Biện pháp giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường đại học sư phạm hà nội 2 hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH

PHẠM LÊ HƢƠNG LY

BIỆN PHÁP GIÁO DỤC RÈN LUYỆN
KỶ LUẬT CHO SINH VIÊN NGÀNH
GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN
NINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
HÀ NỘI 2

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng và an ninh
HÀ NỘI - 2018


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH

PHẠM LÊ HƢƠNG LY

BIỆN PHÁP GIÁO DỤC RÈN LUYỆN
KỶ LUẬT CHO SINH VIÊN NGÀNH
GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN
NINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
HÀ NỘI 2

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng và an ninh
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học
Trung tá,TS. PHẠM TRUNG SƠN

HÀ NỘI - 2018


LỜI CẢM ƠN
Em xin chân thành cảm ơn thầy Trung tá, Th.S Phạm Trung Sơn đã tận
tình giúp đỡ, hướng dẫn em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này.
Em cũng xin chân thành cảm ơn các thầy trong Ban Giám đốc, các thầy
trong Trung tâm GDQP & AN Trường ĐHSP Hà Nội 2 đã giúp đỡ tạo mọi
điều kiện thuận lợi cho em trong quá trình học tập, rèn luyện và hoàn thành
khóa luận tại trung tâm.
Em xin cảm ơn sự giúp đỡ, động viên, khích lệ của gia đình, bạn bè
trong lớp và người thân trong quá trình học tập, rèn luyện và hoàn thành khóa
luận cuối khóa.
Trong quá trình làm khóa luận do thời gian nghiên cứu có hạn, cho nên
khóa luận của em không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Em rất mong
được sự đóng góp ý kiến của các thầy, các cô và các bạn để khóa luận tốt
nghiệp của em được hoàn thiện và đầy đủ hơn.
Em xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày tháng

năm 2018

Tác giả

PHẠM LÊ HƢƠNG LY


LỜI CAM ĐOAN
Em xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp này là kết quả nghiên cứu và sự

cố gắng nỗ lực của bản thân em dưới sự hướng dẫn tận tình của thầy Trung tá,
Th.s Phạm Trung Sơn. Nội dung của khóa luận tốt nghiệp này không trùng
với kết quả nghiên cứu của các tác giả khác. Nếu sai em xin hoàn toàn chịu
trách nhiệm.

Hà Nội, ngày

tháng

năm 2018

Tác giả

PHẠM LÊ HƢƠNG LY


MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 1
1. Lí do chọn đề tài ............................................................................................ 1
2. Mục đích nghiên cứu ..................................................................................... 3
3. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................... 3
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ................................................................. 3
4.1. Đối tượng nghiên cứu ................................................................................ 3
4.2. Phạm vi nghiên cứu .................................................................................... 3
5. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................... 4
6. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn....................................................................... 4
6.1. Ý nghĩa khoa học ....................................................................................... 4
6.2. Ý nghĩa thực tiễn ........................................................................................ 4
7. Kết cấu của khóa luận ................................................................................... 4
Chương 1 ........................................................................................................... 5

THỰC TIỄN CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC, RÈN LUYỆN KỶ LUẬT CỦA SINH
VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI
HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 HIỆN NAY............................................................. 5
1.1.
Quan niệm chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành
GDQP&AN ở trường đại học sư phạm hà nội 2 ............................................... 5
1.1.1. Giáo dục rèn luyện kỉ luật của sinh viên ngành GDQP&AN ở Trường
Đại học sư phạm Hà Nội 2 ................................................................................ 5
1.1.2. Chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành giáo dục
quốc phòng và an ninh ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 ....................... 12
1.2. Đặc điểm chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành giáo
dục quốc phòng và an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 .................... 18
1.2.1. Phụ thuộc vào mục tiêu, yêu cầu đào tạo và môi trường kỷ luật của Nhà
trường .............................................................................................................. 18
1.2.2. Phụ thuộc vào việc đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục,
rèn luyện của các chủ thể ................................................................................ 19


1.2.3. Phụ thuộc vào tính tích cực tự giác học tập, rèn luyện kỷ luật của mỗi
sinh viên........................................................................................................... 22
Chương 2 ......................................................................................................... 25
2.1. Thực trạng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành giáo dục quốc
phòng và an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 ................................... 25
2.1.1. Những ưu điểm và hạn chế.................................................................... 25
2.1.2. Nguyên nhân của thực trạng ................................................................. 29
2.2. Biện pháp cơ bản nhằm giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành
giáo dục quốc phòng và an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội hiện nay . 34
2.2.1. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các tổ chức, các lực lượng trong
công tác giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ........................................ 34
2.2.2. Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, rèn luyện kỷ luật

cho sinh viên trong quá trình đào tạo ............................................................. 37
2.2.3. Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác trong giáo dục, rèn luyện kỷ
luật của sinh viên trong quá trình đào tạo ...................................................... 42
2.2.4. Xây dựng môi trường văn hóa quân sự lành mạnh trong nhà trường tạo
điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên. ..... 44
KẾT LUẬN ..................................................................................................... 50
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................... 51
PHỤ LỤC ........................................................................................................ 52
Phụ lục 1 .......................................................................................................... 55
Phụ lục 2 .......................................................................................................... 58
Phụ lục 3 .......................................................................................................... 58
Phụ lục 4 .......................................................................................................... 59


DANH MỤC VIẾT TẮT

TT

KÝ HIỆU VIẾT TẮT

CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ

1

GDQP&AN

Giáo dục Quốc phòng
và an ninh

2

GD

Giáo dục

3

RLKL

Rèn luyện kỉ luật


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Kỷ luật là một trong những yếu tố cơ bản tạo nên sức mạnh, là điều kiện
bảo đảm cho sinh viên ngành GDQP&AN ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội
2 có sự tập trung thống nhất cao về ý chí và hành động, phẩm chất đạo đức, lối
sống, việc chấp hành đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, luật pháp của
Nhà nước. Trong Trung tâm GDQP&AN, kỷ luật quân sự là một trong những
nhân tố quan trọng, tăng cường sức mạnh bảo đảm sự phát triển cho sinh viên.
Sinh viên sư phạm ngành GDQP&AN, được học tập và rèn luyện trong môi
trường quân sự. Vì vậy, vấn đề kỷ luật và chấp hành kỷ luật một cách tự giác
và nghiêm minh đã trở thành “sức mạnh”, là quy luật phát triển của ngành
GDQP&AN. Nó đã trở thành tư tưởng chỉ đạo xuyên suốt trong nhận thức,
hành động chấp hành kỷ luật của mỗi sinh viên và Trung tâm GDQP&AN ở
Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2 về “Kỷ luật là sức mạnh của ngành giáo
dục quốc phòng và an ninh ”
Hiện nay, trước diễn biến phức tạp của tình hình thế giới, khu vực, trong
nước, bên cạnh những yếu tố tích cực còn tồn tại nhiều yếu tố tiêu cực tác động
không nhỏ đến việc nhận thức và hành vi chấp hành pháp luật, kỷ luật của sinh

