QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.65 MB, 135 trang )
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN PHI TRƢỜNG
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHO CÁN BỘ
QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN LẬP,
TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
LUẬN VĂN THẠC SỸ Q`UẢN LÝ GIÁO DỤC
HÀ NỘI - 2018
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN PHI TRƢỜNG
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHO CÁN BỘ
QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN LẬP,
TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 8 14 01 14
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Phƣơng Huyền
HÀ NỘI - 2018
LỜI CẢM ƠN
Tác giả xi
c
yt
g i t
s us ct i
học Giá dục cù g các Thầy, Cô giá trong tr ờng
t
iều kiệ thuậ
tr
yt
g i t
g dẫ kh a học
s u s c t i TS. Nguyễ Ph
c cảm
các tr ờ g Tiểu học trê
g huyệ
iệu ể h
t
UBND huyệ Yê
th h uậ vă
thời gia v vố ki
ịa
t
huyệ Yê
mọi iều kiệ thuậ
M c dù, tác giả
ập, Sở Giá dục v Đ
huyệ Yê
ập v các CBGV
ập, các ồ g chí cá
y.
rất cố g g tr
g quá trì h ghiê cứu, h
thức ý uậ của ả th
c
hiều h
ó g góp, chỉ ả của các quý Thầy, Cô giá tr
và sự góp ý, ổ su g của các a h, chị học viê
h
chỉ h h
ộ các x
i ch tác giả qua sát, thu thập số
ch , ê
vă khó trá h kh i hữ g thi u sót. Tác giả kí h m g hậ
ki
g
qua t m giúp ỡ, chỉ ả tậ tì h
tỉ h Phú Thọ và ph g Giá dục v Đ
tr
tậ tì h giả g d y v
g suốt quá trì h tác giả ghiê cứu và hoàn thành luậ vă .
Tác giả xi
t
Tr ờ g Đ i
i ch tác giả học tập, ghiê cứu trong suốt khóa học.
Đ c iệt, tác giả xi
Huyề , g ời h
h
trọ g cảm
g Hội ồ g kh a học
ể giúp ch
uậ vă
!
Hà Nội, tháng 8 năm 2018
Tác giả
Nguyễn Phi Trƣờng
i
uậ
c hữ g ý
.
Tác giả xi tr
gd
c
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
CBQL:
Cá
ộ quả
ý
CBQLGD:
Cá
ộ quả
ý giá dục
CBGV:
Cá
ộ giá viê
CBGVNV:
Cá
ộ giá viê , nhân viên
CNH, HĐH:
Công nghiệp hóa, hiệ
CNTT:
Cô g ghệ thô g ti
CSVC:
C sở vật chất
DTTS:
D
ĐH:
Đ i học
GD:
Giá dục
GDTX:
Giá dục th ờ g xuyê
GD&ĐT:
Giá dục v Đ
GV:
Giáo viên
HS:
Học si h
KTH:
Khô g thực hiệ
KTX:
Khá th ờ g xuyê
NXB:
Nh xuất ả
QL:
Quả
ý
QLGD:
Quả
ý giá dục
SL:
Số
STT:
Số thứ tự
TB:
Trung bình
TH:
Tiểu học
THCS:
Tru g học c sở
TT:
Thứ tự
TX:
Th ờ g xuyê
UBND:
Ủy a
tộc thiểu số
g
h
ii
d
t
i hóa
MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ................................................................................................ i
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT ........................................ ii
MỤC LỤC ................................................................................................... iii
DANH MỤC CÁC BẢNG......................................................................... vii
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ........................................................ ix
MỞ ĐẦU ....................................................................................................... 1
CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI
DƢỠNG CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC............ 6
1.1. Tổ g qua về ghiê cứu vấ
ề .................................................................. 6
1.1.1. Nhữ g ghiê cứu g
i
c ................................................... 6
1.1.2. Nhữ g ghiê cứu tr
g
c .................................................... 7
1.2. Một số khái iệm c
ả ............................................................................... 9
1.2.1. Quả
ý .................................................................................... 9
1.2.2. Quả
ý giá dục ..................................................................... 11
1.2.3. Cá
ộ quả
ý, cá
ộ quả
ý tr ờ g tiểu học ......................... 12
1.2.4. Bồi d ỡ g .............................................................................. 13
1.2.5. Bồi d ỡ g cá
ý tr ờ g tiểu học ................................. 14
ộ quả
ý ............................ 14
1.3. Tr ờ g tiểu học tr g hệ thố g giá dục quốc d
...................................... 15
1.2.6. Quả
ýh
ộ quả
t ộ g ồi d ỡ g cá
1.3.1. Tr ờ g tiểu học ...................................................................... 15
1.3.2. Mục tiêu giá dục của tr ờ g tiểu học ...................................... 15
1.3.3. Nhiệm vụ, quyề h
của cá
ộ quả
1.3.4. Nhữ g yêu cầu về phẩm chất v
tr ờ g tiểu học tr
g giai
hiệ
ă g ực của cá
ộ quả
ý
ay ............................................ 17
1.4. Đổi m i giá dục v yêu cầu ồi d ỡ g cá
1.5. H t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ý tr ờ g tiểu học ........... 15
ộ quả
iii
ộ quả
ý ........................... 21
ý các tr ờ g tiểu học ................. 23
1.5.1. Một số qua
iểm
ị h h
g việc
ồi d ỡ g cá
ộ quả
ý
tr ờ g tiểu học ................................................................................. 23
1.5.2. Yêu cầu ối v i việc ồi d ỡ g cá
ộ quả
ý tr ờ g tiểu học .. 25
1.5.3. Mục tiêu ồi d ỡ g ................................................................. 25
1.5.4. Nội du g ồi d ỡ g ................................................................ 26
1.5.5. Hì h thức tổ chức v ph
g pháp ồi d ỡ g ........................... 27
1.5.6. Kiểm tra, á h giá k t quả ồi d ỡ g ....................................... 28
1.5.7. Các ực
g tham gia ồi d ỡ g ............................................ 28
1.6. Nội du g quả
ý h
t
ộ g
ồi d ỡ g ch
cá
ộ quả
ý các
tr ờ g tiểu học ..................................................................................... 28
1.6.1. Khả sát hu cầu ồi d ỡ g ..................................................... 29
1.6.2. ập k h
ch ồi d ỡ g ch cá
ộ quả
ý các tr ờ g tiểu học 29
1.6.3. Tổ chức h
t ộ g ồi d ỡ g ch CBQL các tr ờ g tiểu học ..... 31
1.6.4. Chỉ
t ộ g ồi d ỡ g ch CBQL các tr ờ g tiểu học ..... 32
h
1.6.5. Kiểm tra, á h giá h
t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ộ quả
ý các
