SKKN: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 4

Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

MỤC LỤC
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU..................................................................................2
I. Đặt vấn đề......................................................................................................2
II. Mục đích nghiên cứu.....................................................................................3
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ...............................................................3
I. Cơ sở lí luận của vấn đề................................................................................3
II.Thực trạng vấn đề..........................................................................................4
III. Các giải pháp để tiến hành giải quyết vấn đề...........................................5
IV. Tính mới của giải pháp................................................................................19
V.Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm...................................................................20
Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.............................................................20
I. Kết luận...........................................................................................................20
II. Kiến nghị........................................................................................................21
TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................23

1


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Trong thời đại hiện nay, cùng với sự  phát triển như  vũ bão của công 
nghệ  4.0 là mô hình giáo dục 4.0 – mô hình giảng dạy thông minh, có định 
hướng,  ứng dụng công nghệ  thông tin kết hợp với tư  duy phản biện, chú 
trọng thực hành và luôn khuyến khích đổi mới sáng tạo – đang dần được đưa  
vào các trường học thay thế hoàn toàn cho các phương pháp dạy học truyền 
thống. Năm học 2018 – 2019, ngành giáo dục tiếp tục thực hiện Nghị quyết  
số  29 của Ban chấp hành trung  ương Đảng về  đổi mới căn bản, toàn diện 

giáo dục – đổi mới đồng bộ  hình thức tổ  chức, phương pháp dạy học cùng 
với đổi mới kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh. 
Trong đó, phương pháp dạy học theo dự án (Project­based learning) có nguồn 
gốc từ Mỹ là một trong những phương thức của mô hình dạy và học 4.0 đang  
được vận dụng rộng rãi vào một số môn học ở Việt Nam, trong đó có bộ môn 
tiếng Anh. Trong dạy học tiếng Anh, phương pháp này được đánh giá hiệu 
quả  vì thông qua việc thực hiện dự  án (Project), học sinh được nắm bắt kỹ 
năng ngôn ngữ  và sử  dụng ngoại ngữ  trong hoạt động giao tiếp bằng chính 
năng lực giao tiếp của mình
Chương trình tiếng Anh 3, 4, 5 đã được thí điểm và đưa vào giảng dạy 
tại tất cả các trường tiểu học trên toàn quốc từ tháng 8 năm 2010 và đang đem  
lại làn sóng tích cực cho giáo viên và học sinh bởi chương trình học gần gũi, 
phù hợp với học sinh Việt Nam, phát triển được đầy đủ  các kỹ  năng tiếng 
Anh cũng như khả năng tự học, sáng tạo của học sinh trong thời đại mới. Bộ 
sách tiếng Anh 3, 4, 5 năm 2018 của Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam với sự 
cộng tác của Nhà xuất bản Macmillan đã tích hợp được phương pháp dạy học  
theo dự án thông qua phần 6. Project (Lesson 3). Đây là định hướng và cũng là 
cơ hội cho giáo viên và học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập 
và áp dụng một cách sáng tạo vào thực tế cuộc sống, từ đó giúp các em tự tin  
hơn trong giao tiếp tiếng Anh. Tuy nhiên, trong quá trình dạy học, giáo viên 
vẫn chưa chịu khó tìm tòi và vận dụng phương pháp dạy học theo dự án nên 
học sinh chưa được tạo cơ  hội phát huy hết khả  năng sáng tạo và vận dụng 
của mình. Câu hỏi đặt ra là: Giáo viên cần chuẩn bị những nội dung gì khi sử 
dụng phương pháp dạy học dự án? Làm thế  nào để  học sinh học theo dự án  
một cách có hiệu quả? Cách đánh giá, nhận xét khi học sinh hoàn thành dự án? 
Học sinh phát triển kĩ năng nói như thế nào sau khi thực hiện dự án? Chính vì 
2


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

vậy, tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp sử dụng phương  
pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh 4”, nghiên cứu chương 
trình sách tiếng Anh lớp 4 và học sinh lớp 4A, 4C trường TH Hoàng Văn Thụ 
từ năm học 2017 – 2018, nhằm đưa ra các giải pháp giúp giáo viên dạy tiếng 
Anh tiểu học nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn tiếng Anh, cải thiện kĩ  
năng nói, gây hứng thú cho học sinh đối với môn học thông qua mô hình dạy  
học theo dự án được tích hợp trong chương trình sách giáo khoa.
II. Mục đích nghiên cứu
Đề  tài nhằm nghiên cứu khái niệm phương pháp dạy học theo dự  án, 
tìm hiểu và đưa ra cách thức thực hiện các dự  án được gợi ý trong chương  
trình sách tiếng Anh lớp 4 giúp học sinh phát huy khả  năng sáng tạo, tính tự 
chủ trong học tập, tạo cơ hội cho học sinh được áp dụng những kiến thức đã 
học vào thực tế cuộc sống, phát triển kĩ năng nói, củng cố  phương pháp học  
tập theo nhóm và rèn luyện kỹ  năng thuyết trình trước đám đông bằng tiếng  
Anh.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận của vấn đề
Thuật ngữ  “dự  án” (Project), có nguồn gốc từ  tiếng Latin và ngày nay 
được hiểu theo nghĩa phổ thông là một đề án, một dự thảo hay một kế hoạch  
cần được thực hiện trong điều kiện thời gian, phương tiện, tài chính, vật lực,  
nhân lực xác định nhằm đạt được mục đích. Khái niệm dự  án được sử dụng  
phổ biến trong hầu hết các lĩnh vực kinh tế ­ xã hội và trong nghiên cứu khoa 
học. Sau đó, khái niệm dự  án đã đi từ  lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực  
giáo dục, đào tạo không chỉ  với ý nghĩa là các dự  án phát triển giáo dục mà 
còn được sử dụng như một hình thức hay phương pháp dạy học.
Dạy học dự  án là một hình thức dạy học hay phương pháp dạy học 
phức hợp, trong đó dưới sự hướng dẫn của giáo viên, người học tiếp thu kiến 
thức và hình thành kỹ năng thông qua việc giải quyết một bài tập tình huống  
(dự  án) có thật trong đời sống,theo sát chương trình học, có sự  kết hợp giữa  

