáo trước lớp, các nhóm còn lại theo dõi quan sát và đóng
góp ý kiến.
- Giáo viên có thể gọi bất kỳ học sinh nào trong bất kì nhóm nào để vấn đáp
thêm
- Giáo viên có thể gọi bất cứ học sinh nào trong nhóm này để vấn đáp cách
trình bày của nhóm kia. Qua đó, giáo viên có thể đánh giá được quá trình học
tập hợp tác của các nhóm.
- Sau cùng giáo viên chốt lại đánh giá kết quả của từng nhóm ghi điểm vào sổ
theo dõi học nhóm của giáo viên.
Giáo viên nhận xét:
. Thái độ chấp hành qui định học tập của cá nhân và tập thể.
. Tính nghiêm túc trong quá trình thảo luận.
. Tuyên dương các nhóm có kết quả tốt , phê bình các nhóm tham gia thảo
lụân chưa tốt, qua đó, cũng thúc đẩy được phong trào thi đua giữa các nhóm.
. Giáo viên có thể đăt vấn đề cho bài tiếp theo.
Mục đích: cách chia này là tránh những học sinh ghi sẵn lời giải vào bảng
(phiếu...) . Mặt khác, để nhóm đạt được điểm cao thì người trình bày phải nắm
vững nội dung bài giải, các em còn lại giáo viên có thể vấn đáp thêm trong quá
trình tổng kết thảo luận, cách làm này giúp các em kích thích tư duy, đồng thời

tăng cường tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập.
Trong giờ lên lớp giáo viên có thể thay đổi cách học nhóm để gây được sự
hứng thú và bất ngờ cho các em.
2.3.5. Minh họa tổ chức hoạt động nhóm trong một tiết dạy:
(Xin nêu một ví dụ khi thực hiện hoạt động nhóm ở môn Toán phần đại số lớp
11 )
LUYỆN TẬP (Tiết ppct : 47)
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Định nghĩa cấp số cộng và số hạng tổng quát của cấp số cộng.
- Tính chất các số hạng của cấp số cộng.
- Công thức tính tổng n số hạng đầu của một cấp số cộng.
2. Kĩ năng:
- Tìm số hạng và công sai d của một cấp số cộng.
- Tính tổng n số hạng đầu của một cấp số cộng.
7


3. Thái độ: Rèn luyện tính nghiêm túc khoa học, tính cần cù, chịu khó.
II. Phương pháp, phương tiện:
Phương pháp: Gợi mở + Nêu và giải quyết vấn đề
Phương tiện: SGK, máy tính, hệ thống câu hỏi và bài tập.
III. Hoạt động dạy và học:
1.
2.

Ổn định lớp
Kiểm tra bài cũ: Vấn đáp: Nêu định nghĩa cấp số cộng? Công thức số
hạng tổng quát?
3. Bài mới:

Hoạt động của GV và HS
Kiến thức cần đạt
Hoạt động 1: (nhóm) . Giải BT 1.
Bài tập 1:Trong các dãy số (un) sau đây,
- Gv giao nhiệm vụ cho các nhóm
dãy số nào là cấp số cộng ? Tính số hạng
giải BT1, mỗi nhóm làm 1 ý, phát
đầu và công sai của nó .
phiếu trả lời cho mỗi nhóm.
a) un = 5-2n
- Giáo viên nêu yêu cầu HS ghi
b)= -1
vào tờ phiếu và nộp lại
c)=
- Hs đại diện từng nhóm lên bảng
trình bày. Hs nhóm khác nhận xét
kết quả.
[3]
- Gv đánh giá chốt kết quả và giảng d) un =
Đ/Số:
cho cả lớp hiểu.
a) Ta có:= 5 – 2(n +1) = 3-2n
- =3-2n – (5-2n) = -2 =const
1.
2.

