SKKN: Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình sách giáo khoa và đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp 5

Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

MỤC LỤC
Tên nội dung
 PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
  I. Đặt vấn đề 
  II. Mục đích nghiên cứu
PHẦN THỨ II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
  I. Cơ sở lí luận của vấn đề
  II. Thực trạng vấn đề
  III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
IV. Tính mới của giải pháp
V. Hiệu quả SKKN
PHẦN THỨ III:  KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
II. Kiến nghị 
  Tài liệu tham khảo

Trang
2
2
3
3
3
4
5
18
19
20
20

21
23

1


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Tiếng Anh được xem như  là ngôn ngữ  giao tiếp chung của nhiều nước  
trên toàn thế  giới. Ngày nay nó là ngôn ngữ  chính thức của hơn 50 quốc gia và 
vùng lãnh thổ.  Việt Nam đang trong thời kì hội nhập, đổi mới đất nước, Nhà 
nước đã có những chính sách thu hút vốn đầu tư  của nước ngoài. Tiếng Anh  
đóng vai trò quan trọng trong việc khai thác và sử dụng nhiều trong các ngành du 
lịch, dịch vụ, kinh doanh, liên doanh…Điều đó làm cho tiếng Anh càng trở  nên 
quan trọng, đặc biệt là trong giao tiếp. Hiểu được tầm quan trọng đó, nhà nước  
ta đã đưa tiếng Anh vào giảng dạy như  môn học chính thức  ở  các cấp học, 
ngành học trong đó có cấp Tiểu học nhằm giúp các em được học Tiếng anh ngay  
từ  những bậc học đầu tiên nhằm tạo điều kiện cho các em được tiếp xúc, lĩnh  
hội và phát triển một số kĩ năng cơ bản, tạo tiền đề tốt cho tương lai. 
Để  giảng dạy tốt bộ  môn tiếng Anh, trước hết người giáo viên cần có 
kiến thức và các kĩ năng sư phạm tốt. Và để có một tiết dạy thành công thì giáo 
viên phải biết tìm ra nhiều phương pháp dạy học mới, biết kết hợp nhiều yếu 
tố, trong đó yếu tố về sách giáo khoa, đồ dùng dạy học đóng một vai trò hết sức  
quan trọng. Trong những năm gần đây, Bộ  Giáo Dục và Đào tạo đã thay đổi 
chương trình, sách giáo khoa cho học sinh cấp Tiểu học. Nếu so sánh bộ  sách 
giáo khoa lớp 5 trước đây thì dễ dàng nhận thấy sách giáo khoa Tiếng Anh 5 mới 
được thiết kế  với khổ  sách to hơn, chất lượng giấy tốt hơn, kênh chữ  rõ ràng,  

hình ảnh đa dạng, màu sắc đẹp, bắt mắt. Bên cạnh đó, đồ  dùng và thiết bị  dạy 
học cũng được quan tâm đầu tư  hơn. Một số  bộ  tranh, đồ  dùng và thiết bị  dạy 
học như đài, máy chiếu, bảng tương tác... được khuyến khích sử dụng.
Qua thực tế giảng dạy, bộ sách Tiếng Anh 5 mới kết hợp với sử dụng các 
thiết bị dạy học như sử bảng tương tác và các bộ  đồ  dùng dạy học, tôi thấy nó 
góp phần quan trọng trong việc thu hút sự  chú ý cũng như  việc tiếp thu bài của 
các em. Giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức cho học sinh, giúp các em hiểu  
và nắm được bài nhanh hơn. Đối với học sinh, các em tỏ  ra rất hứng thú, dễ 
hiểu nghĩa của từ, nội dung bài cũng như  hoàn thành các dạng bài tập một cách 
nhanh hơn, chính xác hơn. Nhưng làm thế  nào để  khai thác hình  ảnh trong sách 
giáo khoa và kết hợp sử  dụng đồ  dùng dạy học có hiệu quả  là một vấn đề  mà 
bản thân tôi cũng như  một số  giáo viên khác rất quan tâm. Chính vì điều đó mà 
tôi mạnh dạn chọn đề  tài “Một vài kinh nghiệm khai thác, sử  dụng kênh hình  
2


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

sách giáo khoa và đồ  dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn  
Tiếng Anh lớp 5” để nghiên cứu. 

II. Mục đích nghiên cứu   
Đề  tài nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên có thể 
khai thác kênh hình sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ  dùng dạy học một cách 
hiệu quả nhất. Giúp các em hứng thú, chủ  động và sáng tạo trong học tập, nhớ 
lâu các từ mới, hiểu sâu các cấu trúc ngữ  pháp, hình thành khả  năng phán đoán, 
phản xạ  trong quá trình học và đồng thời biết vận dụng chúng trong giao tiếp.  
Bên cạnh đó, đề tài còn nghiên cứu thực trạng học sinh khối lớp 5 trường Tiểu 
học Hà Huy Tập và chỉ  ra các cách thức khai thác kênh hình sách giáo khoa kết  

hợp sử dụng đồ dùng dạy học vào các tiết dạy bộ môn tiếng Anh lớp 5 một cách 
có hiệu quả; cũng như  chỉ ra được vai trò và tầm quan trọng của việc khai thác 
và sử dụng kênh hình sách giáo khoa kết hợp đồ  dùng dạy học trong giảng dạy 
bộ môn.
PHẦN THỨ II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề
Việt Nam đang trong thời kì hội nhập quốc tế nên tiếng Anh có vai trò cực  
kì quan trọng  ở  mọi lĩnh vực, đặc biệt là trong giao tiếp. Chính vì vậy, trong 
những năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa chương trình tiếng Anh vào 
giảng dạy ngay từ  các lớp 3, 4, 5 cấp Tiểu học, thậm chí  ở  những trường có 
điều kiện, môn tiếng Anh được thực hiện từ  lớp 1, 2 . Ngày 30/9/2008 Thủ 
tướng Chính phủ  đã kí quyết định số  1400/QĐ­TTg, phê duyệt Đề  án Dạy và 
học ngoại ngữ  trong hệ  thống giáo dục quốc dân (Đề  án 2020)   với mục tiêu: 
“Đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ  trong hệ  thống giáo dục quốc  
dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ  
đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về  trình  độ, năng  
lực sử dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu  
tiên; đến năm 2020 đa số thanh niên Việt Nam tôt nghiêp trung câp, cao đăng va
́
̣
́
̉
̀ 
đai hoc có đ
̣
̣
ủ  năng lực ngoại ngữ  sử  dụng độc lập, tự  tin trong giao tiếp, học  
tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại  
ngữ  trở  thành thế  mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự  nghiệp công  
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”. Vì thế vai trò của giáo viên tiếng Anh thực  

sự  rất quan trọng, vừa giúp các em nắm vững vốn từ  vựng, cấu trúc ngữ  pháp,  
những dạng bài, kiểu bài, đặc biệt giúp các em hướng tới mục tiêu giao tiếp;  
3