tr ờ g tiểu học ................................................................................. 32
1.6.6. Quả
ý các ực
1.7. Các y u tố ả h h ở g
g tham gia ồi d ỡ g ................................ 33
quả
ý h t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ộ quả
ý các tr ờ g tiểu học .......................................................................................... 34
1.7.1. Các y u tố chủ qua ................................................................ 34
1.7.2. Các y u tố khách qua ............................................................. 35
Tiểu kết chƣơng 1 .............................................................................................. 37
CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHO
CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN LẬP ......... 38
2.1. Tổ chức h t ộ g khả sát v
ghiê cứu thực tr g .............................. 38
2.2. Khái quát về tì h hì h ki h t - x hội huyệ Yê
ập ............................ 39
2.2.1. Tì h hì h phát triể ki h t - x hội ......................................... 39
2.2.2. Tì h hì h phát triể giá dục huyệ Yê
iv
ập ............................ 40
2.3. Thực tr g ội gũ CBQ các tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
2.3.1. Số
g v chất
2.3.2. Thực tr
ập ............. 42
g ội gũ CBQ tr ờ g Tiểu học ............ 42
g về ă g ực của cá
ộ quả
ý các tr ờ g Tiểu học . 45
2.3.3. Nhữ g khó khă m CBQ các tr ờ g Tiểu học th ờ g g p ...... 48
2.4. Thực tr g h t ộ g ồi d ỡ g ch cá
huyệ Yê
ộ quả
ý các tr ờ g Tiểu học
ập ..................................................................................................... 53
2.4.1. Qua
iệm về h
t ộ g ồi d ỡ g ch CBQ tr ờ g Tiểu học . 54
2.4.2. Thực tr
g về hu cầu ồi d ỡ g của CBQ các tr ờ g TH ...... 56
2.4.3. Thực tr
g ội du g, hì h thức ồi d ỡ g ch cá
ộ quả
ý các
tr ờ g Tiểu học................................................................................ 57
2.5. Thực tr g quả
ý h t ộ g ồi d ỡ g ch cá
Tiểu học huyệ Yê
ập..................................................................................... 62
2.5.1. Thực tr
g ập k h
2.5.2. Thực tr
g tổ chức h
ộ quả
ý các tr ờ g
ch ồi d ỡ g ch CBQL các tr ờ g TH ... 63
t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ộ quả
ý các
tr ờ g tiểu học ................................................................................. 65
2.5.3. Thực tr
g chỉ
h
t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ộ quả
ý các
tr ờ g tiểu học ................................................................................. 68
2.5.4. Thực tr
quả
g kiểm tra,
á h giá h
ộ
ý các tr ờ g tiểu học ............................................................... 70
2.5.5. Thực tr
ch cá
ộ quả
g các y u tố ả h h ở g
ý các tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
2.6.1. K t quả
2.6.2. Tồ t i v
quả
ýh
t ộ g ồi d ỡ g
ý các tr ờ g tiểu học .............................................. 73
2.6. Đá h giá chu g về thực tr g quả
quả
t ộ g ồi d ỡ g ch cá
t
ý h t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ộ
ập .................................................... 75
c ..................................................................... 75
guyê
h
........................................................... 76
Tiểu kết chƣơng 2 .............................................................................................. 78
CHƢƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHO
CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN LẬP
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY ............................................................ 79
v
3.1. Nguyê t c ề xuất các iệ pháp .............................................................. 79
3.1.1. Nguyê t c ảm ả tí h hệ thố g............................................ 79
3.1.2. Nguyê t c ảm ả tí h khả thi .............................................. 79
3.1.3. Nguyê t c ảm ả tí h hiệu quả ............................................ 80
3.1.4. Nguyê t c ảm ả tí h ồ g ộ ............................................ 80
3.2. Một số iệ pháp quả
ý h t ộ g ồi d ỡ g ch cá
tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
ập ........................................................................ 81
3.2.1. Tổ chức các h
t ộ gh
g
g ca
ộ quả
hậ thức ch CBQ
các tr ờ g Tiểu học về tầm qua trọ g của cô g tác ồi d ỡ g tr
hiệ
ý các
g giai
ay ................................................................................... 81
3.2.2. Đổi m i cô g tác ập k h
ch ồi d ỡ g ch CBQ
các tr ờ g
tiểu học áp ứ g yêu cầu phát triể của giá dục ịa ph
g ............... 85
3.2.3. Đổi m i
ồi d ỡ g ch
ội du g, hì h thức v
ph
g pháp
CBQ các tr ờ g tiểu học ................................................................ 89
3.2.4. Tă g c ờ g công tác kiểm tra, á h giá h
t ộ g ồi d ỡ g ch
CBQ các tr ờ g Tiểu học ............................................................. 100
3.2.5. Tă g c ờ g các
iều kiệ
hỗ tr
ch h
t ộ g ồi d ỡ g ch
CBQ các tr ờ g Tiểu học ............................................................. 104
3.3. Mối qua hệ giữa các iệ pháp ............................................................... 108
3.4. Khả
Tiểu k t ch
ghiệm tí h cầ thi t, khả thi của các iệ pháp ........................... 109
g 3 ............................................................................................. 112
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ........................................................... 113
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................. 116
PHỤ LỤC 1............................................................................................... 119
PHỤ LỤC 2............................................................................................... 124
vi
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bả g 2.1. Số iệu tổ g h p các tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
ập ăm học 2017