Vậy, ( n ) là một cấp số cộng với
d = -2,u1=3
u

b) Ta có:
un +1 − un =

un +1 =

n +1
n −1
−1 =
2
2

n −1 n − 2 1
−
= = const
2
2
2
1

1

d = , u1 = −
u
2
2
Vậy, ( n ) là một cấp số cộng với
n +1
n
n
c) Ta có: un+1 − un = 3 − 3 = 2.3

Vậy, ( n ) không phải là cấp số cộng.
d) Ta có: =
-= - = =const
Vậy, là một cấp số cộng với
d= , = 2
Bài tập 2: Tìm số hạng đầu và công sai
của các cấp số cộng sau ,biết:
u

Hoạt động 2: (nhóm) . Giải BT 2.
- Gv giao nhiệm vụ cho các nhóm
giải BT1, 2 nhóm làm 1 ý, phát
phiếu trả lời cho các nhóm.

8


- Giáo viên nêu yêu cầu HS ghi
a) b)
vào tờ phiếu và nộp lại
[3]
- Hs đại diện từng nhóm lên bảng
Đ/Số:
trình bày. Hs nhóm khác nhận xét
u1 − u3 + u5 = 10
u + 2d = 10
u = 16
⇔ 1
⇔ 1

kết quả.

u + u = 17
 d = −3
 2u1 + 5d = 17
- Gv đánh giá chốt kết quả và giảng a)  1 6
cho cả lớp hiểu.
d = 2
u7 − u3 = 8

⇔

u2 u7 = 75


( u1 + 2 ) ( u1 + 12 ) = 75
b)

Hoạt động 3: Giải BT 3
- Gv hỏi 1 Hs trả lời câu a, sau đó
Gv nhận xét và chốt lại.
- Gv cho các nhóm làm câu b,
nhóm 1 và 2 hoàn thành điền số
thích hợp vào ô trống ở hàng 1,
nhóm 3 và 4 hoàn thành điền số
thích hợp vào ô trống ở hàng 2,
phát phiếu trả lời cho các nhóm.
- Giáo viên nêu yêu cầu HS ghi
vào tờ phiếu và nộp lại
- Hs đại diện từng nhóm lên bảng

trình bày,ngoài việc điền vào ô
trống, gv yêu cầu hs trình bày cách
làm . Hs nhóm khác nhận xét kết
quả và nhận xét cách làm.
- Gv đánh giá chốt kết quả và giảng
cho cả lớp hiểu.
- Gv cho cả lớp làm tiếp hàng
ngang còn lại.
- Gv đánh giá và chốt kết quả.

d = 2

⇔  u1 = 3
 u = −17
 1

Bài tập 3:Trong các bài toán về cấp số
cộng, ta thường gặp năm đại lượng
u1,d,n,un,Sn.

a)Hãy viết các hệ thức liên hệ giữa các
đại lượng đó.Cần phải biết ít nhất mấy
đại lượng để có thể tìm được các đại
lượng còn lại ?
b)Lập bảng theo mẫu sau và điền số
thích hợp vào ô trống :
d
55
-4
7

17

n
20
15
12

-5
[3]
Đ/Số:
a) un = u1 + ( n − 1) .d , n ≥ 2
Sn =

n
n
( u1 + un ) =  2u1 + ( n − 1) d 
2
2

b)
Ta có bảng sau :
d
3
-4
2
-5

55
-20
7

17
-43

n
20
15
28
12
10
9


Củng cố, hướng dẫn học bài:
Hướng dẫn học sinh về nhà giải Bt 4 ,BT 5 còn lại.
4.

*Trong tiết trên giáo viên đã tổ chức được 3 lần hoạt động nhóm.
Ở hoạt động nhóm lần 1 Gv phát phiếu học tập sau :
PHIẾU HỌC TẬP : NHÓM 1
Câu hỏi
Dãy số (un) sau đây là cấp số
cộng không ? Tính số hạng đầu
và công sai của nó .