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

vừa phải tìm tòi những phương pháp hay, phù hợp với lứa tuổi của học sinh tiểu  
học để giúp các em tiếp thu bài học một cách có hiệu quả. 
Phương pháp giảng dạy mới ngày nay, người thầy không phải là người  
truyền thụ, nhồi nhét kiến thức, mà là người tổ chức, điều khiển và hướng dẫn 
học sinh tự khám phá ra kiến thức. Không khí thoải mái và thư giãn sẽ được tạo 
ra bằng cách cho học sinh vừa học vừa chơi, cho các em tự  đoán nghĩa của từ 
của bài học qua tranh ảnh, các mẩu chuyện… mà không ép buộc các em học theo  
một khuôn mẫu cụ thể nào. Khai thác và sử dụng hiệu quả tranh  ảnh minh họa 
sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ  dùng dạy học sẽ  giúp giáo viên và học sinh 
tốn ít thời gian, công sức mà chất lượng dạy học trong từng bài đạt hiệu quả 
cao, học sinh dễ  hiểu dễ  nắm bắt cũng như  dễ  học. Chính vì thế, việc nghiên 
cứu và áp dụng đề tài vào việc giảng dạy là một việc làm rất cần thiết và đúng  
đắn. 
II. Thực trạng vấn đề
Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta rất coi trọng việc dạy  
học ngoại ngữ  và đã đưa môn tiếng Anh trở  thành môn học chính thức từ  cấp 
Tiểu học. Bên cạnh đó, các cấp và các ngành rất quan tâm đến việc dạy và học  
môn tiếng Anh tại các nhà trường, vì thế  đã có nhiều chương trình bồi dưỡng 
cũng như tổ chức các buổi tập huấn phương pháp giảng dạy cho giáo viên và tổ 
chức nhiều sân chơi trí tuệ để các em giao lưu và học hỏi lẫn nhau. 
Lãnh đạo nhà trường quan tâm, tạo điều kiện về  cơ  sở  vật chất và tinh 
thần cho cả giáo viên và học sinh trong việc dạy học môn tiếng Anh. Trang thiết  

bị  được đầu tư  tương đối đầy đủ  như   phòng học chuyên biệt, laptop kết nối  
Internet, máy chiếu, bảng tương tác…
Bản thân đã trải qua nhiều năm công tác, tâm huyết với nghề và luôn có ý 
thức cao trong việc tự học, tự rèn và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
100% học sinh khối 3, 4, 5 được học môn Tiếng Anh 4 tiết/tuần. Học sinh  
khối 1, 2 được học Tiếng Anh làm quen 2 tiết/tuần. 
Đa số cha mẹ học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc học môn 
tiếng Anh nên đã phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn nhằm quan tâm, hỗ trợ 
các em kịp thời trong quá trình học tập, rèn luyện và đánh giá.
       Bên cạnh những thuận lợi thì việc dạy học môn tiếng Anh gặp không ít 
những khó khăn phải đối mặt. Giáo viên chưa thật sự  chú trọng đổi mới hình 
thức và phương pháp dạy học.Trong quá trình giảng dạy, giáo viên còn quá chú 
trọng cho việc dạy ngữ pháp, làm bài tập trên giấy, hoặc dạy từ mới bằng cách 
4


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

dịch từ  và cho học sinh chép và học thuộc nên đôi lúc làm cho học sinh căng 
thẳng và không hứng thú vào tiết học. 
    
Giáo viên chưa chủ động và tự tin trong việc khai thác kênh hình kênh chữ 
sách giáo khoa, sử dụng các thiết bị dạy học thành thạo. Ít ứng dụng công nghệ 
thông tin vào soạn giảng. Chưa vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học  
tích cực nhằm tạo hứng thú cho học sinh, giúp các em tiếp thu bài nhanh hơn,  
hiệu quả hơn.
Đa số các em chưa mạnh dạn, tự tin trong việc thảo luận và đưa ra ý kiến 
của mình nhằm chia sẻ  với bạn bè trong tiết học. Các em khó nhớ  từ  mới, cấu 
trúc ngữ pháp và khả năng vận dụng chưa tốt.  Kĩ năng phản xạ của các em còn  

chậm,…vì thế kết quả các giờ học tiếng Anh chưa cao.
       Đặc biệt, các em học sinh chưa có thói quen nắm bắt nội dung qua tranh  
ảnh và đồ dùng học tập tốt.
Nguồn đồ dùng dạy học tự làm để phục vụ dạy học còn hạn chế. 
Trước khi áp dụng các giải pháp và biện pháp của sáng kiến vào giảng 
dạy, tôi tiến hành khảo sát học sinh khối 5 và có kết quả như sau (đầu năm học  
2018­2019):
+ Tổng số học sinh được khảo sát: 57 em.
+ Khảo sát 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết.
Lớp TS

Hiểu và vận dụng kiến thức vào thực hành các kĩ năng

HS

5A

27

HT
T

(SL, 
(SL,  %)
%)

7
26
5B

30

HT

8
26.
7

15
55.
5
16
53.
3

Kĩ năng đọc

Kĩ năng nói

Kĩ năng nghe

Kĩ năng viết

CHT HTT HT

CHT HTT HT

CHT HTT HT

CHT

(SL, 
%)

(SL, 
%)

(SL, 
%)

(SL, 
%)

(SL, 
%)

(SL, 
%)

(SL, 
%)

5
18.5

5
18.5

3
11.1

4
14.9

5
18.5

6
20

6
20

19
70.
4
20
66.
7

6
20

8
26.7

4
13.3

(SL, 

%)

8
29.6
8
26.7

(SL, 
%)

15
55.
5
16
53.
3

(SL, 
%)

