Tiểu luận cuối khóa: Phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng thành phố Trà Vinh - tỉnh Trà Vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TPHCM
_____________________

 TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA 
Lớp bồi dưỡng CBQL TRUNG HỌC TỈNH TRÀ VINH

Tên tiểu luận: 

 PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG 
Ở TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG 
TP.TRÀ VINH – TỈNH TRÀ VINH

Học viên: TRANG VĂN PHƯỚC
Đơn vị: Trường THCS Lý Tự Trọng


Trà Vinh, Tháng 12/2013


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TPHCM
_____________________

 TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA 
Lớp bồi dưỡng CBQL TRUNG HỌC TỈNH TRÀ VINH

Tên tiểu luận: 

PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG 

Ở TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG 
TP.TRÀ VINH – TỈNH TRÀ VINH

Học viên: TRANG VĂN PHƯỚC


Trà Vinh, Tháng 12/2013


LỜI CẢM ƠN 
Qua q trình tham gia học tập lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục trung 
học tỉnh Trà Vinh do Trường Cán bộ quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh giảng dạy 
tại Tỉnh Trà Vinh từ  tháng 07 năm 2013 đến nay. Trong suốt thời gian học tập, 
nghiên cứu cùng với sự giúp đỡ  nhiệt tình của thầy, cơ trường CBQL giáo dục TP  
Hồ Chí Minh bản thân tơi đã học tập và tiếp thu  rất nhiều những kiến thức bổ ích 
và cần thiết về nghiệp vụ  quản lý trường học nói chung và Trường THCS Lý Tự 
Trọng nói riêng, thơng qua các chun đề mà thầy cơ đã truyền đạt đã giúp tơi nhận  
ra được những điểm sai sót và hạn chế trong cơng việc của bản thân trong thời gian 
làm cơng tác quản lý vừa qua. 
       Trải qua q trình học tập và nghiên cứu các chun đề tơi nhận thấy tất cả các 
chun đề đều rất hay và bổ ích cho người làm cơng tác quản lý giáo dục. Phong 
trào thi đua rộng lớn “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được 
Bộ Giáo dục­Đào tạo triển khai trong tồn ngành trong giai đoạn 5 năm (từ 2008 
đến 2013). Theo đó, các cơ sở giáo dục phổ thơng phải xây dựng mơi trường giáo 
dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp 
ứng nhu cầu xã hội; và học sinh phải phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo 
trong học tập và trong các hoạt động xã hội, góp phần vào sự phát triển của đất 
nước. Trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 
có các nội dung: Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn; Dạy và học có hiệu 
quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự 

tin trong học tập; Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; Tổ chức các hoạt động tập 
thể, vui tươi, lành mạnh; Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị 
các di tích lịch sử,văn hóa, cách mạng ở địa phương. Để thực hiện tốt phong trào 
này, trong trường học phải tạo cảm giác an tồn cho học sinh khi đến trường và các 
em có được những kỹ năng sống thích ứng với mọi hồn cảnh sống của thời 
đại.Tuy nhiên, trong nhà trường những năm gần đây có những biểu hiện học sinh 
thường gây gổ đánh nhau, trấn lột tiền và cịn những biểu hiện khác. Từ thực tế đó 
của đơn vị tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài:“Phịng chống bạo lực học đường ở 
Trường THCS Lý Tự Trọng ”, vì theo tơi đây là đề tài mang tính thiết thực mà xã 
hội và các đơn vị giáo dục rất quan tâm trong thời điểm hiện nay.
Thời gian nghiên cứu để thực hiện tiểu luận trên tơi gặp rất nhiều khó khăn,  
tuy nhiên với sự  giúp đở tận tình của q thầy cơ giảng dạy, sự  ủng hộ, tạo điều  
kiện của lãnh đạo nhà trường, của hội đồng sư  phạm nhà trường THCS Lý Tự 
Trọng nên  tơi  đã hồn thành đề tài đúng thời gian quy định.
Một lần nữa tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở GD và Đào tạo Tỉnh Trà  
Vinh  đã tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng này để tơi được tham gia khóa học; Cảm 
ơn Trường CBQL TP. Hồ Chí Minh; Cảm ơn các thầy cơ đã trực tiếp giảng dạy rất  
nhiệt tình, tận tâm chia sẽ  những kinh nghiệm và liên hệ  thực tế  rất nhiều trong 
giảng dạy để  từ  đó tơi mới nhận ra được những cơng việc làm quản lý trước đây 
của bản thân cịn nhiều thiếu sót và chưa sâu sát trong cơng tác quản lý tại đơn vị.  
Qua lớp học này đã giúp bản thân mở rộng thêm nhiều kiến thức bổ  ích vận dụng  
tốt hơn trong cơng tác quản lý sau này và cũng giúp tơi  hồn thành được đề tài này!
                                          

[i]


MỤC LỤC 
Khơng sửa trang này. Chỉ việc bổ sung phần nội dung từ 
phần Lý do chọn đề tài đến hết tiểu luận. Sau khi hồn tất, 

quay lại trang mục lục, bấm chuộc phải vào vùng có màu 
nâu và chọn “update Field” ­­> chọn chấm trịn ở dưới 
“update entire table”. Mục lục sẽ tự động cập nhật chính xác 
số trang.
 1. Lý do chọn đề tài                                                                                               
 
..............................................................................................
   
 1
        1.1 Cơ sở pháp lý                                                                                                 
 
................................................................................................
   
 1
        1.3 Cơ sở thực tiễn                                                                                              
 
.............................................................................................
   
 2

2. Thực trạng cơng việc thực hiện phịng chống bạo lực học đường tại 
 Trường THCS Lý Tự Trọng – Thành phố Trà Vinh                                            
 
...........................................
   
 3
2.2. Thực trạng việc thực hiện phịng chống bạo lực học đường ở trường THCS 
 Lý Tự Trọng.                                                                                                                          
 
.........................................................................................................................

   
 5
       2.3. Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để thực hiện phịng chống 
 bạo lực học đường trong nhà trường                                                                                    
 
...................................................................................
   
 8
        2.4. Những kinh nghiệm thực tế đã thực hiện phịng chống bạo lực học 
 đường ở trường THCS Lý Tự Trọng.                                                                                 
 
...............................................................................
    
 10

 4. Kết luận và kiến nghị                                                                                      
 
.....................................................................................
    
 19
       4.1 Kết luận                                                                                                        
 
......................................................................................................
    
 19

[ii]


1. Lý do chọn đề tài

       1.1 Cơ sở pháp lý
         Sự phát triển của đất nước trong giai đoạn mới sẽ tạo ra nhiều cơ hội, đồng  
thời cũng đặt ra những thách thức khơng nhỏ đối với sự nghiệp phát triển giáo dục, 
đào tạo của nước ta. Bối cảnh mới tạo cơ hội thuận lợi để  giáo dục, đào tạo nước 
ta tiếp cận với các xu thế mới, tri thức mới, những mơ hình giáo dục hiện đại, tranh 
thủ  các nguồn lực bên ngồi, tạo thời cơ  để  phát triển giáo dục, đào tạo; tạo điều  
kiện để  đổi mới căn bản, tồn diện. Tuy nhiên, bối cảnh mới cũng đặt ra nhiều  
thách thức mới đối với sự  nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo, như: khoảng cách 
phát triển kinh tế, khoảng cách về giáo dục, đào tạo giữa nước ta và các nước ngày  
càng mở rộng; hội nhập quốc tế và phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh những 
vấn đề mới, như nguy cơ xâm nhập của văn hóa và lối sống khơng lành mạnh làm  
xói mịn dần bản sắc văn hóa dân tộc, sự  thâm nhập của các loại dịch vụ  game  
online, trị chơi điện tử, phim  ảnh đầy những pha bắn giết, phim kích động từ  bên 
ngồi đã kích động đến tâm lý học sinh dẫn đến các em có những biểu hiện: sự 
hung bạo, hành xử  theo kiểu xã hội đen hay có hành động sai lệch, khủng hoảng 
tâm lý. Những vấn đề đó đang đặt ra u cầu cấp bách cho giáo dục, đào tạo là phải 
quan tâm giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh nhằm nâng cao phẩm 
chất giá trị  đạo đức của cá nhân, phát triển nhân cách cá nhân, thúc đẩy sự  phát 
triển và tiến bộ  xã hội. Đảng ta rất quan tâm vấn đề  này vì vậy trong sửa đổi bổ 
sung Luật giáo dục 2009 Điều 27 (Luật giáo dục bổ  sung năm 2009 ) có quy định  
« Mục tiêu của giáo dục phổ thơng là giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, 
trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính  
năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, 
xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân  ; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên  
hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ  Tổ  quốc ». Để  đáp 
ứng mục tiêu trên, nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình và xã 
hội để  thực hiện . Bên cạnh đó, trách nhiệm của gia đình phải tạo mơi trường  
thuận lợi cho việc phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, làm gương cho 
con em, có trách nhiệm cùng nhà trường giáo dục đạo đức, phát triển nhân cách học 
sinh. Song song đó, xã hội cũng có trách nhiệm góp phần xây dựng phong trào học  

tập và mơi trường giáo dục lành mạnh, an tồn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh  
hưởng xấu đến đạo đức và phát triển nhân cách học sinh ( Điều 93 ;94 ;97 Luật 
giáo dục sửa đổi bổ  sung năm 2009 và Điều 4 Điều lệ  Ban đại diện CMHS; ban  
hành kèm theo Thơng tư  số: 55/2011/TT­BGDĐT ngày 22/11/2011 của Bộ  trưởng 
Bộ Giáo dục và Đào tạo )
       1.2 Cơ sở lý luận 
           Cơng tác giáo dục học sinh trong giai đoạn hiện nay, khơng chỉ  nhà trường  
thực hiện riêng rẽ  mà phải phối kết hợp tốt với chính quyền địa phương, Ban đại 
diện CMHS, các tổ  chức chính trị  ­ xã hội và cá nhân có liên quan nhằm xây dựng 
phong trào học tập và mơi trường giáo dục lành mạnh, an tồn, ngăn chặn những 
hoạt động có  ảnh hưởng xấu đến học sinh, tạo điều kiện để  học sinh vui chơi,  
hoạt động văn hố, thể  dục thể  thao lành mạnh phù hợp với lứa tuổi ( Điều lệ 
trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ  thơng có nhiều 
cấp học ; ban hành kèm theo Thơng tư số :12/2011/TT­BGDĐT ngày 28/3/2011 của 