- 2018 ........................................................................................................... 41
Bả g 2.2. Về số
g CBQ tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
Bả g 2.3. Về c cấu ộ tuổi, th m iê quả
huyệ Yê
ập.................... 42
ý của CBQ tr ờ g Tiểu học
ập ............................................................................................. 43
Bả g 2.4. Về trì h ộ CBQ tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
Bả g 2.5. K t quả á h giá, x p
ập ..................... 44
i CBQ the chuẩ Hiệu tr ở g tr ờ g
Tiểu học ăm học 2016 – 2017..................................................................... 45
Bả g 2.6. Đá h giá về ă g ực quả
Yê
ý của CBQ tr ờ g Tiểu học huyệ
ập ....................................................................................................... 46
Bả g 2.7. Nhữ g khó khă tr
huyệ Yê
ý của CBQ
các tr ờ g Tiểu học
ập ............................................................................................. 49
Bả g 2.8. Nguyê
huyệ Yê
g quả
h
của hữ g khó khă m CBQ các tr ờ g Tiểu học
ập g p phải tr
Bả g 2.9. Qua
g quá trì h quả
ý .......................................... 51
iệm về h t ộ g ồi d ỡ g ch CBQ tr ờ g Tiểu học .. 54
Bả g 2.10. Thực tr g về hu cầu ồi d ỡ g của CBQ các tr ờ g Tiểu học
huyệ Yê
ập ............................................................................................. 56
Bả g 2.11. Đá h giá về các ội du g ồi d ỡ g ch CBQ các tr ờ g Tiểu
học huyệ Yê
ập ...................................................................................... 58
Bả g 2.12. Đá h giá về mức ộ hiệu quả của h t ộ g ồi d ỡ g .............. 60
Bả g 2.13. Thực tr g về các hì h thức ồi d ỡ g ch CBQ các tr ờ g Tiểu
học huyệ Yê
ập ...................................................................................... 61
Bả g 2.14. Đá h giá cô g tác x y dự g k h ch ồi d ỡ g ch cá
ộ quả
ý các tr ờ g tiểu học ................................................................................... 63
Bả g 2.15. Đá h giá cô g tác tổ chức h t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ộ quả
ý các tr ờ g tiểu học ................................................................................... 65
vii
Bả g 2.16. Đá h giá cô g tác quả
cá
ộ quả
ý các ực
ý các tr ờ g tiểu học ............................................................... 67
Bả g 2.17. Đá h giá về cô g tác chỉ
quả
g tham gia ồi d ỡ g ch
h t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ộ
ý các tr ờ g tiểu học .......................................................................... 69
Bả g 2.18. Thực tr g về cô g tác kiểm tra á h giá h t ộ g ồi d ỡ g ch
cá
ộ quả
ý các tr ờ g tiểu học ............................................................... 71
Bả g 2.19. Đá h giá các y u tố ả h h ở g
CBQ tr ờ g tiểu học huyệ Yê
quả
ý h t ộ g ồi d ỡ g
ập ......................................................... 73
Bả g 3.1. Mức ộ cầ thi t v mức ộ khả thi của các iệ pháp ............... 109
viii
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
S
ồ 1.1. Chu trì h quả
ý h t ộ g ồi d ỡ g CBQ tr ờ g tiểu học ... 28
Biểu ồ 3.1. Biểu ồ về tí h cầ thi t của các iệ pháp ề xuất ................ 110
Biểu ồ 3.2. Biểu ồ về tí h khả thi của các iệ pháp ề xuất .................. 110
ix
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Tr
g cô g cuộc ổi m i của ất
c, giá dục có một vị trí h t sức
qua trọ g ể thực hiệ mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi
dưỡng nhân tài” ch
ất
c. Mục tiêu ó
c khẳ g ị h rõ tr
giá dục ăm 2005 (sửa ổi ăm 2009) ó
thô g
giúp học si h phát triể t
mỹ v các kỹ ă g c
sá g t , hì h th h h
: “Mục tiêu của giá dục phổ
diệ về
ức, trí tuệ, thể chất, thẩm
ả , phát triể
ă g ực cá h , tí h ă g ộ g v
cách c
g ời Việt Nam x hội chủ ghĩa, x y
dự g t cách v trách hiệm cô g d ; chuẩ
h c iv
Tr
cuộc số g a
h
ị ch học si h ti p tục học ê
ộ g, tham gia x y dự g v
g ó, Đả g v Nh
c i “giá dục
ả vệ Tổ quốc” [28].
c ta h t sức chú trọ g phát triể giá dục
quốc sách h g ầu”. Phát triể giá dục
ực chất
g ca
một tr
ghiệp cô g ghiệp hóa, hiệ
tă g tr ở g ki h t
g uật
ha h v
y u tố c
ề vữ g. Một tr
ội gũ cá
ý giá dục có vai tr quy t ị h
ề tả g, guồ
g hữ g ộ g ực qua trọ g thúc ẩy sự
i hóa,
sự th h cô g của giá dục
t ,
ể phát triể x hội,
g các y u tố quy t ị h ch
ộ quả
chất
ả
ý giá dục. Cá
ộ quả
g v hiệu quả giá dục của mỗi
h tr ờ g, mỗi c sở giá dục.
Để thực hiệ mục tiêu êu trê , việc x y dự g ội gũ h giá v cá
ộ quả
ý giá dục
ồ g ộ về c cấu,
ối số g,
c chuẩ hóa, ảm ả chất
c iệt chú trọ g
g ca
g t m, tay ghề h giá , áp ứ g
ghiệp cô g ghiệp hóa, hiệ
i hóa ất
ả
g, ủ về số
g,
ĩ h chí h trị, phẩm chất,
i h i g y c g ca của sự
c trở th h một tr
g hữ g
hiệm vụ trọ g t m.
Nghị quy t số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 [2] của Ba Chấp h h Tru g
g khóa XI
chỉ rõ thực tr g về quả
y u kém. Đội gũ h giá v cá
ộ quả
1
ý giá dục v
t
c
ý giá dục ất cập về chất
hiều
g,
số
g v c cấu; một ộ phậ ch a the kịp yêu cầu ổi m i v phát triể
giá dục, thi u t m huy t, thậm chí vi ph m
giải pháp
a ra
phát triể
cầu ổi m i giá dục v
ội gũ h giá v cá
ảm a
thời, yêu cầu rằ g: Cá
ghiệp vụ quả
ổi m i că
ị h
y
ộ quả
ý giá dục g
g ó
ý, áp ứ g yêu
t , ồi
v i hu cầu phát triể
i h, quốc ph g v hội hập quốc t … Đồ g
ộ quả
ý giá dục các cấp phải qua
ý. Trong vă kiệ
ả ,t
ộ quả
t . X y dự g quy h ch, k h ch
d ỡ g ội gũ h giá v cá
ki h t -x hội, ả
ức ghề ghiệp. Tr
t
về
i hội XII [20], Đả g ta
a ra
ờ g ối
t , phát triể
h
ực, xác
diệ giá dục,
guồ
một k sách, quốc sách h g ầu. Đồ g thời, hấ m h hiệm vụ
phải thực hiệ
ổi m i că
ả cô g tác quả
ý GD&ĐT, ả
ảm d
chủ,
thố g hất; tă g quyề tự chủ v trách hiệm x hội của các c sở GD&ĐT;
c i trọ g quả
ý chất
g; phát triể
ội gũ h giá v cá
ộ quả
ý
giá dục, áp ứ g yêu cầu ổi m i GD&ĐT. D vậy, việc ồi d ỡ g ội gũ
cá
ộ quả
ý các tr ờ g tiểu học
h g ầu giúp ch phát triể v
một tr
g hữ g hiệm vụ qua trọ g
g ca chất
g ội gũ cá
giá dục hằm áp ứ g yêu cầu ổi m i giá dục hiệ
c
ý
ay m Đả g v Nh
ề ra.