15
55.
5
15
50

7
27
7
23.3

5


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

Số  liệu khảo sát cho thấy, đa số  học sinh hai lớp 5A và 5B mới đạt mức  
hoàn thành các kĩ năng. Số lượng học sinh đạt mức hoàn thành tốt thấp. Học sinh  
đạt mức chưa hoàn thành chiếm tỉ lệ cao.
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Để  khai thác, sử  dụng kênh hình sách giáo khoa và đồ  dùng học tập có  
hiệu quả trong giảng dạy bộ môn tiếng Anh lớp 5, tôi thực hiện các giải pháp  
và biện pháp sau:
Giải pháp 1: Nắm vững vai trò và nguyên tắc khai thác và sử dụng kênh  
hình sách giáo khoa và đồ dùng dạy học.
* Xác định vai trò của kênh hình SGK và ĐDDH.
 Kênh hình sách giáo khoa và đồ dùng dạy học trong chương trình dạy môn 
tiếng Anh 5 có nhiều vai trò, nhưng quan trọng có những vai trò sau:
­ Tạo hứng thú và hiệu quả cho người học: Việc học sinh chỉ lắng nghe và 
chép bài là một phương pháp lỗi thời, ít được áp dụng ngày nay. Ngày nay học  
sinh là người chủ  động tiếp thu kiến thức, giáo viên chỉ  là người hướng dẫn  
giúp các em khám phá kiến thức. Chính vì vậy để tạo cho các em niềm hứng thú  
trong các tiết học là một việc làm cần thiết và quan trọng. Đặc biệt với đặc thù 
bộ môn tiếng Anh mới, khá xa lạ với các em nên việc làm cho các em thích thú là  
điều không dễ. Thực tế, việc sử dụng các kênh hình bắt mắt kết hợp với các đồ 
dùng học tập trên lớp như  bảng tương tác làm cho tiết dạy trở  nên sống động, 
khích lệ sự tò mò và tạo hứng thú cho người học cũng như phát huy tư duy tính 
sáng tạo của các em một cách rõ rệt.
Ví dụ: Khi dạy phần 3, bài: Unit 10: When will Sports Day be? ­ Lesson 3 –  

Part 1,2, 3  ( Tiếng Anh 5, tập 1), tôi khởi động bằng trò chơi có tên gọi   Safe 
Driving  (lái xe an toàn). Tôi chiếu hình  ảnh, chia đội và hướng dẫn học sinh 
chơi:

6


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

Hai đội thay phiên nhau lựa chon con số, sau đó lắng nghe một đoạn băng 
và chọn đúng bức tranh mà đoạn băng nói tới, trả  lời đúng thì giúp xe đội mình 
vượt qua được một chướng ngại vật. Xe đội nào về  đích đầu tiên thì sẽ  chiến  
thắng trò chơi. Trò chơi vừa giúp các em ôn lại kiến thức đã học  ở  các phần 
trước, vừa dẫn dắt các em vào bài mới đầy hứng khởi.
­ Mang lại hiệu quả  cho bài dạy: Giáo viên sử  dụng tranh  ảnh, đồ  dùng 
học tập cho từng mục đích cụ thể, cho từng bài học cụ thể. Thông thường, trong 
chương trình sách Tiếng anh 5, chúng thường được sử  dụng cho các mục đích 
sau: hỗ  trợ  tạo tình huống, ngữ  cảnh cho hội thoại của bài mới; dạy ngữ  liệu  
mới như dạy từ vựng, dạy các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết; sử  dụng để  làm bài 
tập như  dạng bài nối từ  với tranh, dạng điền khuyết...; hay hỗ  trợ  khi tổ  chức 
các trò chơi khởi động và kết thúc bài học.
Ví dụ: Để giúp các em làm bài tập nghe tốt, khi dạy bài: Unit 13: What do  
you do in your free time? Lesson 1 – part 4: Listen and tick (Ti ếng Anh 5, t ập 2),  
tôi chiếu từng hình ảnh của các câu trong bài nghe và đặt câu hỏi: What does she/  
he do in her/his free time? ( She surfs the Internet.)...

7

Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

Sau khi học sinh nhận biết hết tất cả  các hoạt động của các nhân vật  
trong tranh, tôi cho học sinh nghe băng và tích vào bức tranh đúng. Đa số học sinh 
đã nghe và lựa chọn đúng đáp án.
* Nắm vững nguyên tắc khai thác kênh hình và đồ dùng dạy học.
 Để   mang lại hiệu quả  tốt nhất khi sử dụng hình ảnh sách giáo khoa và  
đồ dùng dạy học, giáo viên cần nắm rõ nguyên tắc cũng như tiến trình khai thác 
và sử dụng của nó. 
­ Xác định được mục đích sử dụng: trả lời cho các câu hỏi dùng để làm gì?  
dùng như thế nào?...Nếu dùng để giới thiệu ngữ liệu mới thì giáo viên khai thác 
các tranh  ở  phần đầu tiên của bài, và trong đó có sự  chọn lựa để  giới thiệu từ 
mới hay cấu trúc mới. Như  chiếu tranh và đặt các câu hỏi: What is it? Who are 
they? What are they doing?...Dùng để  dạy từ  mới thì thường  ở  mục “point and 
say”, giáo viên dùng tranh ngay trong bài nếu dạy bằng máy chiếu hoặc bảng 
tương tác, nếu dạy thường thì giáo viên chuẩn bị  tranh  ảnh trước và chiếu cho  
học sinh khi dạy. Làm tương tự khi dạy các kĩ năng, làm bài tập hoặc trò chơi.
­  Đồ  dùng trực quan phải mang tính khoa học, sư  phạm và có thẩm mĩ, 
tránh làm một cách hình thức. Phải cẩn thận, chu đáo có sự đầu tư kỹ cả về hình 
thức và nội dung. Cách bố trí, tạo hình dáng của đồ dùng trực quan phải đẹp, rõ 
ràng và nêu được vấn đề  cụ  thể. Không dùng nhiều màu sắc lòe loẹt, khó nhìn  
và mất mĩ quan.
­ Sử dụng đúng mục đích, đúng thời điểm và đúng vị trí. Sử dụng vào thời  
điểm cần thiết nhất để  cung cấp kiến thức và khai thác thông tin. Sự xuất hiện 
đúng lúc làm tăng thêm thế  mạnh của kênh hình, nhất là trong sự  háo hức chờ 
đợi của học sinh. Tìm vị  trí để  giới thiệu các kênh hình một cách hợp lý nhất. 
Đặt nơi vị trí học sinh dễ quan sát, có đủ  ánh sáng và không bị  khuất tầm nhìn. 