[1]


Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) có Điều 47­ Quan hệ giữa nhà trường,gia đình  
và xã hội.
        Qua học tập và nghiên cứu chun đề  Quản lý hoạt động giáo dục trong nhà  
trường trung học, chúng tơi càng nhận thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của cơng  
tác giáo dục đạo đức HS trong nhà trường; Tăng cường giáo dục tư tưởng, đạo đức,  
lối sống cho HS, phịng chống tội phạm, tệ  nạn xã hội trong nhà trường là một  
trong bốn nội dung trọng tâm của hoạt động giáo dục trong nhà trường; Là một  
trong những nội dung quan trọng của cơng tác quản lí hoạt động giáo dục trong nhà  
trường phổ  thơng. Càng nhận thức rõ hơn nhiệm vụ, vị  trí của người cán bộ  quản 
lý trong việc triển khai, quản lý các hoạt động giáo dục đạo đức, hình thành nhân  
cách HS trong nhà trường. Và chúng tơi cũng đã xác định việc giáo dục đạo đức cho  
học sinh cần kết hợp nhiều biện pháp vừa có tính giáo dục vừa có tính dị tha khoan  

dung, nhân hậu, thuyết phục và hỗ  trợ, mềm dẻo khơng cứng nhắc máy móc, khơ  
khan sẽ khó đạt hiệu quả cao.
       1.3 Cơ sở thực tiễn
         Trong thực tế hiện nay việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường có 
phần giảm sút, bởi nhiều ngun nhân như: giáo viên chỉ  chú trọng đến việc dạy 
chữ ít quan tâm đến việc dạy làm người; ở gia đình cha mẹ chỉ lo việc làm ăn bn 
bán cũng ít quan tâm đến các em…Mặt khác, mặt trái của cơ chế mới đã ảnh hưởng  
tiêu cực đến giới trẻ  học đường. Sự  thâm nhập văn hóa đồi trụy qua các phương  
tiện mạng internet, xung quanh trường mở nhiều cơ sở games online, phim  ảnh và  
trị chơi bạo lực trực tuyến, nhiều qn xung quanh trường tập trung những thanh  
thiếu niên thiếu quan tâm của gia đình đã nghỉ  học, khơng nghề  nghiệp sống lang  
thang ... đã tác động  ảnh hưởng đến một số  học sinh có biểu hiện chán học, học  
yếu kém, thiếu chăm lo của gia đình làm cho các em bị lơi kéo và có những suy nghỉ 
lệch lạc. Đánh giá thực trạng về giáo dục – đào tạo Nghị quyết Trung ương 2 khóa 
VIII cũng đã nhấn mạnh “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên 
có tình trạng suy thối về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng,  
thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp  vì tương lai của đất nước …Cần tổ  chức cho  
học sinh tham gia các hoạt động xã hội, văn hóa, thể  thao phù hợp với lứa tuổi và  
với u cầu giáo dục tồn diện. Về phía giáo viên, có giáo viên cịn coi nhẹ cơng tác 
giáo dục đạo đức cho học sinh làm cho đạo đức học đường xuống cấp.Từ  đó, tạo 
cho  mỗi chúng ta phải suy nghĩ và đây là mối quan tâm trăn trở của các bậc làm cha 
làm mẹ, của các thầy cơ giáo và của tồn xã hội chúng ta. Tuy nhiên trước hết là  
trách nhiệm đó là của nhà trường nơi giáo dục và đào tạo con người từ khi mới cắp  
sách đi học cho đến khi bước chân vào đời. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh  
trong nhà trường ln là vấn đề cần quan tâm. Đồng thời, việc dạy văn hóa cho các  
em nếu có sự ngoan ngỗn, chăm chỉ thì mới có thể học tốt được, bên cạnh đó việc 
tiếp thu tốt kiến thức các bộ phận mơn văn hóa là nền tảng xây dựng những phẩm  
chất tốt đẹp trong tâm hồn các em. Có thể khẳng định giáo dục đạo đức cùng cơng 
tác tư  tưởng chính trị  trong nhà trường là nhiệm vụ  chính trị  hàng đầu góp phần  
thực hiện tốt nhiệm vụ  trọng tâm – nhiệm vụ  chun mơn nhất là trong tình hình  

hiện nay, khi các giá trị  truyền thống trong xã hội  đang bị  xói mịn, tệ  nạn xã hội 
đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường.

[2]


        Cùng với gia đình, xã hơi, nhà trường có trách nhiệm chăm lo giáo dục đạo đức 
cách mạng cho học sinh, việc giáo dục đạo đức học sinh khơng chỉ đơn thuần trên 
lý thuyết truyền thụ cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội mà cịn 
hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn đạo 
đức cho học sinh góp phần hồn thiện nhân cách phù hợp  u cầu định hướng xã 
hội, đó là sự thống nhất giữa đức và tài hay là sự tồn vẹn về phẩm chất và năng 
lực, sự hài hịa giữa đức và tài như Bác Hồ nói: “Có tài mà khơng có đức là người vơ 
dụng. Có đức mà khơng có tài làm việc gì cũng khó”. Giáo dục đạo đức HS quan 
trọng là vậy, vấn đề đặt ra là làm cách nào, giải pháp nào để việc giáo dục đạo đức 
cho học sinh có hiệu quả. Có thể nói việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải 
kết hợp tốt ba mơi trường: nhà trường, gia đình và xã hội sẽ phịng chống tình trạng 
bạo lực học đường. Trong nhà trường các tổ chức đồn thể cần phối kết hợp để 
triển khai với nhiều giải pháp, biện pháp, nhiều hình thức sinh động để giáo dục 
đạo đức cho học sinh như chương trình hoạt động ngoại khố : “ Thắp sáng ước 
mơ tiếp sức đến trường”, “ Đội bạn cùng tiến”, “ Văn nghệ tiếng hát học trị”, tổ 
chức các hoạt động thể dục thể thao và trị chơi dân gian nhân dịp chào mừng các 
ngày lễ lớn; có hộp thư “những điều em muốn nói” hoặc  trong tiết chào cờ đầu 
tuần tổ chức hội thi “Kiến thức của bạn” bằng hình thức hái hoa dân chủ về những 
hành vi bạo lực học đường và biện pháp phịng chống bạo lực học đường. Qua đó, 
giúp học sinh trở thành người có ích cho xã hội, vì thế đối với nhà quản lý phải tìm 
kiếm ngun nhân và kết hợp thêm nhiều biện pháp để mang lại hiệu quả giáo dục 
thiết thực đó cũng chính là lý do mà tơi chọn đề tài “ Phịng chống bạo lực học 
đường ở trường THCS Lý Tự Trọng­ TP Trà Vinh”
2. Thực trạng cơng việc thực hiện phịng chống bạo lực học đường tại 

Trường THCS Lý Tự Trọng – Thành phố Trà Vinh
           2.1. Giới thiệu vài khái qt về  điều kiện kinh tế­ xã hội của địa bàn  
Phường và tình hình trường THCS Lý Tự Trọng: 
       ­ Điều kiện KT­XH của Phường I, Thành phố Trà Vinh – Tỉnh Trà Vinh như:
Trường   THCS   Lý   Tự   Trọng   đóng   trên   địa   bàn   Phường   I   Thành   Phố   Trà   Vinh, 
phường có diện tích tự  nhiên 253,27 ha, tồn phường có 1929 hộ  với 10.159 nhân  
khẩu thuộc 4 khóm. Trong đó dân tộc Khmer 1455 nhân khẩu chiếm 17,69%dân tộc 
Hoa   có   195   nhân   khẩu   chiếm   1,82%.   Về   điều   kiện   phát   triển   kinh   tế   của   địa 
phương là thương mại­ dịch vụ, cơng nghiệp – tiểu thủ cơng nghiệp, nơng nghiệp­ 
chăn ni, trồng trọt lúc đầu cịn gặp nhiều khó khăn do sản xuất kinh doanh với  
quy mơ nhỏ lẽ, năng suất trồng lúa thấp phải chuyển đổi sang trồng cây ăn trái, đất 
ở, đất chun dùng kinh doanh dịch vụ và nhà trọ để góp phần tăng thu nhập kinh tế 
gia đình.  Về  yếu tố  xã hội, nhiều hộ  gia đình trên địa bàn phường thuộc diện hộ 
nghèo và có hồn cảnh khó khăn, sự xuất hiện nhiều dịch vụ Intrenet, trị chơi game 
online tạo điều kiện những luồn văn hóa độc hại, phim  ảnh đồi trụy, tệ  nạn.... từ 
bên ngồi xã hội tác động,  ảnh hưởng ghê gớm đến tư  tưởng nhận thức các em 
đang  ở lứa tuổi thanh thiếu niên trên địa bàn phường. Sự  du nhập các thói hư  , tật  
xấu từ những thành phần th trọ ở bên ngồi  địa phương đã tác động vào một số 
học sinh sống những nơi này làm bị   ảnh hưởng phần nào đến các em và có xu 
hướng gia tăng; Do đời sống kinh tế người dân vẫn cịn nhiều khó khăn, nhiều HS  
có cha, mẹ đi làm ăn xa khơng quản lí được con cái ở nhà, các em ăn chơi lêu lỏng, 

