Tạo động lực cho giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (566.57 KB, 122 trang )
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI
--------------
NGUYỄN QUANG SÁNG
TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG
CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT NGHỆ AN
LUẬN VĂN THẠC SỸ KINH TẾ
HÀ NỘI, NĂM 2017
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH & CÔNG NGHỆ HÀ NỘI
--------------
NGUYỄN QUANG SÁNG
TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG
CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT NGHỆ AN
LUẬN VĂN THẠC SỸ
Chuyên ngành:
Quản Trị Kinh Doanh
Mã số:
60.34.01.02
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS HOÀNG NGỌC HÒA
HÀ NỘI, NĂM 2017
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan Luận văn thạc sỹ Quản trị nhân lực với đề tài Tạo
động lực cho giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An là
công trình nghiên cứu khoa học của cá nhân tôi với sự hướng dẫn khoa học
của GS.TS Hoàng Ngọc Hòa.
Các số liệu trong luận văn được thu thập từ nhiều nguồn số liệu của
Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An và liên hệ thực tế để viết ra.
Không sao chép bất kỳ công trình của tác giả nào. Các số liệu trong luận văn
đều phản ánh trung thực và có nguồn gốc rõ ràng. Tôi xin chịu trách nhiệm về
luận văn của mình.
Tác giả
Nguyễn Quang Sáng
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN..............................................................................................................3
MỤC LỤC.........................................................................................................................iv
DANH MỤC BẢNG BIỂU................................................................................................i
MỞ ĐẦU.............................................................................................................................1
1.Lý do chọn đề tài..........................................................................................................1
2. Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn...................................2
3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn.............................................................3
3.1. Mục đích nghiên cứu.........................................................................................................3
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn..................................................................................3
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn..........................................................4
4.1. Đối tượng nghiên cứu........................................................................................................4
4.2. Phạm vi nghiên cứu...........................................................................................................4
5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của luận văn.............................................4
6. Những đóng góp có giá trị của Luận văn....................................................................6
7. Kết cấu của Luận văn..................................................................................................6
CHƯƠNG 1........................................................................................................................7
MỘT SỐ CĂN CỨ KHOA HỌC VÀ KINH NGHIỆM THỰC TIỄN VỀ TẠO
ĐỘNG LỰC CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ
THUẬT CẤP TỈNH...........................................................................................................7
1.1. Một số căn cứ khoa học về tạo động lực cho giảng viên trường cao đẳng văn hóa
nghệ thuật cấp tỉnh................................................................................................7
1.1.1. Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh và giảng viên của trường cao đẳng văn
hóa nghệ thuật cấp tỉnh............................................................................................................7
1.1.1.1. Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh và những đặc điểm của Trường cao
đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh............................................................................................7
1.1.1.2. Giảng viên của trường văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh và đặc điểm của giảng viên
trường văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh.........................................................................................8
1.2. Nội dung, nhân tố ảnh hưởng, tiêu chí đánh giá về tạo động lực cho giảng viên
trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh......................................................13
1.2.1. Nội dung cơ bản về tạo động lực cho giảng viên trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật
cấp tỉnh....................................................................................................................................13
1.2.1.1. Thiết kế phương thức và phương pháp đáp ứng nhu cầu nhằm tạo động lực cho
giảng viên trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh.....................................................13
1.2.1.2. Triển khai thực hiện các hoạt động tạo động lực vật chất cho giảng viên trường cao
đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh..........................................................................................14
1.2.1.3. Triển khai thực hiện các hoạt động tạo động lực tinh thần cho giảng viên trường
cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh....................................................................................21
1.2.2. Nhân tố ảnh hưởng và tiêu chí đánh giá kết quả tạo động lực cho giảng viên trường
cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh....................................................................................21
1.2.2.1. Các nhân tố ảnh hưởng đến tạo động lực cho giảng viên trường cao đẳng văn hóa
nghệ thuật cấp tỉnh.................................................................................................................21
1.2.2.2. Những tiêu chí đánh giá kết quả tạo động lực cho giảng viên trường cao đẳng văn
hóa nghệ thuật cấp tỉnh..........................................................................................................25
1.3 Kinh nghiệm tạo động lực cho giảng viên trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp
tỉnh và những bài học rút ra cho Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An
.............................................................................................................................26
1.3.1 Kinh nghiệm thực tiễn tạo động lực cho giảng viên của một số trường cao đẳng văn
hóa nghệ thuật cấp tỉnh..........................................................................................................27
1.3.1.1 Kinh nghiệm tạo động lực cho giảng viên trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật tỉnh
Hà Tĩnh...................................................................................................................................27
1.3.1.2 Kinh nghiệm tạo động lực cho giảng viên Trường Đại học Văn hóa, Thể thao, Du
lịch Thanh Hóa.......................................................................................................................27