8

Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

Khi thấy không cần thiết thì cất ngay để  không bị  nhiễu, làm học sinh mất tập 
trung.
­ Sử dụng đồ dùng dạy học dễ làm, phổ biến và phù hợp với trình độ, lứa  
tuổi và môi trường học tập của các em học sinh. Đồ  dùng dễ  làm, giáo viên sẽ 
thuận lợi để sử  dụng thường xuyên hơn, học sinh cũng dễ dàng hiểu được vấn 
đề giáo viên đưa ra. Không nên sử dụng hình ảnh, đồ dùng xa rời thực tế, không 
gần gũi với môi trường sống của các em cũng như không đúng mục đích bài học  
làm cho các em không hứng thú, không hiểu bài.
Giải pháp 2:  Nắm vững quy  trình khai thác kênh hình và sử  dụng đồ  
dùng dạy học
­ Xây dựng mục tiêu bài học: Xác định mục tiêu cần đạt của bài học, xây 
dựng hệ thống hình ảnh, đồ dùng dạy học cần sử dụng và chú ý sắp sếp chúng  
theo từng hoạt động của bài dạy trong thiết kế bài dạy của mình.
Ví dụ: Khi dạy bài: Unit 6: How many lessons do you have today? Lesson 1  
– Part 123 (Tiếng Anh 5, tập 1), tôi xây dựng mục tiêu bài học: học sinh hỏi và 
trả  lời được số  môn học trong ngày. ĐDDH đối với giáo viên: SGK, máy tính, 
đĩa nghe, tranh ảnh... ĐDDH đối với học sinh: SGK,TKB…

(Tranh dạy phần 2: Point and say)
­ Chuẩn bị  đồ  dùng và phương tiện dạy học phù hợp :   Sau khi xác định 
được mục tiêu bài học, giáo viên cần biết được chuẩn bị  đồ  dùng gì và để  dạy 
cái gì. Sử dụng tốt đồ dùng và phương tiện dạy học sẽ giúp cho giáo viên có thể 
thu hút sự chú ý, say mê và phát huy tối đa tính tích cực, năng động, sáng tạo hơn  
của học sinh trong học tập.  Đối với môn  tiếng Anh  lớp  5, thông thường giáo 
viên cần chuẩn bị  các đồ  dùng, phương tiện dạy học  như: Phương tiện nhìn: 

gồm tranh  ảnh, các vật thật, con rối …Phương tiện nghe: đài, đĩa, băng ghi âm, 
file nghe… Phương tiện nghe ­ nhìn: máy chiếu, bảng tương tác, máy tính...
9


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

­ Đưa ra hệ  thống câu hỏi để  khai thác hết các khía cạnh tích cực của  
hình ảnh: Hệ thống câu hỏi và cách thức khai thác của giáo viên có tác dụng định 
hướng để  học sinh tư  duy, làm việc tích cực với các hình  ảnh, chủ  động nắm  
bắt và ghi nhớ kiến thức theo đúng mục đích cần đạt của bài học. Đặc biệt phải  
luôn có phương án điều chỉnh câu hỏi cho phù hợp với các đối tượng học sinh  
trong   lớp.   Các   câu   hỏi   thường   được   sử   dụng   như:   What   is   it?   Who   is/   are  
he/she/they? What is/are he/she/they doing?... 
Ví dụ: Khi dạy bài: Unit 4: Did you go to the party? – Lesson 2 – Part 1:  
Look, listen and repeat (Tiếng Anh 5, tập 1), tôi chuẩn bị các câu hỏi để tạo ngữ 
cảnh và giới thiệu từ, cấu trúc mới như sau:

Hệ thống câu hỏi

Gợi ý trả lời

­ Who are they? (picture a)

­ They are Quan and Peter.

­ What   did   Peter   do   at   the   party? 
(picture b) 

­ Ate a lot of food.

­ And   what   did   Peter   do   at   the 

­ Sang and danced happily.

party? (picture c) 

­ Dựa trên hệ  thống câu hỏi, tổ  chức để  học sinh được trình bày ý kiến  
của mình với nhóm bạn hoặc với lớp. 
Điều này hết sức quan trọng trong việc tạo niềm tin cho học sinh, giúp 
học sinh mạnh dạn trong việc trình bày những kiến thức mà mình nắm được. Từ 
đó giúp giáo viên đạt được mục tiêu đề ra và có được những điều chỉnh phù hợp  
với đối tượng học sinh.
10


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

­ Cuối cùng học sinh tiến hành vận dụng, thực hành và lĩnh hội kiến thức  
một cách dễ dàng và hiệu quả nhất.
Sau khi giáo viên thực hiện đầy đủ các bước trong quy trình khai thác kênh  
hình SGK và ĐDDH, học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh, hiệu quả và không căng  
thẳng mệt mỏi.
Giải pháp 3: Cách thức khai thác, sử  dụng kênh hình và đồ  dùng dạy  
học vào các hoạt động dạy học.
* Tạo ngữ cảnh, giới thiệu ngữ liệu mới: Kênh hình SGK và đồ dùng dạy 
học hỗ trợ tạo tình huống, ngữ cảnh cho hội thoại của bài mới giúp học sinh làm 
quen và dẫn dắt vào từ mới và cấu trúc mới của bài. Đối với những bài học mà  

hình ảnh rõ ràng, dễ hiểu và sát với nội dung bài học thì giáo viên nên sử  dụng 
ngay hình ảnh từ sách giáo khoa để dạy tránh mất thời gian và lãng phí. Còn đối 
với những bài học mà có nội dung sát với thực tế đời sống xung quanh học sinh 
và có các đồ dùng dễ kiếm thì giáo viên nên chuẩn bị thêm các vật thật như các  
loại trái cây, củ  quả...nhằm tăng tính sinh động cho tiết học. Hay cho các em 
xem một đoạn video liên quan đến bài học chắc chắn sẽ  tạo hứng thú cho các 
em cũng như dẫn dắt bài thành công.  
Ví dụ 1:  Khi dạy bài hỏi và trả lời địa chỉ nơi bạn sống, tôi sử dụng hình  
ảnh ở sách giáo khoa để chiếu cho các em xem và đặt câu hỏi dẫn dắt khai thác  
cấu trúc mới: ­ Where do you live? + I live in flat 18 on the second floor of Hanoi  
Tower.