lý thuyết với thực hành và tạo ra các sản phẩm cụ thể.
UNESCO đã chỉ ra “Bốn trụ cột của giáo dục” được nhiều nhà giáo dục 
Việt Nam xem đó là “Triết lý giáo dục”: (1) Học để  chung sống; (2) Học để 
biết; (3) Học để làm và (4) Học để tồn tại.
Luật Giáo dục 2005 38/2005/QH11 quy định mục tiêu của giáo dục phổ 
thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm  
3


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng  
tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư 
cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục đi lên  hoặc đi 
vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ  Tổ  quốc. Tại điều 5  
của Luật Giáo dục yêu cầu phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, 
tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học  
năng lực tự  học, khả  năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn 
lên.Theo chương trình giáo dục phổ  thông ban hành kèm theo quyết định số 
16/2006/QĐ­BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ  trưởng Bộ  giáo dục và đào tạo  
cũng đã nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng  tạo của học 
sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm, đối tượng học sinh, điều 
kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự  học, khả  năng 
hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình  
cảm đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh.
Phương pháp dạy học dự  án được xem là phương pháp dạy học tích 
cực do nhà triết học người Mỹ  John Dewey (1859 – 1952) khởi xướng. Với 
học thuyết “learning by doing and experiencing” (học thông qua hành động và  
trải   nghiệm),  Dewey  chủ  trương dạy  cho học  sinh  phương  pháp học  tập 
thông qua việc xây dựng một dự án cụ thể và tìm những giải pháp hợp lý để 

đưa dự  án đến thành công. Dạy học theo dự  án là mô hình lấy học sinh làm  
trung tâm, thông qua những nhiệm vụ  mang tính mở, khuyến khích học sinh  
tìm tòi, hiện thức hoá những kiến thức đã học trong quá trình thực hiện và tạo  
ra những sản phẩm của chính mình.
Chương trình sach ti
́
ếng Anh lớp 4 được biên soan đăc biêt cho tre em
̣
̣
̣
̉
 
ngươi Viêt m
̀
̣ ơi băt đâu hoc tiêng Anh t
́ ́ ̀
̣
́
ừ lơp 3 nh
́
ư  môt ngoai ng
̣
̣
ữ, thê hiên
̉
̣  
phương hương giao tiêp, lây ng
́
́ ́ ươi hoc va cac hoat đông hoc tâp lam trung tâm
̀ ̣

̀ ́
̣
̣
̣ ̣ ̀
 
vơi ng
́ ữ liêu đ
̣ ược xây dựng va phat triên dân qua cac hoat đông nghe, noi, đoc
̀ ́
̉
̀
́
̣
̣
́ ̣  
va viêt đôc lâp hoăc kêt h
̀ ́ ̣
̣
̣
́ ợp từ đơn gian đên ph
̉
́
ức tap. Cac hoat đông trong
̣
́
̣
̣
 
sach đ
́ ược thiêt kê giup hoc sinh phat huy s

́ ́ ́ ̣
́
ự tư duy đôc lâp hoăc co s
̣ ̣
̣
́ ự hợp tać  
vơi ban hoc trong khi th
́ ̣
̣
ực hiên cac hoat đông hoc tâp. Nôi dung cac hoat đông
̣
́
̣
̣
̣ ̣
̣
́
̣
̣  
trong sach đ
́ ược lựa chon va lông ghep cac ki năng, kiên th
̣
̀ ̀
́ ́ ̃
́ ức ngôn ngữ va văn
̀  
hoa cua đât n
́ ̉
́ ươc hoc tiêng va cua ng
́ ̣

́
̀ ̉
ươi hoc trong môi tr
̀ ̣
ường thực tê Viêt
́ ̣ 
Nam va đât n
̀ ́ ươc hoc tiêng. Vai tro cua giao viên day theo sach la ng
́ ̣
́
̀ ̉
́
̣
́
̀ ươi tô
̀ ̉ 
chưc, h
́ ương dân, hô tr
́
̃
̃ ợ, đôn đôc, kiêm tra va đanh gia s
́
̉
̀ ́
́ ự tiên bô cua hoc sinh
́ ̣ ̉
̣
 
trong viêc hoc tâp tiêng Anh trong điêu kiên tr
̣

̣ ̣
́
̀
̣ ương l
̀ ơp tai Vi
́ ̣
ệt Nam.