1.3.2 Bài học kinh nghiệm rút ra cho Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An.....28
1.3.2.1. Bài học kinh nghiệm về tạo động lực vật chất...........................................................28
1.3.2.2. Bài học kinh nghiệm về tạo động lực tinh thần........................................................29
CHƯƠNG 2......................................................................................................................30
PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG
CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT NGHỆ AN.................................................30
2.1.Tổng quan về Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An..............................30
2.1.1.Giới thiệu Khái quát về Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An...................30
2.1.4. Những thành tích nổi bật của Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An và
những thuận lợi, khó khăn trong tạo động lực cho giảng viên.............................................41
2.1.5 Đánh giá các nhân tố ảnh hưởng đến công tác tạo động lực cho GV trường
CĐVHNTNA...........................................................................................................................43
2.2 Thực trạng hoạt động tạo động lực cho giảng viên của Trường Cao đẳng Văn hóa
Nghệ thuật Nghệ An, giai đoạn 2014 – 2016......................................................48
2.2.1 Phân tích thực trạng hoạt động tạo động lực bằng các biện pháp tạo động lực vật chất
.................................................................................................................................................48
2.2.2. Phân tích thực trạng hoạt động tạo động lực bằng các biện pháp tạo động lực
tinh thần...............................................................................................................56
2.3 Đánh giá tổng hợp thực trạng hoạt động tạo động lực cho giảng viên Trường Cao
đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An, giai đoạn 2014 – 2016...............................65
CHƯƠNG 3......................................................................................................................70
PHƯƠNG HƯỚNG, MỤC TIÊU VÀ GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC THÚC ĐẨY
LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ
THUẬT NGHỆ AN.........................................................................................................70
3.1. Phương hướng và mục tiêu hoàn thiện các hoạt động tạo động lực cho giảng viên
Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An, giai đoạn 2017 – 2020...........70
3.1.1Phương hướng phát triển của Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An, giai
đoạn 2017 – 2020....................................................................................................................70
3.1.1. Phương hướng hoàn thiện các hoạt động tạo động lực cho giảng viên Trường Cao
đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An, giai đoạn 2017 – 2020..................................................71
3.1.3. Mục tiêu hoàn thiện các hoạt động tạo động lực cho giảng viên Trường Cao đẳng
Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An, giai đoạn 2017 – 2020...........................................................78
3.2. Những giải pháp cơ bản hoàn thiện các hoạt động tạo động lực cho giảng viên
Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An, giai đoạn 2017 – 2020...........80
3.2.1 Hoàn thiện các giải pháp tạo động lực vật chất............................................................80
3.2.2 Hoàn thiện các giải pháp tạo động lực tinh thần..........................................................84
3.2.3 Giải pháp đối với bản thân GV để tăng động lực lao động...........................................89
3.2.4Thường xuyên theo dõi, đánh giá kết quả các hoạt động tạo động lực.........................91
3.2.5.Nâng cao vai trò của nhà lãnh đạo, thu hẹp dần “khoảng cách quyền lực”................91
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ................................................................................93
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................xi
PHỤ LỤC........................................................................................................................xiii
PHỤ LỤC 01 PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GV
TRƯỜNG CĐVHNTNA...............................................................................................xiii
PHỤ LỤC 02: KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ VỀ CÁC CHẾ ĐỘ PHÚC LỢI CỦA
TRƯỜNG CĐVHNTNA..............................................................................................xvii
PHỤ LỤC 03: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA.....................................xix
DANH MỤC BẢNG BIỂU
Bảng 2.1.Nguồn vốn thu chi của trường trong 3 năm gần đây (2014-2016)
………………………………………………………………………….39
Bảng 2.2: Quy mô đào tạo của trường CĐVHNTNA qua các năm
học……….46
Bảng 2.3: Đánh giá mức độ hài lòng của GV về tiền
lương…………………....51
Bảng 2.4: Mức độ hài lòng của GV đối với tiền lương theo nhóm
tuổi………..52
Bảng 2.5: Đánh giá của GV về yếu tố tiền
thưởng…………………………….54
Bảng 2.6: Đánh giá chung của đội ngũ GV về công tác phúc
lợi……………...56
Bảng 2.7: Đánh giá của GV về yếu tố thuộc công việc……………………….58
Bảng 2.8: Hệ thống tiêu chí đánh giá thi đua của GV trường…………………
60
Bảng 2.9: Đánh giá của GV về công tác đánh giá thực hiện công
việc………...61
Bảng 2.10: Mức độ quan trọng của các nhân tố ảnh hưởng tới khả năng thăng
tiến của giảng
viên…………………………………………………………….63
Bảng 2.8: Đánh giá của đội ngũ GV về hoạt động thiết lập mục
tiêu………….65
Hình 1.1: Sự phân cấp nhu cầu của Maslow…………………………………16
Sơ đồ 2.1: Cơ cấu bộ máy tổ chức Trường CĐVHNTNA………………….
….37
i
ii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
TỪ VIẾT TẮT
NỘI DUNG ĐẦY ĐỦ
CĐVHNTNA
Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An
GV
Giảng viên
GD&ĐT
Giáo dục và đào tạo
HS – SV
Học sinh – sinh viên
NLĐ
Người lao động
NSDLĐ
Người sử dụng lao động
iii
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Vấn đề quyết định thành công của một trường đại học hay cao đẳng đó
là nguồn nhân lực, với cốt lõi là chính sách tạo động lực để huy động sự nỗ
lực, không ngừng sáng tạo khoa học của cán bộ, giảng viên trong trường.
Kể từ khi thành lập đến nay, Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật
Nghệ An luôn là địa chỉ tin cậy trong lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực cho
ngành văn hóa nghệ thuật; là nơi cung cấp số lượng lớn học viên chắc về kiến
thức, giỏi về tay nghề, thành thạo ngoại ngữ, có đạo đức tốt cho nhiều trung
tâm văn hóa hàng đầu Việt Nam. Sinh viên của Trường chiếm tỉ lệ khá cao
trong số những người đạt được giải thưởng tại các cuộc thi trong nước. Đội
ngũ giảng viên của Trường có trình độ chuyên môn cao, tay nghề giỏi. Cơ sở
vật chất của Trường được nâng cấp, đầu tư nhiều trang thiết bị mới phục vụ
cho công tác giảng dạy và học tập. Nhờ đó quy mô và chất lượng đào tạo của
Trường ngày một gia tăng. Tuy vậy, việc tạo động lực cho đội ngũ giảng
viên của nhà Trường vẫn còn tồn tại một số vấn đề cần khắc phục. Do đó,
hoạt động tạo động lực cho giảng viên của Trường là một trong những khâu
quan trọng trong quản trị nhân lực để làm nên thành công của Trường Cao
đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An.
