SKKN một số biện pháp bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học thị trấn triệu sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG, NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG
TIỂU HỌC THỊ TRẤN TRIỆU SƠN

Người thực hiện: Phạm Thị Vinh
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

1


THANH HÓA NĂM 2016

2


Mục lục
Tên mục
I. Mở đầu
1. Lí do chọn đề tài

Trang
3

2. Mục đích nghiên cứu

3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
II. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng chất lượng đội ngũ trong trường Tiểu học Thị
Trấn Triệu Sơn
3. Các biện pháp thực hiện
4. Hiệu quả của việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ
III. Kết luận
1. Kết luận
2. Kiến nghị

4
5
6
7
12
13
14

I.MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đất nước ta đang trên con đường công nghiệp hoá, hiện đại
hoá và thực hiện mục tiêu: “Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực Bồi dưỡng nhân tài”. Muốn thực hiện tốt nhiệm vụ này thì đất nước

3


phải có một đội ngũ những người có trình độ văn hoá cao, chuyên
môn nghiệp vụ tốt, tay nghề vững vàng. Trong nhà trường nói

chung, trường tiểu học nói riêng, đội ngũ giáo viên là một tập thể
có vai trò cực kì quan trọng, quyết định sự thành bại của mỗi một
nhà trường. Nó ảnh hưởng trực tiếp rất lớn tới việc thực hiện mục
tiêu, chất lượng của công tác giáo dục.Có nhiều hình thức dạy học
khác nhau: giáo dục từ xa, giáo dục bằng băng hình, cho dù đạt
hiệu quả tới đâu thì hình thức giáo dục qua hình ảnh trực tiếp của
người thầy vẫn là một phương pháp không thể thiếu được đối với
học sinh bậc Tiểu học và nó mang lại hiệu quả cao nhất. Sở dĩ như
vậy là vì giáo dục không đơn thuần là việc truyền thụ tri thức mà
còn là truyền thụ cách giao tiếp người - người để hình thành và
hoàn thiện nhân cách. Do vậy, chất lượng của giáo viên ảnh
hưởng rất lớn tới chất lượng của giáo dục. Một nhà trường có tập
thể giáo viên đoàn kết, nhất trí cao, giỏi về chuyên môn nghiệp
vụ, vững vàng về tư tưởng, trong sáng về phẩm chất thì chất
lượng giáo dục không thể thấp kém và ngược lại. Đây chính là cái
đích của công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trong trường học.
Thực tiễn giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng nhiều
năm qua cho thấy: năng lực sư phạm của giáo viên tiểu học còn
nhiều bất cập. Sự bất cập rất đa dạng: cả về tri thức chuyên môn
lẫn phương pháp và kĩ năng sư phạm; cả về khả năng tổ chức,
quản lí quá trình dạy học - giáo dục lẫn năng lực giao tiếp ứng xử
sư phạm; cả về xu hướng lẫn tình cảm sư phạm. Từ điểm xuất
phát, đội ngũ giáo viên tiểu học có nguồn đào tạo đa dạng, dẫn
đến sự không đồng đều về năng lực sư phạm. Ngoài ra, hoàn cảnh
sống và giao tiếp thường xuyên trong một địa bàn bó hẹp cũng là
những yếu tố ảnh hưởng không nhỏ. Để giải quyết những bất cập
ấy, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, việc tổ chức bồi dưỡng tư
tưởng, trình độ và năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên càng
trở nên bức thiết, nhất là trong tình hình mới với những yêu cầu
ngày càng cao đang đặt ra cho ngành giáo dục. Xuất phát từ nhận

thức trên, từ thực tiễn công tác của đơn vị, sau khi được trang bị
những kiến thức về lí luận và nghiệp vụ quản lí, tôi quyết định
chọn đề tài: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên ở Trường Tiểu học Thị Trấn". Đây là một vấn đề rộng và
khó song hết sức cần thiết trong bối cảnh hiện nay, bởi nó góp
phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân tố quyết định

4


chất lượng, hiệu quả giáo dục - đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu
giáo dục mới trong thời kì CNH, HĐH đất nước.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Phân tích đánh giá thực trạng, tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên ở Trường Tiểu học Thị Trấn đáp ứng nhu cầu giáo dục trong thời kì mới.
Trên cơ sở đó đề xuất và lí giải một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng xây
dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên để góp phần xây dựng Nhà trường
vững mạnh về mọi mặt.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn cùng với các biện pháp
xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp thống kê.
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
1. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Như chúng ta đã biết, tập thể sư phạm trong trường học nói chung, trường tiểu
học nói riêng, là tổ chức của tập thể lao động sư phạm, đứng đầu là hiệu trưởng.