4


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

II. Thực trạng vấn đề 

Học sinh tại đơn vị tôi đang công tác đa phần là học sinh người dân tộc  
thiểu số, nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, chưa được sự quan tâm từ cha mẹ 
học sinh. Các em đều ngại giao tiếp, thiếu tự tin, ngại nói tiếng Anh và chưa 
thực sự hứng thú với bộ môn này. Qua những phương pháp dạy học tôi nhận 
thấy học sinh chưa được tạo môi trường nói tiếng Anh một cách tối đa, chưa  
có cơ hội nhiều để thực hành. Trước những băn khoăn đó, tôi đã mạnh dạn sử 
dụng phương pháp học theo dự  án vào môn tiếng Anh tiểu học, cụ  thể  là  
chương trình tiếng Anh lớp 4.
Thực tế chương trình tiếng Anh lớp 4 đã bao gồm đầy đủ  các yêu cầu 
phát triển ngôn ngữ cho học sinh về mặt kiến thức và kĩ năng. Nhưng để giáo 
viên áp dụng những kĩ thuật dạy học tích cực vào tất cả  các tiết dạy là một 
thách thức bởi thời gian một tiết dạy chỉ có 40 phút, số lượng học sinh đông,  
kiến thức còn nặng và phải mất rất nhiều thời gian để giáo viên chuẩn bị một 
tiết dạy đảm bảo các bước trong yêu cầu dạy học tích cực. Về phía giáo viên, 
vẫn chưa chú trọng để  phát triển kĩ năng nói của học sinh khi dạy học môn 

tiếng Anh  ở bậc tiểu học, học sinh thường được cho làm việc cá nhân hoặc  
có thể “dạy qua” vì thời gian không cho phép. Chính vì vậy, cơ hội phát triển  
giao tiếp và năng lực hợp tác của học sinh đã vô tình bị giáo viên “quên lãng”,  
học sinh cũng giảm hứng thú khi học tập môn học.

Bảng 1: Biểu đồ khảo sát chất lượng giáo dục lớp 3A tháng 9/2017

Hứng  thú học tập  của học  sinh cũng   ảnh hưởng trực tiếp  đến chất  
lượng môn học, cụ thể là kỹ năng nói chưa được cao.
Số học 
Hoàn 
Hoàn 
Chưa hoàn 
STT Lớp
sinh
thành tốt
thành
thành
1
3A
23
13%
60,9%
26,1%
2
3B
16
12,5%
62,5%
25%

5


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

3

3C

18

11,1%

61,1%

72,2%

Bảng 2: Kết quả kiểm tra kỹ năng nói của học sinh khối 3 cuối năm học 2017 ­ 2018

Sau khi giới thiệu, dạy thử một tiết học dự án trong chương trình tiếng 
Anh lớp 4 và lập phiếu khảo sát học sinh khối 4, trường Tiểu học Hoàng Văn  
Thụ, kết quả chỉ ra học sinh rất thích và muốn được học theo cách này. Thế 
nhưng, giáo viên chưa định hướng rõ yêu cầu nên chưa đem lại sự  sáng tạo  
cho giáo viên và học sinh. Vì vậy, qua sáng kiến kinh nghiệm này, tôi muốn  
đưa ra cách thức sử dụng phương pháp dạy học dự án và một số sáng kiến để 
giúp giáo viên áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực – dạy học dự án vào giảng 
dạy môn tiếng Anh tiểu học, giúp học sinh phát triển được kĩ năng nói. 
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Cách thực hiện dự án nhỏ theo cá nhân tại lớp
Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án.

Giáo viên giới thiệu, hướng dẫn  
thực hiện dự án 

Dự án mẫu dựa trên sư đồ tư duy

Bước 2: Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện dự án sau khi học 
xong Lesson 3.

Học sinh thực hiện dự án cá nhân tại lớp

Học sinh thực hiện dự   án theo nhóm tại  
lớp

6


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

Bước 3: Tổ  chức cho học sinh trình bày trong nhóm trước khi trình bày 
trước lớp. Hướng dẫn học sinh dùng tiếng Anh trong lúc giới thiệu sản phẩm  
của mình. Nhận xét, đánh giá dự án của cá nhân.