Unit 1: What’s your address? Lesson 1 – P1

11


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

Ví dụ  2: Khi dạy bài:  Unit 18: What will the weather be like tomorrow?  
Lesson 1 – Part 1: Look, listen and repeat, tôi cho các em xem một đoạn video về 
dự báo thời tiết đã chuẩn bị và đặt các câu hỏi gợi mở:  What’s the weather like?  
(It’s sunny) What will the weather be like tomorrow? (It will be rainy)...

* Dạy từ  mới và kiểm tra từ  mới:  Dạy từ  mới là một trong những nội 
dung chính của bộ  môn tiếng Anh nói chung và tiếng Anh lớp 5 nói riêng, việc  
dùng tranh  ảnh để dạy từ  mới là một trong những phương pháp hiệu quả  nhất. 
Học sinh vừa dễ ghi nhớ từ, vừa tạo hứng thú khi học mà không bị  nhàm chán.  
Thường mỗi tiết học, giáo viên dạy cho các em 4 – 5 từ mới. Giáo viên sử dụng 

hình  ảnh được thiết kế   ở  trong SGK để  chiếu cho các em khi dạy từ  mới với 
điều   kiện   nhà   trường   có   máy   chiếu   hoặc   bảng   tương   tác...Còn   đối   với   các 
trường cơ  sở  vật chất chưa được trang bị  máy chiếu thì giáo viên làm đồ  dùng 
dạy học bằng cách in tranh để  dạy từ  mới cho học sinh. Từ  năm học 2016 – 
2017, trường Tiểu học Hà Huy Tập đã được trang bị  bảng tương tác kết hợp 
sách mềm để  giảng dạy môn tiếng Anh, nên việc kết hợp sử  dụng kênh hình 
SGK khi dạy từ mới rất hiệu quả và tạo nhiều hứng thú cho các em. Dưới đây là 
một số ví dụ minh họa sử dụng hình ảnh để dạy từ vựng:
Ví dụ: Khi dạy về các hoạt động hàng ngày, ở bài: Unit 2: I always get up  
early. How about you? Lesson 1 – Part 2: Point and say (Tiếng anh 5 tập 1) , tôi 
chiếu hình ảnh của từng hoạt động ở SGK và dạy các từ tương ứng:

Brush my teeth             do morning exercise     cook dinner         watch TV

12


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

Dạy một số  căn bệnh phổ  biến,  ở  bài:   Unit 11: What’s the matter with  
you? Lesson 1 – Part 2: Point and say (Tiếng anh 5, tập 2):

          Toothache                earache                    sore throat              stomach ache
Sử  dụng kênh hình SGK và đồ  dùng dạy học còn là phương tiện hữu ích 
dùng để  kiểm tra từ  vựng mà học sinh đã học. Tôi thiết kế  các dạng bài tập  
hoặc trò chơi giúp các em vừa hứng thứ, vừa dễ ghi nhớ từ mới. Các dạng bài  
tập và trò chơi như matching, slap the board, puzzle...
Ví dụ 1: Bài tập: Matching (nối):
A

B

1. get dressed

2. do homework

3. wash your face

13


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

4. cook dinner

5. do morning exercise

Sau khi dạy các từ  về  chủ  đề  hoạt động hàng ngày, tôi chiếu bài tập đã  
chuẩn bị sẵn. Bài tập nối các từ chỉ hoạt động ở cột A với các tranh mô tả hoạt  
động tương  ứng  ở  cột B, cho học sinh trong lớp thay nhau lên nối cho tới khi  
hoàn thành bài tập. Học sinh đã rất hứng thú, thay nhau làm bài và nối đúng tất  
cả các từ đã học một cách tự nhiên mà không căng thẳng hay mệt mỏi.
Ví dụ  2: Trò chơi: Slap the board (đập bảng). Là một dạng trò chơi kích 
thích tính năng động sáng tạo của học sinh. Tôi chiếu các tranh có nội dung  
tương  ứng từ  vựng đã học (thường có 4 – 5 tranh đã chuẩn bị  sẵn). Chia lớp 
thành hai đội, mỗi đội 4 – 5 em. Đại diện thành viên của hai đội cùng nhau vỗ 
đúng vào tranh mà cô giáo đọc tên từ tiếng anh tương ứng với nội dung của bức  
tranh. Thành viên đội nào vỗ đúng và nhanh hơn sẽ ghi điểm cho đội mình. Lần  

lượt chơi như  thế  cho đến khi kết thúc trò chơi. Giáo viên công bố  đội dành  
chiến thắng và tuyên dương. Kết thúc trò chơi, giáo viên chỉ tranh và cho cả lớp  
đọc lại từ tương ứng.

14


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

* Dạy các kĩ năng:
­ Kĩ năng nghe:  Kĩ năng nghe là một kĩ năng khó nhất trong bốn kĩ năng 
học môn ngoại ngữ. Nếu không có một phương pháp học hợp lí, người học sẽ 
gặp nhiều khó khăn và cảm thấy lo lắng chán nản. Giáo viên cần giúp các em 
ôn lại từ  vựng và cấu trúc có trong bài nghe để  giúp các em hoàn thành tốt bài  
tập nghe. Nên phần pre – listening rất quan trọng. Sách Tiếng anh lớp 5 được 
thiết kế  rất thuận lợi cho dạy kĩ năng nghe. Vì đa số  các bài nghe đề  có hình  
ảnh minh họa cho bài nghe. Và giáo viên là người giúp đỡ  các em khai thác tốt  
nội dung bài nghe qua các bức tranh trước khi mở đĩa cho học sinh nghe. Trước  
khi cho học sinh nghe và làm bài tập, tôi thường chiếu tranh và đặt các câu hỏi  
gợi mở  và giúp học sinh ôn lại từ  vựng và cấu trúc đã học có trong bài nghe.  
Chính vì vậy, đa số học sinh đều hoàn thành tốt bài tập nghe.
Ví dụ: Khi dạy Phần 4 ­ Listen and tick, Unit 15 “What would you like to  
be in the future?” (Lesson 1 ­ Tiếng Anh 5 – tập 2). Tôi chiếu tranh và đặt các 
câu:  How many pictures are there? (9 pictures). Look at picture a: What would  
she like to be in the future? ( She’d like to be a nurse). Đặt câu hỏi tương tự cho 
cả 9 bức tranh. Sau đó, mở đĩa và cho học sinh nghe và chọn đáp án đúng.