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác tạo động lực cho giảng
viên của trường trong tình hình hiện nay, sau một thời gian nghiên cứu, tôi
chọn đề tài: “Tạo động lực cho giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ
thuật Nghệ An” làm đề tài nghiên cứu và viết luận văn thạc sỹ kinh tế,
chuyên ngành Quản trị kinh doanh. Đề tài nhận được sự quan tâm, ủng hộ của
lãnh đạo nhà trường, bởi đề tài góp phần thực hiện chiến lược xây dựng và
nâng cao năng lực làm việc của đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa
Nghệ thuật Nghệ An.
1
2. Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn.
Trên thế giới, có nhiều quan điểm khác nhau về động lực lao động được
đưa ra bởi Maier và Lauler (1973), Bedeian (1993), Kreitner (1995), Higgins
(1994) và khẳng định tạo động lực cho lao động giúp cho tổ chức tồn tại và
phát triển. Một vài tài liệu đề cập đến hai nhóm yếu tố ảnh hưởng đến tạo
động lực cho lao động: nhóm yếu tố thuộc bản thân người lao động và nhóm
yếu tố về môi trường lao động.
Các nhà nghiên cứu còn chỉ ra cách tiếp cận với tạo động lực theo hai
cách khác nhau: các học thuyết về nội dung (của Maslow, Alderfer,
McClelland, Herzberg) chỉ ra cách tiếp cận với các nhu cầu của lao động quản
lý; nhóm học thuyết về quá trình (của Adams, Vroom, Skinner, E.A.Locke)
tìm hiểu lý do mà mỗi người lao động thể hiện hành động khác nhau trong
công việc. Vận dụng các học thuyết trên, một vài nghiên cứu chỉ ra các yếu tố
tạo động lực và cách thức thực hiện. Zimmer (1996) nhấn mạnh cần tuyển
đúng và đối xử công bằng, coi trọng đào tạo. Gracia (2005) nhấn mạnh cần
giúp nhân viên thấy rõ xu hướng kỹ thuật mới nhất trong ngành, tạo điều kiện
để họ phát huy sáng kiến và ứng dụng trong công việc. Apostolou (2000) nhấn
mạnh quan hệ giữa tạo động lực với sự lôi cuốn cấp dưới. Kovach (1987) chỉ
ra 10 yếu tố ảnh hưởng đến động lực, trong đó công việc thích thú càng quan
trọng khi thu nhập tăng, còn lương cao quan trọng hơn trong nhóm có thu
nhập thấp. Một vài nhà nghiên cứu ở Việt Nam cũng nhấn mạnh lương cao có
tác dụng kích thích lớn do tình trạng kinh tế thấp.
Tuy nhiên, các học thuyết trên chỉ đề cập tới một khía cạnh của vấn đề.
Porter và Lauler (1968) đã kết hợp các học thuyết trên và đưa ra một mô hình
tổng thể trong tạo động lực. Whetten và Cameron (1991), và Wood, Wallace,
Zefane (2001) cũng ủng hộ mô hình này.
Trong nước, những nội dung liên quan đến chính sách đối với giảng
viên nói chung và hoàn thiện công cụ tạo động lực làm việc cho giảng viên
2
trong các nhà trường đã được công bố dưới dạng đề tài, chuyên đề, khảo sát
và các bài đăng trên các tạp chí, sách, báo,... Có thể kể đến công trình của
PGS.TS Phạm Thành Nghị chủ trì đề tài cấp Bộ “Nghiên cứu việc bồi dưỡng
cán bộ giảng dạy đại học và giáo viên dạy nghề” đã chỉ ra những yếu kém và
thiếu hụt về phương pháp sư phạm trong công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo
viên vào những năm 90 của thế kỷ trước; Đề tài cấp Bộ B2003-38-72
“Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ viên chức trường đại học
kinh tế quốc dân trong quá trình xây dựng trường trọng điểm quốc gia” chỉ ra
những yêu cầu mới đối với người giảng viên trong thời đại mới. Đây cũng là
những nội dung khá thích hợp đối với công tác đào tạo phát triển đội ngũ
giảng viên đại học nói chung; Đề tài cấp Bộ B2002-38-38 “Hợp tác quốc tế
trong lĩnh vực Đào tạo về Kinh tế và Quản trị Kinh doanh tại Đại học Kinh tế
Quốc dân: Thực trạng và Giải pháp” đã đề cập đến tình hình thực hiện các
chương trình hợp tác đào tạo quốc tế của trường đại học đầu ngành về đào tạo
cán bộ quản lý và kinh tế. Đề tài cũng đề cập đến tác động của các chương
trình hợp tác đào tạo quốc tế tới việc nâng cao năng lực mọi mặt của nhà
trường trong đó có năng lực của đội ngũ giảng viên. Một nghiên cứu khác về
“Đổi mới tổ chức và quản lý hoạt động hợp tác quốc tế phục vụ đào tạo và
thực tiễn” (đề tài cấp Bộ B2003.38.73) cũng đề cập đến các vấn đề về mô
hình quản lý hoạt động hợp tác đào tạo quốc tế.