Tập thể sư phạm liên kết cán bộ giáo viên, nhân viên thành một cộng đồng giáo dục
có tổ chức, có mục đích thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực hiện
nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ
yếu, quan trọng nhất làm nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục trong nhà trường, là nhân
tố quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Vì vậy cần phải chăm lo bồi
dưỡng để phát triển đội ngũ giáo viên ngày một vững mạnh.
Đồng thời, khi bàn về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo
và Cán bộ Quản lý Giáo dục trong chỉ thị 40-CT/TW của ban Bí thư cũng chỉ
rõ “Phát triển Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những
động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của
toàn đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và Cán bộ Quản lý Giáo dục là lực
lượng nòng cốt có vai trò quan trọng ” ; Tại Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban
chấp hành Trung ương đảng khóa VIII đã khẳng định: “Muốn tiến hành Công
nghiệp hóa, Hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển Giáo dục - Đào tạo, phát huy
nguồn nhân lực con người, yếu tố cơ bản phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ
bản phát triển nhanh chóng bền vững và khâu then chốt để thực hiện thắng lợi
chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt quan tâm chăm lo đào tạo và tiêu

5


chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cũng như đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục cả về chính
trị, tư tưởng, đạo đức và năng lực chuyên môn nghiệp vụ”.
Đặc biệt gần đây nhất là Nghị quyết 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung
ương Đảng (khoá XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng
yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định
hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã chỉ rõ: "Đổi mới mạnh mẽ mục
tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và đánh giá kết quả học
tập, rèn luyện của nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức

và năng lực nghề nghiệp"
Trong quá trình hoạt động thực hiện mục tiêu giáo dục, tập thể sư phạm nhà
trường đảm bảo được sự thống nhất giữa nhu cầu lợi ích của từng thành viên với
mục tiêu của tập thể và mục tiêu xã hội. Sự thống nhất và hài hoà ba lợi ích đó là
điều kiện tiên quyết trong sự tồn tại và phát triển của tập thể. Bàn về vấn đề này
nhà giáo dục học, người Nga Macarencô đã nhận định: “Trong thực tiễn của tập thê
sư phạm, mỗi bước đều có sự đối chọi giữa mục tiêu cá nhân và tập thê và vấn đề
hoà hợp các mục đích đó. Nếu trong một tập thê còn cảm thấy mâu thuẫn giữa mục
đích chung và mục đích riêng thì có nghĩa là tập thê đó chưa được tổ chức đúng
đắn. Chỉ ở nơi nào mục đích chung và mục đích riêng hoà hợp, nơi nào không có
sự lạc điệu thì ở đấy tập thê là tập thê vững mạnh”.
Xét về đặc điểm lao động, thì lao động sư phạm là loại hình lao động đặc thù:
Trong trường tiểu học, đối tượng lao động sư phạm là học sinh ở lứa tuổi từ 6 đến
11 tuổi, lứa tuổi đang trên đà phát triển và hoàn thiện về mặt thể chất, là giai đoạn
hình thành và phát triển nhân cách. Để đáp ứng nhu cầu này, trước hết giáo viên
cần có lòng nhân ái và tinh thần trách nhiệm cao, cùng với kiến thức sâu rộng, tổng
hợp về mọi mặt, để thực sự coi trẻ như con, em của mình. Phương tiện lao động sư
phạm cũng rất đặc thù. Đó là nhân cách người thầy cùng các thiết bị dạy học, trong
đó nhân cách người thầy có vai trò quan trọng nhất. Thời gian lao động sư phạm
không chỉ đảm bảo đúng quy định trong chương trình mà cần mang tính năng động,
sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ
trẻ và toàn xã hội. Sản phẩm của lao động sư phạm là nhân cách phát triển toàn
diện, để đạt được mục tiêu giáo dục của nhà trường. Vì vậy cần phải quan tâm xây
dựng đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường.
2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
2.1. Vài nét Khái quát về tình hình địa phương và nhà trường:
* Thị trấn Triệu Sơn nằm ở vị trí trung tâm, nơi giao lưu kinh tế, chính trị, văn
hoá - xã hội của cả huyện, được thành lập năm 1988, có diện tích tự nhiên 176,82
ha, với 1916 hộ dân và 7855 nhân khẩu, dân cư phân bố trên 8 phố, trong đó có