Nội dung trả lời

a) un = 5-2n
PHIẾU HỌC TẬP : NHÓM 2
Câu hỏi
Nội dung trả lời

Dãy số (un) sau đây là cấp số
cộng không ? Tính số hạng đầu
và công sai của nó .
b)= -1
PHIẾU HỌC TẬP : NHÓM 3
Câu hỏi
Dãy số (un) sau đây là cấp số
cộng không ? Tính số hạng đầu
và công sai của nó .

Nội dung trả lời

c)=
PHIẾU HỌC TẬP : NHÓM 4
Câu hỏi
Dãy số (un) sau đây là cấp số
cộng không ? Tính số hạng đầu
và công sai của nó .

Nội dung trả lời

d) un =
Ở hoạt động nhóm lần 2 Gv phát phiếu học tập sau :

10


PHIẾU HỌC TẬP : NHÓM 1,2
Câu hỏi
Tìm số hạng đầu và công sai của

các cấp số cộng sau ,biết:

Nội dung trả lời

a)
PHIẾU HỌC TẬP : NHÓM 3,4
Câu hỏi
Tìm số hạng đầu và công sai của
các cấp số cộng sau ,biết:

Nội dung trả lời

b)
Ở hoạt động nhóm lần 3 Gv phát phiếu học tập sau :
PHIẾU HỌC TẬP : NHÓM 1
Câu hỏi
Cho bảng sau và điền số thích
hợp vào ô trống:
D
-2

55

Nội dung trả lời

n
20

PHIẾU HỌC TẬP : NHÓM 2
Câu hỏi

Cho bảng sau và điền số thích
hợp vào ô trống:
d
-4

n
15

Nội dung trả lời

20

PHIẾU HỌC TẬP : NHÓM 3
Câu hỏi
Cho bảng sau và điền số thích
hợp vào ô trống:
d
3

Nội dung trả lời

n
7
PHIẾU HỌC TẬP : NHÓM 4
11


Câu hỏi
Cho bảng sau và điền số thích
hợp vào ô trống:

d
17

n
12

Nội dung trả lời

72

Trong mỗi lần giáo viên có thể mời bất kì 1 học sinh nào trình bày kết quả hoặc
nhận xét nhằm theo đánh giá được từng cá nhân HS.
-Giáo viên và học sinh cùng kiểm tra kết quả của từng nhóm, tuyên bố
điểm cộng của các nhóm.
-Sau cùng, giáo viên tổng kết nhận xét đánh giá cả 3 hoạt động tổ chức
nhóm của từng nhóm.
- Thái độ tham gia thảo luận của từng nhóm và cá nhân.
- Tuyên dương các nhóm làm tốt nhất sau 3 hoạt động .
- Ghi điểm vào phiếu theo dõi học nhóm của giáo viên.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Thực tế trong quá trình dạy học môn Toán khối 11 ở Trung tâm GDNNGDTX Hậu Lộc, tôi đã áp dụng tổ chức hoạt động nhóm trong nhiều tiết dạy
ở lớp 11B2 và có kết quả rõ rệt. Khảo sát chất lượng học tập môn toán đầu năm
của học sinh 2 lớp 11B1 và 11B2 ở TTGDNN-GDTX Hậu Lộc là:
Lớp 11B1
Lớp 11B2
Loại
Khá(Giỏi)
TB
Yếu
Khá(Giỏi)