[3]


tụ  tập đêm khuya, lơ  là việc học, thường vi phạm nội quy nhà trường. Mặt khác, 
địa bàn phường rộng có những hộ gia đình đến tạm trú để làm ăn sinh sống nên con  
em họ  cũng theo học  ở  trường, nên cịn khó khăn trong việc tiếp xúc phụ  huynh.  
Cơng tác quản lý những người dân này của địa phương đơi lúc cịn hạn chế; đây 
cũng chính là vấn đề  nhà trường rất quan tâm về  những yếu tố   ảnh hưởng nhất 

định đến cơng tác giáo dục trong đó có cơng tác giáo dục đạo đức cho các em.
         Trường xây dựng khoảng thời gian 1958 – 1960 ( chỉ có 04 phịng học) với tên 
trường là Trung học Vĩnh Bình ( tên cũ của Tỉnh Trà Vinh trước năm 1975) , sau đổi 
tên là Trường Nguyễn Viên Kiều. Đến năm 1975, khi đất nước hồn tồn giải 
phóng trường được đổi tên là Trường Cấp II Thị xã Trà vinh Tỉnh Cửu Long. Đến 
năm 1980 Trường được đổi tên là Trường Cấp I –II Phường II Thị xã Trà Vinh Tỉnh 
Cửu Long. Đến năm 1981, trường được đổi tên là Trường phổ thơng cơ sở Lý Tự 
Trọng và nay là Trường THCS Lý Tự Trọng, số 1 đường Nguyễn Thị Minh Khai, 
khóm 1, phường I Thành phố Trà Vinh, Tỉnh Trà Vinh.
        ­  Đặc điểm nổi bật của trường THCS Lý Tự Trọng như sau:
Trường THCS Lý Tự Trọng có diện tích 6935,6 m2, diện tích sân chơi 4677 
m2, ba mặt tiền giáp trục lộ  thuận tiện cho việc giao thơng, trường có 129 CBGV­
NV trong đó Ban giám hiệu 03, giáo viên 120 ( biên chế  thành 8 tổ  chun mơn) 
nhân viên 06 ( biên chế thành tổ  văn phịng). Cán bộ, giáo viên đạt chuẩn (có trình 
độ đại học 86/129 chiếm tỷ lệ 66,6%); giáo viên có trình độ thạc sĩ 02/129 chiếm tỷ 
lệ  1.6% ); Chi bộ  nhà trường có 45 đảng viên  tỉ  lệ  đảng viên chiếm 34,9 % trên  
tổng số  CB,GV,NV cấp  ủy có 06 đồng chí; Cơng đồn có 129 cơng đồn viên (ban  
chấp hành Cơng đồn có 11 người); Chi đồn trường có 25 đồn viên. Trường có 32 
phịng học, 01 phịng Thư viện, 03 phịng Thiết bị, 01 phịng họp hội đồng ( có gắn  
máy chiếu); 03 phịng hiệu trưởng và phó hiệu trưởng (có trang bị máy vi tính).  Nhà 
trường ln nhận được sự  quan tâm của Sở  Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Trà Vinh, 
của Đảng ủy phường, UBND Thành phố Trà Vinh và UBND phường I, sự phối hợp  
chặt chẽ của các ban ngành, đồn thể, chính quyền các cấp và sự chăm lo của đơng  
đảo các phụ huynh học sinh. Đội ngũ cán bộ, giáo viên tăng  về số lượng, có phẩm 
chất chính trị và chun mơn  vững vàng, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn; Bước  
vào năm học 2013­2014 tồn trường có 2651 học sinh, biên chế  64 lớp. Học sinh  
thuộc các phường 1,4,5, một số học sinh xã Long đức C của Thành phố  Trà Vinh.  
Nhà trường có truyền thống  trong cơng tác thi đua Dạy  tốt –Học tốt. Số lượng HS 
khá giỏi, HS giỏi cấp tỉnh, học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt tăng dần theo từng 
năm. Trong 3 năm liền, 2010­2011, 2011­2012, 2012­2013 trường  đạt danh hiệu 

trường tiên tiến, Chi bộ  trong sạch vững mạnh, Cơng đồn vững mạnh xuất sắc,  
Đồn trường vững mạnh xuất sắc. 
        Năm học 2012­2013 trường đạt được những kết quả như sau: 
       ­ Về giáo viên:
         + Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt: 53/118 ; cấp TP: 14 GV . Thi làm đồ 
dùng dạy học: Đạt 01 (I); 01 (III); 01 giải Nhất tập thể cấp TP; 01 (I); 01 (KK) cấp  
tỉnh;
          + Tập thể  trường THCS Lý Tự  Trọng được Bộ  GDĐT tặng Bằng khen về 
thành tích xuất sắc trong cơng tác giáo dục thể chất giai đoạn từ  năm 2008­2012;

[4]


         +  Giáo viên (đồn viên) đạt giải Nhất “Bóng đá mi ni” do PGDĐT tổ chức kỷ 
niệm ba ngày lễ lớn: 26/3; 30/4; 01/5.
         ­  Về học sinh: 
          + Thống kê chất lượng năm học 2012­2013:
  GD
So với năm học 
Hạnh kiểm
Học lực
2011­ 2012
XL
974/2349
Tốt 1741/2349
HK giảm 1.1% 
74.2% 
41,5%                                       HL tăng 1,1% 
(Giỏi
)

428/2349
778/2349
HK giảm 0,2%
Khá
18,2%
33,1%                                       HL giảm 0,6%
173/2349
487/2349
HK tăng 1,56%
TB
7,36%
20,7%                                       HL giảm 1,8%
7/2349
100/2349
HK giảm 0,26% 
Yếu
0,24%
4,26%                                        HL tăng 1,16%
10/2349
Kém
0,44%                                        HL tăng 0,14%
          + Thi Văn hay chữ tốt đạt: Cấp Thành phố: 14/2349 (2 Nhất; 04 Nhì; 08 KK);  
Cấp tỉnh: 02/2349 (01 Ba; 01 KK) ; Cấp Khu vực: 01Nhì /2349. Thi giải tốn trên 
máy tính cầm tay: cấp TP: 04 / 2349 (01 Nhất; 01 BA; 02 KK) ; c ấp t ỉnh: 02 / 2349  
(01 Nhất; 01 Ba); 
           + Thi học sinh giỏi đạt: cấp TP: 220 / 2349( 05 Nhất; 12 Nhì; 21 Ba; 182 KK)  
; cấp tỉnh: 56 / 2349 (04 Nhất; 11 Nhì; 14 Ba; 27 KK).  Thi IOE Tiếng Anh: cấp TP:  
34 / 2349(03 Nhất; 04 Nhì; 03 Ba; 24 KK) ; cấp tỉnh: 48 / 2349 (10 Nhất; 12 Nhì; 10  
Ba; 16 KK).  Thi Tốn trên Internet: cấp TP: 22/2349 (03 Nhất; 04 Nhì; 04 Ba; 11 
KK) ; cấp tỉnh: 11/2349 (02 Nhất; 02 Nhì; 03 Ba; 04 KK);

                     +Tổ  chức Hội diễn văn nghệ  chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam ngày 
16/11/2012 tại Trung tâm văn hóa Thanh thiếu nhi – Trà Vinh. Dự  Thi tiếng hát  
“Hoa phấn trắng” do PGD­ĐT TP tổ  chức, trường đạt 01 giải I; 01 giải II. Có 01  
học sinh thi vẽ tranh Chủ đề  “Nước” đạt giải cấp Khu vực (17/11/2012 nhận giải  
tại Sóc Trăng). Tham gia hoạt động mừng Đảng mừng xn có 05 đội viên, đạt 01 
giải nhì liên hoan văn nghệ.  Đây là những yếu tố  quan trọng góp phần tạo điều 
kiện thuận lợi  để nhà trường thực hiện  nhiệm vụ chính trị của mình.
2.2. Thực trạng việc thực hiện phịng chống bạo lực học đường ở 
trường THCS Lý Tự Trọng.
         Thực tế ở trường trong những năm gần đây tình hình đạo đức của các em  học 
sinh đặc biệt là học sinh lứa tuổi THCS có nhiều thay đổi về  tâm sinh lý, thích tỏ 
vẽ  ta đây, thích làm người lớn, và có những biểu hiện vơ lễ  với người  lớn tuổi: 
ơng bà,  cha  mẹ, thầy cơ; Việc đua địi, ham chơi, lười học, vi phạm nội qui nhà  
trường, vi phạm pháp luật ở lứa tuổi thanh thiếu niên có chiều hướng gia tăng . Đối 
với trường THCS Lý Tự Trọng, học sinh phần lớn là ngoan, vâng lời thầy cơ, thực  
hiện tốt nội quy của nhà trường. Tuy nhiên, vẫn cịn một số học sinh rất nhạy cảm,  
rất dễ thích ứng với các hiện tượng tiêu cực ngồi xã hội, các hành vi thiếu văn hóa, 