6


58,5% số hộ kinh doanh, buôn bán, số hộ còn lại là nông nghiệp và tiểu thủ công
nghiệp.
Về tình hình kinh tế, chính trị trong những năm qua, cùng với sự tăng trưởng
nhanh và đồng bộ về chuyển dịch cơ cấu kinh tế, phát triển về tiểu thủ công nghiệp
và dịch vụ thương mại, nên đời sống nhân dân ngày càng được cải
thiện, số hộ giầu và khá tăng nhanh, số hộ nghèo giảm mạnh không còn hộ đói.
Lãnh đạo đảng, chính quyền Thị trấn Triệu Sơn luôn chăm lo đến đời sống
nhân dân, xây dựng cơ sở hạ tầng và các công trình phúc lợi công cộng tạo điều
kiện phát triển vững mạnh về kinh tế, chính trị, văn hoá - xã hội, an ninh - quốc
phòng của địa phương.
Những năm gần đây địa phương đang quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo
dục nói chung trong đó có giáo dục tiểu học.
* Trường Tiểu học Thị trấn Triệu Sơn thành lập năm 1990, trong hai mươi lăm
năm qua từ năm học 1990 - 1991 đến nay nhà trường luôn giữ vững danh hiệu
trường tiên tiến cấp huyện, cấp tỉnh; Cờ đơn vị dẫn đầu ngành học phổ thông vào
năm học 1996 - 1997: Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ, Bằng công nhận
Trường Chuẩn Quốc gia năm học 1997 - 1998. Đặc biệt năm 2000 Nhà trường
được tặng Huân chương Lao động hạng 3 và rất nhiều Bằng khen và Giấy khen
khác.
Trường có chi bộ đảng thành lập năm 1990 với 9 đảng viên, đến nay có 32
đảng viên. Từ khi thành lập đến nay chi bộ luôn đạt chi bộ trong sạch vững mạnh
của đảng bộ Thị trấn.
Công đoàn nhà trường thành lập năm 1990, từ khi thành lập đến nay Công
đoàn luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, được Công đoàn ngành và Liên đoàn lao
động huyện, tỉnh tặng Bằng khen và Giấy khen công đoàn xuất sắc. Đặc biệt năm
học … được Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam tặng Bằng khen.
Chi đoàn Thanh niên có 7 đoàn viên, luôn là lực lượng xung kích đi đầu

trong lĩnh vực chuyên môn của nhà trường và luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
chính trị cấp trên giao, được đoàn cấp trên ghi nhận thành tích và khen thưởng.
2.2. Thuận lợi và khó khăn:
*Thuận lợi:
- Nhà trường đã nhận được sự quan tâm thường xuyên và toàn diện của
huyện, địa phương Thị Trấn, các tổ chức chính trị xã hội và các nhà hảo tâm. Đặc
biệt công tác xã hội hoá giáo dục nhận được sự ủng hộ cao của toàn thể nhân dân
Thị Trấn.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên đảm bảo về cơ cấu và số lượng. Tỷ
lệ có trình độ chuyên môn trên chuẩn đạt 97%. Tỷ lệ đảng viên của chi bộ nhà
trường đạt 94,1% trên tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên. Về cơ bản đội ngũ
thầy, cô giáo có cuộc sống ổn định, là cơ sở quan trọng để yên tâm công tác và
cống hiến.

7


- Cơ sở vật chất và các điều kiện dạy và học đã được tu bổ, nâng cấp hàng
năm.
- Phụ huynh học sinh có sự quan tâm tới việc học tập và rèn luyện của con
em.
*Về khó khăn:
- Trình độ đào tạo và tay nghề của giáo viên mấy năm về trước không đồng
đều.
- Cơ sở vật chất thường xuyên được đầu tư xong vẫn chưa đầy đủ theo yêu
cầu hiện nay. Số học sinh của Thị Trấn có xu hướng tăng, gây nên tình trạng quá tải
về điều kiện cơ sở vật chất đối với nhà trường.
- Hiện nay Nhà trường còn thiếu 1,7 giáo viên dẫn đến tình trạng sĩ số học
sinh của một số lớp quá đông, giáo viên phải dạy tăng tiết rất nhiều so với quy
định.

2.3.Thực trạng đội ngũ
Đây là báo cáo thực trạng đội ngũ ở thời điểm khi chưa vận dụng SKKN cụ thể
là năm học 2008 - 2009. Tổng số cán bộ giáo viên 37. Trong đó:
Cán bộ quản lý: 3
Giáo viên:
30
Nhân viên :
4
- Trình độ chuyên môn: Đại học: 12
Cao đẳng: 06
Trung cấp:19
- Trình độ tay nghề:
- Giáo viên giỏi cấp tỉnh: 8
- Giáo viên giỏi cấp huyện: 9
- Giáo viên giỏi cấp trường: 7
- Độ tuổi: Dưới 30:
08
Từ 30 đến 40: 18
Từ 40 đến 50: 06
Trên 50:
05
- Đảng viên: 31/37 đạt tỷ lệ 83,8%
- Trình độ đào tạo và tay nghề của giáo viên ở thời điểm này không đồng
đều; Điều kiện sống của giáo viên còn thiếu thốn, khó khăn; Các cấp quản lí cũng
chưa có chính sách quan tâm, động viên, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên đi học
bồi dưỡng để nâng cao trình độ tay nghề…
Từ thực trạng những thuận lợi và khó khăn trên tôi xin đưa ra một số biện
pháp như sau.
3. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
3.1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức lý luận cho cán bộ, giáo viên:

Để góp phần nâng cao nhận thức lý luận cho cán bộ, giáo viên trong nhà
trường, là một bí thư chi bộ - Phó Hiệu trưởng nhà trường, trong các năm học vừa