Trình bày dự án cá nhân

Trình bay dự án theo nhóm

1. Unit 1:  Nice to see you again.

­ Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử  dụng tiếng Anh tương tác với nhau 

trong lúc thực hiện nhiệm vụ cũng như trong lúc trình bày sản phẩm.
­ Nội dung: Làm thủ  công một bảng tên của cá nhân. Đọc bảng tên của 
bạn và tường thuật lại thông tin với cả lớp.
­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.
2) Hướng dẫn và tổ chức cho HS thực hiện bảng tên theo chi  
tiết gợi ý.
3) Tổ  chức cho HS trình bày trong nhóm trước khi trình bày 
trước lớp: Sử dụng mẫu câu Hello, I’m + tên. This is the name  
card of + tên bạn. để giới thiệu. Học sinh đưa cao thẻ tên, chỉ 
vào từng mục theo thứ tự: His/ Her name is ...; He/ She is from  
...; His/Her school is...; He/She is in Class...và kết thúc bằng 
Thank you for listening.

7


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

Một số sản phẩm của học sinh

Học sinh giới thiệu bảng tên cá nhân của  
mình

Học sinh nhận xét sản phẩm của bạn

2. Unit 2: I’m from Japan.

­ Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử  dụng tiếng Anh tương tác với nhau 
trong lúc thực hiện nhiệm vụ cũng như trong lúc trình bày sản phẩm.
­ Nội dung: Làm thủ công một bảng tên của cá nhân và vẽ một lá cờ theo  

các thông tin gợi ý. Sau đấy giới thiệu sản phẩm với cả lớp.
­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.
2) Hướng dẫn và tổ  chức cho HS thực hiện bảng tên theo 
thông tin gợi ý.
8


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

3) Tổ  chức cho HS trình bày trong nhóm trước khi trình bày 
trước lớp. Hướng dẫn cho các em dùng tiếng Anh trong lúc 
bắt đầu giới thiệu sản phẩm của mình: Hello, everybody. This  
is my name card. My name’s + (tên phù hợp với nước được  
chọn). I’m from + tên nước. My city is + tên thành phố đi theo  
tên nước. I’m + tên quốc tịch theo nước. And look. This is the  
flag of my country. Thanks for your listening.  Nhận xét, đánh 
giá dự án của cá nhân.

Một số sản phẩm của học sinh

3. Unit 4: When’s your birthday?

Thực hiện tương tự Unit 1, 2.

Thiệp chúc mừng sinh nhật

4. Unit 6: Where’s your school?

9

Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

Thực hiện tương tự Unit 1, 2.
5. Unit 8: What subjects do you have today?
Ask a friend in another school about his/her timetable and tick the
table below. Then tell the class about it.

Thực hiện tương tự Unit 1, 2.
Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello. My name’s ... This is the report  
of my interview with ... in Class... School .... He/She studies ... (subject) on ...  
(names  of the days). ...(subject)  on ...( names  of the days). Thanks for your  
listening.
6.
Unit 9: What are they doing?
Draw a picture of your family. Then tell the class what your family members are
doing in the photo.

Thực hiện tương tự Unit 1, 2.
Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello. My name’s ... This is a picture  
of my family. My ... is.... My ... is... It’s the end of my presentation. Thanks for  
your listening.
7.
Unit 19: What animal do you want to see?
Draw and colour your favourite zoo animal(s). Then show it/them to the
class and say why you like it/them

Thực hiện tương tự Unit 1, 2.
Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello. My name’s ... This is a picture  
of a/an …. I like … because they are …. Thanks for your listening.

Giải pháp 2: Cách thực hiện dự án nhỏ theo nhóm tại lớp
10


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án.
Bước 2: Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện dự án sau khi học 
xong Lesson 3 theo nhóm đôi, nhóm lớn. Giáo viên chia nhóm, phân công nhóm  
trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong nhóm. Các thành  
viên trong nhóm phải được chia đều các thành viên có lực học tốt và khá để 
đảm bảo hoạt động nhóm có hiệu quả, học sinh có thể  giúp đỡ  nhau trong  
quá trình thực hiện dự án. Giáo viên theo dõi và giúp đỡ khi cần thiết.
Bước 3: Tổ  chức cho học sinh trình bày trước lớp bằng cách thuyết trình  
hoặc phân vai. Các nhóm quan sát và nhận xét. Hướng dẫn học sinh dùng 
tiếng Anh trong lúc giới thiệu sản phẩm của mình.
1.
Unit 5: Can you swim? – Project: CAN or CAN’T

­ Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử  dụng tiếng Anh tương tác với nhau 
trong lúc thực hiện nhiệm vụ cũng như trong lúc trình bày lại trước lớp.
­ Nội dung: Phỏng vấn ba bạn học và trình bày lại kết quả trước lớp.
­
Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập, chuẩn bị  worksheet  
cho học sinh tiến hành phỏng vấn.
2) Hướng dẫn và tổ  chức cho học sinh thực hiện phỏng vấn  
các thành viên trong nhóm.
3) Tổ  chức cho học sinh trình bày trong nhóm trước khi trình 
bày trước lớp. Hướng dẫn học sinh tự  nhận xét, nhận xét 
chéo và giáo viên đánh giá.

Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello. My name’s ... This is the report  
of my interview with + name. …. can swim and play the piano. He/She cannot  
… Thanks for your listening.
2.
Unit 10: Where were you yesterday? – Project: MY WEEKEND

11


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

Work in pairs. Ask your partners where they were and what they did last weekend.
Then tell the class about it.

­ Tiến hành tương tự Unit 5.
­ Nội dung: Phỏng vấn bạn học về địa điểm bạn đã ở, việc bạn đã thực 
hiện hồi cuối tuần vừa rồi và thuật lại cho cả lớp nghe kết quả phỏng vấn.
­ Hướng dẫn học sinh báo cáo dự án: Hello. My name’s ... This is a report  
of my interview with ... He/She was at/on/in ... He/She .... It’s the end of my  
report. Thanks for your listening.
3.
Unit 11: What time is it? – Project: MY ROUTINE

­ Mục tiêu: Nâng cao khả  năng giao tiếp và hợp tác trong khi làm việc  
theo cặp/nhóm.
­ Nội dung: Giáo viên chuẩn bị  worksheet là một bảng để  ghi lại thời  
gian diễn ra các hành động hằng ngày của cá nhân học sinh và sau đấy trình 
bày thông tin đã chuẩn bị.
­ Hoạt động: HS làm việc theo cặp: Trao đổi thông tin cho nhau để  đọc.  
Hai HS ẽ thay phiên trình bày nội dung đã chuẩn bị mà không nhìn vào giấy.

­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục tiêu của hoạt động. 
2) Hướng dẫn và tổ  chức cho học sinh thực hiện hoạt động 
và trao đổi thông tin trong cặp cũng như trình bày trong nhóm.
3) Hướng   dẫn   học   sinh   trình   bày   trước   lớp.   Tiến   hành   tự 
nhận xét, nhận xét của nhóm bạn và giáo viên nhận xét.
12


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

4.
CARD

Unit   15:   When’s   Children’s   Day?   –   Project:   MY   NEW   YEAR 
Make a greeting card for Tet. Then write wishes to your friend.

­ Mục tiêu: Nâng cao khả  năng giao tiếp và hợp tác trong khi làm việc  
theo
­ nhóm.
­ Nội dung: Học sinh làm một thiệp chúc Tết và viết lời chúc Tết để gửi  
cho bạn trong lớp.
­ Hoạt động: Học sinh làm việc theo nhóm 4 để  trao đổi thông tin và 
quyết định nội dung trình bày, cách trang trí thiệp chúc Tết và lời chúc Tết.
­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục tiêu của hoạt động. 
2) Hướng dẫn và tổ  chức cho học sinh thực hiện hoạt động 
và hợp tác trong việc làm thiệp chúc Tết theo nhóm phân công 
Giáo viên gợi ý cho học sinh tham khảo một vài kiểu thiệp có 
sẵn.
3) Các nhóm cử  một học sinh đại diện lên trình bày và giới 
thiệu nội dung tấm thiệp. Học sinh và giáo viên tiền hành 

đánh giá sản phẩm của dự án.

13


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

Triển lãm tác phẩm

Sản phẩm của học sinh

5.
Unit   20:   What   are   you   going   this   summer?   –   Project:   MY 
SUMMER HOLIDAY
Work in pairs. Ask your partners about their plans for the summer holidays.
Then tell the class about them.

­ Tiến hành tương tự Unit 5.
Giải pháp 3: Cách thực hiện dự án nhỏ theo cá nhân tại nhà
Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án sau khi kết thúc Lesson 
2 của mỗi đơn bị bài học.
Bước 2: Hướng dẫn và tổ  chức cho học sinh thực hiện dự  án tại nhà  
trước khi học Lesson 3. Cung cấp worksheet hoặc hướng dẫn chi tiết, đưa ta 
gợi ý hoặc sản phẩm minh họa nhiệm vụ dự án.
Bước 3: Thu sản phẩm của học sinh, có thể tổ chức trưng bày hoặc triển 
lãm để làm mới mẻ  hình thức báo cáo. Tổ  chức cho học sinh trình bày trước  
lớp bằng cách thuyết trình khi dạy phần 6. Project của những bài học phù 
hợp. Học sinh quan sát và nhận xét. Hướng dẫn học sinh dùng tiếng Anh 
trong lúc giới thiệu sản phẩm của mình.
1.

Unit 7: What do you like doing? – Project: MY COLLECTION

14


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

Collect things that you like (e.g., stickers, stamps, candy wrappers) and show
them to your classmates.

­ Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử  dụng tiếng Anh trong lúc trình bày lại  
trước lớp; có cơ hội tự tìm tòi, nghiên cứu và khám phá.
­ Nội dung: Cho các bạn xem vật mình sưu tầm được.
­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.
2) Hướng dẫn và tổ  chức cho học sinh thực hiện dự  án tại 
nhà.
3) Tổ chức cho học sinh triển lãm sản phẩm theo nhóm, trình 
bày trong nhóm trước khi trình bày trước lớp. Học sinh tự 
nhận xét, nhận xét chéo và giáo viên nhận xét.