[5]


đánh nhau, nói tục, hút thuốc, uống rượu. Đặc biệt  có những học sinh nhà trường 
đã tun truyền giáo dục thơng qua các bài giảng trên lớp hoặc các buổi sinh hoạt 
ngoại khố về  những bài học về kĩ năng sống, giáo dục lịng kính trọng người lớn  
tuổi,  tình thương u đối với bạn bè, đạo lý làm người, nhưng lại có em thiếu ý 
thức và lạnh lùng vơ cảm trước nỗi đau của người khác. Vơ cảm trước những vất 
vả của cha mẹ, thậm chí dùng những đồng tiền lao động của cha mẹ vào những trị 
chơi vơ bổ; vi phạm luật giao thơng. Cịn nói về  bạo lực học đường, gần đây trên 
các phương tiện thơng tin đại chúng đưa rất nhiều tin,  ảnh về  tình trạng học sinh 
nam và cả  học sinh nữ  gây gỗ  đánh nhau, đánh nhau với bạn học chung trường,  

chung lớp chỉ vì lý do đơn giản ( nghe là nói xấu bạn hay nói khích nhau hoặc thể 
hiện bản lĩnh, đẳng cấp mà các em khơng kìm chế  được bản thân nên đã xảy ra  
việc đánh nhau), đua địi, ăn chơi tập tành sành điệu, diện những mốt   áo quần 
khơng phù hợp với lứa tuổi, nhuộm tóc đỏ, tóc vàng, ăn nói với người lớn và bạn bè  
thiếu văn hố; ham chơi, lười học, thi cử quay cóp, nghiện game, trấn lột, ăn cắp,  
nói dối…Thực trạng đạo đức trong giới trẻ hiện nay nói chung và học sinh trường  
THCS Lý Tự Trọng nói riêng đang là mối quan tâm trăn trở của mọi người, của hội 
đồng giáo dục nhà trường. Đi tìm hiểu ngun nhân, chúng ta nhận thấy có rất  
nhiều ngun nhân dẫn đến sự  suy yếu đạo đức học sinh nhưng quy tụ  lại có hai 
ngun nhân chính : 
       ­ Về ngun nhân khách quan: 
         + Về ngun nhân từ phía xã hội: do mặt trái của cơ chế thị trường tác động.  
Cơ chế thị trường thâm nhập, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ, tạo nên những hành vi, 
vi phạm của học sinh. Với cơ  chế  thị  trường, đã có nhiều người có những quan  
niệm lệch lạc với các giá trị  cuộc sống chạy theo đồng tiền, xem tiền là mục đích  
của cuộc sống của đời người nên khơng từ  mọi thủ  đoạn để  có được nhiều tiền. 
Do  ảnh hưởng của lối sống cơng nghiệp, cha mẹ  thường bỏ  rơi con cái vì cơng 
việc làm ăn, khơng biết quản lý con cái ở độ tuổi mới lớn. Nhiều gia đình cịn giao 
khốn việc học, giáo dục học sinh cho nhà trường. Chính những quan điểm suy nghĩ 
và cách sống này đã ảnh hưởng ghê gớm đến cách nhìn cách sống các em dẫn đến 
các em hư  hỏng. Các em hướng đến cuộc sống thực dụng,   hưởng thụ, lười lao  
động vơ cảm, nặng về vật chất, xem nhẹ những giá trị  tinh thần. Thêm vào đó sự 
du nhập văn hóa  phẩm đồi trụy, băng đĩa lậu có nội dung thiếu lành mạnh, những 
hình ảnh phản cảm trên các phương tiện phim ảnh, mạng internet, game online.. đã 
tác động xấu tiêm nhiễm đến đời sống tâm hồn các em và hình thành nên các hành  
vi bạo lực; 
         + Về ngun nhân từ phía gia đình, việc hình thành, phát triển nhân cách của  
cá nhân có tác động trực tiếp và cực kì quan trọng từ gia đình. Chính vì thế, ngay từ 
nhỏ  học sinh được sống trong gia đình có khơng khí ơn hồ, tơn trọng, chia sẽ lẫn  
nhau và khơng có bạo lực sẽ giúp học sinh hình thành nhân cách tốt. Cịn ngược lại,  

nhiều cá nhân sống trong gia đình ln có sự bất hồ, thiếu sự chia sẽ, gương mẫu 
từ  cha mẹ, ln chịu những áp lực từ  mâu thuẫn, bạo lực thì thường có những nét 
nhân cách xấu, thường có những hành vi gây hấn bạo lực. Bên cạnh đó cịn có 
những học sinh do ba mẹ  làm ăn xa, vì hồn cảnh kinh tế  gia đình cịn khó khăn 
nhiều bậc phụ  huynh phải đi làm th mướn  ở  các tỉnh, thành xa, hoặc bán vé số.  
Người  dân lao động phải chấp nhận đi làm th  mướn nơi khác để có tiền gửi về 

[6]


cho con ăn học. Những trường hợp này phụ  huynh rất quan tâm và lo lắng cho con,  
thương con và hy sinh cho con  nhưng vì hồn cảnh nên khơng  thể thường xun ở 
bên cạnh con và đây cũng chính là kẽ hở khiến cho con em họ lêu lỏng xuống dốc.  
Những học sinh biết thương ba mẹ, ý thức tốt, hiểu được tấm lịng của mẹ  cha 
dành cho mình thì rất chăm ngoan . Ngược lại  một số em khác lợi dụng sự  vắng  
mặt của cha mẹ, các em lơ là chuyện học, lười học, hoặc bỏ học, sẵn tiền bố mẹ 
gửi về  các em tiêu xài, ăn chơi. Có gia đình có khả  năng về  kinh tế  con cái được  
sống gần cha mẹ, gia đình có đủ điều kiện cho con ăn học, nhưng lại chưa thực sự 
quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái. Họ  q chú trọng đến việc làm ăn, 
kinh doanh, bn bán nên thiếu sự  lắng nghe tìm hiểu những tâm tư  tình cảm, 
những biến đổi trong tâm sinh lý của trẻ. Trong khi các em đang  ở  tuổi có nhiều 
biến đổi, lứa tuổi mà các mặt tâm sinh lý đang phát triển và dần hồn thiện, lứa tuổi  
dễ tiếp thu cái mới, nhưng cũng dễ bốc đồng, muốn chứng tỏ và khẳng định mình. 
Ở  lứa tuổi này các em rất cần sự quan tâm, chia sẻ, sự  uốn nắn, định hướng của  
người lớn, của cha mẹ ­ những người gần gũi các em nhất. Nhiều phụ  huynh cho  
tiền con cũng q dễ  dãi nên con trẻ  có điều kiện  ăn chơi đua địi. Có những bậc 
cha mẹ ra sức lao động cung cấp cho con đi đến “thành tài” mà qn đi việc “ thành 
nhân”; Trong một số  gia đình cha mẹ ơng bà chưa gương mẫu, ơng bà, cha mẹ chửi 
mắng lẫn nhau, một số gia đình cịn khống trắng, bỏ mặc cho nhà trường và xã hội  
thậm chí cịn nng chiều con cái, dẫn đến các em vơ lễ người lớn, nhiều em khơng 

vâng lời bố mẹ, lười học ham chơi, trộm cắp…
         + Về mơi trường bạn bè đồng lứa cũng rất quan trọng, thực tế cho thấy nhiều  
học sinh có cha mẹ là cán bộ cơng chức nhà nước, là những trí thức nhưng con cái  
vẫn có hành vi ăn cắp, nối dối, đánh nhau, nói tục, …là bởi chúng học và bắt chước 
những hành vi đó từ  bạn đồng lứa với những thói xấu, bởi lứa tuổi THCS là tuổi  
mới dậy thì, đang giai đoạn hình thành, phát triển tâm lý và thể chất nên hiếu động 
ln muốn khẳng định mình, muốn trở  thành người lớn nhưng cha mẹ  lại khơng 
chấp nhận điều đó. Chính vì thế  các em thường cố  gắng chứng tỏ  bằng các hành 
động gây  ấn tượng để  khẳng định mình. Do đó cần có sự  quan tâm sâu sắc từ  gia  
đình và sự giáo dục từ nhà trường. 
       ­ Về ngun nhân chủ quan: 
         + Về phía nhà trường: một số giáo viên cịn coi nhẹ cơng tác giáo dục đạo đức  
cho học sinh một số giáo viên chỉ quan tâm đến việc truyền thụ  kiến thức văn hóa  
chưa thực sự  chú trọng việc giáo dục đạo đức học sinh chú trọng giảng dạy lý  
thuyết xem nhẹ  thực hành, chú trọng giáo dục kiến thứ  hàn lâm mà xem nhẹ  giáo  
dục kĩ năng sống. Đặc biệt với cơng tác tư vấn tâm lý cho học sinh và kiểm tra theo  
dõi những học sinh có những biểu hiện sai lệch, có hành vi vi phạm thì giáo viên  
chủ nhiệm và các thành viên trong ban tư vấn sẽ giúp nhà trường giáo dục đạo đức  
học sinh giải quyết kịp thời, ngăn chặn được bạo lực học đường. 
          Đứng trước thực tế đó chúng tơi xác định một nhiệm vụ  trung tâm của nhà 
trường là: Coi việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh trong giai  
đoạn hiện nay là nhiệm vụ sống – cịn, việc giáo dục bồi dưỡng tư tưởng đạo đức  
cho học sinh là sợi chỉ đỏ xun suốt trong mọi hoạt động của nhà trường. Để thực  
hiện có hiệu quả nhiệm vụ khó khăn này nhà trường phải tiến hành đồng bộ nhiều  
biện pháp, nhiều hình thức nhằm ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường.

