sáng kiến kinh nghiệm sử 7

Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp dùng dụng cụ trực quan trong day học môn lòch sử lớp7
Sáng kiến
Phương pháp dùng dụng cụ trực quan
trong day học môn lòch sử lớp7
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1/ à Ý nghóa khoa học
Như chúng ta được biết, con đường nhận thức ngắn nhất sẽ là con
đường “ Đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng”, và phương tiện hết
ức cần thiết để đi được trên “ Con đường” nhận thức này chính là các “
Dụng cụ trực quan”.
Đặc biệt trong hướng dạy học mới hiện nay, “ Hướng tích cực hoá hoạt
động học tập của học sinh”, yêu cầu người giáo viên phải biết tạo điều kiện
cho học sinh tự tìm tòi, khai thác kiến thức, biết điều khiển hoạt động nhận
thức của mình bằng các “ Dụng cụ trực quan”, chính vì thế mà “ Dụng cụ trực
quan” đã trở thành một nhân tố khá quan trọng trong hoạt động dạy học, vì
nó vừa là phương tiện giúp học sinh khai thác kiến thức, vừa là nguồn tri thức
đa dạng, phong phú.
2/ Ý nghóa thực tiễn:
Xuất phát từ tình hình thực tế đất nước, đặc biệt là trước công cuộc
cách mạng khoa học kỹ thuật ngày càng phát triển như vũ bão, việc chỉnh lý
chương trình giáo dục và thay đổi nội dung sách giáo khoa là một vấn đề rất
cấp thiết và vô cùng quan trọng. Chính vì thế mà năm học 2003-2004 cả nước
ta đã và đang ra sức thực hiện việc thay đổi chương trình giáo dục ở các
khối lớp 1, 2 và 6,7. Nhằm đạt được hiệu quả cao nhất trong giáo dục, bỡi lẽ
“ Giáo dục là quốc sách hàng đầu”.
Nhằm để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục và chương trình giáo dục đổi
mới hiện nay, người giáo viên cần phải đổi mới phương pháp dạy học cho
phù hợp với hướng dạy học “ Lấy học sinh làm trung tâm”. Một trong những
phương pháp đặc trưng bộ môn Lòch sử là phương pháp “ Sử dụng dụng cụ
trực quan” trong giảng dạy.
Người thực hiện Văn Ninh: Đơn vò: THCS Bạch Liêu (st)

1
Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp dùng dụng cụ trực quan trong day học môn lòch sử lớp7
Từ thực tế cho thấy chuẩn bò “ Dụng cụ trực quan” làm dụng cụ trực
quan là công tác rất khó khăn, rất công phu và rất tốn kém như:
+ Sử dụng “Dụng cụ trực quan” như thế nào để đảm bảo tính trực quan.
+ Sử dụng “ Dụng cụ trực quan” như thế nào để đạt hiệu quả cao trong
giảng dạy Lòch sử lại là một vấn đề càng khó khăn hơn. Đó cũng chính là
vấn đề của mỗi người giáo viên Lòch sử đã và đang quan tâm hiện nay, với
hy vọng nghiên cứu kỹ “ Phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan trong
giảng dạy Lòch sử 7” sẽ giúp cho việc dạy học theo phương pháp mới và việc
thực hiện chương trình giáo dục mới sẽ đạt hiệu quả cao hơn mong muốn.
II. BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH:
1/ Tình hình sử dụng các dụng cụ trực quan đối với việc dạy học
trước đây:
- Trước đây, đa số các trường đều thiếu thốn về cơ sở vật chất, nghèo
nàn về các thiết bò dạy học đối với bộ môn Lòch sử , chỉ có một số loại đơn
giản: Lược đồ, sơ đồ, bản đồ, ...v.v.
- Theo quan niệm giáo dục lạc hậu trước đây cho rằng dụng cụ trực
quan là phương tiện cần thiết để giáo viên truyền thụ kiến thức mới, dụng cụ
minh hoạ cho các kiến thức đã truyền đạt, còn đối với học sinh chỉ có tác
dụng chấp nhận và ghi nhớ.
- Theo phương pháp sử dụng này thì dụng cụ trực quan chưa phát huy
hết vai trò của mình, đôi khi chưa thể hiện được tính trực quan và tính khoa
học của nó, giờ dạy Lòch sử sẽ rơi vào những hạn chế sau:
+ Giáo viên chưa phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh
trong việc lónh hội kiến thức.
+ Các kiến thức Lòch sử do giáo viên cung cấp học sinh sẽ không hiểu
sâu, nhớ kỹ bằng chính các em tự nhận thức.
+ Các nguồn trí thức từ dụng cụ trực quan chưa thực sự hấp dẫn đối với
các em. Do đó không gây hứng thú học tập, không có khả năng phát triển tư