Việc nghiên cứu và đưa ra giải pháp tạo động lực làm việc cho giảng
viên là một vấn đề mới ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An vẫn
chưa có tác giả nào thực hiện.
3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn.
3.1. Mục đích nghiên cứu
Xác lập cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn về động lực và tạo động lực
nhằm đề xuất một hệ thống giải pháp đồng bộ, khả thi tạo động lực cho giảng
viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn
3
- Khảo cứu hệ thống hóa trên cơ sở kế thừa có chọn lọc các công trình
nghiên cứu đã công bố nhằm xác lập cơ sở lý luận và kinh nghiệm thực tiễn
về tạo động lực cho giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật công
lập cấp tỉnh.
- Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động tạo động lực lực cho giảng
viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An, giai đoạn 2014-2016.
- Đề xuất phương hướng, mục tiêu, giải pháp tạo động lực cho giảng
viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An giai đoạn 2017-2020.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn.
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Tạo động lực cho giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật công
lập cấp tỉnh nói chung, Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An nói
riêng.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi về không gian: Luận văn nghiên cứu tạo động lực cho giảng
viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật công lập cấp tỉnh nói chung,
Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An nói riêng.
Phạm vi về thời gian: Luận văn nghiên cứu tạo động lực cho giảng viên
Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật công lập cấp tỉnh nói chung, Trường
Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An nói riêng giai đoạn 2014-2020.
5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của luận văn.
- Luận văn được nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận Mác-Lênin, tư tưởng
Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, pháp luật, chính sách của Nhà
nước.
- Luận văn sử dụng phương pháp luận duy vật biện chứng, phương pháp
duy vật lịch sử và các phương pháp cụ thể như: phương pháp phân tích, tổng
hợp, thống kê, so sánh, phương pháp điều tra và phỏng vấn.
4
- Quy trình nghiên cứu:
Bước 1: Nghiên cứu mô hình lý thuyết về động lực và tạo động lực làm
việc cho giảng viên;
Bước 2: Thiết kế mẫu phiếu điều tra bằng bảng hỏi sự thoả mãn của GV
về các công cụ tạo động lực cho giảng viên. Mẫu phiếu được thiết kế chung
cho 2 đối tượng đánh giá, gồm 100 người:
- Lãnh đạo nhà trường
- Giảng viên các khoa, bộ môn
Bước 3: Tiến hành khảo sát, phát phiếu, thu thập phiếu điều tra.
Bước 4: Phân tích số liệu. Kết quả điều tra được xử lý bằng chương
trình SPSS, các thông tin được sử dụng vào quá trình phân tích sâu về động
lực và tạo động lực cho giảng viên; được tập hợp thành bảng so sánh với các
tiêu chí khác nhau để làm rõ sự thoả mãn của giảng viên.
Bước 5: Kiến nghị các giải pháp hoàn thiện các công cụ tạo động lực
cho giảng viên tại Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An.
- Phương pháp thu thập và xử lý số liệu
- Nguồn số liệu:
+ Số liệu sơ cấp: Phiếu điều tra ý kiến và sự thoả mãn của giảng viên
đối với công cụ tạo động lực của trường;
+ Số liệu thứ cấp, bao gồm: các báo cáo, tài liệu, thông tin nội bộ từ năm
2012 đến 2016 của phòng tài chính kế toán, tổ chức hành chính,... nhà trường;
- Phương pháp phân tích số liệu:
+ Phương pháp so sánh, đối chiếu: Luận văn nghiên cứu vấn đề tạo động
lực làm việc cho giảng viên đặt trong mối liên hệ với chiến lược phát triển của
nhà trường;
+ Phương pháp phân tích: Dựa trên số liệu đã có để phân tích thực trạng
5
công tác tạo động lực làm việc cho giảng viên của nhà trường, từ đó đánh giá
điểm mạnh, điểm yếu và đề xuất các giải pháp.
6. Những đóng góp có giá trị của Luận văn
Luận văn đã hệ thống hóa trên cơ sở kế thừa có chọn lọc những kết quả
nghiên cứu về tạo động lực cho người lao động nói chung, giảng viên nói
riêng đã công bố, để xác lập nên cơ sở lý luận và kinh nghiệm thực tiễn về tạo
động lực cho giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật công lập cấp
tỉnh.
- Luận văn đã phân tích, đánh giá thực trạng tạo động lực cho giảng
viên tại Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An.
- Luận văn đã chỉ rõ những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân về tạo
động lực cho giảng viên của trường giai đoạn 2014-2016 và đề xuất
phương hướng, mục tiêu, hệ thống đồng bộ những giải pháp tạo động lực
cho giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An, giai đoạn
2017-2020.
7. Kết cấu của Luận văn
Ngoài mở đầu, kết luận, phụ lục, danh mục tài liệu tham khảo, Luận văn
kết cấu gồm 3 chương:
Chương 1: Một số căn cứ khoa học và kinh nghiệm thực tiễn về tạo
động lực cho giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật công lập
cấp tỉnh.
Chương 2: Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An và thực
trạng tạo động lực cho giảng viên của Trường, giai đoạn 2014-2016.
Chương 3: Phương hướng, mục tiêu, giải pháp tạo động lực cho giảng
viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An, giai đoạn 2017-2020.