15

Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

­ Kĩ năng nói:  Kĩ năng nói là một trong bốn kĩ năng quan trọng của dạy  
học ngoại ngữ. Ngày nay, học tiếng Anh chú trọng tới kĩ năng giao tiếp của học  
sinh. Học sinh sử  dụng kiến thức mình đã học để  giao tiếp trong cuộc sống  
hàng ngày. Nên khi dạy, giáo viên không những dạy học sinh đọc được các từ 
đã học trong SGK mà giúp các em sử dụng câu từ  đã học để  sử dụng giao tiếp 
trong cuộc sống hàng ngày, giúp các em nói Tiếng anh càng nhiều càng tốt. 
Chính vì vây, mà sách Tiếng anh lớp 5 được thiết kế  theo hướng kĩ năng giao  
tiếp.  Dùng hình  ảnh để  gợi mở  các em nói được các từ, câu, đoạn hội thoại,  
hoặc nói được một chủ đề xung quanh trong cuộc sống. Có hai dạng bài nói: nói 
có kiểm soát (phần  point and say) và nói vận dụng (phần  let’s talk). Đối với 
dạng bài nói ở phần 2 – point and say (lesson 1, 2), tôi chiếu tranh có sẵn ở sách  
Tiếng anh 5 và lần lượt dạy từ mới cho học sinh. Đối với dạng bài nói thứ hai,  
phần let’s talk, tôi chuẩn bị thêm tranh ảnh  liên quan đến chủ  đề  đang học để 
giúp các em thực hành nói về bản thân mình hoặc những người xung quanh.
Ví dụ: Sau khi dạy xong Lesson 1, 2 Unit 17: What would you like to eat? 
(Tiếng Anh 5 – tập 2), tôi hướng dẫn luyện nói phần 3: Let’s talk cho học sinh 
như sau: Đầu tiên, tôi chiếu các hình ảnh lên màn hình, cho học sinh nói tên các 
món ăn, thức uống (an ice – cream, …). Sau đó, tôi cho các em thực hành với bạn 
hỏi và trả lời về thức ăn, đồ uống mình muốn và số lượng của chúng theo mẫu  
câu đã hoc:

­ What would you like to eat/drink? + I’d like….., please.
16


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  

môn Tiếng Anh lớp 5

­ How many/ much …do you eat/ drink everyday? + I eat/ drink…..

 
­ Kĩ năng đọc: Cũng như các kĩ năng khác, giáo viên cần giúp học sinh khai 
thác nội dung bài đọc qua tranh  ảnh trước khi vào đọc bài và làm các nhiệm vụ 
một cách dễ dàng hơn. Có nhiều dạng bài tập đọc như đọc và tích đúng sai, đọc 
và trả lời câu hỏi, đọc và điền vào chổ  trống… Dù với dạng bài tập nào đi nữa 
thì phần trước khi đọc (pre – reading) đều rất quan trọng và cần thiết. Đa số các 
bài đọc đều được thiết kế kèm theo hình ảnh để thể hiện nội dung bài đọc. Giáo 
viên cần khai thác nội dung bài đọc thông qua hình  ảnh bằng hệ  thống câu hỏi  
gợi mở  như: who is he/ she? What does he/she like doing?...tr ước khi cho h ọc  
sinh đọc bài và làm bài tập.
Ví dụ: Khi dạy Unit 13: What do you do in your free time? ­ Lesson 3, Part  
4: Read and draw lines to match.
Trước tiên, tôi yêu cầu học sinh nhìn vào các bức tranh phía dưới và trả lời 
câu hỏi: Who are they? (They are Lien(1), Lien’s father (2) and Lien’s mother (3)).  
What do they do? ( go fishing (a), draw pictures (b), go hiking (c)).

17


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

Sau đó mới cho học sinh đọc bài và nối các câu với các bức tranh.
­ Kĩ năng viết: Tương tự, kĩ năng viết có nhiều dạng bài: trả  lời câu hỏi, 
viết từ còn thiếu vào chỗ trống, viết một câu hoàn chỉnh hay viết một đoạn văn  
ngắn…. Vì vậy, trước khi cho các em viết bài, giáo viên giải thích nhiệm vụ và 

yêu cầu của bài cho các em hiểu, sau đó gợi nhớ  lại các nội dung có liên quan  
bằng cách khai thác chi tiết các bức tranh. Giáo viên đưa ra hệ  thống câu hỏi 
hướng đến nội dung bài viết, sử  dụng những từ và các mẫu câu đã học. Sau đó 
giáo viên tổ chức cho các em viết theo nhóm hoặc cá nhân.
Ví dụ: Khi dạy bài:  Unit 9: What did you see at the zoo? Lesson 2 – Part 5:  
Write about your visit to the zoo (Tiếng Anh 5 – tập 1):  Trước hết, tôi nêu yêu 
cầu bài: viết về chuyến tham quan của bạn tới sở thú. Sau đó, tôi chiếu tranh ở 
SGK:

Và đặt câu hỏi gợi ý, học sinh trả lời:  Where were you yesterday? (I was at  
the zoo).What animals did you see at the zoo?(I saw elephants/…). What did the  

18


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

elephants/… do when you were there? (They sprayed water/…).  Cuối cùng mới 
cho học sinh tiến hành bài viết cá nhân, hoặc nhóm.
­ Chơi trò chơi: Tiếng anh là một môn học khó đối với học sinh. Vì nó là 
ngôn ngữ  thứ  hai, hoàn toàn xa lạ  với học sinh. Hơn nữa, học sinh  ít có môi 
trường để thực hành nó. Chính vì vậy, mà người giáo viên phải tạo cho các em  
một môi trường học tập thoải mái nhất, học mà chơi, chơi mà học. Việc tổ chức  
trò chơi trong tiết học Tiếng anh chính là chìa khóa giải quyết vấn đề  này. Tùy 
vào mục đích tổ  chức để  giáo viên lựa chọn loại trò chơi, thời gian chơi, cách 
thức chơi sao cho phù hợp, vừa giúp học sinh hứng thú mà giáo viên đạt được 
mục đích dạy học. Thông thường, trò chơi được dùng trong phần khởi động, 
phần kiểm tra từ vựng và phần cũng cố bài. Giáo viên nên thiết kế trò chơi hấp 
dẫn, dễ chơi và hiệu quả.