8


qua đặc biệt là năm học 2015 - 2016 tôi đã cùng các đồng chí trong cấp ủy, trong
ban giám hiệu triển khai kịp thời các chỉ thị, nghị quyết của Đảng bộ cấp trên,
đường lối chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước, cùng với chủ đề năm
học, quy chế của ngành và nội quy của nhà trường, đến toàn thể cán bộ đảng viên
trong chi bộ, giáo viên, nhân viên trong hội đồng nhà trường, để học tập và thực
hiện đúng tiến độ thời gian và đạt hiệu quả. Đồng thời tiếp tục chỉ đạo thực hiện
các cuộc vận động và các phong trào thi đua do Bộ Chính trị và Bộ Giáo dục phát
động cụ thể như sau:
- Cuộc vân động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và
cuộc vận động “mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”
nhà trường đã tổ chức cho 100% cán bộ giáo viên, nhân viên học tập lồng ghép
trong sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường,
và vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong công tác giáo dục trẻ. Đó là
đức tính cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, tích cực học tập công tác, nêu cao
tinh thần đấu tranh tự phê bình và phê bình trong các lĩnh vực công tác bằng những
việc làm thiết thực để không ngừng nâng cao nhận thức và nâng cao chất lượng
giáo dục trẻ trong nhà trường.
- Cuộc vận động “Hai không” đối với gi¸o dôc tiểu học, nhµ trưêng ®·
chỉ đạo thực hiện:
+ Dạy thực chất: Đúng đủ nội dung chương trình giáo dục tiểu học mới theo
từng chủ điểm ở mỗi độ tuổi, không cắt xén.
+ Học thực chất: Thực sự lấy học sinh làm trung tâm để thực hiện đổi mới
nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, hình thành cho học sinh
những thói quen, kỹ năng tốt trong học tập, vui chơi…phát huy hoạt động trí tuệ,

ngôn ngữ, tình cảm xã hội, tình cảm thẩm mỹ.
+ Đánh giá thực chất: Thông qua việc đánh giá học sinh theo thông tư 30 .
+ Chỉ đạo tốt việc thực hiện quy chế chuyên môn: Từ hồ sơ sổ sách bài soạn,
đến chất lượng giờ lên lớp và kết quả đạt được trên học sinh.
Thường xuyên kiểm tra, giám sát các hoạt động từ khâu lên kế hoạch đến
việc thực hiện của giáo viên, để đánh giá trong từng tháng, từng giai đoạn, cuối học
kì và cuối năm học, có bình bầu xếp loại thi đua chặt chẽ.
- Phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Trong các năm học vừa qua chuyên môn luôn kết hợp chặt chẽ với công
đoàn phát động CBGV (đoàn viên công đoàn) thường xuyên giành thời gian ngoài
giờ chăm sóc vườn hoa, cây cảnh góp phần làm cho cảnh quan nhà trường thêm
xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện, hiệu quả giúp học sinh thêm yêu mến trường,
lớp, cô giáo và bạn bè, thích đến trường, đến lớp để được học hành, vui chơi.
Bằng những việc làm như trên, không chỉ có tác dụng nâng cao nhận thức, lý
luận, chị em yên tâm tin tưởng vào đường lối lãnh đạo của đảng, chấp hành tốt các
chính sách, pháp luật của Đảng và nhà nước, quy chế của ngành và nội quy nhà

9


trường. mà còn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà
trường.
3.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ:
- Trong nhiều năm qua,để có cơ sở xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ,
trước hết tôi tiến hành khảo sát, thống kê tình hình đội ngũ, sau đó căn cứ vào
tình hình thực tiễn về chuyên môn của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà
trường, tôi cùng các đồng chí trong ban giám hiệu bàn bạc thống nhất đưa ra
chỉ tiêu học tập bồi dưỡng trong năm học, ưu tiên bố trí sắp xếp cho các đồng
chí có nguyện vọng học tập nâng cao trình độ (học đại học sư phạm tiểu học tại
chức tại các cơ sở giáo dục liên kết đào tạo trong tỉnh) nhưng không quá 30%