6
CHƯƠNG 1
MỘT SỐ CĂN CỨ KHOA HỌC VÀ KINH NGHIỆM THỰC TIỄN VỀ
TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN
HÓA NGHỆ THUẬT CẤP TỈNH.
1.1. Một số căn cứ khoa học về tạo động lực cho giảng viên trường cao
đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh.
1.1.1. Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh và giảng viên của
trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh.
1.1.1.1. Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh và những đặc điểm
của Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh.
Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh là là đơn vị sự nghiệp, có
chức năng chính là đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ ngành văn hóa, nghệ
thuật; giáo viên âm nhạc, mỹ thuật ngành giáo dục đào tạo có trình độ cao
đẳng và các trình độ khác. Thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu khoa học và ứng
dụng công nghệ góp phần phát triển sự nghiệp văn hóa - nghệ thuật và du
lịch, giáo dục - đào tạo của tỉnh nói riêng và trên cả nước nói chung.
Những đặc điểm của trường văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh:
- Trường văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh là đơn vị sự nghiệp công lập.
- Trường văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh là nơi đào tạo, bồi dưỡng nguồn
nhân lực về lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật và du lịch cho địa phương và khu
vực; nghiên cứu khai thác bảo tồn kho tàng di sản văn hóa bản địa phục vụ
cho việc xây dựng phong trào văn hóa cơ sở, xây dựng nếp sống văn hóa gia
đình, cộng đồng; phát triển văn hóa du lịch của địa phương trong sự hội nhập
với các vùng miền và quốc tế, tham gia giải quyết những vấn đề kinh tế - xã
hội của tỉnh, của khu vực và nhu cầu chung của cả nước.
- Chương trình đào tạo về những kiến thức quản lý, biểu diễn, sáng tác
trong lĩnh vực văn hóa – nghệ thuật theo khung đào tạo chuẩn của Bộ giáo
7
dục và Đào tạo quy định đối với từng chuyên ngành.
1.1.1.2. Giảng viên của trường văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh và đặc điểm
của giảng viên trường văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh
Khái niệm giảng viên trường văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh
Giảng viên trường văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh là những người làm
công tác giảng dạy (lý thuyết và thực hành) được hiệu trưởng công nhận và
phân công nhiệm vụ giảng dạy, hoặc những cán bộ chuyên môn có năng lực
giảng dạy, làm việc trong hay ngoài trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp
tỉnh, tham gia giảng dạy theo chế độ kiêm nhiệm.
Đặc điểm của giảng viên trường văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh.
Là người có sức khỏe, phẩm chất trí tuệ, có tư chất sáng tạo, có năng lực
hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học trong lĩnh vực văn hóa – nghệ
thuật.
Giảng viên trường văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh là nhà khoa học chân chính
có phẩm chất trí tuệ cao. Tư chất đó biểu hiện trong năng lực sáng tạo của
hoạt động giảng dạy, trong hoạt động nghiên cứu khoa học. Bởi vậy, hơn bất
cứ một nghề nghiệp nào khác, nghề giảng dạy đại học đòi hỏi mỗi giảng viên
phải phát huy năng lực của mình một cách cao nhất.
Trong thời đại ngày nay, người giảng viên phải là một tấm gương sáng về
đạo đức và tinh thần tự học, tự vươn lên để hoàn thiện mình. Mỗi giảng viên
là một mẫu mực về ý trí học, về tinh thần nhân ái, nhân văn thương yêu con
người, quý trọng con người.
Vai trò của giảng viên trường văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh
Giảng viên trường đại học văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh có vai trò sau:
+ Đào tạo đội ngũ diễn viên, nhạc công, đạo diễn... cho các đoàn nghệ
thuật chuyên nghiệp và không chuyên có trình độ cao đẳng và các trình độ
khác.
8
+ Đào tạo giáo viên 2 chuyên ngành âm nhạc và mỹ thuật cho các cấp
học phổ thông thuộc ngành giáo dục và đào tạo có trình độ cao đẳng.
+ Đào tạo đội ngũ hướng dẫn viên và các nghiệp vụ bàn, buồng, bar
cho ngành du lịch có trình độ cao đẳng và các trình độ khác.
+ Đào tạo năng khiếu nhỏ tuổi về âm nhạc - mỹ thuật trình độ trung cấp
nhằm tạo nguồn để đào tạo tiếp ở bậc học cao hơn.
+ Đào tạo và đào tạo lại cho đội ngũ làm công tác văn nghệ quần
chúng, quản lý, chỉ đạo công tác văn hoá thông tin cơ sở cho các cơ quan,
công nông truờng, xí nghiệp, lực lượng vũ trang, các tổ chức đoàn thể thanh
niên, mặt trận, phụ nữ và các nhu cầu khác của xã hội..
1.1.2. Động lực và tạo động lực cho giảng viên trường cao đẳng văn
hóa nghệ thuật cấp tỉnh
Khái niệm động lực
Theo Mitchell, ông cho rằng: Động lực là một mức độ mà một cá nhân
muốn đạt tới và lựa chọn để gắn kết các hành vi của mình (Sách Multlines,
xuất bản năm 1999 trang 418).
Theo Bolton: “Động lực lao động chính là sự khao khát và tự nguyện
của người lao động để tăng cường nỗ lực nhằm đạt được các mục tiêu của tổ
chức”.