Bộ sưu tập sticker của học sinh

2.

Giới thiệu trong nhóm trước khi trình bày trước lớp

Unit 12: What does your father do? – Project: MY FAMILY’S JOB
Draw a family tree about their job and appearence

15

Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

­ Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử  dụng tiếng Anh trong lúc trình bày lại  
trước lớp; tóm tắt lại kiến thức đã học về  từ  vựng các thành viên trong gia  
đình, ngoại hình của mỗi người.
­ Nội dung: Cho các bạn xem nghề  nghiệp của các thành viên trong gia 
đình.
­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.
4) Hướng dẫn và tổ  chức cho học sinh thực hiện dự  án tại 
nhà; đưa sản phẩm làm mẫu của giáo viên, khuyến khích học 
sinh sử dụng bản đồ tư duy.
5) Tổ chức cho học sinh triển lãm sản phẩm theo nhóm, trình 
bày trong nhóm trước khi trình bày trước lớp. Học sinh tự 
nhận xét, nhận xét chéo và giáo viên nhận xét.
3.
Unit 18: What’s your phone number? – Project: MY CONTACTS
Using mindmap to show your friends your members family’s phone number

­ Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử  dụng tiếng Anh trong lúc trình bày lại  
trước lớp; sử dụng được sơ đồ tư duy đơn giản.
­ Nội dung: Nói được số điện thoại của các thành viên trong gia đình.
­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.
2) Hướng dẫn học sinh sơ  đồ  tư  duy đơn giản để  thiết kế 
danh bạ có số điện thoại của các thành viên trong gia đình; tổ 
chức cho học sinh thực diện dự án tại nhà.
3) Tổ chức cho học sinh triển lãm sản và trình bày trước lớp.  
Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi với những tác phẩm  ấn 
tượng. Học sinh tự nhận xét và giáo viên nhận xét.

16


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

Giới thiệu sản phẩm theo cặp

Danh bạ theo sơ đồ tư duy

Giải pháp 4: Cách thực hiện dự án nhỏ theo nhóm tại nhà
Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án.
Bước 2: Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện dự án sau khi học 
xong Lesson 2 theo nhóm tại nhà, hình thức làm việc nhóm tương tự như trên  
lớp. Giáo viên chia nhóm, phân công nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể 
cho các thành viên trong nhóm. Các thành viên trong nhóm phải được chia đều  
các thành viên có lực học tốt và khá để  đảm bảo hoạt động nhóm có hiệu  
quả, học sinh có thể giúp đỡ nhau trong quá trình thực hiện dự án. Hướng dẫn  
học sinh chọn địa điểm làm nhóm phù hợp về  khoảng cách địa lí, các thành  
viên trong nhóm phải tuân thủ thời gian và yêu cầu mà nhóm đưa ra, tuyệt đối 
phải đảm bảo an toàn cho mỗi cá nhân. Giáo viên đưa ra thời hạn nộp dự án  
(trước khi bắt đầu học Lesson 3), đôn đốc việc thực hiện, hướng dẫn ngay  
khi học sinh có vướng mắc.
Bước 3: Tổ  chức cho học sinh trình bày trước lớp bằng cách thuyết trình  
hoặc phân vai. Các nhóm quan sát và nhận xét. Hướng dẫn học sinh dùng 
tiếng Anh trong lúc giới thiệu sản phẩm của mình.
1. Unit 13: Would you like some milk? – Projec: MY MENU
Make a menu for your small restaurant

17

Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

­ Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử  dụng tiếng Anh trong lúc trình bày lại  
trước lớp.
­ Nội dung: Nói được tên các loại đồ ăn, đồ uống.
­ Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.
2) Hướng dẫn học sinh thiết kế  thực đơn đồ  ăn và đồ  uống 
theo nhóm tại nhà, chú trọng sử  dụng ý tưởng và hình  ảnh 
minh họa hợp lí, bắt mắt.Chia nhóm, phân công nhiệm vụ.
3) Tổ chức cho học sinh triển lãm sản và trình bày trước lớp.  
Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi với những tác phẩm  ấn 
tượng. Học sinh tự nhận xét, nhận xét chéo và giáo viên nhận  
xét. Các nhóm khác đưa ra câu hỏi phụ:  “What your favourite  
food/drink?”, “Would you like some …?”  và nhận xét. Giáo 
viên đánh giá dự án dựa trên các tiêu chí đã đưa ra.

Một số sản phẩm tại  
nhà của học sinh
Trình bày dự án của nhóm trước lớp

2.

How much is the T­shirt? – MY FUNNY FLASCARDS

18


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

Make four flashcards of clothes. Draw a picture of a clothing item on one side of 
the card and write the word for it on the other side. 

­ Thực hiện tương tự như Unit 13.