[7]


        Theo thống kê năm học 2012­2013, tỉ lệ học sinh nghỉ học giữa chừng là:

Khối

Số 
lớp

Đầu năm

6
7
8
9

18
17
15
11
61

681
707
581
431
2400

Tổng

Cuối năm học

Giảm

Bỏ học

675
698
568
408
2349

6
9
13
23
51

6
9
9
18
42

 So sánh học sinh giảm và bỏ học:
Tổng số HS giảm 
tính đến cuối năm học
2011­ 2012
2012­ 2013
TSHS
%
TSHS
%
53

2,22
50
2,08

Tổng số HS bỏ học 
tính đến cuối năm học
2011­ 2012
2012­ 2013
TSHS
%
TSHS
%
45
1,88
42
1,75

        Ngun nhân số học sinh bỏ học là do hồn cảnh gia đình khó khăn cha mẹ 
buộc con nghỉ học theo cha mẹ đi làm ăn xa, đặc biệt  là tình trạng bạo lực học 
đường, học sinh gây gổ đánh nhau chỉ vì các em nói xấu nhau hay do cần tiền tiêu 
xài nên có hành vi trấn lột học sinh khác… nhà trường tiến hành điều tra xác minh 
và kết luận về hành vi vi phạm của các em. Từ đó, nhà trường đã thành lập hội 
đồng kỷ luật đối với những học sinh này theo những thời gian khác nhau tuỳ mức 
độ vi phạm như : cảnh cáo trước tồn trường, buộc thơi học một tuần hay hai tuần 
và có em buộc thơi học một năm. Sau hết thời gian thi hành kỷ luật, hầu hết khi trở 
lại trường các em bị mất căn bản khơng theo kịp chương trình nên tỏ ra chán nản 
lười học, cộng thêm sự thiếu quan tâm động viên của gia đình nên đã dẫn đến bỏ 
học. Như vậy, từ số liệu trên cho thấy việc phịng chống bạo lực học đường ở 
trường THCS Lý Tự Trọng vẫn chưa đạt được hiệu quả c vì số vụ học sinh vi 
phạm cịn nhiều ở đầu năm học. Cụ thể là đầu năm học 2011­2012 có 03 vụ học 

sinh đánh nhau, nhà trường xét kỷ luật 03 em, trong năm 2012­2013 có 09 vụ, nhà 
trường xét kỷ luật 34 học sinh  đầu năm 2013­2014 giảm cịn 03 vụ, xét kỷ luật 09 
em. ( phụ lục đính kèm)
       2.3. Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để thực hiện phịng 
chống bạo lực học đường trong nhà trường
         2.3.1 Những điểm mạnh, điểm yếu trong việc thực hiện phịng chống 
bạo lực học đường ở trường.
           Về điểm mạnh 
­ Nhà trường có một thể sư phạm đồn kết, hội đồng giáo dục nhà trường 
ln  qn triệt sâu sắc cơng tác  giáo dục đạo đức HS là một trong những nhiệm vụ 
quan trọng ; 
­ Lãnh đạo nhà trường trong những năm qua đã triển khai nhiều chương trình, 
hoạt động ngoại khố sinh  động nhằm giáo dục đạo đức, nhân cách, kỹ năng sống 
cho học sinh; 

[8]


­ Các tổ chức Đồn thể trong nhà trường phối hợp đồng bộ trong cơng tác 
giáo dục học sinh; 
­ Phần lớn học sinh chăm ngoan, có động cơ học tập đúng đắn, tham gia tích 
cực các phong trào;
­ Tập thể đội ngũ giáo viên đủ ở các mơn, nhiệt tình, có ý thức kỷ luật, đồn 
kết nội bộ, có tinh thần học hỏi phấn đấu vươn lên; Với đội ngũ giáo viên trẻ năng 
động, họ là những đồn viên, đảng viên trẻ đang sinh hoạt trong các tổ chức Chi bộ,  
Đồn trường, Cơng đồn, nhiệt tình, năng nổ trong cơng tác Đồn thể, cơng tác chủ 
nhiệm;
­ Cơng tác giáo dục của nhà trường trong những năm gần đây có nhiều bước 
phát triển, chất lượng giáo dục chuyển biến tích cực, các nhiệm vụ trọng tâm của 
ngành được tổ chức thực hiện và tiến hành đạt kết quả tốt; Số lượng học sinh khá, 

giỏi về học lực, xếp loại hạnh kiểm khá tốt tăng dần; Số lượng HS nghỉ học giữa 
chừng giảm; Nhiều giáo viên dạy giỏi, đạt thành tích cao trong hoạt động giảng 
dạy và cơng tác phong trào được nhà trường, cấp trên cơng nhận khen thưởng. Hình 
ảnh nhà trường được khẳng định về chất lượng giáo dục trong Thành phố và Tỉnh 
Trà Vinh;
­ Về bản thân, là cán bộ quản lí 03 năm và với 28 năm thâm niên trong cơng 
tác giảng dạy, gắn bó với trường từ năm 1986  đến nay nên tơi hiểu khá rõ những 
đặc điểm, những đổi thay của nhà trường;  Hiểu khá rõ đặc điểm đối tượng học 
sinh của nhà trường cũng như  đặc điểm,  hồn cảnh sống của từng giáo viên.  Là 
Phó hiệu trưởng được phân cơng phụ trách cơng tác quản lý dạy và học của giáo 
viên, học sinh khối 8 và 9 , nên trách nhiệm  của tơi là phải giáo dục tư tưởng, đạo 
đức, nhân cách, kỹ năng sống cho học sinh, theo dõi cơng tác giảng dạy và giáo dục 
học sinh của giáo viên;
­ Đặc biệt tơi có điều kiện thuận lợi hơn trong việc kết hợp phân cơng 
nhiệm vụ giáo viên có kinh nghiệm tham gia thành viên của Ban chỉ đạo và Ban tư 
vấn phịng chống  bạo lực học đường. Có thể nói đây chính là những yếu tố nội 
lực, những điểm mạnh, tạo điều kiện để nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục 
đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh, góp phần thực hiện tốt phong trào “ 
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong thời gian tới.
Về điểm yếu
Bên cạnh những điểm mạnh trên, trường THCS Lý Tự Trọng cịn gặp khơng 
ít những  khó khăn và đây cũng chính là những điểm yếu của nhà trường. 
           ­  Số lượng học sinh q đơng, tập trung học sinh từ nhiều phường , xã trên 
địa bàn tỉnh Trà Vinh nên gặp khó khăn trong việc phối hợp giữa nhà trường với cha 
mẹ học sinh và chính quyền địa phương;
           ­  Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ theo nhu cầu giảng dạy, diện tích đất 
chưa đủ, sân chơi bãi tập cịn hẹp; các phịng học chức năng cịn thiếu chưa đáp ứng 
được nhu cầu dạy và học theo chương trình; 
           ­ Một số khơng ít học sinh chưa nắm được kiến thức cơ bản cịn lười học, 
chưa ngoan, 

           ­ Một số giáo viên mới chưa có nhiều kinh nghiệm ít quan tâm việc giáo dục 
học sinh, thiếu sự phối hợp với gia đình để nắm rõ hồn cảnh gia đình học sinh nên 
vẫn cịn học sinh vi phạm nội quy trường, lớp. Bản thân là cán bộ quản lý nhận 

[9]


nhiêm vụ với thời gian chưa lâu (từ tháng 7/2010) nên cịn thiếu kinh nghiệm trong 
cơng tác quản lý, chủ yếu là học hỏi từ đồng nghiệp, vừa học tập, vừa tự rút kinh 
nghiệm cho bản thân. 
          2.3.2 Những khó khăn và thuận lợi trong việc phịng chống bạo lực học 
đường ở trường
Về thuận lợi
­ Được sự  quan tâm lãnh chỉ  đạo của Thành uỷ, UBND Thành phố, phịng 
GD­ĐT, Đảng uỷ, UBND phường I, các ban ngành đồn thể  của Thành phố  Trà 
Vinh và đặc biệt là ban đại diện CMHS, thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu 
đã và đang đầu tư từng bước xây dựng nhà trường theo hướng Chuẩn Quốc gia;
­ Sở giáo dục và Phịng giáo dục quan tâm đầu tư cho Trường nên có nhiều 
chuyển biến lớn về CSVC, trang thiết bị, nề nếp kỷ cương cơng tác dạy và học 
đang có nhiều tiến bộ rõ rệt;
­ Ban đại diện cha mẹ học sinh trường rất quan tâm hỗ trợ rất nhiều đến 
cơng tác giáo dục học sinh, dạy và học trong nhà trường;
­ Sự phối hợp chặt chẽ của các ban nghành, đồn thể, chính quyền các cấp 
và sự chăm lo của đơng đảo các tầng lớp nhân dân. Trong những năm, qua nhà 
trường đã huy động được nhiều nguồn lực của xã hội từ các doanh nghiệp, nhà hảo 
tâm, phụ huynh mạnh thường qn, cựu học sinh (cơng tác xã hội hóa) đóng góp  
xây dựng quỹ khuyến học nhà trường và mỗi năm xây dựng chương trình thắp sáng 
ước mơ cho học sinh và trao được  19 suất học bổng cho HS nghèo vượt khó, học 
giỏi và xét tặng học bổng cho 96 học sinh nghèo vượt khó, nhằm tạo điều kiện và 
tiếp sức cho các em đến trường.(phụ lục đính kèm)