Theo Marier và Lauler (1973) về mô hình kết quả thực hiện công việc
của mỗi cá nhân là:
Kết quả thực hiện công việc = Khả năng x Động lực
Khả năng = Khả năng bẩm sinh x Đào tạo x Các nguồn lực
Động lực = Khao khát x Tự nguyện
Khái niệm động lực của giảng viên nói chung và giảng viên trường cao
đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh nói riêng:
9
Giảng viên có hứng thú trong công việc: được làm việc với sự thoải
mái làm cho họ có được trạng thái tinh thần tốt, không bị căng thẳng thần
kinh, không ảnh hưởng tới sức khỏe, từ đó có thể khám phá ra được niềm vui
trong công việc.
Tái tạo sức lao động cho giảng viên: Khi người giảng viên được nhận
phần khuyến khích về vật chất là tiền lương và tiền thưởng, đây là những
khoản tiền giúp tái tạo sức lao động, họ có thể sử dụng nó vào việc mua sắm
những thứ họ cần cho đời sống hoặc nghỉ ngơi, điều này cũng làm cho
người giảng viên có tinh thần tốt hơn và muốn nhận được thêm những khoản
tiền lương, tiền thưởng đó, họ càng phải cố gắng hơn.
Cùng với sự cố gắng của người giảng viên là hiệu quả công việc ngày
một nâng cao, chính nhờ sự cố gắng của mỗi người giảng viên đã tạo nên môi
trường làm việc năng động, hiệu quả hơn. Trong khi người giảng viên đang
cố gắng để tạo thêm thu nhập cho mình thì họ cũng đã làm cho môi trường
làm việc của họ ngày càng tốt hơn, mỗi người sẽ có trách nhiệm với công việc
hơn và thi đua nhau cùng cố gắng nhiều hơn.
Ngoài ra, giảng viên còn có động lực khác đó là tinh thần cống hiến, cống
hiến cho sự nghiệp phát triển giáo dục, lòng tự hào về công việc và yêu nghề.
Khái niệm tạo động lực cho giảng viên trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật
cấp tỉnh.
Ngoài trình độ chuyên môn, đạo đức thì vấn đề động lực làm việc là
một trong những yếu tố quyết định đến hiệu quả làm việc của giảng viên. Để
tạo cho giảng viên vui vẻ, tích cực và có tính sáng tạo cao trong giảng dạy thì
cần phải có biện pháp tạo động lực hiệu quả. Có nhiều quan điểm khác nhau
về tạo động lực. Với cách hiểu như trên về tạo động lực giảng viên, có thể
hiểu tạo động lực chính là quá trình làm nảy sinh động lực nghiên cứu và
giảng dậy trong mỗi cá nhân người giảng viên. “Tạo động lực lao động là hệ
thống các biện pháp, chính sách, cách ứng xử của trường tác động đến người
10
giảng viên nhằm làm cho người giảng viên có động lực lao động trong công
việc, thúc đẩy họ hài lòng hơn với công việc và nỗ lực phấn đấu để đạt được
các mục tiêu của bản thân và tổ chức”. Vậy thực chất của tạo động lực chính
là việc xác định các nhu cầu của người giảng viên, thỏa mãn các nhu cầu hợp
lý của người giảng viên làm tăng thêm lợi ích cho họ để họ có thể làm việc
tích cực, tự giác, sáng tạo và hiệu quả nhất.
Tạo động lực là xây dựng và thực thi một hệ thống các chính sách, biện
pháp, thủ thuật quản trị tác động đến người giảng viên khiến cho người giảng
viên yêu thích và sáng tạo hơn trong công việc để đạt được kết quả tốt nhất có
thể đối với quá trình nghiên cứu, giảng dạy của mình.
Vậy thực chất của tạo động lực chính là việc xác định các nhu cầu của
người giảng viên, thỏa mãn các nhu cầu hợp lý của người giảng viên làm tăng
thêm lợi ích cho họ để họ có thể làm việc tích cực, tự giác, sáng tạo và hiệu
quả nhất.
Tóm lại Ban lãnh đạo nhà trường cần xây dựng và thực thi hệ thống các
chính sách, các biện pháp trong quá trình quản trị nguồn nhân lực nhằm tác
động đến người giảng viên giúp họ có động cơ, động lực làm việc nhằm tạo ra
năng suất, chất lượng lao động cao, khả năng làm việc, chất lượng giảng dạy
đồng thời người giảng viên tự hoàn thiện bản thân, phát huy, sáng tạo, cải tiến
trong quá trình làm việc.
Vai trò của tạo động lực cho giảng viên trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật
cấp tỉnh.
•
Đối với bản thân giảng viên:
Người giảng viên có hứng thú trong công việc: được làm việc với sự thoải
mái làm cho người giảng viên có được trạng thái tinh thần tốt, không bị căng
thẳng thần kinh, không ảnh hưởng tới sức khỏe từ đó họ có thể khám phá ra
được niềm vui trong công việc.
Tái tạo sức lao động cho người giảng viên: Khi người giảng viên được nhận
11
phần khuyến khích về vật chất là tiền thưởng thì đây cũng là một khoản tiền
giúp tái tạo sức lao động, họ có thể sử dụng nó vào việc nghỉ ngơi hoặc mua
sắm những thứ họ cần, điều này cũng làm cho người lao động có tinh thần tốt
hơn và muốn nhận được thêm những phần thưởng đó hoc càng phải cố gắng.