để không làm ảnh hưởng đến chuyên môn của nhà trường. Tính đến thời điểm
hiện tại toàn trường chỉ còn 1 đồng chí có trình độ trung cấp, 3 đồng chí có
trình độ cao đẳng, 30 đồng chí có trình độ Đại học.
- Ngoài ra nhà trường còn đăng ký để cán bộ giáo viên, nhân viên được
học bồi dưỡng Tin học để soạn giáo án trên máy vi tính, và áp dụng công nghệ
thông tin vào công tác quản lí và giáo dục học sinh…đến nay đã có 100% cán
bộ giáo viên, nhân viên có chứng chỉ tin học và có khả năng ứng dụng trong
chuyên môn.
3.3. Quan tâm chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo
viên trong nhà trường:
Trong những năm qua chuyên môn và công đoàn nhà trường luôn chăm lo
đến đời sống của cán bộ, giáo viên (đoàn viên công đoàn), tuy vật chất không
nhiều nhưng đó là món quà có ý nghĩa tinh thần rất lớn, trong mỗi dịp tết đến
xuân về, những ngày lễ kỷ niệm, những dịp hiếu hỷ của từng gia đình, làm cho
tình cảm giữa mọi người càng thêm gắn bó, có thêm nghị lực để vượt qua khó
khăn vất vả đời thường, hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn. Ngoài việc quan
tâm về mặt tinh thần, nhà trường luôn thực hiện kịp thời các chế độ đời sống
như lương, trợ cấp, bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế, bảo hiểm thất nghiệp, ốm
đau, thai sản.
Có thể nói trong nhiều năm gần đây đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Tiểu
học Thị Trấn Triệu Sơn, đã tạo được niềm tin và uy tín với các bậc phụ huynh
học sinh trong và ngoài địa bàn. Và chính việc quan tâm của phụ huynh học
sinh là động lực thôi thúc chị em không ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện
bản thân cả về phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ để
không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, ngày càng tạo
được uy tín bền vững trong phụ huynh học sinh.
3.4. Nâng cao trình độ chuyên môn qua các chuyên đề
Sau khi tiếp thu chuyên đề hè do Phòng Giáo dục & Đào tạo triển khai,

10

vào đầu năm học nhà trường tổ chức triển khai đến toàn thể Cán bộ giáo viên
để thực hiện, ngoài phần triển khai lý thuyết, tôi cùng ban giám hiệu chỉ đạo
giáo viên cốt cán xây dựng các tiết mẫu trong các khối lớp, ở các bộ môn để
toàn thể giáo viên trong hội đồng dự giờ, học tập rút kinh nghiệm trước rồi mới
áp dụng trực tiếp trong quá trình giảng dạy.
Kết quả là sau khi hội đồng giáo viên được dự các tiết mẫu thuộc các phân
môn ở các khối lớp trên, và còn được cùng nhau thảo luận, nhận xét các giờ dạy,
chị em đã đúc rút được nhiều kinh nghiệm cho bản thân từ cách vào bài sao cho
hấp dẫn, đến phong cách lên lớp, tác phong sư phạm, cách sử dụng đồ dùng…(Vì
đây là các tiết dạy được xây dựng khá công phu do các giáo viên cốt cán ở các khối
lớp thực hiện), kết quả thi giáo viên giỏi cấp trường nâng lên rõ rệt, qua 2 vòng thi
đã có 20/29 đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp trường. Đặc biệt trong kì thi Giáo viên
Giỏi cấp Huyện nhà trường đã chọn cử 4 đồng chí giáo viên dự thi thì cả 4 đồng chí
đều đậu với số điểm rất cao.
Đồng thời chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học cho lớp mình phụ
trách, từ kế hoạch năm học được cụ thể hóa thành kế hoạch tháng, tuần, ngày,
trong đó có kế hoạch tuyên truyền, kế hoạch phòng tránh tai nạn thương tích
cho học sinh. Kết quả sau các lần triển khai chuyên đề, kiểm tra hồ sơ, sổ sách
định kỳ, thao giảng, dự giờ thăm lớp, kiểm tra kết quả trên học sinh. cho thấy
chất lượng đội ngũ nâng lên rõ rệt.
3.5. Nâng cao hiệu quả của công tác kiểm tra chuyên môn.
- Trong những năm học vừa qua, là Phó Hiệu trưởng tôi đã sử dụng bộ
máy quản lý bao gồm những cán bộ, giáo viên có năng lực để kiểm tra công
việc, hoạt động trong nhà trường và những điều kiện, phương tiện phục vụ cho
công tác giáo dục học sinh. Đồng thời Xây dựng kế hoạch kiểm tra chặt chẽ
bằng hình thức (thường xuyên, định kỳ, đột xuất) để chỉ đạo thực hiện có hiệu
quả, đặc biệt kiểm tra công việc chuyên môn của giáo viên hàng tuần, kiểm tra
toàn diện 1/3 giáo viên trong năm, các giáo viên còn lại được kiểm tra từng mặt

hay chuyên đề.
- Ngay từ đầu năm học, nhà trường củng cố và bổ sung số giáo viên cốt
cán vì họ thực sự là những giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ có nhiều
kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và là giáo viên đạt các danh hiệu giáo
viên giỏi cấp Quốc gia, cấp tỉnh, cấp huyện. Khi tiến hành kiểm tra cần lưu ý:
- Thực hiện đúng quy trình.
- Tổ chức thực hiện kiểm tra theo đúng kế hoạch.
- Nắm chắc yêu cầu khi tiến hành kiểm tra.
- Có kết luận, biên bản sau kiểm tra và lưu hồ sơ kiểm tra.
Nhờ có việc tổ chức kiểm tra thường xuyên theo đúng quy trình đã nâng
cao ý thức chấp hành, thực hiện các nội quy và quy chế chuyên môn cho đội

