ỨNG DỤNG ĐDDH NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC ENGLISH

TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trong quá trình giảng dạy môn anh văn ở trường phổ thông, tôi nhận
thấy rằng phần lớn các em học sinh thường rất ngán ngại học tiếng anh, do
đây là một bộ môn mới và tương đối khó đối với các em. Vì vậy, kết quả
cuối năm các em thường đạt điểm thấp ở bộ môn này. Sau sáu năm giảng
dạy tôi phát hiện rằng để kích thích các em hứng thú học tập môn tiếng anh
không có cách nào tốt hơn là chúng ta cần phải sử dụng thật tốt và có hiệu
quả các đồ dùng dạy học trong mỗi tiết dạy. Do đó tôi quyết đònh chọn đề
tài: “Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học để kích thích học sinh hứng thú học
tập môn tiếng Anh” . Sau đây là một số đồ dùng dạy học mà tôi thường sử
dụng trong mỗi tiết dạy.
Trước hết và rất quan trọng là việc sử dụng tranh ảnh khi chúng ta dạy
từ hoặc khi các em thực hành mẫu câu. Việc sử dụng tranh ảnh sẽ vừa gây
hứng thú, sự chú ý và tư duy tưởng tượng của các em mà còn giúp cho các
em nhớ bài lâu hơn và sâu sắc hơn.
Ví dụ như: chúng ta dạy từ:
Telephone(n) → picture
Television(n) → picture
Computer(n) → picture
House(n) → picture
Temple(n) → picture
Stadium(n) → picture
Chúng ta dùng những tranh vẽ để dạy các từ trên thì chắc chắn học
sinh sẽ rất thích học từ vựng.
Ví dụ như chúng ta dạy mẫu câu:
Chúng ta nên sử dụng những tranh vẽ vừa có một đồ vật vừa có nhiều
đồ vật thì các em sẽ nhớ bài sâu hơn và các em tích cực trong việc thực hành
hơn.
Tiếp theo là việc sử dụng những vật thật để dạy từ sẽ giúp các em nhớ
bài dễ dàng hơn và lâu quên hơn bởi các em sẽ có ấn tượng trong trí nhớ của
mình trong tiết dạy đó giáo viên đã dùng những vật gì để dạy cho mình.

PHAN HỮU NGHI 1
There is + a/an + N( số ít ) hoặc there are + N( số nhiều)
TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Ví dụ: khi dạy từ:
Banana → realia
Orange → realia
Lemon → realia
Pen → realia
Book → realia
Flower → realia
Photo → realia
Thì cách tốt nhất là giáo viên nên đem những vật thật để dạy cho các
em.
Kế đến là việc sử dụng bảng phụ: Đây là đồ dùng tuy đơn giảng nhưng
rất có hiệu quả nếu giáo viên biết cách sử dụng chúng ở những hoạt động
khác nhau của tiết dạy. Việc sử dụng bảng phụ sẽ gây sự chú ý học tập cho
học sinh bởi vì các em nghỉ chắc chắn giáo viên sẽ yêu cầu mình làm gì liên
quan đến nội dung trong bảng đó. Và chúng ta có thể sử dụng bảng phụ ở rất
nhiều bước khác nhau của một tiết dạy.
Ví dụ: giai đoạn: “ warmer” chúng ta có thể sử dụng bảng phụ để thực
hiện các hoạt động như: “ matching, jumble words, kim
,
s game”
Giai đoạn: “pre – reading/writing/listening” thì chúng ta có thể sử
dụng bảng phụ để thực hiện các phương pháp giảng dạy của mình như:
ordering, T/F, multiple, choice, gap – fill, matching.
Việc sử dụng bảng phụ sẽ giúp giáo viên ít tốn thời gian hơn trong tiết dạy
nhưng quan trọng hơn là không khí lớp học sẽ sinh động hơn bởi việc tham
gia xây dựng bài của các em rất tích cực.
Ngoài ra, chúng ta còn có thể sử dụng những tấm thẻ để giúp các em

nhớ bài lâu hơn và lớp học sinh động hơn thông qua bước củng cố từ: giáo
viên có thể sử dụng 10 tấm thẻ bằng bìa cứng để thực hiện trò chơi:
“pelmanism” và “lucky number” bởi việc sử dụng những thẻ này sẽ giúp
các em suy nghó nhiều hơn về những từ được viết trong các tấm thẻ đó để
các em có thể chiến thắng khi thi đấu giữa 2 đội.
Bên cạnh đó, việc sử dụng máy cassette cũng góp phần không nhỏ
đến việc kích thích tinh thần học tập của học sinh bởi vì sau? Vì khi giáo
PHAN HỮU NGHI 2
TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
viên mang máy cassette vào lớp dạy thì các em sẽ tò mò và suy nghó không
biết hôm nay mình sẽ nghe những gì và nội dung bài học khó hay dễ, cho
nên các em sẽ tập trung học tập hơn và các em sẽ quen với giọng đọc của
người nước ngoài. Điều này sẽ giúp các em dễ dàng hơn trong việc giao tiếp
với người nước ngoài sau này.
Qua thời gian thực hiện việc sử dụng đồ dùng dạy học khi giảng dạy
tôi nhận thấy kết quả học tập của học sinh là rất khả quan, phần lớn các em
đều rất tích cực học tập, tham gia xây dựng bài sôi nổi và không khí của lớp
học rất sinh động và tâm lý các em cảm thấy thoải mái thích học môn anh
văn hơn trước đây rất nhiều, đặc biệt là các em không còn ngán ngại nữa.
Phần lớn các em đều hiểu bài và làm bài tốt.
Điều đáng quan tâm là những em học sinh học yếu, lười học và không
chú ý trong giờ học thường có cảm giác sợ sệt khi giáo viên gọi đến tên
mình nay các em đã mạnh dạn giơ tay phát biểu tích cực xây dựng bài và
thường xuyên xung phong trả bài hơn trước.
Điều thành công hơn là trước đây với những bài học có nội dung khó
thì tôi thường hay bò trễ giờ cho một tiết dạy nhưng bây giờ khi sử dụng tốt
đồ dùng dạy học thì tiết học diễn ra đúng thời gian quy đònh không còn trễ
nữa.
Sau một năm tích cực sử dụng đồ dùng dạy học để kích thích học sinh
hứng thú học tập tiết A kết quả cả năm học 2004 – 2005 như sau:

