SKKN một vài biện pháp rèn cho học sinh lớp một phát âm đúng

MỤC LỤC
Mục

Trang

1. Mở đầu

2

1.1.

Lí do chọn đề tài

2

1.2.

Mục đích nghiên cứu

2

1


1.3.

Đối tượng nghiên cứu

3

1.4.

Phương pháp nghiên cứu

3

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1.

Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.2.

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh

4
4

2


nghiệm
2.3.

6

Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt
động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3. Kết luận và kiến nghị

7
13

3


15

4


5


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài

6


Môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành năng lực
hoạt động ngôn ngữ cho học sinh - năng lực hoạt động ngôn ngữ được thể
hiện trong 4 dạng hoạt động tương ứng với chúng là 4 kỹ năng: nghe, nói,
đọc, viết.

7


Đọc là phân môn có vị trí đặc biệt quan trọng trong chương trình tiếng

việt bậc Tiểu học. Vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho học sinh
kỹ năng đọc, một kỹ năng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậc tiểu học.
Trong khi đó ở Trường Tiểu học việc dạy đọc, bên cạnh những thành
công còn nhiều hạn chế. Học sinh của chúng ta chưa đọc được như mong

8


muốn. Kết quả học đọc của các em chưa đáp ứng được yêu cầu của việc hình
thành kĩ năng đọc. Các em chưa nắm chắc được công cụ để lĩnh hội tri thức,
tư tưởng, tình cảm của người khác chứa đựng trong văn bản được đọc. Giáo
viên tiểu học vẫn còn lúng túng khi dạy tập đọc: Cần đọc bài tập đọc với
giọng như thế nào, làm thế nào để chữa lỗi cho học sinh khi phát âm, làm thế
nào để các em phát âm chuẩn, để từ đó giúp các em đọc hay hơn diễn cảm

9


hơn, làm tiền đề để các em hiểu văn bản được đọc, để cho những gì đọc được
tác động chính vào cuộc sống của các em.
Đó là những trăn trở của giáo viên trong mỗi giờ dạy Học vần. Vì vậy,
tôi đã chọn đề tài " Một vài biện pháp rèn cho học sinh lớp Một phát âm
đúng ".

10


1.2. Mục đích nghiên cứu
- Củng cố kinh nghiệm giảng dạy của bản thân. Qua đó thấy được
những tồn tại trong giảng dạy phân môn tập đọc về việc rèn phát âm chuẩn

cho học sinh.
- Nâng cao chất lượng phát âm chuẩn cho học sinh.

11


- Đưa ra một số phương pháp giúp học sinh phát âm đúng; đọc lưu loát
trôi chảy, đọc diễn cảm nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Việt
lớp Một nói riêng và cấp Tiểu học nói chung.
- Để có cơ hội trao đổi học hỏi về đổi mới phương pháp rèn phát âm
chuẩn cho học sinh.

12


1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Một số biện pháp rèn cho học sinh lớp Một, trường Tiểu học Quảng
Tâm kĩ năng phát âm đúng trong dạy học phân môn Học vần và Tập đọc.
- Nơi thực nghiệm: Tại lớp 1D Trường Tiểu học Quảng Tâm.
1.4. Phương pháp nghiên cứu

13


- Phương pháp đặt vấn đề
- Phương pháp hỏi đáp
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp thảo luận nhóm
- Phương pháp gợi mở

14


- Đọc các tài liệu về phương pháp giảng dạy Tiếng Việt, Tập đọc, tài
liệu đổi mới dạy và học môn Tiếng Việt ở tiểu học.
- Dạy khảo sát ở các lớp khác nhau.
- Quan sát, tìm hiểu, phân tích thái độ hành động của học sinh giáo viên
tiếp thu ý kiến của cấp trên.

15


- Trao đổi với các đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy.

16


2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

17


Như chúng ta đều biết tất cả những kinh nghiệm của đời sống, những
thành tựu văn hóa khoa học, những tư tưởng tình cảm của thế hệ trước và của
cả những người đương thời phần lớn đã được ghi lại bằng chữ viết. Nếu
không biết đọc con người không thể tiếp thu nền văn minh của loài người,
không thể sống một cuộc sống bình thường có hạnh phúc đúng nghĩa của từ
này trong xã hội hiện đại.

18


Biết đọc con người đã nhân khả năng tiếp nhận lên nhiều lần. Từ đây,
họ biết tìm hiểu đánh giá cuộc sống nhận thức các mối quan hệ tự nhiên, xã
hội, tư duy. Biết đọc con người sẽ có khả năng chế ngự một phương tiện văn
hoá cơ bản, giúp họ giao tiếp được với thế giới bên trong của người khác,
thông hiểu tư tưởng tình cảm của người khác.

19


Đặc biệt, khi đọc các tác phẩm về văn chương con người không chỉ
thức tỉnh về nhận thức mà còn rung động về tình cảm, nảy nở những ước mơ
cao đẹp, được khơi dậy năng lực hành động, sức mạnh sáng tạo cũng như
được bồi dưỡng tâm hồn. Không biết đọc con người sẽ không có điều kiện
hưởng thụ sự giáo dục mà xã hội dành cho họ, không thể hình thành được một
nhân cách toàn diện .

20


Trong thời đại bùng nổ thông tin thì biết đọc càng quan trọng vì nó sẽ
giúp người ta sử dụng nguồn thông tin. Đọc chính là học, học nữa, học mãi.
Đọc để tự học, học cả đời. Vì vậy, dạy đọc có ý nghĩa rất quan trọng.
Dạy đọc có ý nghĩa rất to lớn ở Tiểu học. Đọc trở thành một đòi hỏi cơ
bản đầu tiên đối với mỗi người đi học. Đầu tiên trẻ phải học đọc, sau đó các

21

em phải đọc để học. Đọc là công cụ để học tập các môn học. Đọc tạo ra hứng
thú và động cơ học tập. Nó là khả năng không thể thiếu được của con người
thời đại văn minh.

22


Chính vì vậy, trường Tiểu học có nhiệm vụ dạy đọc cho học sinh một
cách có kế hoạch và có hệ thống. Tập đọc với tư cách là một phân môn của
môn tiếng việt ở tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu này. Đó là hình thành
và phát triển năng lực đọc cho học sinh.

23


Thông qua việc dạy đọc phải làm cho học sinh thích đọc và thấy rằng
khả năng đọc là có ích lợi cho các em trong cả cuộc đời. Phải làm cho học
sinh thấy đó là một trong những con đường đặc biệt để tạo cho mình một cuộc
sống trí tuệ đầy đủ và phát triển. Việc dạy đọc sẽ giúp các em hiểu biết hơn,
bồi dưỡng ở các em lòng yêu cái thiện và cái đẹp, dạy cho các em biết suy
nghĩ một cách lôgic cũng như biết tư duy có hình ảnh... Dạy đọc không chỉ

24


giáo dục tư tưởng đạo đức mà còn giáo dục tính cách, thị hiếu thẩm mỹ cho
học sinh .
Muốn đọc đúng, đọc diễn cảm thì trước hết giáo viên cần luyện phát
âm đúng cho học sinh tiểu học. Muốn vậy, trước hết và thực chất phải giải

quyết vấn đề phương ngữ. Mục tiêu của chúng ta là vươn đến một tiếng nói

25