Về khó khăn
­ Số  lượng lớp, học sinh tăng so với năm học 2012­2013,  ảnh hưởng đến 
cơng tác quản lý của Ban giám hiệu;
            ­ Một số  phụ  huynh thiếu quan tâm tới con em mình cịn phó thác cho nhà 
trường và xã hội;
­ Trường tập hợp nhiều học sinh từ các phường 1, 4, 5, xã long Đức về điều 
kiện KT­XH  ở các nơi này cịn gặp nhiều khó khăn; đời sống nhân dân cịn thấp,  
nhiều HS có cha mẹ phải đi làm th mướn xa nhà , khơng quản lí được con cái, các 
em lợi dụng khơng có cha mẹ ở nhà nên lêu lỏng, lơ là việc học, vi phạm nội quy 
nhà trường. Địa bàn học sinh rộng bao gồm nhiều phường, xã nên việc bao qt 
quản lý  của địa phương đơi lúc cịn hạn chế; 
­ Trường đang phấn đấu trở thành trường đạt chuẩn quốc gia nên cịn gặp 
nhiều khó khăn về cơ sở vật chất và chưa đạt được một số tiêu chí quy định của 
trường chuẩn.
Những khó khăn trên đã ảnh hưởng sâu sắc đến cơng tác quản lí, cơng tác  
giảng dạy,  ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức, chất lượng giáo dục tồn 
diện HS của nhà trường.
        2.4. Những kinh nghiệm thực tế đã thực hiện phịng chống bạo lực học 
đường ở trường THCS Lý Tự Trọng. 
           Đầu năm học nhà trường đã xây dựng kế hoạch năm học và kế hoạch cụ thể 
từng tháng, phối hợp các tổ  chức đồn thể  trong nhà trường xây dựng kế  hoạch  
riêng từng hoạt động theo chủ điểm từng tháng với những hình thức hoạt động phù 

[10]


hợp với chủ đề lơi cuốn được mọi học sinh tham gia nhất là những học sinh cá biệt  
chưa ngoan phải giao việc cho những học sinh này nhằm động viên khuyến khích  
các em, tập trung học sinh theo lớp và giáo viên chủ  nhiệm tổ  chức cho học sinh 
học tập về nội quy, quy định của  nhà trường và nắm thơng tin những học sinh có 

những biểu hiện khơng ngoan, có hồn cảnh gia đình khó khăn hay hồn cảnh gia 
đình phức tạp và tìm hiểu để có biện pháp hỗ trợ giúp đở và giáo dục có hiệu quả;  
riêng trong những buổi sinh hoạt đầu tuần nhà trường ln nhắc các em thực hiện  
tốt theo năm điều Bác Hồ dạy, tiếp tục thực hiện tốt phong trào thi đua “ Xây dựng  
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, lưu ý đến nội dung “xây dựng trường 
sáng – xanh – sạch đẹp – an tồn” và “giáo dục kỹ  năng sống cho học sinh”;  giáo  
dục học sinh bằng nhiều hình thức như: tổ chức “Tuần sinh hoạt tập thể đầu năm 
học”; Lễ hội khai giảng năm học, ở phần lễ có phát thưởng học sinh xuất sắc đạt  
giải cao của các cuộc thi trong hè, cịn trong phần hội có tổ  chức những tiết mục 
văn nghệ  và các trị chơi dân gian nhằm tạo sân chơi lành mạnh cho các em; nhân  
ngày 20/11 vận động các mạnh thường qn để  tổ  chức chương trình thắp sáng  
ước mơ cho học sinh với chủ đề “ xe đạp tiếp sức đến trường và góc học tập của  
em”, vào ngày 26/3 tổ  chức sinh hoạt truyền thống và tổ  chức hoạt động ngoại 
khố: gian hàng ẩm thực, trị chơi tìm kho báu, các trị chơi dân gian giúp các em có  
thêm kỹ  năng sống.Với những hoạt động đó cũng nhằm giúp các em có điều kiện  
học tập tốt và cảm nhận được mình vẫn cịn có sự quan tâm của thầy cơ và các nhà  
hảo tâm chứ   khơng bị  bỏ  rơi; Ngồi ra trường cịn thành lập tổ  phịng chống học  
sinh vi phạm các tệ nạn xã hội để theo dõi , kiểm tra các học sinh vi phạm nội quy  
trường, lớp có sự tham gia tích cực của đồn viên giáo viên, các em đội sao đỏ giúp 
ngăn chặn kịp thời các hành vi vi phạm, bạo lực học đường.( phụ lục đính kèm)    
            Tóm lại, những cơng việc làm như  trên đã giảm được vấn đề  bạo lực học 
đường trong nhà trường đây là những hoạt động  có ý nghĩa  giáo dục lớn,  các em 
nhận thấy rằng mình cịn được thầy cơ và xã hội quan tâm nên bớt những suy nghĩ 
lệch lạc, trở nên tự tin hơn. Nếu làm tốt những cơng việc trên sẽ góp phần nâng cao 
hiệu quả  giáo dục đạo đức trong học sinh và cũng là góp phần cho phong trào xây 
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
         Nhà trường cũng có những giải pháp cơ bản đã thực hiện để giảm số lượng 
học sinh yếu, kém; học sinh bỏ học, bạo lực và vi phạm các tệ nạn xã hội như:
- Đầu năm học nhà trường bàn giao sĩ số cho giáo viên chủ nhiệm. Thường  
xun kịp thời nắm bắt các thơng tin về học sinh khơng đến lớp, bỏ học hay có biểu 

hiện khác thường để  thơng báo, phối hợp với CMHS để  có biện pháp ngăn ngừa  
một cách kịp thời.
                 ­ Quan tâm tìm hiểu hồn cảnh gia đình, điều kiện học tập của học sinh. 
Những học  sinh có  hồn  cảnh gia  đình khó  khăn  đề   nghị   Hội khuyến học   của  
trường, vận động mạnh thường qn,…hỗ trợ: Phát tập và tiền cho học sinh nghèo 
đầu năm học, cuối học kỳ I và cuối năm học..
         ­ Tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu, kém nhằm giảm thời gian rỗi các 
em đi chơi game online.
         ­ Tạo sân chơi lành mạnh, tăng cường các hình thức sinh hoạt ngoại khóa: tổ 
chức văn nghệ, các trị chơi dân gian (Nhảy tiếp sức với bóng, kéo co, chạy xe đạp 
chậm…), tổ chức cho học sinh tham quan các khu di tích lịch sử, khu du lịch.

[11]


         ­ Đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị ứng  
dụng CNTT trong dạy và học tạo hứng thú học tập cho các em. 
- Khơng được định kiến trong lớp học, nghiêm khắc với học sinh mà phải  
rộng lượng, bao dung giúp các em có cảm nhận gần gũi với giáo viên từ đó các em  
sẽ dể dàng tâm sự những ý kiến hay uẩn khúc trong bản thân các em 
         ­ Tăng cường phối hợp cơng tác quản lý học sinh, giáo dục an tồn giao thơng, 
đảm bảo an ninh trật tự trường học, phịng chống tội phạm, bạo lực, tệ nạn xã hội; 
Đẩy mạnh cơng tác giáo dục văn hóa, tư tưởng; giáo dục thể chất và y tế trường 
học. Tiếp tục triển khai Chương trình hành động phịng chống tác hại của trị chơi 
trực tuyến mang nội dung khơng lành mạnh đối với học sinh.
         ­ Giáo viên tham gia tập huấn cơng tác chủ nhiệm lớp, giáo dục kỷ năng sống.
         Tuy nhiên , trong q trình thực hiện việc phịng chống bạo lực học đường ở 
trường thì khi phát hiện học sinh vi phạm là xử lý kỷ luật ngay, chưa có cách phịng 
ngừa hiệu quả vơ tình đã tạo ra khoảng trống thiếu vắng sự quản lý, giáo dục nên 
dễ đưa học sinh vào con đường vi phạm pháp luật. Bản thân tơi nhận thấy việc xử 

lý học sinh vi phạm của trường đúng quy trình và các văn bản quy định của Bộ Giáo 
dục, nhưng cịn q kiên quyết và nghiêm khắc đối với những học sinh vi phạm lần 
đầu, nhà trường cần phải có Ban chỉ đạo phịng chống bạo lực học đường và Ban 
Tư vấn về tâm lý cho học sinh để sớm phát hiện và ngăn chặn kịp thời những học 
sinh có những biểu hiện của dấu hiệu bạo lực như: sa sút học kém, lêu lỏng, gây 
gỗ, kết băng nhóm, có hành vi đe doạ, trấn lột, đơi khi là học sinh nữ ngoan hiền 
trước đây( do tâm lý có sự thay đổi biết u đương) cũng gây gổ đánh nhau chỉ vì 
tình … thì giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên bộ mơn sẽ báo ngay và mời học sinh 
đó lên để Ban Tư vấn tìm hiểu ngun nhân, hồn cảnh gia đình của học sinh để kịp 
thời ngăn chặn. Có như thế thì địi hỏi thành viên của  Ban chỉ đạo và Ban tư vấn 
phải  có kế hoạch cụ thể và là những giáo viên giàu kinh nghiệm trong cuộc sống 
và nhiệt tình cơng tác giáo dục, đồng thời am hiểu nhiều về sự thay đổi tâm sinh lý 
của lứa tuổi học sinh này ( đây là lứa tuổi mới lớn, đang giai đoạn hình thành và 
phát triển tâm lý và thể chất nên hiếu động ln muốn thể hiện mình) thiết nghĩ  
nếu trường thành lập Ban chỉ đạo và Ban Tư vấn với đủ thành viên có năng lực và 
nhiệt tình trong việc giáo dục học sinh thì sẽ phịng chống bạo lực học đường có 
hiệu quả hơn trong thời gian tới.
3. Kế hoạch hành động dự kiến thực hiện trong thời gian 6 tháng 
( Từ tháng 8 năm 2014 đến tháng 01 năm 2015 )
TT TÊN CƠNG 
VIỆC

Kêt qua/muc tiêu 
́
̉
̣
cân đat
̀
̣

1

Ngươi/đ
̀ ơn vi ̣

Thanh lâp 
̀
̣

[12]

­ Co đ
́ ược Ban chỉ đạo và  Ban tư vấn. 
Các thành viên ban chỉ đạo có đủ năng 
lực và nhiệt tình, tâm huyết thực hiện 
hiện nhiệm vụ
­ Có kế hoạch phải có tính khả thi 
­ Phân cơng nhiệm vụ  cụ  thể  mỗi thành 
viên   trong   Ban   chỉ   đạo   và   Ban   tư   vấn 
phịng.
Hiêu tr
̣ ưởng, phó hiệu trưởng.