11


ngũ cán bộ, giáo viên. Tay nghề được nâng lên sau mỗi lần kiểm tra, các tổ
chuyên môn hoạt động thường xuyên hơn như (đi sâu thực hiện các chuyên đề
trọng tâm trong năm, xây dựng các tiết dạy mẫu, thường xuyên tổ chức thao
giảng, dự giờ hàng tháng để học tập, rút kinh nghiệm trong tổ…) vì vậy mà
chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên ngày càng được nâng lên.
Trong năm học 2015-2016, chúng tôi đã kiểm tra được:
- Kiểm tra toàn diện: 10 đồng chí đạt tỉ lệ 34,5%.
- Kiểm tra từng mặt hoặc theo chuyên đề: 29 đồng chí đạt tỉ lệ 100%.
3.6. Nâng cao trình độ chuyên môn qua việc tổ chức nghiên cứu viết
Sáng kiến kinh nghiệm.
- Vào đầu mỗi năm học nhà trường yêu cầu tất cả cán bộ, giáo viên lựa
chọn và đăng ký cho mình tên 1 đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
- Sau thời gian tích lũy kinh nghiệm và thu thập các chứng cứ của gần
một năm học, vào đầu tháng 3 năm sau nhà trường tổ chức cho 100% cán bộ
giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm, vớí tên đề tài đã đăng ký đầu năm, sau đó

tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp trường, để chọn sáng kiến loại A nộp
chấm cấp huyện.
- Kết thúc học kỳ I năm học 2015 - 2016, trước khi triển khai viết sáng
kiến kinh nghiệm, nhà trường đã tổ chức cho toàn thể hội đồng giáo viên học
tập sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp giải toán có lời văn lớp 2" đạt loại
C cấp tỉnh trong năm học 2014 - 2015, do tác giả Lê Thị Thanh Hà trình bày để
áp dụng trong bộ môn toán lớp 2,3.
Nhờ có việc tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm đạt hiệu quả,
nhất là việc cán bộ giáo viên được học tập sáng kiến kinh nghiệm hay trong
đơn vị (Cả về kết cấu của một sáng kiến kinh nghiệm cho đến nội dung thực
hiện). Vì vậy mà liên tục trong 3 năm gần đây tỷ lệ sáng kiến kinh nghiệm xếp
loại A cấp huyện, cấp tỉnh của trường tiểu học Thị Trấn luôn dẫn đầu toàn
huyện,
Năm học 2013 - 2014 có 3 sáng kiến được xếp loại cấp huyện, 2 SKKN
được xếp loại cấp tỉnh; Năm học 2014 - 2015 có 2 sáng kiến được xếp loại cấp
huyện và 3 sáng kiến được xếp loại cấp tỉnh. Đặc biệt năm học 2015-2016 có 6
sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp huyện thì cả 6 sáng kiến đều đạt giải, trong
đó có 4 sáng kiến xếp loại A, 1 sáng kiến xếp loại B và 1 xếp loại C, 4 sáng
kiến xếp loại A được chọn dự thi cấp tỉnh. Như vậy bằng kết quả việc nghiên
cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm như trên cho thấy chất lượng đội ngũ giáo
viên trong nhà trường ngày một nâng cao.
3.7. Bồi dưỡng qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi

12


Trong những năm học vừa qua, không năm nào nhà trường bỏ qua việc tổ
chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, mỗi giáo viên thực hiện 2
vòng thi, vòng 1 thi lí thuyết và vòng 2 thao giảng 1 đến 2 tiết, khuyến khích sử
dụng công nghệ thông tin bằng chính việc soạn giáo án và giảng dạy

POWERPOINT. Kết quả thi cho thấy rằng, việc tổ chức phong trào thi giáo
viên dạy giỏi, có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho
giáo viên. Bởi vì khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi, đòi hỏi giáo viên phải suy
nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi những phương pháp,
hình thức dạy học thật linh hoạt, sáng tạo để áp dụng, tạo được những tình
huống thật mới lạ để học sinh hứng thú, tập trung chú ý vào giờ học, Bên cạnh
đó giáo viên sẽ đầu tư nhiều hơn cho việc làm đồ dùng dạy học phục vụ cho
giảng dạy để kết quả dự thi đạt cao hơn. Và đặc biệt hơn đây là đợt sinh hoạt,
giao lưu học hỏi, trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ hiệu quả nhất. Cứ sau mỗi
lần tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường và tham gia thi cấp huyện, cấp tỉnh, thì
số giáo viên tham gia một lần nữa được nâng cao tay nghề, tạo được uy tín đối
với đồng nghiệp và các bậc phụ huynh học sinh trong nhà trường và đây sẽ là
một trong những căn cứ quan trọng xếp loại thi đua trong cả năm học. Và cũng
chính nhờ việc tổ chức thi giáo viên giỏi các cấp mà đội ngũ giáo viên trong
nhà trường ngày càng tự giác, ý thức hơn trong việc tự học tập, tự bồi dưỡng
thông qua giúp đỡ nhau của bạn bè đồng nghiệp trong hội đồng nhà trường,
thông qua nghiên cứu tập san, báo chí, qua mạng internet…để không ngừng
hoàn thiện bản thân, đáp ứng yêu cầu đổi mới của Giáo dục và Đào tạo.
Kết quả thi giáo viên giỏi trong các năm học tính từ năm học 2008-2009
đến thời điểm này nhà trường đã có:
- 2 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp Quốc gia.
- 22 lượt giáo viên giỏi cấp huyện
- 6 giáo viên giỏi cấp huyện.
.8. Tổ chức tốt Hoạt động thi đua khen thưởng
Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu và ban chấp hành công đoàn nhà
trường tổ chức cho cán bộ giáo viên - đoàn viên công đoàn đăng ký thi đua,
trên cơ sở đó chuyên môn phối hợp chặt chẽ với công đoàn, chỉ đạo thực hiện
tốt các cuộc vận động, và các phong trào thi đua do cấp trên phát động, cùng
với thực hiện nhiệm vụ chuyên môn trong nhà trường và các công tác khác
được giao, có xếp loại, đánh giá thi đua trong từng tháng, học kỳ và cả năm học