duy.
+ Chưa tạo cho học sinh các kỹ năng Lòch sử quan trọng như: Đọc, chỉ,
bản đồ, phân tích các sự kiện ...
III. NHỮNG BIỆN PHÁP MỚI ĐÃ THỰC HIỆN:
Để cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với chương trình giáo dục
mới ở bộ môn Lòch sử , thiết bò các trường học đã trang bò khá đầy đủ các loại
dụng cụ trực quan, chủ yếu là các loại sau:
- Hình vẽ, tranh, ảnh.
- Mô hình.
Người thực hiện Văn Ninh: Đơn vò: THCS Bạch Liêu (st)
2
Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp dùng dụng cụ trực quan trong day học môn lòch sử lớp7
- Bản đồ, biểu đồ.
- Băng video.
Đối với các loại phương tiện này thì người giáo viên đòa lý cần có
phương pháp sử dụng như thế nào.
1/ Đối với hình vẽ, tranh, ảnh:
a) Đối với hình vẽ:
Có thể là hình vẽ được giáo viên chuẩn bò trước, ( như hình vẽ minh
hoạ các sự kiện lòch sử , ...)
Đối với hình vẽ: Ta cần cho học sinh tiến hành theo các bước sau:
- Đọc tên và cho biết các sự kiện lòch sử trên hình vẽ .
- Tìm hiểu mốc thời gian diễn ra sự kiện lòch sử, đòa phương diễn ra sự
kiện đó .
- Rút ra nguyên nhân ý nghóa, bài học lòch sử từ sự kiện đó
- b) Tranh ảnh Lòch sử :
- Đối với giáo viên: Tham khảo sưu tầm nhiều tranh ảnh, tư liệu lòch sử
có liên quan đến tiết dạy để minh hoạ trên lớp .
- Đối với học sinh: Ngoài việc làm bài tập và học ở nhà học sinh sưu
tầm trên sách báo , những tranh ảnh liên quan đến bài học .

* Cách sử dụng có hiệu quả:
- Đọc tên bức tranh, xác đònh xem bức tranh đó thể hiện gì? Ở đâu?
- Tường thuật lại diễn biến của sự kiện lòch sử .
- Rút ra được nguyên nhân ý nghóa và bài học lòch sử . Từ đó giáo dục
lòng yêu nước biết ơn các anh hùng của dân tộc .
2/ Mô hình:
Dùng những vật liệu đơn giản để tạo ra những hiện vật , những sự
kiện lòch sử đơn giản để minh hoạ cho tiết dạy sinh động hơn .
Giáo viên giới thiệu mô hình đang sử dụng, mô hình là vật tượng trưng
cho sự kiện lòch sử nào? .
Dùng câu hỏi hướng dẫn học sinh quan sát, trả lời tìm ra các sự kiện
lòch sử .
Ví dụ: Trong mô hình Cảnh Thoát Hoan thua chạy . Giáo viên đặt câu
hỏi : Thoát Hoan phải thua chạy chui vào ống đồng trong cuộc kháng chiến
chống quân Mông Nguyên lần thứ mấy và diễn ra vào năm nào ?
+ Từ mô hình giáo viên giúp học sinh hiểu và nắm chắc các kiến thức
Lòch sử ...
Người thực hiện Văn Ninh: Đơn vò: THCS Bạch Liêu (st)
3
Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp dùng dụng cụ trực quan trong day học môn lòch sử lớp7
3/ Bản đồ, lược đồ:
a) Bản đồ:
Việc học lòch sử nhất thiết phải có bản đồ : “ Có bản đồ là có đòa lý” .
Vậy học đòa lý nhất thiết phải có bản đồ. Bản đồ vừa là phương tiện giúp các
em khai thác kiến thức và là nguồn tri thức đòa lý phong phú, nội dung đòa lý
đã được mã hoá trở thành một thứ ngôn ngữ đặc biệt đó là ngôn ngữ bản đồ.
- Thông qua việc sử dụng bản đồ giáo viên hướng dẫn học sinh rèn
luyện được các kỹ năng bản đồ.
- Đọc tên bản đồ để biết đối tượng đòa lý được thể hiện trên bản đồ là
gì.