viên ngành GDQP&AN. Mặt khác, trước yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo
dục cũng như tính đặc thù của sinh viên ngành GDQP&AN đang đặt ra những
yêu cầu ngày càng cao về tính thống nhất, tính kỷ luật đối với sinh viên. Chính
vì vậy, cần thường xuyên tăng cường và không ngừng nâng cao chất lượng công
tác giáo dục, rèn luyện kỷ luật cho sinh viên ngành GDQP&AN là vấn đề tất yếu
và cần thiết của nhà trường hiện nay.
Trung tâm GDQP&AN ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, trực thuộc
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, được thành lập theo Quyết định số
2630/QĐ/BGD & ĐT- TCCB ngày 27/7/1999 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo, có nhiệm vụ giáo dục quốc phòng và an ninh cho học sinh, sinh viên
các trường đại học, cao đẳng trên địa bàn thành phố Hà Nội, tỉnh Vĩnh Phúc.
Bên cạnh đó Trung tâm GDQP&AN Hà Nội 2 còn đảm nhiệm nhiệm vụ đào tạo
1


sinh viên GDQP&AN hệ đại học chính quy với thời gian bốn năm. Trên cơ sở
quán triệt sâu sắc các chỉ thị, nghị quyết, nghị định của Đảng, Chính phủ về
công tác GDQP&AN những năm qua Trung tâm GDQP&AN Hà Nội 2 đã tích
cực phối hợp với các cơ quan chức năng, các bộ, ngành liên quan, triển khai
đồng bộ nhiều giải pháp, nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ GDQP&AN cho học
sinh, sinh viên. Công tác GDQP&AN cho sinh viên tại Trung tâm đã được triển
khai thực hiện thống nhất, đồng bộ. Những năm qua, quá trình đào tạo nhà trường
luôn quan tâm chất lượng toàn diện, trong đó có hoạt động giáo dục, rèn luyện kỷ
luật cho sinh viên và coi đó là một trong những nội dung quan trọng giúp sinh viên
có nhận thức, thái độ và hành vi đúng đắn đáp ứng yêu cầu về phẩm chất nhân cách
của giáo viên, giảng viên trong giai đoạn mới. Quá trình đào tạo tại nhà trường, đại
đa số sinh viên đều nhận thức đúng đắn nhiệm vụ, tự giác trong tu dưỡng, rèn luyện,
có ý chí quyết tâm vượt qua khó khăn trong học tập, rèn luyện. Nhìn chung, những
sinh viên sau khi ra trường đều có phẩm chất và năng lực cần thiết hoàn thành chức
trách, nhiệm vụ được giao. Tuy nhiên, trước yêu cầu của tình hình nhiệm vụ trong

giai đoạn mới, chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành
GDQP&AN Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 còn bộc lộ những hạn chế dẫn đến
một bộ phận sinh viên trong Trung tâm có nhận thức chưa đúng đắn, chưa đầy đủ,
sâu sắc về vị trí, vai trò của ngành học. Vì vậy, nghiên cứu các biện pháp nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục rèn luyện kỷ luật cho sinh viên tại Trung tâm
GDQP&AN là yêu cầu quan trọng, đòi hỏi phải nghiên cứu làm rõ cơ sở lý luận,
đánh giá đúng thực trạng hoạt động rèn luyện về sự cần thiết phải chấp hành
nghiêm pháp luật nhà nước, kỷ luật; chưa hình thành thói quen và tự giác trong chấp
hành pháp luật, kỷ luật. Một số sinh viên còn xuất hiện những biểu hiện tiêu cực
trong công tác, học tập, thiếu lành mạnh trong quan hệ, thậm chí có dấu hiệu vi phạm
kỷ luật nghiêm trọng. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế nêu trên, nhưng chủ
yếu là do các chủ thể, trực tiếp là đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý với tư cách chủ
thể tự giáo dục, rèn luyện kỷ luật cho sinh viên. Chưa có giải pháp toàn diện, hệ
thống, đồng bộ, khả thi tác động đúng những vấn đề có tính quy luật nâng cao chất
lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên. Bên cạnh đó, những tác động xấu
2


trong xã hội, trong môi trường sinh viên vẫn chưa được khắc phục triệt để. Vì vậy,
mỗi cử chỉ, hành động của sinh viên phải có tính kỷ luật cao mới đảm bảo hoàn
thành nhiệm vụ. Việc không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật
của sinh viên ngành GDQP&AN hiện nay đang đặt ra có tính cấp thiết.
Từ những vấn đề lý luận và thực tiễn trên đây tôi thấy chưa có đề tài nào
đi sâu vào nghiên cứu.Vì vậy, tôi đã lựa chọn: “Biện pháp giáo dục, rèn luyện
kỷ luật của sinh viên ngành giáo dục quốc phòng và an ninh ở Trường Đại
học sư phạm Hà Nội 2 hiện nay” làm đề tài khóa luận của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, rèn
luyện kỷ luật của sinh viên ngành GDQP&AN ở Trường Đại học Sư phạm Hà
Nội 2. Trên cơ sở đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật

của sinh viên của nhà trường trong bối cảnh mới.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Luận giải thực chất, những đặc điểm có tính quy luật về chất lượng giáo
dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành GDQP&AN ở Trường Đại học Sư
phạm Hà Nội 2.
Đánh giá đúng thực trạng chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của
sinh viên ngành GDQP&AN ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.
Đề xuất biện pháp cơ bản nhằm giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh
viên ngành GDQP&AN ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.
4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Nâng cao chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành
GDQP&AN ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
* Phạm vi về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu những nội dung liên
quan đến giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành GDQP& AN ở
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2. Cụ thể là đối tượng đào tạo dài hạn, chính
quy tập trung thời gian 4 năm.
3


* Phạm vi về khách thể khảo sát: Đề tài thực hiện khảo sát, tọa đàm, trao
đổi với các đối tượng là CBQL Đại đội, giảng viên và sinh viên ngành
GDQP&AN ở Trường ĐHSP Hà Nội 2.
* Phạm vi về thời gian: Các số liệu sử dụng trong đề tài được giới hạn chủ
yếu từ năm 2012 đến nay.
5. Phƣơng pháp nghiên cứu
Trong quá trình nghiên cứu, tác giả sử dụng các biện pháp nghiên cứu so
sánh, logic, thống kê, phân tích; các phương pháp lịch sử, phương pháp chuyên
gia.

6. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn
6.1. Ý nghĩa khoa học
Kết quả của nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, rèn
luyện kỷ luật của sinh viên ngành GDQP&AN ở Trường Đại học Sư phạm Hà
Nội 2.
6.2. Ý nghĩa thực tiễn
Khóa luận có thể dùng làm tài liệu tham khảo, phục vụ cho hoạt động giáo dục,
rèn luyện kỷ luật cho sinh viên ngành GDQP&AN ở tại Trường Đại học Sư phạm Hà
Nội 2.
7. Kết cấu của khóa luận
Khóa luận gồm: mở đầu; 2 chương; kết luận; danh mục tài liệu tham
khảo và phụ lục.

4


Chƣơng 1
THỰC TIỄN CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC, RÈN LUYỆN KỶ LUẬT CỦA
SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG
ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 HIỆN NAY
1.1.

Quan niệm chất lƣợng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên
ngành GDQP&AN ở trƣờng đại học sƣ phạm hà nội 2
1.1.1. Giáo dục rèn luyện kỉ luật của sinh viên ngành GDQP&AN ở

Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2
* Kỷ luật của sinh viên ngành GDQP&AN Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
2.
Sinh viên ngành GDQP&AN là những người được tuyển chọn một cách

kỹ lưỡng về mọi mặt trước khi đào tạo trở thành giáo viên, giảng viên. Các học
sinh phải trải qua kỳ thi tuyển sinh nghiêm túc theo quy chế của Bộ Giáo dục và
Đào tạo, với sự tuyển chọn chặt chẽ, nghiêm túc đó là điều kiện thuận lợi cho giáo
dục, rèn luyện kỷ luật. Những nội dung, yêu cầu của giáo dục, rèn luyện kỷ luật của
Trung tâm sẽ được sinh viên nhanh chóng tiếp thu, chuyển hoá những yêu cầu của
pháp luật, kỷ luật, tác phong chính qui thành nhu cầu, thói quen sống, học tập, công
tác có ý thức kỷ luật.
Sinh viên ngành GDQP&AN là những thanh niên trẻ, khoẻ, nhiệt tình,
nhận thức nhanh, có chí tiến thủ, năng động sáng tạo nhưng vốn sống, kinh
nghiệm ít, bản lĩnh chưa thật vững vàng, dễ bị hoàn cảnh tác động, thích tự
do, ngại chấp hành kỷ luật. Là những thanh niên sinh ra và lớn lên trong thời
kỳ đổi mới, kế thừa truyền thống kiên cường, bất khuất trong lao động sản
xuất, chiến đấu và xây dựng đất nước của tổ tiên và cha anh, được sự giáo dục
rèn luyện kỷ luật chu đáo của nhà trường phổ thông, gia đình và đơn vị. Đây
cũng là lớp thanh niên được sinh ra và lớn lên trong thời kỳ đổi mới đất nước,
có sức khoẻ, nhận thức tốt, năng động, nhạy bén, sáng tạo trong cuộc sống, có
chí hướng... Tuy vậy, sự trải nghiệm trong thực tiễn cuộc sống chưa nhiều
nên bản lĩnh của sinh viên chưa được khẳng định vững chắc, dễ chao đảo

5


trước hoàn cảnh khó khăn, trong sinh hoạt thích tự do, ngại chấp hành kỷ
luật ... Đây là những hạn chế vốn có của tuổi trẻ, của những người mới bước
vào môi trường học tập, rèn luyện mới. Để có những phẩm chất đó họ cần
được giáo dục, rèn luyện kỷ luật của đơn vị một cách nghiêm túc, công phu.
Phần lớn sinh viên xuất thân từ gia đình nông dân, lớn lên ở nông thôn,
miền núi còn mang thói quen, tác phong của người sản xuất nhỏ, do đó ảnh hưởng
đến giáo dục kỷ luật quân sự. Mặc dù có sự mở rộng phạm vi tuyển sinh trong
toàn quốc, không phân biệt vùng, miền, nhưng trong những năm qua sinh viên trở

về trường học tập chủ yếu (hơn 85%) xuất thân từ thành phần gia đình là nông
dân, lớn lên ở các vùng nông thôn, miền núi. Những sinh viên này có nhiều đức
tính tốt đẹp của người nông dân Việt Nam là cần cù chịu khó, kiên trì vượt khó,
khả năng chịu dựng gian khổ. Tuy nhiên, trong suy nghĩ và hành động vẫn tồn tại
những thói quen, nếp nghĩ và tác phong của người nông dân, đó là sự giản đơn,
tuỳ tiện, tính hiệp đồng, hợp tác không cao, sự nhạy bén, sáng tạo, quyết đoán hạn
chế, hay có sự tính toán thiệt hơn giữa quyền lợi và nghĩa vụ, giữa cống hiến và
hưởng thụ. Những tư tưởng, thói quen, tác phong của người sản xuất nông nghiệp
ít nhiều có ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh
viên ngành GDQP&AN Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.
Sinh viên ngành GDQP&AN tại các cơ sở đào tạo, ngoài nhiệm vụ trau
dồi kiến thức kĩ năng chuyên môn theo chuyên ngành còn phải làm quen, và rèn
luyện trong môi trường sát với môi trường của nhà trường quân đội, có ý thức
chấp hành kỷ luật quân sự theo điều lệnh quản lý bộ đội, quy định của đơn vị. Vì
vậy quá trình rèn luyện kỷ luật, điều lệnh phải nghiêm túc, chu đáo nội dung
phải bám sát vào điều lệnh quản lý bộ đội và chủ trương của Đảng, pháp luật của
Nhà nước. Nhằm hoàn thiện phẩm chất nhân cách, có tính tự chủ trong công
việc, để có kỷ luật tự giác nghiêm minh thì mỗi sinh viên phải tích cực, tự giác
tự học tập, rèn luyện bản thân.
Thực tiễn hoạt động giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành
GDQP&AN tại các cơ sở đào tạo đã cho thấy, sinh viên chưa đặt ra được mục
6


đích cụ thể về việc chấp hành kỷ luật, chưa có ý thức thực hiện một cách nghiêm
túc, thì cán bộ chỉ huy cần thực hiện nghiêm túc các quy định đó chính là hình
ảnh sống tác động trực tiếp vào cấp dưới của mình thông qua những hình ảnh
thực tiễn, điều đó có tác dụng rất tốt với sinh viên, giúp họ hình thành thái độ
hành vi mẫu mực, kiên quyết thực hiện nhiệm vụ người chỉ huy giao cho mọi lúc
mọi nơi.