để chọn các điển hình tiên tiến (tập thể tổ, lớp và cá nhân) đề nghị cấp trên và
nhà trường khen thưởng, động viên kịp thời. Chính vì vậy mà phong trào thi
đua đã thực sự có tác dụng thúc đẩy, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo
viên, góp phần không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà
trường.

13


4. Hiệu quả của việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ,
giáo viên:
Đề tài này của tôi đã áp dụng tại trường Tiểu học Thị trấn Triệu Sơn trong 3
năm qua cho đối tượng là đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường;
Kết quả khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này được thể hiện:
- Trước hết thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống: Nhà trường
có 34/34 đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên xếp loại tốt, đạt tỷ lệ 100%.
- Chi bộ có 32 đồng chí đảng viên, tổng kết cuối năm 2015 có 100% đảng viên
đủ tư cách hoàn thành tốt nhiệm vụ, trong đó có 5 đồng chí đạt tiêu chuẩn Đảng
viên hoàn thành xuất sắc được đảng bộ Thị trấn khen thưởng.
Kết quả cụ thể qua chất lượng khảo sát 3 năm gần đây về chất lượng đội ngũ
cán bộ, giáo viên trong Tiểu học Thị Trấn như sau:
Tổng số
CBGV,
NV
34

34

34

Năm học
2013 - 2014

Năm học
2014 - 2015

Năm học
2015 - 2016

Trung cấp
Cao đẳng

4
5

1
3

1
3

Đại học

25

30

30

Cấp trường

Cấp huyện
Cấp tỉnh
Cấp trường

16
3
2
15

19
2
3
17

20
6

Cấp huyện

3

2

4

Cấp tỉnh

1

Không tổ

chức

Không tổ
chức

Nội dung đánh giá
Trình độ
chuyên
môn,
nghiệp vụ
Sáng kiến
kinh
nghiệm
Giáo viên
dạy giỏi

20

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng
giáo dục vì sự sống còn của Giáo dục và Đào tạo là ở chất lượng
Giáo dục và hiệu quả đào tạo. Thực tế trong những năm qua, đội
ngũ giáo viên vẫn có những bất cập nhất là trong giai đoạn thực
hiện đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay. Mỗi cố gắng, mỗi kết
quả tuy nhỏ của đội ngũ giáo viên nhà trường sẽ có ý nghĩa to lớn

14

cùng toàn ngành giáo dục hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng và Nhà
nước giao cho. Chính vì vậy, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một
việc làm thiết thực đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao
chất lượng giáo dục. Để đạt được mục đích là nâng cao phẩm chất
chính trị, đạo đức, trình độ chuyên môn cho đội ngũ, mỗi đơn vị,
mỗi cán bộ quản lý đều có những cách làm riêng.
Bằng tác động của những giải pháp trên, chất lượng của đội ngũ của Trường
Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn được nâng lên một cách rõ rệt:
- Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi bám trường, bám lớp, tâm
huyết, say sưa với nghề. Trong công việc, mọi người có ý thức tự giác thực hiện
nghiêm túc chủ trương, chương trình chính sách của Đảng, pháp luạt của nhà nước,
các quy định của ngành, của trường. Thực hiện tốt các chủ trương chính sách của
Đảng, pháp luật Nhà nước, tích cực tham gia các hoạt động và các công việc đạt
hiệu quả cao hơn.
- Về chuyên môn: Qua kiểm tra, dự giờ thăm lớp, qua các đợt khảo sát chất
lượng, đánh giá xếp loại học sinh cuối năm, các hội thi cho thấy chất lượng chuyên
môn, chất lượng giáo dục, chất lượng mũi nhọn cũng được đẩy mạnh,
* Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình chỉ đạo xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tôi
đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm như sau:
- Phải nắm vững đặc điểm tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên về tư tưởng, tình
cảm, chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của từng người .v.v.. trên cơ sở đó đề ra
những biện pháp bồi dưỡng thích hợp;
- Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, có tính khả thi và chỉ đạo thực hiện kế hoạch
nghiêm túc, có hiệu quả;
- Chú trọng việc xây dựng tổ, nhóm chuyên môn, lớp điểm, cùng với số giáo
viên cốt cán, động viên, khuyến khích để họ phát huy hết khả năng chuyên môn và
năng lực sẵn có trong công tác giảng dạy, làm điểm nhân ra diện rộng trong toàn
trường;
- Duy trì sinh hoạt chuyên môn (Tổ và hội đồng giáo viên) hàng tháng thật đều