Nhậ thức
tr
ộ quả
c vị trí, tầm qua trọ g của cá
g hữ g ăm qua, ph g Giá dục v
Thọ v i vai tr
c qua quả
ồi d ỡ g cá
huyệ
ộ quả
uô
vậ dụ g sá g t
ăm gầ
ý h
ý giá dục các tr ờ g mầm
ám sát
ờ g ối, chủ tr
phù h p v i thực tiễ
ội gũ cá
có sự chuyể
thiệ về chất
huyệ Yê
i
ộ quả
ập, tỉ h Phú
v tiểu học trê
g của Đả g v Nh
ịa ph
g. M c dù, tr
ội gũ cá
ộ quả
ý các tr ờ g tiểu học tr
m h mẽ,
g, ă g ực quả
ộ
c về giá dục, phụ trách cô g tác
y, cô g tác x y dự g v phát triể
ói chu g v
riê g
t
ộ v cô g tác cá
dầ
ý ch
2
ộ quả
c ể
g hữ g
ý giá dục
g huyệ
c ổ su g về số
ội gũ cá
ịa
ói
g, cải
ý các tr ờ g
h
g vẫ ch a áp ứ g
c yêu cầu g y c g ca của giá dục hiệ
Trì h ộ chuyê mô , trì h ộ quả
tr ờ g Tiểu học tr
ội gũ cá
dục tr
g huyệ vẫ c
ộ quả
h ch, chỉ
hiều h
ý ch a ca ,
c iệt tr
thực hiệ , kiểm tra v
g các h tr ờ g dẫ
Nhậ ra thực t trê , tr
cù g v i m g muố
Tiểu học trê
ịa
dục của ịa ph
ý của ội gũ cá
ộ quả
ý của các
ch , tí h chuyê
ghiệp của
g tham m u, x y dự g k
á h giá chất
g các h t ộ g giá
hiệu quả ch a áp ứ g mục tiêu ề ra.
g quá trì h ảm hiệm cô g việc của cá h ,
g ca chất
huyệ Yê
g, tôi chọ
ay.
g ội gũ cá
ộ quả
ý các tr ờ g
ập hằm áp ứ g yêu cầu phát triể giá
ề t i: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng cho cán
bộ quản lý các trường tiểu học huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu
cầu đổi mới giáo dục”
m ề t i uậ vă Th c sĩ quả
ý giá dục.
2. Mục đích nghiên cứu
Trê c sở ghiê cứu ý uậ về quả
quả
ý h t ộ g ồi d ỡ g cá
ý các tr ờ g tiểu học v k t quả ghiê cứu thực tr g quả
ộ g ồi d ỡ g ch cá
ộ quả
ý các tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
Phú Thọ, ề t i ề xuất các iệ pháp quả
nâng ca chất
g ội gũ cá
ý các tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
ổi m i giá dục hiệ
ộ quả
ộ
ýh t
ập, tỉ h
ý h t ộ g ồi d ỡ g, góp phầ
ý cũ g h hiệu quả cô g tác quả
ập, tỉ h Phú Thọ hằm áp ứ g yêu cầu
ay.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
H t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ộ quả
ý tr ờ g Tiểu học
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quả
huyệ Yê
ý h t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ộ quả
ý các tr ờ g Tiểu học
ập, tỉ h Phú Thọ.
4. Câu hỏi nghiên cứu
Thực tr g h t ộ g ồi d ỡ g ch
tiểu học huyệ Yê
ập hiệ
ay h th
3
ội gũ cá
ộ quả
ý các tr ờ g
? Cầ có hữ g iệ pháp quả
ý
ể h t ộ g ồi d ỡ g ội gũ cá
ịa
huyệ Yê
ộ quả
ý các tr ờ g tiểu học trê
ập, tỉ h Phú Thọ áp ứ g yêu cầu ổi m i giá dục?
5. Giả thuyết nghiên cứu
Cô g tác quả
huyệ Yê
ý h t ộ g ồi d ỡ g ch CBQL các tr ờ g Tiểu học
ập hiệ
ay c
d ỡ g ch a áp ứ g
iệ pháp quả
ph
có hữ g ất cập, chất
g h t ộ g ồi
c yêu cầu ổi m i giá dục. N u ề xuất
c các
ý có c sở kh a học, phù h p v i thực tiễ , iều kiệ của ịa
g v vậ dụ g các iệ pháp ó một cách kh a học, ồ g ộ thì sẽ
ca hiệu quả quả
học huyệ Yê
ý h t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ộ quả
ập áp ứ g yêu cầu ổi m i giá dục hiệ
g
ý các tr ờ g Tiểu
ay.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu c sở ý uậ về quả
quả
ý h t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ý các tr ờ g Tiểu học.
- Nghiê cứu thực tr g ồi d ỡ g v quả
cá
ộ
ộ quả
ý các tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
- Đề xuất một số iệ pháp quả
quả
ý h t ộ g ồi d ỡ g ch
ập.
ý h t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ý các tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
ập tr
g giai
hiệ
ộ
ay.
7. Phạm vi nghiên cứu
Giới hạn nội dung: Đội gũ cá
ộ quả
ý các tr ờ g tiểu học a gồm:
Hiệu tr ở g v Phó Hiệu tr ở g của 19 tr ờ g tiểu học trê
ịa
Yên ập, tỉ h Phú Thọ. H t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ý tr ờ g tiểu
học tr
g khuô khổ uậ vă
ộ quả
huyệ
h t ộ g ồi d ỡ g hằm áp ứ g chuẩ
Hiệu tr ở g tr ờ g tiểu học.
Giới hạn thời gian: Nghiê cứu thực tr g quả ý h t ộ g ồi d ỡ g ch
cá
ộ quả ý các tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
ập từ ăm 2015
ăm 2018.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Ph
tích, tổ g h p, khái quát hóa các t i iệu kh a học về h t ộ g ồi
d ỡ g ch cá
ộ quả
ý các tr ờ g Tiểu học ể x y dự g c sở ý uậ của
ề t i.
4
8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Ph
quả
ý các tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
- Ph
ki
g pháp qua sát: Qua sát thực t cô g tác ồi d ỡ g ch cá
ập, tỉ h Phú Thọ.
g pháp khả sát, iều tra ằ g phi u h i, ph
á h giá của cá
ộ quả
ộ
g vấ : Thu thập ý
ý, giá viê về các vấ
ề iê qua
ghiê cứu của ề t i.