TB
Yếu
Tỉ lệ(%)
5,5
78
16,5
6,5
78,5
15
Sau khi dạy môn toán có sự tổ chức hoạt động nhóm tại lớp 11B2 thì kết
quả như sau:
Lớp 11B1
Lớp 11B2
(không tổ chức hoạt động nhóm)
(có tổ chức hoạt động nhóm)
Loại
Khá(Giỏi)
TB
Yếu
Khá(Giỏi)
TB
Yếu
Tỉ lệ(%)
7
77
14
20
78
2
Qua bảng thống kê trên ta thấy kết quả tổng tỉ lệ học sinh khá và trung

bình của lớp sử dụng hoạt động nhóm cao hơn so với lớp không hoạt động
nhóm.
Nhận thấy tổ chức hoạt động nhóm đã tạo được bầu không khí lớp học
thân thiện, giúp cho các em tăng cường tinh thần đoàn kết, xây dựng phong trào
thi đua sôi nổi, từ đó các em sẽ tiếp thu được kiến thức mới nhẹ nhàng hơn.
Khơi dậy và phát huy khả năng tự học, hình thành tư duy tích cực, độc lập sáng

12


tạo, phát huy được bản lỉnh cá nhân và tập thể. Tạo được sự đoàn kết thân ái
giúp đỡ lẫn nhau trong quá trình lĩnh hội kiến thức.

13


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận:
Từ lí luận, vận dụng vào thực tiễn đã cho thấy tổ chức một hoạt động thảo
luận nhóm có hiệu quả sẽ đem lại kết quả rất lớn cho một tiết dạy . Tuy nhiên để
tạo một hoạt động nhóm có kết quả như mong muốn là một việc làm tương đối
khó, lí do khách quan cũng có, chủ quan cũng có nhưng chúng tôi nghĩ rằng ai
cũng làm được với điều kiện là giáo viên phải có nhận thức đúng đắn, phải dành
nhiều thời gian đầu tư suy nghĩ, lập kế hoạch cụ thể, chuẩn bị chu đáo và phải
mạnh dạn thực hành, kiên trì với mục đích mình đã chọn.
Muốn thành công trong quá trình tổ chức hoạt động nhóm giáo viên phải
dốc hết nhiệt tình, tâm hồn cho nghề nghiệp, phải tìm ra những giải pháp tốt
nhất phù hợp với điều kiện thực tế giảng dạy ở cơ sở, phải tạo cho học sinh có
nề nếp, thói quen làm việc theo nhóm .
Thầy tổ chức hoạt động tốt, trò học tốt, chắc chắn là hiệu quả của một hoạt

động thảo luận theo nhóm sẽ đạt đựơc hiệu quả cao .
Hoạt động thảo luận nhóm được xem như là một phương pháp mới mà thời
gian thực hiện cũng chưa nhiều, do đó những gì mà tôi tích luỹ được và trình
bày trên đây cũng chỉ là kinh nghiệm bước đầu. Trong thời gian tới tôi sẽ tiếp
tục hoàn thiện thêm và rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp .
3.2. Kiến nghị :
Để chất lượng hoạt động nhóm được nâng cao,tôi mong muốn Sở GD & ĐT
tổ chức nhiều chuyên đề về cải tiến phương pháp dạy học ở TTGDN-GDTX.
Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất .Bổ sung đầy đủ kịp thời các trang thiết
bị dạy và học như: Bảng phụ, bảng nhóm, máy chiếu,..
Giáo viên thường xuyên đi dự giờ hội giảng, thao giảng, đặc biệt là dự giờ
các giáo viên dạy giỏi, giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy.Phải có tâm
huyết, không ngừng nâng cao tự học, tự rèn tay nghề.Thường xuyên thay đổi
cách thức tổ chức hoạt động nhóm, đặt ra nhiều trò chơi hấp dẫn nhằm thu hút
học sinh tham gia.
Học sinh cần có thái độ hợp tác với giáo viên.Tích cực học tập, chủ động, tư
duy sáng tạo, đoàn kết cùng nhau phấn đấu, cùng nhau tiến bộ.
Phụ huynh thường xuyên theo dõi, đôn đốc, kiểm tra việc học tập của học
sinh, cũng như theo dõi thời gian học nhóm, thời gian học bài ở nhà.

14


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh hóa, tháng 5 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
TÁC GIẢ

Nguyễn Thị Tuyến

15