 Đối với trò chơi khởi động vào bài, tôi thường thiết kế dạng trò chơi đơn  
giản, dễ chơi và lôi cuốn học sinh, nội dung trò chơi kết hợp kiến thức đã học 
đồng thời đưa nội dung liên quan đến bài mới để tạo ngữ cảnh dẫn dắt học sinh  
vào bài mới một cách tự nhiên. Các trò chơi tôi thường tổ chức cho học sinh chơi 
như: Slap the board (đập bảng), Kim’s Game (ghi nhớ nhanh), Nought and Cross  
(cờ ca rô)...
Đối với trò chơi cũng cố  bài, tôi thường thiết kế  dạng kích thích tính tư 
duy của học trò, giúp các em vận dụng được kiến thức bài học để chơi trò chơi.  
Các trò chơi cũng cố  bài tôi thường sử  dụng như: lucky numbers (con số  may  
mắn), Bingo (chiến thắng)...
Ví dụ: Trò chơi Nought and Cross (cờ ca rô). Khi dạy bài:  Unit 13: What  
do you do in your free time ? Lesson 1 (Tiếng anh 5 – t ập 2),  tôi sử dụng trò chơi 
cờ ca rô cho phần khởi động. Trước hết, tôi nêu tên trò chơi và luật chơi, sau đó 
chia đội và cho các em chơi. 

Trò chơi gồm có 9 ô vuông tương ứng với 9 bức tranh, thành viên của hai  
đội thay nhau chọn ô và nêu tên hoạt động đúng với bức tranh và dành được 1  
Nought (O) hoặc 1 Cross ( X). Đội nào có được 3 ô liền nhau tạo thành 1 đường  
ngang, hoặc dọc hoặc chéo thì sẽ chiến thắng trò chơi.
19


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

Trò chơi kết thúc, giáo viên tuyên bố  đội chiến thắng và cho cả  lớp đọc  
lại các hoạt động ở các bức tranh. Sau đó dẫn dắt học sinh vào nội dung bài học  
mới.
Tóm lại, sử  dụng kênh hình SGK và ĐDDH trong dạy học nói chung và 
dạy môn tiếng Anh 5 là một phương pháp rất hiệu quả, kích thích sự  hứng thú  

học tập của học sinh. Học sinh  hiểu bài nhanh hơn, sâu hơn, nhớ từ vựng, mẫu  
câu lâu hơn và hiệu quả tiết dạy được nâng cao rõ rệt.
IV. Tính mới của giải pháp
Trước đây, do cơ  sở  vật chất chưa được trang bị  một cách đầy đủ  như 
bảng tương tác, máy chiếu nên giáo viên chưa chú trọng  ứng dụng công nghệ 
thông tin vào giảng dạy cũng như  đổi mới phương pháp dạy học. Giáo viên chỉ 
chú trọng tới làm bài tập  ở  giấy, truyền thụ  kiến thức một cách thụ  động như 
đọc chép hay nhìn từ  tiếng Việt dich ra tiếng Anh và ngược lại. Chính vì vậy,  
chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh tương đối thấp, học sinh thường không 
hứng thú với môn học và cuối năm chất lượng học sinh tương đối thấp, tỉ lệ học  
sinh tham gia các sân chơi trí tuệ  không cao. Tuy nhiên, từ  khi áp dụng các giải 
pháp của sáng kiến vào giảng dạy từ  đầu năm học 2018 – 2019 đến nay, giáo 
viên chú trọng khai thác kênh hình SGK kết hợp sử dụng ĐDDH như bảng tương 
tác và đồ  dùng tự  làm thì chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh nói chung và 
tiếng Anh lớp 5 nói riêng được nâng cao rõ rệt.
 Đối với học sinh, hầu hết các em đã hứng thú hơn trong giờ  học, các em  
tỏ  ra mạnh dạn hơn, tự  tin hơn khi thực hành với các bạn cũng như  khi được 
giáo viên hướng dẫn học. Các em chủ động, linh hoạt trong cách học và cách ghi  
20


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

nhớ  các kiến thức. Phản xạ  của các em nhanh hơn và các em có thể  sử  dụng  
được các hội thoại giao tiếp đơn giản. Các em vận dụng tốt kiến thức vào thực  
hành các kĩ năng và đạt kết quả cao. 
Đối với giáo viên, nhận thức về  vai trò của hệ  thống tranh  ảnh, đồ  dùng 
dạy học trong việc đổi mới phương pháp dạy học được nâng lên. Giáo viên 
không còn lúng túng trong khai thác hình  ảnh, sử  dụng các đồ  dùng dạy học và 

ứng dụng công nghệ thông tin đã thành thạo hơn. Tôi nghĩ, các giải pháp của đề 
tài mang lại hiệu quả cao trong dạy học tiếng Anh  ở trường Tiểu học Hà Huy 
Tập.
V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau gần một năm áp dụng các giải pháp của sáng kiến vào giảng dạy, tôi 
tiến hành khảo sát chất lượng học tập của khối 5 và so sánh lớp áp dụng đề  tài 
(lớp 5A) với lớp không áp dụng đề tài (lớp 5B),  thu được kết quả tương đối khả 
quan, như sau:
Trước khi chưa vận dụng đề tài (đầu năm học 2018 – 2019)
Lớp

TS

Hiểu và vận dụng kiến thức vào thực hành các kĩ năng

HS

Kĩ năng nghe

27
5A

5B

30

Kĩ năng đọc

Kĩ năng nói

HTT HT CHT HTT HT
(SL, 
%)

(SL,  (SL, 
%)
%)

7
26

15
55.
5

8
26.7

16
53.
3

5
18.5
6
20

CHT HTT HT

(SL, 

%)

(SL, 
%)

(SL, 
%)

5
18.5

19
70.
4

3
11.1

6
20

20
66.
7

4
13.3

(SL, 
%)

(SL, 
%)

8
29.6

15
55.
5

8
26.7

16
53.
3

Kĩ năng viết

CH
T
(SL, 
%)

4
14.
9
6
20

HTT HT

CH
T

(SL, 
%)

(SL, 
%)

5
18.5

15
55.
5

7
27

15
50

7
23.
3

8

26.7

(SL, 
%)

Sau khi vận dụng đề tài (cuối năm học 2018 – 2019)

Lớp 
áp 

27

12
44.4

15
55.

0

11
40.

16
59.3

0

15
55.

11
40.

1
3.7

10
37

15
55.