- Ph
g pháp tổ g k t ki h ghiệm quả
ộ g ồi d ỡ g ch cá
ra các ý ki
- Ph
á h giá
ộ quả
ý các tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
ập,
a
chuyê gia về vấ
ề
m c sở ch việc ề xuất các iệ pháp.
g pháp ấy ý ki
ồi d ỡ g ch cá
ý: Từ k t quả thực t về h t
ộ quả
chuyê gia: Xi ý ki
ý các tr ờ g Tiểu học.
8.3. Phương pháp thống kê toán học
Dù g ể xử ý, ph
tích các số iệu của ề t i.
9. Cấu trúc luận văn
Ng i phầ mở ầu, k t uậ v khuy
khả , uậ vă
c trì h
y the 3 ch
Chƣơng 1. C sở ý uậ về quả
quả
ghị, da h mục t i iệu tham
g:
ý h t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ộ
ý các tr ờ g Tiểu học.
Chƣơng 2. Thực tr g quả
các tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
Chƣơng 3. Biệ pháp quả
các tr ờ g Tiểu học huyệ Yê
ý h t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ộ quả
ý
ộ quả
ý
ập.
ý h t ộ g ồi d ỡ g ch cá
ập tr
g giai
5
hiệ
ay.
Chƣơng 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHO
CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC
1.1. Tổng quan về nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Những nghiên cứu ngoài nước
Vào cuối th kỷ XIX ầu th kỷ XX, khi chủ ghĩa t
ỉ h ca
phát triể
t ra hữ g yêu cầu m i ch giá dục, ồ g thời thúc ẩy
phát triể kh a học quả
dục g y c g
quả
ả
c ề ca h
ý giá dục
ở g ời Cá
ý giá dục, d
.Đ
ó vai tr của cá
ộ quả
th kỷ XXI, sự thay ổi của giá dục và
i h i hữ g ki
thức, kỹ ă g v phẩm chất
ộ Q GD. D vậy, chuẩ CBQ GD v ch
ức m i
g trì h
ồi d ỡ g CBQ GD cũ g dầ thay ổi ể áp ứ g hữ g yêu cầu
Trọ g t m
c hiệ
t
ay
học. Các
của các ch
t
g ời CBQ GD có ă g ực
c trê th gi i iê tục thay ổi ch
g việc
g ca chất
ị ch
h
g trì h ồi d ỡ g, phát
ội gũ CBQ GD phát huy vai
tru g từ d y các kỹ ă g quả
ý chu g
d y các kỹ ă g quả
ộ g giả g d y v phát triể
ội gũ cá
ộ quả
Ở Mỹ, các ch
iệt về
g thức tập
ý các h t
ý – hữ g g ời có khả
g tr ờ g học.
g trì h ồi d ỡ g CBQ GD a g ỗ ực c
thích h p giữa ý thuy t v thực h h tr
ẳ gv
y.
quá trì h d y
g d y v học. Thay ổi ph
ă g tă g c ờ g sự thay ổi tr
t ,
g trì h ồi d ỡ g CBQ GD của các
triể CBQ GD hằm mục ích chuẩ
tr tr
ý giá
g thời gia
ằ g
t . Các tr ờ g ca
i học cù g cộ g tác v i các tr ờ g học ể thi t k một mô hì h
t
tr ờ g học, tr
Các ch
chí h quy v
hữ g trải ghiệm học tập dựa trê thực tiễ
g ó chú trọ g
g trì h
ENIRDEM thực hiệ
c
t
hữ g vấ
ề GD ổi cộm, a giải [23].
CBQ GD ở 12
ăm 2001 ch thấy: Các
6
c ch u Âu d tổ chức
c
y qua t m
x y
dự g v thực hiệ các ch
g trì h ồi d ỡ g hiệu tr ở g v CBQ tr ờ g
học từ cuối th kỉ XX. Thời
CBQ GD ở các
từ 6 thá g
g học tập của mỗi ch
c rất khác hau, từ 90 giờ
1200 giờ; việc học ké d i
24 thá g ( u học á thời gia ). Nội du g các ch
ồi d ỡ g th ờ g tập tru g v
h tr ờ g, ch
4 ĩ h vực chí h, a gồm: tổ chức v quả
c h tr ờ g v i trê 50 chuyê
Ở một số
ý h tr ờ g... Các
c Bu garia, atvia, Thụy Điể xác ị h:
ý, ki
thức QL, có kỹ ă g QL v i
hiệu tr ở g v CBQ tr ờ g học rất qua trọ g, cầ
Nh vậy, có thể thấy rằ g, các
ề ồi d ỡ g ch CBQ GD ói chu g v
g h t ộ g ồi d ỡ g hằm h
ồi d ỡ g ch họ [23].
c phát triể trê th gi i rất c i trọ g
ồi d ỡ g CBQ tr ờ g tiểu
học ói riê g; ồ g thời có hiều ội du g, ph
tr
h
m vữ g hữ g thay ổi trong hành chính công,
hu cầu hiểu i t hữ g guyê t c quả
vấ
ý
ề khác hau [23].
c h Bỉ, Na Uy thì ch rằ g: ối cả h thay ổi ê
h tr ờ g cầ phải
g quả
g trì h
g trì h học v k t quả của học si h, ội gũ giá viê ,
chí h sách v chi
tr
g trì h ồi d ỡ g
g
g pháp
n nâng cao chất
c chú trọ g
g giá dục.
1.1.2. Những nghiên cứu trong nước
Việt Nam
một ất
c có truyề thố g hi u học, tô sự trọ g
u ời. Vai tr của g ời thầy,
các tr ờ g học uô
c iệt
vai tr của g ời cá
c c i trọ g. Năm 1974, Chí h phủ
ị h số 291/CP g y 30/12/1974 quy ị h s p x p m g
ph m ể
t
v
ồi d ỡ g giá viê các cấp học v cá
ay, Bộ GD&ĐT v các h kh a học
các ch
d h ch
huyệ . Các ch
thức m i, rè
g
ý
a h h Quy t
i các tr ờ g s
ộ Q GD. Từ ó
iê tục ghiê cứu x y dự g
g trì h ồi d ỡ g d i h , các ộ sách, các
ối t
ộ quả
i giả g về QLGD
CBQL các tr ờ g phổ thô g, ph g giá dục cấp
g trì h ồi d ỡ g
uyệ kỹ ă g quả
cu g cấp hiều ội du g, cập hật ki
ýv
ghiệp vụ quả
7
ý ch học viê .