Flashcard chủ đề quần áo Unit 17

Giải pháp 5: Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá dự án của học sinh
­
Việc đánh giá dự án của học sinh cần dựa vào các tiêu chí sau:
+ Học sinh hướng đến các mục tiêu học tập như thế nào?
+ Học sinh đã sử dụng được những kỹ năng nào?
+ Thái độ học tập của học sinh?
+ Hiệu quả đạt được sau khi học sinh thực hiện dự án?
­
Học sinh tự đánh giá.
­ Giáo viên kết hợp cho học sinh trong nhóm tự  đánh giá, đánh giá của  
nhóm bạn và đánh giá của giáo viên.
­ Giáo viên nhận xét tinh thần, thái độ  làm việc cuả các thành viên trong  
nhóm trong quá trình thực hiện dự án.
­ Đánh giá chất lượng của sản phẩm thu được từ  dự  án. Tuyên dương 
nhóm và cá nhân xuất sắc; khích lệ, động viên các nhóm chưa hoàn thành dự 
án.

19


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

­ Xây dựng biểu mẫu đánh giá để học sinh hình dung được các nhiệm vụ 
cụ  thể, các tiêu chuẩn đánh giá phải rõ ràng, học sinh theo dõi được sự  tiến 
bộ của bản thân.
­ Mẫu phiếu đánh giá dự án học sinh:
ASESSMENT FORM
Project: ……………………………………………………………………………
Class: ………………………………......................................................................
Group
Content
Creativity
Speaking 
Time
TOTAL
Skill
3 marks

2 marks

4 marks

1 mark

10 marks

Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
IV.
Tính mới của giải pháp

Từ năm học 2017 – 2018 sau khi sử dụng phương pháp dạy học dự án – 
một trong số những kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng yêu cầu đổi mới giáo 
dục hiện nay, đến cuối năm học 2018 – 2019 đã có hiệu quả  lớn đến học  
sinh: đa số  học sinh đều yêu thích môn học, có hứng thú và chờ  đợi khi đến  
các tiết học dự án; học sinh tiếp thu bài học và lĩnh hội kiến thức một cách tự 
nhiên, luôn chủ động, sáng tạo, phát triển tối đa về mặt tư duy. Giáo viên sau  
khi đưa ra chủ  đề, học sinh đã chủ  động lựa chọn những nội dung phù hợp  
với nhóm của mình và bắt đầu tìm hiểu, thực hiện dự án. Nhờ  quá trình này,  
học sinh đã được sáng tạo tốt nhất trong thực tiễn, mang lại hiệu quả tối  ưu  
nhất cho môn học, học sinh không còn cảm thấy “nhàm chán” mà hưng phấn 
cao hơn khi áp dụng các phương pháp dạy học truyền thống, thụ  động. Vì 
vậy,   tôi   khẳng   định   việc   áp   dụng   phương   pháp   dạy   học   theo   dự   án   vào 
chương trình tiếng Anh tiểu học thực sự đã mang lại những chuyển biến rõ 
rệt trong quá trình làm quen với ngôn ngữ thứ hai của học sinh.
Sau khi nghiên cứu, tôi nhận thấy việc thực hiện một dự án lớn cho cho  
học sinh là rất cần thiết để  phát huy sự  sáng tạo, chủ  động và môi trường 
giao tiếp tiếng Anh cho học sinh. Nhưng vì học sinh sẽ  được học sử  dụng 
trình chiếu PowerPoint trong chương trình lớp 5 nên dự  án lớn sẽ  thích hợp 
với học sinh lớp 5 nhiều hơn. Dự  án lớn tôi muốn thực hiện cùng với học  
sinh là MY ĐĂK LĂK, dựa lên Tài liệu địa phương môn tiếng Anh – My  
Lovely Hometown – được tích hợp dạy học trong chương trình tiếng Anh từ 
20


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

lớp 3 đến lớp 5. Dự án tập trung nghiên cứu vị trí địa lí, ẩm thực, trang phục  
và những danh lam thắng cảnh  ở Đăk Lăk. Học sinh sẽ  chọn các chủ  đề  sau 
khi thảo luận nhóm, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, các nhóm sẽ xây dựng  
bài thuyết trình của nhóm mình bằng công cụ  trình chiếu PowerPoint, hình  

ảnh sinh động, có thể sử dụng các video giới thiệu về Đăk Lăk qua kênh hình. 
Các nhóm phân công báo cáo viên, tìm kiếm nguồn tư liệu và thiết kế với sự 
hỗ trợ của giáo viên.
V.
Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm “Một số 
giải pháp sử  dụng  phương pháp dạy  
học   theo   dự   án   trong   chương   trình  
tiếng   Anh   lớp   4”  nghiên   cứu   đối 
tượng   là   học   sinh   lớp   4   trường   TH  
Hoàng  Văn Thụ  từ  năm   học  2017  – 
2018 đến cuối năm học 2018 – 2019. 
Với nhiều học sinh, tính hấp dẫn của 
hình thức  học  này  là học sinh   được 
đóng vai và thực hiện những nhiệm vụ  thực tiễn. Thông qua việc thực hiện  
các dự  án, học sinh có cơ  hội sử  dụng tiếng Anh tại nhà trường, rèn luyện  
được 6 kỹ  năng mềm của thế  kỉ  XXI gồm khả  năng sáng tạo, tư  duy phản  
biện, kỹ  năng giáo tiếp, kỹ  năng hợp tác, khả  năng hoàn thiện bản thân và  
kiến thức công nghệ. 
Tôi đã tiến hành khảo sát lại học sinh lớp 4A sau gần 2 năm học thực 
hiện một số tiết dạy theo dự án. Kết quả chỉ ra 100% học sinh yêu thích và có  
hứng thú với môn học kể  cả  các em học sinh người dân tộc thiểu số  có lực 
học chưa tốt vì các em cảm thấy hiểu được bài học và biết cách sử  dụng 
mẫu câu, ghi nhớ một số từ vựng sau khi hoàn thành một dự án bất kì.
Số học 
Hoàn 
Hoàn 
Chưa hoàn 
STT Lớp
sinh