Trên thực tế đã có nhiều đề tài nghiên cứu rèn luyện kỷ luật cho sinh
viên nhưng số lượng đề tài nghiên cứu về áp dụng điều lệnh quản lý bộ đội vào
sinh viên ngành GDQP&AN còn rất ít. Đối tượng được rèn luyện kỷ luật là sinh
viên. Nhưng những sinh viên đó đang phải học tập và thực hiện theo chế độ quy
định, điều lệnh quản lý bộ đội, trong môi trường gần sát với nhà trường quân đội
với thời gian 4 năm. Phải ăn ở tập trung, sinh hoạt học tập rèn luyện, cơ sở vật
chất đảm bảo còn thiếu, bên cạnh đó còn chịu tác động trực tiếp và gián tiếp từ
môi trường bên ngoài, gây những khó khăn không nhỏ đến quá trình chấp hành
rèn luyện kỷ luật của từng sinh viên.
Từ thực tế học tập và rèn luyện tại Trung tâm GDQP&AN ở trường Đại học
Sư phạm Hà Nội 2. Trên cở sở kế thừa các nghiên cứu, công trình khoa học một
cách có chọn lọc. Em đã đi sâu nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục,
rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành GDQP&AN tại Trung tâm GDQP Hà Nội 2.
Nhằm củng cố và phát triển hoàn thiện nhân cách cho sinh viên, để sinh viên có
được bản lĩnh đáp ứng được những yêu cầu nhiệm vụ được giao.
Kỉ luật của sinh viên là sự chấp hành tự giác, nghiêm minh của cá nhân và tập
thể sinh viên đối với những qui định của Trung tâm GDQP&AN, được xây dựng trên
cơ sở hệ thống pháp luật Nhà nước, quy định của Nhà trường và sự vận dụng điều
lệnh, điều lệ quân đội, chỉ thị mệnh lệnh của cấp trên nhằm bảo đảm cho hoạt động
rèn luyện và học tập, công tác đạt được mục tiêu yêu cầu đào tạo. Để có được phẩm
chất kỷ luật của sinh viên theo yêu cầu giáo dục, đào tạo phải có một quá trình xây
dựng, hoàn thiện và giáo dục, tự giáo dục thường xuyên. Quá trình đó nhằm xây

7


dựng ý thức kỷ luật của sinh viên và rèn luyện hành vi kỷ luật đáp ứng yêu cầu nhân
cách của người giáo viên, giảng viên GDQP&AN tương lai.
* Quan niệm về giáo dục, rèn luyện kỷ luật
“Giáo dục”, “rèn luyện” là hai hoạt động khác nhau nhưng luôn có quan

hệ thống nhất chặt chẽ với nhau và được hiểu như là một khái niệm kép. Hai
hoạt động giáo dục và rèn luyện cùng diễn ra đồng thời và đều là những hoạt
động của chủ thể và đối tượng nào đó nhằm tác động đến sự phát triển phẩm
chất, năng lực của một đối tượng nhất định. Theo nghĩa đó, “giáo dục”, “rèn
luyện” là những hoạt động nhằm nâng cao phẩm chất năng lực của đối tượng tác
động. Chúng quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau cùng nhằm mục đích làm
cho phẩm chất năng lực của đối tượng đạt tới độ bền vững, thông thạo trong
hoạt động thực tiễn. Theo từ điển tiếng Việt, “Giáo dục là hoạt động nhằm tác
động một cách có hệ thống đến sự phát triển tinh thần, thể chất của con người để
họ dần dần có được những phẩm chất năng lực như yêu cầu đề ra” [8, tr.627].
Lý luận giáo dục nhân cách sinh viên trong Trung tâm GDQP&AN nói
chung, ở các Trung tâm khác nói riêng cũng xác định: “Giáo dục (theo nghĩa
hẹp) là một bộ phận của quá trình sư phạm quân sự tổng thể, là sự phối hợp
thống nhất giữa hoạt động của nhà giáo dục với đối tượng giáo dục nhằm
hình thành thế giới quan, niềm tin cộng sản chủ nghĩa, những nét tính cách và
những phẩm chất cần thiết của người giáo viên, giảng viên GDQP&AN, về
thực chất, giáo dục là việc tổ chức cuộc sống, tổ chức các hoạt động, các quan
hệ giao lưu của sinh viên nhằm thực hiện chức năng trội của quá trình này là
hình thành các phẩm chất xã hội trong nhân cách sinh viên”. Theo nghĩa rộng
“Rèn luyện là luyện tập thường xuyên qua thực tế để thuần thục vững vàng hơn”
[8, tr.1330]. Theo nghĩa hẹp “Rèn luyện là cách thức tác động trực tiếp đến sinh
viên thông qua việc tổ chức đời sống và hoạt động quân sự; tạo điều kiện để các
sinh viên rèn luyện hành vi tốt đẹp thành thói quen vững chắc và trở thành nhu
cầu bên trong không thể thiếu được trong nhân cách sinh viên” [40].
Như vậy, giáo dục và rèn luyện là những hoạt động có quan hệ biện
chứng với nhau. Đều là những hoạt động của chủ thể giáo dục và đối tượng giáo
8