Tr
g hữ g ăm gầ
ghiê cứu các vấ
chu g
y, các h
ề iê qua
cu g cấp ch cá
h t ộ g quả
ộ quả
ộ quả
ý, quả
các h t ộ g quả
ộ quả
ý ch cá
ý giá dục
thức,
ý tr
i sự ghiê
cu g cấp hữ g
ý h tr ờ g v h
g dẫ cụ thể
g tr ờ g phổ thô g cù g v i
i tập thi t thực.
g ăm 2015, Bộ Giá dục v Đ
t
26/2015/TT-BGDĐT g y 30/10/2015, Thô g t
d ỡ g th ờ g xuyê cá
ộ quả
thể, chi ti t về ội du g ch
a h h Thô g t số
a h h ch
ý tr ờ g tiểu học. Tr
g dẫ chi ti t ể thực hiệ ch
Năm 2017, cuố sách: “Cẩm a g Q
v
h
g trì h ồi
g ó, thể hiệ cụ
g trì h ồi d ỡ g th ờ g xuyê cá
tr ờ g tiểu học v có hữ g h
ộ quả
ý
g trì h.
h tr ờ g phổ
g ối cả h ổi m i giá dục” của tác giả Nguyễ Vũ Bích Hiề
(chủ iê ), d NXB Đ i học S Ph m xuất ả
uậ , ki
h h
g h tr ờ g ói
ý tr ờ g phổ thô g” [24] d
c sở ý uậ về kh a học quả
thô g tr
ti
ý tr ờ g tiểu học ói riê g. Cụ thể h :
cứu của các h kh a học của Học việ Quả
Tr
ý tr
c
ý h tr ờ g ói chu g v phục vụ ch
Năm 2013, cuố sách: “Quả
hữ g tì h huố g,
g
ý các tr ờ g hữ g hệ thố g ki
kỹ ă g phục vụ ch cô g tác quả
cô g tác ồi d ỡ g cá
ghiê cứu tr
thức về Q
CBQ có thêm hữ g
h tr ờ g tr
cu g cấp hữ g c sở ý
g ối cả h ổi m i giá dục giúp ch
i học quý áu tr
g cô g tác quả
ý h tr ờ g.
Đề t i uậ vă th c sĩ: “Tổ chức ồi d ỡ g ghiệp vụ quả
ý ch hiệu
tr ở g Tru g học c sở của ph
g GD&ĐT th h phố Uô g Bí, tỉ h Quả g
Ni h” của tác giả ê M h C
g, ăm 2015
ý uậ , thực tr g v
ghiê cứu về hữ g c sở
ề ra hữ g iệ pháp ể
g ca hiệu quả công tác
ồi d ỡ g ghiệp vụ ch hiệu tr ở g các tr ờ g THCS của Ph g GD&ĐT.
Đề t i uậ vă th c sĩ: “Quả
ý h t ộ g ồi d ỡ g ghiệp vụ quả
ý ch Hiệu tr ở g các tr ờ g Tru g học c sở huyệ Hữu ũ g, tỉ h
S
” của tác giả H Vă Cô g, ăm 2013
8
cu g cấp hữ g ý uậ c
g
ả
về cô g tác ồi d ỡ g ghiệp vụ quả
ý ch Hiệu tr ở g các tr ờ g Tru g
học c sở v có hữ g iệ pháp thi t thực giúp ch cô g tác ồi d ỡ g
ghiệp vụ quả
ý ch Hiệu tr ở g các tr ờ g
Đề t i uậ vă th c sĩ: “Quả
c thực hiệ tốt h
.
ý h t ộ g ồi d ỡ g Hiệu tr ở g các
tr ờ g Tiểu học tỉ h Phú Thọ” của tác giả Ngô Thị Tha h T m, ăm 2015
ph
tích thực tr g h t ộ g ồi d ỡ g Hiệu tr ở g tr ờ g Tiểu học v
ề ra một số iệ pháp ể quả
ý h t ộ g ồi d ỡ g
Ng i ra, có rất hiều
các t p chí
cập
vấ
t
c k t quả ca .
i á , ghiê cứu kh a học
c ă g tải trê
c thô g ti rộ g r i trê các ph
ề ồi d ỡ g cá
ghiê cứu trê
ộ quả
g tiệ
ý giá dục. Nh
i chú g cũ g
ề
g hì chu g, hữ g
a phầ chỉ ghiê cứu tổ g qua về các h t ộ g quả
giá dục h c ồi d ỡ g ch cá
ộ quả
ý
ý giáo dục tr ờ g mầm
,
tr ờ g phổ thô g ói chu g, ch a tập tru g ghiê cứu về h t ộ g ồi
d ỡ g ch CBQ GD tr ờ g tiểu học.
Từ ph
tích trê ch thấy, QL h t ộ g ồi d ỡ g ch CBQ các
tr ờ g tiểu học
ghiê cứu vấ
ề
một vấ
ề cấp thi t hiệ
ay. Vì th , tác giả
y tr
g ph m vi huyệ Yê
is u
ập, tỉ h Phú Thọ v i m
g
muố góp phầ thực hiệ tốt cô g tác ồi d ỡ g CBQ các tr ờ g Tiểu học
trê
ịa
huyệ Yê
ập hằm
ứ g yêu cầu ổi m i giá dục tr
g ca hiệu quả quả
g giai
hiệ
ý h tr ờ g áp
ay.
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Quản lý
Quả
ý
một h t ộ g ma g tí h kh a học, có vai tr quy t ị h
sự th h cô g hay thất
i tr
mọi góc ộ khác hau, hiều h
hữ g qua
iệm về quả
g tất cả các ĩ h vực. V i cách ti p cậ ở
ghiê cứu tr
gv
g i
c
a ra
cc i
cha
ý, tiêu iểu h :
Theo Frederick Winslow Taylor (1856 – 1915), g ời
ẻ của thuy t Kh a học quả
ý ch rằ g: “Quả
9
ý
i t
c iều
muố
i t g ời khác
m v sau ó thấy
c rằ g họ
h
th h cô g
việc một cách tốt hất v rẻ hất”. [30, tr.21]
The Nguyễ Thị Mỹ ộc: “Quả
ích của chủ thể quả
quả
ý) - tr
ý ( g ời quả
g một tổ chức - nhằm
ý
tác ộ g có ị h h
ý)
khách thể quả
g, có chủ
ý ( g ời ị
m ch tổ chức vậ h h v
t
c
mục ích của tổ chức” [27].