Cùng với sự cố gắng của người giảng viên là hiệu quả công việc ngày một
nâng cao, chính nhờ sự cố gắng của mỗi người giảng viên đã tạo nên môi
trường làm việc năng động, hiệu quả, điều này tác động vào người giảng viên
khiến họ được cống hiến sức lao động trong môi trường chuyên nghiệp, con
người sẽ được phát triển, năng động và sáng tao hơn. Trong khi người giảng
viên đang cố gắng để tạo thêm thu nhập cho mình thì họ cũng đã làm cho môi
trường làm việc của họ ngày càng tốt hơn. Mỗi người sẽ có trách nhiệm với
công việc hơn và thi đua nhau cùng cố gắng.
• Đối với trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh:
Tăng năng suất lao động: người giảng viên có động lực làm việc thì họ sẽ
cố gắng hoàn thành công việc được giao và có thể sáng tạo ra các tác phẩm
nghệ thuật, thao tác giảng dạy dẫn đến chất lượng sinh viên tốt hơn, uy tín,
tiếng vang của trường được tăng lên. Từ đó thu hút được nhiều sinh viên đăng
ký vào trường.
Thu hút được nhiều nhân tài: Khi chính sách tạo động lực của trường tốt
thì sẽ tạo được sự chú ý của nhiều giảng viên có trình độ và năng lực tại các
trường văn hóa nghệ thuật khác, họ rất có thể sẽ đến với trường.
Giữ chân nhân tài: Trong quá trình hoạt động trường chắc chắn sẽ không
tránh khỏi những lúc gặp khó khăn, nếu việc giữ chân nhân tài không được tốt
để chia sẻ, gánh vác thì trường sẽ gặp tổn thất rất lớn, việc tạo động lực giúp
trường làm được điều đó.
Mối quan hệ trong tổ chức được cải thiện: Những quan hệ trong tổ chức
như quan hệ giữa nhân viên với lãnh đạo, quan hệ đồng nghiệp…, đều có
chiều hướng tốt nếu người lãnh đạo có phong cách lãnh đạo đúng đắn và tạo
12
động lực làm việc cho giảng viên kịp thời. Giảng viên sẽ cảm thấy vui vẻ khi
được làm việc, được nhận phần thưởng, hoạt động trong môi trường công
bằng, minh bạch. Từ đó họ sẽ quý trọng lãnh đạo và mối quan hệ giữa giảng
viên và lãnh đạo tốt đẹp lại chính là động lực để giảng viên làm việc tốt hơn.
Ngoài ra mối quan hệ giữa các đồng nghiệp với nhau tốt đẹp mọi người cùng
muốn phấn đấu, không khí làm việc sẽ sôi nổi, thân thiện mọi người cùng cảm
thấy thoải mái, như vậy công việc sẽ tốt hơn.
Tinh thần làm việc, trách nhiệm được nâng cao: Khi những người giảng viên
được quan tâm, khuyến khích làm việc, họ sẽ nhận thấy tầm quan trọng của công
việc mình đang làm nên họ sẽ có trách nhiệm cao hơn trong công việc.
• Đối với xã hội:
Khi động lực người giảng viên được phát huy làm cho chất lượng giáo dục
cấp tỉnh nói riêng và cấp xã hội nói chung được tăng lên, từ đó nền giáo dục
sẽ phát triển theo… Đồng thời, khi đó con người phát triển và tri thức hơn, lúc
đó văn hóa - xã hội sẽ phát triển và văn minh hơn.
1.2. Nội dung, nhân tố ảnh hưởng, tiêu chí đánh giá về tạo động lực cho
giảng viên trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh
1.2.1. Nội dung cơ bản về tạo động lực cho giảng viên trường cao đẳng văn
hóa nghệ thuật cấp tỉnh
1.2.1.1. Thiết kế phương thức và phương pháp đáp ứng nhu cầu nhằm tạo
động lực cho giảng viên trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh
- Mở rộng dân chủ, lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của giảng viên;
- Công khai, minh bạch hóa chế độ, chính sách và các hoạt động của nhà
trường;
- Phát huy cao độ vai trò làm chủ và đề cao tinh thần tự chịu trách nhiệm
của giảng viên trong thực thi nhiệm vụ;
+ Xác định rõ nhiệm vụ và tiêu chuẩn hoàn thành nhiệm vụ của giảng viên
13
+ Xác định mục tiêu hoạt động của nhà trường và làm cho giảng viên nhận
thức rõ trách nhiệm của mình góp phần thực hiện mục tiêu đó;
+ Xác định nhiệm vụ cụ thể của giảng viên và tiêu chuẩn mà người giảng viên
phải đạt được trong thực hiện nhiệm vụ đó;
+ Tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao;
+ Phân công, bố trí nhiệm vụ phù hợp năng lực, sở trường của giảng viên;
+ Cung cấp đầy đủ, kịp thời những điều kiện cần thiết cho giảng viên;
+ Loại trừ những trở lực và rào cản đối với giảng viên trong thực thi nhiệm vụ;
+ Định kỳ đánh giá khách quan mức độ hoàn thành nhiệm vụ của người giảng
viên và ghi nhận kết quả đánh giá.
1.2.1.2. Triển khai thực hiện các hoạt động tạo động lực vật chất cho giảng
viên trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh
Nghiên cứu tâm, sinh lý và đời sống của giảng viên trường cao đẳng
văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh
Việc nghiên cứu tâm, sinh lý và đời sống của giảng viên trường cao
đẳng văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh có vai trò hết sức quan trọng đối với việc tạo
đông lực cho giảng viên.