Ban chỉ đạo 
và Ban tư 
vấn phịng 
chống bạo 
lực học 
đường

thực hiên
̣
Ngươi/đ
̀ ơn vi phơi
̣
́ 
hợp thực hiên 
̣
(nêu co)
́ ́
Điêu kiên th
̀
̣
ực 
hiên
̣

Cach th
́
ưc th
́ ực 
hiên
̣

2

Kho khăn, rui ro 
́
̉

va biên phap khăc 
̀ ̣
́
́
phuc̣
Lâp kê 
̣
́
Kêt qua/muc tiêu 
́
̉
̣
hoach và c
̣
ụ  cân đat
̀
̣
thể hố hoạt  Ngươi/đ
̀ ơn vi ̣
động phịng  thực hiên
̣
chống bạo 
Ngươi/đ
̀ ơn vi phơi
̣
́ 
lực học 
hợp thực hiên 
̣
đường 

(nêu co)
́ ́
Điêu kiên th
̀
̣
ực 
hiên
̣

Cach th
́
ưc th
́ ực 
hiên
̣

[13]

Ban chấp hành Cơng đồn, Đồn Thanh 
niên, Ban Đại diện cha mẹ học sinh. 
Thơi gian: tháng 8/2014.
̀
Cac cơng văn liên quan: Lu
́
ật Giáo dục 
sửa   đổi   bổ   sung     năm   2009;   Điều   lệ 
trường trung học; Thông tư 08 /TT BGD­
ĐT; Điều lệ  Ban đại diện cha mẹ  học 
sinh 
­ Trưởng   Ban   thông   qua   các   công   văn 

liên quan đến cơng tác phịng chống bạo 
lực học đường và thành lập Ban chỉ đạo 
và Ban Tư vấn;
­  Họp  Ban chỉ   đạo  và  các  đơn  vị   phối 
hợp triển khai dự thảo để góp ý đưa đến 
thống nhất chung từ  đó kế  hoạch mang 
tính khả thi cao.
­ Thảo  luận thống   nhất  nhiệm  vụ   của 
từng cá nhân, bộ phận.
Khơng có.

Kế hoạch cụ thể, rõ ràng và khả thi.
Trưởng ban; phó trưởng Ban chỉ  đạo và 
Ban Tư vấn; 
Đồn Thanh niên; Ban Đại diện cha mẹ 
học sinh; GVCN các lớp.
­ Thời gian: Tuần 2;3 tháng 8/2014.
­ Luật Giáo dục sửa đổi bổ  sung   năm 
2009; Điều lệ  trường trung học; Thơng 
tư   08   /TT   BGD­ĐT;   Điều   lệ   Ban   đại 
diện cha mẹ học sinh
­ Ban Chỉ  đạo có kế  hoạch theo dõi lấy 
thơng tin học sinh có hạnh kiểm yếu năm 
học trước hoặc những học sinh cá biệt, 
có hồn cảnh khó khăn từ GVCN các lớp;
­ Tổ  phịng chống chọn học sinh ngoan, 
trung thực từ  các lớp làm cộng tác viên 
tham gia trong tổ;
­ Trưởng Ban chỉ  đạo lập kế  hoạch dự 
thảo   (thời   gian   từ   tháng   8/2014   đến 

tháng 01/2015) và triển khai kế hoạch dự 
thảo lấy ý kiến đóng góp của từng thành 
viên; Từ  đó kế  hoạch mang tính khả  thi 
cao.
­ Từng thành viên, bộ phận nêu kế hoạch 
của   bản   thân   để   hồn   thành   nhiệm   vụ 
của mình.
Khơng có.

3

4

Kho khăn, rui ro 
́
̉
va biên phap khăc 
̀ ̣
́
́
phuc̣
­ Họp hội đồng sư phạm Trưởng Ban chỉ 
Triên khai 
̉
Kêt qua/muc tiêu 
́
̉
̣

đạo  triển   khai   Kế   hoạch   phòng   chống 
kê hoach đên
́ ̣
́   cân đat
̀
̣
bạo lực học đường của trường THCS Lý 
toan thê giao
̀
̉
́ 
Tự Trọng, để toàn thể CB­GV quán triệt 
viên, nhân 
thực hiện nghiêm túc.
viên
­   Toaǹ   thể   giaó   viên,   nhân   viên   nhà 
trương
̀   năm
́   rõ  muc̣   đich,
́   yêu   câu
̀   và 
nhiêm vu cua t
̣
̣ ̉ ưng bơ phân, ca nhân trong
̀
̣
̣
́
 
việc thực hiện phịng chống bạo lực học  

đường trong nhà trường.
Hiêụ   trưởng;   Thành   viên   Ban   Chỉ   đạo, 
Ngươi/đ
̀ ơn vi ̣
trưởng Ban Tư vấn. 
thực hiên
̣
Ngươi/đ
̀ ơn vi phôi
̣
́  Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường
hợp thực hiên 
̣
(nêu co)
́ ́
­   Thơì   gian:   1   buổi   vào   Tuần   4   tháng 
Điêu kiên th
̀
̣
ực 
8/2014.
hiên
̣
­   Điạ   điêm:
̉   Phịng   họp   hội   đồng   sư 
phạm.
­ Phương tiên: Laptop, may chiêu, micrơ,
̣
́
́

 
nội   dung   kế   hoạch   thực   hiện   phịng 
chống bạo lực học đường.
­ Kinh phí:100.000đ
Cach th
́
ưc th
́ ực 
­ Trưởng   Ban   Tư   vấn   trình   chiếu   nội 
dung của kế hoạch.
hiên
̣
­ Giáo viên, nhân viên có thể  góp ý, sửa 
đổi (nếu cần). 
­ Trưởng Ban kết lại các nội dung cần 
thực   hiện.  Từ   đó   kế   hoạch   mang   tính 
khả thi cao hơn.
Rui ro: Mât điên.
̉
́ ̣
Kho khăn, rui ro 
́
̉
́
̣
́
́ ̣
va biên phap khăc 
̀ ̣
́

́ Khăc phuc: Thuê may phat điên.
phuc̣
­ Học sinh nắm được vấn đề về bạo lực 
Tổ chức 
Kêt qua/muc tiêu 
́
̉
̣

[14]


sinh hoạt 
cho học sinh 
về phịng 
chống bạo 
lực học 
đường và 
thơng qua 
kế hoạch 

học đường và phịng chống bạo lực trong  
nhà trường
­ Học sinh năm ro muc đich, u câu va
́
̃ ̣
́
̀ ̀ 
nhiêm
̣   vụ   cuả   từng   học   sinh   trong   việc 

phịng chống bạo lực trong nhà trường.
Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổng phụ 
Ngươi/đ
̀ ơn vi ̣
trách, Ban Tư vấn.
thực hiên
̣
Ngươi/đ
̀ ơn vi phơi
̣
́  Tồn thể học sinh nhà trường
hợp thực hiên 
̣
(nêu co)
́ ́
­ Thời gian: tuần 1 tháng 9/2014.
Điêu kiên th
̀
̣
ực 
­ Đia điêm: Sân tr
̣
̉
ường.
hiên
̣
­ Phương tiên: Micrơ, n
̣
ội dung kế hoạch, 
bài   viết   về   phịng   chống   bạo   lực   học 

đường.
­ Kinh phí: 100 000 đồng.
Cach th
́
ưc th
́ ực 
- Trưởng   Ban   chỉ   đạo  triển   khai   Kế 
hoạch, để  toàn thể  học sinh biết và thực 
hiên
̣
hiện.
- Ban Tư vấn cử người tìm tài liệu về 
cân đat
̀
̣

chủ đề phịng chống bạo lực học đường 
viết bài, trình bày cho học sinh kết hợp 

5

với hình thức hỏi đáp có thưởng.
Rui ro: Mât điên.
̉
́ ̣
Kho khăn, rui ro 
́
̉
́
̣

́
́ ̣
va biên phap khăc 
̀ ̣
́
́ Khăc phuc: Th may phat điên
phuc̣
Tổ chức các  Kêt qua/muc tiêu 
́
̉
̣
­ Học   sinh   nắm   được   một   số   nguyên 
nhân   gây   bạo   lực   học   đường   và   biện 
hoạt động 
cân đat
̀
̣
pháp phịng chống bạo lực
ngoại khố
­ Học   sinh   có   ý   thức   trong   việc   phòng 
 “ Kiến thức 
chống bạo lực
của bạn” 
­ Học   sinh   sẽ   có   thái   độ   đúng   đắn   và 
theo chủ đề 
quyết tâm phối hợp cùng giáo viên chủ 
để phịng 
nhiệm, giáo viên trong nhà trường ngăn 
chống bạo 
chặn bạo lực ...

lực học 
Hiệu trưởng, Ban tư vấn, tổng phụ trách.
Ngươi/đ
̀ ơn vi ̣
đường
thực hiên
̣
Ngươi/đ
̀ ơn vi phơi
̣
́  Tồn thể học sinh 4 khối
hợp thực hiên 
̣
(nêu co)
́ ́
Điêu kiên th
̀
̣
ực 
­ Thời gian: tuần 2 tháng 9/2014
+ Khối 6; Khối 7: Tiết 5 sinh hoạt dưới  
hiên
̣
cờ buổi chiều.