The Đ g Quốc Bả : “Cô g tác quả
cù g
ý
h
một tổ chức xét ch
thực hiệ hai quá trì h iê hệ ch t chẽ v i hau “quả ” v “ ý”. Quá
trì h “quả ” gồm sự c i sóc, giữ gì , duy trì hệ tr g thái ổ
“ ý” gồm sự sửa sa g, s p x p ổi m i hệ,
a hệ v
V i hiều cách hiểu, cách ị h ghĩa, qua
về quả
hiệ
th phát triể ” [3, tr.34]
iệm a d g v ph g phú
ý, các h kh a học ều thố g hất ả chất của quả
ý
c thể
ởi hai ộ phậ chí h có qua hệ mật thi t:
- Bộ phậ quả
ý:
chủ thể quả
ý hằm thực hiệ mục tiêu
- Bộ phậ
ị quả
của chủ thể quả
ý:
khách thể quả
ý, a gồm ực
pháp, cô g cụ quả
g a
thể. Tr
ý
i sự iều h h
ộ g v quá trì h sả xuất.
phụ thuộc v
y u tố h : ph
g tiệ tác ộ g của chủ thể quả
gữ hay phi gô
ả ), các chí h sách, uật, ch
g pháp có thể hiểu
g quả
ý hiệ
ay, ph
vực khác hau, phụ thuộc v
ý tr
ph
mệ h ệ h ( gô
ả hay khô g vă
- Ph
ýc
ýh t ộ gd
g
ý v mục tiêu.
- Cô g cụ quả
khách thể, có thể
ý có chức ă g iều khiể hệ quả
t ra.
Ng i ra, hiệu quả của quả
quả
ị h. Quá trì h
ý t i
gữ), quy t ị h (vă
g trì h, mục tiêu…
cách thức tác ộ g của chủ thể ê khách
g pháp quả
ý
c úc k t từ hiều ĩ h
hì h thức, ĩ h vực h t ộ g v ph g cách
g tổ chức.
- Mục tiêu có thể d chủ thể quả
giữa chủ thể v khách thể.
10
ý ề ra, cũ g có thể d sự cam k t
Nhữ g ị h ghĩa trê tuy khác hau về cách diễ
cậ
h
g ều phả á h hữ g ội h m c
ph m vi ề t i
y, QL
t, về góc ộ ti p
ả của khái iệm QL. Trong
quá trì h tác ộ g có tổ chức, có h
chủ thể QL ê khách thể thô g qua các ph
sử dụ g có hiệu quả hất các guồ
g ích của
g pháp v cô g cụ QL, hằm
ực của tổ chức ể
t mục tiêu ề ra.
1.2.2. Quản lý giáo dục
Xét trê qua
hệ thố g quả
iểm hệ thố g thì QLGD
ý x hội. D
h t ộ g có ý thức của c
một ộ phậ cấu th h ê
ó, cũ g h quả
ý x hội ói chu g, QLGD là
g ời hằm the
uổi hữ g mục ích của mì h.
QLGD sử dụ g hữ g th h tựu của kh a học quả
của mì h. Bê c h ó, d giá dục
quả
một hiệ t
ý giá dục cũ g có chức ă g, hiệm vụ v
QLGD ở cấp ộ vĩ mô (quả
ý ói chu g v
g x hội
ĩ h vực
c iệt, ê
ội h m khái iệm riê g.
ý hệ thố g giá dục)
c hiểu
hữ g
tác ộ g tự giác (có ý thức, có mục ích, có k h ch, có hệ thố g v h p quy
uật,…) của chủ thể QLGD
hằm thực hiệ có chất
giám sát v
tất cả các m t xích của hệ thố g giá dục
g v hiệu quả việc tổ chức, huy ộ g, iều phối,
iều chỉ h,… các guồ
ể hệ thố g giá dục vậ h h
Quả
hiểu
t
ực ( h
ực, vật ực, t i ực, thô g ti )
c mục tiêu phát triể giá dục.
ý giá dục ở cấp ộ vi mô (quả
ý một c sở giá dục)
hệ thố g hữ g tác ộ g tự giác (có ý thức, có mục ích, có k h ch,
có hệ thố g v h p quy uật,…) của chủ thể quả
ội gũ giả g viê , giá viê , h
giá dục khác tr
gv
v hiệu quả mục tiêu
chu g
c
ý một c sở giá dục
viê , g ời học v các ực
g tham gia
g i c sở giá dục ó, hằm thực hiệ có chất
t
g
của c sở giá dục.
Có hiều cách ị h ghĩa khác hau về quả
ý giá dục:
Tác giả Ph m Mi h H c ch rằ g: “Quả
ý h tr ờ g, Q GD nói
thực hiệ
của mì h, tức
ờ g ối giá dục của Đả g tr
a h tr ờ g vậ h h the
11
guyê
g ph m vi trách hiệm
ý giá dục ể ti
t i
mục tiêu giá dục, mục tiêu
t
ối v i g h GD&ĐT, ối v i th hệ trẻ
v v i từ g học si h, hay cụ thể h
quả
ý h tr ờ g, QLGD
tổ chức
h t ộ g d y học... Có tổ chức h t ộ g d y học, thực hiệ
chất của h tr ờ g phổ thô g Việt Nam XHCN... m i quả
dục, tức
cụ thể h á
ờ g ối giá dục của Đả g v
th h hiệ thực, áp ứ g yêu cầu của h
c các tí h
ý
i
d , của ất
c giá
ờ g ối ó
c” [21].
Theo tác giả Trầ Kiểm, ở tầm vi mô: “QLGD
c hiểu
hệ thố g
hữ g tác ộ g tự giác (có ý thức, có mục ích, có k h ch, có hệ thố g, h p
quy uật) của chủ thể quả
ý
si h, cha mẹ học si h v các ực
thực hiệ có chất
tập thể GV, cô g h
g x hội tr
gv
ýv
quá trì h giá dục (
sự hỗ tr
diệ
h
g i h tr ờ g hằm
g v hiệu quả mục tiêu GD của h tr ờ g.
Cũ g có thể ị h ghĩa QLGD thực chất
quả
viê , tập thể học
c ực của các ực
c ti
hữ g tác ộ g của chủ thể
h h ởi tập thể GV v học si h v i
g x hội) hằm hì h th h v phát triể t
cách học si h the mục tiêu
t
của h tr ờ g” [26, tr.12].
Từ hữ g khái iệm về QLGD êu trê , chú g tôi ch rằ g: QLGD là
việc thực hiệ
ầy ủ các chức ă g k h ch h á, tổ chức, chỉ
trê t
ộ các h t ộ g giá dục. Quả
tr ờ g
hằm
v
m ch các h t ộ g
c thực hiệ một cách t
, kiểm tra
ý h t ộ g giá dục tr
y phát huy
c vai tr
g h
ị hh
g
g ứ g, phù h p v i h t ộ g của học si h.