2
7.4
21


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

dụng 
đề tài 
­ 5A 
Lớp 
không 
áp 
30
dụng 
đề tài ­ 

5B 

6

9
30

17
56.
7

7

4
13,
3

7
23,
3

6

20
66.7

3
10

10

33.
3

7

16
53.
4

6

4
13,
3

8
26.
7

17
56.
7

5
16.6

Qua bảng khảo sát cho thấy, khi áp dụng đề tài vào giảng dạy tại đơn vị, 
ý thức và kết quả học tập của các em có bước chuyển biến rõ rệt. 
Đối với lớp 5B, tôi không áp dụng các giải pháp của đề tài vào giảng dạy 
thì kết quả khảo sát đầu năm học (2018­2019) so với kết quả khảo sát cuối năm 

học (2018­2019) không có sự thay đổi nhiều. Đa số các em mới hoàn thành các kĩ 
năng nghe, nói, đọc, viết. Tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt thấp. Tỉ lệ học sinh chưa 
hoàn thành một số kĩ năng như kĩ năng đọc, viết tương đối cao. 
Đối với lớp 5A, sau gần một năm áp dụng đề  tài vào giảng dạy, kết quả 
khảo sát cuối năm học (2018­2019) có sự chênh lệch rõ rệt so với lớp 5B (không  
áp dụng đề tài). Lớp 5A có số  lượng học sinh ít hơn nhưng tỉ  lệ  học sinh hoàn  
thành tốt các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết tăng cao; gần gấp đôi so với lớp 5B. Và  
tăng gấp đôi về tỉ lệ hoàn thành tốt so với đầu năm học (2018­2019) khi chưa áp  
dụng đề tài. Không còn học sinh chưa hoàn thành ở một số kĩ năng nghe, nói; còn 
kĩ năng đọc, viết đã giảm rõ rệt.
 Kết quả khảo sát so với thời gian chưa áp dụng đề  tài, học sinh học tập  
sôi nổi, chủ động, sáng tạo, nắm bài tốt hơn, khả năng phản xạ của các em cũng  
nhanh hơn và vận dụng bài tốt hơn nên cuối năm tỉ lệ học sinh đạt hoàn thành và 
hoàn thành tốt tăng rõ rệt. Bên cạnh đó, học sinh mạnh dạn tự tin hơn khi tham  
gia các sân chơi trí tuệ lớn như tài năng Tiếng Anh,… và đạt kết quả tốt.
PHẦN THỨ III:  KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận    
Việc dạy và học môn tiếng Anh đang được các cấp, các ngành quan tâm 
đầu tư  trong thời gian gần đây. Điều cốt lõi để  nâng cao chất lượng dạy học 
môn tiếng Anh là nâng cao trình độ, nghiệp vụ  và ý thức nghề  nghiệp của giáo 
viên; đổi   mới nội dung, phương pháp dạy học phải được đặt lên hàng đầu, 
22


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

trong đó sử dụng kênh hình và đồ dùng dạy học là một khâu quan trọng trong quá 
trình dạy học môn tiếng Anh. Đó là một loại hình hoạt động giáo dục có rất 
nhiều tác dụng trong các giờ học của học sinh Tiểu học. Nó tạo ra sự hứng thú, 

bớt căng thẳng trong các giờ  học đồng thời nó còn kích thích người học, kích 
thích trí tò mò, sáng tạo và ham học hỏi ở các em. 
Bên cạnh dụng cụ trực quan, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công 
tác giảng dạy là không thể thiếu. Vì vậy, mỗi một giáo viên phải không ngừng  
nâng cao trình độ chuyên môn, luôn học hỏi và tiếp cận những phương tiện dạy  
học hiện đại. 
       Việc áp dụng đề  tài vào giảng dạy là vô cùng thiết thực và phù hợp với 
yêu cầu đối mới phương pháp dạy học hiện nay. Tôi hi vọng đề  tài được nhân 
rộng cho các khối lớp của trường Tiểu học Hà Huy Tập cũng như  các trường 
Tiểu học trong huyện để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn tiếng 
Anh. Và điều cốt lõi nhất là giúp các em học sinh có những giờ  học tiếng Anh  
vui vẻ và hiệu quả.
      

2. Kiến nghị: 

Để  giúp giáo viên dạy và học sinh học tốt môn tiếng Anh 5 trong chương  
trình tiếng Anh Tiểu học có hiệu quả tôi xin có một số ý kiến đề xuất như sau:
a) Đối với Nhà trường:
Cần đầu tư  thêm ĐDDH như: tranh  ảnh, thiết bị hỗ trợ dạy học môn tiếng 
Anh hiệu quả hơn. 
Khuyến khích giáo viên sử  dụng ĐDDH thường xuyên để  nâng cao chất  
lượng dạy học.
b) Đối với Tổ chuyên biệt:
Tổ  chuyên môn chuyên biệt tiếng Anh hoạt  động nhiều hơn nữa, tăng 
cường công tác thao giảng, dự giờ và chia sẽ kinh nghiệm dạy học của các thành 
viên trong tổ để tất cả giáo viên, đặc biệt giáo viên mới ra trường được trao đổi, 
học hỏi và vận dụng vào quá trình giảng dạy.
       Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc khai thác kênh 
hình sách giáo khoa và sử  dụng đồ  dùng dạy học môn tiếng Anh đạt hiệu quả. 

Tôi rất mong được sự  đóng góp ý kiến của Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm  
cũng như đồng nghiệp để  đề  tài của bản thân hoàn thiện hơn và tiếp tục được  
nhân rộng tại các trường Tiểu học.                                                 
                                                                    Dray Sáp, ngày 17 tháng 4 năm 2019
23


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

                                                               Người viết

                                                                                    Thái Thị Hà

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM

………………………………....
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
24


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  
môn Tiếng Anh lớp 5

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM

                                                                       ……………………………..

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
01
02
03
04
05

Tên tài liệu
Tác giả
Các tài liệu tập huấn phương pháp dạy  Sở GD&ĐT Đắk Lắk
học môn Tiếng Anh các năm
Sách Tiếng Anh 3,4,5
Nhà xuất bản Giáo dục
Sách giáo viên Tiếng Anh 3,4,5 
Nhà xuất bản Giáo dục
Hướng dẫn sử  dụng tranh  ảnh, lược đồ  Nhà xuất bản Giáo dục
SGK

Các trang web 
Internet

25