đặn, thiết thực và có hiệu quả để đánh giá ưu, khuyết điểm và có biện pháp chỉ đạo
phù hợp trong tháng tiếp theo;
- Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ phải chú ý xây dựng bằng được nền nếp,
phong cách làm việc nghiêm túc, tạo sự công bằng trong tập thể qua kiểm tra thăm
lớp, dự giờ, đánh giá thi đua, khen thưởng, phát huy tinh thần tự học tập, tự rèn
luyện, bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức, về chuyên môn, nghiệp vụ ở mỗi cán bộ,
giáo viên;
- Nội dung các chuyên đề đưa ra bồi dưỡng đội ngũ phải phù hợp với yêu

15


cầu giáo dục, với chỉ đạo của ngành giáo dục và bộ phận Tiểu học, với tình hình
thực tế của đơn vị, các hình thức tổ chức phải chặt chẽ làm đến nơi đến chốn, có
kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm.
- Phải làm tốt công tác tham mưu, xã hội hóa giáo dục với các cấp lãnh đạo
và các bậc phụ huynh học sinh để tranh thủ sự quan tâm, hỗ trợ về vật chất cũng
như tinh thần để có điều kiện nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng nuôi
dưỡng, chăm sóc & giáo dục trẻ trong nhà trường;
- Thực hiện tốt chế độ chính sách và tạo điều kiện bố trí, sắp xếp để những cán
bộ, giáo viên có điều kiện được đi học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ;
- Vai trò của người quản lý hết sức quan trọng. Vì vậy bản thân tôi luôn phải
học hỏi không ngừng, để trau dồi kiến thức về chuyên môn, về nghiệp vụ quản lý…
gương mẫu về mọi mặt. Đồng thời cũng luôn biết tự phê bình, rút ra những hạn
chế, tồn tại của bản thân để tìm cách khắc phục, với mong muốn tạo được uy tín
thực sự đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên trong trường, bạn bè đồng nghiệp và phụ
huynh học sinh.
- Đồng thời tôi không ngừng học hỏi, tìm hiểu thực tế, học tập kinh nghiệm
của các đồng nghiệp đã làm tốt công tác này để nghiên cứu, vận dụng vào tình hình

thực tế của đơn vị, nhằm nâng cao hiệu quả của công tác xây dựng, phát triển chất
lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
2. Kiến nghị:
2.1. Với Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa,Phòng Giáo dục - Đào tạo
Triệu Sơn:
- Thường xuyên kiểm tra về chuyên môn nghiệp vụ ở các Nhà trường trực
thuộc để kịp thời uốn nắn, điều chỉnh những lệch lạc về chuyên môn, đặc biệt về
đổi mới phương pháp dạy học.
- Hằng năm nên chú trọng công tác bồi dưỡng bổ túc kiến thức cho đội ngũ
giáo viên trong toàn tỉnh. Mà nòng cốt là giáo viên giỏi.
- Tổ chức các hội nghị chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm giữa các trường tiểu
học trong tỉnh.
- Tăng cường hơn nữa điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo
hướng hiện đại hóa cho các đơn vị trường học.
2.2 Đối với địa phương:
Chính quyền địa phương cần có những chính sách ưu tiên đầu tư cho giáo dục
của Thị Trấn về cơ sở vật chất trường lớp.
2.3 Đối với Trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn
- Tiếp tục củng cố, xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.

16


- Tổ chức cho giáo viên đi học tập trao đổi kinh nghiệm với trường bạn.
Trên đây là một số việc làm ở trường Tiểu học Thị Trấn Triệu
Sơn đã đạt hiệu quả, chúng tôi sẽ tiếp tục đẩy mạnh hơn nữa
nhiệm vụ này trong những năm học tới nhằm góp một phần nhỏ
bé của mình vào sự nghiệp phát triển giáo dục. Trong quá trình thực
hiện sẽ còn nhiều thiếu sót, vì vậy tôi kính mong sự quan tâm đóng góp ý kiến của
các cấp lãnh đạo để bản sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện hơn.

Tôi xin trân trọng cảm ơn./.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Thanh Hóa, ngày 10 tháng 4 năm
ĐƠN VỊ
2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Phạm Thị Vinh

17