1.2.3. Cán bộ quản lý, cán bộ quản lý trường tiểu học
Cá
quả
ộ quả
ý a gồm tất cả hữ g g ời tham gia v
ý v hì h th h chức ă g hất ị h. CBQ
hệ thố g
hữ g g ời thực hiệ
mục tiêu hất ị h thô g qua hữ g g ời khác.
Phân lo i the chức ă g của CBQ thì CBQ chia th h 3
– Cá
ộ
hất ị h d
h
việc chỉ
h
: Chỉ huy tr
g ộ máy quả
ý có một chức da h
c ổ hiệm. Họ chịu trách hiệm tr
c cấp trê tr
h t ộ g của tổ chức d mì h phụ trách. H t ộ g
12
i:
c tr
g
g
của họ
ra các quy t ị h v tổ chức thực hiệ các quy t ị h
– Các chuyê gia:
ĩ h vực
h
hữ g g ời có trì h ộ chuyê mô tr
ó. Chức ă g của học
chuẩ
ra quy t ị h, g i ra họ c
c
ị các ph
g á ch
h
cô g hiệm vụ
the dõi một số cô g việc the các guyê t c quả
– Các h
t thô g ti
ả ch
viê quả
a
h
ý: Chức ă g của họ
ầu; chuẩ
g một
ph
g ời
ý.
thu thập, xử ý v truyề
ị v hì h th h các
it
iệu cầ thi t ảm
v chuyê gia iều h h một tổ chức, một cô g việc
CBQL tr ờ g tiểu học
g ời
i diệ ch
h
ó.
c về m t pháp ý,
có trách hiệm v thẩm quyề về m t h h chí h v chuyê mô , chịu trách
hiệm tr
c c qua QL cấp trê về tổ chức v các h t ộ g GD của h
tr ờ g; có vai tr ra quy t ị h QL, tác ộ g iều khiể các th h tố tr
g hệ
thố g h tr ờ g hằm thực hiệ mục tiêu, hiệm vụ GD&ĐT.
Theo Điều ệ tr ờ g Tiểu học [7]: CBQL tr ờ g TH gồm Hiệu tr ờ g
v Phó hiệu tr ở g, d Tr ở g ph g GD&ĐT ổ hiệm ối v i tr ờ g TH
cô g ập, cô g hậ
ối v i tr ờ g TH t thục the quy trì h ổ hiệm h c
cô g hậ Hiệu tr ở g, Phó hiệu tr ở g của cấp có thẩm quyề . Hiệu tr ở g
tr ờ g TH vừa
g ời
h
hiệm vụ v quyề h
khác của Nh
, vừa
g ời Q
vị tr ờ g học, có
c quy ị h t i Điều ệ tr ờ g TH v các vă
c. Phó hiệu tr ở g tr ờ g TH
ả
g ời giúp việc ch hiệu
tr ở g, chịu trách hiệm tr
c hiệu tr ở g v chịu trách hiệm tr
uật về cô g việc
c ph
cô g. Mỗi tr ờ g TH có từ 1
tr ở g, tr ờ g h p
c iệt có thể
c pháp
2 Phó Hiệu
c ổ hiệm h c cô g hậ thêm.
1.2.4. Bồi dưỡng
Bồi d ỡ g
g ca
quá trì h cập hật ổ su g ki
thức, kỹ ă g, thái ộ ể
ă g ực, trì h ộ v phẩm chất của g ời a
h t ộ gm
g ời a
ộ g
hất ị h qua một hì h thức
có
t
ộ g về một ĩ h vực
c một trì h ộ ă g ực chuyê mô
a
13
ầu h c h t ộ g thực tiễ
ó
m khô g hằm mục ích ổi ghề, th ờ g
c xác hậ
ằ g chứ g chỉ.
Mục ích cuối cù g
g ca chất
g v hiệu quả
a
ộ g. Bồi d ỡ g
hau gồm
t t i của ồi d ỡ g
một tr
g a quá trì h giá dục ối ti p v xe kẽ
t , ồi d ỡ g v
xuyê v
t
i. Bồi d ỡ g ma g ý ghĩ th ờ g
iê tục, ồ g thời cũ g ma g ý ghĩa
g ca
ă g ực cá h n
ối v i cô g việc.
1.2.5. Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học
Đối v i các tr ờ g tiểu học, việc phát triể
việc x y dự g quy h ch, tuyể chọ ,
tr ờ g v
triể
ộ g c ch
t , ồi d ỡ g cũ g h t
ộ quả
môi
ý các tr ờ g có iều kiệ phát
ý tr ờ g tiểu học hằm phát triể chuyê mô , phát triể
kỹ ă g quả
ý ch cá
ộ quả
g xu th triể khai ổi m i giá dục hiệ
Bồi d ỡ g cá
ộ quả
ý tr ờ g tiểu học
thức, kỹ ă g, thái ộ ể
của g ời cá
ý tr
ộ quả
ă g ực,
ý các tr ờ g ể thực hiệ tốt các yêu cầu về
ý h tr ờ g tr
su g ki
quả
thực hiệ
ă g ực ả th , áp ứ g yêu cầu, mục tiêu giá dục. Bồi d ỡ g cá
ộ quả
quả
ội gũ cá
ội gũ CBQL
ý hằm
g ca
ay.
h t ộ g cập hật ổ
ă g ực, trì h ộ v phẩm chất
g ca chất
g v hiệu quả h t ộ g
g h tr ờ g.
1.2.6. Quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý
The quy ị h t i Điều 6, Thô g t 26/2015/TT-BGD&ĐT [8], Ph g
GD&ĐT của các huyệ có vai tr chí h tr g việc quả
CBQL các tr ờ g tiểu học. Că cứ h
ý h t ộ g ồi d ỡ g
g dẫ của Bộ Giá dục v Đ
t , của
Sở GD&ĐT, Ph g GD&ĐT x y dự g k h ch ồi d ỡ g th ờ g xuyê
CBQ tr ờ g tiểu học ể triể khai thực hiệ .
Quả
tổ chức, có h
ý h t ộ g ồi d ỡ g CBQL tr ờ g tiểu học
sự tác ộ g có
g ích của các cấp QLGD t i CBQL ể thực hiệ có hiệu quả
h t ộ g ồi d ỡ g
g ca
ă g ực, trì h ộ v phẩm chất của g ời
CBQL một cách có hiệu quả, hằm thực hiệ tốt mục tiêu giá dục
14
ề ra.