dục thông qua tổ chức đời sống, tổ chức các hoạt động quân sự nhằm nâng cao

nhận thức, xây dựng niềm tin, rèn luyện ý chí, thói quen hành vi tốt đẹp trong
nhân cách sinh viên. Vận dụng mối quan hệ trên đối với hoạt động giáo dục, rèn
luyện kỷ luật nói chung và giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành
GDQP&AN nói riêng cho thấy: Ý thức kỷ luật và hành vi chấp hành kỷ luật của
sinh viên có mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động qua lại với nhau. Vị trí,
vai trò của từng thành tố không giống nhau, ý thức kỷ luật là cơ sở chỉ đạo hành
vi chấp hành kỷ luật của sinh viên. Đồng thời hành vi chấp hành kỷ luật của sinh
viên vừa là kết quả của quá trình nhận thức về kỷ luật nó còn tác động trở lại tích
cực với ý thức kỷ luật của sinh viên. Sự tác động đó thể hiện nếu sinh viên có ý
thức kỷ luật tốt thì việc chấp hành kỷ luật của họ sẽ thuận lợi và có kết quả tốt.
Ngược lại, nếu ý thức kỷ luật không đầy đủ rất dễ dẫn đến vi phạm kỷ luật.
Để có được phẩm chất kỷ luật tốt, con đường ngắn nhất là thông qua giáo
dục, rèn luyện.Trong đó, giáo dục kỷ luật nhằm xây dựng và phát triển ý thức kỷ
luật cho sinh viên. Rèn luyện kỷ luật tạo cho họ kỹ năng, kỹ xảo xử lý đúng đắn
các quan hệ pháp luật, kỷ luật trong hoạt động hàng ngày. Quá trình đó luôn gắn
chặt với nhau trong xây dựng phẩm chất kỷ luật của sinh viên. Vì vậy, quá trình nhận
thức và tổ chức thực hiện nâng cao chất lượng kỷ luật phải thấy rõ vị trí, vai trò của
từng nhân tố, trên cơ sở đó có giải pháp tác động phù hợp đạt hiệu quả cao nhất.
Đồng thời chống tư tưởng tách rời, đề cao hoặc hạ thấp vai trò của hoạt động giáo
dục hoặc rèn luyện kỷ luật. Bên cạnh đó, hoạt động giáo dục, rèn luyện kỷ luật cũng
phải đặt trong tổng thể, toàn diện quá trình giáo dục chính trị, văn hóa, đạo đức, nhân
cách của sinh viên.
Giáo dục, rèn luyện kỷ luật cho sinh viên chính là quá trình xây dựng
tính kỷ luật - phẩm chất kỷ luật ở người học. Với sinh viên ngành GDQP&AN
thì kỷ luật và tính kỷ luật có vai trò hết sức quan trọng. Do vậy, việc giáo dục để
người sinh viên có nhận thức đầy đủ về kỷ luật quân sự, xây dựng cho mình tính
kỷ luật (phẩm chất kỷ luật) đáp ứng đầy đủ những yêu cầu hoạt động nghề
nghiệp quân sự của người giảng viên GDQP&AN, đòi hỏi phải có những biện
pháp giáo dục, rèn luyện phù hợp, hiệu quả. Với đặc điểm, tính chất hoạt động
9

của sinh viên ngành GDQP&AN, đòi hỏi trong quá trình học tập tại trường sinh
viên phải được giáo dục, rèn luyện đầy đủ về kỷ luật và tính kỷ luật.
Từ những phân tích trên có thể hiểu: Giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh
viên GDQP&AN là tổng hợp những tác động có mục đích, có hệ thống của các lực
lượng giáo dục đến nhận thức, thái độ, hành vi kỷ luật của sinh viên trong quá trình
đào tạo, qua đó giúp họ hình thành phẩm chất kỷ luật tự giác, nghiêm minh đáp
ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Trung tâm GDQP&AN ở Trường Đại học Sư phạm
Hà Nội 2.

Giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên GDQP&AN là một quá trình
xây dựng, đấu tranh, khó khăn phức tạp thông qua các hoạt động giáo dục, rèn
luyện của lãnh đạo, chỉ huy các cấp và tự giáo dục, rèn luyện bằng các hoạt động
thực tiễn của mỗi sinh viên trong suốt quá trình đào tạo.
Giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên GDQP&AN tồn tại như một
quá trình luôn vận động, phát triển không ngừng, diễn ra trong môi trường
quân sự, chính trị xã hội nhất định. Sự vận động, phát triển đồng bộ, tổng hợp
của các thành tố tạo nên sự vận động, phát triển của quá trình giáo dục, rèn
luyện kỷ luật của sinh viên GDQP&AN ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.
Đó là quả trình tương tác hợp quy luật giữa giáo dục, rèn luyện của lãnh đạo,
chỉ huy các cấp với sự tự giáo dục, rèn luyện của sinh viên nhằm hình thành,
phát triển ở họ phẩm chất kỷ luật một cách tự giác, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu
đào tạo.
Từ quan niệm trên có thề rút ra một sổ vấn đề về giáo dục, rèn kỷ luật
của sinh viên ngành GDQP&AN ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 trên những
vấn đề cơ bản sau:
Mục đích giáo dục, rèn luyện kỷ luật: Nhằm trang bị những kiến thức cơ
bản về Hiến pháp, pháp luật của Nhà nước, điều lệnh, điều lệ của Quân đội và
qui định của Nhà trường, không ngừng nâng cao nhận thức, ý thức tự giác chấp

hành kỷ luật, xây dựng thói quen, hành vi phù hợp với chuẩn mực sinh viên, góp
phần thực hiện thắng lợi mục tiêu yêu cầu đào tạo của Nhà trường, yêu cầu xây
dựng Trung tâm GDQP&AN trong tình hình mới.
10


Thực chất của hoạt động giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành
GDQP&AN ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 là một quá trình tự giác, tích
cực, chủ động, hợp quy luật của các chủ thể tác động vào ý thức và hành vi của sinh
viên. Thông qua đó, trang bị cho họ hệ thống tri thức về pháp luật, kỷ luật và rèn
luyện các hành vi của mình phù hợp với chuẩn mực, qui định của pháp luật, kỷ luật
trong quá trình đào tạo tại Trung tâm GDQP&AN.Từ đó, sinh viên tự giác chấp hành
đúng với nội dung, yêu cầu của Hiến pháp, pháp luật Nhà nước; điều lệnh, điều lệ,
chế độ qui định của quân đội, của Trung tâm, của Nhà trường và mọi chỉ thị mệnh
lệnh của cấp trên. Vì vậy, chương trình, nội dung, giáo dục, rèn luyện kỷ luật cần
phải được hoàn thiện theo hướng cơ bản, toàn diện, hệ thống, thống nhất, chuyên
sâu bám sát yêu cầu đào tạo của Nhà trường.
Chủ thể của giáo dục, rèn luyện kỷ luật: Cấp ủy, chỉ huy các cấp, các tổ
chức, cán bộ, quản lý, giảng viên và tập thể sinh viên với vai trò là nhà giáo dục.
Mỗi chủ thể có vai trò, vị trí, chức năng riêng, song trong công tác giáo dục kỷ luật
cho sinh viên quá trình đào tạo phải đảm bảo sự phối hợp thống nhất và đồng bộ.
Đối tượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật: Là sinh viên, tập thể sinh viên
đang đào tạo tại Trung tâm GDQP&AN. Họ vừa là khách thể chịu sự tác động
của nhà giáo dục, đồng thời là chủ thể trong tự giáo dục, tự rèn luyện để hoàn
thiện phẩm chất kỷ luật của mình. Vai trò chủ thể này tăng lên theo thời gian và
sự tự giác của mỗi người trong quá trình học tập tại trường. Do đó, để giáo dục
rèn luyện kỷ luật tốt mọi sinh viên phải chịu sự quản lý, giáo dục, của các cấp
lãnh đạo, chỉ huy và đội ngũ cán bộ, giảng viên... tự giác chấp hành kỷ luật và
tuân thủ đầy đủ mọi yêu cầu, chế độ qui định của Trung tâm và Nhà trường,
mọi chỉ thị mệnh lệnh của cấp trên.