Nhiều giản viên làm việc vì tình yêu, nguyện vọng cá nhân của họ, mục
tiêu thăng tiến hay những công việc họ cho là quan trọng. Với những người có
tầm nhìn, họ đặt mục tiêu sống của mình thông qua những công việc có ý
nghĩa. Có những người giảng viên đặc biệt là giảng viên văn hóa nghệ thuật
cấp tỉnh xem việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy là một niềm cảm hứng thực
thụ. Nhiều người lại thích tương tác, gắn kết với sinh viên và đồng nghiệp.
Nhiều giảng viên thích sự thay đổi, thách thức và có thật nhiều những vấn đề
để giải quyết. Thậm chí, nhiều người sử dụng công việc để lấp trống khoảng
thời gian nhàn rỗi của mình. Vì vậy, động cơ làm việc, đời sống, hoàn cảnh cá
nhân của mỗi giảng viên là riêng biệt và đa dạng vô cùng. Do đó, có thể đưa
14
ra những chính sách, biện pháp tạo động lực cho giảng viên trường cao đẳng
văn hóa nghệ thuật cấp tỉnh một cách hiệu quả, các nhà quản lý phải tìm hiểu
và nắm rõ được tâm, sinh lý và đời sống của giảng viên.
Nghiên cứu hệ thống nhu cầu của giảng viên
Cũng như con người nói chung, giảng viên trường cao đẳng văn hóa
nghệ thuật cấp tỉnh là con người trong tổ chức, hành động của họ chủ yếu là
theo nhu cầu. Vì vậy, việc nhu cầu được thỏa mãn là mục đích hành động của
họ. Theo cách xem xét đó, nhu cầu trở thành động lực cơ bản tác động vào
làm thay đổi hoạt động của giảng viên. Do đó, người quản lý cần phải và có
thể kích thích, thúc đẩy hoạt động của giảng viên trường bằng cách dùng các
công cụ chính sách, biện pháp để tác động vào nhu cầu của giảng viên làm
cho họ làm việc tích cực hơn.
Để có kỹ năng khuyến khích và động viên giảng viên, nhà quản lý cần
nghiên cứu và tìm hiểu cụ thể nhu cầu của giảng viên của trường mình và có
biện pháp hữu hiệu để thỏa mãn các nhu cầu đó, nghĩa là họ cần biết đáp ứng
các nhu cầu của giảng viên một cách hợp lý. Chẳng hạn, khi một giảng viên
vừa mới được tuyển dụng đang cần việc làm và có thu nhập thì việc tạo cơ
hội việc làm và thu nhập cho bản thân giảng viên này là vấn đề cần được quan
tâm hàng đầu. Còn một giảng viên đã làm việc lâu năm, nhiều kinh nghiệm,
tiền lương đã ở mức cao thì động lực làm việc chính không phải là tiền lương
nữa mà là cơ hội được thăng tiến, khẳng định mình.
Tạo động lực cho Giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật
cấp tỉnh thông qua việc xác định mục tiêu, hiệu quả
Theo nghiên cứu của Edwin Locke cho thấy ý đồ làm việc hướng tới
mục tiêu là nguồn gốc chủ yếu của động lực lao động, mục tiêu càng cụ thể
và thách thức thì sẽ dẫn đến kết quả thực hiện công việc tốt hơn. Đặt mục tiêu
cho người giảng viên cũng là một phần quan trọng trong chương trình đánh
giá và khen thưởng bởi vì nếu không có các mục tiêu thì kết quả không thể
15
được đo một cách dễ dàng.
Phương pháp thiết lập mục tiêu làm việc cho giảng viên một cách hiệu
quả sẽ giúp các nhà quản lý có thể thực hiện dễ dàng hơn nhiệm vụ của mình.
Một phương pháp thiết lập mục tiêu hiệu quả sẽ giúp tổ chức loại bỏ những
phản ứng bất lợi đồng thời phát huy khả năng và sự nhiệt tình công việc của
giảng viên.
Để việc đặt mục tiêu cho giảng viên hiệu quả, thúc đẩy động lực làm
việc của người giảng viên, cần lưu ý:
- Các mục tiêu cho người giảng viên phải rõ ràng và dễ hiểu. Mỗi mục
tiêu phải cụ thể và mang tính thách thức.
- Thu hút người giảng viên tham gia vào quá trình đặt mục tiêu.
- Cần tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên hoàn thành muc tiêu, thường
xuyên có thông tin phản hồi để đảm bảo rằng các mục tiêu vẫn còn ý nghĩa và
người lao động vẫn đi đúng hướng hoặc thay đổi hướng đi nếu cần thiết.
- Mục tiêu của cá nhân, các bộ phận phải phù hợp và hướng đến mục
tiêu chung của tổ chức.
Tạo động lực cho Giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật
cấp tỉnh thông qua kích thích về vật chất, kích thích bằng chế độ
Tiền lương
Tiền lương là yếu tố rất quan trọng đối với Giảng viên Trường Cao đẳng
Văn hóa Nghệ thuật cấp tỉnh bởi nó giúp cho người giảng viên có điều kiện
thỏa mãn những nhu cầu cơ bản của cuộc sống, trong hệ thống nhu cầu của
Maslow (ăn, mặc, ở, đi lại,…). Khi tiền lương cao và ổn định, người giảng
viên sẽ đảm bảo được cuộc sống từ đó tạo điều kiện cho họ có thể tái sản xuất
sức lao động và có một phần cho tích lũy. Mặt khác, tiền lương không chỉ thể
hiện giá trị công việc mà nó còn thể hiện giá trị, địa vị của người lao động
trong gia đình, trong tổ chức và xã hội.
16