thành tốt
thành
thành
1
4A
23
43,4%
47,8%
8,8%
2
4B
16
37,5%
50%
12,5%
3
4C
18
27,8%
66,7%
5,5%
Bảng 3: Kết quả kiểm tra kỹ năng nói của học sinh  
khối 4 cuối năm học 2018 ­ 2019

So với  cuối  năm  học 2017  – 
2018,   học   sinh   đã   tiến   bộ   rõ   rệt, 
21


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

mạnh dạn khi giao tiếp tiếng Anh. Khi tiến hành kiểm tra kỹ  năng nói của  
học sinh cuối năm học, bản thân là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi vẫn bất 
ngờ  với khả  năng phản  ứng nhanh nhạy của học sinh. Học sinh có thể  trình 
bày bài nói bất kì hay trả lời giáo viên đa số  các yêu cầu, hình thành kỹ năng  
phản xạ tiếng Anh tự nhiên. Nhờ  vậy, chất lượng môn học được tăng lên rõ  
rệt, học sinh thích thú và đam mê môn học.
Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị
I.
Kết luận
Sau khi   áp dụng sáng  kiến kinh nghiệm “Một số  giải pháp sử  dụng 
phương pháp dạy học theo dự  án trong chương trình tiếng Anh lớp 4” tại 
trường TH Hoàng Văn Thụ  đã thu được nhiều kết quả  và đem lại hiệu quả 
cao khi giảng dạy môn tiếng Anh, phần nào đã giúp học sinh biết áp dụng  
những kiến thực đã học trên nhà trường vào thực tiễn, học sinh được tạo  
dựng môi trường nói tiếng Anh, có cơ  hội giao tiếp bằng ngôn ngữ  thứ  hai 
nhiều hơn trong các nhóm nhỏ. Phương pháp dạy học theo dự  án luôn lấy  
người học làm trung tâm, phá vỡ  thói quen học tập theo lối mòn và học tập  
một cách sáng tạo hơn. Qua đó, các em dần xây dựng thái độ học tập tích cực, 
xác định được phương pháp học đúng đắn để  có thể  tự  học, tự  nghiên cứu 
đáp  ứng được yêu cầu của thời đại mới.nDạy học theo dự  án là một hình 
thức dạy học quan trọng để thực hiện quan điểm dạy học hiện đại như: định 
hướng vào người học, định hướng tích hợp. Dạy học dự  án góp phần gắn lí 
thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, tham gia tích 
cực vào việc đào tạo năng lực làm việc tự  lực, năng lực sáng tạo, năng lực  
giải quyết các vấn đề  phức hợp, tinh thần trách nhiệm và khả  năng cộng tác 
làm việc của học sinh.
Giáo viên cần  bám sát vào mục tiêu dạy học nếu không mục đích của 
dự  án sẽ  không rõ ràng và kết quả  đem lại không cao. Dựa vào mục đích,  
mục tiêu và chuẩn kiến thức, kĩ năng, giáo viên lựa chọn các bài học cần ưu  

tiên trong chương trình để thiết kế dự án. Giáo viên nên luôn nhớ  rằng mình 
là người hướng dẫn và hỗ  trợ, không làm thay mà là tạo điều kiện cho học  
sinh làm việc. Giáo viên cần đặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ và thử  thách 
họ. Nên lựa chọn những câu hỏi định hướng một cách cẩn thận để  người 
học tiếp thu được những kiến thức cần thiết trong chương trình.
II.

Kiến nghị

22


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

Từ những yêu cầu trên, tôi đề xuất một số kiến nghị sau:
­ Nhà trường cần đầu tư  trang thiết bị  dạy hoc, bố  trí phòng tiếng Anh 
có bảng tương tác, thuận lợi cho học sinh và giáo viên báo cáo dự án.
­ Tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh tham gia các hoạt động ngoại  
khóa, tham quan thực tế.
­ Học sinh tích cực trong các hoạt động dạy và học.
Tôi xin chân thành cảm ơn!.
Dur Kmăn, ngày 10 tháng 4 năm 2019
Người viết

Đặng Thị Ngọc Huyền

23


Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP 
TRƯỜNG
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

                                                  

Đinh Văn Cường

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

                                                  

24

Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng Anh lớp 4

25