Nội dung giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành GDQP&AN ở
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.
Nội dung giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành GDQP&AN là: Giáo
dục quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối của
Đảng về vấn đề nhà nước và pháp luật; về điều lệnh, điều lệ, kỷ luật của Trung tâm
và những quy định của Nhà trường, các quy tắc, điều lệ huấn luyện, sử dụng vũ khí
11


trang bị, v.v.v…Thông qua đó, sinh viên nhận thức được rằng việc lĩnh hội các tri
thức về pháp luật, kỷ luật và rèn luyện các hành vi của mình phù hợp với chuẩn mực,
qui định của pháp luật, kỷ luật trong quá trình đào tạo tại nhà trường là đòi hỏi tất yếu
khách quan. Từ đó, họ tự giác chấp hành đúng với nội dung, yêu cầu của Hiến pháp,
pháp luật Nhà nước; điều lệnh, điều lệ, chế độ qui định của Trung tâm, của Nhà
trường và mọi chỉ thị mệnh lệnh của cấp trên.
Hình thức, phương pháp giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành
GDQP&AN.
Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật cho sinh
viên ngành GDQP&AN cần phải tiến hành thông qua các phương pháp, hình
thức đa dạng, phong phú, hiệu quả. Trong đó giáo dục thông qua dạy học là cơ
bản nhất. Bên cạnh đó, công tác quản lý, rèn luyện của chỉ huy các cấp cũng là
nhân tố tác động tới ý thức chấp hành pháp luật, kỷ luật sinh viên, là điều kiện
hình thành hành vi, thói quen, sự chuẩn xác trong chấp hành pháp luật, kỷ luật.
Bởi, thói quen và sự chuẩn xác trong chấp hành pháp luật, kỷ luật của người sinh
viên không phải được hình thành một sớm một chiều, hoặc chỉ bằng tuyên truyền
giáo dục, nó đòi hỏi gắn liền với hoạt động quản lý nghiêm túc, chặt chẽ, khoa
học, hợp lý của chỉ huy các cấp, sự rèn luyện miệt mài, tự giác của mỗi sinh viên
trên cơ sở thực hiện nhiệm vụ học tập, sinh hoạt, huấn luyện tại đơn vị.
1.1.2. Chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành giáo
dục quốc phòng và an ninh ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

* Chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành
GDQP&AN.
“Chất lượng” nói chung là cái làm nên phẩm chất, giá trị của con người, sự
vật [8, tr.248]. Chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của được thể hiện thông qua
sinh viên ngành GDQP&AN thực tiễn dưới sự chỉ đạo của ý thức. Do vậy nghiên
cứu chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành GDQP&AN phải
đặt trong quá trình hoạt động tích cực, chủ động, tự giác của con người với tư cách là
chủ thể nhận thức và vận dụng sáng tạo.
Chất lượng giáo dục kỷ luật được hiểu là giá trị của quá trình giáo dục kỷ
12


luật của các chủ thể giáo dục và chủ thể tự giáo dục theo hướng tích cực. Quá trình
đó nhằm mục đích xây dựng cho sinh viên có ý thức kỷ luật cao, có đầy đủ tri thức,
tình cảm, niềm tin vững chắc và có động cơ đúng đắn đối với pháp luật của Nhà
nước, điều lệnh, điều lệ, kỷ luật của Trung tâm, sẵn sàng nhận và hoàn thành nhiệm
vụ được giao. Chất lượng giáo dục kỷ luật biểu hiện thông qua quá trình các chủ thể
khoa học hóa mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục kỷ luật tạo nên
phẩm chất kỷ luật của sinh viên.
Chất lượng rèn luyện kỷ luật được hiểu là giá trị của quá trình chuyển
hóa các tri thức, tình cảm, niềm tin, động cơ kỷ luật thành kỹ năng, kỹ xảo, thói
quen hành vi kỷ luật của sinh viên. Biểu hiện trong thực tiễn là bản lĩnh vững
vàng, bình tĩnh tự tin giải quyết đúng đắn các mối quan hệ pháp luật, kỷ luật
trong quá trình học tập tại trường; sự chấp hành nghiêm pháp luật của Nhà nước,
điều lệnh, điều lệ, kỷ luật của Trung tâm, quy định của Nhà trường, sẵn sàng
nhận và hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật là tổng hợp các yếu tố của chất
lượng giáo dục và chất lượng rèn luyện kỷ luật. Đây là hai hoạt động khác nhau,
có quan hệ biện chứng không thể tách rời trong quá trình xây dựng phẩm chất kỷ
luật của sinh viên. Chất lượng giáo dục kỷ luật là cơ sở tạo nên chất lượng rèn

luyện. Đồng thời chất lượng rèn luyện vừa là kết quả của chất lượng giáo dục
vừa tác động tích cực đến chất lượng giáo dục kỷ luật. Điều đó đúng với quan
điểm, phương châm giáo dục “lý luận đi đôi với thực tiễn”,“học đi đôi với hành”.
Do vậy, khi xem xét chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của của sinh viên
ngành GDQP&AN Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 cần phải hiểu rõ tính đặc
thù của hoạt động này. Chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của của sinh viên
phải được xem xét ở kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục, rèn luyện kỷ luật với tư
cách là sản phẩm của hoạt động giáo dục, rèn luyện. Khi nghiên cứu chất lượng
giáo dục, rèn luyện kỷ luật phải xem xét chất lượng tất cả các mặt, các bộ phận,
các yếu tố hợp thành hoạt động giáo dục, rèn luyện kỷ luật đối với việc hình
thành, phát triển ý thức, thái độ, hành vi kỷ luật của sinh viên.
Chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật bao gồm: trình độ kiến thức, ý
13


thức trách nhiệm, uy tín và năng lực của chủ thể giáo dục, rèn luyện tác động tới
đối tượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật. Đó là lãnh đạo, chỉ huy, các cơ quan chức
năng, các tổ chức trong đơn vị thực hiện các nội dung, hình thức, phương pháp
và sử dụng các phương tiện để thực hiện mục đích giáo dục, rèn luyện kỷ luật
cho sinh viên.
Chất lượng lĩnh hội và tinh thần tự giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh
viên thể hiện: Sinh viên tự xây dựng cho mình động cơ đúng đắn trong quá trình
tự giáo dục, rèn luyện kỷ luật; tinh thần, ý chí, nghị lực không ngại khó khăn
gian khổ để rèn luyện mình theo những yêu cầu kỷ luật; thái độ tự giác cao,
trung thực, khiêm tốn, cầu thị, đoàn kết, dân chủ, kỷ luật, kiên trì học tập, rèn
luyện mình theo quy định của pháp luật, kỷ luật; coi việc tự giác phấn đấu rèn
luyện theo những quy định của pháp luật Nhà nước, kỷ luật của Trung tâm là tất
yếu khách quan của mỗi sinh viên.
Từ những phân tích trên, có thể quan niệm: Chất lượng giáo dục, rèn
luyện kỷ luật của của sinh viên ngành GDQP&AN ở Trường Đại học Sư phạm Hà