Khối
lớp
TSHS
Xếp loại trung bình cả năm
Giỏi Khá
Trung
Bình
Yếu Kém
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
6 80 20 25 24 30 26 32,5 10 12,5 0 0
7 76 16 23,6 20 26,3 32 39,6 8 10,5 0 0
So với các lớp trước đây khi tôi chỉ sử dụng đồ dùng dạy học cho có
không đầu tư nhiều vào việc sử dụng đồ dùng dạy học thì chất lượng giảng
dạy thấp hơn nhiều và học sinh cũng dễ buồn chán và ngán ngại khi học
PHAN HỮU NGHI 3
TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
môn tiếng anh. Từ đó dẫn đến kết quả học tập của các em khá thấp cụ thể
kết quả năm học 2003 – 2004 như sau:
Khối
lớp
TSHS
Xếp loại trung bình cả năm
Giỏi Khá
Trung
Bình
Yếu Kém
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
6 75 15 20 20 27 28 37 10 13,3 0 0
7 78 15 19 22 28,2 26 33,6 14 17,9 0 0
Từ đó tôi rút ra được kinh nghiệm cho bản thân là: “Tích cực sử dụng

đồ dùng dạy học để kích thích học sinh hứng thú học tập môn tiếng anh” sẽ
hỗ trợ hữu hiệu cho việc vận dụng phương pháp mới trong quá trình giảng
dạy môn tiếng anh ở trường phổ thông tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh
học tập tốt hơn trong bộ môn này. Tôi tin tưởng rằng nếu tiếp tục phát huy
vấn đề này hơn nửa thì trong thời gian không xa chắc chắn tỉ lệ bộ môn sẽ
được nâng lên và đặc biệt là điều này có thể giúp đỡ những học sinh yếu
kém tự tin hơn trong việc xây dựng bài và hầu hết các em sẽ hiểu bài và nhớ
bài kỹ hơn.
Phạm vi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Phạm vi áp dụng của vấn đề: “Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học để
kích thích học sinh hứng thú học tập môn tiếng anh” có thể áp dụng đối với
tất cả các giáo viên giảng dạy ở trường phổ thông.
Nguyên nhân thành công:
Sở dó có được kết quả trên là nhờ sự nổ lực của bản thân đã đúc kết được
qua quá trình giảng dạy môn tiếng anh ở trường THCS, đồng thời với sự hỗ
trợ chỉ đạo tạo điều kiện của ban giám hiệu, sự đóng góp tích cực của hội
đồng bộ môn, sự đóng góp nhiệt tình của tổ bộ môn và các bạn đồng nghiệp
trong thời gian qua.
Những bài học kinh nghiệm:
Về bản thân: trong giảng dạy môn tiếng anh ở trường phổ thông với
việc sử dụng những phương pháp mới thì vấn đề: “Tích cực sử dụng đồ dùng
dạy học để kích thích học sinh hứng thú học tập môn tiếng anh” đòi hỏi
PHAN HỮU NGHI 4
TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
người giáo viên phải dành nhiều thời gian để tự làm và nghiên cứu nên sử
dụng đồ dùng dạy học nào cho phù hợp và có kết quả với mỗi tiết dạy, từ đó
sẽ giúp học sinh có cảm giác thích thú và tích cực học tiếng anh hơn. Và nội
dung bài học sẽ được các em hiểu sâu hơn và vận dụng bài học vào việc
thực hành đạt hiệu quả hơn.
Những đề xuất:

*Đối với phòng giáo dục:
Xin được phổ biến vấn đề “Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học để kích
thích học sinh hứng thú học tập môn tiếng anh trong các trường THCS nhằm
tạo điều kiện vận dụng tốt phương pháp mới trong quá trình giảng dạy môn
tiếng anh để chất lượng bộ môn ngày được nâng lên.
Kết luận:
Tóm lại, việc “Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học để kích thích học
sinh tích cực học tập môn tiếng anh” ở trường phổ thông sẽ tạo điều kiện
thuận lợi cho giáo viên trong việc vận dụng phương pháp mới khi lên lớp.
Giúp cho học sinh tích cực, chủ động, tự tin khi tham gia xây dựng bài. Chính
điều này sẽ tạo nên bầu không khí sinh động trong tiết dạy. Mặc khác sẽ
giúp học sinh hiểu bài sâu hơn và nhớ bài lâu hơn trước đây.
PHAN HỮU NGHI 5