- Hiểu bản đồ , đọc được bản chú giải để biết cái người ta thể hiện đối
tượng đó trên bản đồ như thế nào, bằng các ký hiệu gì ? Bằng màu sắc gì? ...
- Xác đònh vò trí, phương hướng của các đòa điểm trên bản đồ.
- Cao hơn nữa giáo viên hướng dẫn học sinh biết dựa vào bản đồ, kết
hợp với các kiến thức đòa lý để phân tích, so sánh, giải thích các mối quan hệ
đòa lý giữa các đối tượng.
“ Mở đầu bằng bản đồ và kết thúc bằng bản đồ”
b) Biểu đồ:
Trong giảng dạy đòa lý có nhiều loại biểu đồ nhưng đối với Đòa lý 6 thì
các em mới chỉ làm quen với loại biểu đồ khí hậu: biểu đồ nhiệt độ, lượng
mưa.
- Đối với loại biểu đồ này ta cần cho học sinh nắm được yếu tố nào
được thể hiện trên biểu đồ.
- Đặc điểm của các yếu tố đòa lý qua biểu đồ.
- Thông qua biểu đồ giúp học sinh nhận xét, phân tích.
- Bước đầu tập cho học sinh xây dựng được các biểu đồ khí hậu đơn
giản.
4/ Băng video:
Là loại phương tiện và thiết bò kỹ thuật hiện đại, tạo cho học sinh có
những phương pháp học tập mới, biết quan sát, nghe, nhìn; có khả năng lónh
hội kiến thức với chất lượng cao, tốc độ nhanh. Với loại phương tiện này
người giáo viên đòi hỏi phải có sự chuẩn bò công phu: Phòng tối, tivi, đầu
video... và cơ bản là phải hướng dẫn, chỉ đạo tốt học sinh mới lónh hội chắc
kiến thức.
Người thực hiện Văn Ninh: Đơn vò: THCS Bạch Liêu (st)
4
Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp dùng dụng cụ trực quan trong day học môn lòch sử lớp7
IV. CÁC NGUYÊN TẮC CƠ BẢN KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN
TRỰC QUAN:
1/ Phải căn cứ vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung và hình thức của các

loại bài học để lựa chọn dụng cụ trực quan cho thích hợp, không nên dùng
quá nhiều dụng cụ trực quan cho một tiết dạy.
2/ Phải có phương phương pháp thích hợp đối với mỗi loại dụng cụ trực
quan( Như đã nêu ở trên).
3/ Trước khi sử dụng cần phải giải thích: Dụng cụ trực quan này nhằm
mục đích gì? Giải quyết vấn đề gì ? Nội dung gì ? trong bài học.
4/ Đảm bảo tính trực quan, rõ ràng, thẩm mỹ, cần chú ý tới quy luật
nhận thức, giáo dục thẩm mỹ cho học sinh. Không nên sử dụng dụng cụ trực
quan quá cũ nát, các hình vẽ cẩu thả...
5/ Biết vận dụng, sử dụng dụng cụ trực quan tới các phương pháp dạy
học khác: như nêu vấn đề, mô tả, diễn giải...cho nhuần nhuyễn, đạt hiệu quả
cao.
* Điểm khác biệt với phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan trước đây
là giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức đòa lý qua các
dụng cụ trực quan, đồng thời qua việc sử dụng dụng cụ trực quan ta phải rèn
luyện cho học sinh các kỹ năng đòa ký cần thiết: Kỹ năng sử dụng bản đồ, sử
dụng tranh vẽ, biểu đồ, kỹ năng thu thập tư liệu qua sách tham khảo...
V. KẾT QUẢ:
Qua việc áp dụng phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan ở chương
trình Đòa lý 6 mới tôi nhận thấy kết quả khả quan như sau:
- Phần lớn các em đã có ý thức học tập bộ môn và có phương pháp học
tập tốt.
- Các em đã hiểu rõ và nắm chắc các khái niệm , các hiện tượng đòa lý
cơ bản trong chương trình Đòa lý 6.
- Đại bộ phận các em đã hình thành được một số kỹ năng đòa lý đơn
giản, hiểu, đọc và chỉ bản đồ.
- Cơ bản là các em biết quan sát tranh ảnh, hình vẽ để rút ra kiến thức
cần nắm, biết phân tích bản đồ.
- Cơ bản là các em biết tích cực, chủ động trong việc lónh hội các kiến
thức đòa lý, giải thích được các hiện tượng thiên nhiên xảy ra xung quanh các

em, biết liên hệ thực tế.
* Kết quả cụ thể:
Đây là năm thứ hai áp dụng việc thay sách giáo khoa, nên đa số các
em có ý thức chuẩn bò tốt sách, vở, dụng cụ bộ môn.
Người thực hiện Văn Ninh: Đơn vò: THCS Bạch Liêu (st)
5