Nội 2 là những giá trị được tạo ra qua sự thống nhất biện chứng giữa truyền thụ và
lĩnh hội, giữa rèn luyện và tự rèn luyện, giữa nhận thức và hành động của các chủ thể
giáo dục, rèn luyện của nhà trường, nhằm tạo sự biến đổi tích cực về kỷ luật ở sinh
viên.
Bản chất đặc thù của hoạt động giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên
ngành GDQP&AN Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 quy định phương pháp đánh
giá chất lượng công tác này. Theo đó, đánh giá chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật
của sinh viên ngành GDQP&AN Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 được chia
thành hai nhóm: chất lượng hợp thành giáo dục, rèn luyện kỷ luật và chất lượng kỷ luật
của đối tượng giáo dục. Mỗi nhóm có tiêu chí cụ thể, đồng thời còn có quan hệ hữu cơ
với nhau. Chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của của sinh viên là tổng hợp
những tiêu chí đó:
Thứ nhất, hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ
luật là chỉ số đánh giá năng lực lãnh đạo, tổ chức thực hiện các nhiệm vụ giáo
dục, rèn luyện kỷ luật, hiệu quả của các hình thức, biện pháp, phương tiện giáo
14


dục, rèn luyện kỷ luật. Hệ thống tiêu chí bao gồm:
Tính đúng đắn của những chủ trương, mục tiêu, phương hướng, nhiệm vụ
giáo dục, rèn luyện kỷ luật cho sinh viên.
Đây là tiêu chí có vai trò định hướng hoạt động, quy tụ khả năng của
các lực lượng tham gia đồng thời là cơ sở để định ra tiêu chuẩn làm căn cứ để
đánh giá chất lượng. Mục tiêu, phương hướng, nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện kỷ
luật thể hiện ở những yêu cầu cần đạt tới của giáo dục, rèn luyện kỷ luật. Đó là
những hệ thống phẩm chất tri thức về pháp luật của Nhà nước, kỷ luật của
Trung tâm, các quy định của Nhà trường, về nguyên tắc xử xự, giải quyết các
mối quan hệ pháp luật, kỷ luật. Hệ thống hành vi chấp hành nghiêm pháp luật,
kỷ luật mà người sinh viên cần có. Căn cứ vào mục tiêu phương hướng nhiệm
vụ giáo dục, rèn luyện kỷ luật của Trung tâm GDQP&AN, Nhà trường xây

dựng chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp tiến hành giáo dục, rèn
luyện kỷ luật cho phù hợp vói đối tượng nhằm đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi về
chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên đào tạo.
Tính khoa học, hợp lý của nội dung giáo dục, rèn luyện kỷ luật bảo đảm
việc phù hợp với mục tiêu giáo dục, rèn luyện kỷ luật và với đối tượng sinh viên
ngành GDQP&AN.
Nội dung có vai trò quyết định việc xác định các hình thức, sử dụng các
phương pháp và phương tiện giáo dục, rèn luyện kỷ luật. Nếu nội dung không
bảo đảm tính khoa học, thực tiễn thì các hình thức, phương pháp, phương tiện sẽ
mất định hướng, không sát đối tượng. Vì vậy, phải xác định chính xác nội dung
giáo dục cho các loại đối tượng theo hướng nâng cao trình độ giáo dục, rèn luyện
kỷ luật cho người học đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ học tập, rèn luyện và công tác
sau khi tốt nghiệp ra trường. Do vậy, sinh viên cần phải được trang bị khối lượng
kiến thức pháp luật, kỷ luật phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ, đủ năng lực hoàn
thành nhiệm vụ trong quá trình đào tạo tại trường.
Hiệu quả của việc sử dụng những hình thức, phương pháp, phương tiện và
cơ sở vật chất kỹ thuật bảo đảm cho giáo dục, rèn luyện kỷ luật.

15


Những nhân tố này có vai trò quyết định đến chất lượng truyền thụ và lĩnh
hội nội dung, bảo đảm việc thực hiện mục tiêu giáo dục chính trị cho đối tượng.
Nếu hình thức phương pháp giáo dục, rèn luyện kỷ luật thiếu khoa học, không
sát đối tượng, cơ sở vật chất, phương tiện giáo dục, rèn luyện kỷ luật nghèo nàn,
chắc chắn chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật không cao. Vì vậy, hiệu quả của
việc sử dụng hình thức, phương pháp, phương tiện cũng là một tiêu chí đánh giá
chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật.
Năng lực lãnh đạo tổ chức quản lý của các chủ thể giáo dục. Đảng ủy, Ban
Giám hiệu Nhà trường; Ban Giám đốc Trung tâm; lãnh đạo các phòng, khoa; cán

bộ quản lý sinh viên trực tiếp quản lý, giáo dục, rèn luyện kỷ luật sinh viên có
vai trò trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật. Vấn đề này có
thể xác định bằng các tiêu chí cụ thể. Đó là: khả năng xác định mục tiêu nhiệm
vụ, phương hướng lãnh đạo; xây dựng nề nếp quản lý và phong cách lãnh đạo
giáo dục, rèn luyện kỷ luật, xây dựng các chế độ, chính sách, quy tắc về chế độ
giáo dục và rèn luyện kỷ luật, pháp huy vai trò của các tổ chức, các lực lượng
tham gia giáo dục, rèn luyện kỷ luật trong Nhà trường.
Chất lượng đội ngũ cán bộ trực tiếp làm công tác, giáo dục, quản lý kỷ luật.
Chất lượng giáo dục kỷ luật của sinh viên ngành GDQP&AN phụ thuộc vào đội
ngũ những người trực tiếp quản lý, giáo dục pháp luật, kỷ luật tại Nhà trường và
Trung tâm. Đây là vấn đề do chính bản chất, quá trình của giáo dục, rèn luyện kỷ
luật quy định. Do vậy, phải có đội ngũ những người trực tiếp tiến hành công tác
giáo dục, rèn luyện kỷ luật có chất lượng cao với những tiêu chuẩn cụ thể. Nếu
không đảm bảo được yêu cầu này khó có thể nâng cao hiệu quả chất lượng giáo
dục, rèn luyện kỷ luật. Vì vậy, chất lượng đội ngũ, cán bộ, giảng viên cũng là
tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật.
Thứ hai, hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật
của sinh viên đào tạo giáo viên, giảng viên GDQP&AN với tư cách là kết quả
của giáo dục so với mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đã xác định.
Sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, giữa lời nói và việc làm cũng là
một nguyên tắc phương pháp luận quan trọng để xác định sự trưởng thành về
16