[15]


6

+ Khối 8; Khối 9: Tiết 1 sinh hoạt dưới  
cờ buổi sáng. .
­ Địa điểm: Sân trường.
­ Kinh phí: 500 000 đồng.
­ Phương tiện: laptop, micrơ, 
­ Luật Giáo dục ; Điều lệ  trường trung 
học
Cach th
́
ưc th
́ ực 
­  Ban chỉ đạo phân cơng người thiết kế 
chương   trình   hoạt   động   ngoại   khóa   “ 
hiên
̣
Kiến   thức   của   bạn”   về   chủ   đề   phòng 
chống bạo lực học đường, xây dựng hệ 
thống câu hỏi và đáp án, ban giám khảo.
­ Tổ   chức   bằng   hình   thức   hái   hoa   dân 
chủ;
­   Hiệu   trưởng   duyệt   thiết   kế   chương  
trình, giám sát việc thực hiện.
­ Rủi ro: Mất điện.
Kho khăn, rui ro 
́
̉
va biên phap khăc 
̀ ̣
́
́ ­ Khắc phục: Chuẩn bị máy phát điện.

phuc̣
­ Phát hiện kịp thời học sinh mang hung 
Phối hợp 
Kêt qua/muc tiêu 
́
̉
̣
khí vào trường hay có ý định đánh nhau.
các tổ chức  cân đat
̀
̣
­ Trang bị  hộp thư những điều em muốn 
đồn thể 
nói, 
trong nhà 
­ Ban Tư  vấn làm việc có hiệu quả  về 
trường 
cơng tác tư  vấn tâm lý , giải quyết xung 
phịng chống 
đột (nếu có) nhằm ngăn chặn bạo lực 
bạo lực học 
xảy ra.
đường
Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng và Ban tư 
Ngươi/đ
̀ ơn vi ̣
vấn, Tổng phụ trách; Đồn Thanh niên 
thực hiên
̣
Ngươi/đ

̀ ơn vi phơi
̣
́  Tất cả giáo viên trong nhà trường
hợp thực hiên 
̣
(nêu co)
́ ́
­   Thời   gian:   từ   tháng   9   đến   tháng 
Điêu kiên th
̀
̣
ực 
12/2014.
hiên
̣
­   Kế   hoạch   phòng   chống   bạo   lực   học 
đường và phòng chống học sinh vi phạm 
pháp luật
­   Luật   Giáodục;   Điều   lệ   trường   trung 
học
Cach th
́
ưc th
́ ực 
­ Dựa vào kế  hoạch và họp liên tịch để 
thống   nhất   các   nội   dung   trong:   “Kế 
hiên
̣
hoạch liên tịch về  phòng chống bạo lực 
học   đường   năm   học:   2014­2015”   giữa 

Ban   giám   hiệu   trường,   Ban   Đại   diện 

[16]


7

8

Kho khăn, rui ro 
́
̉
va biên phap khăc 
̀ ̣
́
́
phuc̣
Phối hợp 
Kêt qua/muc tiêu 
́
̉
̣
với gia đình  cân đat
̀
̣
phịng chống  Ngươi/đ
̀ ơn vi ̣
bạo lực học  thực hiên
̣
đường

Ngươi/đ
̀ ơn vi phơi
̣
́ 
hợp thực hiên 
̣
(nêu co)
́ ́
Điêu kiên th
̀
̣
ực 
hiên
̣

Phối hợp 
với chính 

CMHS   và   Cơng   an   phường,   cơng   an 
phường, xã tiếp cận có con em học tập 
tại trường.
­ Các   thành  viên   Ban   chỉ   đạo  phải   tích 
cực hoạt động, kiểm tra đột xuất dụng 
cụ   học   tập   học   sinh   khi   đến   trường 
( nếu có học sinh báo cáo).
­  Kiểm tra thường xuyên hộp thư  nhằm 
phát   hiện   kịp   thời   hành   vi   bạo   lực   và 
phịng chống.
Khơng có.

Phụ  huynh phối hợp tốt trong việc giáo 
dục học sinh
Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng,tổng phụ 
trách, giáo viên chủ nhiệm.
Đồn Thanh niên; GVCN lớp

  Thời   gian:   từ   tháng   9   đến   tháng   12/ 
2014; 
+ Kinh phí: 500 000đồng
+ Phương tiện: xe máy ... 
 Điều lệ Ban đại diện CMHS
Cach th
́
ưc th
́ ực 
­ Đối với các học sinh vi phạm nội quy 
trường, lớp:
hiên
̣
+   Giáo  viên   chủ   nhiệm   nhắc   nhở   giáo 
dục học sinh, nếu vi phạm mức độ  khá 
nghiêm   trọng   đến   nhà   kết   hợp   phụ 
huynh để giáo dục các em.
+ Tổ phịng chống sẽ tiến hành kiểm tra 
thường xun và kết hợp giáo viên chủ 
nhiệm và gia đình nhằm ngăn chặn kịp 
thời.
+ Trưởng ban kiểm tra, giám sát chung.
Rủi ro: Ban Tư  vấn và GVCN đến nhà 
Kho khăn, rui ro 

́
̉
va biên phap khăc 
̀ ̣
́
́ nhiều lần khơng gặp phụ huynh. ( hỗ trợ 
tiền xăng) 
phuc̣
Khắc   phục:   liên   hệ   chính   quyền   địa 
phương nơi cư trú giúp đở.
­ Giáo   dục   học   sinh   về   ý   thức   phịng 
Kêt qua/muc tiêu 
́
̉
̣
chống bạo lực trong và ngồi nhà trường
cân đat
̀
̣
­ Nâng   cao   được   nhận   thức   trong   việc 

[17]


quyền địa 
phương 
̀ ơn vi ̣
phịng chống  Ngươi/đ
̣
bạo lực học  thực hiên

đường
Ngươi/đ
̀ ơn vi phơi
̣
́ 
hợp thực hiên 
̣
(nêu co)
́ ́
Điêu kiên th
̀
̣
ực 
hiên
̣

Cach th
́
ưc th
́ ực 
hiên
̣

9

phịng chống bạo lực học  đường bằng 
cách khơng chơi game online, ...
Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng; tổng phụ 
trách,   giáo   viên,   học   sinh,   Công   an   địa 
phương, UBND phường .

Đoàn Thanh niên.

­ Thời   gian:   từ   tháng   9   đến   tháng   12/ 

2014 ( tuỳ chủ điểm của tháng)
­ Kinh phí: 200 000đồng.
 ­ Phương tiện: micro, nước uống, ...
  ­ Luật Giáo dục; Điều lệ  trường trung  
học
­ Hiệu trưởng phối hợp với chính quyền 
địa   phương,   Cơng   an   Thành   phố   tuyên 
truyền   về   phòng   chống   bạo   lực   học 
đường     và   phịng   chống   học   sinh   vi 
phạm pháp luật như : an tồn giao thơng, 
các   tệ   nạn   xã   hội   trong   và   ngồi   nhà 
trường.
­ Khơng có

Kho khăn, rui ro 
́
̉
va biên phap khăc 
̀ ̣
́
́
phuc̣
­ Nhìn nhận và đánh giá những việc đã 
Sơ kết việc  Kêt qua/muc tiêu 
́
̉

̣
làm. Rút kinh nghiệm điều chỉnh cho phù 
thực hiện 
cân đat
̀
̣
hợp.
kế hoạch 
­   Đưa   ra   phương   hướng   khắc   phục  
công tác 
những   việc   làm   chưa   tốt   và   phương 
phịng chống 
hướng hành động 6 tháng tiếp theo.
bạo lực học 
Ban chỉ đạo và Ban Tư vấn;  Đồn – Đội; 
Ngươi/đ
̀ ơn vi ̣
đường 
giáo viên chủ nhiệm
thực hiên
̣
Ngươi/đ
̀ ơn vi phơi
̣
́  Chính quyền địa phương; Ban đại diện 
cha mẹ học sinh
hợp thực hiên 
̣
(nêu co)
́ ́

­ Thời gian: 01/2015.
Điêu kiên th
̀
̣
ực 
­  Địa điểm: Hội trường.
hiên
̣
­   Luật Giáo dục; Điều lệ  trường trung  
học
­   Các   thành   viên   trong   Ban   chỉ   đạo   và 
Cach th
́
ưc th
́ ực 
Ban Tư  vấn liệt kê và đánh giá các cơng 
hiên
̣
việc mà mình đã làm được.
­ Văn thư  phát thư  mời theo thành phần 
Hiệu trưởng qui định như: Ban đại diện 

[18]