phẩm chất kỷ luật của sinh viên. Việc đánh giá chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ
luật của đối tuợng giáo dục phải bằng việc khẳng định những kiến thức, tri
thức pháp luật, kỷ luật đã tiếp thu được trong học tập, rèn luyện hằng ngày,
bằng việc mỗi sinh viên rèn luyện, phấn đấu theo mục tiêu yêu cầu giáo dục
và thực hiện thông qua học tập, chấp hành pháp luật, chế độ kỷ luật của sinh
viên. Từ phương pháp tiếp cận trên, có thể xác định hệ thống tiêu chỉ đánh giá

chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên với tư cách là kết quả của
giáo dục, rèn luyện kỷ luật trên những nội dung chủ yếu sau:
Khối lượng kiến thức hiểu biết về pháp luật, kỷ luật mà người sinh viên
tiếp thu được xác định trong nội dung chương trình giáo dục tại Trường. Khi
đánh giá vấn đề này không chi căn cứ vào việc hoàn thành hoặc chưa hoàn thành
chương trình, nội dung giáo dục theo kế hoạch, mà còn phải đo được mức độ
nhận thức và lĩnh hội của đối tượng đối với từng nội dung giáo dục. Điều này có
nghĩa là xem xét trình độ hiểu biết của người học đối với việc tiếp nhận những
kiến thức pháp luật, kỷ luật đã học. Bằng các hình thức: trao đổi, hỏi đáp, tọa
đàm, thi, kiểm tra sau mỗi bài học, môn học. Qua hoạt động hàng ngày, chất
lượng hoàn thành nhiệm vụ, tình cảm, thái độ đối với mệnh lệnh cấp trên, các
chế độ nguyên tắc trong huấn luyện, chấp hành nề nếp thường xuyên, qua sinh
hoạt rèn luyện… để đánh giá kết quả giáo dục, rèn luyện kỷ luật của từng cá
nhân, tập thể sinh viên.
Sự hình thành củng cố, phát triển thế giới quan, niềm tin khoa học, động
cơ học tập, rèn luyện kỷ luật, những phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống đúng
đắn. Là quá trình biến những kiến thức giáo dục kỷ luật đã lĩnh hội được thành
nhu cầu chỉ đạo hành động ứng xử với các quy định của pháp luật, kỷ luật của
Trung tâm hành động thực tiễn. Điều này thôi thúc họ phấn đấu rèn luyện theo
tiêu chí đã xác định đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao. Tiêu chí của sự trưởng
thành, củng cố, phát triển thế giới quan, niềm tin khoa học, những phẩm chất
chính trị, đạo đức, lối sống cần thiết được thể hiện ở động cơ, thái độ, niềm tin,
tình cảm, hành vi chấp hành kỷ luật của người học theo mục tiêu yêu cầu, nhiệm
vụ giáo dục đào tạo của Nhà trường.
17


Sự khẳng định trên thực tế của sinh viên đào tạo giáo viên, giảng viên
GDQP&AN về những kiến thức pháp luật, kỷ luật đã tiếp thu vào thực tiễn quân
sự, thể hiện ở kết quả hoàn thành nhiệm vụ theo chức trách và rèn luyện nhân cách

giáo viên, giảng viên. Ở nhà trường tiêu chí này được biểu hiện ra trên các nội
dung cụ thể là: trình độ hiểu biết pháp luật, kỷ luật; thái độ, trách nhiệm đối với
kỷ luật; hành vi chuẩn mực trong chấp hành kỷ luật và niềm tin vào sự công
bằng, nghiêm minh, đúng đắn của pháp luật nhà nước. Chủ động, sáng tạo trong
tự giáo dục chấp hành nghiêm pháp luật, kỷ luật của Trung tâm, các chế độ, quy
định của Nhà trường, đơn vị. Tích cực góp phần nâng cao chất lượng huấn luyện,
rèn luyện, chấp hành kỷ luật, nề nếp chính quy, xây dựng Nhà trường vững mạnh
toàn diện. Thước đo chất lượng cuối cùng hiệu quả giáo dục, rèn luyện kỷ luật
của sinh viên đó là kết quả toàn diện về học tập, rèn luyện, sẵn sàng nhận và
hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Tóm lại, hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục, rèn luyện kỷ
luật của sinh viên ngành GDQP&AN ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 với tư
cách là đối tượng giáo dục tuân theo quy trình khoa học. Đó là quá trình truyền
thụ và lĩnh hội kiến thức, hình thành ở sinh viên niềm tin khoa học, những kiến
thức hiểu biết pháp luật và kỷ luật cần thiết phục vụ cho quá trình đào tạo tại
trường và hình thành phong cách của người giáo viên, giảng viên. Ý thức kỷ luật
cao, xử lý có hiệu quả các mối quan hệ pháp luât, kỷ kuật trong đơn vị theo
cương vị chức trách (chấp hành nghiêm pháp luật, kỷ luật). Đó là tiêu chí chung
cho hoạt động giáo dục, rèn luyện kỷ luật tại Nhà trường.
1.2. Đặc điểm chất lƣợng giáo dục, rèn luyện kỷ luật của sinh viên ngành
giáo dục quốc phòng và an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2
1.2.1. Phụ thuộc vào mục tiêu, yêu cầu đào tạo và môi trường kỷ luật
của Nhà trường
Môi trường xã hội là sản phẩm của sự tác động lẫn nhau giữa người với
người, là tổng hợp những điều kiện hoàn cảnh kinh tế, chính trị, văn hoá, đạo
đức tạo nên một hoàn cảnh hiện thực chi phối thường xuyên, trực tiếp đến sự
phát triển nhân cách. Như C.Mác đã viết “Con người tạo ra hoàn cảnh đến mức
18